高三畢業(yè)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高三畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

Paperpass也是很多學生普遍采用的一種，費用上比知網(wǎng)低也是其優(yōu)勢之一，連續(xù)4個字相同，或者一句話2個關鍵詞相同就容易被定義為抄襲。

相對知網(wǎng)來說，萬方的數(shù)據(jù)庫費用更便宜，檢測的要求也比較松。少數(shù)本科、大專常用的一種系統(tǒng)。該系統(tǒng)的論文規(guī)律是10個字連續(xù)相同就會被定義為抄襲。

如果你有需要，可以登錄5izpyu.shop.paperpass.com，輕松解決論文，免費下載檢測報告。那么面對大面積的紅色片區(qū)，有什么高招可以降低重復率的呢？認為大家可以從以下三個方面入手：

(1)關鍵詞語

有時候，論文中的詞語和參考文獻的完全相同，這種情況下，不過不修改，一定會被檢測系統(tǒng)標紅。因此，當碰到專有名詞的情況，可以講中英文都補充上去，并解釋一下專有名詞。

(2)語序

同樣的意思，可以有多中表達方式，常用的比如顛倒語句順序，遵循的原則就是：正話變反說，主動句變被動句，復雜變簡單，簡單變復雜。

篇（2）

由于大四的關系，我們聊起了畢業(yè)論文。

我：“我的畢業(yè)論文題目是《大型網(wǎng)絡游戲團隊型玩家忠誠度影響因素研究》。”

大神：“有意思，挺逗比的。”

我：“這么多年同學，你用逗比兩個字來形容我的畢業(yè)論文有點傷感情。”

大神沒理我：“你想知道我的畢業(yè)論文題目是什么嗎？”

我一臉諂媚，仿佛以前抄他卷子的表情：“好啊好啊。”

大神：“NiTi記憶合金馬氏體相變朗道原理。”見我瞬間沉默，貼心地補充了一句：“我覺得這幾個名詞你可能都沒聽說過。”

我：“留點面子好嗎？要做實驗？”

大神：“是啊。”

我妄圖賣個萌：“和你們這些要做實驗的大神相比，我們連聽懂這個題目都很艱難了呢！”

大神：“是的。”

是的！在下賣萌失敗心很碎啊！你不是應該安慰我一下的嗎？

如果要用一句合適的話來總結(jié)這段對話，請這么說：“不要妄圖以凡人的智慧來理解神諭。”

后來我把這段對話告訴了小妞，她對于大神的冷感笑了半天之后，特別沉痛地說：“你有看到我最近的分享嗎？”

我在人人上翻找了一下，她今天分享了一個相冊，是一個學霸妹子曬的成績單。高分進清華，高分得各種獎。

“看到了。”我告訴小妞。

“她好厲害。”小妞說，“我覺得自己弱爆了。”

“可是我們本來就是普通人啊。”

高三那年我參加復旦的博雅杯，當時我看過的最嚴肅的一本書是史鐵生的《務虛筆記》，不出意料地名落孫山。后來在報紙上看到得獎作品，寫的是劉勰的《文心雕龍》，我去古文書店找到這本書，厚厚的一本，翻開第一頁我就放棄了。對我而言，這種書并不是我靜下心就能讀好的，我不適合，而幸好，我明白。

我從沒想過有一天，我會搞懂這世上那些讓我束手無策的物理題。初三那年我到處補課，試圖理解那個永遠光滑的滑塊會滑向何方，想要知道一個電路圖該怎么畫才好，結(jié)果中考依舊被打回原形。

我也從沒想過，我可以在IT領域有所發(fā)展，那些代碼，編程，哪怕我曾經(jīng)學過許多個學期，也依舊在大學的VB考試里顯得束手無策。

就連打游戲，甚至都需要天分的，不是每個人都能成為sky，不是每個人對著木樁狂抽，最后都能成為團隊第一。

有天分的才能成為大師，而沒有天分的，再努力也不過是工匠。

所謂知足常樂與奮發(fā)進取，其實需要的是有機的統(tǒng)一。小時候老師總是對我們說你們要努力，爸媽總是覺得你沒考到第一還是因為不復習。我買了無數(shù)本的作文精選送給父母朋友的小孩，他們認真研讀了還是給我一個不及格的答案。

這世上，并非每個人都可以成為神，卻是每個人都能當學霸。

篇（3）

（2）大學背景：非211，985的學生也是可以申請的，但是成績上的要求要比211的稍微嚴格一些。

（3）專業(yè)背景：專業(yè)對口是很多澳大利亞碩士課程的要求。通常，由申請人的導師出具推薦信，或提供其他輔助文件(如作品集、畢業(yè)論文、職業(yè)資格證書等)來說明專業(yè)背景。

（4）工作背景：澳大利亞一些大學的商科類課程或管理類碩士課程，雖然不要求申請人有相關的專業(yè)背景，但要求其具備一定的工作經(jīng)驗。

2、申請澳洲本科留學需要的條件。

（1）高2、高三畢業(yè)或大學在讀。

（2）國內(nèi)平均成績在80分以上,預科成績優(yōu)秀可以申請澳洲院校。

篇（4）

中圖分類號：G642.4；F275 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-0134-02

2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：“我國下一階段教育改革戰(zhàn)略的主題是堅持以人為本推進素質(zhì)教育，核心是解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的重大問題，人才培養(yǎng)要做到三個堅持，具體要著力提高三大能力，即學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。”顯然，《綱要》對應用型本科院校的專業(yè)建設提出了新的目標。作為應用型本科院校的財務管理專業(yè)，應該從應用型人才培養(yǎng)目標出發(fā)，著重培養(yǎng)、提升學生的實踐能力和應用能力。因此，結(jié)合《綱要》，以黃河科技學院為例，探討完善和構(gòu)建應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、應用型本科財務管理專業(yè)的特征

應用型本科專業(yè)的培養(yǎng)目標是應用能力強的高素質(zhì)技術(shù)人才，而不是普通本科培養(yǎng)的學術(shù)型、研究型、工程型人才。因此，應用型本科財務管理專業(yè)的人才培養(yǎng)應以應用能力為主線，構(gòu)建學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，在系統(tǒng)、完整的課程體系基礎上側(cè)重應用性、針對性和模塊化，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，通過學生在實驗、實訓、實習、課程設計等實踐課程中的親自操作，培養(yǎng)學生針對企業(yè)實際財務問題的分析能力和解決能力，做好理論與實際的銜接。

二、應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學目標

依據(jù)黃河科技學院“學歷教育+職業(yè)技能教育”的人才培養(yǎng)總目標，財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應更突出應用性、明顯的職業(yè)性、鮮明的崗位性。其中，應用性要求培養(yǎng)的人才是具有開拓精神和創(chuàng)新意識，并具有較強實踐能力的應用型財務專門人才。明顯的職業(yè)性是指培養(yǎng)的人才絕大多數(shù)去向是財務、會計實務領域，因此，要求人才培養(yǎng)應以最大限度地提高學生就業(yè)能力為最高追求。任何一個企業(yè)、事業(yè)和機關單位都有明確的財務與會計崗位，財務管理專業(yè)與專業(yè)崗位的對應性極強，學生就業(yè)前應該具備某一職業(yè)崗位或崗位群所必需的理論知識和操作技能。這些知識和技能，實際上是由一組特定的、明確的職業(yè)能力組成的。會計職業(yè)能力是能夠有效履行會計師職業(yè)角色而必須具有的知識、技巧、才能和行為的總和。因此，在注重傳授專業(yè)知識的同時，必須加強職業(yè)能力的培養(yǎng)，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才素質(zhì)的要求。

圍繞財務管理專業(yè)高等教育人才培養(yǎng)目標的上述特點，以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為著眼點，建立以技術(shù)應用能力為中心的實踐教學體系是我們的努力方向。目的是圍繞著實踐性環(huán)節(jié)有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體，形成適合理論教學體系并具會計實踐教育特色的，以技術(shù)應用能力為主體、職業(yè)素質(zhì)訓導和職業(yè)資格證書獲取為支撐的“一主體兩支撐”式實踐教學目標體系。

首先，實踐教學目標體系是按以技術(shù)應用能力為主體、職業(yè)素質(zhì)訓導和職業(yè)資格證書獲取為支持的“一主體兩支撐”模式構(gòu)建。以專業(yè)應用能力為主體設計實踐教學計劃，確定專業(yè)應用能力的實踐教學目標，并在課時安排、教學內(nèi)容、教學方法上進行大力度的改革，保證學生有足夠的實踐能力訓練機會；在實踐教學內(nèi)容上，形成包括基本技能、專業(yè)技能和專業(yè)應用或綜合能力訓練課程（或?qū)嵱栱椖浚┑膶嵺`教學體系；在訓練方法上，學生能通過多種教學形式，如參觀、實物演示、實驗、實訓、實習等等，技術(shù)應用與職業(yè)素質(zhì)訓導有機結(jié)合，接受仿真或真實的實踐訓練。

其次，教學體系設計體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)教育，以能力為本位，按照職業(yè)崗位群所需要的能力或能力要素來設置課程，建設“課堂學習”加“實踐深化”的職業(yè)素質(zhì)教育課程體系；并以校內(nèi)外實習基地為載體，突出“職業(yè)技能訓練”和“職業(yè)素質(zhì)訓導”兩大中心任務，把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿到理論教學、實踐教學環(huán)節(jié)中，大到嚴格執(zhí)行各種會計工作操作規(guī)程，小到點錢與書寫數(shù)字，都有嚴格的規(guī)定和監(jiān)督，不斷強化學生的職業(yè)行為養(yǎng)成，使之符合現(xiàn)代工業(yè)要求的職業(yè)習慣，培養(yǎng)學生的誠信意識、遵紀守法意識等等；在實踐教學活動中，考核學生的愛崗敬業(yè)精神、人際溝通能力和團結(jié)合作精神。

再次，對學生將實行“雙證制”，要求畢業(yè)生在獲得大學學歷證書的同時，還必須取得相應的會計職業(yè)資格證書。目前的設計分三個層次。第一個層次是：在大學二年級要求98%—100%的學生取得會計從業(yè)資格證，并按3個學分計量；第二個層次是：在畢業(yè)前80%的學生取得助理會計師證，并按4個學分計量；第三個層次為積極引導學生考取注冊會計師證書，每一科目按2個學分計量。該目標是依據(jù)現(xiàn)行《中華人民共和國會計法》設計的。《會計法》明確規(guī)定，從事會計工作的人員，必須取得會計從業(yè)資格證；擔任單位會計機構(gòu)負責人的，除取得會計從業(yè)資格證書外，還應當具備會計師以上專業(yè)技術(shù)職務資格或者從事會計工作3年以上經(jīng)歷。

三、構(gòu)建實踐教學體系

“學歷教育+職業(yè)技能教育”應用型人才培養(yǎng)模式下的財務管理專業(yè)實踐教學體系設計應以校內(nèi)實驗環(huán)節(jié)為基礎，以校外實習環(huán)節(jié)為補充，以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度，形成由淺入深、由低到高的全方位多角度的教學體系。

（一）校內(nèi)實驗環(huán)節(jié)

實驗環(huán)節(jié)由課程實驗、課程設計和綜合實驗組成。實驗環(huán)節(jié)一般結(jié)合財務管理專業(yè)課程教學進行，可安排在日常的教學過程中或于課程結(jié)束后進行。

1.課程實驗

財務管理專業(yè)主要課程有《基礎會計》、《財務會計學》、《財務管理學》、《成本管理》和《財務分析》等。每門課程都可以在教學中或教學后進行相關課程的實驗，通過實驗能夠?qū)⒚块T課程理論知識應用于實務中，從而達到鞏固基礎理論知識、培養(yǎng)基本動手能力的目的。

課程實驗的實施可采取單項實驗或整體實驗兩種形式。單項實驗一般在教學過程中，以課程的章節(jié)為實驗單位，按理論教學進度分別組織實驗。整體實驗一般在課程結(jié)束后，以課程系統(tǒng)理論知識為實驗單位進行較綜合的實驗，以強化對課程知識的系統(tǒng)性。在一門課程中可分別采取兩種單獨的實驗方式，也可采取兩種實驗方式結(jié)合的形式。

比如，在《基礎會計》的教學過程中，可分別進行原始憑證及記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的開設和登記等單項實驗，又可以在課程結(jié)束后設計一整套關于企業(yè)賬務處理流程的整體實驗，讓學生完成從建新賬開始，到處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列基本會計業(yè)務。

又如，在《成本管理》的教學過程中，可分別進行各種費用分配表的編制、輔助生產(chǎn)成本分配、產(chǎn)品成本計算表的編制等單項實驗，又可于課程結(jié)束后設計一套運用所學的成本計算方法，完成從費用的發(fā)生、歸集和分配到產(chǎn)品成本計算的整體實驗。

2.課程設計

在《財務管理學》、《財務分析》、《成本管理》等課程結(jié)束后可進行課程設計。課程設計強調(diào)“知識點”的鞏固和訓練，強調(diào)“知識線”的貫通，通過課程設計引導學生理論聯(lián)系實際，全面培養(yǎng)學生獨立、綜合分析和解決實際問題的能力。

比如，通過《財務管理學》課程設計，能夠使學生進一步熟練掌握財務管理的知識要點，把財務管理理論知識與企業(yè)實務結(jié)合起來，強化理解理論知識，熟悉各種理財技巧和方法，對財務管理問題形成系統(tǒng)的認識。

3.綜合實驗

綜合實驗一般在學完主要專業(yè)課程之后進行，通過綜合實驗可以提高學生對專業(yè)知識的綜合運用能力，加強學生的會計職業(yè)判斷能力。

綜合實驗的主要內(nèi)容分為兩大部分。第一部分，針對企業(yè)全面經(jīng)濟業(yè)務進行會計實務模擬實驗；第二部分，在第一部分實驗資料基礎上進行財務分析和企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配政策等的實驗。因此，綜合試驗的內(nèi)容可涵蓋《基礎會計》、《財務會計學》、《成本管理》、《財務管理學》、《財務分析》等多門會計專業(yè)課程。

綜合實驗安排如下：財務基本技能實訓，安排在第一學期，20個學時；會計手工實訓，安排在第五學期，32個學時；ERP沙盤模擬，安排在第五學期，24個學時；財務綜合實訓，安排在第六學期，24個學時。

綜合實驗可采取個人實驗和分組實驗兩種方式。個人實驗要求每個學生各自單獨完成全部模擬實驗內(nèi)容；分組實驗是在實驗時將學生分組，在每組中按照會計各崗位的分工情況，進行分崗位操作。兩種方式各有利弊，可根據(jù)實際靈活選擇。

（二）校外實習環(huán)節(jié)

實習環(huán)節(jié)要求必須在校外進行，通過校外實習彌補校內(nèi)實驗環(huán)節(jié)的不足，讓學生真正走進企業(yè)，進行真實的會計業(yè)務處理、財務管理。實習環(huán)節(jié)主要分為認知實習、業(yè)務實習和畢業(yè)實習三個階段，并結(jié)合實驗環(huán)節(jié)的課程實驗、課程設計和綜合實驗安排具體的實習時間。如在課程實驗和課程設計的同時，安排對應的認知或業(yè)務實習，在課程綜合實驗后即安排畢業(yè)實習等，形成校內(nèi)與校外、實驗與實習相互交錯的實踐模式。

認知實習安排在第一學期，是在學習《基礎會計》時進行的，主要是了解企業(yè)的記賬程序和記賬方法。主要方式是：首先，參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝過程，請財務主管介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財務核算特點；其次，要求學生必須到企業(yè)動手實踐。認知實習要求學生了解企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模；企業(yè)主要生產(chǎn)何種產(chǎn)品，主要生產(chǎn)過程怎樣；企業(yè)經(jīng)營狀況和經(jīng)濟效益如何；企業(yè)采用何種記賬程序和記賬方法等。通過實習，使學生熟悉會計科目、記賬憑證、賬簿的使用方法，了解企業(yè)的賬務處理程序和基本會計報表，為今后學習《財務會計學》、《成本管理》課程打下基礎。

業(yè)務實習安排在第五學期期初，在學生學完大部分專業(yè)主干課程之后進行。主要學生在學完大部分專業(yè)主干課程之后，基本已掌握了會計學的基本理論、基本方法，在此基礎上進行業(yè)務實習，目的是使學生把所學的理論知識與社會實踐結(jié)合起來，在認知實習的基礎上，進一步熟悉會（下轉(zhuǎn)162頁）（上接135頁）計程序、會計方法、會計準則，掌握各類型會計業(yè)務處理的基本方法。通常以集中方式將學生安排到財務公司進行會計實習，通過業(yè)務實習，學生應會設賬、建賬；會對各類型企業(yè)的會計業(yè)務進行會計處理；會編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等基本報表；能夠根據(jù)報表和相關數(shù)據(jù)進行基本的財務分析等。

畢業(yè)實習安排在第七學期結(jié)束后進行，往往是結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來的就業(yè)方向進行的有目的的實習。可以分散方式將學生安排到企業(yè)、事業(yè)、會計師事務所等單位進行會計實習，主要實習各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會計核算程序和核算方法及財務管理、審計等內(nèi)容。畢業(yè)實習的目的，其一是結(jié)合畢業(yè)論文選題在實習中收集相關資料，為學生順利完成畢業(yè)論文打下基礎；其二是學生可以根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇地進行實習，既深入實習了某一領域，也為將來就業(yè)奠定了良好基礎。比如，如果將來要到會計師事務所工作，那么畢業(yè)實習就可以選擇會計師事務所進行；如果就業(yè)單位已經(jīng)確定，就可以到就業(yè)單位進行畢業(yè)實習，為畢業(yè)后即能上崗工作創(chuàng)造良好條件。

通過校外實習，學生可以全面、深入地了解會計、財務工作的意義，進一步深化專業(yè)理論知識，熟悉現(xiàn)行會計、財務管理制度和會計實務操作技能，對會計核算、財務管理工作有一個較全面的認識。同時提高學生觀察、分析和解決問題的能力，為今后順利走上工作崗位打下堅實的基礎。

（三）科研環(huán)節(jié)

科研環(huán)節(jié)是對會計相關理論與實踐的深化，是對學生所學知識的提升。通常可以通過諸如畢業(yè)論文寫作、開展社會調(diào)研或?qū)嵺`、參加科研活動等方式進行。

畢業(yè)論文寫作是考察財務管理專業(yè)學生綜合運用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力。財務管理專業(yè)各課程是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體，因此，畢業(yè)論文寫作的目的就是理解課程之間的關系，并運用所學的理論知識解決實際問題，培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力。

篇（5）

撒貝寧的高中生活是在武漢一中度過的，那時，撒貝寧對前途沒有什么設想，只是很盲目地熱衷藝術(shù)。高三的一位歷史老師怕他貪玩誤了前途，常在下課后找他聊天，點撥他。有一次，老師說：“你是一個有潛力的孩子，一旦有一根針扎到身上，你覺醒了，就能做很多事情。”聽了老師的話，撒貝寧浮躁的心漸漸平靜下來，突然覺得應該努力，嘗試一下。當時，正趕上北大保送的機會，全國400多人中武漢市只有兩個名額，想不到這一努力，撒貝寧真的換來了成功。

北大每年都邀請各省重點中學里學習好、有文藝特長的學生參加冬令營，高三那年，撒貝寧有幸去了他向往已久的北大。試演時，別的學生唱的多是美聲或民歌，撒貝寧卻唱了一首《把根留住》，評委老師感覺不錯，就問：“你會唱民歌嗎？”撒貝寧搜腸刮肚地想起了一首《小白楊》。老師說：“明天匯報演出，你就唱《小白楊》吧。”撒貝寧傻了眼，連夜找到父親的戰(zhàn)友，趕制伴奏帶，還請了一位聲樂老師，用兩個小時速成，第二天他順利通過了匯報演出。當時的北大副校長王義道接見了他們，王校長還希望撒貝寧學業(yè)和文藝特長齊發(fā)展，將來考到北大來。

離高考還有三個月時，撒貝寧就接到了北大錄取通知書，他激動得差點暈過去，回宿舍收拾書包時眼圈紅紅的，同學不解地問：“被開除了？”

18歲的撒貝寧靠一曲《小白楊》躋身北大。成名后的撒貝寧說：“是那位老師開啟了我的心靈之窗，打開了一個廣闊的天空。后來長大了，我就更深刻地認識到，每個人都有不了解的另一個自己，發(fā)現(xiàn)、挖掘出來，會讓你驚喜。”

北大是自由的、寬松的，熱愛藝術(shù)的撒貝寧在北大如魚得水。他的專業(yè)是經(jīng)濟法，在撒貝寧眼里，法律同樣是藝術(shù)，是用來解決人與人之間矛盾、糾紛，用來平衡整個社會的藝術(shù)。其實，撒貝寧最初對律師的膚淺認識來自影視劇：戴著假頭套，在法庭里走來走去，很威風；而且每個案子不一樣，辯護詞、當事人、觀眾也不一樣，充滿了挑戰(zhàn)，是最難得的表演。在撒貝寧看來，律師既能改變別人的命運，又有淵博的學識和表演空間，還能滿足表達和說服的欲望，很符合他對職業(yè)的想象。幸運的撒貝寧不僅進了北大，而且還找到了興趣和專業(yè)的契合點。

篇（6）

正是因為“教學文體”的特殊身份，決定了中學議論文寫作教學應立足于“淺易”。換言之，我們一直強調(diào)的議論文“三要素”(論點、論據(jù)、論證)和“觀點與材料的統(tǒng)一”，也許正是議論文寫作的基本功，也應當可以作為中學階段的議論文寫作教學目標和要求；這樣的教學目標和要求，也許比潘教授重構(gòu)的議論文“新三要素”更具有實際意義。記得潘教授曾將寫作教學分為三個階段，“小學階段屬于‘放’，即寫‘放膽文’：中學階段可適當?shù)亍铡磳憽⌒奈摹@種‘收’，要很小心，切勿傷了學生的言語天性和個性；大學階段既要‘收’也要‘放’。“所謂‘小心文’，不是指一切都要小心，主要是指在學生自己所喜歡的文體規(guī)范上給予一定的關注與指導，文體依然不限。……在立意、題材、語言上也可做適當?shù)囊龑В胁豢上拗铺啵s束太多。”現(xiàn)在想來，是不是在“不可限制太多”“約束太多”之外，再加上一條“不可要求太高”呢?

第二，從中學議論文寫作評價層面來看，作為學生語文綜合能力的載體，議論文評價顯然不能唯“新三要素”是瞻。細讀潘新和教授《“議論文三要素”的重構(gòu)》一文，深諳議論文(其實是學術(shù)論文)寫作之道的潘教授以身垂范，“機敏”“超越”“透徹”地完成了議論文“新三要素”的重構(gòu)。我甚至認為，潘新和教授的議論文“新三要素”可以作為衡量一切議論文的評價準則。

但遺憾的是，我們面對的恰恰是潘教授批判的“偽文體”——作為教學文體的議論文。這種在特定的背景(中學寫作教學領域)、特定的培養(yǎng)方式(流水線式生產(chǎn))、特定的評價環(huán)境(批量化評價)下“存活”的文體，必須要有較強的可操作性；“論點、論據(jù)、論證”和“材料與觀點的統(tǒng)一”等所謂停留于形式邏輯層面的東西，正是迎合了這一性征而大行其道。反觀潘教授的“新三要素”，似乎在可操作性層面還待深入研究并使之成體系。

第三，目前高考寫作評價體系已日趨成熟甚至定型，為更有利地甄別、區(qū)分學生的語文綜合能力，高考作文考試的要求已分為“基礎等級”與“發(fā)展等級”。其中，“基礎等級”共有“符合題意，符合文體要求，感情真摯、思想健康，內(nèi)容充實、中心明確，語言通順、結(jié)構(gòu)完整，標點正確、不寫錯別字”6個評價指標；“發(fā)展等級”則有“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新”4個評價維度。如此評價體系，的確不是“論點、論據(jù)、論證”議論文“三要素”或“價值性、發(fā)現(xiàn)性、說服性”議論文“新三要素”所能涵蓋或替代得了的。

第四，需要說明的是，目前高考對“發(fā)展等級”中“深刻”要求(“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，提示事物內(nèi)在的因果關系，觀點具有啟發(fā)作用”)的基本共識是：考生若在“透過”“提示”或“啟發(fā)”方面體現(xiàn)出超出同齡人的認知水平即可被認為是“深刻”。然而，“分解和剖析事物的內(nèi)部構(gòu)造和內(nèi)部矛盾、外部聯(lián)系和外部矛盾，并做出自己的總體上的判斷。這是需要生活閱歷和人生經(jīng)驗的”。“高三學生的年紀都在18歲上下，如今又基本上被‘圈’在學校里，‘茅廬’還沒有‘初出’，要他們發(fā)表人生的見解，分析事物的‘內(nèi)里’和‘外在’，委實是難為他們了!說明白一點，這是‘趕鴨子上架’。特級教師蘇盛葵也指出，“作文評分標準中的透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，提示事物內(nèi)在的因果關系，觀點具有啟發(fā)性，見解新穎’是中學生很難做到的”。連現(xiàn)行的高考作文評價標準尚且被指難度較高，又遑論潘新和教授更具有挑戰(zhàn)性的議論文“新三要素”?

篇（7）

實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的切入點。實踐教學的廣泛性和立體性使其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力過程中具有不可替代的作用。創(chuàng)新能力的基礎是實踐能力，而實踐教學則是培養(yǎng)并形成實踐能力的有效途徑和手段。實踐教學可以最大限度的開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生運用知識、創(chuàng)造知識的能力和投身社會實踐的優(yōu)秀品質(zhì)，為學生進入社會創(chuàng)造必要條件。實踐教學的深遠意義還在于在大學生從學生逐漸轉(zhuǎn)化為社會人的過程中，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，促進學生個體的全面發(fā)展，在實際工作中充分發(fā)揮所學專業(yè)知識，從而促進國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。

一、會計本科實踐教學體系的目標

(一)實現(xiàn)我國高等教育發(fā)展的目標要求　我國高等教育的發(fā)展，是為社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展服務，為國家培養(yǎng)合格的建設人才。培養(yǎng)目標必須為適應市場經(jīng)濟條件下我國社會、經(jīng)濟、科技與文化發(fā)展的要求、順應國際高等教育變化的趨勢、符合新時代要求的創(chuàng)新型人才。市場經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟、科學技術(shù)的發(fā)展速度加快，容量加大，這就要求我國的高等教育發(fā)展必須適應經(jīng)濟、科學技術(shù)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出能夠駕馭、引領經(jīng)濟、科學技術(shù)發(fā)展的合格人才。

(二)實現(xiàn)學校對學生的培養(yǎng)目標　大學本科生的培養(yǎng)目標是：全面體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的精神，依照按學科大類培養(yǎng)專業(yè)人才的主導思想和“基礎教育+研究性學習和科研訓練+創(chuàng)新學習與研究”的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，緊緊圍繞本科人才培養(yǎng)總體目標，按高標準培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟建設需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有厚基礎、寬口徑、強實踐、綜合性、高素質(zhì)特點，能在社會、科技、經(jīng)濟、文化等各個領域中起骨干和領導作用的優(yōu)秀本科人才。為此，對包括財會專業(yè)在內(nèi)的管理類本科生實踐教學的要求是比較高的，在已經(jīng)完成了專業(yè)基礎教育和文化教育后，不僅要提高學生的實際動手操作能力和的培養(yǎng)，還要加強對學生創(chuàng)新意識和研究能力的培養(yǎng)，從而使學生完成學業(yè)進入社會后，不僅可以把所學專業(yè)知識運用到管理工作當中，而且其創(chuàng)新意識更有利于促進經(jīng)濟、科技以及社會各個領域的跨越式發(fā)展。

(三)實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標　根據(jù)我國高校的發(fā)展和現(xiàn)狀，本科生的培養(yǎng)目標必須滿足本科生全面發(fā)展的要求，實現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)目標。學校要為本科生充分發(fā)展提供空間和條件，滿足學生的發(fā)展需要。大學生的大學學習過程是從學生到適應社會各個領域發(fā)展需要的合格人才的成長過程。在這個學習過程中大學生不僅要完成文化課程和專業(yè)課程的學習，還要通過實踐教學把這些純粹的知識轉(zhuǎn)變成實際應用能力，并在此基礎上形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。除此之外，大學生在大學學習期間還要加強思想品德和生理和心理的教育培養(yǎng)教育，促進大學生的全面發(fā)展。

(四)改進和提高實踐教學的科學管理水平　必須實事求是的設計實踐教學體系，大學實踐教學體系的建設必須考慮大學軟件和硬件條件。如果在實施過程中要求的條件遠遠超過學校的條件，則無法實現(xiàn)實踐教學的目標；如果方案要求的過于簡單，一方面則會造成教學資源的浪費，另一方面會不利于大學生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。如何使現(xiàn)有條件發(fā)揮最大的作用，如何使實踐教學體系更加科學合理，即有利于學生的發(fā)展，也有利于實踐教學管理水平的提高，是實踐教學體系設計目標的重要組成。

(五)培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力　大學時期應該擔負起造就創(chuàng)新人才的任務。從本科階段開始，除了進行專業(yè)教育外，還要注意加強大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而使其優(yōu)秀者成為創(chuàng)造性人才的基礎儲備。在大學的實踐教學中，一切活動應致力于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該是成功的大學教育，包括專業(yè)實踐教學的終極目標。

二、多元化實踐教學體系的構(gòu)建與實踐

(一)課堂實踐子系統(tǒng)　主要包括案例教學和實驗教學兩方面內(nèi)容。從會計專業(yè)來看，會計案例教學屬于會計專業(yè)實踐活動的真實模擬，教學過程中應根據(jù)具體內(nèi)容靈活選用合適的案例，運用這類真實性較強的材料，諸如取自上市公司會計年報的資料來訓練學生，讓其不離開學校就能接觸到大量的、各式各樣的實際問題并著手研究，可使學生綜合運用知識、獨立思考和分析問題的能力迅速提高。實驗教學內(nèi)容是指與理論課銜接的各種實驗以及獨立設置的實驗課，如每一門理論課程所含的課內(nèi)課外實驗、上機操作等，也包括學生自行設計的綜合實驗等。會計專業(yè)的實踐性很強，在正常的專業(yè)課程內(nèi)就包含有大量的實驗性內(nèi)容，此外，還可以設置單獨的實驗課程，通過專門的大量的會計實驗來提高大學生的專業(yè)實踐動手能力和所學專業(yè)知識的運用能力。

運用案例教學，培養(yǎng)學生運用專業(yè)思維，增強分析問題的能力。案例教學是非常形象生動的一種教學模式，易被學生接受，容易調(diào)動學生學習的積極性。在會計教學中貫穿案例教學，通過具體實例，講解方法的使用，可使方法介紹更直觀、形象，學生更容易掌握。因而要求會計專業(yè)教師在注重理論教學的同時，還應該加強案例教學，以經(jīng)典的案例貫穿教學始終，將方法的講解與應用，通過案例有機結(jié)合起來，使教學在創(chuàng)新性上邁出一大步。在會計學教學過程中，教師應提倡搜集較好的案例，采用案例進行教學。案例可以來自會計工作實踐，也可以是教師本人已經(jīng)完成的或正在研究的課題。根據(jù)會計課程中要講授的主要理論和方法選擇有代表性的典型材料和數(shù)據(jù)，通過案例來模擬再現(xiàn)會計課程中的理論和方法。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，新的經(jīng)濟業(yè)務不斷出現(xiàn)，可以選用的案例也越來越豐富，例如上市公司的會計資料就是非常好的案例資料，選取這樣的案例資料，不僅真實，而且容易引起學生的學習興趣，有利于提高學生專業(yè)知識的運用能力和分析問題、解決問題的能力。此外還可以讓學生聯(lián)系實際，搜集較好的案例，通過學生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學生變被動學習為主動的閱讀、思考、分析、判斷。通過對案例的歸納、整理，引導學生提煉和掌握具體的會計方法，有利于把所學的會計理論落到實處使抽象的理論方法變得十分具體，在模擬實驗中拉近理論與實際的距離。

重視課程實驗教學，提高學生的業(yè)務操作技能和分析技能。課程實驗教學環(huán)節(jié)是整個實驗教學體系的基礎，指對所學專業(yè)如會計專業(yè)的基本理論知識有重點、有針對性地單項地進行的實驗。各專業(yè)課程的實踐環(huán)節(jié)須緊扣理論教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生對會計基本方法的掌握和應用，以較快提高學生的會計業(yè)務操作技能和分析技能。高校會計專業(yè)在各學期都開設會計基礎課和專業(yè)課，如《基礎會計學》、《財務會計》、《高級會計學》、《財務管理》等課程，對涉及到有關章節(jié)的重點內(nèi)容可事先編制好相應的實驗資料，等任

課教師講解到這部分內(nèi)容時，在會計實驗課上指導學生進行實驗或安排學生在課外學時進行驗證性實驗。這樣學生可對所學知識活學活用，對抽象費解的會計理論知識和會計分析方法，學生通過實驗得到了驗證和理解。

(二)社會實踐子系統(tǒng)，為使會計實踐教學模式不拘泥于會計模擬實驗的環(huán)境中進行，真正用于實踐，可以利用和實習基地簽約的方式，讓學生深入到教學實習基地，如會計師事務所、企、事業(yè)單位結(jié)合實際進行校外實習。廣泛開展社會調(diào)查，訓練學生觀察社會、認識社會的能力。社會調(diào)查是培養(yǎng)、訓練學生觀察社會、認識社會以及提高學生分析和解決問題能力的重要教學環(huán)節(jié)。它不僅要求學生對全學程所學知識和技能進行綜合運用，而且使學生通過對關鍵或焦點問題進行社會調(diào)查，圓滿完成學習計劃，實現(xiàn)教學目標。社會調(diào)查可采用自行組織的調(diào)查、承擔委托的調(diào)查，參與政府組織的調(diào)查，參與本單位調(diào)查咨詢實體組織的調(diào)查等形式。通過開展社會調(diào)查教學形式達到對事物的實質(zhì)性認識。會計專業(yè)是應用范圍非常廣泛的專業(yè)，因此客觀上會計專業(yè)的社會調(diào)查具備先天的優(yōu)勢條件。隨著我國證券市場的高速發(fā)展，以及證券信息化程度的提高，會計專業(yè)可以把社會調(diào)查的目標定為上市公司，上市公司會計信息規(guī)范、及時。上市公司是我國企業(yè)中的優(yōu)秀群體，因此是會計專業(yè)的極佳調(diào)查對象。建立進行校外實習，提高學生實際工作的能力。為使會計實踐教學模式不拘泥于會計模擬實驗室的環(huán)境中進行會計實際業(yè)務處理的模擬實驗過程，真正用于實踐，可以通過利用和實習基地簽約的方式，讓學生深入到教學實習基地，如會計師事務所、企、事業(yè)單位結(jié)合實際進行校外實習。這種實踐教學的優(yōu)點是能使學生在真實的環(huán)境下，獲得第一手感性知識，真正體會到所學專業(yè)知識在實際工作中的作用，以進一步提高學生實際工作的能力，學生一方面可以把所學專業(yè)知識拿到實踐中去運用，另一方面還可以通過實際工作的檢驗，發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)知識的不足，有利于日后進行有針對性的專業(yè)學習，也有利于選擇自己的專業(yè)發(fā)展方向。

(三)認識與畢業(yè)實習子系統(tǒng)　認識實習一是讓學生在學習基礎專業(yè)知識的基礎上，對專業(yè)要求和工作及研究領域建立起基本概念，確立學習目標；二是課程設計，主要目的是讓學生在掌握前面所學課程的基本理論、基礎知識的前提下，綜合運用知識完成設計要求，通過設計培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的能力和素養(yǎng)。畢業(yè)實習子系統(tǒng)是每個專業(yè)都必須進行的專業(yè)研究階段的實習過程。這部分實踐具有很強的理論研究性質(zhì)和實踐過程。畢業(yè)實習是大學生在校期間最后對所學專業(yè)知識和實踐能力的一次總結(jié)，通過這次總結(jié)后，應該建立起扎實的專業(yè)基礎，形成一定的科研能力和實踐能力，并具備一定的創(chuàng)新意識。畢業(yè)實習是大學生從大學學習階段走上社會工作崗位的銜接點，在這個銜接點上，大學生應該較好地完成從理論學習到實際應用的銜接和轉(zhuǎn)折。此外，高校還要重視學生的畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)，做畢業(yè)論文的目的是培養(yǎng)學生初步的科學研究能力和綜合運用所學知識能力。畢業(yè)論文是綜合考察學生運用所學專業(yè)知識分析問題、解決問題以及動手操作能力的重要手段，是學生運用在校學習的基本知識和基礎理論，去分析、解決實際問題的實踐鍛煉過程，也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結(jié)。撰寫畢業(yè)論文對于培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有著重要意義。畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)的選題、開題、指導與成績評定等環(huán)節(jié)一定要嚴格要求，使學生真正能將四年所學知識和技能應用到畢業(yè)論文的撰寫過程中。

三、管理類本科實踐教學體系研究

(一)樹立管理類創(chuàng)新型人才多元化培養(yǎng)目標理念，建立特色人才培養(yǎng)機制面對我國從計劃經(jīng)濟模式向市場經(jīng)濟模式重大轉(zhuǎn)型，改革開放不斷深入，以及經(jīng)濟發(fā)展全球化的客觀現(xiàn)實，社會各個領域?qū)χT如財會等專業(yè)的管理類人才的需求內(nèi)涵、需求層次、規(guī)格結(jié)構(gòu)、知識技能結(jié)構(gòu)上的要求也發(fā)生了深刻變化，以至社會對管理類人才的評價標準、衡量標準、使用標準也相應地發(fā)生了同樣深刻的變化，致使管理類人才培育模式和實現(xiàn)路徑也面臨新的挑戰(zhàn)。為適應這一變化，管理類專業(yè)人才培養(yǎng)必須構(gòu)建多元化培養(yǎng)目標理念，探索個性化的培養(yǎng)方式，突出特色人才培養(yǎng)，對不同層次的人才培養(yǎng)應當具有不同的要求。在不同層次的大學培養(yǎng)人才的目標定位上應當體現(xiàn)特色，重點大學要突出理論特色，一般院校要突出應用性特色，樹立以學生為主體，以教師為主導，注重多樣性、開放性、應用性、創(chuàng)新性和復合性的人才培養(yǎng)理念，增強學生把握全球經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)和剖析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的素質(zhì)和能力。同時，在基礎性管理類人才培養(yǎng)方面，圍繞經(jīng)濟發(fā)展所要求的知識準備，加大數(shù)理課程和計量課程訓練，強化學生在構(gòu)造經(jīng)濟理論模型、實證分析、實際應用等方面的技能和技巧訓練，組織學生參與科研實踐，培養(yǎng)學生的知識應用能力和創(chuàng)新能力。

(二)注重相關資源建設，形成完善的實踐教學體系　實踐教學的成效如何，還與實踐教學的研究、實踐教學教材、指導教師與管理隊伍、實踐教學管理制度等資源密切相關。目前，有關財會專業(yè)等管理類專業(yè)實踐教學的理論研究相對較少，高校應該多作一些探索、研究和嘗試。一是豐富管理類專業(yè)實踐教學的理論研究體系；二是開展符合經(jīng)管類專業(yè)特點的實踐指導教材的修改、編寫與積累；三是建設一支雙師型教師隊伍，建立規(guī)范的實踐教學管理制度，包括實驗室管理制度、開放制度、考核與評價制度等，只有在這些方面均形成了完善的體系，才能保證實踐教學的效果。財會專業(yè)從理論層次上應該分為初、中、高三個層次，這是財會專業(yè)的學生完成從專業(yè)入門、系統(tǒng)專業(yè)學習到高層次專業(yè)理論學習的專業(yè)學習過程，從專業(yè)內(nèi)容上講應該有一定的覆蓋面，除了財務會計、財務管理等純粹的會計專業(yè)課程外，還應該包括金融學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等相關專業(yè)課程，完備的課程體系有利于培養(yǎng)出復合型的專業(yè)人才，在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面，不僅要有理論部分，還要有相應配套的實踐部分，理論與實踐密不可分。此外，財會專業(yè)應該從制度上保證專業(yè)課教師參與實踐和進修，這樣才能打造一支既有理論深度又有實踐經(jīng)驗的教師隊伍，這是構(gòu)建會計專業(yè)本科實踐教學體系的必備條件。

篇（8）

喧嘩的都已沙啞

沒結(jié)果的花，未完成的牽掛

我們學會許多說法

來掩飾不碰的傷疤

雨巷相遇，開啟愛的心扉

尚文婕出生在上海，她家位于老閘北一帶，家中只有一間十幾平方米的老式公房，惟一的電器就是電視機。就是在這間小屋里，尚文婕刻苦學習，最終考入復旦大學。

在大學里，尚文婕才華出眾，卻很少與人交往，是個個性特別的人。一個周末，尚文捷在圖書館看完書準備回家，天空下起了小雨。尚文婕喜歡雨中漫步的感覺，她打著一把花傘走在霏霏的雨里，踟躕于那些鋪著青石板路的弄堂，尋覓著心靈的寧靜。

小巷里人跡寥寥，只有鞋子走在石板上的聲音。一個高高帥帥的男孩兒從尚文婕身邊跑過去，還對她笑了笑，他的笑容像水晶一樣剔透，看上去天真、頑皮。男孩兒牽著一條小狗，小狗跑得太快了，一下子失控跌倒在路邊的水里，男孩兒趕緊跑過去抱起小狗，輕輕用衣服給它擦拭身上的水，擦干凈后，他把小狗放在肩頭，吹著口哨走了。

尚文婕癡癡地看著這一幕，心中油然升起一種感動，淚水溢滿了眼眶。男孩兒的身影消失在小巷深處，尚文婕依然佇立在雨中。

一個多月后，尚文婕選修了古典文學課程，上課第一天，她坐在角落里認真聽講。“丁香一樣結(jié)著惆悵的女孩。”隨著一個純凈的男孩聲音，尚文婕覺得自己的胳膊被人推了一下，她轉(zhuǎn)過臉一看，推她的人竟然就是那個雨天在小弄堂里遇見的男孩兒，他就坐在她旁邊微笑。

尚文婕的心突突地跳了起來。“那天你撐著小花傘走在雨中，就像一幅美麗的油畫。”男孩兒說道。一向不善言談的尚文婕，紅著臉不知道如何是好。

“現(xiàn)在像你這么清純的女孩很少，有沒有人告訴過你，你就像一朵淡雅的百合?”男孩兒笑著說。

“那天你也很讓我感動，像你那樣善待小動物的男孩不多，我以前總以為男孩兒都很自我。”尚文婕終于開口。

男孩兒笑了笑說：“我叫楓，星期五下午有場足球比賽，你愿意去看嗎?”尚文婕使勁地點頭。

那場球賽讓尚文婕見識到了楓陽剛霸氣的一面，球場上的他就像一只小老虎，充滿朝氣與活力。比賽結(jié)束，尚文婕舉著兩杯可可奶跑到球場上，她第一次這么激情澎湃地熱衷于一項體育運動，落日的余輝籠罩著她，一襲淡藍色的衣裙在風里飛揚。

楓接過尚文婕送上的可可奶，熱切地看著她：“你像從天上飄下的女神。”

二人并肩走在空曠的球場上，楓說他是大四的學生，比尚文婕高三屆，畢業(yè)后打算考本校的研究生。

尚文婕深深吸了一口氣，楓淡淡的汗味隱隱傳來，她覺得這是青春進取的氣息，有一種激情在她的心里涌動。尚文婕甜蜜地陶醉著，這個男孩讓她少女的情思萌動了。

楓是個大忙人，雖然他們同在一個學校，可尚文婕只能每隔兩周在古典文學課上見他一面，而上課時他們也很少有機會坐在一起。下課后，尚文婕剛想和楓說說話時，楓總是匆匆離去。

一次，尚文婕鼓足了勇氣叫住楓：“我請你喝咖啡吧。”尚文婕很靦腆，低著頭不敢看楓。楓笑說他還要回去學習，為考研備戰(zhàn)。楓拍了拍尚文婕的肩，輕快地跑走了。

看著楓遠去的背影，尚文婕心里很失望，但她又很激動，覺得楓特立獨行且積極進取，她喜歡有上進心的人。不久，楓去余姚實習，尚文婕有幾個月沒看見他，相思的日子里，她借助日記抒懷。

黃昏，尚文婕坐在寢室窗前，看著蔚藍的天空中飄飛的風箏，她在日記里寫到：交匯的愛就好像兩只飄在夜空中的風箏，只要繼續(xù)放飛，總有一天會和那顆遙遠的心相遇……

似曾相愛，默契不關情

2002年寒假前，楓實習結(jié)束歸來，一次上課時他突然出現(xiàn)在教室門口，尚文婕的心差一點從嗓子里跳出來。楓對著尚文婕笑了笑，在旁邊座位坐下。

那節(jié)課老師講得很生動，同學們不時爆發(fā)出笑聲，尚文婕卻一句也沒聽進去，她不時地偷眼看身邊的楓，楓專注于老師講的每一句話，不斷地做著筆記，她從心里喜歡他這個樣子。

下課后，楓從口袋里掏出一個小梳子遞給尚文婕：“他們說這是牛骨的，我們班同學都給女朋友買了，我也買了，順便送你一個，喜歡嗎?”尚文婕接過梳子的手在顫抖，她是楓的女朋友?

尚文婕的心里泛起一絲幸福，她要請楓吃飯為他接風。楓還沒來得及說話，一個高個兒女孩從遠處笑盈盈地走來。楓對著女孩揮手，尚文婕的心像是沉到了水底，冰涼冰涼的。

女孩走過來，楓介紹說她叫蔚，是他的同班同學，他們準備一起考研，今天要去拿報名表，所以不能和尚文婕一塊吃飯了。“有時間我請你。”楓柏拍尚文婕的頭，“好好吃飯，有時間多和同學出去玩玩，你好像很憂郁，以后我們要讓你開心起來。”

楓和蔚走了，看他們的樣子又不像戀人，楓在暗示她什么?尚文婕心里七上八下地想了一個晚上，她覺得自己陷入愛情不能自拔了，她從來沒有這樣迷戀過一個人。那幾天，尚文婕食不甘味、神不守舍，一天天在消瘦，但她喜歡這種感覺，心里有一種苦澀的甜蜜。

2002年元宵節(jié)晚上，楓給尚文婕打電話約她出去和大家聚會，尚文婕打車過去，楓在門口等她，微笑地看著她：“過了年你也沒長胖，還這么蒼白，你好像不開心，家里有事兒嗎?”

聽著楓溫柔暖心的話，尚文婕淚盈于眶，她低下頭不敢說話。楓拉著尚文婕走進餐廳，很多朋友都在，蔚也在，和他們在一起，尚文婕開朗了很多。

從餐廳出來，尚文婕和楓等人一起去外灘，江面上一輪圓月之影靜飄，江邊彩燈高懸，他們一邊走一邊猜燈迷，其中一個“往來無白丁”的謎語大家猜了半天也沒猜出來。尚文婕笑了，她說是烤鴨。大家一時沒明白過來，楓大叫著說：“對啊，謎底就是全聚德啊。”蔚看了他倆一眼說：“你們真夠默契的。”尚文婕心里像盛開了一朵鮮花，心有靈犀，這也許是天定的緣分吧?

那天晚上回到家，尚文婕激動地在日記本里寫到：今夜是我生命里最珍貴的一天，不是因為良辰美景、高朋滿座，也不是因為云淡風清，酒淳茗香，是因為和你在一起，平凡才顯得偉大；是因為生命里有你，我的分分秒秒才那么多姿多彩。

2003年，楓考研之后開始寫畢業(yè)論文，他天天泡在圖書館里，選修的古典文學課很少去上了，尚文婕見他的機會也越來越少。一天，尚文婕給楓打電話問他有沒有時間，同學給了她兩張演唱會的票，她想和楓一起去看。

楓說沒時間，晚上他要看球賽，讓尚文婕和蔚一起去。尚文婕心里有說不出的酸楚，楓平時那么溫柔體貼，怎么關鍵時刻一點也不解風情啊，她氣得把兩張票撕得粉碎。

后來，尚文婕再沒找過楓，她也很清高自傲啊。2003年5月，楓風風火火地來

找尚文婕：“我考上了復旦的研究生，我們還能同學兩年，這下我可以看著你畢業(yè)了。”

尚文婕高興地說：“我請你吃飯吧，慶祝一下。”楓說他是來請她的，同學們已經(jīng)訂好了酒店。尚文婕心里的不快不好說出來，但最后還是和楓一起去了。蔚也在酒店，楓說她也考上了，和他一個專業(yè)。尚文婕心里咯噔了一下，一種難以言喻的情緒擊打著她的心。

大家高高興興地舉杯為楓和蔚祝福，尚文婕的手機響了，是鄰居打來的，說她爸爸突然昏倒了，尚文婕的臉一下子變得慘白。“快走啊，我陪你回家。”楓說。“把錢帶上。”蔚掏出她的錢包給了楓。

尚文婕的父親是因為高血壓突然昏厥的，楓把父親送到了醫(yī)院，并且跑前跑后幫尚文婕辦理住院手續(xù)。

進入病房后，楓打了一盆水給尚文婕的父親擦臉，尚文婕很感動，眼睛濕濕的。尚文婕的父親握著楓的手久久地不肯松開，那天晚上，楓和尚文婕一起在醫(yī)院里陪護。第二天早晨，楓買了早點照顧尚文婕吃完后才去學校，這讓尚文婕感到有了依靠，心里很踏實。

在尚文婕父親住院的日子里，楓細致體貼地照顧他們，像是一家人。從那時起，尚文婕自覺和楓有了默契，開始依賴他。2005年，尚文婕寫畢業(yè)論文時向楓求助，楓為她解決了很多難題。在楓的幫助下，尚文婕的論文順利通過，他的熱情和博學越發(fā)讓她迷戀。

尚文婕想請楓吃頓飯表示感謝，楓痛快地答應了，并說他可能會晚一點兒去。尚文婕輕輕拉住楓的手說，她先去訂位子。

晚上，尚文婕很早就去了餐廳，她心中充滿甜蜜地等待楓的到來，她決定今天要敞開心扉把自己對楓的愛戀說出來。

過了很久，楓才來到尚文婕面前，他是和蔚一起來的，他倆手拉著手微笑著出現(xiàn)在餐廳里的那一瞬間，尚文婕的心碎了。

傷后重生，唱響超女大賽

楓和蔚是上完課后趕來的，蔚說她和楓要跟導師去北京，可能要很長時間，也許趕不上尚文婕的畢業(yè)典禮了，他們相信她會表現(xiàn)得很好，而且畢業(yè)后會找到一份好工作。

尚文婕慘笑著，想說的話不知如何開口。那頓飯吃得木木的，尚文婕最后實在忍不住了，她說想和楓單獨談談。楓看了一眼蔚，蔚點點頭，自己打車先走了。

尚文婕含淚問楓，他對她是怎樣的感情?楓抓了抓自己的頭發(fā)說，自從下雨那天在弄堂里看見她時，就覺得她像一個美麗的夢，應該珍惜與精心呵護，她是他的小妹妹，像個瓷娃娃一樣的小妹妹。

尚文婕的眼淚流出來，她轉(zhuǎn)過身無聲地哭泣。楓拍拍尚文婕的背，她躲開他的手：“你從來沒有愛過我，是嗎?”尚文婕哭著問楓。“我只把你當成小天使，不可碰觸的小天使，如果我讓你誤會了，我很抱歉。我和蔚上大學時已經(jīng)相愛了，她也很喜歡你……”尚文婕哭著跑走了。

尚文婕在一家公司找到一份法文翻譯的工作，收入很高，她和父親的生活比起以前富裕了很多。尚文婕再也沒有見過楓，初戀的苦痛留存在心里，無法排遣時，她就和同事們一起去K歌，她漸漸地愛上了唱歌，只有歌聲才能渲泄她寂寞的心懷。

2006年，尚文婕萌生了參加超女大賽的想法，父親堅決反對，說那是個低俗的節(jié)目，讓她好好工作，不要想那些不切實際的事。2006年4月，超女比賽啟動，尚文婕偷偷去了杭州，父親沒有察覺。不久，尚雯婕又“先斬后奏”去成都參賽。

在成都賽區(qū)，尚文婕被淘汰，回到上海后父親對她大發(fā)雷霆，他不忍心女兒獨自面對殘酷的比賽，怕她受挫折、受委曲。父親鄭重地告誡女兒，以前的事情就算了，今后她應該安心工作。尚文婕不甘心，6月，她只身去了廣州。

到了廣州，孑然一身的尚文婕落寞無助，當時她也想過退出比賽算了，自己有那么好的工作，何必自討苦吃。就在這時，尚文婕接到了一個電話，是楓!聽到楓的聲音，尚文婕流淚了。

楓說，他知道尚文婕永遠都是最好的，一時的失利是上天對她“苦其心志，勞其筋骨”的考驗，她會化繭成蝶、浴火成鳳的，如果需要親友團，他和蔚馬上就飛到她的身邊。

楓的話讓尚文婕倍感溫暖，她仿佛被注入了無窮的力量，第一場比賽時，她深情地演唱了《愛》：因為你總會提醒／過去總不會過去／有種真愛不是我的／假如我不曾愛你／我不會失去自己／想念的刺釘住我的位置／因為你總會提醒／盡管我得到世界／有些幸福不是我的／你還記得嗎記憶的炎夏／我終于沒選擇的分岔／最后又有誰到達……

雖然沒有受過專業(yè)訓練，但尚文婕真誠的笑容、淡淡的歌聲還有從內(nèi)心流露出的溫情與感恩打動了評委，她順利晉級了。

篇（9）

高三學生畢業(yè)自我評價500字范文一：進入高中學習三年來，我踏踏實實，一步一個腳印，向知識的殿堂穩(wěn)步邁進。在學習上我一絲不茍，認認真真，愛好看書，總能從所做的事情中總結(jié)出經(jīng)驗教訓。在生活中，樂于助人，與同學、室友關系十分融洽。性格活潑開朗，簡潔大方，深得老師同學們的認可。愛好體育運動，積極參加運動會，并能為班級爭光。不怕苦不怕累，學習上敢拼搏，打掃衛(wèi)生時，也總是能努力去做好。是老師的好幫手，能為老師排憂解難，善于處理同學之間的糾紛。在高中的三年時間里，在老師與同學們的幫助下，既教育了我，又鍛煉了我，培養(yǎng)了我，使我成為了一名合格的高中生。我會繼續(xù)發(fā)展自己的優(yōu)點，改正自己的缺點，做一個更加優(yōu)秀的人。

高三學生畢業(yè)自我評價500字范文二：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，本人堅信通過不斷地學習和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的學生，以優(yōu)異的成績迎接挑戰(zhàn)，為社會主義建設貢獻我畢生的力量。

時光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當畢業(yè)在即，回首三年學習生活，歷歷在目：

三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優(yōu)良。

我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活，使我增長了知識，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過三年的學習，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。

作為跨世紀的一代，我們即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

三年來，我遵紀遵法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，進步自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

高三學生畢業(yè)自我評價500字范文三：珍貴的三年的高中生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結(jié)一下高中三年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。

學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。首先是我端正了學習態(tài)度。在我考進高中時，腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己，不想考上好的大學，然而很快我就明白了，高中需努力認真的學習。在老師的諄諄教導下，看到周圍的同學們拼命的學習，我也打消了初衷，開始高中的學習旅程。懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法”，做事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，我來這里的目的就是要學會“漁”，但說起來容易做起來難，我換了好多種方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于請教。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。

隨著學習的進步，我不止是學到了課本知識，我的心智也有了一個質(zhì)的飛躍，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。我在三年的高中學習中，我認真積極參加每次實驗，鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

一直在追求人格的升華，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。在三年中，我堅持著自我反省且努力的完善自己的人格。三年中，我讀了一些名著和幾本完善人格的書，對自己有所幫助，越來越認識到品行對一個人來說是多么的重要，關系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下，我都以品德至上來要求自己。無論何時何地我都奉行嚴于律己的信條，并切實的遵行它。平時友愛同學，尊師重道，樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心，是一種傳統(tǒng)美德。現(xiàn)在我理解道理，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。

回顧三年高中生活，我很高興能在同學有困難的時候曾經(jīng)幫助過他們，相對的，在我有困難時我的同學們也無私的伸出了援助之手。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候指導幫助我。如果沒有老師的幫助，我可能將不知道何去何從。我現(xiàn)在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的責任，在貢獻中實現(xiàn)自身的價值。

社會實踐能力有了很大提高。三年中，我參加了不少的校內(nèi)活動和做過一些社會實踐。參加校內(nèi)的活動可以認識到更多的同學，也就增加了與其他同學交流和向其學習的機會，鍛煉了自己的交際能力，學到別人的長處，認清自己的短處。此外，還一直做班委和寢室長，對自己既是壓力又是動力。我喜歡做一些社會活動，會讓生活更豐富多彩，做過家教、志愿者、推銷員和設計員等，有時會感到累些，但樂此不彼。

體育成績一向很好。我的體質(zhì)并非很出色，可是通過我的練習和對體育項目的理解，還是能很好的完成體育課的教授項目。我喜歡運動，基本對所有運動都感興趣，尤其是足球。在三年之后的今天，我的球技有了質(zhì)的提高，腳法和意識。我是從高一開始接觸足球，起步比較遲，可進步很快，總能在同一水平的伙伴中踢一段時間后脫穎而出。我認為這可能是由于抱定了要踢好的決心，也許還有那么點運動天賦。踢足球不僅鍛煉了身體，而且增強了團隊精神和集體榮譽感。

綜合素質(zhì)評價自我評價個人認為這個世界上并不存在完美的人，每個人都有自己的優(yōu)點缺點，但關鍵是能否正視并利用它們。三年來，我不斷的自我反省，歸納了一些自己的優(yōu)缺點。

我的優(yōu)點是誠實、熱情、性格堅毅。我認為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應別人的事一定按時完成，記得有好幾次，同學或老師約了我見面，我答應以后必定按時到達指定約會地點，即使有急事也從不失約，給他們留下了深刻的映像。由于待人熱情誠懇，所以從小學到高中一直與同學和老師相處得很好，而且也很受周圍同學的歡迎，與許多同學建立起深厚的友誼。在學習知識的同時，我更懂得了，考慮問題應周到，這在我的畢業(yè)論文設計中

篇（10）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0110-02

針對科研工作的特點及其規(guī)律，應用心理學專業(yè)基本科研能力結(jié)構(gòu)包括資料搜集與處理能力、問題發(fā)現(xiàn)與解決能力[1]。可見在課程設置上需要特別重視這兩種能力。統(tǒng)計是收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析和解讀的科學。數(shù)據(jù)無處不在，作為一門和數(shù)據(jù)打交道的科學，統(tǒng)計學已被應用到各個科研領域。科研統(tǒng)計課程是應用心理學專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，開設目的是學習后續(xù)專業(yè)課程做準備，并為以后解決實際科研問題提供方法和手段。統(tǒng)計課程的基本內(nèi)容包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、用恰當?shù)姆绞矫枋鰯?shù)據(jù)[2]。但不同專業(yè)教材傾向使用不同的例子，如心理統(tǒng)計多使用問卷、量表的例子，同時側(cè)重于統(tǒng)計思想的培養(yǎng)。如何激發(fā)學生的學習熱情，引導他們增強科研能力，參與科研項目，撰寫論文，筆者是日常教學做了一些探索。

一、結(jié)合實際，因材施教

應用心理學專業(yè)同時招收文科和理科生，尤其文科生的數(shù)學基礎相對薄弱。本科生經(jīng)過前兩年的基礎課和專業(yè)基礎課的學習，基本上形成了聚合與發(fā)散、正逆則反、聯(lián)想類比的固化思維模式[3]。但應用心理學專業(yè)在課程設置上沒有安排高等數(shù)學的內(nèi)容。同時文科生缺乏推理論證與批判性思維的訓練。而統(tǒng)計學是心理學專業(yè)的重要專業(yè)課。對于沒有數(shù)學基礎的學生，接觸統(tǒng)計學，難度較大。因此，在教學中，教師應該以實例為主，結(jié)合上機練習，適當補充課后作業(yè)。而對于原理的講解不是教學的重點，也就是在教學中應該重實踐而輕理論。以問題為導向的教學方法類似真實的研究過程，學生需要在教師的指導下自己去探究問題答案，在此過程中鍛煉統(tǒng)計應用能力。這一教學過程需要教師、學生共同參與，教師給學生提供了腳手架，幫助學生在活動的參與過程中提升能力。學生在教師指導下分析數(shù)據(jù)、理解研究設計，以利于學生將統(tǒng)計思想融入生活實踐和專業(yè)知識中。

二、夯實基礎，突出重點

基于醫(yī)學院校的傳統(tǒng)，應用心理學專業(yè)學生的課程負擔比較繁重。如我校開設《基礎醫(yī)學概論》、《臨床醫(yī)學概論》、《預防醫(yī)學概論》，三門課程總課時為304學時。但對于學生較難掌握的《社會統(tǒng)計學》、《社會調(diào)查方法與分析》為113學時。心理學是一門自然科學與人文社會科學交叉的學科，學習醫(yī)學課程對于突出醫(yī)學院校的心理學專業(yè)特色，促進學生的心理學與醫(yī)學知識的有機結(jié)合十分重要且必須。但統(tǒng)計學知識的內(nèi)容多，較難理解，課時相對不足，這是教學中遇到的實際問題。教師在統(tǒng)計課程的教學中，不需要把過多時間花在計算和公式推理上，而應該重點講解研究設計的思路和軟件的操作，同時結(jié)合課后的作業(yè)讓學生真正掌握各種統(tǒng)計方法間的差異和關系。努力做到概念清晰，推理嚴密，抓住重點，突破難點，教會方法。

三、選對教材，事半功倍

高質(zhì)量的教材有兩個基本要求：知識脈絡清晰完整，反映當前心理學研究的發(fā)展趨勢。好的教材使得教師易教，學生易學。目前在大部分醫(yī)學院校的心理學專業(yè)，使用的是《醫(yī)學統(tǒng)計學》或《衛(wèi)生統(tǒng)計學》教材。這些教材并沒有起到好的教學效果，存在符號公式多，很多概念難以直觀理解，或者案例、術(shù)語、符號和概念與心理學專業(yè)的表述不相符的情況。這類問題的存在，不僅為學生參加全國性的心理學專業(yè)考研制造了障礙，也不便于追蹤國外期刊，獲取最新研究信息。特別是教材中的醫(yī)學案例與心理學專業(yè)聯(lián)系不緊密，打擊了學生的積極性。在教學中可以注意與《實驗心理學》的教學結(jié)合，增加調(diào)查問卷設計和抽樣設計的內(nèi)容，也可以從心理學核心期刊中選擇一些經(jīng)典文章，組織學生討論，可提高學生解決實際問題的能力。

四、方法靈活，提高質(zhì)量

利用科研實踐、畢業(yè)論文撰寫輔助教學。針對科研課程的實踐性和應用性強的特點。我校在2年級開始實行導師制，請學術(shù)造詣深厚的老師擔任本科生的指導老師。從參與導師的科研項目開始，導師對學生的科研統(tǒng)計能力進行全方位個性化的培養(yǎng)。教學形式從以“教”為中心向以“學”為中心轉(zhuǎn)變，使得學生發(fā)揮了主觀能動性，深受廣大學生的歡迎。值得注意的是，現(xiàn)在實際科研中普遍運用統(tǒng)計軟件。計算機雖然可以使復雜的計算變得快速、簡單，但也不能因突出上機操作而忽視原理的教學。不能知其然不知其所以然，要讓學生認識到思維比計算更重要。在實際的科研工作中，軟件完成的只是數(shù)值計算，但如何設計實驗，選擇那些樣本，應用何種統(tǒng)計方法，如何解釋數(shù)據(jù)都需要人去決定。如果對統(tǒng)計思想一無所知，就會出現(xiàn)“垃圾進垃圾出”現(xiàn)象。另外，一些新出現(xiàn)的統(tǒng)計方法未必有現(xiàn)成的軟件可以使用。

五、強調(diào)思想，掌握內(nèi)涵

統(tǒng)計思想主要包括：估計、相關、擬合、檢驗、均值、變異[4，5]。在教學中應該強調(diào)用統(tǒng)計的觀念及思想，去探索事物背后的規(guī)律性。應該先談談估計思想：我們做實驗的方法常常以樣本推測總體，這是對同類事物探索其規(guī)律采用的由此及彼的認識方法。一般樣本必須與總體具有很多相同的性質(zhì)，樣本才能代表總體。但樣本的代表性又受很多不確定因素影響，這里強調(diào)置信區(qū)間是保持邏輯嚴謹?shù)谋匾襟E。再談談相關思想：世界上任何事物都有千差萬別，在這千差萬別的事物中中能找到事物的普遍聯(lián)系，從普遍聯(lián)系中總是可以找到一些事物共變的情況。總體和個體之間、個體與個體之間是能找到一些相互關聯(lián)的。再談一下擬合思想：擬合是對不同類型事物之間關系之表象的抽象，就是對規(guī)律或趨勢的擬合。任何一個單一的關系必須依賴其他關系而存在，所有實際事物互相之間的關系都表現(xiàn)得非常復雜，擬合的成果只是個模型，這種擬合思維方法反映的是一般趨勢，而趨勢表達的是事物和關系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式，反映的是基于此而預示的可能性而以。然后談到檢驗思想：統(tǒng)計方法是歸納性的思維方法，其結(jié)論永遠帶有一定的或然性，所以基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的，統(tǒng)計出來的判斷不一定完全可信，檢驗過程就是利用樣本的實際資料來檢驗事先對總體某些數(shù)量特征的假設是否可信。然后談談均值思想：均值思想是指人們從總體上看問題，往往觀察其一般發(fā)展趨勢，盡量避免個別偶然現(xiàn)象的干擾，求出事物的均值范圍，也體現(xiàn)了思維的總體觀。另外，最后談談變異思想：統(tǒng)計學研究同類事物、同種現(xiàn)象的總體特征，但是任何事物和現(xiàn)象的特征總是存在著差異的，統(tǒng)計方法的使用就是要認識事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計學反映變異情況最基本的概念是方差，是表示變異的一般水平的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。我們強調(diào)以上幾個思想方法，真正掌握其中的內(nèi)涵才能進一步提升本專業(yè)科學研究的能力。

六、特色發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢

為了培養(yǎng)學生的科研統(tǒng)計能力，提升學生的復合競爭力和教育水平，增強學生社會適應性和就業(yè)競爭力，在課程設置實施了學生復合競爭力提升暨“五個一工程”計劃項目。主要措施是：通過課程體系改革，以《社會統(tǒng)計學》、《科研方法與論文寫作》、《專業(yè)外語》等核心課程為抓手，強調(diào)理論結(jié)合實際，提升學生的專業(yè)能力與實踐動手能力。組合式教學法能提高學生對科研統(tǒng)計的認識，特別是加強基礎知識的學習和掌握。在教學實踐中能體會到提倡組合式教學法是十分有利并有效的。按照我們現(xiàn)行的教學大綱，尚不能滿足組合式教學法的需要，很多東西還需要我們?nèi)ヌ接憽Ｄ芊裨诒究聘吣昙夒A段推行組合式教學法已有“文獻選讀報告和課題研究”。教學實踐中我們指導學生以課題小組的形式在一起研究探討，互相啟迪，同時結(jié)合導師指導本科畢業(yè)論文的進行，這樣可能比較有收獲。今后在教學研究中更要注重指導學生統(tǒng)計學基本知識、方法和技能的培養(yǎng)訓練。對繼續(xù)要讀研的同學，指導他們本科高年級學習階段就奠定一定基礎，重視科研統(tǒng)計能力的培養(yǎng)和提升。教師根據(jù)學生的特長，指導他們注重特色發(fā)展，盡可能發(fā)揮優(yōu)勢，提升專業(yè)方面能力與實踐動手的能力。

應用心理學專業(yè)科研統(tǒng)計教學能力要得到提升，對心理學專業(yè)教師們提出了進一步要求，心理學專業(yè)教師不僅要有相當嫻熟的心理學知識，有較強的科研能力和一定的統(tǒng)計學知識，還要求教師與時俱進能熟悉目前流行的各項統(tǒng)計軟件，有一定的軟件編程能力，才能更好地培養(yǎng)提升應用心理學專業(yè)學生們的科研統(tǒng)計能力。

參考文獻：

[1]夏世龍.陜西師范大學文科碩士研究生科研能力培養(yǎng)問題研究[D].陜西師范大學碩士論文，2011.

[2]孟萬金.研究生科研能力結(jié)構(gòu)要素的調(diào)查研究及啟示[J].高等教育研究，2001，（6）：58-62.