小學生科技研究論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學生科技研究論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在小學數學教學中，教師除了要向學生傳授知識，還要有意識地培養與訓練學生的邏輯思維，確保其掌握一定的邏輯思維能力，并且能夠靈活運用于數學題目的解答過程中。這樣在遇到各種數學問題時，學生才能迅速理清思路，聯想到與此相關的生活經驗或數學模型，找準數量關系，高效解決問題。

一、營造良好課堂氛圍，促使學生思維發散

小學階段，學生的心智尚未發育成熟，習慣通過形象思維認知新事物，而數學教學的開展直接影響著其思維的開發程度。教師不能被傳統教學觀念限制，而應引導學生掙脫束縛，敢于質疑周圍的事物，勇于表達自身觀點，這樣學生才會對自己好奇的事物保持較強的求知欲望。為了做到這一點，教師要營造良好的課堂氛圍，具體而言，教師應根據教學內容創設教學情境，活躍課堂氛圍，營造輕松、和諧的氛圍，通過調動學生的學習興趣，使其注意力集中、參與積極性提高，充分發散思維，發揮主動學習能力。

例1：在超市買4塊橡皮要花2元錢，如果要買15塊同樣的橡皮，一共需要多少錢？

這是小學數學課程中常見的應用題，由于涉及到兩次計算，對學生而言有一定的難度。為了幫助學生理解題目，教師可以要求學生兩人一組，現場模擬在超市購物的情境，“收銀員”要思考計算買15塊橡皮的總費用需要知道什么條件，接著分析這些條件是否已知，如果是未知的應怎樣求。通過分析，學生有了比較清晰的思路，即先求每塊橡皮的單價：2÷4=0.5（元），再求買15塊橡皮的總價：0.5×15=7.5（元）。在這種情境中解題，學生不僅會將學習當作責任，也會將其作為一種娛樂，享受學習過程的樂趣，收獲情感體驗。在數學教學中，通過引導學生提出質疑，挖掘其學習潛力。

二、合理選擇教學方法，引導學生積極思考

教學方法是教師完成教學任務、達到教學目的的有效手段。為了訓練學生的邏輯思維，教師必須合理選擇教學方法，精心設計教學環境，打造有趣、形象的數學課堂。通過教學內容激發學生的思維興趣，從已學知識過渡到未知的新知識，引導學生獨立思考和自由探索，享受探究的樂趣，收獲成功的滿足感。例如，講解平行四邊形面積的計算方法時，先引導學生回憶已經學過的矩形面積公式和推導方法，接著鼓勵其用割補法自由切割、重組平行四邊形，觀察能得到怎樣的新圖形。學生在動手操作過程中發現平行四邊形變為矩形，并嘗試列出了面積計算式，進而歸納出平行四邊形的面積公式。在這個過程中，學生不僅認真思考了問題，還做到了手腦并用，鍛煉了動手能力。也訓練了邏輯思維能力。通過這種方式，教師能夠有效調動學生的思維積極性，保持其思維活躍。在教學過程中，教師應把握時機，靈活提出問題，這些問題最好具有開放性，不是教材中死板的問題，能夠使學生充分發揮聯想能力，體驗探索的樂趣。另外，教師可以針對某個知識點設置懸念，為學生留出一定的時間，引導其展開思考、發散思維，培養思維的獨立性，提高創新能力與邏輯思維能力。

三、 有效把握學生特點，運用多元方法解題

學生的數學基礎、學習能力、性格、愛好等都有很大差異，教師在小學數學教學中不能直接講解解題方法，而要尊重學生的差異，結合學生的實際情況給予引導，鼓勵其思考新的知識點，通過分析和探索得到不同的解決方法。

篇（2）

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篇（3）

一、“少兒小博士評審”活動介紹

1、活動對象

學校五六年級學生

2、活動目的

“少兒小博士”評審活動以提高學生綜合素質為目的，鼓勵學生動腦、動手、動口、不斷探究、求異求真，通過研究性學習，培養學生的研究意識、基本方法和嚴謹細致的科學態度，培養學生科學探究和實踐創新的基本能力，培養學生勇于探索、勤于實踐、善于思考、樂于動手、團結合作、社會實踐的綜合能力，開闊學生的眼界和啟發學生的心智，拓展素質教育的空間。并以“在體驗中發現，在發現中成長”作為活動的宗旨。

3、活動內容

“少兒小博士”評審活動的研究和評審范圍涵蓋科學、社會、理想、學習、校園、健康、文化、生活八類，分社會科學類，小發明類，自然科學類進行評審，選材從貼近學生生活的普通事物到社會生活的方方面面，甚至是一些社會熱點問題，小博士論文可以是科技活動和社會實踐活動的調查報告、實驗報告、觀測報告、觀察報告、發現報告、研究報告等。

4、活動的評審委員

學校成立了“少兒小博士”論文評審委員會，由校長擔任主任委員，其他校領導擔任副主任委員，教師代表、家長委員會委員和聘任的專家學者擔任評審委員，負責論文的評審和答辯工作。

二、評價方案

1、評審程序（評審的步驟方法）

（1）初評：每年在指定的時間內將論文交給班級的評審委員進行初評，初評以審閱申報的材料為主，評委對項目進行資格審查和科學性審查。并在對所有項目申報進行全面審查的基礎上，選拔一定比例的項目入圍參加終評決賽。

（2）終評：評審委員會集中對網上提交的入圍論文進行評審，評委評審主要遵從“三自”和“三性”的原則。三分之二的委員通過即可參加論文答辯。

（3）答辯：:學生自我介紹、陳述論文的核心內容、交流寫作體會、回答評委提問，并進行答辯，綜合考察學生的表現后，現場打分，現場公布評審結果，頒發小博士榮譽證書。

具體安排如下：1 3月：在全校范圍以班級為單位，科學老師為主，對自愿參加“少兒小博士”評審活動的學生和家長進行論文寫作方法培訓。24-5月：學生根據課題及研究計劃做調查、進行研究，收集實驗數據，并完成論文初稿。36月：科學老師審查論文，對論文提出整改建議。47-8月：根據指導老師的建議進一步完善科學實驗、研究、完善論文初稿。510月：學生網上提交論文，評審委員對論文進行網上評分，評選出優秀論文。612月：從優秀論文中按網上評分遴選二分之一的論文參加少兒小博士答辯會，評出小博士論文，頒發小博士榮譽證書。

2、評審標準：活動的評價以“三自”和“三性”原則為標準：

（1）自己選題：選題必須是作者自己本人提出、選擇或發現的。

（2）自己設計和研究：設計中的創造性貢獻，必須是作者本人構思、完成的。

（3）自己制作和撰寫：作者本人必須親自參與作品的制作。項目研究報告必須是作者本人撰寫。

（4）科學性：包括選題與成果的科學技術意義、技術方案的合理性和研究方法的正確性、科學理論的可靠性。

（5）創新性：包括新穎程度、先進程度與技術水平。

（6）實用性：指該項發明或創新技術可預見的社會效益、經濟效益以及課題研究的影響范圍、應用意義與推廣前景。

3、評價案例：

2004級金安六（4）班蔡嵩同學寫的《玫瑰插花保鮮技術》的自然科學論文，他因為自己喜歡玫瑰花，但花期較短，那么能不能想辦法將他的花期延長呢？從而決定通過實驗來探究這個問題。整篇論文認真準備了實驗材料，制定了實驗計劃和方法，并詳細記錄了10個樣本、四天中每天的實驗情況和現象。最后得出了插在鹽水中的玫瑰花保鮮時間比較長的結論，并找到了這一結論的科學依據。

案例充分體現了評審標準中的“三自”和“三性”原則，并收錄在《云南師范大學附屬小學小博士論文集》里。

4、“少兒小博士”答辯評審細則

三、“少兒小博士”評審活動的實施成效

僅從2008年至今已有895名學生參與該項活動，372名學生獲評“小博士”稱號。參與小博士評審活動的學生數逐年上升。“少兒小博士”評審活動在培養學生科學素養、創新能力方面收到了明顯成效，學生對學習科學的興趣增強，動手能力、社會實踐能力、觀察實驗能力、探究能力等均得到明顯提高，科學知識的掌握以及科學意識、態度、興趣的養成得以強化，促進了學生的成長和進步。我校有多名學生在全省和全國青少年科技創新大賽中獲得重要獎項。

篇（4）

隨著新課程改革的不斷深入，以及揚州“親近母語”課題的廣泛開展，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學，犧牲的是個性、是創造、是自學的能力，是對學習語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學生在課余時間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

綜觀當前小學語文課外閱讀現狀，形勢不容樂觀，突出表現為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據學生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學經典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量；家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習慣養成。(3)課外閱讀的時間的比重減少：電視、電影、上網等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇；同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節目占據著，學生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費較少：經調查，小學生的諸多消費中，用于娛樂的消費遠遠高于購買書刊的費用。(5)學生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學生缺乏閱讀課外讀物的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導致學生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎素質，造成民族文化的退化。

《課程標準》進一步明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會。”新課程標準的頒布及新教材的改革，標志著我國語文教育進入一個新紀元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，成為目前中小學語文教育界日益關注的焦點。如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學生的語文素養，也是當前一個亟待研究的重大課題。

本課題雖有人在研究，但是在研究的深度和廣度不是很理想，尤其并未解決小學生愛讀、想讀這兩個基本而關鍵的問題。

二、研究目標

因此通過本課題的研究，以培養小學生課外閱讀的主動性為總的出發點和歸宿，創設“小學生主動閱讀”的系列活動，建構課外閱讀教學的網絡化溝通的理想模式，激活學生潛在的語言表達因素，使學生愛讀、想讀，探索有利于小學生課外閱讀積累主動發展的有效途徑。結合開展“讓好書引領學生成長”活動，給處在記憶黃金時期和人格形成時期的寫學生，播下最好的種子，撒下最好的養料，讓小學學生閱讀經典，閱讀思想，閱讀精神，讓學生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊，培養健全人格。引導學生觀察體驗生活，真情閱讀，在基礎上，努力培養“書香少年”。

三、研究意義

讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1．“終身學習”型社會發展的需要。

社會的發展、科技的創新，使人們越來越意識到學習的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進的腳步。在倡導“終身學習”的今天，培養學生獨立閱讀、獨立思考的習慣和能力，積極鼓勵學生在課外自主發現和學習新知識，是非常有必要的。

2．學生健康成長的需要。

積極地閱讀課外健康讀物的學生，往往文化修養較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發展。

3．全面培養學生綜合素質的需要。

博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應能力和工作能力。從小養成良好的閱讀習慣和獨立思考能力，為將來自學更多知識和技能打下堅實的基礎。

4．學校人文化教育的需要。

我們認為學校不應只向學生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經典名著，雖然時間已久遠，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環境，人文化的教育環境需要培育思想修養較高、文化底蘊濃厚的學生。這正是我們為實現辦學目標而開展的一項重要的教改實踐。

四、課題名稱：

農村小學生課外閱讀研究

五、研究內容：

1、營造書香文化，徹底改變農村小學課外閱讀觀。

很多有識之士在提到如何改變學生課外閱讀現狀時都提高了“書香校園”這個詞，但我們認為，“校園”在這里只是環境的一個別稱，是一種形式上的東西，很多學校都高舉“營造書香校園”的旗幟，但只是在標語、名人名言上下功夫，在圖書室里課外書籍的數量上下功夫，在學生讀書的量上下功夫，這些當然都是需要的。但學生對課外閱讀的意義沒有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上，這樣的“書香校園”對學生是很不利的。我們認為，要營造書香校園，首先要營造一種書香文化，讓農村小學生知道為什么要讀書，如何去讀書，讓他們知道書在他們人生歷程中的重要性，從而形成課外閱讀的內驅力，真正自覺自愿地去讀書，讓讀書就像吃飯一樣變成一種習慣，一種需要，以徹底改變農村小學生的課外閱讀觀。

2、打造書香學生，積極探索農村小學生課外閱讀的途徑

綜觀諸多有關課外閱讀的論文，其指導學生課外閱讀的方法有：推薦閱讀書目、擴大閱讀范圍、開展閱讀活動、寫好閱讀筆記等等，這些都是好方法。但仔細研究這些論文，我們便可發現，這些都是初步的表層的做法，那么，推薦閱讀書目以后怎么做的？擴大閱讀范圍之后怎么跟蹤學生的？開展閱讀活動效果的持續性做法是什么？如何對待學生的閱讀筆記的？對于農村小學生，我們還可以提出如下問題：農村小學生課外閱讀的時間如何保證？農村小學生課外閱讀如何消除留守狀態帶來的影響？農村小學生的課外閱讀如何實現家校結合？如何利用農村的大環境引導學生進行課外閱讀？等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農村，打造書香學生的難度雖然大，但我們想，只要我們，只要我們攻克了以上難關，農村小學生課外閱讀的藍天必定是必定會更加明澈！

3、構建書香人生，著力研究課外閱讀效果的可持續性

“是的，讀書是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚威之地；更不是為了在這世態炎涼的社會爭得多少功名利祿。讀書，這種質樸的過程只不過是想把自己簡陋卻不失尊嚴的人生變得五彩斑斕，變的充實，變的天真淳樸，讓屬于一個靈魂的本質放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話真正道出了讀書的真諦之所在！我們認為，讀書不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來能考上重點大學，為了使自己將來能夠飛黃騰達。我們能不能通過對農村小學生課外閱讀實效性的研究達到一種考試、“書中自有黃金屋”以外的東西？我們能不能通過對小學生課外閱讀實效性的研究，對農村孩子的人生觀產生影響？我們能不能讓農村學生懂得：“充實而有意義的人生，應該伴隨著讀書而發展”（朱永新）這句話的真正含義？我們認為，這就是通過我們的指導而達成的課外閱讀效果的可持續性的問題了！

六、研究途徑

（1）構建學生課外閱讀的網絡，創造條件，主動閱讀

（2）改革評價方法，將課外閱讀的評定納入學期語文學習評價中去，為學生提供交流、展示、欣賞習作的時空。建立讀者意識，為學生提供交流、展示、欣賞的時空，提供發表見解的機會。將學生課外閱讀的主體愿望變為一種習慣。

（3）教師定期推薦閱讀書目，推薦訂閱少兒期刊、報紙；教師堅持為學生誦讀經典；教師利用閱讀教學時間教給學生讀書的方法，并指導中高年級學生寫讀書筆記。

（4）每個教學班級設立圖書角，在每個年級建立學生個人圖書交流中心；定期舉行學生好書推薦活動。每個班每學期出兩期有關“課外閱讀”的墻報或者黑板報，同時由語文教研組牽頭，每學期出一到兩期櫥窗墻報，并設計一些小的欄目：如“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等。

（5）背誦《語文課程標準》規定的小學生必背古詩；同時與我校承擔的《親近母語的研究》這一課題相結合，閱讀《親近母語》教材中所要求的學生必讀文章，及時寫好讀書筆記，提高讀書的效果；通過語文綜合實踐活動課開展豐富多彩的讀書評比競賽等活動；定期評選“讀書大王”、“誦讀大王”、“讀書小明星”、“小小藏書家”等。

（6）課內外及時銜接，教師輔導學生鏈接課內延伸至課外的相關書籍文章，拓寬視野；教師撰寫教育日志，建立學生的閱讀檔案，積累好一系列過程性資料。

（7）與名著對話是我校的課外閱讀的傳統，在研究過程中，將把這一活動進一步落實、深化、以使得我校的學生在畢業只前實現與中國的四大名著對話。同時，結合上級有關部門的要求，實現有關其他國內外有關名著的對話。

七、研究方法

（1）文獻法：通過查閱文獻，學習教育理論，了解小學生課外閱讀的現狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進經驗，為課題研究尋找一條捷徑。

（2）問卷調查法：問卷調查法與觀察法相結合，對實驗班學生采取實驗前問卷調查，閱讀情感測試；實驗中閱讀表現觀察；實驗后再次調查、測試，前后對比。

（3）群體研究與個案研究結合法：在群體主動性研究的同時，進行個案跟蹤研究。

（4）經驗總結法：及時從課題實驗中總結得失，撰寫研究報告，實驗論文，在實踐中反思，在反思中實踐

八、成果顯示

1、負責人撰寫《研究方案》、《開題報告》，《結題報告》。

2、其他的研究人員完成《論文集》。

3、案例集

4、教育日志

5、學生作品

讓學生有每日讀書的好習慣，有充滿智慧的大腦，有優雅的舉止和談吐；教師、學生、家長共同參與，著力營造濃郁的書香校園、書香門第。為學生辟出個體自主活動的時空，發揮閱讀課堂教學的輻射作用，引導學生觀察體驗生活，真情閱讀，在基礎上，努力培養“書香少年”。

八、組織機構

顧問：潘湘云何治平

組長：尤興勝

成員：王艷朱彩萍潘文琴謝小花

篇（5）

主管單位：

主辦單位：長春出版社

出版周期：

出版地址：

語

種：

開

本：

國際刊號：1674-6317

國內刊號：22-1388/G4

郵發代號：

發行范圍：

創刊時間：2010

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯系方式

期刊簡介

《小學科學》教師版，于2010年10月經吉林省新聞出版署批準更改為半月刊，國際標準刊號ISSN 1674-6317，國內統一刊號CN 22-1388/G4，主管/主辦單位：長春出版社。面向全國發行。《小學科學》是國內唯一一份以小學生為讀者對象，與小學科學課教學緊密關聯的課外讀物。辦刊過程中，得到了各省市科學課教研專家的熱情關注和支持。雜志的辦刊宗旨，是配合小學科學課的教學，為小學生課內外探究與科學閱讀提供平臺。通過合理的欄目設置、精心的選文、活潑新穎的版式設計，引導小學生認識科學的本質，培養科學思考的良好習慣，愉快地進行科學探究實踐，并在實踐中學習嚴謹的科學工作方法。

以“小學科學課課堂拓展兒童科學思維能力培養”為宗旨的《小學科學》雜志于2008年經國家新聞出版總署批準出版，向國內外公開發行的《小學科學》雜志所刊載論文全部載入中國基礎教育知識倉庫（CFED）及《書生數字期刊》，并在電子學術期刊上發表。亦是全國唯一為小學科學課配套的讀物。為教師發表“教育發展問題、課程問題、教學問題、學科支持問題、學生素質問題”等教學科研成果提供平臺。雜志所刊文章全部載入中國基礎教育知識總庫（CFED）、中國知識資源總庫（CNKI）、龍源期刊網、維普資訊網。

《小學科學》教師版欄目介紹

一、發展滲透

1、語、數、外、音、體、美學科強化滲透科學教育教學研究

2、科學教育對未成年人身心健康成長行為研究

3、研究性學習網絡支持平臺構建研究

4、“做中學”項目研究與案例實驗研究

5、學科科學教育特色建設、科學特色學校課程、科技主題綜合實踐活動和研究性學習研究

二、課程探索

6、小學科學教育課程建設、《小學科學課程標準》使用稿與修訂稿的比較研究

7、從幼兒園大班孩子的科學素質研究小學一年級起開設科學課的肯能行和必要性

8、教學辯證性分析與小學科學課程教材的比較研究

9、中小學科學課的定位、銜接和小學科學課年級之間的銜接研究

三、教學研究

10、小學科學督導評估指標體系研究

11、3-5年級科學學業水平測試研究

12、科學課堂教學目標設計、案例研究

13、通過“用教材教”，處理過程與結果的關系等方法研究科學課堂中教師的引領作用

14、開發學生自主學習，合作學習的探索研究

15、有效探究性學習的方式和操作研究

16、網絡環境下新型教學模式和多媒體在教學中的運用研究

17、科學課程中教學背景營造策略研究

18、實驗教學方案研究

四、科學支持

19、科學課教師隊伍建設與專業發展研究

20、科學課教師資格認證、評估、激勵機制研究

21、科學教室設備建設、科學實驗技能與自制教具作用的研究

22、如何解決課程知識資源不足的研究

23、小制作、小發明、小實驗、小調查、小論文、小種植、小養殖等活動設計研究

24、科技節、科技競賽、夏令營和科普周活動設計研究

五、學生素質

25、小學生科學素養的現狀調查與分析研究

26、開展各級種類科技活動，提升小學生科學素養研究

27、發掘女生的動手實踐能力研究

28、科學課知識在生活中的應用，解釋和生活中的科學進入課堂的研究

六、學前教海

29、健康、語言、社會、藝術等學習活動滲透科學教育教學研究

30、引導幼兒對身邊常見事物的現象特點、變化規律產生興趣和探究欲望的研究

31、為幼兒探究活動創造寬松環境的研究

32、提供豐富可操作的材料，為其能運用多種感官、方式進行探索提供活動條件的研究

33、培養幼兒合作學習的意識和能力，學習多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果的研究

34、引導幼兒對周圍環境的數、量、型、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活、游戲中某些簡單問題的研究

35、從生活和媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，培養其對科學的興趣研究

36、在幼兒生活經驗基礎上，幫助其了解自然、環境與人類生活關系，培養環保意識和行為研究

37、科學教育對幼兒身心健康成長行為研究

38、“做中學”項目研究與案例實驗研究

39、幼兒園科學教育特色建設研究

40、科學教育課堂目標設計、案例研究

41、幼兒科學素質現狀分析研究

42、幼兒園老師科學素質（科學知識、科學方法、科學思想、科學精神）研究

投稿要求如下：

1、來稿一般不超過10000字（含圖、表）。

篇（6）

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0149-02

在深化基礎教育綜合改革的大背景下，通過規范辦學行為、減負等強有力的措施和行政行為，叫停了許多不符合各級教育行政部門要求的類似于節假日補課、輔導、辦班等等不規范辦學行為，重新交給學生自由支配的時間變得越來越多。對學生校外時間的教育問題也就無法回避地擺到了全社會的面前，如何科學合理地使用這些校外時間則成了人們普遍關注的問題，探索面對“中小學生的校外使用的問題怎么辦？”的應對策略則變得既迫切又有意義。基于上述原因，本文對我國農村中小學生校外時間使用情況研究的相關文獻進行梳理和介紹，目的有兩個：一是總結現有研究成果，對農村中小學生校外時間使用情況及相關問題形成整體認識;二是分析研究中的不足，明晰下一步研究的內容與方向。

一、文獻統計分析

截至2016年6月1日，將與中小學生“校外時間”相關的研究內容：課外生活、課外活動、閑暇生活、閑暇教育作為檢索內容，以主題為檢索項在中國期刊全文數據庫（CNKI）中進行匹配精確搜索，將三者搜索結果相結合，去除年鑒記錄、重復檢索、非學術性文章，其中包括期刊、會議論文、學位論文、報刊文章，具體檢索結果見表1-1。

表1-1 CNKI校外時間相關文獻檢索結果

檢索項 課外生活 課外活動 閑暇生活 閑暇教育 校外時間

檢索結果 166 204 52 60 116

二、文獻內容綜述

1.課外生活和課外活動

從表1-1可知，以“課外生活”和“課外活動”為主題進行檢索，所獲得檢索結果分別是166篇和204篇。對以上檢索文獻進行歸整可發現，對于課外生活和課外活動學者們的研究有諸多交叉與重疊之處，概括起來有以下方面研究內容：

（1）意義與作用研究。王彩鳳（2013）從課外活動的綜合性和實踐性、課外活動的有效性、課外活動的充實性、課外活動的自主性四個方面分析了課外活動的意義與作用 ;（2）現狀研究。現狀研究主要有以下方面：首先，大多數學者集中于對中小學生課外學習現狀的研究，包括課內學習的延伸、課外輔導的研究;其次，是對中小學生課外文體活動現狀的調查與研究。

2.閑暇生活和閑暇教育

（1）關于閑暇生活的研究

閑暇生活，指“按個人意愿休息、娛樂、滿足多種需要的自由時間。 ”經過調研，目前我國中小學生的閑暇生活現狀有以下特點：時間少且分配不均衡;閑暇時間自主性缺乏，內容和形式單一;社會融入性差，個體活動較多;閑暇活動設施無法滿足需求，幸福感偏低;對閑暇時間的價值認識不足，缺少指導和計劃。

（2）關于閑暇教育的研究

我國閑暇教育的研究主要涉及以下方面：1）閑暇與閑暇教育的界定。對于閑暇教育的概念，學界并沒有統一的界定。馮建軍教授認為閑暇教育是指導人們有價值地利用閑暇時間的教育 。李雪峰認為閑暇教育是一種教育理念，一種教育思想，即閑暇教育是培養人們形成一種正確的閑暇觀，提高人們合理有效地支配閑暇的能力和技巧，提高人們休閑活動水平和生活質量的過程，閑暇教育應該當成一種理念滲透到教育實踐活動中去 。2）閑暇教育的價值。3）閑暇教育的內容。

3.研究述評

縱觀學者們研究成果，無論從理論還是實踐方面都具有寶貴的價值，研究視角有所拓展，從起初的抽樣調查、個案研究拓展到區域或更大范圍進行普遍研究，更大程度地提高了研究的信度和效度;然而，我國關于中小學校外時間的研究雖然數目有所增加，但是相對于國外的研究成果仍存在一定差距，主要表現為：

（1）國內對于學生校外時間的研究大多集中對國外相關研究的評述，符合我國特色的實證性研究較少;

（2）學者的研究往往局限于單方面問題或部分領域的籠統概述，整體性和系統性不強;

（3）重視校外時間教育的功能性或價值研究，但對具體的校外時間的管理、校外時間具體指導與實施途徑研究鮮少。

（4）對于農村學生的校外時間關注度不夠，專門針對農村學生校外時間的研究文獻稀少。

因此，未來的研究中可以主要針對以下方面進行：進一步探索校外時間使用、校外時間教育等基本理論層面的問題;進一步開展農村中小學生校外時間占有與利用情況的實證性研究，利用問卷或訪談調查等方式開展學生校外時間活動內容、校外時間教育情況調，發現農村中小學生校外時間使用上的問題與需求，分析具體原因;最后，在對農村中小學生校外時間使用情況的調查總結的基礎上，主要從政府部門、社會、學校、家庭、學生個人等幾個方面提出具體的農村中小學生校外時間使用和管理措施。

參考文獻：

[1] 戴斌榮. 農村中小學生校外教育的現狀與對策[J]. 教育理論與實踐. 2016（05） .

[2] 陳傳鋒，王玲鳳，陳漢英，俞國良. 當前中小學生課外學習活動的現狀調查與問題分析[J]. 教育研究. 2014（06） .

[3] 王彩鳳. 試論小學生課外活動的意義和作用[J]. 科技視界. 2013（35） .

[4] 陳桂生. 教育原理[M].華東師范大學出版社，2000：389.

[5]馮建軍，萬亞平. 閑暇及閑暇教育[J]. 教育研究，2000（09）.

[6] 李雪峰. 大學生閑暇教育研究[D]. 沈陽師范大學 2007.

[7] 孫培青.中國教育史.上海：華東師范大學出版社，1999：167.

篇（7）

亦可采用德爾菲法評分;再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。開題報告作為畢業論文答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。開題報告的質量寫得好與否，可以起到事半功倍的效果

首先要把在準備工作當中搜集的資料整理出來，包括課題名稱、課題內容、課題的理論依據、參加人員、組織安排和分工、大概需要的時間、經費的估算等等。

標題的擬定。課題在準備工作中已經確立了，所以開題報告的標題是不成問題的，把你研究的課題直接寫上就行了。比如我曾指導過一組同學對倫教的文化諸如倫教糕、倫教木工機械、倫教文物等進行研究，擬定的標題就是倫教文化研究。

就是內容的撰寫。開題報告的主要內容包括以下幾個部分：

課題研究的背景。

所謂課題背景，主要指的是為什么要對這個課題進行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱為問題的提出，意思就是說為什么要提出這個問題，或者說提出這個

課題。比如我曾指導的一個課題倫教文化研究，背景說明部分里就是說在改革開放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經濟迅速發展的同時，她的文化發展怎么樣，有哪些成就，對居民有什么影響，有哪些還要改進的。當然背景所敘述的內容還有很多，既可以是社會背景，也可以是自然背景。關鍵在于我們所確定的課題是什么。

課題研究的內容。課題研究的內容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導的課題佛山新八景，課題研究的內容就是：以佛山新八景為重點，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，結合佛山經濟發展的趨勢，擬定開發具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報告及開發方案。

課題研究的目的，應該敘述自己在這次研究中想要達到的境地或想要得到的結果。比如我校葉少珍老師指導的重走路研究課題，在其研究目標一欄中就是這樣敘述的：

1、通過再現歷程，追憶戰士的豐功偉績，對概況、途中遇到了哪些艱難險阻、什么是精神，有更深刻的了解和感悟。

2、通過小組同學間的分工合作、交流、展示、解說，培養合作參與精神和自我展示能力。

3、通過本次活動，使同學的信息技術得到提高，進一步提高信息素養。

在課題研究的方法這一部分，應該提出本課題組關于解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說，研究性學習的課題研究方法有：實地調查考察法(通過組織學生到所研究的處所實地調查，從而得出結論的方法)、問卷調查法(根據本課題的情況和自己要了解的內容設置一些問題，以問卷的形式向相關人員調查的方法)、人物采訪法(直接向有關人員采訪，以掌握第一手材料的方法)、文獻法(通過查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結論)等等。

在課題研究中，應該根據自己課題的實際情況提出相關的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實用就行。

課題研究的步驟，當然就是說本課題準備通過哪幾步程序來達到研究的目的。所以在這一部分里應該著重思考的問題就是自己的課題大概準備分幾步來完成。

一般來說課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個方面：準備階段、查閱資料階段、實地考察階段、問卷調查階段、采訪階段、資料的分析整理階段、對本課題的總結與反思階段等。

這屬于對本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因為管理不到位，學生不能明確自己的職責，有時就會偷懶或者互相推諉，有時就會做重復勞動。

因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學生分成幾個小組，每個小組通過民主選舉的方式推選出小組長，由小組長負責本小組的任務分派和落實。

然后根據本課題的情況，把相關的研究任務分割成幾大部分，一個小組負責一個部分。最后由小組長組織人員匯總和整理。

一個課題要開展，必然需要一些經費來啟動，所以最后還應該大概地估算一下本課題所需要的資金是多少，比如搜集資料需要多少錢，實地調查的外出經費，問卷調查的印刷和分發的費用，課題組所要占用的場地費，有些課題還需要購買一些相關的材料，結題報告等資料的印刷費等等。

所謂大軍未動，糧草先行，沒有足夠的資金作后盾，課題研究勢必舉步維艱，捉襟見肘，甚至于半途而廢。因此，課題的經費也必須在開題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。

畢業論文開題報告范文 課題名稱:

影響小學生心理健康的因素探析

一、立論依據

研究意義

健康的心理素質是良好的道德品質形成的基礎與核心，同時也是智能正常發揮的保證。因此，對學生進行心理健康教育已成為當前素質教育的重要內容。

小學生作為一種特殊的社會群體，正處于生理、心理迅速發育的關鍵時期，容易出現各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調查表明，心理問題的低齡化趨勢明顯，小學生的整體心理健康水平令人擔憂。小學生心理健康狀況的嚴峻現實，反映了在小學開展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計劃地對小學生進行心理健康教育，提高小學生心理健康教育的實效性，我們必須關注影響小學生心理健康的主要因素，只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開展小學生心理健康教育，促進小學生心理健康發展。

為此，從小學生自身、家庭、學校和社會四方面，分析了影響小學生心理健康的諸多因素，說明了小學生心理問題的形成是社會、家庭、學校和小學生自身等諸多方面因素綜合作用的結果。小學生具有很強的可塑性，只要我們從影響小學生心理健康的主要因素入手，有的放矢地開展心理健康教育，就能維護小學生的心理健康，促進小學生心理健康發展。

文獻綜述

在人的成長過程中，物質和精神二者缺一不可。小學生的天生素質如何發展，有賴于他的周圍環境，而其心理怎樣發展，則取決于他的生活過程。一般來說，小學生的身心健康與遺傳、營養、家庭環境、學校教育、社會環境以及學生心理的自我強度等方面有著密切的聯系。

李建軍.青少年自殺行為的低齡化問題研究。新世紀以來，我國青少年自殺呈現低齡化趨勢。應試教育與學習壓力的超負荷造成少兒身心的亞健康。心理疾患的高發是造成自殺行為的低齡化的重要原因。我國未成年人在情感、人格、人性教育方面存在一定缺陷。普遍存在的校園欺侮現象也是造成少兒自殺的原因之一。家庭因素對于青少年的自殺行為有著重要關聯。青少年的綜合素質的發展與減負問題是社會轉型時期我國中小學教育亟需解決的重要問題,也是有效防治自殺的重要途徑。

田云蘭.關于小學生心理健康教育的幾點思考。學校心理健康教育的發展情況與目標取向關于心理健康教育,國內比較常見的提法還有心理衛生教育、心理品質教育、心理素質教育、心理教育等。這類提法含義基本一致,即離不開心理二字,最終還在于教育,成為素質教育的一部分。還有一類提法比較普遍,如心理輔導、心理咨詢、心理治療、心理診斷、心理衛生等。這類提法沿用了專業的心理咨詢、心理治療的術語,但含義十分廣泛,在學校也多指心理健康教育。如果我們沿用心理咨詢這個術語,從心理咨詢自身的發展來看,國際心理科學聯合會編輯的《心理學百科全書》(1984年)認為,心理咨詢應遵循兩種定義模式,即教育模式和發展模式。指出咨詢心理要始終遵循著教育的而不是臨床的、治療的或醫學的模式,咨詢對象(不是患者)被認為是在應付日常生活中的壓力和任務方面需要幫助的正常人。咨詢心理學家的任務就是教會他們模仿某些策略和新的行為,從而能夠最大限度地發揮其已經存在的能力,或者形成更為適當的應變能力。咨詢心理學強調發展的模式,它試圖幫助咨詢對象得到充分的發展,掃除其正常成長過程中的障礙。

高平從影響學生心理健康的因素可以分為生理因素、心理因素和環境影響三方面分析得出：生理因素是基礎,心理因素是依據,環境影響是條件。要想促進學生個性的健全發展,必須從改善外部環境入手,開展廣泛的心理輔導,幫助學生不斷增強心理適應能力,從根本上提高他們的心理健康水平。

以上各種研究，在一定程度上代表了影響小學生心理健康的因素，充分認識到小學生心理健康對小學生發展的重要性，強調了就安康的實質;認識到了健康不僅是沒有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態以及社會適應能力。小學生的心理問題主要有適應問題、情感問題、學習問題、行為和人格偏離四大類，這些問題的產生是受多種因素影響的，我們應當從自身、家庭、學校、社會等生物的、環境的、教育的幾個方面來分析。

二、研究方案

研究目標

當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，國力競爭日趨激烈。在倡導素質教育的同時，人們提出了全面素質的概念，即全面提高學生的思想道德素質、文化科學素質、勞動技能素質和身體心理素質。從一定意義上說，心理素質決定著其他各種素質的質量水平，甚至于決定著學生最終能否成才。心理健康教育的目的是為了促進學生心理素質的健全發展。

1、通過研究，全面了解小學生心理狀況，獲得小學生心理健康教育的內容。

2、通過實驗研究，獲得小學生進行心理健康教育的典型個案，探索出適應小學生心理健康教育的途徑和方法。

研究內容

1個體自身所具有的內在的因素;2家庭環境對小學生心理健康的影響;3學校教育對小學生心理健康的影響;4社會環境小學生心理健康的影響。

研究方法

本課題主要采用文獻法、行動研究法、心理測試法、經驗總結法、成果分析法。

三、論文大綱

1個體自身所具有的內在的因素

(1)遺傳因素;(2)生理因素;(3)心理因素等。

2家庭環境對小學生心理健康的影響

(1)家庭結構;(2)家庭氛圍;(3)家庭關系;(4)教養方式;(5)家長的榜樣;(6)家長的文化素質和心理素質。

3、學校教育是影響小學生心理健康的主導因素

(1)校風與班風;(2)學校環境;(3)教學內容和方法;(4)教師素質;(5)師生關系。

4、社會環境是影響小學生心理健康的誘發因素

(1)社會政治、經濟生活;(2)大眾傳媒;(3)社區環境。

四、主要參考文獻

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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0011-03

小學是實施創新教育，培養創新人才的基礎陣地，是國家創新教育體系的重要組成部分，小學科技活動是培養小學生創新精神、提高實踐能力的重要載體。本文的研究旨在增強小學生對科學技術的興趣和愛好，培養會學習、會合作、會交往，具有社會責任感的未來社會合格公民。

一、基本概述

（一）基本概念

1.科技活動。

小學生科技活動是青少年科技活動的一部分，青少年科技活動這個概念最早由中國科協在1979年全國青少年科技作品展覽后正式提出，特指學校課堂教學之外的活動，由教師或相關人員指導（或輔導）青少年開展的與科學技術的傳播學習、研究探索和實踐創造等相關的活動。

本文研究的小學生科技活動的概念采用中國科協的定義，即：少年以小組、班級或學校等組織名義，圍繞某一主題在課外活動、研究性學習或社會實踐活動中開展的具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性的科技實踐。它包括校內課外科技活動，也包括校外科技活動，但不包括課堂教學中的科技活動。

2.巴彥淖爾市臨河城區小學生。

本文中的巴彥淖爾市臨河城區小學生是指2014年巴彥淖爾市臨河城區18所小學（含2所民族小學）的小學生。

（二）研究對象

課題的研究對象是巴彥淖爾市臨河城區的小學生。選取5所小學為樣本。選取每所學校的每個年級各一個班，對5所學校的樣本班級的學生、教師和家長分別進行調查和訪談，收回有效問卷1706份。

（三）研究方法

1.文獻研究法。

通過論文、期刊、網絡資料查閱關于小學生課外科技活動的概念、特點、意義、時間、內容、形式等方面的研究情況，對此進行分析與研究、歸納與梳理，總結經驗與不足。

2.調查法。

編制問卷對巴彥淖爾市臨河城區樣本學校的小學生、教師和家長分別進行調查，了解巴彥淖爾市臨河城區小學生課外科技活動的情況。

3.訪談法。

列出訪談提綱，運用訪談法與一些小學管理者、教師進行訪談，深入了解城市小學生課外科技活動存在的問題及原因。

4.數理統計法。

問卷的數據輸入Excel電子表格和SPSS17.0統計學軟件進行統計，對數據結果進行分析。

二、巴彥淖爾市臨河城區小學生科技活動現狀

通過對巴彥淖爾市臨河城區五所學校的小學生、教師、家長進行調查，對小學管理者、教師進行訪談，全面了解巴彥淖爾市臨河城區小學生的科技活動。

（一）巴彥淖爾市臨河城區小學校內科技活動現狀

1.臨河城區小學生、教師對校內科技活動的態度。

（1）臨河城區小學生對科技活動和其他活動的對比情況。

臨河城區小學生經常參加各項活動的百分比分別是：文娛體育活動51.58%，文藝活動32.76%，學科活動7.76%，科技活動5.66%，社會活動2.63%。

臨河城區小學生喜歡參加的各項活動的百分比分別是：文娛體育活動54.66%，文藝活動28.13%，科技活動9.48%，學科活動7.73%，社會活動0%。

小學生希望開展的活動百分比分別是：文娛體育活動40.04%、文藝活動28.08%、科技活動15.4%和社會活動11.41%，學科活動5.07%。

五種課外活動中，科技活動是小學生最不經常參加、最不喜歡、最不太希望學校多開展的活動，文娛體育活動和文藝活動是小學生經常參與、最喜歡、最希望學校開展的活動。較之學科活動和社會活動，科技活動是小學生喜歡和希望開展的活動。

（2）臨河城區小學教師對科技活動和其他活動的對比情況。

調查發現：小學教師希望開展四種課外活動，其中希望開展社會活動48%，文藝活動24%，文娛體育活動18%，科技活動10%，希望開展科技活動比例最低。

2.臨河城區小學生、教師希望開展校內科技活動情況。

調查發現：臨河城區小學生開展的科技活動形式有手工制作、動植物科技活動、航模制作、七巧板比賽、科技作品展、各類科技比賽、科普劇等。小學生、教師希望開展的科技活動如下：

（1）臨河城區小學生希望開展的科技活動。

臨河城區小學生希望開展的科技類活動頻次由高到低的比例分別是：手工制作42.08%，小發明21.43%，參觀科技館11.78%，參加科技比賽11.58%，參加科技知識競賽6.95%，小學生最希望開展的科技活動是手工制作。

（2）臨河城區小學教師希望開展的科技活動。

調查發現，小學教師希望開展的科技活動的比例分別是：手工制作37%，動植物科技活動37%，七巧板比賽11%，拼裝活動11%，參觀科技館4%，小學教師最希望開展的活動也是手工制作。

3.臨河城區小學生喜歡科技活動的影響因素。

小學生喜歡科技活動的影響因素很多。小學生的性別、年級和學校均影響小學生科技活動的選擇。也就是說小學生的男女性別、所在年級和不同的學校均與小學生科技活動有明顯相關。

（1）從性別看小學生喜歡校內科技活動情況。

由表1可知，X2=7.331P

表1 巴彥淖爾市臨河城區男女小學生喜歡的校內科技活動

性別 項目 合計

手工制作 種植植物 樂高機器人

男 % 50.0% 36.3% 13.7% 100.0%

女 % 58.6% 25.5% 15.9% 100.0%

合計 % 54.9% 30.2% 14.9% 100.0%

X2=7.331 P

（2）從年級看小學生喜歡校內科技活動情況。

由表2可知，X2=12.123 P

表2 巴彥淖爾市臨河城區低中高年級小學生喜歡的校內科技活動

年級 項目 合計

手工制作 種植植物 樂高機器人

低年級 % 49.4% 43.7% 6.9% 100.0%

中年級 % 65.0% 31.5% 3.5% 100.0%

高年級 % 51.9% 37.4% 10.7% 100.0%

合計 % 55.2% 36.8% 8.0% 100.0%

X2=12.123P

（3）從學校看小學生喜歡校內科技活動情況。

由表3可知，X2=24.691P

表3 巴彥淖爾市臨河城區五所學校小學生喜歡的校內科技活動

學校 項目 合計

手工制作 種植植物 樂高機器人

臨河區第一小學 % 68.5% 31.5% 100.0%

臨河區第九小學 % 53.0% 39.4% 7.6% 100.0%

巴市實驗小學 % 61.3% 30.1% 8.6% 100.0%

巴市蒙古族小學 % 78.0% 22.0% 100.0%

曙光小學 % 61.9% 38.1% 100.0%

合計 % 60.3% 35.0% 4.7% 100.0%

X2=24.691P

（二）巴彥淖爾市臨河城區校外科技活動現狀

1.臨河城區小學生家長對校外科技活動的態度。

（1）臨河城區小學生家長對科技活動與其他活動的對比情況

下圖中，家長建議小學生參與15種課外活動，最希望小學生參與的是課外閱讀，其次是參加各類興趣班，再次是參加體育活動，參加科技活動排名第5位。

（2）臨河城區小學生家長對科技活動的態度。

調查發現，小學生家長認為科技活動非常重要的占31%，重要的占58%，一般的占10%，不重要的占1%，非常不重要的沒有，89%的家長認為重要，也就是說大部分認為重要。

2.影響臨河城區小學生家長選擇校外科技活動因素。

在研究家長的學歷、工作單位性質、月收入和家長認為科技活動的重要程度的關系中發現，家長的學歷、工作單位性質、月收入與家長認為科技活動的重要程度無明顯相關關系，即家長的學歷、工作單位性質、月收入不影響家長選擇科技活動重要程度。

3.臨河城區小學生課外活動的活動場所情況。

調查得知，小學生課外活動場所主要有八個地方，小學生經常去的由高到低分別是：書店57.98%，同學朋友家38.03%，商場超市37.61%，戶外綠地34.77%，親戚家33.19%，電影院19.54%，網吧18.17%，其他場所7.88%。小學生去的課外活動場所頻率最高的是書店。

三、巴彥淖爾市臨河城區小學生科技活動存在問題及原因分析

（一）學校、家庭對科技活動重視不夠，對科技活動價值理解不準確

首先，我國歷來有重文輕理的文化傳統，認同“學而優則仕”，并不是“學而優則科學家”。其次，我國學校教育片面追求升學率功利思想占據人們頭腦。長期以來，提高升學率是學校評優、校長提升、教師晉級、家長追求的唯一目標，因此，語文、數學、外語是學校的主課，是學校的主業，而科學、音樂、美術、體育這些科目是副課，相關活動是學校錦上添花的特色項目。最后，在這些副課活動中，科學活動相比文藝活動和文娛體育活動是小學生不愛參加的活動，因為文藝、文娛體育項目比起科學活動更容易出成績，同時，我國一段時間內，在升學政策上，對有文藝和體育特長的學生有傾斜，使學校和學生對科技活動不重視。

（二）學校尚未形成科學的科技活動體制

1.學校開展的科技活動，缺乏系統性，種類較少。

開展科技活動應該是學校的一項長期的系統性工作，并達到一定的規模，但在實際的工作中，學校開展此項工作往往是完成上級部門的任務，或是臨時性的決定，由于思想上不夠重視，缺乏對此項工作開展長期、系統的研究。同時活動種類不豐富，學者陸晶晶和陳傳鋒認為小學生的科技活動基本上可以分為四種：學科性科技活動、“五小”（小發明、小創造、小論文、小實驗和小制作）科技活動、科技競賽性活動和科技性活動基地。但從調查情況來看，巴彥淖爾市臨河城區小學開展的主要是手工制作、動植物科技活動、航模制作、七巧板比賽、科技作品展、各類科技比賽、科普劇等活動，主要集中在“五小”科技活動和科技競賽性活動，較少涉及學科性科技活動和科技性活動基地。主要原因是這些科技活動的開展一方面需要學校投入大量的經費購買科學實驗儀器、設備，另一方面也需要有科技館、少年宮和科技指導站等校外科技活動場所的支持。大部分學校很難單獨實現。

2.高素質的科技活動輔導員隊伍尚未形成。

從訪談情況發現，小學科技活動的輔導員，兼職教師多，專職教師少，流動性較大。另外高等院校未設置科學教育專業，輔導員一部分是從其他課程中轉入的，具有理科專業背景，靠后天的教學過程積累經驗；另一部分是由音、體、美教師兼任，還有一部分是不能適應新課程的要求，由年齡較大的教師或行政人員充當。現有教師的年齡結構、知識結構與高素質的科技輔導員要求相去甚遠。

3.開展科技活動校內資源不足。

訪談中發現，大部分學校使用的科學教育教材是國家統一的教材，但是在具體使用的過程中 ，不能結合本校實際情況，創造性使用教材，也未能開發出與教材有關的科學教育資源包，包括科學教育的教師用書、學生用書、科技活動的記錄手冊、光盤等等。只是照本宣科“教教材”，大部分學校沒有適合本校的校本教材和資源，作為課堂教學的延伸，科技活動的資源明顯較少。

另外，開展科技活動所需實驗室儀器、設備較缺乏，有的很陳舊，有的很簡陋，遠遠不能滿足開展科技活動的需要。購買科學實驗室儀器設備費用較大，大部分學校不能承受。

（三）小學生校外活動場所缺少，校外科技活動場所更少

受限于地方經濟、文化的發展，小學生課外活動的場所缺少，主要集中在書店、圖書館、同學朋友家、商場超市等。小學生校外科技活動場所更少，主要是巴彥淖爾市青少年科技館。

四、巴彥淖爾市臨河城區小學生科技活動對策建議

（一）學校、家庭應高度重視小學生科技活動，全面理解科技活動的價值

科技活動對提升公民的素質和素養特別是科學素質和素養，提高國家自主創新能力、建設創新型國家，具有十分重要的意義。《國家中長期教育改革和規劃發展綱要（2010～2020）》明確指出，我國教育的戰略主題是以人為本，全面實施素質教育。重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。《全民科學素質行動計劃綱要（2006～2010～2020）》指出，科學素質是公民素質的重要組成部分，提高公民科學素質，對于增強公民獲取和運用科技知識的能力、改善生活質量、實現全面發展，對于提高國家自主創新能力、建設創新型國家、實現經濟社會全面協調可持續發展、構建社會主義和諧社會，都具有十分重要的意義。《科學（3～6年級）課程標準》中也明確強調，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養的形成具有決定性的作用，通過科學教育使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決學習、生活中遇到的問題。

小學的科學教育包括課堂內的課程教育和課程外的科技活動。課堂內的科學教育是小學生形成科學素質的主要途徑，課堂外的科技活動是課堂教學的有益補充和延伸，對小學生形成科學素質十分重要。因此，必須高度重視。

（二）學校應逐步形成科學的科技活動體制

學校應對小學生科技活動系統研究，形成獨具特色的校園科技文化。首先，科技活動的開展實行校長負責制，組建由校長、分管副校長、科技輔導員、班主任組成的活動負責機構。其次，建立健全科技活動內容、組織實施和評價的制度。科技活動開展的優劣要與學校的評優、教師的晉級掛鉤。最后，客觀分析和利用學校優勢資源，研究各學校、不同層次學生的情況，開展適合的科技活動，形成各學校獨具特色的校園科技文化，促進個性化的科學教育。

加強高素質科技輔導員的培養與培訓。在科技活動中，科技輔導員的科技素養、策劃組織能力直接決定著活動的成敗。學校可以采取引進和培養、培養和培訓相結合的辦法組建科技輔導員隊伍。鼓勵教師通過提高學歷層次和中短期的培訓提高科學教育的能力和水平。

整合優勢資源，探索學校、家庭、社會一體化教育。小學生的科技活動，家庭、學校和社會要形成合力，學校教育是主導、家庭教育是支援，社會教育是依托。

（三）政府牽頭，籌建未成年人課外活動場所

多渠道籌措資金，建設新的未成年人綜合性活動場所和提高現有校外場所的利用率。依據課題組的調研，臨河城區的小學生校外活動場所缺乏，難以滿足小學生課外活動的需求，應由政府牽頭，多渠道籌措資金建設新的未成年人活動場所，可同時開展藝術、體育、科技等活動。同時要提高現有校外活動場所的利用率，例如，市圖書館、博物館等場館應不斷開展適合未成年人的課外活動，提高場館利用率。

基金項目：本文系巴彥淖爾市科協項目“巴彥淖爾市臨河城區小學生課外活動現狀調查與對策研究”（項目編號：BKX201402）成果。

篇（9）

一、組織機構：

主辦單位：廬陽區人民政府

承辦單位：廬陽區科學技術協會、廬陽區教育體育局、廬陽區中小學科普工作者協會及相關學校。

廬陽區第十屆青少年科技創新大賽組織機構：

主席：黃|

副主席：姜鴻杰劉芳王翠英

執行主席：殷碩景董召奎谷云岳彩蓮

大賽執行：閆如成鄒磊

大賽組織協調：王碧波尹亮鮑妮娜

“創新大賽”組織委員會由主辦單位、承辦單位共同協商組成。組委會辦公室設在廬陽區青少年科普協會（區電化教育館408室）。

二、大賽宗旨：建設節約型社會、創新型國家

三、大賽主題：《節約、創新、發展》，科幻畫不單設主題。

四、大賽參加范圍：廬陽區范圍內職業學校、高中、初中、小學及幼兒園的在校學生和民辦機構輔導的學生。

五、活動內容：競賽活動包括青少年科技創新成果競賽、優秀科技實踐活動展覽、優秀論文評比和科學幻想畫比賽等。

1）青少年科技創新大賽面向所有中、小學生。

2）參加發明創造比賽的作品應是青少年自己選題、自己設計、自己制作。評選委員會依據作品的科學性、先進性、實用性評出優秀項目。

3）科學論文要求青少年自己選題、自己研究、自己撰寫；參加科學討論會的論文可以是中小學生在科技活動和社會實踐活動中完成的調查報告、實驗報告、研究報告等。評選委員會依據論文的科學性、先進性、實用性評出優秀論文。

4）創新方案設計的參加者是中學生，它要求青少年運用現有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經過調查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現實問題可能設想的解決方案，或對未來科技發展和社會進步可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作。

5）創新方案設計的參加者是中學生，它要求青少年運用現有的知識、通過收集和檢索獲得的信息，經過調查、走訪、分析、論證以及研究性學習，對重大現實問題可能設想的解決方案，或對未來科技發展和社會進步可能實現的新進步、新形態、新形式、新概念、新產品和新服務進行設計和創作。

6）競賽類作品要求

1、每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。

2、申報者所申報的項目必須是2013年7月1日后完成的。

3、申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。

4、查新報告：所有參賽項目應提供查新報告，其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創新之處。

5、評審標準。作品按照自主選題、自己研究、自己撰寫、科學性、創新性、實用性的要求。具體見《全國青少年科技創新大賽章程》。

6、科技輔導員創新項目應附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。

六、活動要求：學校要加強對青少年科技活動的領導，認真做好宣傳發動，組織和實施。要圍繞主題，以立足普及、因地制宜、注重實效、創新實踐為原則，廣泛開展活動。

七、參賽要求

1、嚴格規范競賽工作。堅持“自己選題、自己設計和研究、自己制作和撰寫”的“三自原則”，堅持“科學性、創新性、實用性”的“三性原則”。

2、注重能力培養。注重青少年科學探究和創新實踐基本能力的培養。倡導青少年主動進行研究性學習，主動探索身邊的科學問題。鼓勵和發掘青少年質樸的原始創新意識。強調和提倡青少年主動發現、自主研究、自主創新。

3、作者人數規定。同一項目（競賽項目）的作者不得超過兩名，否則不予申報，兩名作者的項目視為集體項目，集體項目按10％的比例參評。一個項目的輔導老師不得超過兩名。獲獎項目只表彰第一輔導員。

4、科幻畫作品要求

1）作者要求：5—14周歲的少年兒童。

2）作品要求：

①、參評作品要求符合主題，充分體現科學幻想；

②、參評作品一律在規格為38M×54M紙或其它材料上繪制，不需裝裱；

③、作品形式可以是油畫、國畫、水彩畫、水粉畫、鋼筆畫、鉛筆畫、蠟筆畫、版畫、粘貼畫、電腦繪畫等畫種，作品風格及使用材料不限，但不包括非畫類的美術品、工藝品；

④、參評作品僅限個人作品，即由作者本人獨立完成的作品，不接受集體作品；

⑤、參評作品要注意構想的獨特性、新穎性。抄襲他人作品，一經發現將被取消參評資格。

3）評審標準：按照全國青少年科技創新大賽統一要求。

5、科技輔導員競賽要求

1）每名申報者在一屆大賽上，只能申報一項科技創新成果競賽項目（包括集體項目）。

2）申報者所申報的項目必須是從當年7月1日往前推不超過兩年時間內完成的。

3）申報書不能與研究報告等其他申報材料裝訂在一起，否則視作不合格申報。

4）科技輔導員創新項目應附說明項目原理、用途、改進點等的材料和項目實物照片。

5）查新報告：所有參賽項目應提供查新報告，其中技術發明要提供專利查新報告。查新報告的格式會在申報表中體現。選手必須對類似論文或項目進行檢索，并說明自己的項目與他人的論文或項目相比有哪些創新之處。

八、申報材料：

1、科幻畫：科幻畫原件、申報表一式2份，一張張貼于作品背面，一張用回形針附在作品上。

2014年9月15日前，科幻畫申報材料、匯總登記表（同時報送電子版），逾期不接受申報。作品資料請自行留存，作品不退。

2、學生競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。

3、教師競賽項目：作品1份、申報書1份、查新報告1份（同時報電子版，每個作品建一個文件夾，文件名稱：學校＋項目名稱）。

4、學生科技實踐活動：作品1份、附件1份（電子版同時報送）。

九、專家評委：為了提高我區青少年科技創新的水平，本屆大賽由廬陽區科學技術協會和廬陽區教育體育局組織專家評審，并將邀請安徽省青少年活動中心、在肥科研院所專家和市科協專家組成評審委員會，對比賽進行評審。

評委會顧問：黃|（廬陽區區委常委、常務副區長）

姜鴻杰（廬陽區區委常委、科協主席）

劉芳（廬陽區區委常委、副區長）

王翠英（廬陽區政府副區長）

評委會主席：董召奎（廬陽區科協常務副主席、科技局局長）

殷碩景（廬陽區教育體育局局長）

評委會副主席：岳彩蓮（廬陽區教育體育局副局長）

谷云（廬陽區科協委員、科技局副局長）

評審組組長：徐楠桔（省科協青少年活動中心副主任、安徽省青少年創新大賽組織成員之一）

鄭軍（科協青少年活動中心二室主任兼、安徽省青少年科技創新大賽項目負責人）

評審組評委：韓德民（安徽大學中文系教授、省動物學會常務理事、安徽省青少年創新大賽專家評委）

孫怡寧（中科院合肥智能研究所研究員，博士生導師、安徽省青少年創新大賽專家評委、合肥市青少年創新大賽專家評委、安徽省青少年機器人大賽評委）

王剛（合肥市第一中學生物教研組組長、高級教師，全國青少年科技創新大賽優秀科技輔導員）

十、作品評審方式：采取專家評委評審，并提出修改意見。

十一、作品征集對象：廬陽區區域內的中、小學和幼兒園及職業學校、民辦學校的所有在校學生。

十二、表彰獎勵：區級競賽根據不同項目設置作品特等獎、一等獎、二等獎和優秀社會實踐獎，另設優秀輔導獎和優秀組織獎。

十三、獎項設置：

1、科技創新特等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共100名

2、科技創新一等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫、社會實踐）：共150名

3、科技創新二等獎（包括科技論文、發明制作、科學幻想畫）：頒發獲獎證書

4、科技創新優秀組織獎6名

5、優秀科技輔導員：中、小學10名

十四、活動依據：依據廬陽區《關于進一步加強中小學科普教育工作的意見》和《廬陽區中小學科普工作考評標準》的要求開展本次活動。我們將廬陽區青少年科技創新大賽學校的參與率作為對學校科普工作考評重要條件之一。

十五、工作日程安排：

1、籌備：2014年6月15日至11月30日；

2、2014年10月15日成立第六屆創新大賽組織機構；

3、2014年11月18日上報作品；

篇（10）

唐得圓老師擔任學校三至六年級所有班級的信息技術教學工作，每周有十三個課時的教學任務。雖然教學任務繁重，但她一直堅持著“教師是為學生服務的”這一理念，立足課堂，問課堂要效率，認真從事著教學工作。在課堂上，她堅持貫徹“輕負高質”的教學思路；在課堂外，她鼓勵、引導學生把信息技術作為支持終身學習和合作學習的重要手段。她的教育理念是：“要讓學生學好信息技術，更要讓學生用好信息技術。”

信息技術是一門非常重視學生實際操作的學科，經常有各級各類的學生作品比賽，學生能否在競賽中取得理想的成績，和他們的基礎是否扎實有很大的關系，所以她在平時教學中每一課都不放松，堅持抓學生的基本功。然而，光有扎實的基本功還是遠遠不夠的，她主動放棄自己的休息時間，充分利用早晨、午間休息和下午放學后的時間對學生進行個別輔導，培養了一批有特長的競賽學生。近年來在她與學生們的共同努力下學校分別在**區科技節和**市信息學奧林匹克競賽中取得了優異的成績，同時她還獲得**市小學生信息學奧林匹克競賽“優秀指導獎”。

二、以研促教，增強科研能力

唐老師除了兢兢業業做好教學工作以外還堅持不斷學習，努力提高自身的教育理論水平和專業業務水平；堅持“以研促教”的理念，用先進的教學理論思想指導她的教學工作，積極開展教育科學研究。

由她撰寫論文、案例，制作的課件多次在省、市、區獲獎。論文《生活即教育“玩”亦即教育》獲**省陶行知研究會“生活教育”論文二等獎；《小學信息技術（logo程序設計）輔導初探》獲**市教育學會中小學信息技術年會論文一等獎，**省中小學信息技術論文評比一等獎；《合作學習在信息技術教學中的實踐》獲**區第22屆中、小、幼學科教學專題研究論文三等獎。案例《將信息技術融入其它學科、融入生活》獲**市中小學信息技術案例評比一等獎，**省中小學信息技術案例評比三等獎。課件《圖形拼組》獲**區第十一屆教師自制多媒體教學軟件評比獲二等獎；《我是什么》獲**區第十二屆教師自制多媒體教學軟件評比獲三等獎。由她負責的課題《基于小學生信息素養發展的logo語言教學模式的研究》成為**區的立項課題。

三、服務為本，做好網管工作

作為學校唯一的信息技術老師，網管的工作自然而然地落到了唐老師的肩上。網管工作的實踐性和操作性都十分強，唐老師從一個毫無經驗的大學生通過自己的努力和勤奮成長為學校不可或缺的網管，其中付出了無數的汗水，放棄了無數的休息時間。從制作網線到網絡布局、從網站的建設到防火墻的設置，她都虛心好學，親歷親為。