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時(shí)間：2023-05-08 18:00:27
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中專生學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
【中圖分類號(hào)】G633.8
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C
【文章編號(hào)】1671-8437(2012)01-0067-01
一、學(xué)習(xí)困難的原因
1 教材的原因
初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象化程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度都明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。
2 教師的原因
由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；常識(shí)性介紹及選學(xué)部分都沒有學(xué)習(xí)。造成學(xué)生的知識(shí)缺陷；高中教師對(duì)初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往來處理好初三與高一化學(xué)之間的銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的對(duì)教材過度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂缺乏活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3 學(xué)生的原因
學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋煟瑢W(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽課時(shí)。把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透徹。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累。
二、轉(zhuǎn)困對(duì)策
1 愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提
(1)學(xué)習(xí)生活給予“偏愛”。在平時(shí)生活中，有意或無意地去接近他們，多找他們談心，理解他們，用實(shí)際行動(dòng)感召他們，讓他們感覺到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們。
(2)課堂提問給予“偏愛”。在課堂上教師要多鼓勵(lì)化學(xué)學(xué)困生多發(fā)問，多與他們進(jìn)行交流，在課堂40分鐘內(nèi)多“照顧”學(xué)困生。
(3)鼓勵(lì)表揚(yáng)給予“偏愛”。對(duì)于他們認(rèn)真的完成一道作業(yè)，完成一次勞動(dòng)任務(wù)，某一次作業(yè)寫得規(guī)范，字跡清楚或比前一次有進(jìn)步時(shí)就當(dāng)眾表揚(yáng)，同時(shí)勉勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺^續(xù)努力。
2 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化
(1)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)樂趣。在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)問、可以采用故事法、聯(lián)系實(shí)際法、懸念法、實(shí)驗(yàn)法等引入新課，以引起學(xué)生注意，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造欲。如果教師善于引導(dǎo)，學(xué)生自己完全可以透過想象看本質(zhì)。把“看起來好玩”，“聽起來有趣”的低水平的興趣轉(zhuǎn)化為探究原因的興趣、概括的興趣和解決問題的興趣，并把暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槌志玫呐d趣、樂趣，甚至為志趣!
(2)讓學(xué)生體味成功的樂趣。教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異劍設(shè)不同的問題情景址學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生解決基本的問題，讓學(xué)有余力的學(xué)生解決難度較大的問題。學(xué)生完整、準(zhǔn)確的回答問題時(shí)，發(fā)表獨(dú)特見解時(shí)，提出有價(jià)值的質(zhì)疑以及準(zhǔn)確無誤的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師及時(shí)鼓勵(lì)。并讓其他學(xué)生一起享受成功的樂趣。當(dāng)提問卡殼時(shí)，教師要循循善誘，一步一步引導(dǎo)直到他解決問題，并給以充分的肯定和表揚(yáng)，指出他成功之處。從而使學(xué)生獲得成功的愉悅和滿足。
(3)循序漸進(jìn)，注意知識(shí)的銜接。重點(diǎn)是做好初、高中知識(shí)的銜接。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注意事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來著重考察。
3 優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化
(1)開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：開展化學(xué)探究性學(xué)習(xí)，能有效地溝通化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在探究的過程中學(xué)習(xí)化學(xué)，理解化學(xué)，發(fā)展化學(xué)，掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。作為教師要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生的開展探究性活動(dòng)。
(2)把握反饋信息，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視把握反饋信息，及時(shí)采取措施，彌補(bǔ)缺陷以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的；同時(shí)也要注意保持學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。為此，給學(xué)困生布置作業(yè)要做到少而精，最好是“堂堂清”。這對(duì)學(xué)困生非凡有利，課內(nèi)補(bǔ)強(qiáng)于課外補(bǔ)，大大減輕了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)。
(3)充分利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。化學(xué)是研究分子、原子、離子等微粒的基礎(chǔ)學(xué)科，看不見，摸不著，學(xué)生在理解上有一定的難度。而高中生的年齡特點(diǎn)又決定了具有好奇、勇于探索的個(gè)性，樂意接受新事物，容易吸收新知識(shí)；多媒體教學(xué)課件利用視頻圖像，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，色彩鮮艷的圖片，生動(dòng)活潑的文本文件，能吸引學(xué)生聽、看、動(dòng)手和思考問題的興奮點(diǎn)，直觀的表現(xiàn)復(fù)雜的理論和概念。
4 歸因分類、因材施教，加強(qiáng)教法創(chuàng)新
(1)建立學(xué)困生檔案，強(qiáng)化個(gè)體輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)困生的情形不同，教師除了在教學(xué)中注意解決共性問題外，還應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際情況，進(jìn)行歸因分類，建立學(xué)困生個(gè)體檔案，找到導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的真正原因，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，解決學(xué)困生的實(shí)質(zhì)問題。此外，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)。使學(xué)困生將課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外自主補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
學(xué)困生是指那些智力沒什么問題但學(xué)習(xí)成績(jī)卻很差的學(xué)生，這樣的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中比較常見。由于高中數(shù)學(xué)科目在高中學(xué)科中的地位比較特殊，它是一門非常重要的基礎(chǔ)性工具學(xué)科，無論是選考?xì)v史的學(xué)生還是選考物理的學(xué)生，數(shù)學(xué)都是必學(xué)、必考課程， 所以，高中生中的數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)量大而分布廣。
下面，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略談一點(diǎn)個(gè)人見解。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因
1.學(xué)生自身因素
（1）數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱。有些學(xué)生在初中就沒有培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未能掌握有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，從而形成了基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、概念模糊，甚至連課本上的基本公式都不清楚的問題，所學(xué)東西支離破碎，缺乏知識(shí)的系統(tǒng)化和條理化。進(jìn)入高中以后， 面對(duì)信息量龐大的數(shù)學(xué)課堂、更加抽象的數(shù)學(xué)語言、邏輯性更強(qiáng)的思維方式，對(duì)于這些初中數(shù)學(xué)就沒學(xué)好的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)更顯艱難，感覺越來越吃力，也就越來越頭疼數(shù)學(xué)，興趣也越來越少，這樣就陷入了一個(gè)惡性循環(huán)中，從而使他們成為了數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)困生。
（2）自身的心理及生理因素。當(dāng)前高中階段的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，家庭的呵護(hù)及嬌慣造成了他們中的一些人我行我素、不愿面對(duì)困難和克服困難的習(xí)性。這樣的學(xué)生意志力差，學(xué)習(xí)態(tài)度隨意，粗枝大葉，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較弱，進(jìn)取心不強(qiáng)。他們懶惰，缺乏積極性和自覺性，課前他們一般不會(huì)去預(yù)習(xí)，上課思想開小差，不認(rèn)真聽講，課后不復(fù)習(xí)，新知識(shí)無法掌握，舊知識(shí)一知半解，疑惑越積越多，厭學(xué)情緒也越來越強(qiáng)，最終不可避免地成了數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生。
另外，進(jìn)入高中階段以后，隨著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生逐漸進(jìn)入青春期，在心理和生理上都相應(yīng)地發(fā)生了一系列變化，這對(duì)那些應(yīng)變能力差、自制能力差的高中生來說，在一定程度上會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)邏輯性強(qiáng)、思維縝密的數(shù)學(xué)學(xué)科影響最大。
2. 外部客觀因素。數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因是多方面的，除了學(xué)生自身存在的各種因素外，一些外部因素也對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響很大。從教師方面來看，有些數(shù)學(xué)老師在課堂上不能和學(xué)生很好地交流，教學(xué)方法不得當(dāng)，課堂內(nèi)容枯燥，無法引起學(xué)生的興趣。有些老師對(duì)學(xué)生無法做到一視同仁，只片面追求升學(xué)率，把主要精力集中在優(yōu)等生的身上，而對(duì)成績(jī)差的學(xué)生視而不見，對(duì)他們?nèi)狈Ρ匾年P(guān)心和幫助。這不僅造成了數(shù)學(xué)學(xué)困生的自卑感，也挫傷了他們的自尊心和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科必要的興趣。
（1）家庭及社會(huì)因素。父母是孩子一生中的第一任教師。而家庭也是孩子成長(zhǎng)過程中的一個(gè)非常重要的社會(huì)環(huán)境。幸福和諧的家庭環(huán)境有利于學(xué)生成績(jī)的提高和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不良的家庭環(huán)境或父母教育方法的缺失是造成學(xué)困生的另一重要原因。有些學(xué)生的父母整日只顧忙自己的工作，把孩子留給祖父母或長(zhǎng)期對(duì)孩子不管不問，也有些父母對(duì)孩子缺乏耐心，教育孩子時(shí)態(tài)度粗暴、非打即罵，方法欠缺。另外，目前越來越普遍的離婚現(xiàn)象使很多家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，出現(xiàn)了愈來愈多的單親家庭或再婚家庭。這些不良因素都會(huì)對(duì)涉世不深的孩子產(chǎn)生負(fù)面影響，使他們對(duì)生活和學(xué)習(xí)都喪失了信心。這不僅傷害了孩子的心靈，也極大地影響了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。再者，有些家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予太高的期望，強(qiáng)迫孩子學(xué)太多的東西。畢竟孩子精力有限，他們會(huì)顧此失彼，從而造成成績(jī)下降。
（2）應(yīng)試教育的影響。枯燥的應(yīng)試教育方式是學(xué)困生產(chǎn)生的另一個(gè)重要原因。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有應(yīng)有的興趣，只是為了應(yīng)試而死記硬背。他們花費(fèi)了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)，但由于缺乏應(yīng)有的熱情和正確的方法而收獲甚微。久而久之，學(xué)困生就日趨增多。再加上數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度抽象、符號(hào)體系嚴(yán)密以及邏輯性強(qiáng)等學(xué)科特點(diǎn)，也給許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了困難。
二、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的途經(jīng)分析
結(jié)合以上我們對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生原因的分析，我們可以把數(shù)學(xué)學(xué)困生分為兩類：厭學(xué)型和非厭學(xué)型。厭學(xué)型的學(xué)困生明顯不喜歡學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上消極被動(dòng)，缺乏明確的動(dòng)力和目標(biāo)，與教師缺乏應(yīng)有的互動(dòng)與合作，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)莫不關(guān)心。同厭學(xué)型的學(xué)困生相比，非厭學(xué)型的學(xué)困生看起來表現(xiàn)要好得多，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上態(tài)度認(rèn)真，聽課專心，課后用心，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)積極主動(dòng)，勤奮努力。但卻由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)瓤陀^原因并沒有得到相應(yīng)的學(xué)業(yè)成績(jī)。
針對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)學(xué)困生，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。
中圖分類號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1003-2851(2009)10-0104-01
在初中信息技術(shù)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生升入初二以后,部分學(xué)生,對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有心理障礙,因此幫助學(xué)困生走出困境,指導(dǎo)學(xué)困生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,是十分必要的。造成學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的原因是學(xué)困生基礎(chǔ)差,缺少自信,產(chǎn)生自卑心理,對(duì)信息技術(shù)失去興趣,產(chǎn)生畏懼、厭惡心理,心理障礙由此而生。
找出學(xué)生心理障礙形成的原因,教師應(yīng)該積極地、及時(shí)地從以下幾方面做好學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作,幫助學(xué)困生取得進(jìn)步。
一、給學(xué)困生理解和信任
心理學(xué)家的研究表明,人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)做出自我判斷的,他們的行為往往受他人期待的影響,而教師對(duì)學(xué)生的理解和期望將產(chǎn)生無可估量的作用,因此教師必須對(duì)學(xué)生的暫時(shí)落后表示理解。在教學(xué)過程中不歧視、不討厭他們,相信他們并不比別人差,給他們以極大的信心和理解,激發(fā)他們奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。
二、給學(xué)困生更多的尊重和愛護(hù)
陶行知先生曾說過:“誰不愛學(xué)生,誰就不能教育好學(xué)生。”做為教師,應(yīng)該給他們更多的愛,只有這樣,才能讓他們感到無比溫暖,才能使他們產(chǎn)生成為優(yōu)秀生的希望。在每次考試結(jié)束后,面對(duì)成績(jī)不合格的學(xué)生,不應(yīng)該是一味的斥責(zé)或者公開批評(píng),甚至變相休罰,而應(yīng)該個(gè)別交談,分析其失敗的原因,找出解決問題的方法,制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
三、經(jīng)常的鼓勵(lì)他們,讓他們體驗(yàn)成功的樂趣
美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”他還發(fā)現(xiàn),一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%――30%,而當(dāng)他受到激勵(lì)后,其能力可以發(fā)揮80%――90%。可見,表揚(yáng)激勵(lì)對(duì)一個(gè)人聰明才智的發(fā)揮非常重要。在信息技術(shù)教學(xué)中,我把一個(gè)任務(wù)劃分成若干小任務(wù),由若干名學(xué)生來完成,那些簡(jiǎn)單的任務(wù)讓學(xué)困生來做,做對(duì)后就加以表揚(yáng),讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。這樣能使學(xué)生消除自卑心理,樹立學(xué)習(xí)的自信心,逐漸對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生興趣,從而形成良性循環(huán),使他們逐步擺脫學(xué)困生的困境。
四、指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法
正確的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)困生取得進(jìn)步的過程中起著重要的作用,方法正確,事半功倍;方法不當(dāng),事倍功半。因此指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,也是學(xué)生消除心理障礙,取得進(jìn)步的有效方法。
學(xué)困生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如:上課不注意聽;不注意總結(jié)知識(shí)的的共性;不愛動(dòng)手操作,理論和實(shí)踐不能結(jié)合;實(shí)踐課上沒有實(shí)踐目標(biāo)等。針對(duì)這些現(xiàn)象,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握下列方法:
(一)課前預(yù)習(xí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
古人云:“謀先,事則昌”、“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”等都講到了預(yù)先謀劃,心中有數(shù)的重要性。通過課前預(yù)習(xí),能鍛煉學(xué)生的自我判斷能力、分析問題的能力、歸納提煉問題的能力等;同時(shí)也能節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間,提高課堂效率。因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。會(huì)預(yù)習(xí),能夠達(dá)致事半功倍的效果。
(二)認(rèn)真思考,積極動(dòng)手,提高課堂效率
信息技術(shù)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課。信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是初步掌握一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)、有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)教學(xué)中,要設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生積極思考,指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造力,提高課堂效率。如:利用在學(xué)習(xí)Word中“制作賀卡”部分時(shí),我簡(jiǎn)單的演示了用到的知識(shí),“頁面設(shè)置”設(shè)置紙張大小,“邊框和底紋”可設(shè)底紋,可插入圖片,藝術(shù)字等,讓學(xué)生思考,分小組制作賀卡。通過思考――動(dòng)手,提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力,使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
(三)經(jīng)常歸納,總結(jié)
初二信息技術(shù)主要學(xué)習(xí)Powerpoint和Internet基礎(chǔ)知識(shí),是在初一學(xué)習(xí)了Word的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,它們之間有一定的共同之處,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生加以歸納總結(jié),用已會(huì)的知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí),這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)并不難。例如:在學(xué)習(xí)Powerpoint時(shí),我們可以讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)Word時(shí)如何啟動(dòng)程序?如何打開、保存文件?如何插入圖片等。同時(shí),教師要指導(dǎo)學(xué)生在共性中找出差異。例如:在學(xué)習(xí)Powerpoint中,其放映方式有三種:演講者放映,觀眾自行瀏覽,在展臺(tái)放映,而只有“觀眾自行瀏覽”是以窗口形式放映,其它兩種都是全屏幕放映。通過讓學(xué)生總結(jié)共性,找出差異,既鞏固了舊知識(shí),也學(xué)習(xí)了新知識(shí),使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題,歸納問題的能力。
俗話說：“興趣是最好的老師。”這對(duì)于中專繪畫教學(xué)來說也不例外。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的興趣是學(xué)生今后堅(jiān)持學(xué)習(xí)繪畫的關(guān)鍵，是促使每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的關(guān)鍵。所以，我們必須積極利用一切教學(xué)手段和教學(xué)方法來促使學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。在繪畫課程中激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，為形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和掌握基本的專業(yè)技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者以“如何在中專繪畫教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為話題談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
在中專繪畫教學(xué)中，教師在授課過程中應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，這就使學(xué)生在濃厚興趣的前提下，更好地增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。
第一，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代化的教學(xué)手段包括多媒體、網(wǎng)絡(luò)、幻燈片等的使用。現(xiàn)代教學(xué)手段具有形象生動(dòng)、信息量大、傳播便利等優(yōu)勢(shì)，不但可以使得課本上的知識(shí)信息更加直觀、更加迅速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以使教師能夠更直觀、更輕松地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。現(xiàn)代化的教學(xué)手段使學(xué)生通過直覺感受繪畫的魅力和吸引力，從而達(dá)到情景交融和聲并茂的效果。在繪畫教學(xué)中，有些用語言不能清楚傳授的東西，而通過多媒體手段則可讓學(xué)生在欣賞之余感受到繪畫魅力，使學(xué)生可以順利突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)樂趣和興趣。
第二，教師生動(dòng)又有效的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方式。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往只注重教師的課堂傳授，對(duì)于繪畫來說就是傳授繪畫技巧等。但是，想要激發(fā)學(xué)生的繪畫積極性，教師就要在傳統(tǒng)教學(xué)方法中融如一些新元素，例如在課堂上營造藝術(shù)氛圍就是一種很好的激發(fā)學(xué)生興趣的方法。我們還可以通過在教室里懸掛名人繪畫作品、學(xué)生的優(yōu)秀作品和具有特色的海報(bào)等來營造藝術(shù)氣氛，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
第三，使課堂“活”起來也是激發(fā)中專學(xué)生繪畫興趣的重要手段。在平時(shí)的教學(xué)中，教師與學(xué)生是平等及和諧的，即師生之間是在彼此尊重和信任的氛圍中進(jìn)行互動(dòng)。在現(xiàn)代中專繪畫教學(xué)中，我們可以積極創(chuàng)建一種新型的課堂氛圍，讓學(xué)生“活”起來。教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件讓學(xué)生的思維在課堂上活躍起來，對(duì)于好和不好的作品不要輕易做出判斷，而要巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生的想象力和好奇心，將創(chuàng)造力融入繪畫之中。讓課堂“活”起來，我們就要從師生關(guān)系入手，讓學(xué)生成為課堂中的主導(dǎo)者和活動(dòng)者，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽地說出自己的藝術(shù)想法，克服畏懼心理。對(duì)于學(xué)生提出的課堂問題，教師不要急于解疑，而要引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行合作探究和研究，并積極交流，讓每一名學(xué)生都積極投入。總之，師生只有積極互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)和建立師生默契，讓課堂真正“活”起來。此外，在課堂上采用組內(nèi)合作與組外競(jìng)賽的形式也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上的合作與競(jìng)賽可以相輔相成、相互促進(jìn)，使每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的藝術(shù)意見，共同進(jìn)步。通過與同學(xué)分享自己的繪畫勞動(dòng)成果來展示自我，同時(shí)也為自己所在小組爭(zhēng)光，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。這些教學(xué)活動(dòng)和手段都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)興趣，我們應(yīng)該多多合理應(yīng)用。
第四，構(gòu)建鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)體系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證。繪畫教學(xué)具有豐富性和多樣性，因此，單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能給予學(xué)生最佳評(píng)價(jià)。采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)體系是以往繪畫課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要補(bǔ)充。特別對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，相當(dāng)一部分都是偏長(zhǎng)生，對(duì)于每個(gè)不同特點(diǎn)的學(xué)生來說，單一評(píng)價(jià)方法會(huì)打擊其中一部分學(xué)生的積極性和興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒。所以，根據(jù)平時(shí)的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，筆者嘗試構(gòu)建出一套能適應(yīng)不同水平、不同層次、不同個(gè)性學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)體系，以評(píng)價(jià)學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)和繪畫作品，其結(jié)果是可喜的，因?yàn)樗{(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的積極性，將分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)變成有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。主要措施有：對(duì)學(xué)生繪畫中的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如：學(xué)生是否積極參與；對(duì)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，繪畫是否有特色、是否是學(xué)生自己獨(dú)立完成的；對(duì)學(xué)生在繪畫中表現(xiàn)的合作精神進(jìn)行評(píng)價(jià)，是否在共同完成一幅作品時(shí)發(fā)揮了每一個(gè)成員的參與作用等。這些因素都可以成為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，并且要盡量找到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們感受到老師對(duì)他們的欣賞和尊重，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
以上就是筆者以“如何在中專繪畫教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為話題談的自己的體會(huì)，并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了一些建議性意見，希望同行之間相互交流、相互提高，以改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量和水平，最大限度地激發(fā)中專繪畫教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.082
數(shù)學(xué)是一門隨著生產(chǎn)發(fā)展而不斷發(fā)展的學(xué)科，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義，因此是一門十分重要的學(xué)科。進(jìn)入高中階段學(xué)生依然要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度有了進(jìn)一步的增大，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)遇到更多的困難。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難難以得到及時(shí)解決，導(dǎo)致學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略。
一、導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析
本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中秉承促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)宗旨，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引起了高度關(guān)注，其中學(xué)困生的存在不僅給教師的教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也帶來了巨大的壓力。新時(shí)期教師要對(duì)學(xué)困生問題引起高度重視，在找出導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上，采取有效措施實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際的調(diào)查研究，就目前導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析：
（一）沒有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就如建造房屋，只有打好了地基，才能使整個(gè)建筑活動(dòng)順利的開展，如果沒有打好地基，自然再想很好的建造房屋就十分困難。就目前導(dǎo)致高中學(xué)生難以有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因來講，沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就是一個(gè)重要的原因。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度進(jìn)一步增大，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況提出了更高的要求，而一些學(xué)生由于沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在新知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中自然困難重重，逐漸成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。
（二）家庭因素的影響
學(xué)生的學(xué)習(xí)是受多種因素影響的，其中對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科而言，想要使學(xué)生很好的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅需要學(xué)校方面做出巨大的努力，而且需要家庭方面有效配合。而隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的家庭環(huán)境不穩(wěn)定因素越來越多，這無疑對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行課余時(shí)間的學(xué)習(xí)帶來了不良影響。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，而學(xué)生想要很好的掌握知識(shí)點(diǎn)，并能夠通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活應(yīng)用有效進(jìn)行運(yùn)算，需要在課余時(shí)間投入大量的時(shí)間與精力，而目前部分學(xué)生由于沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境做支撐，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)而逐漸使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中十分被動(dòng)，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。
（三）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在排斥心理
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持什么樣的態(tài)度，也會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣，那么，勢(shì)必能夠收到更好的學(xué)習(xí)效果；如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持排斥心理，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，就是學(xué)生在心理上對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在排斥心理。部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥心理，而在這種排斥心理的影響下，學(xué)生更不愿意投入更多的時(shí)間與精力進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中變得越來越困難。
（四）沒有掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧
導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因是多種多樣的，因此教師在分析數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生原因的過程中要從不同的角度出發(fā)，沒有掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧，也是導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因。數(shù)學(xué)是在高考中占有重要分值的一門學(xué)科，因此學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般十分重視，而部分學(xué)生由于沒有掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中投入了大量的時(shí)間與精力，但是卻沒有收到良好的學(xué)習(xí)效果，并且部分學(xué)生還出現(xiàn)了嚴(yán)重的困難，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。
二、實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略
結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人在上文從不同的角度就學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，為了有效實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本人提出如下幾種有效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略：
（一）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)
針對(duì)由于部分學(xué)生沒有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到嚴(yán)重困難的情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的情況，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間與精力進(jìn)行彌補(bǔ)，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中不能操之過急，要有計(jì)劃性，并且教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生伸出援助之手，使學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)得到彌補(bǔ)。
（二）家長(zhǎng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
針對(duì)家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響而導(dǎo)致學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況，要求教師能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通與交流，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。一方面，家L應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)溫馨、穩(wěn)定的家庭環(huán)境，使學(xué)生能夠在課余時(shí)間有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；另一方面，家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引起重視，在能力允許的范圍內(nèi)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)由于部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在排斥心理而影響學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)中有助于教師培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，然而教師在培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過程中存在較大的困難是不言而喻的，本人認(rèn)為教師在培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣時(shí)，應(yīng)該采取有效的鼓勵(lì)方法，使高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有更多的成就感，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥心理逐漸消散，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加感興趣。
學(xué)困生，顧名思義，就是學(xué)習(xí)困難學(xué)生。學(xué)習(xí)困難也稱“學(xué)習(xí)障礙”、“學(xué)”或“學(xué)業(yè)不良”。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，英語教學(xué)普遍存在一種兩極分化現(xiàn)象，有些七年級(jí)的學(xué)生甚至連26個(gè)字母都未完全掌握，很多學(xué)生學(xué)英語不到一年時(shí)間就成績(jī)跟不上，成為學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生，這些農(nóng)村初中英語教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，是一直困擾著廣大農(nóng)村初中英語教師的“老大難”問題，而它又是一個(gè)亟待解決的課題。
一、初中英語學(xué)困生成因分析
1.教材方面
小學(xué)、初中教材之間的脫節(jié)或不銜接
宿遷市初中使用的《牛津初中英語》是從小學(xué)三年級(jí)到高中整體設(shè)計(jì)，小學(xué)要完成牛津英語3A至6B英語教學(xué)，初中完成7A至9B的教學(xué)，而很多地區(qū)小學(xué)未開設(shè)英語課或未完成英語的小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)，這樣，小學(xué)、初中教材之間的脫節(jié)或不銜接這給初中的英語老師，尤其是初一英語老師教學(xué)帶來很大困難。同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。我們常常看到這樣現(xiàn)象：初一許多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語興致很高，但由于教材容量太大，一個(gè)月之后便沒了興趣。
初中英語課堂有時(shí)要向?qū)W生呈現(xiàn)四五十個(gè)生詞，如此繁重的教學(xué)內(nèi)容，短短40分鐘的課堂，如何能連聽?zhēng)дf地操練多遍？要求提高了，超過了學(xué)生的接受能力。以宿遷市為例，初一要完成宿遷市自編《Starter》，還要完成7A、7B一至三單元的學(xué)習(xí)，《Starter》是收集小學(xué)三年所學(xué)知識(shí)要求初一學(xué)生在短短的兩個(gè)月掌握談何容易？每個(gè)人都有成功的心理需求，假如一個(gè)人在行動(dòng)之前已斷定自己成功地可能性很小，他就很難表現(xiàn)出應(yīng)有的積極性，對(duì)活動(dòng)缺乏興趣因而效率也就低。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在減退，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即是引起學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。凡是成功的學(xué)習(xí)，都是可以使學(xué)生獲得愉快的體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，從而增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。可以說，一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)有力得多。
2.學(xué)生方面
憑興趣出發(fā)，缺乏信心，沒有毅力，不能面對(duì)挫折
從初一開始，他們只對(duì)課堂上有趣的內(nèi)容和方法感興趣，而對(duì)發(fā)音要領(lǐng)的操練，單詞短語的記憶和抄寫，以及基本句型的模仿應(yīng)用感到索然無味，于是不專心聽講，他們即使在課堂上記住了些語言知識(shí)，由于不及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固而遺忘。隨著知識(shí)的增多，他們發(fā)現(xiàn)有那么多的單詞沒記住，數(shù)百條的短語沒有掌握，語法知識(shí)又一片空白，于是他們就害怕困難，缺乏克服困難的意志。
多數(shù)學(xué)習(xí)困難生課前不預(yù)習(xí)；上課不認(rèn)真聽講，不做筆記；學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，有的只能完成簡(jiǎn)單的抄寫，而對(duì)于針對(duì)性的練習(xí)他們就無能為力，力求應(yīng)付，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生，治病不治根，養(yǎng)成投機(jī)取巧的惰性，成績(jī)必然下降。
3．教師方面
少數(shù)英語教師缺乏英語教學(xué)理論，難以用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。口語基礎(chǔ)較差，不能用英語組織教學(xué)，缺乏創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境的能力。一些教師教學(xué)水平欠缺，他們無視學(xué)生的差異，不顧英語課程自身的特點(diǎn)，教學(xué)方法單一，形式呆板。無論什么類型的課，一律“以講代讀”、“以講代用”。學(xué)法片面，由于教師不重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，學(xué)生只知道一味做題、死啃語法。
二、如何做好英語學(xué)習(xí)困難生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化工作
1.提高自身素質(zhì)的同時(shí)還應(yīng)該做到：
2.教師要“以學(xué)生為主體”不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法
3.教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W習(xí)方法要效率。
4.教師要有高度的責(zé)任心，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生
教師要對(duì)所教的每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要讓他們清醒地意識(shí)到學(xué)英語的艱辛和需要付出不懈的努力，決不能畏難不前，中途荒廢，同時(shí)，要有勇氣克服學(xué)英語過程中的一個(gè)又一個(gè)困難。“勝不驕，敗不餒”，只要有信心和毅力，是一定能學(xué)好英語的。
5.建立融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
和諧的師生關(guān)系是順利、高效展開教學(xué)雙向活動(dòng)必不可少的條件。根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)，一旦他們和老師有對(duì)立情緒，往往對(duì)老師所教學(xué)科也厭倦。因此，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性。
6.教師要改進(jìn)對(duì)英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的對(duì)策
關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 策略
學(xué)困生，顧名思義，就是學(xué)習(xí)困難學(xué)生。學(xué)習(xí)困難也稱“學(xué)習(xí)障礙”、“學(xué)”或“學(xué)業(yè)不良”。現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，英語教學(xué)普遍存在一種兩極分化現(xiàn)象，有些七年級(jí)的學(xué)生甚至連26個(gè)字母都未完全掌握，很多學(xué)生學(xué)英語不到一年時(shí)間就成績(jī)跟不上，成為學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生，這些農(nóng)村初中英語教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，是一直困擾著廣大農(nóng)村初中英語教師的“老大難”問題，而它又是一個(gè)亟待解決的課題。
一、初中英語學(xué)困生成因分析
1.教材方面
小學(xué)、初中教材之間的脫節(jié)或不銜接
宿遷市初中使用的《牛津初中英語》是從小學(xué)三年級(jí)到高中整體設(shè)計(jì)，小學(xué)要完成牛津英語3a至6b英語教學(xué)，初中完成7a至9b的教學(xué)，而很多地區(qū)小學(xué)未開設(shè)英語課或未完成英語的小學(xué)階段教學(xué)任務(wù)，這樣，小學(xué)、初中教材之間的脫節(jié)或不銜接這給初中的英語老師，尤其是初一英語老師教學(xué)帶來很大困難。同時(shí)也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。我們常常看到這樣現(xiàn)象：初一許多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語興致很高，但由于教材容量太大，一個(gè)月之后便沒了興趣。
初中英語課堂有時(shí)要向?qū)W生呈現(xiàn)四五十個(gè)生詞，如此繁重的教學(xué)內(nèi)容，短短40分鐘的課堂，如何能連聽?zhēng)дf地操練多遍？要求提高了，超過了學(xué)生的接受能力。以宿遷市為例，初一要完成宿遷市自編《starter》，還要完成7a、7b一至三單元的學(xué)習(xí)，《starter》是收集小學(xué)三年所學(xué)知識(shí)要求初一學(xué)生在短短的兩個(gè)月掌握談何容易？每個(gè)人都有成功的心理需求，假如一個(gè)人在行動(dòng)之前已斷定自己成功地可能性很小，他就很難表現(xiàn)出應(yīng)有的積極性，對(duì)活動(dòng)缺乏興趣因而效率也就低。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在減退，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)即是引起學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。凡是成功的學(xué)習(xí)，都是可以使學(xué)生獲得愉快的體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，從而增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。可以說，一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)有力得多。
2.學(xué)生方面
憑興趣出發(fā)，缺乏信心，沒有毅力，不能面對(duì)挫折
從初一開始，他們只對(duì)課堂上有趣的內(nèi)容和方法感興趣，而對(duì)發(fā)音要領(lǐng)的操練，單詞短語的記憶和抄寫，以及基本句型的模仿應(yīng)用感到索然無味，于是不專心聽講，他們即使在課堂上記住了些語言知識(shí)，由于不及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固而遺忘。隨著知識(shí)的增多，他們發(fā)現(xiàn)有那么多的單詞沒記住，數(shù)百條的短語沒有掌握，語法知識(shí)又一片空白，于是他們就害怕困難，缺乏克服困難的意志。
多數(shù)學(xué)習(xí)困難生課前不預(yù)習(xí)；上課不認(rèn)真聽講，不做筆記；學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，課后不復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)馬虎，有的只能完成簡(jiǎn)單的抄寫，而對(duì)于針對(duì)性的練習(xí)他們就無能為力，力求應(yīng)付，作業(yè)抄襲現(xiàn)象屢屢發(fā)生，治病不治根，養(yǎng)成投機(jī)取巧的惰性，成績(jī)必然下降。
3．教師方面
少數(shù)英語教師缺乏英語教學(xué)理論，難以用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。口語基礎(chǔ)較差，不能用英語組織教學(xué)，缺乏創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境的能力。一些教師教學(xué)水平欠缺，他們無視學(xué)生的差異，不顧英語課程自身的特點(diǎn)，教學(xué)方法單一，形式呆板。無論什么類型的課，一律“以講代讀”、“以講代用”。學(xué)法片面，由于教師不重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，學(xué)生只知道一味做題、死啃語法。
二、如何做好英語學(xué)習(xí)困難生的預(yù)防和轉(zhuǎn)化工作
1.提高自身素質(zhì)的同時(shí)還應(yīng)該做到：
2.教師要“以學(xué)生為主體”不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法
3.教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，向?qū)W習(xí)方法要效率。
4.教師要有高度的責(zé)任心，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生
教師要對(duì)所教的每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要讓他們清醒地意識(shí)到學(xué)英語的艱辛和需要付出不懈的努力，決不能畏難不前，中途荒廢，同時(shí)，要有勇氣克服學(xué)英語過程中的一個(gè)又一個(gè)困難。“勝不驕，敗不餒”，只要有信心和毅力，是一定能學(xué)好英語的。
5.建立融洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性
和諧的師生關(guān)系是順利、高效展開教學(xué)雙向活動(dòng)必不可少的條件。根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)，一旦他們和老師有對(duì)立情緒，往往對(duì)老師所教學(xué)科也厭倦。因此，老師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地設(shè)法調(diào)動(dòng)他們的積極性。
6.教師要改進(jìn)對(duì)英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的對(duì)策
由于人的先天遺傳不同，所受的教育影響和所處的環(huán)境不
同，不同的人在素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)上、水平上和潛在可能性上都有差異，我們應(yīng)該承認(rèn)這個(gè)差異。所以學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面不可能整齊劃一，肯定有好、中差之分，這就要求教師改進(jìn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，即關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。改變以往的最后的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生“好”、“壞”的方法，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓“差學(xué)生”看到自己的閃光點(diǎn)，讓“中等生”即看到自己長(zhǎng)處又看到自己的不足，讓“優(yōu)秀生”看到自己的不足，讓所有的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。
厭學(xué)癥是目前初中生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。初中時(shí)期是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于他們中出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，就會(huì)給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失。造成初中學(xué)生厭學(xué)心理的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，有家庭原因、社會(huì)原因、學(xué)校原因、學(xué)生自己的原因等等，不一而足。
從宏觀的角度來說，防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程，矯治初中生的厭學(xué)癥需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力，這其中最容易忽視的是家庭教育。本文從家庭教育方式入手，分析家庭教育對(duì)中學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因及其對(duì)策。
一、家庭因素造成初中學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)
（一）家長(zhǎng)的期望值與學(xué)生實(shí)際能力不合而帶來的負(fù)效應(yīng)
有些父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提出過高的要求。父母人為地把子女的學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來，當(dāng)孩子意識(shí)到自己無論如何努力都達(dá)不到父母的那種期望值的時(shí)候，就會(huì)放棄努力，產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，覺得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付家長(zhǎng)對(duì)自己的要求。
（二）家庭富有帶來的負(fù)效應(yīng)
由于家庭的富有，住宅條件、交通、通訊工具等的現(xiàn)代化，外加獨(dú)生子女自我感覺優(yōu)越性，等等，不少初中生從小就養(yǎng)成了一種“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，因此對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)技能的勞心勞力且枯燥單調(diào)的生活，自然就有一種畏懼感。
（三）家長(zhǎng)嚴(yán)重的功利意識(shí)帶來的負(fù)效應(yīng)
功利意識(shí)表現(xiàn)在：一是虛榮心驅(qū)使，拼命要求自己的子女爭(zhēng)氣，事事要比同事、鄰居的孩子強(qiáng)，以滿足自己的虛榮心理；二是強(qiáng)化子女大人意識(shí)，要求他們按成人的思想來對(duì)待學(xué)習(xí)，將來考一所重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)，畢業(yè)后找一份高薪的工作。事實(shí)上，功利思想的強(qiáng)化很難產(chǎn)生預(yù)期的效果，子女們往往不買帳，反而會(huì)變得麻木不仁，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。
（四）家長(zhǎng)過分縱容孩子帶來的負(fù)效應(yīng)
有些父母認(rèn)為遷就孩子，讓其自由發(fā)展，可以使孩子變得獨(dú)立而有上進(jìn)心。但事實(shí)恰恰相反，不受限制的孩子往往缺乏安全感，沒有上進(jìn)的動(dòng)力，有的是依賴和懶惰。他們不知如何為自己確立目標(biāo)，并按照目標(biāo)所規(guī)定的原則去做事，也缺乏自我控制能力。
（五）家長(zhǎng)不關(guān)心孩子帶來的負(fù)效應(yīng)
有些父母由于過分埋頭于自己的事務(wù)，從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，既不督促又不檢查，任其發(fā)展，然而當(dāng)孩子交上了極差的學(xué)習(xí)成績(jī)單時(shí)，他們就大發(fā)雷霆，非打即罵，結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理。也有些父母只關(guān)心孩子是否取得了好成績(jī)，但對(duì)獲取好成績(jī)的過程、途徑則采取漠然的態(tài)度，對(duì)孩子在學(xué)習(xí)中遇到的困難也無能為力，只是要求孩子如“填鴨”般地伏案學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，結(jié)果使得孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
（六）家庭關(guān)系不和帶來的負(fù)效應(yīng)
有的初中生還受到嚴(yán)重家庭問題的干擾。家庭問題會(huì)使孩子心事重重而無力顧及功課，家庭關(guān)系不和或家庭破裂，使學(xué)生情感孤獨(dú)，缺乏溫暖，于是便常常尋求情感補(bǔ)償；而學(xué)習(xí)本是件辛苦的事，是很難起到情感補(bǔ)償作用的，很少有孩子會(huì)一心鉆到學(xué)習(xí)中去以忘卻家庭的煩擾，大多數(shù)孩子會(huì)從其他渠道上獲得心理滿足來彌補(bǔ)家庭情感的殘缺，從而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。
二、預(yù)防初中學(xué)生厭學(xué)的方法
（一）正確估計(jì)子女的學(xué)習(xí)能力
家長(zhǎng)對(duì)子女過高的期望值往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此家長(zhǎng)首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件，事實(shí)上“三百六十行，行行出狀元”。家長(zhǎng)應(yīng)努力讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況、思維特點(diǎn)、興趣特長(zhǎng)等，把握其“最近發(fā)展區(qū)”，并在此基礎(chǔ)上選擇符合孩子實(shí)際的階段性期望目標(biāo)，為孩子規(guī)定的目標(biāo)要在孩子的能力范圍之內(nèi)，使孩子樂于努力達(dá)到目標(biāo)。
（二）注意自己的行為習(xí)慣及生活方式
家長(zhǎng)應(yīng)做到言傳身教，與孩子共同學(xué)習(xí)，為孩子營造一種良好的文化氛圍。據(jù)調(diào)查分析，有的學(xué)生厭學(xué)與家長(zhǎng)的不愛求知有關(guān)，這些家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)真多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可以學(xué)孩子的功課或現(xiàn)代家庭教育的一些新的理念，提高自己的家教能力和水平。家長(zhǎng)是鏡子，其一舉一動(dòng)對(duì)孩子影響很大。
（三）教育方法要與時(shí)俱進(jìn)
家長(zhǎng)在教育方法上切忌簡(jiǎn)單、粗暴，動(dòng)輒棍棒相加，以平等的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動(dòng)態(tài)，給予及時(shí)的關(guān)心、指導(dǎo)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期中學(xué)生的一個(gè)典型特征就是逆反心理較強(qiáng)，如果家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)單粗暴地處理方式，則不僅不能很好地達(dá)到教育的目的，反而容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問題的解決，更不能達(dá)到消除孩子厭學(xué)心理的目的。
（四）營造良好的家庭環(huán)境
為子女營造和睦、溫馨的家庭環(huán)境，盡量避免或減少對(duì)孩子心靈的創(chuàng)傷。據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，家庭關(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的，也是最強(qiáng)烈的。父母要盡可能多地與子女接觸，盡可能多教會(huì)他們做人的道理。讓子女感覺到家的可愛，父母的可孝可敬，從而增添學(xué)習(xí)的信心和興趣。
總之，初中學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果，必須依靠學(xué)生、家庭、社會(huì)的共同努力，互相配合，綜合治理。家長(zhǎng)不要再增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而應(yīng)多與孩子交流、溝通，站在孩子的角度換位思考，給他們以更多的信心，這樣才能使孩子成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的初中學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
由于英語在全國范圍內(nèi)的普及，藏族孩子在學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)也要學(xué)習(xí)英語。但由于藏族地區(qū)有自己獨(dú)特的與生活方式，所以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)條件相對(duì)閉塞，很多孩子在小學(xué)階段都沒有學(xué)習(xí)過英語，進(jìn)入初中后英語學(xué)習(xí)完全是零起步，又由于受到藏語和漢語的干擾，造成藏族孩子在英語學(xué)習(xí)方面困難重重，正處在青春期的孩子們每天要學(xué)習(xí)三門語言，每種語言又有各自的特點(diǎn)且缺乏共性，這造成了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)疲勞。
1藏族初中英語學(xué)困生的成因
1．1三門語言的學(xué)習(xí)壓力，讓藏族學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒：藏族孩子在年幼時(shí)期只學(xué)習(xí)自己的母語，條件較好的地區(qū)小學(xué)時(shí)開始學(xué)習(xí)漢語，而在初中階段要同時(shí)學(xué)習(xí)藏文、漢語文和英語，對(duì)他們來說是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。每種語言學(xué)習(xí)起來都不容易，三門語言要記要背的內(nèi)容都很多，句法語法都各不相同，因此造成學(xué)生壓力過大，十二三歲的孩子在壓力面前首先選擇逃避，知難而退，因此逐漸跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)掉隊(duì)，這是學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因之一。
1．2地域環(huán)境、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響：地區(qū)的孩子由于從小在比較缺氧的高原環(huán)境中長(zhǎng)大，記憶力受到一定的影響，在記憶單詞和短語方面尤其困難：往往是記不住還忘得快。在英語教材方面，我們內(nèi)地班的孩子用的都是人教版。該套教材對(duì)于藏族的初中孩子來說容量大，任務(wù)重，老師為了趕教學(xué)進(jìn)度會(huì)造成一部分孩子掉隊(duì)，導(dǎo)致英語水平跟不上。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持續(xù)，隨著內(nèi)容的增多和知識(shí)的擴(kuò)展，這部分同學(xué)會(huì)覺得他們的英語學(xué)習(xí)越來越吃力，學(xué)習(xí)興趣迅速下降，學(xué)習(xí)效果也越來越差，與其他同學(xué)的差距加大，逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心。再加上學(xué)困生大部分不能掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，只是很被動(dòng)地等待老師的教導(dǎo)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率大大降低。
2藏族初中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策
2．1將學(xué)生的愛好融入英語課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣：許多藏族孩子不愿意學(xué)習(xí)英語或是學(xué)不會(huì)英語主要原因是對(duì)英語沒有興趣。藏族人熱愛歌舞娛樂，處在青少年時(shí)期的孩子更是活潑好動(dòng)，對(duì)前沿時(shí)尚的東西感興趣，會(huì)去聽許多流行音樂。而流行的英文歌曲可以作為學(xué)習(xí)英語的突破口。孩子們聽了英文歌之后會(huì)反復(fù)的哼著調(diào)子，若是喜歡的歌更是會(huì)不遺余力的學(xué)下來。在學(xué)唱這首歌的過程中，就會(huì)學(xué)習(xí)許多單詞和句子，還能夠練習(xí)英語口感，在有濃厚興趣的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)英語，可謂是一舉兩得。空余時(shí)間也可以讓學(xué)生觀看喜歡的英語電影，在看電影的過程中也能對(duì)英語有一個(gè)深入的了解。
“指有長(zhǎng)短”，何況一個(gè)班上的學(xué)生。學(xué)生由于客觀因素、主觀因素等許多因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)存在差異，教師必須認(rèn)識(shí)到這種差異，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人都有成功的欲望，但為什么有些學(xué)生成為優(yōu)生，有些卻成了“學(xué)困生”？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化措施歸納如下：
一、形成“學(xué)困生”的主要原因
1.由于學(xué)科科目增加使部分學(xué)生掉隊(duì)。小學(xué)生滿懷信心步入中學(xué)，帶著夢(mèng)想和報(bào)負(fù)，但由于中學(xué)比小學(xué)新增加了許多學(xué)科，并且課程的難度也有所增加，以至于原來小學(xué)中成績(jī)優(yōu)秀者也逐步地掉隊(duì)，使他們的銳氣受挫，失去了信心，擠入了“學(xué)困生”的行列。
2.環(huán)境不適應(yīng)而導(dǎo)致。（1）對(duì)新的生活不適應(yīng)。在小學(xué)時(shí)學(xué)生吃住在家，有父母的關(guān)懷照顧，衣食無憂，而步入中學(xué)部分學(xué)生要住在學(xué)校，一個(gè)方面他們想念父母（部分同學(xué)從小沒有離開父母半步），上課不能集中精力，另一個(gè)方面在飲食方面也有了很大的改變，原來在家中吃小灶，而現(xiàn)在不但吃大鍋飯而且飯菜質(zhì)量較差，生活要自給，給生活帶來許多不便，導(dǎo)致成績(jī)下降。（2）對(duì)新的任課教師不適應(yīng)。由于初中教師的授課方式與小學(xué)教師的授課方式不同，也會(huì)使部分同學(xué)不適應(yīng)，聽不懂，再加上對(duì)新任課教師不了解、懼怕等，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想。（3）對(duì)新同學(xué)不熟悉。一方面由于各個(gè)小學(xué)的同學(xué)升入初中又要按名次重新分班，在新的班集體中又要認(rèn)識(shí)新同學(xué)，比較內(nèi)向的同學(xué)在交際環(huán)境中產(chǎn)生了障礙，也是造成成績(jī)下降的原因。另一個(gè)方面，小學(xué)班中人數(shù)較少，而初中班中人數(shù)較多，原來部分尖子生變成了中等生，也會(huì)對(duì)學(xué)生心理造成負(fù)面效應(yīng)，影響到學(xué)習(xí)情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
3.由于學(xué)習(xí)上形成陋習(xí)而導(dǎo)致。部分學(xué)生從小學(xué)就養(yǎng)成了一種懶惰、不愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，升入初中后我行我素，再加上部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠重視，只要把孩子送到學(xué)校就認(rèn)為他在學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不指導(dǎo)不過問，自知升學(xué)無望，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄學(xué)習(xí)。
二、從多方面引導(dǎo)“學(xué)困生”樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念
1.設(shè)立情境，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。“良好的開端是成功的一半”，每堂課如果有了一段出神入化的導(dǎo)入，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的求知欲，就能收到事半功倍的效果。例如在學(xué)氣壓強(qiáng)前，先設(shè)問：把紙蓋在裝滿水的杯子上倒過來水是否會(huì)流出來？然后通過演示實(shí)驗(yàn)證明他們的想法是錯(cuò)誤的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析水不會(huì)流出來的原因，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為講授新課奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.因材施教，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)會(huì)照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，設(shè)計(jì)練習(xí)、提出問題也是一樣的，特別是在課堂上做到這一點(diǎn)是非常重要的。這就是說要設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問題去問“學(xué)困生”，來肯定和贊揚(yáng)鼓勵(lì)他們，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)他們的自信心和主動(dòng)性。
3.偉人軼事，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。可講述愛因斯坦制小板凳的故事和愛迪生孵小雞的故事，說明偉大的物理學(xué)家并不是天生就聰明過人的，他們的成功來源于不斷的努力和勤奮的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生人的天資是差不多的，更主要的是來自后天的努力，每個(gè)人只要努力就會(huì)成功。
4.利用外因，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。例如在《滑動(dòng)變阻器》的教學(xué)過程中，利用多媒體能夠明確制造原理及其結(jié)構(gòu)，將電流從不可視變?yōu)榭梢暎o學(xué)生直觀形象的感覺，使學(xué)生更容易理解。
5.講述科技，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。可給學(xué)困生講述科技發(fā)展成果，激勵(lì)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如講述我國航天事業(yè)的發(fā)展、生化武器的產(chǎn)生與發(fā)展、現(xiàn)代科技與軍事等，以諸多方面的知識(shí)來激發(fā)他們的求知欲望，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
6.通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣。例如光的折射現(xiàn)象，通過三棱鏡折射，將白光分解為七彩光。觀察到奇異的現(xiàn)象后，他們也會(huì)產(chǎn)生好奇心，去追根究底變，被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
