小學語文素質教育探討

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇小學語文素質教育探討范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

小學語文素質教育探討:試談在小學語文教學中進行素質教育

基礎教育由應試教育向素質教育轉變，是目前教育改革的趨勢和主要任務。深化素質教育，作為學校教育的各門學科，都應當緊緊圍繞素質教育內容對學生加以培育，以適應跨世紀社會發(fā)展的需要。小學階段是學生的品德和性格形成以及智能發(fā)展的起點，直接影響學生素質的提高。因此，在小學語文教學活動中，教師必須注重對學生的智能培養(yǎng)，還要加強對學生的素質教育。

1　發(fā)揮學生的主體地位

眾所周知，素質教育是以人為本的教育，實施素質教育也必須做到“目中有人”。就課堂教學而言，這個“人”無疑就是全體學生。因此，作為語文老師，在授課時應面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。然而應試教育的誤區(qū)就在于，一方面，施教者未能完全明白這一點，只強調了自己的主導地位，而忽視了學生的主體地位。其教學方法，是滿堂灌、一家言，久而久之，學生只是接收器、盲從者，談不上應用能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。另一方面，施教者缺乏“全體”意識，注意的只是幾個學習尖子。圍繞尖子施教，針對好生發(fā)問，冷落了其他學生。這種做法，大大挫傷了學習困難學生的積極性、主動性，從而使他們失去了學習的興趣。語文課堂教學要實施素質教育，就要一改應試教育的弊端，做到如原國家教委主任柳斌同志所講的那樣：面向全體學生，全面提高學生的基本素質。這就要求老師在課堂上要盡可能地創(chuàng)設和諧的氛圍，采用靈活多變的形式，使學生在愉悅中完成知識的學習。其具體施行辦法如下：

1.1　形式靈活，發(fā)動全體學生參與活動。語文課堂教學成功的重要表現(xiàn)是，面對全體學生，選擇靈活的教學形式，動員全體學生投入到活動中去。要讓全體學生參與課堂活動，就要認真設計和安排活動形式。教師應按照聽說讀寫的要求，安排好學生活動的內容和次序，尤其要巧設疑點，激發(fā)學生靈感，促使人人思考，個個踴躍發(fā)言。集體活動、個體發(fā)言交替進行，要切實避免老師和幾個尖子學生反復“表演”的現(xiàn)象。對能力差的學生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強他們的自信心；對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點的問題。為了促使學生人人有參與課堂教學的機會，老師也可采取小集體活動的方式，安排同桌及前后桌討論，選一代表發(fā)言。如復述課文內容、背誦課文章節(jié)、默寫詞語、討論疑點等教學內容。

1.2　依據(jù)教材、設置活動。要讓學生有充分活動的機會，就必須多設置課堂活動內容，老師可根據(jù)教材的具體情況制作安排。

如講授魯迅先生的小說《藥》時，第三部分可改編成課本劇片讓學生表演，因為這部分集中了小說的全部人物和矛盾沖突，且每個人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學生改編、演好這場戲，既能加深學生對課文內容的理解，又培養(yǎng)了他們的寫作、表演、交際的能力。又如講授《崇高的理想》一文時，就可由“金榜題名”這個成語生發(fā)開去，設置成語接龍的活動。這不僅大大豐富了學生的詞匯量，更重要的是提高了他們運用祖國語言的能力。

2　強化學生的表達能力培養(yǎng)

在說到教學的終極目的時，葉圣陶老先生有一句非常中肯的話：“教是為了不教。”特級教師陶伯英先生說：“語文課應以實踐為主，認真培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力。”我以為他們談的應都是素質教育的真諦，值得我們深思。然而傳統(tǒng)的教學方法卻違背了語文教學的規(guī)律，唯考而教，單純進行知識的傳授，扼殺了學生的個性，抑制了學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)出來的學生大都是高分低能，或只能起到留聲機的作用。語文課堂教學要實施素質教育，就要注重因材施教，就要注重學習方法的傳授，就要注重面向全體學生，發(fā)展個性，培養(yǎng)能力。培養(yǎng)學生口頭表達及書寫的能力。聽、說、讀、寫是課堂教學最基本的要求，會說、會寫是學生最起碼的素質，實際情況又是怎樣的呢？不說深層次的說、寫，單就淺層次的口頭表達及寫字來說，問題已夠大的了。拿農(nóng)村中學的學生為例，能講普通話的不足一半，能講比較純正普通話的更是鳳毛鱗角。這就在很大程度上影響了社會交往，影響了信息的攝取。再說寫的方面，不少學生寫字潦草，模糊難辨，有人戲之為“芳草萎萎”，這種惡習甚至帶入了高考試卷。在江蘇省歷年的語文高考試卷中，錯別字、不規(guī)范的簡化字隨處可見。由此表明，培養(yǎng)學生口頭表達及書寫能力并非小題大作，而是當務之急。語文教學應該培養(yǎng)學生的良好習慣，嚴格要求他們講普通話，寫規(guī)范字，并輔之以方法技巧的傳授。如練習用普通話朗讀，要求讀準字音，掌握好語調及節(jié)奏，讀出情感韻味等。要指導學生熟悉漢字的基本筆畫，掌握字形意義。課堂上給予學生實際操作的機會，并長期堅持下去。說一口清晰流利的普通話，寫一手規(guī)范漂亮的字，不僅是學習的需要，更是交際的需要。

3　培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

語文課是基礎課、工具課，更應注重培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)造能力。現(xiàn)在的學生思維活躍，容易接受新事物，勇于探索。針對這一特點，老師要加以指點、引導，讓他們學會多元思維、形象思維、邏輯思維、逆向思維等，用豐富多彩的思維去創(chuàng)造豐富多彩的思想。老師還可以利用教材優(yōu)勢，從課文中設置思考點。教師要緊密聯(lián)系社會實際，其中有對社會的思索，有對人生價值取向的探討，有對傳統(tǒng)觀念的反思，具有思維的深刻性和辯證性。

總而言之，創(chuàng)新精神培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神教育，真正把學習主體還給學生，讓他們自主地學習，自主地探究。教師應解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力廣闊天地。從而將實施素質教育和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力落到實處。

小學語文素質教育探討:淺談小學語文中的素質教育

摘要：小學語文素質教育的改革，不單單滿足于教材本身的改革，更要立足于以學生為主體的教育活動的改革，才能形成課內與課外，主體與主導，學生與教師的綜合素質教育，達到預期的教育效果。

關鍵詞：素質教育 語文教學

一、人的素質與語文素質的關系

語文素質在人的素質結構中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語文素質決定人才素質品格。因為語文學科既是基礎工具學科，又是陶冶思想感情的學科，同時又具有豐富的知識性。語文素質是人的文化素養(yǎng)的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質核心的部分。語文素質往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質和語文素質是兩個密切聯(lián)系的概念，只是內涵和外延稍有不同。兩者的基本點是一致的，基本點是人的素質。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標、任務相呼應。人才素質目標照耀著語文素質目標，規(guī)定著語文素質教育的方向。一個人的語文素質和一個人的整體素質，幾乎相等的兩個概念。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質的教育目標和人才素質目標。人的素質結構是多方面的,包括身體素質、智力素質、審美素質、心理素質、勞動技術素質等。素質教育的中心是培養(yǎng)學生健全的個性,促進學生個性全面、和諧、充分地發(fā)展。而語文素質在人的素質結構中是最基本的要素,從基礎教育角度看,語文素質決定人才素質品格。因為語文學科既是基礎工具學科,又是陶冶思想感情的學科,同時又有豐富的知識性。語文素質是人的文化素養(yǎng)的主要標志,在人才成長過程中,是最先形成素質核心的部分。人才素質目標燭照著語文素質目標,規(guī)定著語文素質教育的方向。一個人的語文素質和一個人的整體素質,是圓點接近、半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學要著眼于對人的教育塑造,堅持語文素質教育目標和人才素質目標相統(tǒng)一,把教學生學語文和指導學生做人結合起來。

二、小學語文教學中實施素質教育的有效途徑

（一）創(chuàng)設情境，陶冶人文情操

在語文課本上，每一篇文章都是作者個人感受的自然流露，展現(xiàn)了作者的個人見解和智慧，積淀著豐富的文化內涵與人文精神，這些作品增強了學生的熱愛祖國情懷，也讓學生樹立了辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。如描繪祖國壯麗山河的《長江之歌》；或是對偉人英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《小英雄雨來》；或是歌頌偉大的父母之愛，如《母親的純凈水》，或是反映歌頌友誼的，如《去年的樹》等作品，無不閃爍著人文之光。面對這些蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于引導，善于“披文入情”，通過語言文字讓學生徜徉于課文的言境，讓學生對語言文字加以理解感悟，陶冶他們的情操，豐富他們的情感體驗。如教學表現(xiàn)母愛的文章時，就要以表現(xiàn)母愛的歌曲創(chuàng)設情境，在學生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語言引出話題，讓學生真切地感悟到父母的愛是無私的、偉大的，更是世界上最美麗的感情！

（二）加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，加深理解

小學語文教學大綱指出：“朗讀能發(fā)展學生的思考，激發(fā)學生的情感，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會加深。”小學語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語文教學中，加強朗讀訓練，對于提高教學質量，培養(yǎng)高素質的人才有著重大的作用。教師要讓學生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導學生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。模仿是少年兒童的天性。因此，指導學生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們在語文教學時，可以通過范讀，教給學生正確的語音、語氣和朗讀速度，使學生對課文形成初步的認識。尤其是新課教學時，教師在范讀之前應提出幫助理解課文的大意。教師在范讀時的語音、語調和富有表情的神態(tài)都會深深引著學生，使學生在聽時產(chǎn)生共鳴，受到感染，加深印象，從而體會文章的含義。教師要根據(jù)課文表達的不同思想感情，指導學生采用不同的朗讀方法，學生掌握了朗讀基本功，口頭表達能力自然而然也得了提高，日常的語言交流或參加演講的表達能力都會得到很大提高，自然理解能力也會大大提高。

（三）尊重學生，凸顯人文關懷

語文教學的人文性，最重要的是要關注學生，處處從學生的角度著想，尊重其人格和發(fā)展的權利，并給予他們充分的信任，千萬不能簡單化、規(guī)范化。語文教學要體現(xiàn)人文性，就是要讓學生充分“活動”。要以學生的感悟代替教師的分析，變讀書、答問的單調形式為課堂上豐富多彩的語文學習活動 : 討論、表演、展示、欣賞、評價等。拿到一篇作品，要讓學生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動中悟。要讓學生在自主、開放、合作的探究式學習過程中感受到語文學習如一個內心旅途，是生命的體驗，感悟的歷程。在課堂上，老師要學會用幽默的語言，風趣的教學藝術來活化課文語言的功能，縮短師生間的距離，溝通學生與老師的情感，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛。 其次，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式和學習方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（四）在傳授知識的同時注重發(fā)展智能

語文教學中素質教育的另一個措施，就是教師在傳授知識的同時要千方百計地發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)能力。素質教育研究的是每個學生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育引導。因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究孩子們的共性，還要研究孩子們的個性，使他們各展所長。課文課程是根據(jù)學生年齡特征，根據(jù)認識事物的規(guī)律編排的，相當一部分內容是培養(yǎng)學生能力，開發(fā)智力的，教師應參照這些教材對學生進行智力開發(fā)和能力培養(yǎng)訓練，并根據(jù)學生個性差異，有的放矢輸導，使之各有所進。

三、結束語

在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，實施素質教育是時代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學語文老師，要在不斷提高自身素質，讓學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人的同時，時刻有緊迫感和責任感，做好為實施素質教育貢獻出自己全部力量的準備。

小學語文素質教育探討:淺析小學語文創(chuàng)新與素質教育

【論文關鍵詞】小學語文　創(chuàng)新　素質教育

【論文摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于創(chuàng)新人才的需求越來越強烈。創(chuàng)新成為教育教學事業(yè)中的重中之重，語文是學習一切的基礎，語言能力的表達直接影響到學生的素質修養(yǎng)和社會交際能力。為此，小學語文素質教育也越來越強調學生開展創(chuàng)新教學，培養(yǎng)順應時代要求，符合國家經(jīng)濟發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的人才。本文主要創(chuàng)新教學出發(fā)，探索小學語文素質教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新教學的類型

為培養(yǎng)新世紀人才，教師在教育教學方面也設計出多樣化的教學方案，有意識的激發(fā)學生創(chuàng)造新事物的思維能力和才智。為此，我們?yōu)檫@類教學方面做出了如下總結：

（一）引思型。

通常情況下，人們是帶著疑問去思考問題的，疑問可以促使思維的產(chǎn)生，引發(fā)創(chuàng)新。因此，引思型是指通過教師的引導，讓學生進入思考狀態(tài)，去探索事物的新奇和奧秘，引發(fā)學生思考。教師教學通常采用問題引導學生思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

1.通過課文題目，引發(fā)學生去思考，作者為什么會以此為題？

2.通過文中的關鍵詞句，教師提出相關問題，引導學生思考詞語的意思。

3.通過整篇文章的學習，教師提出文章所要表達什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的手法？

（二）討論型。

在教師提出相應的問題之后，需要留給學生獨立思考的時間才能讓學生將思維發(fā)散到最大限度去思考問題，所以討論是課堂中必不可少的一部分。討論型教學就是利用學生與學生之間的溝通，學生之間不同意見的采納和綜合，學生以長補短，逐步將問題思考全面。并且，學生在討論之后，發(fā)現(xiàn)新的問題之后，主動提出質疑，達到舉一反三的效果。

（三）情景誘發(fā)教學。

情景教學是一種直觀有趣的教學方法。在語文課堂之上可以創(chuàng)造出課程中的情景，充分調動起學生的興趣和積極性，使學生主動參與，促使學生聯(lián)想。

（四）想象教學。

想象教學是指教師在講解教學內容，或者一個新課程學完之后，教師讓學生沿著課文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事情，或者將會發(fā)生什么事情，充分發(fā)揮學生想象力，撰寫文章后續(xù)等。

二、素質教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新的探究

創(chuàng)新教育是素質教育中的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要從小做起，在小學教育中灌輸學生創(chuàng)新思維的概念，讓學生勤于思考，敢于創(chuàng)造，大膽嘗試。在教學實踐中，教師教學又該如何才能做到創(chuàng)新？我們從以下幾個方面來分析。

（一）建立學生正確的學習觀。

由于傳統(tǒng)教學觀念，教師教學將學習目標定在升學的前提之下，一味的講解生詞和重點，學生為了升學而機械的學習教師所教授的知識。小學生對于知識的理解還不夠明確，樹立正確的學習觀在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上占據(jù)很重要的作用。只有改變學生的學習觀念，才能將學生的注意力轉移到尋求知識的趣味性和奧秘里面去。隨著年齡的增長，學生會逐步養(yǎng)成探索知識的習慣。

（二）營造輕松的課堂氣氛。

營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學方法，學生在輕松的教學環(huán)境下才能很好的學習記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎上，用有趣的游戲引導學生學習，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。以小學學習字母為例，可以設計一個簡單的教學方案：

1.教師在課前準備好各種有趣的字母圖片和一個鈴鐺，在講解完之后，將學生分作幾組，每一組學生派出一位成員做代表，進行競賽游戲。

2.教師舉出圖片，讓學生開始搶答，最先搶到鈴鐺的一組讀出圖片上的字母，回答正確的一組加分。

3.教師同時舉出多張圖片，讓學生搶答，完全回答正確的一組才加分。

4.以此類推，最后得分最多的一組可以給予一定的獎勵，鼓勵學生再接再厲；同時激勵沒有得到獎勵的同學繼續(xù)努力，爭取下次能夠得到獎勵。

教師可以利用這種游戲的方法，讓學生記憶新學的生字詞等。越是有趣的游戲，越能調動學生的積極性，讓學生對語文產(chǎn)生極大的興趣。不一樣的動物組成的圖片還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，比如雞蛋可以看成字母o學習，不但讓學生看到雞蛋能夠聯(lián)想到字母o，看到所有圓形的東西都可以聯(lián)系到字母o，這樣很大程度上開發(fā)了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力。

（三）利用情景教學，開發(fā)學生想象力。

情景教學是創(chuàng)新教學的一種有效的教學方法，小學素質教育不僅是讓學生學到知識，重要的是培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學不但可以讓學生充分的記憶課文中的知識點，還能展現(xiàn)學生的才能。充分利用學生想象力的教學方法不但別開生趣，還能讓學生產(chǎn)生濃烈的好奇心，讓學生嘗試著去聯(lián)想每一種事物應該怎樣才能表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造才能。

（四）利用討論式教學，吸引學生注意力。

討論式教學是素質教學一種常見的教學方法，要怎樣在討論的過程中吸引學生注意力，也是我們研究的重點。學生課堂注意力集中才能有效的學習知識。討論教學是建立在學生自我展現(xiàn)的基礎上，學生在討論的過程中，可以自由發(fā)揮自己的想象。以《小白兔與小灰兔》一課為例，作一個簡單的假設：

教師在講解完課程內容之后可以提出一些與課文相關的問題，讓學生進行討論。

教師：如果是你幫老山羊挑了白菜回家，你會選擇白菜種子還是白菜呢？

學生：白菜種子。

教師：那如果你不懂怎么種白菜，怎么辦？

由于這是書本上沒有考慮的，學生一時間會對這個問題回答出千奇百怪的答案，如向老山羊學習，問媽媽等，充分調動了學生的積極性，引導學生創(chuàng)新思維。

三、總結

綜上所述，小學語文的創(chuàng)新與素質教育是緊密相連的。在素質教學中實現(xiàn)創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，營造和諧、有趣的課堂氣氛，為課堂增加別開生趣的教學設計，是素質教育創(chuàng)新化的表現(xiàn)。這樣的創(chuàng)新教學不但可以讓學生很好的掌握知識，還能讓學生在快樂和充滿趣味的學習生活中成長。因此，在小學語文教學中，創(chuàng)新是永遠探索的課題，教師教學應該探索更多有趣的教學方法用于素質教學中。

小學語文素質教育探討:淺談在小學語文教學中實施素質教育

素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育,它是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求,以全面面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨,使學生學會做人、學會知識、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美。素質教育是有區(qū)別于應試教育的一種嶄新的教育模式,是鄭重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為目標。當前基礎教育面臨的問題很多,尤其是對素質教育方針的貫徹落實依然不到位。怎樣才能在本學科中落實素質教育使各學科能互相滲透,形成綜合效益,這對每一位教師來說都是一個新的挑戰(zhàn)。

一、重視學生的全面發(fā)展,促進小學生素質發(fā)展

與傳統(tǒng)的應試教育相比,素質教育的教學目標更重視學生全面素質的培養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展,為社會的發(fā)展而服務。因此,語文教學的目標應圍繞素質教育的總目標去設置,變單一化為多元化,以全面實施素質教育。

1、重視小學生的德育教育,培養(yǎng)學生良好的思想道德素質。小學生思想道德水平的高低,直接關乎中華民族的整體素質。因此,在小學語文教學中滲透思想道德,是非常有必要性的。在給學生傳授知識,發(fā)展智力的同時,要充分深挖語文教材中蘊含的德育因素,適時滲透思想道德教育,使用學生通過知識的學習和智能訓練,潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學思想和科學作風的教育等,促使學生從小樹立遠大理想和堅定信念,初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。

2、重視小學生的美育教育,培養(yǎng)審美能力。美育對人的修養(yǎng)與陶冶情操起著重要的作用。現(xiàn)行的小學語文教材不僅在思想道德上有教育意義而且在語言文字上是相當美的。有很高的審美價值。在教學中我們很好的利用它,動之以情,曉之以理,有機地滲透審美教育,使學生能夠結合課文內容,形成對美好純結事物的向往,對祖國美麗山川景物的熱愛,對人物的崇高品質和堅貞精神的贊嘆,對好人不幸遭遇的悲痛,對丑惡事物的憎恨等等,使學生受到美的熏陶、感染和啟迪,提高分辨真善美和假丑惡的能力,培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,使他們樹立審美觀和審美理想。

3、加強小學生的心理素質培養(yǎng)。當今社會非智力因素對一個人的成敗起著重要作用。現(xiàn)在對心理因素的培養(yǎng)呼聲越來越大,教育要面向現(xiàn)實,面向未來,因此我們在教學中要重視心理因素的培養(yǎng)。注意對學生意志、情感、自信心、競爭意識、和承受挫折的能力的培養(yǎng),讓學生形成完整的人格。

4、加強小學生的身體素質培養(yǎng)。在教學中要減少學生的課業(yè)負擔,讓他們有更多時間進行鍛煉,增強學生的體魄和體能。在教學中,讓學生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用,在身心和整體活動中協(xié)調其身體器官的和諧發(fā)展,以利于學生身體素質的提高。

二、課堂教學與課外實踐結合,落實素質教育

1、在“讀”中培養(yǎng)小學生的素質。現(xiàn)代的閱讀觀認為閱讀“是搜集處理信息,認識世界,發(fā)展思維,獲得審判體驗的重要途徑。”一篇優(yōu)秀的文學作品,必是作者洞察客觀世界和自己主觀意念的完善結合體,能體現(xiàn)作者的思想和完美人格。只有讀者通過閱讀,與文本(作者)進行對話,才能領略到其中的真諦,并被作品中思想和形象感染,影響其良好的行為和習慣的養(yǎng)成。成功的語文教師都會利用朗讀、精讀、略讀或瀏覽等多種閱讀方法,指導學生粗細相結合地閱讀課文,并發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,最后通過同學間的討論和教師的引導解決問題。如在講授《爭吵》時,讓學生自主地精讀全文,感受“我”的內心活動,體會“父親”的話的含義,并結合身邊的事例,進行討論,使學生懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容,學著處理同學間發(fā)生的問題,并透過故事,認識世界,感知世界,從中得到生活的啟示,吸取成長的養(yǎng)分。

2、在“寫”中培養(yǎng)小學生的素質。寫作是運用局面語言進行表達和交流和重要方式,是認識世界、認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程④。作文教學中,要特別重視鼓勵自由表達,放開種種束縛,培養(yǎng)學生創(chuàng)作的熱情與興趣。讓學生學會留心觀察身邊的事物,觀察生活的良好習慣,從而發(fā)現(xiàn)自然、社會、人生的“真、善、美”。作文教學時,要使學生“身在教室、心在室外”,盡量布置能就地取材、因地制宜的題目,讓學生能身臨其境,通過多種方式去搜集與主題有關的素材。作文教學不僅要指導學生通過搜集素材進行創(chuàng)造性的表述,還要指導學生養(yǎng)成修改習作的習慣。讓學生會根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗去個性習作。從而讓學生會找出自己的缺點和不足之處,并學會如何去正視它、改正它。同時,要培養(yǎng)學生與他人交換修改習作的習慣,使學生形成主動合作的精神。

3、在“說”中培養(yǎng)小學生的素質。說話,即口語交際。是語文“工具性”的最好體現(xiàn)。在現(xiàn)代社會生活、工作中,運用口語與他人進行交流的能力,已經(jīng)越來越顯得格外的重要,成為了現(xiàn)代公民必備的能力。如果一個學生不懂得或不擅于與他人進行口頭交流或向他人表達自己的觀點和意見,就算他成績再好,也不能算是一個真正具有良好語文素質及能力的人。而大多數(shù)學生都缺乏文明和諧地進行交流的素養(yǎng)。因此,要加強對學生進行口語交際能力的培養(yǎng),使他們在人際交往中有較文明的態(tài)度的較好的語言修養(yǎng)。在口語交際教學中,應先培養(yǎng)學生與他人交流的自信心和勇氣,克服交流的恐懼心理。讓學生敢說、愿意說,又有話可說。注重選取學生較熟悉的說話材料,鼓勵學生說出自己的真實情感。要打破各種傳統(tǒng)思想的制約,只要是學生對某事物的真實看法,無論褒貶,都加以鼓勵,語重心長學生“求異”的思想和開拓創(chuàng)新的精神。

小學語文素質教育探討:在小學語文教學中實施素質教育

[摘要]作為小學語文老師，要在不斷提高自身素質，讓學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人的同時，時刻有緊迫感和責任感，做好為實施素質教育貢獻出自己全部力量的準備。

[關鍵詞]小學語文　教學　素質教育　與時俱進

小學語文素質教育的改革，不單單滿足于教材本身的改革，更要立足于以學生為主體的教育活動的改革，才能形成課內與課外、主體與主導、學生與教師的綜合素質教育，達到預期的教育效果。

1.人的素質與語文素質的關系

語文素質在人的素質結構中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語文素質決定人才素質品格。因為語文學科既是基礎工具學科，又是陶冶思想感情的學科，同時又具有豐富的知識性。語文素質是人的文化素養(yǎng)的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質核心的部分。語文素質往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質和語文素質是兩個密切聯(lián)系的概念，只是內涵和外延稍有不同。兩者的基本點是一致的，基本點是人的素質。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標、任務相呼應。人才素質目標照耀著語文素質目標，規(guī)定著語文素質教育的方向。一個人的語文素質和一個人的整體素質是幾乎相等的兩個概念。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質的教育目標和人才素質目標。人的素質結構是多方面的，包括身體素質、智力素質、審美素質、心理素質、勞動技術素質等。素質教育的中心是培養(yǎng)學生健全的個性，促進學生個性全面、和諧、充分地發(fā)展。而語文素質在人的素質結構中是最基本的要素，從基礎教育角度看，語文素質決定人才素質品格。因為語文學科既是基礎工具學科，又是陶冶思想感情的學科，同時又有豐富的知識性。語文素質是人的文化素養(yǎng)的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質核心的部分。人才素質目標燭照著語文素質目標，規(guī)定著語文素質教育的方向。一個人的語文素質和一個人的整體素質是圓點接近、半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質教育目標和人才素質目標相統(tǒng)一，把教學生學語文和指導學生做人結合起來。

2.小學語文教學中實施素質教育的有效途徑

在語文課本上，每一篇文章都是作者個人感受的自然流露，展現(xiàn)了作者的個人見解和智慧，積淀著豐富的文化內涵與人文精神，這些作品增強了學生的熱愛祖國情懷，也讓學生樹立了辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。如描繪祖國壯麗山河的《長江之歌》；或是對偉人英雄人物的熱愛、敬佩之情；或是歌頌偉大的父母之愛，或是反映歌頌友誼等作品，無不閃爍著人文之光。面對這些蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于引導，善于“披文入情”。通過語言文字讓學生徜徉于課文的語境，讓學生對語言文字加以理解感悟，陶冶他們的情操，豐富他們的情感體驗。如教學表現(xiàn)母愛的文章時，就要以表現(xiàn)母愛的歌曲創(chuàng)設情境，在學生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語言引出話題，讓學生真切地感悟到父母的愛是無私的、偉大的，更是世界上最美麗的感情。

小學語文教學大綱指出：“朗讀能發(fā)展學生的思考，激發(fā)學生的情感，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會加深。”小學語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語文教學中，加強朗讀訓練，對于提高教學質量，培養(yǎng)高素質的人才有著重大的作用。教師要讓學生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導學生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。模仿是少年兒童的天性。因此，指導學生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。在語文教學時，可以通過范讀，教給學生正確的語音、語氣和朗讀速度，使學生對課文形成初步的認識。尤其是新課教學時，范讀之前應提出幫助理解課文的大意。教師在范讀時的語音、語調和富有表情的神態(tài)都會深深吸引著學生，使學生在聽時產(chǎn)生共鳴、受到感染、加深印象，從而體會文章的含義。教師要根據(jù)課文表達的不同思想感情，指導學生采用不同的朗讀方法，學生掌握了朗讀基本功，口頭表達能力自然而然也得了提高，日常的語言交流或參加演講的表達能力都會得到很大提高，自然理解能力也會大大提高。

語文教學的人文性，最重要的是要關注學生，處處從學生的角度著想，尊重其人格和發(fā)展的權利，并給予他們充分的信任，千萬不能簡單化、規(guī)范化。語文教學要體

現(xiàn)人文性，就是要讓學生充分“活動”。要以學生的感悟代替教師的分析，變讀書、答問的單調形式為課堂上豐富多彩的語文學習活動：討論、表演、展示、欣賞、評價等。拿到一篇作品，要讓學生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動中悟。要讓學生在自主、開放、合作的探究式學習過程中感受到語文學習如一個內心旅途，是生命的體驗、感悟的歷程。在課堂上，老師要學會用幽默的語言、風趣的教學藝術來活化課文語言的功能，縮短師生問的距離，溝通學生與老師的情感，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛。其次，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式和學習方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

在知識經(jīng)濟時代，實施素質教育是時代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學語文老師，要在不斷提高自身素質，讓學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人的同時，時刻有緊迫感和責任感，做好為實施素質教育貢獻出自己全部力量的準備。

小學語文素質教育探討:小學語文素質教育實施研究

一、轉變教學思想,提高素質教育意識

素質教育在小學語文教學中的實施,首先要求語文教師轉變教學思想。具體來講,教師應當從應試教育的思想轉變?yōu)樗刭|教育的思想,進一步體會到應試教育的不足和危害,擺脫舊的、傳統(tǒng)教學觀念的束縛,不再單純性地以學生的高分數(shù)作為評價依據(jù)。這是由于應試教育的后果是:將教育的成功歸結于考試的成功,在成就一少部分尖子生的同時,放棄或者是否定了大部分的學生;注重智育(高分數(shù)和死知識),忽視了其他一些方面(個性特長和全面發(fā)展),甚至是對學生的身心健康造成了巨大的傷害。素質教育在小學語文教學中的實施,是教育本質特點的一個重要體現(xiàn)。換言之,素質教育的實施目的,并非使所有的學生都能夠升學和深造,而是能夠使所有的學生將來都能成為對社會有用的人,教師通過提高學生的綜合素質,從而使學生成為全面發(fā)展的人才。因此,教師應當以教育工作的責任感與歷史使命感為己任,徹底轉變教學思想,不再單純性地注重學生的高分數(shù),提高素質教育意識,并且貫徹實施。

二、和諧師生關系的創(chuàng)建

教師不僅僅是學生的指路人,還是學生的好朋友。教師這種職業(yè)是非常高尚的,教師教學質量的高低跟教師怎樣處理師生關系有著非常大的關聯(lián)性,倘若教師能夠真正地愛學生,跟學生和諧、平等地相處,那么就能夠創(chuàng)設良好的課堂教學氣氛。由于小學生的年齡比較小,因此犯錯誤也是不可避免的,教師不應當冷冷地批評學生,而應當激勵學生,這樣,學生也能夠更好地改造自己的錯誤、彌補自身的缺陷,從而增強學習的自信心。此外,教師還應當重視培養(yǎng)學生的能力,指導學生怎樣學習和掌握知識以及提高學生自主學習的技能,并非死記硬背,不然就脫離了素質教育的軌道。

三、語文教學的開放性

語文屬于一種社會現(xiàn)象,它跟生活實際的聯(lián)系是非常密切的,它產(chǎn)生和發(fā)展于社會生活,且被應用于社會實際生活。語文也屬于一種文化現(xiàn)象,語文要素構成了文化環(huán)境,以人的發(fā)展和進步作為視角,語文教學是第一位的,它不僅僅能夠應用于交際,還是提高人的文化素質的前提和基礎。為此,這就要求小學語文教師實施開放性的語文教學。教師務必不斷地更新教學思想,拓展語文教學的空間,將生活實際和語文知識有效地統(tǒng)一起來。教師在教學中可以有效地統(tǒng)一實踐應用、時展的信息,教材上的基礎知識,以使完善的教學知識系統(tǒng)形成,并且創(chuàng)設良好的育人環(huán)境。具體而言,一方面,教師需要規(guī)范化作業(yè)批改的書面語言、跟學生溝通的生活語言、教師的教學語言,并且注重文采,不可以隨心所欲,教師更需要進行規(guī)范化的書寫。另一方面,教師需要創(chuàng)設良好的語文教學環(huán)境,從而使學生能夠在良好的環(huán)境中溝通、閱讀和學習,進而切實實施開放性的語文教學。只有做好以上兩個方面,才能夠切實進行開放性的語文教學。

四、組織課外活動教學

教師在小學語文教學中應當以課堂教學作為主導,并且注重課外活動的教學,這是小學語文新課改的要求。在課外活動中,學生聽說讀寫的能力得以提高,調動了學生的學習興趣,充分地體現(xiàn)了學生的長處,發(fā)展了學生的個性,陶冶了學生的性情,學生獲得了思想教育,增長了學生的知識,拓展了學生的視野,豐富了學生的生活。為此,教師在教學中,應當有規(guī)劃、有針對性和適當?shù)亟M織語文課外活動教學,從而有效地實施素質教育。小學語文課外活動具有多姿多彩和多樣化的形式,像是游戲、參觀、作文展覽、書法、建立黑板報、講故事,朗誦比賽等等。教師應當使得課外活動具備獨立自主性、創(chuàng)新性、實踐性、及時性、趣味性的特點。教師在組織課文活動教學中,應當注重示范和引導,提高學生的學習自信心,激發(fā)學生的學習興趣。與此同時,應當為學生講解學習的技巧和方法,激勵學生大膽一些,以有效地激發(fā)學生的學習熱情和積極性。比如,教師引導學生進行5分鐘的朗讀練習:學生輪流地朗讀,要求發(fā)音標準,要么是朗讀片段,要么是朗讀全文,把握好節(jié)奏與語調,并且進行有感情地朗讀。這樣,在朗讀練習中,學生良好的讀書習慣得以形成,并且學生在朗讀的過程中體會到了課文的表達技巧和思想主旨,也增強了學生的審美觀念。事實表明,教師組織課文活動教學有利于素質教育的順利實施。總之,小學語文教師務必領悟素質教育的內涵,徹底地轉變教學理念,并且真正地貫徹實施素質教育,不斷地創(chuàng)新教學手段,從而創(chuàng)設良好的教學氣氛,以使學生得以健康的發(fā)展和進步,最終提高學生的綜合素質。