小學教研員工作計劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學教研員工作計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）營造教學環境

無論是哪種教育都離不開良好的教學環境，同樣的，大學思想政治教育也離不開相應的教學環境。構建一個和諧融洽的環境氛圍，可以更快更好的達到教育目的。相反，如果對學生進行強制性的教育，不僅無法達到預期的目的，甚至會讓學生對教學產生反作用。因此，若要創造出有利于適合思想政治教育工作開展的物質環境和精神生活，降低學生對思想政治教育的抵觸情緒，高校就要從物質文化、精神文化、制度文化等方面出發，營造一個積極向上的校園文化，讓學生建立更強的自信心。

（二）教育促進作用

高校校園生活代表著多方面，無論是從物質到精神、還是從個人到集體、亦或是從教師到同窗，都對個人的成長和塑造起著關鍵作用，并且無時無刻都對自身的成長與發展帶來影響。尤其是學校傳遞出來的價值信息，使學生從內心就開始改變，有意識或者無意識中就已經開始接受學校所倡導的人生觀、世界觀、價值觀，并完善學生的道德觀。

（三）學生培育作用

大學生活是多姿多彩的，有很多集趣味、競爭、創造于一體的文化活動。這些活動的產生和發展，同學生的意志、品質和心理素質息息相關，并在意志、品質和心理素質素質等方面對學生提出了更高的要求，進一步鍛煉和培養了他們的能力。古語有云“近朱者赤，近墨者黑”，一個良好的、積極向上的校園文化，對學生的思想、道德等方面有著重要影響，大學思想政治教育工作對學生的人格、心理等方面的培育不容忽視，能夠激勵學生努力提高自身能力建設，從而促進學生的全面發展。

二、當前校園文化與思想政治教育工作之間的問題

（一）校園文化建設功利意識突出

目前很多學校被漫天的考試、輔導班等商業廣告占領，學生想要多考幾個證書來增加畢業后找工作的砝碼，這本無可厚非。但是部分學生為了追求利益而大量逃課，產生了許多不良后果，忽視了自身其他方面的發展。

（二）社團活動形式主義明顯

大學是放飛自我的時期，出現了大量的學生社團，雖然對校園文化建設貢獻了力量，但是卻忽視了社團的質量，許多學生僅僅是因為好玩就對社團進行了盲目的建設和擴招，但是本身卻并沒有管理社團，帶領社團發展的能力，不利于社團工作的開展，不利于校園文化的建設。

（三）網絡作用重視不足

網絡已成為大學生獲取資訊的重要途徑，但是網絡是把雙刃劍，學生不僅能在網絡上開闊視野、增強技能，同時也會讓學生沉溺于網絡無法自拔，尤其是網絡上的不健康資訊，更會造成學生道德和心理的缺失。

三、校園文化視域下大學思想政治教育工作的主要方式

（一）建設完善的校園文化教育導向機制

隨著社會的發展，學生的成長也是日益加快，很多大學生在剛入校期間就表現出了很強的自主性和創造性，這也就意味著需要更加多樣化的校園文化，因此在校園文化的建設中，要首先建立并完善校園文化教育導向機制，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，構建多姿多彩的校園文化活動，這樣學生無論是在理論課程中，還是實踐中，都應對各種信息進行分辨、篩選、去偽存真，構建社會主義和諧社會。

（二）強化社團作用，豐富校園文化

社團文化是校園文化的重要組成部分，也是學生課外活動的主要構成之一，可以說社團文化是除了大學文化課程之外最重要的活動，因此，在校園文化的建設中，要重點關注對社團文化的建設。學校應對社團進行積極引導、加大人力、物力、財力的投入，培養社團骨干學生，調動學生活動參與的積極性，發揮學生在社團中的領導作用，使社團活動朝著多樣化、陽光化之路發展。另外，社團文化也要發展“走出去”戰略，多向社會進行延伸，學校應配合學生，多多組織一些社會實踐活動，增強學生的民族自豪感和社會責任感，加強對構建具有中國特色社會主義核心價值體系的理解，成為一個有益于國家、人民、社會的人。

（三）有效利用網絡，形成健康文化氛圍

篇（2）

一、研究的內容與目標

本人在本學期的研究內容和目標主要有：

一是參加各種培訓、學習、研究活動，通過資源的整合和利用，提高自身的現代教育技術能力及創造性運用農遠工程資源的能力，二是深化“模式一”與學科教學的整合。將農遠工程資源與學科教學進行有機整合，激發學生的學習興趣，培養學生的想象能力、收集并處理信息的能力等，努力促進學習方式的變革，并依托農遠工程資源對學生進行有效的思想道德教育。三是進一步完善與之相適應的課堂評估、教師評價、學生評價、學校評估等評估機制，促進教師素質、學生能力等提高。

二、研究的途徑與措施

1、加強學習，轉變觀念，提高自身的理論水平。注重校本教研和校本培訓，在教育教學工作中培訓教師，也提高自己。以課題研究與校本教研的緊密結合為突破口，邀請專家到校講學，并有計劃地外派教師學習，堅持專家引領和骨干引領，加強教師的培訓工作，不斷提高自己和本校教師的理論水平和專業能力。注重理論學習，促使課題研究與課改密切結合，開展有針對性的學習。

（1）參與、組織人員學習信息技術和遠程教育等理論，學習并掌握遠程教育的有關基礎知識和技能要求，為資源運用提供有力的前提保障。

（2）參與、組織教師學習素質教育理論、《基礎教育課程改革綱要（試行）》等課程改革文件，端正教育思想，牢固樹立“以人的全面發展為本”的教育思想；牢固確立“以促進學生全面和諧發展、教師專業化發展、學校可持續發展”為本的工作思想，切實轉變觀念，樹立正確的教育理念。

（3）參與、組織參研人員學習教育科研理論，增強教育教學研究者的意識，掌握必要的科研方法，提高參研人員的研究能力。

2、充分發揮子課題成員的作用。努力發揮他們的創造性，帶動本組教師深入開展研究工作。

3、注重研究成果的推廣和運用。將課題的研究成果有機地整合于教學中，提高自身的教學能力，并把好的方法和優質的資源向西徐、分部推廣。

4、課題研究與校本教研、送教下村等活動緊密結合。深化課題研究的內涵，豐富其形式，以點帶面，不斷提高教師的素質。上學期我校利用課題研究為依托，連續兩周安排10位教師到西徐小學開展農遠實驗課，和實驗成果推廣課，本學期，我校將繼續開展此項活動，并爭取向分部推廣。

5、堅持開展廣泛的交流與合作，積極互動，共同發展。認真組織階段研究工作及成果匯報會，本期開展一次優秀研究成果（包括經驗總結、課例、個案、論文、調查報告或研究報告等）的評選活動，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺。

6、注重調查研究，堅持在實踐中研究，在研究中運用，在運用中提高。在平時的教學中，要善于調研，及時分析研究對象，并結合班情實際，以研促教，為我校教育、教學、管理水平的提高服務。

九月份：

（1）研討交流有關課題方面的問題。

（2）制定、修改、并學習課題組子課題計劃。

（3）制定個人課題研究計劃。

十月份：

（1）參與課題組聽課、評課活動。

（2）迎接“四縣市”課題互評和交流活動。

（3）在實踐中探索運用現代遠程教育教學方法。將一人兩節課教學設計、說課稿、教學反思、評課內容整理好，并上傳到學校網站和個人博客。

十一月份：

（1）及時上傳研究課案例、評課記錄。

（2）不斷提高自身的理論素養。

（3）加強理論學習的方式、時數,積極參加聽課活動。

（4）撰寫經驗文章，教育敘事，編寫教學設計。

十二月份：

（1） 認真上好教研課，積極制作課件，并應用于教育教學中。

（2） 爭取寫出質量較高的論文

元月份：

篇（3）

作為當今高職院校的主力軍，90后有著獨特的性格特點：他們思想活躍、富有激情，常給人意想不到的驚喜；同時，優越的生活環境塑造了他們孤傲、脆弱的性格。從實踐來看，剛性管理模式忽視了90后新一代大學生的情感，束縛了他們的創新能力，不利于大學生個性發展；相反，柔性管理的人性化不但能夠滿足高職院校學生多元的思維架構，而且更有利于90后大學生的全面發展。

一、高職院校柔性管理內涵

高職院校柔性管理提倡將柔性管理盡可能制度化，并不是要擯棄制度，而是通過柔性制度柔化管理，即柔性管理的基礎和保障仍是學生工作的制度化和規范化管理。高職院校柔性管理要注重學生管理方式、管理機構和管理理念的提升。學生管理方式要向人性尊重和民主化、參與式管理方向轉變，擺脫原有嚴格管理模式；管理機構的設置強調“精簡有效”，提升學生管理人員專業素質；管理理念注重大學生的心理需求，強化服務意識。

與傳統的剛性管理方式相比，高職院校學生柔性管理的實施渠道呈現出多樣化特點，不再依賴權力這單一渠道，更多依賴大學生群體內心深處激發的創造力和主動性，關心學生群體的心理過程。同時，學生柔性管理不是通過約束來實現管理而是滿足人性的需求，具有激勵性。

總之，學生柔性管理是把學生管理目標轉化為學生群體自覺行動，采用非強制性手段，通過研究學生心理和行為規律基礎上在學生心中促生一種說服力。

二、柔性管理與學生管理的耦合關系

（一）本質相同

柔性管理和學生管理在本質上都以“以人為本”為出發點。高職院校學生管理圍繞“育人”這一中心開展工作，以人為本思想在學生管理工作的具體化就是育人為本。因此，高職院校學生管理要突出學生在管理過程中的主體地位，注重學生的參與，尊重學生的人格，更多地給學生以信任、激勵和成功欲望。而柔性管理在管理過程中提倡提高人、尊重人、發展人，從而激發人的創造力和主動性，以人性化為標志、把人作為管理的核心。

（二）方式相同

柔性管理和學生管理都注重“情感性”。學生管理工作通過發揮情感的功能，尊重、關心、愛護大學生，使大學生從一個被動接受者到主動選擇者的轉變實現學生工作的管理目標，既注重思想交流的過程也關注情感交流的過程。同樣，柔性管理通過情感溝通解除管理雙方間的心理壁壘，使管理措施容易被雙方接納，從而形成推動組織前進的合理，即通過管理者的心與情管理。

（三）目標相同

柔性管理與學生管理的目標都是實現“自我管理”。具有主觀能動性的大學生既是管理的主體又是管理的客體，因此，學生管理中不利于學生自我管理的做法應該擯棄，對他們給予信任，充分發揮他們的主動性和創新力，大膽放手，引導扶持大學生進行自我管理。學生根據工作任務發揮其主觀能動性，運用先進思想實現價值目標，從而有效實施自我控制、實現自我管理，學生管理人員能以最小的管理行為獲得最大管理效果。

三、高職院校學生管理工作問題分析

（一）管理模式僵化，缺乏完善的學生管理體系

高校擴招后，高職院校學生生源質量參差不齊，綜合素質較低，但大多數高職院校仍采用扣分制度等傳統管理模式，認為好的管理就是控制學生，不給學生話語權，要求學生循規蹈矩。盡管大部分高職院校從事學生管理工作的教師比較負責任，但隨著學生人數的增加、生源質量的下降、缺乏一整套完整的學生管理體系，給教師學生管理工作增加了難度，導致學生管理工作處于被動狀態。

（二）管理方式重控制輕服務

高職院校學生學習基礎不好，對于學習積極性不高，但情感豐富，樂于參加各種活動。學生管理者應找準切入點，發揮情感管理優勢，利用學生重情感的特點，提高管理效益。大多數高職院校在組織學生參加活動過程中采取強制、控制等方式，而不是引導、營造氛圍指導學生參加活動。這種強制性的管理方式不但起不到良好效果，還可能引起學生逆反情緒。

（三）管理環境不協調

許多高職院在進行學生管理工作時強化制度管理，通過出臺一系列政策、制度來約束學生，使他們被動的參加各種校園活動，而不是通過營造校園文化氛圍來引導學生、影響學生。校園文化建設是高職院校建設中一項基礎性、戰略性工作，可以影響各高職院校辦學實力、活力和競爭力。因此，根據高職院校專業設置特點成立職業性社團，營造相應的文化氛圍，通過校園文化建設對學生管理起到補充作用，利用可以利用的力量，引導高職學生進行自我管理。

五、構建高職院校學生柔性管理模式建議

（一）構建“矩陣式”學生柔性管理體系

隨著高等教育改革的不斷深入、高職院校生源不斷變化，學生剛性管理模式不能適應當前教育現狀。因此，高職院校學生管理工作必須采取柔性管理模式來推進素質教育，提高育人水平。學生柔性管理理念的推行依賴一系列制度體系的協調構建，從形式服務于內容角度來看，“矩陣式”管理模式強調信息共享和融通，更契合于學生柔性管理理念。如圖1所示。

在“矩陣式”學生柔性管理模式中，要使柔性管理模式得以系統化運行，學生處應維持其下屬獨立部門與各院系之間的擁有平衡權利，適當“放權”，鼓勵矩陣各成員之間直接接觸，協同工作，不但利于提升各成員工作積極性和工作效率的提高，而且有助于各成員之間進行資源共享和協調；其次，加強學生工作信息化建設，建立學生電子檔案，將學生工作各種服務作為界面，構建基于學生工作流的信息化管理系統，確立“服務”本位的學生管理理念。

（二）理解尊重學生，協調溝通導向學生

利用情感對行為決策的正向引導作用是柔性管理的核心，協調溝通是柔性管理的有效途徑。在學生管理工作中，管理者與學生之間應真誠的進行交流、溝通，可以通過豐富多彩的社團活動增加師生間交流，建立民主、和諧的校園文化氛圍。學生管理者要通過與學生的情感交流進行感情投資，協調管理者與學生之間的人際關系，理解、尊重、信任學生。學生得到應有的理解、尊重、信任，就會把自己置身于管理之中，對管理者從心理上產生認同感、歸屬感，從而樂于服從管理，達到管理的目的。

（三）拓寬服務領域，促進學生全面發展

學生管理者應設身處地為學生著想，以學生需求作為工作出發點，加大關心力度。目前，大多數高職院校學生管理工作強調的是管理而不是服務，我們應進一步拓寬服務領域，推出滿足不同學生發展需求的各種服務和社團活動。比如可以建立學生咨詢服務部門，通過這個部門學生可以向指導教師咨詢生活、就業等各方面的疑問，尋求幫助；也可以向指導教師提出建議，學生管理者借此了解學生愿望，更好為學生進行全方位服務。

（四）建立學生柔性管理評價體系

我國高職院校專職輔導員大多數為非專業出身的本科生，多數以輔導員崗位作為跳板，很少作為長期職業。可以看出，高職院校輔導員制度尚不成熟，需要加強其專業化水平。首先，要增強輔導員崗位的吸引力，促進輔導員職業專業化。可以設立輔導員崗位晉升體系，讓從事輔導員工作的人員看到自己未來的發展方向，有動力從事該項工作；其次，為提高學生管理水平，高職院校間建立一定范圍內的學生管理者協會組織，通過該平臺進行即時交流，以便更好地為學生服務；最后建立輔導員考評制度。以績效考核為核心，制定考核原則、確定考核方法，建立領導、學生、同事全方面的考核評價體系，并根據考核結果記性相應的獎勵和崗位晉升依據，通過有效地激勵機制激發輔導員工作熱情。

作為柔性管理的前提和基礎，剛性管理為學生管理工作構建了基本框架，柔性管理是剛性管理的升華。因此，高職院校在學生管理工作中，要堅持柔性管理與剛性管理兩個輪子一起轉原則，不斷完善剛柔相濟的學生管理方法，實現學生管理工作順利、有效開展。

參考文獻：

篇（4）

中圖分類號：G658.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0025-01

縣級教師進修學校作為縣域中小學教師培訓機構，承擔著師訓、干訓與教科研等工作任務。因此，如何改變縣級教師進修學校當下“可有可無”現狀，實現可持續發展，真正成為廣大教育工作者心目中的“師訓中心、干訓中心、教科研中心、教育資源中心”，需要教師進修學校轉變職能，努力營造良好的外部發展環境，強化管理、激發進修活力，干出業績，實現“立業修身、有為有位”。

一、當好教育行政部門的“參謀與助手”

教育行政部門是教育的領導機關，教師進修學校必須服從教育行政部門領導，在教育行政部門的領導下完成與教師繼續教育相關的管理、培訓、教研、科研指導服務等工作，是教育行政部門的“參謀與助手”。因此，教師進修學校首要工作必須緊緊圍繞教育改革發展，圍繞教育行政部門中心工作，發揮應有的作用，才能更好地履職盡責，不辱使命。這就要求進修學校各項工作計劃的制訂與實施，師訓、干訓各項管理辦法的出臺，重大研培活動的開展，學校教育教學質量的監控與管理等工作都要主動征求行政部門領導意見，接受其領導，努力將行政部門工作與進修學校工作緊緊結合起來。協調好進修學校與行政部門、進修學校與上級主管業務部門、進修學校與基層學校、教研員與教師間相互關系。這樣才能順風借力，形成合力，帶動進修學校發展。教師進修學校除干好本職工作外，還要積極主動承擔教育行政部門交辦的工作任務，發揮自身教育人才聚集、教育教學研究廣泛深入、業務輻射面廣等優勢，努力為教育行政部門建言獻策。

二、干好進修學校自己的“活”

教師進修學校主要工作是研培工作，因此，研培工作質量決定著進修學校工作質量。教師培訓工作一是要在培訓內容上完成好“規定動作”。國家不同時期對師訓工作有著不同的要求。以現階段在職教師崗位培訓工作為側重點是“幫助教師更新教育理念、深入鉆研業務、學習新知識、掌握新技能、提高教育教學實際能力等。每五年累計培訓時間不少于360學時”。教師進修學校在職教師培訓工作對國家指定性工作要求要不折不扣地加以完成。每五年教師集中培訓、校本培訓、自我研修累計要達到360學時。二是要在研培內容上特別是研培形式上完成好“自選動作”。在完成上級要求規定的培訓任務中，要結合當地教師發展需求，統籌規劃、突出重點、有針對性地選擇好“自選動作”，分步實施。在培訓內容擴展與延伸、培訓形式的選擇與運用、研培質量管理與監控等方面要有自己的“自選動作”。不斷改進研培工作方式方法，采取參與式、探究式、情境式、研討式、案例式等多種形式開展研培活動，增強研培活動的吸引力和感染力。提高研培工作針對性和實效性。例如，針對當前中小學教師存在平均年齡偏高、職業倦怠感增加，自我發展動力不足現狀，開展“最具成長力教師”評選和“最具成長潛力教師”評選。激勵每一位教師在自我發展的道路上不斷進步。三是要做好研培工作過程性管理。在進修學校教研活動管理上實行活動審批制，要求對進修學校各部門各學科教研員在安排每一項研培活動中，對活動主題、內容、講稿、方案等，都要提前謀劃、精心準備，在活動開始前要經過主管領導審查，待批準后方可實施培訓。努力做到研培活動準備不充分不批、預設效果不佳不批。在研培活動過程上嚴把質量關，對于各校校本培訓給予必要指導，通過校本研修工作專項評估，規范學校校本培訓工作。

三、帶好進修校的“人”

教研員質量決定研培工作質量。打造業務精湛、結構合理、充滿活力、高素質教研員隊伍是辦好進修學校的關鍵。因此，努力提高教研員綜合素質、打造一流“培訓師”是教師進修學校必然選擇。一是營造良好的校園文化。通過制定進修學校章程，建立健全各種規章制度，打造書香校園，綠色校園。利用文化的力量，影響教研員成長。二是積極創造條件，鼓勵支持教研員提高綜合素質。通過“請進來、走出去”、每周讀書日、每年讀書月、教研員外出學習匯報等行動，開闊教研員視野，取它山之石為我所用。三是開展崗位練兵活動，提高教研員實踐能力。通過教研員“精品課程”評選，教研員兼課、上示范課或研討課、說我的研培故事等活動，提高教研員研培實戰能力。四是開展教研員聯系學校活動，進一步提高教研員服務學校意識。

四、實現進修學校“有為有位”

教師進修學校科學管理，打造一流“培訓師”隊伍，充分調動教研員工作積極性和創造性，教研員不斷成長，必然帶動學校全面發展。教師進修學校“三服務”，即“服務于教育行政部門、服務于基層學校、服務于教師”的工作到位，必然會贏得教育行政部門、基層學校及廣大教師普遍贊譽。教師進修學校研培工作及其他各項工作豐富多彩、富有實效，必然帶動教師成長、學生成長，促進教研員成長，彰顯教師進修學校自身價值，必然贏得教育行政部門對進修學校的重視與支持，教師進修學校必將步入可持續發展之路，實現有為有位。

篇（5）

1.落實教研員在“三定工作制”中的“三定責任”

一定蹲點學校。每名專職學科教研員在全縣邊遠薄弱學校中選擇2～4所蹲點學校,通過蹲點,深入學科教學,研究解剖一所學校或一個學科的教學教研工作,幫助蹲點學校建立完善的教研機制,提高教學教研水平,推動薄弱學校發展。

二定培養對象。每名專職學科教研員在所蹲點的學校選擇2～4名普通青年教師作為自己的培養對象,通過對培養對象的全程指導,促使其快速成長,并通過他們的成長,為薄弱學校的發展提供人力支撐。

三定責任目標。我們根據蹲點學校的具體情況和教研員的學科特長,圍繞深入課堂聽課、評課,示范獻課,專題研究以及指導培養教師等工作,制定明晰的責任目標,對教研員轉化薄弱學校的專項工作進行專項考核。

2.明確教研員在“三定工作制”中的“三項要求”

一是教研員每月到蹲點學校聽課不少于5節,座談交流不少于2次,并形成有針對性的調研材料。

二是每期有針對性地選擇和確立2～3個幫助蹲點學校解決實際問題的小課題,通過對小課題研究,幫助學校或教師解決具體問題,培養教師的研究能力,推進學校的教研工作。

三是對蹲點教研員在選擇培養對象上作出了要求――在學校普通教師中選擇培養對象。同時要求教研員幫助自己的培養對象建立好成長檔案,從師德修養、教學藝術、科研能力等方面立體地加以培養,并通過他們的成長,影響和帶動全體教師專業水平的整體提高。

3.實施教研員在“三定工作制”中的“三線管理”

一是“預案”管理。教研員到蹲點學校前要提前制訂好工作預案,并交分管領導論證認可。每一輪蹲點工作結束后,要認真反思總結,并根據本次蹲點工作的經驗教訓,有針對性地謀劃下一次蹲點工作。

二是“流程”管理。教研員要形成完善的蹲點工作紀要,教研室對教研員的“蹲點工作預案”和“蹲點工作紀要”進行即時性評價。

三是“考核”管理。我們從兩方面對教研員的蹲點工作實施考核,一看蹲點學校當年與上年的教研工作進步情況;二看教研員所培養教師的教研成果和成長情況。

一年來,教研員們協助邊遠薄弱學校制定發展規劃36份,幫助解決教學教研以及學校管理等實際問題近200件,幫助教師制定發展計劃425份,舉辦“一對一”或“一對幾”的培養輔導講座126次,協助建立教師成長檔案216份。教研員們還特意建立了師徒互動QQ群,每周擠出專門的時間與學員們一道互動交流經驗,共同探討問題,極大地激發了學校和教師的工作熱情。

建立“教育科研實驗基地校”,有針對性地扶持弱勢學校,探索義務教育均衡發展新思路

為了進一步發揮教育科研在縣域弱勢學校的教育改革和發展中的理論指導、實驗探索、決策咨詢作用,我們選擇全縣最薄弱的學校作為教研室教研員教育科研實驗基地學校,通過“實驗基地校”的建設,有針對性地扶持弱勢學校,積極探索教育均衡發展的新思路。

1.“實驗基地校”建設目標明確,操作性強

通過反復研討,我們形成了三個預期目標:一是在3年的一個周期內,每個基地校同時承擔《縣域農村學校課堂有效教學的實踐研究》與《深化校本研修促進教師素養提升的實踐研究》兩個課題,以課題研究為載體,以提高教師素質促進教育教學質量的整體提升。二是每期每學科開展一次有針對性的主題教研活動,通過活動帶動和影響片區或全縣學校教科研工作。三是在縣教研室的指導與智力扶持下,不斷總結推廣“有效課堂”教學經驗,提升教師從職水平和職業幸福感。全縣近三分之一的學校編撰出了較高質量的“課堂有效教學”經驗或“有效課例”專集,以“有效課堂”促進薄弱學校的有效轉變。

2.“實驗基地校”建設措施具體,攻關性強

我們一直要求教研員的專業引領要具有先進性,即理念的先進性、行為的先進性與方法的先進性,始終堅持“問題即課題、教學即研究、成長即成果”的理念。把開展教育科研與教育改革大背景相結合,與改變傳統教育觀念相結合,與改變傳統的教學方法相結合,與確立科學的教學和管理理念相結合,與提高教育質量和注重人的發展相結合,使教育科研“走進課堂、親近教師、關注學生”。著力追求教育科研的實效性與草根性,積極營造科研興校氛圍,形成教研強校機制。

為此,我們以教科研扶持薄弱學校,促進教育均衡發展,具體有三個方面可供參考的經驗:一是根據崗位分工、責任到“員”。進修校校長側重學校管理方面,負責薄弱學校的管理指導、發展規劃的制定和過程目標的落實;副校長、教研室主任、副主任具體負責高中、初中和小學薄弱學校的發展扶持工作,限期轉化薄弱學校。各學科教研員側重于課堂教學研究,負責薄弱學校的薄弱學科的轉化。二是按照預期目標,根據分工,與教育科研基地校一道,以學校為單位制訂可行的工作計劃,明確每期的目標任務,有計劃、有目標地開展工作。三是明確基地建設的主要措施,即扎實推進校本教研、積極開展行動研究、堅持以問題研究為主要載體,切實幫助學校解決實際問題,激發教師工作熱情,發掘教師潛力,引領教師專業,從學校人力資源的開發上促成薄弱學校的轉化,促進教育均衡發展。

教研搭橋,校際間雙向互動,大手拉小手,促進區域教育均衡發展

通過校際幫扶來促進弱勢學校的發展,已被更多的教育主管部門所采用,在這塊天地里,縣級教研部門要主動作為。

1.在組織過程中參與。教研室要通過利用自己長期深入學校的調研優勢,一方面為縣教委或教育局在幫扶對象的選擇與結對、幫扶方案的制定與實施、幫扶機制的建立與完善等方面提出建議意見,供教育主管部門參考;另一方面對結對幫扶學校在確定幫扶目標、制定幫扶方案、擬寫幫扶協議、夯實幫扶過程、落實幫扶項目等方面予以專業的指導。同時,教研室應適時地組織結對幫扶學校進行座談和交流,研討解決幫扶過程中遇到的新問題和新困難,協調各方在工作過程中的矛盾和問題,確保幫扶項目的實施與落實。

2.在幫扶理念上引領。教研室要充分發揮自己的業務引領優勢,通過調查研究、常規教研活動開展、工作視導督查等一切有利時機,與幫扶學校一道解剖受援學校辦學理念、辦學特色、校園

文化等方面的現狀,通過現狀分析與問題研究,共同制定受援學校發展規劃,幫助受援學校明確學校發展方向。督促支援學校以先進的辦學理念、鮮明的辦學風格、人本的教育管理、高品位的校園文化滲透和影響受援學校,促進受援學校更好更快發展。

3.在聯校集體教科研中指導。結對幫扶學校之間都會經常性地開展集體教科研活動,較常見的如課堂教學展示活動、專題講座活動、教研組或備課組的常規教研活動、教學沙龍活動、課題組互動交流活動等等。對每一項活動的開展,教研室都應力爭提前介入,從活動主題的確立、實施方案的制定等方面提供建設性的意見,以研究的視角全程參與活動過程,活動結束后幫助他們一起進行反思,做好經驗的提煉與推廣工作。

送教下鄉,有針對性地解決弱勢學校均衡發展中的實際問題

“送教”的過程中,我們要求教研員必須念好“送”“參”“調”的三字經。

篇（6）

一、建立網絡研修的保障機制

1. 創新管理思路

面對教育研修網這種新型的學習、交往載體，我們需要創新建設思路與管理思路。管理的目的不是用行政權力或者管理制度強迫教師學習或研究，而是通過對教師間關系的協調，來構建教師專業發展的學習共同體；通過對組織結構的再設計、對教育資源的再配置，提供教師專業發展的組織保障與資源保障。

2. 構建管理體系

西城區教委成立了信息化工作領導小組，組建了信息化工作管理科。西城教育研修學院成立了西城教育研修網工作領導小組，下設研修網工作辦公室，各業務部門按照業務分工, 承擔研修網的管理及業務工作。

西城教委主管主任、信息科、西城教育研修網工作領導小組負責統籌協調和管理全區的網絡研修工作，在全區形成行政牽頭，區教研、科研、培訓和信息技術部門分工合作，有效推進網絡工作的組織管理體系。

同時，教委要求各中小學建立健全相應的組織機構，責成一名校級領導專人分管網絡研修工作。

3. 明確管理措施

西城區教委每年召開一次全區信息化工作會議，布置推進研修網建設的各項工作。區教委每年撥付專款，保證研修網的運行、建設、發展。在區學科帶頭人（含特級教師和市區學科帶頭人、市骨干教師）管理規定中，將參與研修網工作納入學科帶頭人的職責，并列為對其每年履職考核的內容。

在前期實踐的基礎上，經反復研討，研修網工作領導小組制定了“西城教育研修網協作組組長工作管理辦法”、“西城教育研修網工作指導意見”、“西城教育研修網先進協作組及先進工作者評選辦法”等相關制度。

西城區教育研修學院的研修網工作領導小組每學期都制定研修網專項工作計劃，使研修網建設與應用有序推進；每年召開若干次研修網工作經驗交流研討會、培訓會、專項調研會；將研修網工作明確納入教研員工作職責。組織每年一度的全區性研修網工作先進個人、先進協作組評選活動。

4. 形成獎勵機制

我們建立了對參與研修網資源庫建設人員獎勵資源費的制度和證書發放制度。2006 年西城區第二屆教育科研月期間，我們首次組織了“我與研修網”的“西城教育研修網應用與管理征文”活動，表彰了32 個西城教育研修網先進協作組、184 位來自教育一線的先進工作者。

二、網絡設計注重服務功能

西城教育研修網的設計理念是“一個中心、三個立足”，即以校本研修為中心；立足于以教師為本，提供針對教師個體的服務；立足于同伴互助，提供針對團隊協作式學習的服務；立足于專業引領，提供梯隊專家與跨學校、跨學科甚至跨區域交流的服務平臺。

1. 針對教師個體的服務

（1）為每位上網學習的教師創建個人工作室，目前已有11663個。為教師提供展示自我的空間與便捷的研討工具和知識管理工具，倡導教師在做學習者的同時成為研究者與資源提供者。

（2）讓教師擁有學習的選擇權、資源建設的規劃權以及資源的權。即教師可以自主選擇學習內容、學習伙伴；可以自主創建個性化的欄目，定制互聯網上的主題資源；可以自主自己的成果，并可在“完全公開”、“伙伴共享”與“私有”三種信息方式中自主作出選擇。

2. 針對協作式學習的服務

我們以協作組為核心，組建不同類型的教師、干部學習共同體。

（1）教師自主選擇合作學習的伙伴。既可以以學科劃組，也可以以學校、年級、主題、課題、興趣劃組，教師可以跨學科、跨年級、跨學段申請加入協作組。

（2）協作組內采取組長負責制。研修學院的教研員、教師或學校的干部教師均可成為網上協作組的發起人。協作組的發起人任該組組長，負責審批協作組成員的申請，不斷拋出研究計劃與研究問題，管理并規范組內研究活動流程，指導和協調協作組的網絡研修活動，創設互動交流共享的氛圍。

（3）教師可以自主參加協作組的各種活動, 可共享組內成員公開的資源，提請組內成員共同探討自己在本校教育教學中遇到的問題等。

3. 立足于專業引領的服務

（1）充分發揮教研員、學科骨干教師的引領作用。教研員分別擔任年級學科主頁的協作組組長，帶領區內教師開展網上教學研究活動，共同探討課改過程中遇到的問題。

（2）建立客座名師、專家工作室。依托全國教師教育學會的專家資源，促進高校、科研院所與中小學教師結成研究伙伴。同時，專家積極吸納一線教師參加自己創設的協作組。

三、在網絡平臺上共建共享共發展

西城教育研修網是一個比校園網更為廣闊的干部、教師專業化研修空間，是比互聯網上其他平臺更貼近和承載著西城教育積淀、教育實踐、教育發展的研修平臺。

1. 在建設自制資源庫的過程中研修，促使教師從使用者成為開發者

對于眾多教師來說，上網的第一需求是尋找自己需要的課例、教案、課件等教學資源。西城教育研修網上有一個深受教師喜愛的西城教師自制資源庫，現在資源總數已達8 萬多包件。不少教師經歷了從資源庫中尋找、下載資源為我所用, 到開始進入研究狀態，分析、比較別人的課件資源,最終加入到開發者的隊伍中來，到資源庫中提交自己的研究成果的過程。

看到自己提供的資源被其他教師選用，原本默默無聞的教師說自己收獲的是“自信”；還有的教師說, 助人者自樂，自己在資源共享中體驗到了人生的快樂，體會到了人生的價值。

2. 在個人工作室中研修，促進教師個體的自修與反思

篇（7）

一、總體思路

本年度，品德學科重點做好區域整體發展的謀篇布局工作、學科中心組建設工作、教師隊伍情況調研工作、教材研究分類指導工作、學科基地建設工作、課題研究工作等。圍繞教研室工作的總體部署，確立深化課改，服務課改，以課改推動各項工作展開的總體工作思路，建立“培訓、實施、研究”一體化的工作機制，采取“分層推進、分類指導、重點突破、整體提高”的工作策略，充分發揮品德學科研究、指導、服務的工作職能，努力推進基礎教育課程改革，提高德育工作實效性。

二、重點工作

（一）做好全市品德學科謀篇布局工作

新課程改革以來，我市品德學科經過多年的努力已經得到了較好的發展：課程地位逐步確立，陳舊觀念不斷轉變，教研方式突顯創新，教師研究水平得到提升，課堂教學實效明顯提高，學科課程的發展受到了普遍的關注和認可。與此同時，品德學科發展也存在一些比較突出的問題，如：教師隊伍建設問題，教材研究實效的問題，學科在區域內整體發展的問題等。通過對多年來品德學科發展狀況的分析與研究，學科中心組一致認為，要抓住全市“十一五”期間教育發展的契機，著眼于學科長遠、可持續的發展，進一步做好全市品德學科謀篇布局的工作。

（二）做好全市品德學科中心組建設工作

全市品德學科中心組成員不斷加強學習和研究，在實踐中提高了自身的學科素養。我們一致認為，中心組成員能力的增強將大大促進學科的發展。為此，本年度將進一步思考學科中心組建設問題。要求中心組成員主動學習理論知識，主動參加學校調研，主動進行教學實踐，主動領銜課題研究，主動承擔學術沙龍的主持工作，積極撰寫能指導實踐的論文。堅持中心組每二周一次的集體活動，將研究水平的提高作為衡量中心組成員工作情況的重要指標。積極吸引教學一線有突出成績的優秀教師充實到中心組隊伍中來。

（三）做好全市品德學科教師隊伍情況的調研工作

目前，全市品德學科教師隊伍主要呈現不穩定、專業化弱的狀態。為此，本年度，我們將開展全市品德學科教師隊伍情況大型調研工作。采用問卷、訪談、分片分區研討等形式掌握學科教師隊伍現狀，并認真分析完成調研報告，由此思考改善隊伍建設中存在問題的有效策略。

（四）做好品德教材研究分類指導工作

品德學科教材分主題呈螺旋上升的形態展現給師生。通過多年的實踐研究，我們發現，對于教材的鉆研存在很大的空間。同時，由于目前任課教師多為兼職，導致了對教材研究深度和廣度的局限，直接影響了課堂教學的效率。為此，我們認為做好品德教材研究分類指導工作十分必要。本年度，我們將在廣泛開展調研的基礎上，集中中心組力量，對教材進行更為合理的整合。首先將十二冊教材進行重組，按內容重點進行分類，結合課程標準要求和本市實際情況提出各主題單元目標，每專題至少由三名教師進行課堂呈現，并將優秀教學方案整理成冊，建設品德學科教學資源庫，在次基礎上探索教學方式的革新和評價標準。從而逐步完善本市品德學科從目標-內容-方式-評價的完整的、可行的課程體系。

（五）做好品德學科基地建設工作

目前，全市品德學科有2所基地學校，他們分別開展基地學校研討活動，發揮了引領和輻射作用。但僅有這2所基地學校是不夠的。本年度，我們要求轄市區教研員在本轄區內確定2所學科發展情況較好的學校為區級學科教研基地。由基地學校帶動區域學科發展。要求所有基地學校在組織管理、教學實踐、教學研究、發展績效等方面成為表率。

（六）做好品德學科年會論文評比工作

二年一度的年會將在十二月召開。在此之前，我們將做好年會論文的評比工作。本次論文評比將采取匿名評選的方式，杜絕搞地區平衡的不良做法，努力做到公平、公正，確保論文質量，促進廣大教師研究水平的提高。

（七）做好品德學科課題研究工作

篇（8）

以各級教育工作會議精神為指導，牢固樹立并全面貫徹落實科學發展觀，結合教育局開展的“三大”主題教育活動，堅持全面提升教育質量和辦學內涵為目標，切實有效履行好“研究、指導、服務”的工作職責，為促進新區教育“三年大提升”和諧均衡發展提供有力的支撐。

二、工作思路：

圍繞一條主線：深入實施素質教育，提高全區教育教學質量。

突出兩個重點：（1）深化課程改革；

（2）促進教師隊伍專業化發展。

注重三項研究：（1）新課程背景下教學行為有效性研究。

（2）新課程背景下教研方式科學性研究。

（3）改革背景下學校教學管理精細化研究。

三、工作要點：

1、狠抓關鍵環節，確保課程改革的深入實施。

(1)著力抓好課改中的薄弱環節。一是加強課改理念的深化理解。引導廣大教師把先進的教學理念轉化為具體實在的教學行為，由“形似”嬗變為“神似”，教學中關注學生的發展，重感悟、重體驗、重能力的培養；二是要加強課程資源的開發和建設。創造條件逐步建立課程資源管理數據庫，使教師能夠隨時查閱、使用和完善，物盡其用，為我所用；三是嚴格執行課程計劃，開齊課程，開足課時；四是要加強校本課程的開發和研究。制定具體的活動實施方案，開設好綜合實踐活動課，在活動中培養學生創新精神和實踐能力。

(2)繼續抓好新課程培訓工作。開學初，我們將積極組織開展學科教材培訓，從實際出發，改進培訓方式，變“參與式”為“互動式”，讓教師真正成為培訓的主體。通過培訓使教師深入領會新教材的編排體系、編排意圖，充分理解、準確把握三維目標，促進教師更新觀念，轉變角色，主動適應教育改革形勢的發展，積極投身教育改革。

(3)發揮典型示范輻射功能。堅持“抓住重點、突破難點、彰顯亮點”的工作方針，針對新課程實施中出現的問題進行專題研究。開展“課改亮點”——“精品課”展示活動，開展省級實驗小學、示范初中等窗口學校開放日等活動，以已有的課改實踐成果為資源，通過觀摩、交流等活動來分享課改經驗并更好地引領課改，促進全區課程改革的均衡發展。

(4)組織并抓好各級優質課評選、基本功競賽活動，以此推動課改的進一步深入和教師教學技能的進一步提高。

2、扎實開展校本教研，促進廣大教師的專業成長。

（1）以“三大”活動為契機，在全區大力開展“教學型教研、研究型教研、學習型教研”活動，形成大家注重教學實踐，人人參與教學研究，個個注重自身專業發展的良好局面。①教學型教研：以“課例”為載體，聚焦課堂，圍繞如何上好一節課而展開，研究滲透或溶入教學過程，貫穿在備課、設計、上課、評課等教學環節中，以教研組或備課組成員的溝通、交流、討論為主要方式，使研究直接服務于教學的需要；②研究型教研：以“專題”為載體，圍繞一個教學專題而展開，通過對教學專題的研究，在化解教學難點、重建教學范式、推進教學改革上有所突破、有所創新、有所前進；③學習型教研：以“學習（讀書）”為載體，以教師專業發展為主題，倡導學研中工作，工作中學研，提高教師的教學水平和專業素養。

（2）以教學常規基本功訓練為切入口，扎實有效地開展校本教研。針對當前課堂教學過程中普遍存在的問題，積極開展以解決問題為目標，以課堂觀察、行為研究為主要研究方式的校本教研，通過建立以教學反思、交流研討、協作解決、結對幫扶、聽課評課、說課上課等基本形式的校本教研制度，開展集體備課、教學觀摩、課案研究、案例交流、評析等教研活動，尋找解決問題的策略。本學年，我們將繼續以教學方式和學習方式的優化為主攻方向，加強對課堂教學效率問題的探索與研究，教研室將利用視導和常規聽課的機會，隨機檢查，促進教學形式和手段的不斷優化，同時將組織優秀教研組的評選，推動校本教研逐步形成科學、規范、高效的運行機制。

（3）充分發揮學科帶頭人和骨干教師在教師隊伍建設工作中的示范帶頭作用，精心組織好“課改論壇”“學術沙龍”等各類活動并提供“套餐式”服務，積極推行“敘事研究”“案例研究”“行動研究”，把我區以校為本的教研制度推向深入，使它真正成為新課程下教師專業成長的有效途徑。

3、強化教育科研，促進教育改革持續發展。

抓住我區近年來教科研水平全面提升的良好契機，繼續加大教科研工作的力度，力爭實現四個轉變：由數量的擴張轉向內涵質量的提升；由重宏觀理性探索轉向教育教學實踐探索；由重終端管理轉向重過程管理；由少數骨干的研究轉向廣大教師的全員參與。

（1）重視教育科研骨干隊伍建設和教科研骨干學校的扶植，定期組織教科室主任開展研修活動，積極探索教科研工作的方向和途徑，使我區的教科研工作朝著“四重”（重基礎，提高意識，全員參與；重發展，典型引路，資源共享；重質量，領導重視，真抓實干；重實效，聯系實際，解決問題）的方向健康發展。

（2）抓好現有省、市級課題的管理、指導和結題工作。注重過程管理，克服課題研究“只立項，草結題”的現象。課題研究要科學、規范，緊密聯系教育教學實踐，避免“假、大、空”，把教育科研與當前教育改革發展結合起來，與學校發展結合起來，與教師的專業成長結合起來，與現代信息技術結合起來。通過教研工作的“專題化、課題化、精品化、網絡化”促進教學的有效化，為課堂教育教學服務。

（3）結合“三大”活動要求，積極組織開展好省、市、區三級優秀教科研論文評選活動，進一步增強廣大教師學習理論、反思實踐、研究問題的意識，積極為教師的專業成長提供服務平臺。

4、完善和改革教學管理制度，促進教學質量穩步提高。

（1）堅持“重心下移、靠前指揮、全面剖析、直面實情、如實反饋、揚長補短”的工作方針，突出對教學全過程的監督與管理，狠抓薄弱環節，在直面問題、解剖整改上下功夫。一是認真落實課改聯系制度，尤其是對薄弱學校、薄弱學科，建立有效的監控機制，挖掘出針對性的解決措施，限期調整和改進；二是集體調研，本學期，我們將對轄區內1-2所中、小學進行集中調研，掌握第一手情況，尋求解決實際問題的策略。

（2）開展考試改革背景下學校教學常規管理精細化研究。針對當前教學“耗時多、負擔重、效率低”的現狀，積極探索教學管理精細化的措施。引導學校教學管理部門和廣大教師走內涵發展之路，向“科學化”“精細化”教學管理轉變，切實減輕課業負擔，提高教學效率。本學期，我們將繼續組織開展“如何實施精細化管理，提高教學效率”的討論，適時舉辦中小學校長論壇，共同討論優化學校教學管理的機制和模式。

（3）強化質量意識。深入研究新課程帶來的考試政策變化形勢，加強對教學質量的分析和研究，中學要加強對中（高）考復習備考的研究和指導：一是抓好各階段復習備考工作任務的落實，組織好各階段工作交流會。二是要做好中（高）考信息的搜集、整合與交流，及時召開備考工作研討會，完善校際間的合作與交流。三是要做好模擬考練的成績統計與分析，加強質量分析對課堂教學、復習備考的指導性和針對性。四是做好中（高）考動態分析，為學校復習備考提供可靠依據；小學要注重學生學習能力的培養，本學期我們仍然要對不同年級、不同學科進行質量調研，夯實教育基礎。

5、加強教研室自身建設，努力提高教研員專業引領的水平

（1）牢固樹立為基層服務的思想，發揚“務實、求是、團結、奉獻”的優良作風，努力形成以“內強本質、外樹形象、個體規范、集體創優”的工作新機制。

篇（9）

二、工作要點

（一）扎實開展校本培訓。

1．健全校本培訓制度。建立健全校本培訓制度，進一步明確校長作為校本培訓第一責任人的職責。各校要把校本培訓提高到促進教師專業發展和促進學校內涵發展的高度，作為學校的重點工作來抓，緊密結合教師各自的教育教學實際，積極開展讀書學習、教學反思、問題研究、學情分析、聽課評課、集體備課、專題研討、課題引領等形式多樣的校本培訓活動。學年初，學校要制訂校本研訓專項工作計劃，主要內容包括：指導思想、活動內容、主要措施、活動記載四個部分，并報送教師發展中心，經審定后實施；年末寫出校本研訓專項總結。主要內容包括：活動內容、基本做法，取得的成績或經驗，存在的問題與改進辦法。計劃總結要分類歸檔保存。

2．強化問題研究導向。以提高學科教學效益、促進教師專業發展為宗旨，以同伴互助、專家引領、自我反思為主要形式，切實加強校本培訓指導。開展校本研修示范案例評比活動。引導教師密切聯系學校實際，研究直接影響教師、學校發展的真問題、小問題，讓教師在參與中有真切的體驗反思，在體驗反思中獲得效益，在收獲中感悟參與校本研訓的價值意義。凡有縣級及以上立項課題的學校，都要確定直接作用于課題研究的子課題或系列研究主題，將課題研究具體化，讓教師盡可能廣泛參與，利用校園網絡、研討會、交流經驗、成果展示等形式，激勵參與，促進交流，相互借鑒，提高效益。

（二）認真開展師德培訓。

貫徹落實《中小學教師職業道德規范》《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，將師德培訓列入各級各類培訓項目的必修內容，對廣大教師和教育工作者，開展教育法律法規、中小學教師職業道德規范、心理健康教育等系統的師德培訓。各校師德培訓要適應當前形勢發展，貼近教師實際，特別是要將各種規范落實在教師日常的教育教學行為中。大力弘揚愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習的師德典范，繼續開展系列主題活動，引領師德師風建設。

（三）大力推進“雙名”工程。

按照實施任務驅動、加強過程管理、搭建展示平臺和落實骨干教師待遇的總體思路，組織開展我市新一輪中小學幼兒園骨干教師隊伍建設項目。

1．強化校長成長規劃意識，引導校長根據教育實際、專業素養等，制訂專業發展規劃。舉辦校長雉水論壇，組建學校管理經驗報告團等，搭建展示交流、共同發展的平臺。繼續做好后備干部隊伍培養工作，抓好后備干部成長積分考核工作，促進后備干部快速成長。

2．組織修訂“雉水名師工作室”章程，健全、完善“雉水名師工作室”的管理制度及工作機制，保障工作室的運行條件，加強對工作室活動的督查，做好對工作室的年度考評工作，提高工作室的工作效率和影響力。充分發揮“雉水名師工作室”的示范、引領作用，通過送教到校、結對交流等形式，為教師尤其是農村青年教師的成長“建橋鋪路”。

3．積極創造條件幫助教研員提高品位、拓寬視野，開展多種形式的理論進修和業務學習活動。努力促進教研員課堂教學指導能力、教研活動組織能力及其命題評價、課題研究能力迅速提高，加速教研員由學者型向專家型轉變。采取有效措施，拓展信息來源渠道和學習、研究空間，鼓勵教研員積極探索，不斷創新，提升教學研究工作的層次與水平。

4．重點扶持和重點推介在教育教學領域有獨特建樹的骨干教師，為他們搭建施展才能的平臺，促成一批名師的快速成長，形成名師成長快速通道。

（四）實施學歷提升工程。

緊扣“幼兒園教師專科率達100%，小學教師本科率達90%，初中教師本科率達100%、研究生率達8%，普通高中、職業學校教師研究生率達20%”的目標，制定教師學歷提升意見，實施教師學歷提升工程。一是將學歷提升年度任務落實到校、到人，引導教師制定學歷提升計劃；二是積極收集、及時傳遞相關高校招生信息；三是以市兩所中等專業學校為基地，為教師做好考前輔導；四是制定政策，進一步加大學歷提升尤其是碩士研究生學前輔導、學習過程及畢業獎勵扶持力度。各單位要認真開展自查工作，制定在職教師學歷進修計劃，進一步完善學歷進修獎勵制度，大力鼓勵教師開展學歷進修，并切實做好教師學歷進修權益保障工作，妥善處理工學矛盾，確保至2015年各學段教師學歷達省定教育現代化指標體系要求。

（五）積極開展遠程培訓。

做好國家數字教育資源公共服務平臺規模化應用試點工作，積極推進教育資源建設。充分應用智能錄播系統，發揮“學校聯盟”優勢，組織教師拍攝專題講座、課堂實錄，豐富我市教育教學資源。在廣泛調研的基礎上，結合我市教育實際，開展“名師大講堂”活動，研發出系列“菜單”課題，實施“點菜式”培訓方式，不斷滿足中小學教師個性化發展需求。

（六）開展送培下鄉活動。

根據農村教師的需求，結合學科培訓基地建設，繼續開展“送教送培下鄉下校”活動，將優質課堂教學和培訓資源送到農村中小學，切實提高農村學校教師的整體素質。

（七）強化科研專題培訓。

強化“科研興教”理念，把“科研強師、科研促教、科研興校”作為學校工作的重要策略，進一步推動我市教科研工作深入開展，努力構建科研型教師隊伍。做好學校教科研年度考評的組織工作，優化考評手段，運用考核杠桿，推動和促進基層學校自覺、自主地提高教科研水平。深入開展微型課題研究，繼續把微型課題品牌做大做強。一是以“十二五”省級立項課題“微型課題研究的研究”為抓手，深入研究微型課題研究的內容、方法和途徑，進一步完善申報、立項以及管理與評價辦法，逐步構建“發現問題——了解原因——制定對策——嘗試改進——總結反思”的微型課題研究模式，切實提高研究的規范性、針對性和實效性。二是調查、了解一線教師參加微型課題研究的現狀，加強對調查、課堂觀察、實驗、研究課、沙龍研討和成果梳理等研究活動的指導，尤其是要大力推廣研究課，把研究課作為微型課題研究的常態活動。通過展示、交流、評比研究工作和研究成果，加強對研究過程的督查，不斷提高區域整體研究水平。三是開展對外交流活動，宣傳、推廣微型課題。

（八）開展現代信息技術培訓。

堅持全面培訓與重點培訓相結合，開展校長、中層干部、專業教師等多層面、多類別的教育技術能力培訓，組織計算機、電教設備管理人員的基本維護培訓，組織“十二五”市電教專項課題研究人員培訓，開展實驗室、圖書館、計算機教室等管理人員專用軟件使用培訓。完成全市中小學圖書與實驗室管理人員培訓計劃，全年培訓1000人次以上。開展智能錄播、組組通應用等特色培訓，推動信息技術與活動教學深度融合，提升裝備系列活動水平。

（九）推進教師讀書活動。

舉辦年度讀書征文、讀書筆記、青年教師藏書家評比活動。舉辦“第四屆市青年教師讀書展示會”，開展青年教師讀書漂流活動、名師贈書活動等。加強讀書工作的管理和考評，以評促讀、以評促學。

（十）組織教師出國（境）培訓。

積極完成上級安排的各項培訓，務實開展各項培訓，確保參訓率、結業率達100%。在繼續支持、組織教師出國（境）培訓的基礎上，探索與國外、境外進行遠程培訓的方式與途徑，讓更多的教師身處家中就能了解、學習到國（境）外教育信息。

（十一）實施檔案學分管理。

從2014年起，全面實行中小學幼兒園教師繼續教育檔案和學分登記的網絡信息化管理。為進一步規范和完善我市中小學教師（含幼兒園及培訓、教研、電教機構等教師）繼續教育學分的網絡登記及管理，各單位要組織教師認真學習《省教師培訓學時認定和登記管理辦法》《市中小學教師繼續教育管理辦法（試行）》的文件精神，做好2014年度中小學幼兒園教師繼續教育學分網絡登記及證書核發工作。舉辦繼續教育學分管理培訓班，執行學分管理員持證上崗制度。

三、保障措施

篇（10）

一、從基礎入手，著力于人員素質培養，保障支行的穩健經營。

1、建立健全各項規章制度，奠定會計出納工作的基礎。今年我根據業務發展變化和管理的要求，對責任、制度修舊補新，明確責任、目標，并按照缺什么補什么的原則，補充建立了上些新的制度,對支行強化內控、防范風險起到了積極的作用。特別是針對七、八月差錯率高居不下，及時組織、制訂、出臺了“”，有效地遏制了風險的蔓延。

2、加強監督檢查，做好會計出納工作的保證。年內一方面加強考核，實行工效掛鉤的機制，按月考核差錯率，并督促整改問題，及時消除事故隱患，解決問題。另一方面，加大檢查力度，改變會計檢查方式，采取定期、不定期，常規與專項檢查相結合的方式，及時發現工作中的難點、重點，再對癥下藥，解決問題，有效地防范了經營風險。

3、以人為本，加強會計、出納專業人員的素質培訓，進一步實現了會計、出納工作的規范化管理。年內主要做了以下七點工作：1.主動、積極地抓好服務工作，堅持不懈地搞好優質文明服務，樹立服務意識;2.堅持業務學習制度，統一學習新文件，從實際操作出發，將遇到的問題及難點列舉出來，通過研究討論，尋求解決途徑;3.堅持考核與經濟效益指標掛鉤。

4、成立了以骨干為主的結算小組;

5、積極地組織柜員上崗考試。

6、培養一線員工自覺養成對傳票審查的習慣。

7、開展不定期的技能比武、知識競賽，加強對員工綜合能力的培養，提高結算工作質量和效率。

二、做好財務工作計劃，強化成本意識，規范財務管理，努力提高經濟效益。

1、更好的完成年度財務工作，我嚴格按照財務制度和《》等規定，認真編制財務收支計劃，及時完整準確的進行各項財務資料的報送，并于每季、年末進行詳細地財務分析;在資產購置上做到了先審批后購置，在固定費用上，全年準確的計算計提并上繳了職工福利費、工會經費、職工教育經費、養老保險金、醫藥保險金、失業保險金、住房公積金、固定資產折舊、長期待攤資產的攤銷、應付利息等，并按照營業費用子目規范列支。

2、費用支出實行了專戶、專項管理，在臨時存款科目中設 置了營業費用專戶，專門核算營業費用支出，建立了相應的手工臺賬，實行了一支筆審批制度，嚴格區分了業務經營支出資金和費用支出資金。在費用使用上壓縮了不必要的開支，厲行節約，用最少的資金獲得最大利潤。xx年開支費用總額為萬元，較上年增加了萬元，增幅為%;實現收入萬元，較上年增加萬元，增幅為%。從以上的數據可知，收入的增長速度是費用增長速度的2倍。在費用的管理上，根據下發的《》等文件精神，嚴格費用指標控制，認真執行審批制度，做好日常的賬務處理，并將費用使用情況及財務制度中規定比例列支的費用項目進行說明，以便行領導掌握費用開支去向。全年按總部費用率的考核標準，支行實際費用率為%，節約費用5個百分點，費用總額沒有突破下達的年度費用控制指標。

三、恪盡職守，切實加強自身建設。 我在抓好管理的同時，切實注重加強自身建設，增強駕馭工作能力。一是加強學習，不斷增強工作的原則性和預見性。二是堅持實事求是的作風，堅持抵制和反對腐敗消極現象，在實際工作中,積極幫助解決問題，靠老老實實的做人態度，兢兢業業的工作態度，實事求是的科學態度，推動各項工作的開展。三是加強團結合作，不搞個人主義。

四、明年的工作構想及要點：

1、挖掘人力資源，調動一切積極因素。立足在現有人員的基礎上，根據目前人員的知識結構、素質況狀確定培訓重點，豐富培訓形式，加大培訓力度，特別是對業務骨干的專項培訓。

2、降低成本費用，促進效益的穩步增長。一是加強成本管理，減少成本性資金流失。二是加強結算管理，最大限度地增加可用資金。三是合理調配資金，提高資金利用率;認真匡算資金流量，盡可能地壓縮無效資金和低效資金占用，力求收益最大化。四是降低費用開支，增強盈利水平。五是準確做好各項財務測算，為行領導的決策提供依據。

3、充分發揮職能部門的“職能”，加強管理，加快工作的效率。

回顧一年的工作，在平凡而繁細的工作中，付出了許多艱辛與努力，有了一些收獲與喜悅，重要的是豐富與鍛煉了自己，雖然我的工作取得了一定的成績，但仍有許多不足，仍需在今后的工作中不斷地加以完善，面對日益變幻的金融經濟形勢，金融工作任重而道遠，成績永遠屬于過去，在今后的工作中，我將不斷完善提高工作水平，在新的一年邁上一個新的臺階，做好**年個人工作計劃，爭取將各項工作開展得更好。

工作總結2

流火八月，希望的種子發芽了，人們都投入到緊張而忙碌的工作與生活之中。新的一學期又開始了，在“兩基”迎國檢來臨之際，教育工作者們更是忙上加忙，長期加班工作，都在以各自的工作職責努力著，反思著，總結著。現將我個人工作總結如下：

一、組織完成了過程性教學質量抽測工作

1、及時安排部署，組織過程性抽測工作。3月3日接局領導指示，及時安排了三、七年級語文、數學、英語學科的教學質量抽測工作，于4日上午完成了七年級抽測工作，下午完成了三年級的抽測工作，我具體負責試卷的發放與工作調配，處理考場中的突發問題，對試卷不夠的情況提前預設，及時解決了紅寺堡小學，紅寺堡二小試卷不夠的問題，確保抽測工作的順利進行。

2、組織有效的閱卷、登分、統分工作。為了能保質保量完成閱卷工作任務，我們全體教研員提前做好試題答案，做好人員分工各盡其責，提高了工作效率，按時完成了閱卷、登分與統分工作，將結果第一時間上報局領導。

3、及時組織卷面分析工作。本次抽測只有小學語文、數學，中學語文有教研員具體負責完成，對中學數學、小學、初中英語我們聘請了學校骨干教師承擔了卷面分析任務，圓滿的完成了抽測后的各項工作任務。

二、外出培訓學習，增長了見識，提高了自我素質。

1、5-7日參加了區教科所組織的“提高寧夏貧困地區農村教育質量與辦學效益行動研究”課題實施研討會，我代表紅寺堡課題組匯報了我們的工作，各項目學校也匯報了課題實施的階段性工作情況。受到了教科所領導的高度贊揚，同時對我局領導的高度重視表示感謝。通過學習與研討，使我進一步認識到做課題的重要意義，它可以促進學校管理更加完善，教師專業快速發展，學生能夠健康成長，學校與社區聯系更加密切，育人環境更加濃厚，從而形成處處能夠育人的氛圍。

2、14-17日參加了區教科所組織的sdp項目培訓。通過專家的講座與引領，參與小組討論與活動，小組與小組之間相互交流與共享，深入項目學校考查觀摩，使我深刻認識到sdp的實施，對學校發展的重要作用。sdp項目的實施，改變我們的辦學理念，成立學校管理委員會，共同診斷學校存在的問題，對問題進行排序，制定切實可行的學校發展規劃，人人共同謀劃學校的發展，從而形成學校服務于社區，社區支持學校的和諧教育氛圍。

三、有效組織繼續教育二級培訓工作

1、培訓前召開參加區級培訓人員交流學習會，共同研討今年的培訓工作，大家一致認為：一要結合紅寺堡教師實際開展培訓工作。二要將區級培訓模式教給大家，使培訓者回校后能夠有效開展校本培訓。三是要在培訓中以任務驅動與參與式交流討論相結合，提高培訓的針對性和實效性。在此基礎上，各培訓班主講教師進行備課。

2、開班前準備工作。首先向局領導申請培訓所需用品，如橫幅，稿紙，印制培訓資料等得到領導的大力支持，確保了培訓工作的順利進行。其次協調各學校場地，管理人員及工作人員到位服務，得到了學校領導及工作人員的共同支持，對次我們教研室深表謝意。為了使培訓工作落到實處，及時召開全室人員會議，布置工作任務，分工負責，各盡其責。為培訓工作做好充分準備。

3、分班培訓。第一期我負責中學物理培訓班，由參加區級培訓的武鴻雙老師主講，大家學習討論積極性很高，達到了培訓的目的。我借此次培訓之時，將中學物理教研工作作了具體安排，紅寺堡中學教師石金海對參加培訓的人員進行了網絡教研基礎知識培訓，每一位培訓者都有了自己的博客，并加入到了紅寺堡物理圈，為紅寺堡有效開展物理網絡教研搭建了一個相互學習與交流的平臺。在第二批培訓中，我負責“新課程背景下的課堂教學技能的創新與發展”培訓班。通過主講教師引領，觀看優秀教學案例后，學員自主參與討論，交流自己在具體教學中的所得，最后培訓學員達成共識，新課程背景下教師需要多種教學技能，需要我們教師在平時的教學中多積累，多反思，多總結，才能提高自己的教學技能。

四、繼續教育教材，教輔資料用書收發放工作

1、兩種教材到位遲，我們及時通知學校，全體人員親自動手，搬運、分類、清點配發，及時發到各個學校，雖然工作量大，任務重，我們圓滿的完成了工作任務。

2、調配《學習之友》發放工作，長退短補，及時和區教育服務中心聯系，做好補退工作。

3、加班完成了教輔資料用書免費表并上報。

五、組織與實施全國初中物理應用知識大賽活動

1、考前準備，編排考場，印制填寫準考證

2、協調各學校抽調監考教師，考場安排與布置，考前培訓準備，試卷的取與送等。

3、精心組織大賽的考務工作，與3月30日上午圓滿完成了次項重要工作任務。

六、歸納、整理、總結近三年來紅寺堡開展的教育教學與培訓工作

根據兩基基教辦工作安排，我們對整理總結工作進行分工，我具體負責繼續教育與各種培訓工作的資料整理，按時完成并及時上交。

不足之處：