八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

話題Make requests

功能項(xiàng)目Apologize

詞匯mind 介意 not at all一點(diǎn)也不 turn down調(diào)低 yard院子 dish盤(pán)堞 brought bring 的過(guò)去式 line排;隊(duì) polite有理貌的 perhaps或許;大概 door門(mén) voice聲音 return歸還;返回 term 術(shù)語(yǔ)Asian亞洲的;亞洲人的 Europe歐洲 impolite無(wú)禮的;粗魯?shù)?allow允許;承認(rèn) public公眾 cough 咳嗽smoke抽煙，吸煙drop扔;丟 litter垃圾 pick…up 撿起 behavior 行為;舉止 solution解答;解決辦法 annoyed惱怒的;生氣的 clothing衣服 normal正常的;正規(guī)的 etiquette禮節(jié) sneeze打噴嚏;表現(xiàn) politely客氣的;斯文的 cigarette香煙;卷煙;紙煙 criticize

批判 careful 小心;當(dāng)心

短語(yǔ)right away立刻;馬上 at a meeting在開(kāi)會(huì) cut in line插隊(duì) the way to place 去…的路 spend sth. Onin doing sth.花費(fèi)9時(shí)間(金錢(qián))去做某事 not at all 根本不，一點(diǎn)也不 in a minute立刻;馬上 no problem 沒(méi)問(wèn)題 get annoyed變得氣惱 be good for 對(duì)…有益

句型--Would you mind moving your bike ?

---Not at all .I’ll do it right away.

---Could you please take out the trash ?

---Sorry ,I’ll do it right away.

語(yǔ)法要點(diǎn) 學(xué)會(huì)提出請(qǐng)求

would you mind + 動(dòng)名詞結(jié)構(gòu)

would you mind cleaningyour room ?

would you mind not playing basketball here?

Would you mind moving your car?

學(xué)習(xí)表示歉意

I’m sorry ,I’ll do it right away

Sorry, we’ll go and play in the park .

No,not at all .

基本用法：1)Would you mind doing?=Do you mind doing..?“你介意…?”　“請(qǐng)你…好不好?”是一種比較客氣的表達(dá)方式。

2)如果要表示“請(qǐng)你不要做…好嗎?”只需在doing 前面加not.應(yīng)答用語(yǔ)：

1)如果同意表示不介意時(shí)，可用如下用語(yǔ)來(lái)表達(dá)：Certainly not.; Of course not.;No,not at all.;Not at all.“好，可以”

2)如果不同意表示介意時(shí)，常用“Sorry.”“I’m sorry, but…”及陳述某種理由來(lái)表示拒絕或反對(duì)。;這一句型中的邏輯主語(yǔ)只能是談話的對(duì)方y(tǒng)ou，如果想要對(duì)方允許自己做某事，可以用 “Would you mind my doing..?句型。

形容詞與副詞之間的轉(zhuǎn)化：1)以le結(jié)尾去e變y，possiblepossibly;2)在形容詞后直接加ly,usualusually;3)在以輔音字母+e結(jié)尾直接加ly,widewidely;4)以元音字母+e結(jié)尾，去e加ly,truetruly;5)以輔音字母+y結(jié)尾變y為i+ly,happyhappily

put on, wear, dress,have on, in: put on強(qiáng)調(diào)動(dòng)作過(guò)程“穿上”為瞬間動(dòng)詞;wear表示結(jié)果或狀態(tài)“穿著”,持續(xù)動(dòng)詞;dress強(qiáng)調(diào)穿的動(dòng)作，后面不能跟賓語(yǔ)(衣服)等，還可以作名詞，意思是“服裝”，dress up化裝，dress oneself 給某人穿衣服，dress in穿衣服，have on表示“穿…”，相當(dāng)于wear，但沒(méi)有進(jìn)行時(shí)態(tài);in介詞，后跟表示顏色的名詞，表示穿著某種顏色的衣服。

in a minute, soon等多用于將來(lái)時(shí)，表示即將去做某事

in+時(shí)間段，after+時(shí)間段：1)“in+時(shí)間段”只能用于一般將來(lái)時(shí)，“after+時(shí)間段”可以用于過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí)2)當(dāng)二者都用于將來(lái)時(shí)的時(shí)候“in+時(shí)間段”表示從現(xiàn)在算起在一定時(shí)間內(nèi)，動(dòng)作將在未來(lái)一周之內(nèi)的某一個(gè)具體時(shí)間內(nèi)發(fā)生。“after+時(shí)間段”是從這段時(shí)間之后算起，動(dòng)作將在這段時(shí)間之后發(fā)生。

very, too, so, quite以上幾個(gè)副詞均修飾形容詞，副詞表示程度，“很，太，非常”;very應(yīng)用最普遍“很”，只是一個(gè)表示程度的副詞，它表示的程度比quite要強(qiáng)得多，very只用來(lái)修飾形容詞和副詞的原級(jí);too“太”，一般表示“相對(duì)某人而言”;so“如此…,那么…”,往往表明某一事物的程度時(shí)，會(huì)引起另一種后果。換言之，so所修飾的人或物表示原因后面會(huì)有表示結(jié)果的句子。So…that…如此…以致于;quite既可以表示充分肯定，意思是　“完全;十分”，也可以表示程度，意思是“完全，十分”，也可以表示程度，意思是“相當(dāng)”，quite可修飾動(dòng)詞，v.ing，形容詞，副詞，分詞等。quite a +adj+n. a very+adj.+n

move from…to …從…搬到…，遷移;move on繼續(xù)向前走

yet, already,still:yet用于疑問(wèn)句中，意為“現(xiàn)在，已經(jīng)”;用于否定句中，意為“還沒(méi)”;already與still用于肯定句中，already意為“已經(jīng)”，still意為“還，仍然”，already若用于疑問(wèn)句中，表示驚訝或意外;yet與still都可以修飾比較級(jí)，意為“更加，益發(fā)”。

put away收好，儲(chǔ)蓄，放棄;put down放下，撲滅，寫(xiě)下;put…into…把…翻譯成…;put off延期;put up舉起，張貼，修建;put on穿上，上演

篇（2）

2012年起牛津英語(yǔ)教材在進(jìn)行一次較大的調(diào)整后成為9年制義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材。調(diào)整后的教材雖然在難度上比牛津英語(yǔ)教材有所降低，但全冊(cè)仍有8個(gè)單元，每個(gè)單元8個(gè)板塊，按教學(xué)計(jì)劃要求，1個(gè)單元需要7-8課時(shí)，加上一些必要的復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評(píng)課等，按每周5個(gè)課時(shí)規(guī)定，1個(gè)單元大概需花2周左右時(shí)間，這就產(chǎn)生了課時(shí)緊而任務(wù)重的矛盾。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”。因此，英語(yǔ)老師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)要用整體觀審視教材，在紛繁復(fù)雜的語(yǔ)言內(nèi)容中抓住主線，科學(xué)高效地整合教材，避免出現(xiàn)時(shí)緊時(shí)松現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

一、初中英語(yǔ)教材整合的原則

教材整合不能盲目根據(jù)個(gè)人喜好隨意進(jìn)行，要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)際教學(xué)的需要。N格蘭特曾經(jīng)在‘Making the Most of Your Textbook’一書(shū)中列出了教材重組與整合的4個(gè)原則：1.體現(xiàn)交際性原則；2.體現(xiàn)相關(guān)性和目的性原則；3.滿足學(xué)習(xí)者需求原則；4.體現(xiàn)語(yǔ)言材料真實(shí)性原則 。程曉堂教授在此基礎(chǔ)上提出了教材整合的5點(diǎn)要求：1.使教學(xué)活動(dòng)更具有可操作性；2.使教學(xué)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性更加適合學(xué)生水平；3.使教學(xué)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際；4.使教學(xué)活動(dòng)的步驟繁簡(jiǎn)適當(dāng)；5.使教學(xué)活動(dòng)的形式更加符合實(shí)際情況。

二、初中英語(yǔ)教材整合內(nèi)容

根據(jù)教材整合原則，對(duì)教材進(jìn)行整合包括內(nèi)容的增刪、調(diào)整和對(duì)內(nèi)容先后順序調(diào)整兩大方面。

1.教材內(nèi)容的增刪調(diào)整。

（1）教材內(nèi)容的增。教材內(nèi)容的增可以指從其它教學(xué)參考資料中挑選部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使教材內(nèi)容體系更完整、更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。以義務(wù)教育教科書(shū)初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)為例（Unit8 Natural Disasters），閱讀文章是關(guān)于臺(tái)灣大地震的，在實(shí)際教學(xué)中可以補(bǔ)充一些有關(guān)近年發(fā)生地震的內(nèi)容，如日本地震、雅安地震和最近發(fā)生的甘肅定西地震等，這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。再如Unit4 Do it yourself中study skills板塊內(nèi)容是否定前綴un-，in-和im-，在教學(xué)中可以補(bǔ)充否定前綴dis-，和ir-等，使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整。

（2）教材內(nèi)容的刪。這種調(diào)整主要將教材前后內(nèi)容極其接近的內(nèi)容刪除，包括在前一冊(cè)教材中已出現(xiàn)過(guò)的內(nèi)容。如Unit 5的Grammar板塊A部分，內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞may表示可能的用法，有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞在七年級(jí)下冊(cè)Unit 7中已出現(xiàn)過(guò)表示許可用法的內(nèi)容，在七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 Comic strip板塊出現(xiàn)過(guò)Maybe we can order a pizza的內(nèi)容，句型中有了maybe表示“也許”的用法，教學(xué)時(shí)已經(jīng)辨析了maybe 和may be的用法，在七年級(jí)下冊(cè)2次出現(xiàn)may的用法，所以八年級(jí)上冊(cè)就可以作為復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)略即可。再如，Unit 3 Grammar板塊B部分主要講授的內(nèi)容是反身代詞，而這一知識(shí)點(diǎn)在七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Amazing things 中的Reading板塊中已經(jīng)有所涉及，學(xué)生也接觸過(guò)了類似enjoy oneself等一系列不同形式的有關(guān)反身代詞的用法搭配，所以在這里只要作總結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)即可。

2.教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整。教材內(nèi)容先后順序的調(diào)整主要包括同一單元、不同單元以及不同年級(jí)內(nèi)容之間的調(diào)整。

（1）同一單元內(nèi)容的調(diào)整 如Unit 1 Integrated skills的聽(tīng)力部分的主題是Future plans，敘述的是自己將來(lái)的計(jì)劃，而Speak up的主題是What’s he like？ 敘述的是介紹自己的朋友，這兩部分內(nèi)容相去較遠(yuǎn)，很難融合在1節(jié)課中教學(xué)，而本單元Welcome to the unit板塊的主題是Qualities of a good friend，與Speak up主題較為接近，也較容易結(jié)合，將它們整合在一起教學(xué)效果相對(duì)較好。再如，Unit 1 Study skills內(nèi)容是詞匯的歸類，如花1個(gè)課時(shí)講授，顯然內(nèi)容較少、課堂容量過(guò)少，而本單元Task板塊My best friend A部分表格里首先列出Words about people，可以將study skills 部分的內(nèi)容與之整合，讓學(xué)生通過(guò)brainstorming 來(lái)列出詞匯，并自然而然歸類。

（2）不同單元內(nèi)容之間的調(diào)整 如八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)法重點(diǎn)之一是比較級(jí)和最高級(jí)，這些內(nèi)容橫跨了3個(gè)單元，Unit 1是形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，Unit 2 是數(shù)量的比較級(jí)、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)，Unit 3 是as…as…的用法。如果分三3個(gè)單元講教授，很難形成完整的體系，將它們整合在一起講授，不一定要化1個(gè)課時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分幾個(gè)課時(shí)連續(xù)講授。首先從Unit 3 as…as…的同級(jí)比較再到形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，同時(shí)穿插與之相似的副詞比較級(jí)和最高級(jí)，最后到數(shù)量的比較，能更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。再如，有關(guān)動(dòng)詞不定式的語(yǔ)法也分2個(gè)單元講授，Unit 5 的2個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)may 和動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)，是2個(gè)相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)法項(xiàng)目，反而和Unit 6的動(dòng)詞不定式作目的狀語(yǔ)和動(dòng)詞不定式作賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)相關(guān)。之前提到的may的用法可以作簡(jiǎn)略處理，這樣就可以將Unit 6的語(yǔ)法內(nèi)容提前歸類講授。

（3）不同年級(jí)內(nèi)容間的調(diào)整 這類調(diào)整主要出現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容的淺層拓展上。如在Unit 6 Study skills板塊的內(nèi)容是后綴-er，-or和-ist，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)與七年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Integrated skills 板塊的內(nèi)容 Different jobs 相關(guān)，在七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)拓展，這樣再次遇到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)就可以簡(jiǎn)略處理。

總之，初中英語(yǔ)教材通過(guò)整合后更加符合學(xué)生語(yǔ)言的接受能力和認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生更易理解與接受。幫助學(xué)生找出教材內(nèi)在規(guī)律，更容易形成語(yǔ)言知識(shí)體系，同時(shí)也增加了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂實(shí)效。教材整合的過(guò)程是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過(guò)程，是對(duì)教師教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)。教師只有深入理解教材，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能有效整合教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

創(chuàng)設(shè)適合本課的情境，可讓學(xué)生身臨其境，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Why don’t you get her a scarf ?單元為例，本單元主要是學(xué)習(xí)如何給別人買(mǎi)禮物以及用各種句型建議別人買(mǎi)禮物。因此，筆者創(chuàng)設(shè)了自己要為老公買(mǎi)生日禮物的生活情境。

Teacher: Hey, guys. Are you happy today?

Students: …

Teacher: I’m glad to hear that. /Me, too. My husband’s birthday is coming. I want to buy him a gift. But I don’t know what to buy. Can you help me? What should I get my husband for his birthday?

然后引導(dǎo)學(xué)生用“How about/What about/Why don’t you/You’d better/You should…”回答，接著筆者再用“That’s too…/They’re too…/That sounds good…”對(duì)學(xué)生的建議予以評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程學(xué)生參與熱情相當(dāng)高，個(gè)個(gè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充滿想象力的學(xué)生總能想到讓人哭笑不得的禮物，讓人驚喜不斷。

二、英文歌曲導(dǎo)入

美妙、悅耳的音樂(lè)能激活全身的每一個(gè)細(xì)胞，能帶給人以無(wú)窮的感受，使人產(chǎn)生聯(lián)想和共鳴。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time ? 單元為例，本單元主要學(xué)習(xí)if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句等。本課筆者以歌曲If you’re happy引入，當(dāng)歌曲響起時(shí)，熟悉、歡快的音律讓學(xué)生不知不覺(jué)地一起哼唱起來(lái)，課堂氣氛輕松而活潑。歌曲放完后，筆者問(wèn):“Are you happy now ? If you’re happy, what will you do? ”，引導(dǎo)學(xué)生回答用“If I am happy, I will…”句型，在輕松愉悅的氣氛中帶出新知。

三、呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入

呈現(xiàn)圖片導(dǎo)入，可將抽象的事物具體化，這種直觀形象的導(dǎo)入，更能吸引學(xué)生的眼球，也易于初中學(xué)生接受和理解。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Have you ever been to an amusement park?單元為例，本單元讓學(xué)生使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)詢問(wèn)、談?wù)撟约杭八诉^(guò)去的經(jīng)歷。首先為學(xué)生展示了筆者去法國(guó)旅游的一些照片，然后呈現(xiàn)句子：“In 2008, I went to France. But now I’m in Pengjie. So I have ever been to France.”讓學(xué)生了解現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)之后，提問(wèn)：“Have you ever been to France?”學(xué)生自然會(huì)說(shuō)“No”。然后再呈現(xiàn)游樂(lè)園、動(dòng)物園、水族館等地的圖片，提問(wèn)：“But have you ever been to a/an amusement park/zoo/aquarium…?”從而引入到本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)中來(lái)。

四、溫故知新導(dǎo)入

“溫故而知新。”以舊知帶出新知，便于學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，與新知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，更有助于學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)的掌握。以教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 2 What should I do?單元為例，本單元主要以“談?wù)搯?wèn)題及提供建議”為話題，談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校和家庭中遇到的種種問(wèn)題，提供相應(yīng)的建議，并能為自己和他人找到合理的解決方法。且由于本單元承接八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 What’s the matter？中有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞should的用法，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者首先呈現(xiàn)一幅Alice感冒發(fā)燒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶談?wù)搯?wèn)題以及提建議的表達(dá)方式。

Teacher： What’s the matter with her?/What’s the trouble with her?/What’s wrong with her?

Student1: She has a fever.

Teacher: What should she do?

Student1: She should drink lots of hot water.

接著再呈現(xiàn)同學(xué)之間吵架、一女生感慨衣服過(guò)時(shí)的圖片。

Teacher: And what’s wrong with Bob?

Students2： He argued with his friend.

Teacher: So what should he do?

Students2： He should…

這樣一來(lái)，師生從談?wù)摗凹膊√峤ㄗh”轉(zhuǎn)入到了本單元的的主題“談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校和家庭中遇到的種種問(wèn)題以及提建議”中來(lái)，與此同時(shí)，又學(xué)習(xí)了本課時(shí)出現(xiàn)的一些新詞組。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）07-0169-01

在我區(qū)大力推行幸福課堂教學(xué)的新形勢(shì)下，在教育局的領(lǐng)導(dǎo)和組織下，參加了鄞州區(qū)區(qū)域現(xiàn)代課堂的培訓(xùn)。聆聽(tīng)了劉艷老師對(duì)于有關(guān)導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的詳實(shí)報(bào)告。認(rèn)真學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，感悟了同行老師們的交流互動(dòng)，認(rèn)為一份好的導(dǎo)學(xué)案要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主探究的主體活動(dòng)平臺(tái)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是否成功在一定程度上直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾（D.P.Ausubel）在其"有意義學(xué)習(xí)理論"（the theory of meaningful learning）的框架下，提出了著名的處理教材內(nèi)容的先行組織者策略。學(xué)生接受學(xué)習(xí)的過(guò)程不應(yīng)是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而應(yīng)是一個(gè)新舊知識(shí)相互作用的過(guò)程。所謂3C4P是指學(xué)科（course）大綱（compendium）情景（circumstances）認(rèn)知（perceive）問(wèn)題（problem）參與（participation）方法（process）。下面就如何才能編寫(xiě)好合適的導(dǎo)學(xué)案？談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

1尊重學(xué)科特色，深化教育改革（course）

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，是表達(dá)人的思想，主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯這幾方面的能力。就工具性而言，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，用英語(yǔ)去了解世界，認(rèn)識(shí)世界，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息和表達(dá)思想的能力。它又是一門(mén)知識(shí)學(xué)科和文學(xué)學(xué)科，可以幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，把握時(shí)代脈搏，提升自身文化素養(yǎng)。

2挖掘教材大綱，突出重點(diǎn)（compendium）

充分挖掘教材大綱是編好英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)，一本成熟的導(dǎo)學(xué)案必須是與教材的完美結(jié)合。因此，我們應(yīng)從以下四個(gè)要去挖掘教材：要全面詳實(shí)地解讀教材的內(nèi)容，使編寫(xiě)的學(xué)案沒(méi)有知識(shí)點(diǎn)的遺漏；要讀懂教材的重難點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；要合理組合教材，適當(dāng)調(diào)整課時(shí)內(nèi)容，根據(jù)自身課堂時(shí)間和學(xué)生情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)取舍增添，這樣才會(huì)使我們編寫(xiě)的學(xué)案與課時(shí)內(nèi)容對(duì)口，增強(qiáng)學(xué)案與教材的結(jié)合度；要通讀使用的配套教材，讀懂教材課時(shí)與課時(shí)之間，單元與單元之間，冊(cè)與冊(cè)之間的必然聯(lián)系，這樣才會(huì)使我們編寫(xiě)的學(xué)案具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，避免不必要的重復(fù)。

如何在課堂導(dǎo)練中做到重點(diǎn)突出呢？如八年級(jí)下冊(cè)Unit4 He said I was hard-working主要是讓學(xué)生能change "Direct Speech" into "Reported Speech".我設(shè)計(jì)的大概流程如下：

Task1： 觀察下列句子，找出"直接引語(yǔ)"變"間接引語(yǔ)"的規(guī)律。

eg. Lucy said "I am a student."

Lucy said （that） she was a student.…

Task2： 合作探究

eg. The girl said，"I am sorry for being late for class."

The girl said that _________ _________ sorry for being late for class.…

Task3： 語(yǔ)法梳理

直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)要注意：

（1） 直接引語(yǔ)如果是陳述句，變?yōu)殚g接引語(yǔ)時(shí)用連詞________ 引導(dǎo)，該詞在口語(yǔ)中省略。

（2） 要進(jìn)行___________ 和___________ 的變化。

（3） 時(shí)態(tài)的變化。

當(dāng)主句是一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，從句的時(shí)態(tài)不變。

當(dāng)主句是過(guò)去時(shí)態(tài)時(shí)：

a. 如果直接引語(yǔ)是一般現(xiàn)在時(shí)，間接引語(yǔ)應(yīng)變?yōu)開(kāi)_____________ .

b. 如果直接引語(yǔ)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，間接引語(yǔ)應(yīng)變?yōu)開(kāi)______________ .

…

Task4： 跟蹤訓(xùn)練（把兩句話合為一句）

eg. John said，"I can fly."

John told me ________ ________ fly.…

3融入情景，達(dá)到教育目的（circumstances）

英語(yǔ)教學(xué)是基于一定的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中而形成的相互交流，是表達(dá)者內(nèi)心情感世界的外化表現(xiàn)形式。從情景中去洞察學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言表達(dá)思維。比如學(xué)生通過(guò)動(dòng)作模仿，表演，借助問(wèn)題，生活經(jīng)驗(yàn)，自編自導(dǎo)小，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行分析，歸納，演繹的能力。同樣是八年級(jí)下冊(cè)Unit4 Self-check的第二部分是圍繞My best friend Xiao Li asked me if she could copy my homework展開(kāi)的。這也是在學(xué)生中經(jīng)常會(huì)碰到的事情. 所以在最后就設(shè)計(jì)了一個(gè)Discussion：

（1） Do you think it's good or bad to copy others' homework？ Why？

（2） What would you do if your best friend wants to copy your homework？

（3） What is a good friend like？

4符合認(rèn)知規(guī)律，提高課堂效益（perceive）

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)必須緊扣教材，由淺入深，對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以從詞的讀音，拼寫(xiě)，意義和用法，采用不同的題型進(jìn)行考測(cè)，循序漸進(jìn)，先理解后拓展，學(xué)生就容易掌握。如八年級(jí)下冊(cè)Unit2 What should I do？ SectionB中的3a.設(shè)計(jì)如下：

（1）Listen 3a and answer the question.

What's the boy's problem ？ ______________________________________.

（2） Read and say T or F（correct it if false）

（ ） 1. The kid didn't think she was popular at school.

（ ） 2. Everyone in the class was invited to the party…

（3）What should he do？ （Please give him some advice.）

5設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考（problem）

教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，問(wèn)題層次化和問(wèn)題情景化。問(wèn)題化就是要求設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有思維度和探究度，學(xué)生面對(duì)學(xué)案上的問(wèn)題，不看書(shū)不行，看書(shū)不仔細(xì)不行，只看書(shū)不仔細(xì)不行，思考不深入也不行。問(wèn)題不宜太多太碎，應(yīng)有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。盡量少用填空的方式，避免學(xué)生照抄課本，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生思維。敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生思考，積極參與。如八年級(jí)下冊(cè)Unit4 Section B的3a.我是這樣設(shè)計(jì)的：

（1） Read fast and fill in Alan's report card：

（2） Read carefully and answer the questions：

1）.What was the matter with Alan's grandpa last week？ ________________

2）.How does Alan always feel when he sees the envelope from school？ ____…

3. Is your report card the same as Alan's or different？ Show us， please.

6創(chuàng)造人人參與，發(fā)散學(xué)生思維（participation）

導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計(jì)上要?jiǎng)?chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。要相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。如八年級(jí)下冊(cè)Unit4 Section B主要是說(shuō)老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。從而可以設(shè)計(jì)在自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中，各科老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)是怎樣的？讓每位學(xué)生根據(jù)所學(xué)的間接引語(yǔ)都有話說(shuō)，發(fā)散學(xué)生的思維。e.g.

7指導(dǎo)方法，明確具體內(nèi)容（process）

導(dǎo)學(xué)案中要體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既要有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和要求。如學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等。如學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述應(yīng)要有四要素：行為主體，行為動(dòng)詞，行為條件和表現(xiàn)程度。

eg. Students read 3b at least twice and answer

篇（5）

聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的模塊，也是學(xué)生感到頭疼的內(nèi)容。很多學(xué)生可能只是英語(yǔ)筆試能力較強(qiáng)，在接觸聽(tīng)力部分時(shí)就會(huì)感到苦惱。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只是讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)錄音機(jī)里面的英文段落，要是學(xué)生聽(tīng)不懂，教師就會(huì)接著再播放一遍聽(tīng)力內(nèi)容，事實(shí)上這種反復(fù)播放的教學(xué)方式不僅浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該從初中生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)新課改的相關(guān)要求在聽(tīng)力教學(xué)中注重學(xué)生微技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從實(shí)質(zhì)上提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。本文主要從三個(gè)方面對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力微技能進(jìn)行分析和探討，希望能夠給初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)起到一定的幫助。

一、注重聽(tīng)前預(yù)測(cè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的預(yù)測(cè)技能

聽(tīng)前預(yù)測(cè)技能指的就是，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練前，先通讀一遍題目要求和聽(tīng)力的題目設(shè)置，然后根據(jù)這些題目預(yù)測(cè)聽(tīng)力的大致方向，從而提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確度。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可能會(huì)讓學(xué)生在聽(tīng)力之前先讀一遍題目要求，但是卻沒(méi)有給學(xué)生灌輸“聽(tīng)前預(yù)測(cè)”的意識(shí)。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課改的相關(guān)要求，在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)注重聽(tīng)前預(yù)測(cè)技能鍛煉，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力預(yù)測(cè)技能，從最大程度上提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

比如在進(jìn)行牛津版八年級(jí)英語(yǔ)（下冊(cè)）Unit 1 Past and present這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在聽(tīng)力課堂教學(xué)中注重聽(tīng)前預(yù)測(cè)技能訓(xùn)練。該單元的聽(tīng)力部分涉及到“星光鎮(zhèn)的變化”。教師可以這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)：“In this unit， we will learn the past and present of a small town. Before we start the listening practice， we shall predicate what the town was like in the past and what it is like at present.”教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)將要聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，可以使他們結(jié)合自己的生活實(shí)際對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行把握，幫助他們更好地進(jìn)行聽(tīng)力理解。

二、注重聽(tīng)力細(xì)節(jié)把握，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平

初中階段的英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題設(shè)置，通常是根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因以及事件來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。所謂的細(xì)節(jié)部分也不外乎這幾個(gè)方面。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，教師很少注意培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)節(jié)把握能力，使得學(xué)生在聽(tīng)力中不知道重點(diǎn)所在，盲目對(duì)播放內(nèi)容加以理解，容易造成誤解的現(xiàn)象發(fā)生。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)注重把握聽(tīng)力細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行聽(tīng)力理解。

比如在進(jìn)行牛津版八年級(jí)英語(yǔ)（下冊(cè)）Unit 2 Traveling這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在聽(tīng)力課堂教學(xué)中注重聽(tīng)力細(xì)節(jié)把握。由于這部分的聽(tīng)力內(nèi)容和旅游相關(guān)，教師應(yīng)該讓學(xué)生注意旅游地點(diǎn)、時(shí)間、人物、事件以及旅游原因等細(xì)節(jié)。教師應(yīng)該這樣說(shuō)：“In this unit， we will learn something about traveling. When you listen to the radio， you have to notice five factors， including who the guy is traveling with， how he travels， when you travels， what he sees.”教師指出聽(tīng)力中的幾個(gè)細(xì)節(jié)部分，能夠使學(xué)生更好地把握這些內(nèi)容，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

三、注重聽(tīng)力筆記能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的聽(tīng)力準(zhǔn)確度

很多情況下，學(xué)生會(huì)碰到那些播放時(shí)間較長(zhǎng)的聽(tīng)力材料，要是在這一過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容做筆記，就不能準(zhǔn)確把握聽(tīng)力內(nèi)容，從而影響到他們的聽(tīng)力準(zhǔn)確度。傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)中，教師不太注重培養(yǎng)學(xué)生的筆記能力，使得學(xué)生容易出現(xiàn)漏聽(tīng)等問(wèn)題。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)該在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)時(shí)注重聽(tīng)力筆記能力的培養(yǎng)，教學(xué)生使用各種簡(jiǎn)便符號(hào)，提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。

比如在進(jìn)行牛津版八年級(jí)英語(yǔ)（下冊(cè)）Unit 3 Online travel這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在聽(tīng)力課堂教學(xué)中注重聽(tīng)力筆記能力的培養(yǎng)。由于這部分聽(tīng)力內(nèi)容和Online travel相關(guān)，教師可以進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：“In this part， we will listen some contents about number. And when we listen， we should keep note by using some simple symbols.”教師可以讓學(xué)生在做筆記時(shí)，用“，”隔開(kāi)千位數(shù)，然后用簡(jiǎn)單的t代替thousand，用m代替million。通過(guò)這種筆記方式，可以使學(xué)生大大提高聽(tīng)力的效率。

【參考文獻(xiàn)】

篇（6）

靈活使用教材是關(guān)鍵

教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于教師對(duì)教材的把握和使用，科學(xué)地、靈活地使用教材、把握教材，能培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而收到事半功倍的效果。

二、

轉(zhuǎn)變陳舊觀念，把握新教材的內(nèi)涵與外延

教師應(yīng)依據(jù)新課改及冀教版教學(xué)大綱要求，深挖教材內(nèi)涵，延伸教材外延，以新課改的思想理念指導(dǎo)教材，使之更具有科學(xué)性、實(shí)用性。重新認(rèn)識(shí)新舊教材，不難發(fā)現(xiàn)它們內(nèi)在的不同：其一，新教材比舊教材更具其科學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)方法更先進(jìn)，內(nèi)容更豐富，教材設(shè)計(jì)多樣化，語(yǔ)言素材更真實(shí)、地道，更富有時(shí)代氣息。其二，新教材難度增加了許多，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）詞匯量大，如冀教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 3有56個(gè)生詞，Unit 5有71個(gè)生詞；（2）語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)跨度大，如對(duì)完成時(shí)的運(yùn)用課本中只出現(xiàn)很少幾個(gè)例句，學(xué)生理解和運(yùn)用起來(lái)較難，且易出錯(cuò)。這就要求教師適當(dāng)補(bǔ)充例子，并做相應(yīng)的練習(xí)以掌握。

三、

富有創(chuàng)造性地把握教材、使用教材

新教材的編排具有積極的、不可替代的作用和效果，教師可以根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際情況，大膽調(diào)整教材課次的順序，創(chuàng)造性地使用教材，真正做到依托教材，但不完全依賴教材，變“舊觀念”為科學(xué)的“新理念”。

1. 結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)教材適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行取舍。新教材具有一定的彈性及空間，內(nèi)容豐富，具有鮮明的時(shí)代氣息，形式廣泛、自由。正如一個(gè)名人所言：“教材上有的并不一定全部要教，教的并不一定要求全會(huì)，會(huì)的不一定全考。”因此，教師要敢于刪減，不能面面俱到，否則收效甚微。

教師在刪減時(shí)一定要謹(jǐn)慎，該講則講，該略則略，該詳則詳。如教授“Let’s do it”時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，來(lái)個(gè)七嘴八舌去“Speak it”。對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，要少講，甚至刪掉。

2. 合理地利用教學(xué)參考及教輔材料。參考書(shū)的使用具有很高的價(jià)值，如八年級(jí)（下）Unit 7 Know our world學(xué)習(xí)亞洲、非洲時(shí)要介紹兩個(gè)國(guó)家的風(fēng)土人情，但對(duì)地理特點(diǎn)則要詳解，因?yàn)檎n本上有“geographical features”。因此，教師要充分利用參考書(shū)上的資源，以提高學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

篇（7）

新的學(xué)期開(kāi)始，現(xiàn)在八年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)有了一定的基礎(chǔ)，一些基本知識(shí)和基本技能學(xué)生們都能掌握。但是他們還存在著很大的不足。和其他班級(jí)還有著很大差距。在新的學(xué)期里，我要以“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”為宗旨,適應(yīng)新課程改革的需要,面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn),積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀,提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。采用完成課題式的教學(xué)方法,把探究式學(xué)習(xí)引入外語(yǔ)學(xué)習(xí),旨在通過(guò)創(chuàng)造性的,有意義的整體活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、教學(xué)總目標(biāo):

本著理論聯(lián)系實(shí)際的方法，我要通過(guò)教學(xué),把學(xué)生逐步鍛煉成應(yīng)有較明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽(tīng)懂教師對(duì)有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能與他人合作,解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能在學(xué)習(xí)中互相幫助,克服困難。能合理計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù),積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)和日常交際中能注意到中外文化的差異。

三、教材分析:

冀教版八年級(jí)(下冊(cè)),全書(shū)共有八個(gè)單元。本教材各單元話題靈活,接近生活實(shí)際。本冊(cè)書(shū)將學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有:一般將來(lái)時(shí)、簡(jiǎn)單句的五種結(jié)構(gòu)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、情態(tài)動(dòng)詞的用法、現(xiàn)在完成時(shí)、不定代詞、賓語(yǔ)從句等內(nèi)容。同時(shí)每單元有貼近生活的功能項(xiàng)目,讓學(xué)到的內(nèi)容在實(shí)際中得以運(yùn)用。現(xiàn)在本期教材作詳細(xì)分析:

Unit 1 Spring is coming

Functions: Talking about weather

Grammar: Word building, Prepositions

Unit 2 Plant a Plant

Functions: Talking about Material and Purpose

Grammar: Five types of simple sentences

Unit 3 Amazing Animals

Functions: Reminding and warning

Grammar: The past Continuous Tense

Unit 4 Look into science!

Functions: Certainty and Uncertainty, Sequence.

Grammar: The simple Future Tense

Unit 5 Go with Transportation!

Functions: Giving advice/order, Possibility and Impossibility

Grammar: Modal verbs

Unit 6 Connect

Functions: Making telephone calls

Grammar: The present perfect tense and The past perfect Tense.

Unit 7 Know our world

Functions: Talking about numbers

Grammar: Indefinite Pronouns

Unit 8 Save our world

Functions: Offering Help

Grammar: Object Clause

四、學(xué)情分析:

學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，只有少數(shù)學(xué)生能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段。根據(jù)實(shí)際我必須制定一些適合他們的土方法，能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。但由于各種因素的影響,學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)不夠好,學(xué)習(xí)很吃力而自暴自棄。

五、目的要求:

1. 能夠掌握本冊(cè)教材的生詞和常用語(yǔ)句。

2. 學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)撎鞖獾姆绞郊熬湫汀?/p>

3. 學(xué)會(huì)英語(yǔ)表示鼓勵(lì)的語(yǔ)句。

4. 學(xué)會(huì)用英語(yǔ)談?wù)撋磉叺奈锲芬约坝糜⒄Z(yǔ)表示目的。

5. 學(xué)習(xí)用英語(yǔ)談?wù)搶櫸镂桂B(yǎng)方面的句式,學(xué)會(huì)表示警告的句型。

6. 學(xué)會(huì)用英語(yǔ)征求對(duì)方意見(jiàn),表示同意與否以及如何請(qǐng)求對(duì)方做某事。

7. 學(xué)會(huì)用英語(yǔ)討論交通工具。

8. 學(xué)會(huì)使用情態(tài)動(dòng)詞:can, may, must.

9. 學(xué)會(huì)用英語(yǔ)打電話的常用句型。

六、教學(xué)方法措施:

1. 認(rèn)真專研教材和課標(biāo),精心備課,認(rèn)真上好每一堂課。確定每堂課的基礎(chǔ)內(nèi)容,預(yù)備內(nèi)容和拓展內(nèi)容,滿足不同層次學(xué)生的不同需求。

2. 充分利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,加強(qiáng)直觀教學(xué),提高課堂效率。

3. 多與學(xué)生溝通,了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和需求,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。

4. 積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng),提高學(xué)生興趣。如英語(yǔ)朗讀比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽、學(xué)唱英文歌曲,課前五分鐘活動(dòng)等。

5. 注重個(gè)別輔導(dǎo),在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上,培優(yōu)補(bǔ)差。

6. 不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。

七、教學(xué)進(jìn)度表

unit 1   2.20----2.28   

unit 2   3.1 ---3.10

unit 3   3.11---3.19     

unit 4 3.20---3.28 

review and mid-test 3.29---4.15

unit 5 4.16---4.26      

unit 6 4.27-----5.13   

篇（8）

寫(xiě)作是許多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一大難題,雖說(shuō)初中低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作還處于仿寫(xiě)階段,但孩子們一碰到寫(xiě)作還是望而生畏。教師應(yīng)該采取一種“循序漸進(jìn)”“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方法,把寫(xiě)作教學(xué)貫穿于課文閱讀教學(xué)中,在側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的寫(xiě)作技能訓(xùn)練。下面筆者以新目標(biāo)英語(yǔ)為載體,根據(jù)不同閱讀材料,分別在閱讀前、閱讀中與閱讀后插入不同的寫(xiě)作方法,以求達(dá)到最佳效果。

1.Pre-reading,根據(jù)題目或圖片寫(xiě)作

例如:在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit11“Could you please clean your room?”Section B 3a時(shí),教師可以在課前展示一組養(yǎng)狗的圖片,問(wèn)學(xué)生:“What can you see in the pictures?”學(xué)生答:“I can see a dog.”教師追問(wèn):“Do you know how to take care of/look after a dog? ”學(xué)生根據(jù)圖片娓娓道來(lái)。新單詞就自然地從學(xué)生口中出來(lái)了,在圖片的幫助下,其他學(xué)生也很容易理解其意思。然后讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容將養(yǎng)狗的方法寫(xiě)下來(lái),這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作技能,也自然地導(dǎo)入了3a的閱讀,接下來(lái)采用閱讀策略來(lái)解決閱讀問(wèn)題就輕而易舉了。

2.While-reading,將閱讀材料進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)

根據(jù)閱讀材料的不同,我們可以根據(jù)情景發(fā)展的需要采取擴(kuò)寫(xiě)法或續(xù)寫(xiě)法。

(1)擴(kuò)寫(xiě)法。如:新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit8“How was your school trip? ”Section B 3a是一封短信,信中Nick描述了自己不快樂(lè)的一天,文章一筆帶過(guò)作者在Cousin家的行為,使讀者感到迷惑的是作者為何對(duì)watch DVDs、play computer games和read不感興趣。對(duì)此,教師可以以“why did…”為主題讓學(xué)生展開(kāi)想象,并指導(dǎo)學(xué)生從作者當(dāng)時(shí)的心情、DVD、computer games、books等角度進(jìn)行描寫(xiě),使學(xué)生在擴(kuò)寫(xiě)文章的過(guò)程中練習(xí)寫(xiě)作。

(2)續(xù)寫(xiě)法。如:七年級(jí)下冊(cè)Unit10“Where did you go on vacation?”Section B 3a中Bob的第三則日記,由于該文章篇幅短小,對(duì)于下午與晚飯后作者去了哪、干了什么、作者的想法如何,讀者都會(huì)提出質(zhì)疑,而上一單元和本單元的重點(diǎn)是用一般過(guò)去式來(lái)描述事情并用適當(dāng)?shù)男稳菰~來(lái)描述感想。于是筆者抓住了這一契機(jī),問(wèn)學(xué)生:“Sichuan food was so delicious. But what did Bob do after dinner? And what did he think of it?”學(xué)生們紛紛發(fā)表意見(jiàn):“Bob went to the movies. It was so exciting. /Bob had a party with his friends. It was really fantastic…”這一寫(xiě)作訓(xùn)練不僅花費(fèi)時(shí)間少,且非常及時(shí)地復(fù)習(xí)了Unit9和Unit10的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),在活躍了學(xué)生思維的同時(shí),也續(xù)寫(xiě)了Bob的日記。

3.post-reading,仿寫(xiě)或縮寫(xiě)閱讀材料

(1)仿寫(xiě)法。仿寫(xiě)法是訓(xùn)練初中低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作最基本、最有效的方法,我們不僅要指導(dǎo)孩子們仿寫(xiě)閱讀文章中的一些習(xí)慣用語(yǔ)、優(yōu)美句子,也要引導(dǎo)孩子在寫(xiě)作中參照閱讀文的結(jié)構(gòu)。

(2)縮寫(xiě)法。縮寫(xiě)法針對(duì)一些篇幅較長(zhǎng)的文章,為了便于學(xué)生掌握,我們要求學(xué)生根據(jù)原文的某條線索寫(xiě)出它的故事梗概。這種寫(xiě)作練習(xí)可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。教師在進(jìn)行閱讀處理時(shí),要么巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題提供學(xué)生縮寫(xiě)的線索,要么幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀材料的概念圖,以求降低縮寫(xiě)的難度。例如:在教八年級(jí)下冊(cè)Unit3“What were you doing when the UFO arrived?”Section B 3a時(shí),我?guī)蛯W(xué)生構(gòu)建了這樣一幅概念圖:

之后,筆者要求學(xué)生根據(jù)概念圖,用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言對(duì)原文進(jìn)行壓縮和整理。

大量的閱讀能提供豐富的語(yǔ)言輸入,并促進(jìn)學(xué)生順利輸出語(yǔ)言。閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的巧妙整合,不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課文的理解,增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累,還為學(xué)生創(chuàng)造了在寫(xiě)作中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),是閱讀教學(xué)的有效延伸。

參考文獻(xiàn):

[1] 胡潔元.開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí) 提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,2007(2).

[2] 徐桂芳.高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2006(3).

[3] 俞海嬌.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2006(5).

[4] 沈雨.閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的巧妙結(jié)合[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2006(6).

[5] 陳艷.高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練的新嘗試[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2006(7).

[6] 陳靜波,李金梅.概念圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2006(9).

篇（9）

通常情況下，在學(xué)習(xí)新課之前，教師均要合理地進(jìn)行課前設(shè)計(jì)，通過(guò)一些相關(guān)的話題導(dǎo)入，引出本課知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生熟悉本節(jié)課主要講解的知識(shí)是什么和以及目標(biāo)要求是什么。例如，仁愛(ài)版教材八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 8 Topic 3 Section B，事先讓學(xué)生搜索一些相關(guān)少數(shù)民族服裝的信息和圖片。教師課前先出示和服、韓服、西服、唐裝的圖片或者實(shí)物，讓學(xué)生辨認(rèn)。然后播放一段服裝表演的錄像，復(fù)習(xí)并總結(jié)有關(guān)服飾的名詞。以師生問(wèn)答的形式學(xué)習(xí)新單詞。學(xué)習(xí)并掌握traditional and minority，了解catwalk and cheongsam，導(dǎo)入1a.

T： What’s it about ？

Ss： It’s about a fashion show.

T： Right. Look， here come the models. They are all walking on the catwalk. What’s the first model wearing？

S1： She is wearing a beautiful dress.

S2： Wow！What a nice dress！

T： That’s not a common dress. It’s a cheongsam. It’s a traditional dress for Chinese women. In most part of China people call it “Qi pao”. Look at the second model， she is wearing a minority costume. Do you like it？ Why？

學(xué)生討論喜歡哪款服裝和喜歡的原因，讓人人參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣直觀互動(dòng)的教學(xué)模式不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生更加深入地全面理解課文的含義。

2. 課中小組互動(dòng)，活躍課堂氣氛

篇（10）

教育學(xué)家說(shuō)：導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。它是教學(xué)活動(dòng)中的熱身活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，是承上啟下和溫故知新的必然途徑，是吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)技巧，也是提高課堂教學(xué)效率的重要方法。在短時(shí)間內(nèi)有效地導(dǎo)入新課，能喚起學(xué)生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都有興趣學(xué)習(xí)新課。根據(jù)新課程改革教學(xué)模式中激趣導(dǎo)入重要環(huán)節(jié)的要求，我進(jìn)行了探索和研究，下面結(jié)合在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的一些嘗試，談?wù)劯惺堋?/p>

一、利用多媒體導(dǎo)入法

直觀性原則是教學(xué)的一個(gè)重要原則。隨著新課改的深入及信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，多媒體對(duì)課堂教學(xué)的作用越來(lái)越大。它可以使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。利用多媒體資源，搜索圖片、錄像和音頻等，能夠達(dá)到圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)效果。對(duì)新課進(jìn)行簡(jiǎn)短的導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀地感受相關(guān)內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如：在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)Unit3 Topic3 Section A時(shí)，我利用多媒體呈現(xiàn)一系列食品和飲料的圖片，讓學(xué)生看到后馬上激動(dòng)起來(lái)，討論喜歡的食物，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。又如：教學(xué)仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)Unit3 Topic2 Section A “What Sweet Music！”時(shí)，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生對(duì)音樂(lè)了解甚少，因此我在課上利用多媒體播放一段My Heart Will Go On的音頻，并讓學(xué)生猜猜這是哪部電影的主題曲，學(xué)生帶著濃厚的興趣談?wù)撝ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、背景式導(dǎo)入法

教無(wú)趣，則不樂(lè)學(xué)。偉大的教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”對(duì)于一些有背景材料的課文，我們可讓學(xué)生事先通過(guò)各種途徑找到有關(guān)的材料或背景知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)課文的興趣。以介紹人物、討論課文背景為切入口，把學(xué)生引入真實(shí)的語(yǔ)境中，將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)，從而既完成教學(xué)任務(wù)，又開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面。特別是有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、歷史文化及地理環(huán)境等，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。如：在教學(xué)仁愛(ài)版八年級(jí)下冊(cè)Unit7 Topic2 Section A時(shí)，我先介紹有關(guān)三明治、黑面包、印度咖喱、壽司等食物的來(lái)源及材料，這樣學(xué)生對(duì)這些食物就有一個(gè)大概的了解并產(chǎn)生興趣，然后鼓勵(lì)他們進(jìn)一步了解這些食物的做法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、溫習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入法

通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的方式，過(guò)渡到新課內(nèi)容的講授，開(kāi)課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我看來(lái)，教給學(xué)生能借助已有知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”溫習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入法既不會(huì)使學(xué)生對(duì)新知識(shí)感到陌生，又能將新知識(shí)迅速納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。如：在教學(xué)仁愛(ài)版八年級(jí)上冊(cè)Unit2 Topic1 Section B時(shí)，我先讓學(xué)生以同桌為單位復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)的“What’s wrong with you？”句型，再通過(guò)這一句型引出“What’s wrong with Bruce？”的新句型，這樣既能鞏固舊知識(shí)，克服遺忘，又能讓學(xué)生充滿自信。

四、游戲?qū)敕?/p>

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。喜愛(ài)游戲是學(xué)生的天性，因?yàn)樗m合學(xué)生的心理與年齡特征。利用游戲進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生得到了愉悅的情感體驗(yàn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)的信心。在教授過(guò)程中，導(dǎo)入可以用游戲競(jìng)賽的方式開(kāi)始。如：在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)Unit7 Topic2 Section A時(shí)，我讓學(xué)生表演自己擅長(zhǎng)的節(jié)目，并讓其他學(xué)生用含有can的句子描述，正確的學(xué)生表演下一個(gè)節(jié)目。這樣學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入教師為他們創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)新知識(shí)也就不會(huì)感到困難、棘手，同樣起到事半功倍的作用。

五、預(yù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入法

預(yù)習(xí)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的有效準(zhǔn)備。良好的預(yù)習(xí)不但可以保證課堂教學(xué)效果，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。預(yù)習(xí)導(dǎo)入法可以激活學(xué)生對(duì)某一話題的文化人文等背景知識(shí)，為順利學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造良好的條件。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，特別是讓學(xué)生明確幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后在課堂上有針對(duì)性地提問(wèn)，使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：在教學(xué)仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)Unit6 Topic3 Section A時(shí)，我運(yùn)用了預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)介詞及介詞短語(yǔ)，然后布置學(xué)生討論有關(guān)問(wèn)路的句型。上課時(shí)，我們通過(guò)小組表演檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，故意讓學(xué)生復(fù)習(xí)一些與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以幫助學(xué)生回憶，更好地為引入新授課題服務(wù)。

課堂導(dǎo)入法的設(shè)計(jì)是靈活自如、不拘一格的，在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位，因此，我們一定要充分利用初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和好奇心理，并根據(jù)新的語(yǔ)言材料的特點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。對(duì)于不同類型、不同內(nèi)容的課及不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)采用與之相適應(yīng)的科學(xué)導(dǎo)入方法。在教學(xué)中，如恰當(dāng)?shù)厥褂谜n堂導(dǎo)入法，不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。