時間：2023-03-03 15:41:31
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進入21世紀，社會對于大學生的英語能力也提出了更高的要求，這些都給我國的英語教學提出了新的挑戰。在這種情況下，如果大學英語教學還停留在原有的目標和水平上，必然不適應我國高等教育新的發展形勢，本文即是在這種背景下，闡述我國當前大學英語教學改革所面臨的問題，并對此提出建議性的措施。
一、大學英語教學中存在的問題
1、教學對象處于被動地位
應試教育環境中成長的學生已經養成了被動思考、被動學習的習慣，基本上是人云亦云，這在大學英語教學中表現得特別明顯。英語課堂教學中，基本上是這樣一種情況：教師在上面講，學生在下面呆呆地聽、記筆記，不進行主動思考，更不用說提出自己的疑問。另一方面存在的問題是，由于大學英語是公共課，在學生的學分中占的比重不大，且大部分學生都抱有這樣的觀念：大學四年只要學好專業課，公共課只要考試及格就行。因此，學生中流傳著“六十分萬歲，多一分浪費”的口號。學生對英語普遍缺乏積極性，不太重視，課堂的出勤率不高，即使是去上課的學生，大部分也在玩手機或者睡覺，真正認真聽講、參與課堂討論的學生寥寥無幾，這種現象在大學英語課堂上是普遍存在的。
2、大學英語教育不適應社會變化
我國的高等教育體制基本上是計劃經濟遺留下來的產物。過去，大學畢業生基本上是“皇帝的女兒不愁嫁”，畢業分配由國家統一安排。因而教學計劃、培養目標、培養模式都是圍繞國家計劃而定的。隨著我國高校規模的不斷擴大，高等教育也走向了市場。各高校不斷推出符合市場需求的新的教育產品，學生畢業后也實行了學校推薦就業、用人單位與學生雙向選擇、學生自主擇業的就業政策。我國高校大學英語教育到目前為止一直是在全國統一的英語教學大綱指導下，有統一的教學目標、規格與模式。這對推動和促進我國大學英語教育確實起到了非常積極的作用。但是，我國是一個幅員遼闊的國家，各地經濟、文化、教育發展水平差異極大。高校大學英語教學缺乏分類指導，不能滿足社會、經濟、科技和文化發展對不同種類人才的需求。
3、師資力量問題
我國很多大學英語教師來自于各個高校英語系的英語專業，專業性使得這些英語教師掌握了較高的英語語言技巧，但是他們缺乏綜合性的技能，他們在教授非英語專業學生的過程中難免會出現錯位的現象。從本質上來講，大學英語教師存在問題主要是對大學英語教師培訓和培養模式的問題。就目前我國大學英語教師的素質來看，很多教師并沒有經受過專業的培訓，因此，教師的專業素養仍然有待提高。
4、教學任務設計的問題
首先，教學任務活動的設計對教師來說是一個巨大的挑戰。由于許多英語教師未能深入了解任務教學法的模式和理念，且絕大部分英語教師不是以英語為母語，他們的語言水平很難保證能夠滿足實際任務教學的需要。此外，任務的設計應符合現代生活實際，引起學生的興趣，正確把握任務設置的難易程度，有利于交際的獨立完成或小組合作。可是目前的大學英語教材很少有現成的任務活動可供選擇，課文內容往往與現實脫節，很難確保任務的真實性。因此，教師必須在完成繁重的教學任務的基礎上，根據課本內容自己設計任務活動，這對英語教師來說既耗時又費勁。此外，任務難易度的把握也具有很大的不確定性。
5、教學方式傳統單一
目前大學英語教學方法單一，由此導致了兩個不良的后果，一是使學生丟失對英語學習的興趣和信心，甚至產生厭學情緒。二是將教師放在教學的主置，不僅加重了教師的負擔，還使得學生學習的主動性受到壓制。當前的大學英語教學模式仍然是以教師教授，學生聽為主，雖然多媒體已經運用于大學英語教學中，但大多教師只是用其播放課件，實際變化不大，收到的教學效果也不明顯。在大學英語教學課堂上，教師只是為了完成教學任務，缺乏和學生的互動，課堂呈現出沉悶的氣氛，學生的主體地位得不到保證。教師是學生學習的引導者和促進者，在新課改下，要求教師把教學重心轉移到提高學生英語運用能力上。改變過去過分強調的知識傳輸，教師控制著英語課堂教學，學生處于被動接受狀態的情況。
二、大學英語教學策略
1、正確地定位大學英語教育的功能
從個人和社會兩個角度出發。首先從大學英語的社會功能來看，是站在了國家培養人才的戰略高度，大學英語的主要功能就是要培養掌握英語語言工具來傳承和傳播我國傳統文化的人才；從大學英語的個人角度出發，大學英語教學應該要符合個人的身心發展特征。總的來說，大學英語是要培養符合當今社會發展的具有現代化知識背景的人才，并且能夠運用英語來從事某一個專業的行業和領域。
2、以學生為主體
學生是學習的主體，教師只是學生學習的引導者。在大學英語教學課堂上，教師應以學生為學習的主體，改變滿堂灌的教學模式，減少自己說的時間，設置良好的互動活動，讓學生多說。例如，結合多媒體教學手段，為學生創建真實情境下的語言交際氛圍，讓學生對標準的英語發音進行模仿或是跟讀，這樣不僅增加了學生說英語的時間，還規范了學生的英語發音。在英語教學中，以學生為主體，創設各種感官效應的語言環境，讓學生在具體的語言環境下多說，有利于提高學生英語學習的興趣，同時也提升了學生口語運用的能力。
3、及時轉變學生的學習觀念
任務教學法要求學習者變被動學習為主動學習，要求他們既能獨立學習，又能協作學習，這對于受傳統教學模式影響、對老師有依賴心理的學生來說一時難以適應。在大學生入學的第一節課，教師便可向學生介紹大學英語教材的編寫特點、教學大綱的要求、大學學習與中學學習的不同、學習方法和策略及如何充分利用網絡及各種工具書獲取學習資料，注意學生自主學習能力的培養，促進他們學習觀念及學習習慣的改變，在課堂上注重發揮學生學習自主性，配合教師更好地完成教學工作。
4、重視培養口語表達能力
英語口語是英語教學中重要的一部分，教師應該重視口語訓練，定期開展課堂口語教學。首先，教師在開展口語教學前一周就需要給學生布置教學任務，告訴學生口語活動的主題，并說明要求以及開展的目的，然后將學生分組，讓學生選擇對于主體的表現形式，并在課后收集相關的資源和資料。其次，將課堂時段平均劃分給每一個小組，讓學生在時段內將準備好的主題進行課堂展示。最后，教師要通過評價、組組互評、自評等方式對展示進行評價，指出優點與不足，通過表揚促使學生提高操練英語口語的興趣，提高學生的口語表達能力。
5、活躍課堂氛圍
積極活躍的課堂氣氛對學生的英語學習有很大的幫助，所以說在語言學課上，要改變以往那種嚴肅的課堂氛圍，將生硬的知識點通過對英語的歷史背景的講解，結合趣味性的英語故事使學生產生興趣。在高級英語教學中，教師和學生之間要建立一種平等的關系，亦師亦友，和學生之間有效的溝通，強調學生的主體地位，使學生的情緒得以放松。營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，在這種課堂氣氛中，學生可以將自己的身心都放松下來，對學習產生興趣，積極的投入到學習中。
總而言之，大學英語教學改革是一項長遠的工作。通過明確改革方向，分析大學英語教學中存在的問題，并提出有效的解決策略，相信在不久的將來，大學英語教學會呈現出一個嶄新的局面。
主要內容：有時存在有政治信念有所淡化，黨性觀念不強的問題。
具體舉措：要進一步加強政治理論學習，增強自己的理論功底和政治素養。提高自己的政治敏銳性和政治鑒別力，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，要以解決思想和工作中存在的突出問題為突破口，以改進自己的工作作風和工作方式、提高工作成效為立足點，特別要在理論聯系鑒定工作實際、指導鑒定工作實踐上下真功夫，不斷提高理論學習的效果，實現理論與實踐相統一。
更進一步地堅持黨的解放思想，實事求是，與時俱進，求真務實，一切從實際出發的黨的思想路線。
整改時限：長期
二、貫徹落實中央八項規定、轉變作風的情況
整改思路：萬里大堤毀于蟻穴，亡羊補牢、防微杜漸是至理名言。針對前一階段剖析出來的問題不可小視，應該認真對待并立即改正。
主要內容：一是有利用工作之便參加基層宴請的問題;二是有利用工作之便接受基層和服務對象的土特產問題，三是有公車私用的問題。四是有工作拖拖拉拉問題，對群眾的事情不上心，有推諉扯皮現象。
具體舉措：要進一步保持清正廉潔，增強拒腐防變能力。
改進自己的工作作風，增強宗旨意識，樹立無私奉獻和艱苦奮斗的精神。把維護和實踐服務對象的利益放在首位。要牢固樹立全心全意為職業技能鑒定對象服務的思想。堅決執行中央和省委、省政府以及廳黨組的有關規定。
整改時限：立即
三、方面存在的問題及其具體表現
整改思路：已嚴重威脅到黨的肌體健康，黨面臨的風險和挑戰復雜而嚴峻。冰凍三尺非一日之寒。具有頑固性和反復性，糾正不可能畢其功于一役。自己要在鞏固八項規定成果的基礎上由淺入深、由易到難、循序漸進，言必信、行必果，逐點逐條改正。
(1)形式主義方面
主要內容：有心灰意冷的心境，表現在工作上就不那么敬業，凡事只注重形式到了就行，很少關注實際內容和效果。如我分管的專項能力考核鑒定的考評員培訓，國家對考評員任職資格是有嚴格標準的，但要在培訓報名時一個一個審查，費時費力，所以就免了這一重要環節，或者使審核流于形式，由于沒有嚴格按國家標準進行考評員資格審查和把關，以至于使許多不符合考評員條件的人員參加了培訓，中心花費了大量的人力、物力、財力使考評員培訓扎扎實實走了形式，其后果是只要來參加培訓的人都能取得考評員證書，而有考評員證書的人不能真真正正參與考評工作。
具體舉措：要進一步務實創新，增強工作實效。認真學習，振奮精神，嚴格按國家有關職業標準執行。
整改時限：立即
(2)官僚主義方面
主要內容：怕得罪人，怕失去選票，面對不良現象有時候不能堅持原則。表現在工作上，如沒有進行認真的調研，參與拍腦袋決策搞形象工程、面子工程問題;對服務對象提出的問題和意見敷衍塞責，文過飾非;對自己分管的工作有時放任自流。
整改措施：放下思想包袱，堅持原則。
整改時限：立即
(3)享樂主義方面
主要內容：有不思進取、安于現狀、得過且過問題。表現在工作上能將就就將就，能簡單就簡單，在日常工作中本來應該自己動手干的事，也安排給下屬干。
具體舉措：解放思想，放下包袱，凡事親力親為，認認真真對待工作。
整改時限：立即
(4)奢靡之風方面
主要內容：有鋪張浪費、大手大腳的現象，有超標準接待，有利用學習、開會順道旅游現象。
具體舉措：嚴格執行規定。
整改時限：立即
四、對群眾所提建議及有關問題
整改思路：人民群眾是一面鏡子，自己的工作干的如何，人民群眾最有發言權。自己要把群眾滿不滿意作為評判今后工作的標準，干群眾之所需，急群眾之所急，想群眾之所想，下基層，接地氣，努力改正自己工作中的錯誤和不足。
2021年按照集團黨委統一部署，****黨支部按時開展、主題黨日，進行黨員兩學一做活動，
主題教育開展以來，按照“守初心、擔使命、找差距、抓落實”的總要求，組織黨員進行學習研討，
****黨支部主題教育查擺問題清單及整改措施
序號
問題查找方面
存在的問題及具體表現
整改措施
1
主題教育組織
開展情況
1、主題教育學習形式單一，集體學習課時片段，缺乏交流
2、學習浮于表面，不夠深入，和具體工作結合不夠緊密
1、理論學習形式多樣化，增加座談、研討交流，適當時機去教育基地接受教育。
2、主題教育要和公司實際和每個黨員的思想動態結合進行，以學習促進工作進步。
2
黨員學習教育
管理方面
1、黨員教育不夠嚴謹，具體管理不夠嚴格。
2、黨員理論知識著力培養方面沒有針對性，水平參差不齊。
3、黨員管理等同于一般群眾，標準不高，日常管理不嚴。
1、黨員學習形成制度，制定具體細致的學習計劃，并嚴格執行。
2、制定補課辦法，針對理論水平較差的黨員著力培訓。
3、將黨規黨紀、黨員條件、黨員義務學習列入每月黨課學習科目，使黨員標準教育常態化，把錘煉堅強黨性放在首要位置，真正把兩學一做活動落到實處，不斷提高黨員綜合素質和黨性修養。
3
服務群眾
方面
1、深入群眾、了解群眾心聲，解決群眾實際困難發那面做的不夠。
2、和普通群眾職工談心交流不夠，不能真正成為職工的知心人。
3、為公司生存發展考慮的多，為職工切身利益著想的少或不足。
1、樹牢群眾觀點，班子成員暨支部委員分別就各自分管范圍（銷售經營、管理后勤、一線職工）建立基層聯系點，切實走到職工中間去。
2、對了解到的民聲、民意及時進行匯總研討，能解決的立馬研究解決，不能解決的拿出意見上報并持續關注，并和職工及時溝通反饋。
4
工作作風
方面
1、工作不夠耐心和細心，不能夠以朋友的身份傾聽職工心聲。
一、高中思想政治教育存在的問題
1.教育目標的功利性。長期以來，高中思想政治教育很少考慮中學生的身心發展規律和接受水平，給學生灌輸許多他們難以理解的政治理論和德育要求。對于中學生來說，很難將這些高深和抽象的東西內化為自己的思想意識和信念。而對于教育者來說，雖然口頭上一直強調思想政治教育處于中學教育的首要地位，但實際上，他們多數認為，不論如何強調素質教育，但學生的學業成績仍然是反映教育教學水平的最主要的有效信號，升學率仍然是評估辦學水平、教學質量的主要指標。因而在具體的教育實踐中，教育者往往將思想政治教育的目標定位于思想政治課的考試高分，把分數看成是學生素質的外在表現，似乎分數越高素質越強。這種片面追求升學率和分數至上的情況使中學教育表現出嚴重的唯智傾向，思想政治教育淪落為可有可無的陪襯。
2.教育內容的滯后性。隨著社會的發展，人們獲取知識和信息的渠道方法增多。高中生興趣廣泛，對知識充滿了渴求，往往能通過各種途徑獲取大量的知識信息。然而，高中思想政治教育的內容雖幾經調整，但與豐富多彩的社會生活的脫節仍較為嚴重，陳舊單薄，缺乏針對性，不足以解釋當前復雜的社會現象，也不能解決學生的實際問題。再者，高中思想政治教育的基本內容是理論的基礎知識，如哲學，科學社會主義和經濟學等內容。這些內容深刻、抽象，而具體編排中未能很好地將之具體化，活化。對于缺乏社會生活經歷的中學生來說，自然難以理解和接受，從而導致思想政治教育實效的低下。
3.教育方式的單一性。由于長期以來形成以知識為中心的傳統教育，把知識作為教學的主要目的，灌輸自然就成為主要方法，一節課基本上是滿堂灌、獨角戲，“我講你聽，不懂硬灌”。教師滿堂灌，學生沒有思考的余地，只是被動的接受知識。教學活動中“教”是為“學”服務的，教師不是教學過程的主體，而是主導。教師和學生共同參與教學活動。而“注入式”、“填鴨式”的灌輸使得教學的雙方互動變為老師的單方“演說”，學生的思維受限于老師所教的范圍，所以高分低能就不可避免，同時學生得不到全面發展，嚴重束縛了學生的創新意識和創新能力。有些教師在教學中，只研究自己如何教，不研究自己教學的對象，不掌握學生目前的知識水平，不考慮學生的接受能力，不考慮學生學習的效果，結果有的知識講得過快過深，學生接受不了；有的知識學生已經掌握了，教師還是花費大量時間不厭其煩的講，浪費了學生寶貴的時間；有的教師在教學過程中不考慮學生的身心發展規律、特點，不顧學生的個性，天資、家庭和社會環境影響上的差異，統一要求，同樣施教；還有的教師，課前不了解學生學習中，生活中存在的問題，也不去調查學生的思想狀況，講課時盲目聯系學生思想實際，學生不但沒有受到教育，反而對教師的做法產生反感。
二、高中思想政治教育的改進措施
1.優化師生關系。以往，教師在學生心目中的形象都是高高在上的，甚至有部分學生在教師面前會表現出畏懼感，即使老師受到了學生一定程度上的愛戴，但在老師面前也不敢表達自己的想法。究其原因主要是因為師生之間缺少平等的對話交流，學生害怕教師，教師也不了解學生，久而久之雙方之間的隔閡就會越來越深。所以，在教學中教師除了需要加強和學生的交流、交往之外，還要充分尊重學生，樹立學生的自信心。特別是對高中階段的學生，不僅自我意識較強而且自尊心也很強，只有當他們感到自己是被尊重、被信任的時候，他們的學習熱情才會不斷高漲。所以，在高中政治教學中，要注重從學生的角度去考慮問題，設計學生樂于接受，善于掌握的教學方式，傾聽學生的心聲，以朋友的心態與學生一起學習一起成長。讓學生充分的感受到自己在教育教學活動中是被關心者也是被尊重者。師生之間的距離和關系是隨著師生雙方的親近和悉程度而不斷改進的，越是親近，其間的距離就越短，師生間的關系也就越好。
2.拓展教學內容。教材是由專業人員經過專門的、長時間的研究，寫作、評審而形成的，相對而言是較為合理的而全面的。對于廣大教師而言，要把教材作為教學的范本來對待，理解教材、鉆研教材，通過設計有效的活動來轉化教材內容。但是，教師在尊重教材的前提下，還要考慮這樣一些問題：即，學生有什么樣的經驗？ 社會生活有什么新變化？ 科學技術有哪些新成果？ 設計什么樣的活動更利于學生對本模塊內容的學習和理解 ？ 等等。對于教師而言，要解決這些問題，就不能完全拘泥于教材，而是要對教材做一定的改造。也就是說，教師要將學生經驗及相關內容進行整合，要把適合于學生學習的與本模塊有關的最新科學技術成果及時地反映到教學中來。換言之，圍繞特定的內容，教師要對教材內容進行再度開發 ，即對教材做改造、豐富和完善。在課堂教學中，老師應當鉆研每一目所涉及的理論觀點及原理性、結論性的知識，在自己深入理解的基礎上，利用教材或自己搜集的生活中生動、典型的事例、素材活化知識，通過給學生設置一個真實的生活情景，在范例中展示知識，使學生做到在探究活動中提煉觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點。不斷拓展和更新、開發課程資源，利用生動的典型的課程資源再現問題發生的情境，以各種策略活化知識，從而引導學生在真實的沖突、困惑中自己提煉知識。
3.優化評價體系。傳統的教育認為聽話的就是好學生，學習好又聽話的就是好好學生。教育者對那些循規蹈矩、亦步亦趨地跟著自己節拍走的學生往往偏愛有加，憑分數高低給學生定格者也不在少數。由于片面強調成績，導致整個教育過程以分數作為教學的“衡量器”，甚至把學生成績作為考核教師教學水平和獎懲的依據，分數成為師生共同的追求的法寶，學生綜合素質與能力的發展完全被分數所遮蓋。必須改變這種目標評價上的導向性錯誤，建立過程性的評價體系和評價機制，不唯結果“論英雄”。建立多元化的、綜合性的評價體系，從多方面評價學生在學校的表現。整體評價方式，通過自我評價、家長評價、小組評價、教師評價等方式，提高評價的民主性、準確性和客觀性。
參考文獻：
【 abstract 】 this paper to one top powder polystyrene particles of exterior wall thermal insulation engineering craze and empty drum etc quality problems are analyzed, and puts forward reformational measures, and corrective engineering good results have been achieved.
【 keywords 】 external wall thermal insulation; Crack; Empty drum; Reason; Corrective measures
中圖分類號： TU111.4+1 文獻標識碼：A文章編號：
長沙市開福區珠江花城二組團一標段外墻保溫工程是廣州晟泰建筑勞務工程公司分包給長沙賽捷建材科技有限公司承包施工，該工程外墻保溫為涂料飾面膠粉聚苯顆粒外墻保溫系統，外墻保溫工程施工季節為夏季。第二年發現西外墻出現大量裂縫、局部空鼓。
涂料飾面膠粉聚苯顆粒外墻保溫工程開裂原因分析
1.1 客觀原因
1.1.1 總包單位廣州晟泰建筑勞務工程公司施工的主體質量差，主要為主體垂直度偏差大，主體墻面平整度差，總包單位沒有實施墻面基層找平工程，沒有交付合格基層工程給分包單位，局部打底造成基層材料性能不一致，保溫層厚薄不一致。
1.1.2 該項目外墻保溫施工期間正值盛夏，氣溫非常高。到了冬季，由于熱脹冷縮、厚薄不同的水泥砂漿基層的線膨脹系數不同，并且保溫層和抗裂砂漿層的厚薄不一致，導致薄弱的部位容易開裂。
1.1.3 該項目外墻保溫工程分包單位為了達到外墻涂料單位要求的外墻平整度，為了避免虧損，在甲方同意的情況下，被迫將抗裂砂漿現場摻入河砂，改變了抗裂砂漿的原有的性能，局部地方抗裂砂漿超厚，最厚的抗裂砂漿為30-40mm厚，很多地方的耐堿玻纖布都壓進到抗裂砂漿的最里面。此種情況下，表面沒有耐堿玻纖布的改變性能的抗裂砂漿更加容易開裂。
1.2 主觀原因
1.2.1廣州晟泰建筑勞務工程公司在分包合同綜合單價為42元/㎡，并單價中包局部打底和粉水泥線條。分包單位長沙賽捷建材科技有限公司為了承包該外墻保溫工程，明知價格低，為了生存而承接分包任務。當時保溫材料成本為18元/㎡（包含界面砂漿、膠粉料、聚苯顆粒、抗裂砂漿、耐堿玻纖布），人工費17元/㎡（包水泥砂漿局部打底），稅金為2.4元/㎡，業務費開支1元/㎡，其他開支0.5元/㎡。利潤空間為3元/㎡左右。由于利潤空間小，給外墻保溫分包單位帶來了很多的風險，保溫材料如果浪費或超計劃使用，容易出現嚴重虧損，分包單位會想方設法地不超額使用材料。
1.2.2總包單位在外墻涂料分包單位的要求下，要求外墻保溫工程分包單位采取措施確保外墻平整度，從而外墻涂料分包單位可以節約大量外墻膩子。由于基層嚴重不平整，采取局部打底，如果全墻打底的話，人工費就會超過17元/㎡，一般都會讓包工頭自行安排局部打底，整個外墻基層就厚薄不一。外墻保溫分包單位為了節約保溫材料和人工，也造成保溫層厚薄難以一致，從而總個保溫層的平整度達不到涂料分包單位的要求。抗裂砂漿厚度要求為3-5mm，并且要求耐堿玻纖布壓入抗裂砂漿中，在抗裂砂漿外1/3處。如果在不平整的保溫層上做合格的抗裂砂漿，外墻保溫系統肯定是不平整的。
1.2.3由于膠粉聚苯顆粒外墻保溫工程是新技術，各方參建的項目管理人員都沒有吃透施工操作規程和相應的經驗，對現場的實際不規范的施工方法沒有引起高度重視。業主沒有要求外墻工程的基層平整度一定要達到要求，保溫層厚度一定要一致，抗裂砂漿不能現場摻砂，改變抗裂砂漿的性能，抗裂砂漿的厚度不能超過5mm，并且耐堿玻纖布最好在抗裂層的外1/3的部位。
2、整改措施
外墻開裂應視情況采取整改措施。
2.1 外墻保溫砂漿開裂處又出現空殼、空鼓的地方，應鏟除空殼、空鼓的部分，按要求打好水泥砂漿底子，修補好聚苯顆粒保溫砂漿，鋪耐堿玻纖布，抹抗裂砂漿3mm厚，在接縫的地方搭過去網格布抗裂砂漿250mm。
2.2 沒有出現空殼、空鼓的開裂的抗裂砂漿，用切割機切割“V”型槽，如果抗裂砂漿很厚，則小心鏟除抗裂砂漿，再用保溫砂漿修補好保溫層，再按做規范做好抗裂砂漿層，并在接縫的地方搭過去網格布抗裂砂漿250mm；如果抗裂砂漿層不厚，則用真正的柔性彈性膩子修補好“V”型槽。
3.3 選擇整改的時期，外墻裂縫整改工程一般應選擇在氣溫較低的時期進行。
3、外墻涂料飾面的配套技術措施
由于外墻保溫工程由于種種原因出現質量問題，經過認真修補，觀察一段時間后，沒有繼續出現其他裂縫，裂縫開展處于穩定狀態。做外墻涂料工程的時候，就必須要注意以下事項：
3.1 外墻的滿刮的外墻膩子一定要使用國標的柔性彈性膩子，并在二道柔性彈性膩子之間再滿鋪一道國標耐堿玻纖板。
作為小學語文整體改革的倡導者和先行者，丁培忠老師帶給小學語文教師的，除了先進的語文教育思想與教學思路，更重要的是引發了廣大教育工作者如何做教育、如何做教師的思考。
近二十年過去了，重新捧起丁老師《語文教學研究》，從中我們看到了一個研究型教師的身影：他在教學生的過程中，不斷地觀察、反思、研究、改進、提升。他觀察自身的教學方式、方法對學生的作用與影響；他也觀察同行的做法與效果，發現問題，并予以思考；他反思自己教育思路的優劣得失，也反思他人長處缺點，包容兼并，吸新納優；他研究國內外教育家們的著作與思想，從中尋求自己內心困惑的答案，他把這些答案與當前教育實際相聯系，探索出適應教育發展需要的整改措施，為基層教育工作者們指明了語文教學前行的方向。有思路有舉措。丁老師和他的“小語整改”教師們潛心研究，不斷探索，利用近十年的時間設計并完善了小學語文教學的整體改革思路與教學方法，使我們的小學語文教學完成了從“授之以魚”到“授之以漁”的華麗轉身。
從丁老師《語文教學研究》中，我們看到了他把陶行知、葉圣陶先生的教育思想研讀得如此透徹，“教為不教”的教學目標成為我們教師教學工作的終極目標，在教學實踐中我們為此做著不懈的努力；在丁老師《語文教學研究》中，他把教師在教學中的作用――“引線與催化劑”的作用定位得如此精準，即使《新課程標準》中師生之間“主導與主體”的關系也不過是對其進行了重申與強調；丁老師《語文教學研究》再三強調了語文學科的根本性――工具性，強調了要在具體的實踐中掌握這一工具的使用，而這一關鍵的問題，即使在“小語整改”近二十年的今天，也是許多語文教師難以突破的瓶頸，需要我們高度重視與思考。繼丁老師之后，似乎很多人淡化了對小學語文基礎知識教學的重視，丁老師所強調的“偏旁部件及其部位名稱化的字形分析法”在如今的課堂上有所強調，但似乎強調得并不到位，如今年輕教師連他們自己都覺察到學生較自己當年書寫漢字時的差距，可見目前學生書寫漢字時“倒下筆”的現象有多么嚴重。
記得十幾年前，在聆聽丁老師“小語整改”講座時，臺下的學員們幾分新奇，幾分緊張：新奇看似平常的語文課堂丁老師能分析出這么多的道理，發現那么多的問題，在丁老師的剖析中，40分鐘的課堂教學蘊含著的教育故事多么生動而耐人尋味、發人深省；幾分緊張，丁老師早已把他的教育思想融入血脈，見于行動，為說明問題，引發思考，丁老師會隨機提問，在座的教師想答，卻又害怕答錯，暴露出自己與課改存在的差距，讓同行見笑；丁老師講座在內心激起的火花卻又呼之欲出，不吐不快……而最終“一言堂”變成“眾言堂”，思維碰撞的火花也成為“小語整改”的一個組成部分，令在座教師親身體會了什么是“教為主導，學為主體”的課堂教學。
如果說“小語整改”是語文教學道路上的一道風景，那么丁培忠老師就是風景中那顆最亮的星，他掀起的熱潮不止于小學語文課堂教學，更引發了人們從他身上想到的“怎樣做教育”、“怎樣做教師”之類問題更深層次的思考。
當今的蘇教版初中語文教科書中的篇目都是經過專家組認真細致的挑選和編排的，都是文質俱佳的。這當中部分篇目是對學生進行環保教育的絕好材料，我們可以充分利用它們來激發學生熱愛自然關注環境的熱情，使他們能夠深刻的感悟和諧的自然美，自然滋生出保護這些“美好”的東西的欲望和責任感。仔細分析和研究教科書可發現與環保習慣的篇目可分為兩大類：第一類是“顯性”的普及自然科學知識、環保的。如《蘇州園林》、《美麗的西雙版納》等等篇目，它們介紹了自然的美和自然科學的知識，同時讓學生體會到了如果人類過渡的活動而造成環境破壞和污染的嚴峻現實，從而增強他們的環保潛意識。第二類是“隱性”具有環保教育意義的篇目。《桃花源記》、《綠》、《春》、《濟南的冬天》等等，在具體的教育教學活動中，我們可以利用自學探究的方式引領學生自己從文本中領略自然的美麗，感受大自然賦予人類的“精彩”，使學生們自然產生對大自然的崇敬之情，激發他們從環保的小事做起并持之以恒的做下去，使他們逐步增強為環保做貢獻的決心。
實踐證明：只要教師認真研探教科書，努力落實“以生為本”理念；在教學的各個活動環節上積極貫徹“持續發展的思想、自然環境和人文環境教育”，使環保教育與語文教學有機的結合，使我們的語文教育教學、教科書等等都成為養成學生正確的環保觀的優質載體。
二、在課堂教育教學活動中滲透環保教育
在初中語文教育教學活動對學生進行必要的環保教育是非常重要的，因為他們正處在人生成長的關鍵時刻，他們的人生觀、價值觀和世界觀正在逐步形成，此刻我們必須啟引他們認識到對人類賴以生存的地球和環境保護的重要性和策略，讓他們有一定的使命感。
作為語文教師，我們應精讀教科書中的文本，精心提煉與環保教育相關的元素，有機的與教學活動結合起來，對學生進行“有滋有味”的教育，杜絕單純、孤立和機械的說教，尤其是脫離教學活動的“胡扯”。比如，朗讀教學中，我們可以指導有感情的反復的深入的朗讀教科書中的相關素材，促進他們與文本、與作者、與其他師生產生共鳴，喚起他們對大自然、對祖國的壯麗河山的熱愛，激發他們積極保護生態環境和自然資源的情感。像初中語文七（上）第四單元（多彩四季）的教學，要求學生反復誦讀，并啟引他們思考：文章中這么美的大自然，如果遭到人類的肆意破壞，亂砍濫伐，亂扔亂排，哪會是什么樣的慘狀呢？讓學生在充分朗讀的基礎上進行想象，這樣將他們的思維活動引領到環保這個主題上來，在無形中使學生認識到環保的重要性，提升了其環保意識。
語文教學從教材的挖掘、課堂教學和課外活動等方面為學生創造認識自然、關愛自然、保護自然的時空時，我們的學生對保護環境，無疑會變得更加意識化、自主化、生活化，而我們的語文教學將會與社會、與生活接軌，語文教學將會變得境界更開闊、內涵更豐富、課堂更生動。
三、在學生習作中進行指導，增強他們的環保意識
在新課標中明確指出：科學教育這一學科同其他基礎學科—語文、數學、英語一樣重要。教師應該對其提起十分重視。然而，就我國小學科學教育的現在存在的狀況來看，教師的教學存在很多的不足，所以我們教師應該及早地認識到這一情況，并采取相應地行動去解決這些問題。本文就這一情況進行了思考和研究，并且提出了一些解決方案。
一、我們國家老師在小學科學課程中有很多不好的習慣
1．教師對小學生的科學教育課程不重視
長期以來，我們國家小學生的教育僅僅鎖定在—語文、數學、英語這三大基礎課上。很少有教師能夠真正重視科學這一學科。所以就會有些教師不好好備課，上課純粹帶著學生玩，根本沒有把“科學”當做一門課來對待，不嚴謹的上課態度就會使小學生對上課失去了本身學習知識的觀念。有些個別語文、數學、英語教師甚至霸占科學課。他們不讓學生學習科學。他們認為科學是副科，只是單純的要求高分，直接導致科學教育低下。
2．在我國，小學沒有真正科學專業畢業的教師
在21世紀初，我們國家小學課程僅僅存在語文、數學、英語這三大學科。隨著后來新課標的推進，新課標中新增了幾門學科，其中最重要的就是“科學”這一門學科。很多學校為了應付教育局的檢查，也開設了所謂的科學課。但是這些所謂的科學專業教師大多數都是三大基礎學科老師“化身”而來。有的原來甚至是體育教師。小學科學的綜合性很強，他要求教師能夠把自然科學中許多領域還有技術領域中一些很基礎的知識和技能結合到一塊。然而，這些非專業性科學教師并沒有這些能力。
3．在我國，科學專業教師上課沒有將理論與動手結合起來
科學課程開展的意義在于讓學生了解科學原理，并在日常的生活、學習和工作中發現和利用科學。我們國家，老師總是把教學的工作重心放在理論教學之中。課堂上，很機械的教學生理論、讓學生死記硬背其中的原理。這樣打消了小學生學習興趣。而實際上，最好的，最有效的學習方法就是讓學生自己一邊學習一邊理解。所以教師要把動手能力培養和知識教學聯系在一起。
4．在我國，教師沒有為學生學習科學創造業余機會
就目前來看，科學專業教師的工作僅僅在局限于授課。講課，留課下作業，批閱作業是一個小學科學教師的基本流程。小學學校舉辦過奧數競賽，作文比賽，但是卻很少舉辦科學競賽。小學生還對學習處于未知狀態，所以很多事是要教師操心的。作為小學科學教師，就應該為學生的學習創造好的條件，從一開始的學科認知當中就讓他們認可科學也是一門重要學科。多申請舉辦幾次活動，例如：科學長廊，科學知識競賽等。
二、我們國家教師針對小學科學教育課程采取的措施
1．教師要對小學科學教育提起巨大重視
作為科學專業教師，老師要相信自己能把這門課教好。而且作為老師要讓學生認識到科學在生活，工作和學習中有很大用處。老師要在上課之前首先看一些與科學相關的資料。這樣老師才可以讓小學生在課堂上認真聽講，學習。另外，學校要規定不許其他學科占用科學這門學科的時間。使老師和學生都認識到科學與其他課程一樣重要。
2．保證科學專業出身的教師教授科學
雖然科學專業是最近幾年才走進小學生課堂的學科，但是它對于學生的發展還是有很大意義。近年來，絕大多數的科學教師都是一些非專業的教師，他們并沒有接受過科學教學的培養，沒有真正的科學教育能力，或者是一些其他課程的老師代替上這一課程，直接導致了小學生科學方面知識的匱乏，使小學生對科學這一學科的上課興趣大大降低，繼而慢慢忽視了科學對生活的重要作用。所以，一定要保證科學專業的教師去教授學生。
3．老師在上課時要把理論和動手能力結合在一起
科學是一個很綜合的學科，他要求學生有比較強的動手能力。在以前的科學課上，老師只是單純的傳授理論，以“說”為主。這就導致學生知識知道有科學這一門課，卻不會使用這門課程。所以說，老師在教授小學生課程時，一定要認識到動手能力的重要性。要教會學生如何使用科學。例如：在課堂上教小學生折紙飛機，告訴學生什么是流線原理，什么是阻力，怎么樣最大程度的利用這些原理來讓紙飛機飛的更高、更遠。讓小學生自己去實踐，不僅教會了他們科學知識，也讓小學生對科學更加的喜歡。
4．教師要把科學這一課程體現學生日常中
每一個小學生都喜歡玩，老師要認識到這一個特點。讓小學生一邊去學習一邊去玩。在日常的生活學習中，老師應該多創造一些機會讓小學生去認識，去接觸科學。還可以多開展幾次好玩的活動讓小學生去參與，而且這樣小學生會玩的很高興。這樣一來，小學生的興趣就完全被提起來了，因為這些活動的目的就是在玩中學到真正的科學知識，結合生活去學習。另外教師還可以在學校掛一些科學性的標語，也可以舉辦“科學月”的活動，或者組織一些科學知識競賽。
三、結語
總之，小學科學教育課程在實踐教學中還存在很多問題。我們通過這篇文章切實的了解了現在教師工作中問題出現的緣由，也明白了在實際教學中怎么樣去解決問題以至于使教師工作做的更加出彩。在今后的科學教育的過程中要吸取好的東西，扔掉一些不好的，爭取讓科學教學課程深入學生心，讓學生真正意義上理解科學，為學生以后的生活提供幫助。
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