高中德育教育研究

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高中德育教育研究:高中德育教育的現狀及措施

摘要：高中是學生學習的關鍵階段，同時也是學生身心發展的重要時期，針對這一特殊時期下高中生學習壓力問題和青春期心理問題，老師和學校的教學實踐過程中需要遵循素質教育理念和原則，對學生實施德育教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和社會道德觀，促進學生全面發展。本篇文章在此基礎上，主要對高中德育教育內容和教學現狀進行研究與分析，并針對德育教育中出現的一些問題，分析其成因，探討其解決對策。

關鍵詞：高中；德育教育；現狀；對策；分析

我國在教育普及中不斷強調素質教育和德育教育的重要性，高中生正處于生理發育和心理發展的關鍵時期，社會經驗不足、自我控制能力也不足，因而在面臨較大的學習壓力和外界不良因素誘導時，學生容易以心理敏感或情緒壓抑作出不當舉動。針對這一點，需要在學校教育中強調德育教育的重要性，使學生正確認識德育內容、觀念和價值，使學生形成良好的心理素質和道德水平。［1］

1高中德育教育現狀及主要問題

1．1社會環境方面：高中學生個性特點鮮明，這一點符合其年齡特點和生理、心理發育特點，學生的個性化傾向越來越明顯，能夠促進學生加強對自我的認識，但是也容易造成學生在人際交往和學習中忽略他人的有效建議，形成“偏聽則暗”的局面。例如當今社會大發展中強調教育和專業人才培養的重要性，但是在越來越多的農村中學學生選擇輟學打工，技能不足淪為盜搶和乞丐群體，這就是當前德育教育與社會不相適應的現實案例。

1．2家庭環境方面：高中生尚處于青春發育期，主體意識和自我意識較強烈，在與外界人、事接觸過程中由于經驗不足，同時又過度重視自我感受，容易導致偏激性心理產生。高中生在學習生活中主要的活動場所就是學校和家庭，但是關于學生的德育教育工作不能一味寄托在老師和學校身上，需要將學校德育教育與家庭德育教育相連接，為學生營造更加充分和完備的受教育環境。但是在實踐中發現，由于高中生家長過于重視學生的文化課成績，導致對其心理、情緒等關注不夠，家庭教育出現缺失和錯位，使學生缺少正當的家庭關愛和教育。例如在相關調查中發現，許多高中生父母對孩子家庭教育不當，助長學生不良習慣，部分學生不懂得尊老愛幼、驕縱任性，甚至偷盜父母錢財、打罵父母等。［2］

1．3學生自身的“三觀”問題：而高中老師并沒有完全適應飛速發展的時代，依舊老眼光對待新學生，依舊把文化課的學習放在第一位，只要成績好，一切都好說。所以逐漸出現了一些極不和諧甚至讓人痛心的事，究其原因，德育教育被忽視。在這種情況下，學生的自我德育教育意識缺乏，導致人身觀、價值觀扭曲，在高速現代化發展的社會中，盲目追隨潮流，卻不能明辨是非。例如當今校園暴力事件頻出，學生甚至將打罵、侮辱同伴的視頻和照片上傳網絡，追根究底，使學生受不良影視、小說情節影響，錯誤代入到現實，缺乏正確的自我認識。

2高中德育教育問題解決對策

2．1教育環境的優化：高中生德育教育包括思想素質教育和道德理念教育，高中生由于心智發育尚且不夠完善，因而在實際教育中，學校、家庭和社會三方均要做好引導、輔助工作，幫助學生樹立正確的思想教育觀。從學校教育層面來說，老師需要充分關注學生的學習和心理變化，積極轉變教育觀念，化解重重師生矛盾，并且在相互溝通交流中促進對學生的德育教育。而學校方應該切實加強德育教育的有效性，針對新的教育現象引導高中教育工作者去思考，同時以交流會和座談會的形式宣傳德育教育的重要性，建立起完善的學生考評制度，將德育考察項納入其中，綜合評價學生的基本素質。優化德育教育環境，還需要家庭和社會做好正確的引導，家長要言傳身教，鼓勵學生加強自我教育和認識，社會媒體宣傳方面則要注意信息傳播的有效性。［3］

2．2德育活動的開展：高中德育教育出現種種問題，現實堪憂，因而需要積極轉變傳統的教育模式和教學形式，通過德育教育活動的開展，鼓勵和引導學生積極參與，提高學生的主人翁意識，促使學生在實踐感悟中充分感悟德育教育的重要性和意義性。高中學習不能停留在課本上，學生需要走出校門、走向生活，高中生也不能僅僅學習文化知識，需要在社會體驗中完善自我德育教育工作。據此，學校可以積極組織安排學生參加烈士陵園掃墓等社會公益性活動，讓學生參與植樹環保、敬老愛老活動，學生在與不同的社會群體接觸中能夠更加深刻的意識到自身的責任和作用。開展與時代相適應的豐富多彩的德育活動還包括捐款捐物、義賣等，學生能夠在實踐體驗中意識到德育教育對自身道德品格和思想培養的作用和影響。［4］

2．3德育教育滲透：在物質生活不斷豐富的今天，人們心理上的浮躁和欲望表現明顯，這種價值觀念也對當代高中生的德育教育產生嚴重影響。當代教育工作中，學校和老師為學生提供文化教育服務，但是受傳統應試教育思想影響，學校的教育工作開展中過于重視學生的文化課成績，學校德育教育華而不實，德育工作落實靠后直接導致教育惡性循環，不良效益日益凸顯。因而在現代德育教育工作中，無論是社會、學校、家庭還是學生自身均應該摒棄浮華，時時刻刻滲透德育教育，把育人放在教育的首要位置，將德育教育融入課本、融入生活，積極鼓勵和引導學生參與到社會實踐中去，感悟人生，樹立健康的人生觀、價值觀，促進自我成長和進步。

3結語

社會生產方式和人們的生活形式均發生不同程度的變化，對學校的德育教育工作將產生一定的影響，這就是社會在變革，而高中德育教育也要有新的對策，針對當前高中德育教育問題，需要從社會、學校、家庭和學生自身等方面究其原因，積極分析出現的問題，找出應對的措施。

作者：范國儒 單位：甘肅省會寧縣第三中學

高中德育教育研究:高中德育教育工作的實效性

摘要：

注重對高中學生的德育教育，是有效提升高中學校辦學與教學水平，提高學生綜合能力以及提升學生思想道德境界的重要做法。因此，本文就將針對高中德育教育工作開展的必要性進行簡單闡述，并且分析出加強高中德育教育工作實效性的具體對策，以期為相關的高中教育教學工作者提供理論借鑒與參考，同時有效引導高中德育工作的順利開展。

關鍵詞：

高中；德育教育；實效性；途徑

高中生正處于身心發展的重要階段，因此在這一階段加強對高中生的德育教育，是高中教學過程中至關重要的。良好有效的德育教育可以幫助高中生樹立起正確的道德觀念，形成良好的素質品質，進而不斷提高學生的思想道德境界，對學生道德情操的長期培養具有重要意義。因此，作為高中學校，除了要針對高中必修課程進行關注之外，更重要的需要相關領導引起對高中生德育方面的重視。只有探究出符合高中生心理發展特點的德育教學方法，才能有效踐行與實踐德育教育工作，進而提高高中德育教育工作的實效性。

一、高中德育教育工作必要性分析

（一）黨對中學素質教育的要求在高中階段落實德育教育，是當對我國高中生進行素質教育的重要要求。近些年來，各階段教育教學工作的開展都提倡素質教育，這就要求學生自身必須要具備過硬的思想道德水準，以此適應社會的發展要求。所以，深入貫徹黨中央的教育方針與政策，并且不斷落實對學生的思想政治教育與德育教育，可以將學校的辦學方向進行明確，同時也有利于全面實現與推進對高中生的素質教育工作。注重對青少年進行思想政治教育，是我國能否落實科教興國戰略以及未來能否順利實施社會主義現代化建設的主要因素。所以，這就足以看出黨中央對我國青少年的關注程度是相當高的，同時對其給予了厚望與關懷。

（二）社會轉變時期教育工作主要任務當前社會處于社會轉型期，也被稱之為新時期。在這一時期之內，開展對學生的德育教育，實際上也是該時期內工作的主要任務與要求。社會開放程度的不斷提升，使得外界較多的思想開始涌入我國。這其中也不排除一些負面的思想，比如拜金主義、享樂主義等，對青少年的成長與人生的定位產生了嚴重的負面影響。所以在這樣的背景之下，高中教育必須注重對青少年思想的矯正。只有嚴格對其進行思想政治教育，才能使得青少年在未來的發展過程中樹立起正確的思想道德觀念，進而形成健全的人格與強健的體魄。

二、高中德育教育工作實效性分析

（一）結合學生實際生活要想有效加強與提高高中德育教育工作的實效性，必須要注重德育教育與學生實際生活的結合。許多學生內心之所以排斥德育教育，是因為其認為德育教育只是一種模式化的內容，是一種沒有實際價值與意義的教育形式。其實不然，德育教育的目的并不是為了灌輸給學生某種道德理論，而是要讓學生通過這種理論性的東西，逐漸轉變為道德行為。所以，教師必須在開展德育教育的時候，與學生的內心訴求以及心理素要相結合，這樣才能使得德育教育貼近生活。德育教育在進行落實的過程中，需要教師高度關注學生的個人需求，分析哪些需要是學生成長過程中必不可少的。同時透過這些心理需要，對學生內心的特點進行分析與闡述，進而幫助學生找到樹立正確價值觀念、形成良好道德意識的突破口。將其個人需要與社會發展需要緊密結合，從而讓學生可以在日常生活中就樹立起道德教育的意識，不斷將自己在課堂教學中掌握的素質教育內容轉換為道德行為，進而不斷約束與規范自己的行為。

（二）與情感教育結合情感教育是德育教育的靈魂，也是德育教育的核心。教師開展德育教育，就必須付出自己的真情實感，通過真實的感情，讓學生感悟到教育的實踐性。教師應該明確，德育教育工作的對象是學生本身，而每一個學生都處于人生觀形成的重要階段，高中生已經到了逐步形成辨別是非以及獨立個性的年齡，所以教師對學生的教育必須委婉且具有威懾力，這樣才能避免學生產生抵觸心理。道德教育的主體以及對象都是人，所以無論是道德教育的出發點還是最終的歸宿，都應該落在人上。而作為人，就有自己的情感需求，因此必要的情感關懷一定是開展德育教育的關鍵。作為高中階段的德育教育工作者，必須通過言傳身教的形式感悟學生。既要求學生按照道德規范來約束自身行為，又要讓學生模仿自身所體現出的良好作風。確保自身的一言一行符合道德規范要求，經得住道德規范要求的考驗，為學生形成良好的榜樣力量。

（三）開展課外實踐活動德育教育大多都是對學生進行理論教育，按照黨的政策與思想，對學生進行指引與教育。然而這樣的教育形式往往會流于表面，無法形成對學生的深入影響。同時過多的這種理論教育也無法幫助學生將課堂教學知識與課外實踐生活結合起來，進而導致德育教育的實踐意義無從體現。所以，作為高中教師，應該盡可能利用一切可利用的時間，為學生提供課外實踐的機會與平臺。比如可以通過多種多樣的校園活動促進德育教育的有效開展。如開展德育講座、進行愛國詩歌朗誦、組織學生到敬老院當中進行服務等，都是課外實踐活動的重要體現。通過這樣的形式，可以豐富德育教育的思想內涵，還可以將道德要求進行強化。以這種略微活泛的形式，滿足學生寓教于樂的基礎學習要求。同時在實踐的過程中還可以使得學生的興趣與愛好得到最大程度的發揮，進而保障高中生在繁重的學習之余，享受到豐富的精神生活。既有效實現了對學生的減壓目的，也使得學生的思想道德境界有所升華，可謂一舉兩得。

三、結束語

加強對高中生的德育教育，是未來高中辦學過程中必須要遵循的發展趨勢。這樣的教育模式更加符合高中生的要求與特點，同時也可以在高中生重要的啟蒙階段，提升其自身思想道德境界，樹立起正確的思想道德觀念，進而在未來的成長過程中，以更高的要求規范自我，促進高中生身心的全面健康發展，真正意義上成為綜合全面發展的人才。

作者：周洵 單位：山東省臨沂一中

高中德育教育研究:高中德育教育的實效性研討

一、高中德育工作與學生學習生活的實際相結合

德育教育的最終目標不是去建立一種道德理論，而是要表現為一定的道德行為，此為評價德育教育是否成功的基本要件。因此，假使我們希望了解人們的某種道德行為，就必須去分析產生這一行為的動機，即為人的需要。這種需求既包括學生的個體需要，又包括社會的需要。因此，首先必須要關注高中生個人的需求，并分析這些需求的心理源泉，掌握學生的心理特點，幫助他們樹立積極向上的理想。

1．高中德育工作與學生情感教育相結合

學生既是道德教育的出發點又是歸宿點。對學生情感的關懷既是老師的必要工作，對德育教育也是必要的補充，情感的教育可以充當德育工作良好的催化劑。因此，道德建設需要增強、道德行為需要規范，其重要渠道就是道德情感的培養。

2．高中德育工作與科學精神、人文精神教育相結合

實事求是、堅持真理、追求真理、勇于創新等是科學精神的范疇，而人文精神是關于“價值的知識”。這些教育可以幫助學生確立正確的世界觀、價值觀和人生觀。在馬克思主義的德育教育中，除了幫助學生認識到馬克思主義世界觀是科學的世界觀，還要使學生充分了解這一世界觀包含的科學精神、人文精神的內涵。這與當前大力提倡的教育創新也是一致的，創新精神是科學精神、人文精神的融合劑。

3．高中德育工作與經常性的教育相結合

集中時間，抓住契機，切實展開學生的德育教育，對于高中學生是有必要的，也是有效果的。在那些具有針對性較強的特殊事例的渲染之下，學生的道德素質確實能夠實現一定的飛躍和升華。但大量的現實思想問題的解決要靠持續性的思想教育。這就要求老師能及時地解答他們心中的疑問，消除他們思想中的困惑，使他們懂得立身做人的基本道理，從而塑造一個全面發展的自我。

二、高中德育教育的實踐

1．校園活動促進德育教育

沒有活動，就沒有教育。校園的活動是對學生進行德育教育的有效形式。學生的活動要豐富多彩，更應該是喜聞樂見的。在實踐活動中突出思想內涵，強化道德要求，寓教于樂，滿足學生興趣、愛好，使學生在自覺的參與中精神生活更加充實，道德境界更加地升華。

2．重在參與，促進德育教育

“重在參與”作為德育的立腳點，德育不應該僅限于在課堂上講客套話，讓學生去吃現成的飯，更不應該只看結果，而是要立足于學生學習的實踐、生活的實踐和社會的實踐過程，讓他們的道德水平在實踐中感動、形成，在過程中實現孕育、熏陶。只有這樣，也只能是這樣地讓他們自己去品嘗人生百味，經世間風雨，才能更好地獲得真知實感和促使心靈的升華。學校的道德教育要改變這種局限于課堂上的教學局面，學校的德育教學就必須要打破單一地課堂式講授模式，注重開發、推行多式多樣立體化、開放式的德育教育模式。高中生已經即將步入成年人的行列，要鼓勵他們走出封閉地課堂，積極參與到社會這一“大課堂”之中，經過社會的教育、實踐，促使他們的道德水平再上一個臺階。

3．養成教育，促進德育教育

養成教育是德育的基礎。一般認為，我們在學校里接受教育，其目的在于養成一種良好的習慣，增強自身的能力。即使我們離開學校，仍然還需要從多方面接受再教育，還要進行自我的教育，其目的還是在于養成習慣，增強能力。在學生培養良好行為習慣過程中，教師需要放手讓學生自己去實踐，要把對行為習慣評價的權利交還給學生。促使學生在“我能做”自信的基礎上上升為“我會做”的更高境界。而養成德育教育貴在指導，重在訓練。這種訓練要始終貫穿在課堂教學與課外活動之中。在課堂教學中，注重指導、訓練學生的學習習慣，如在指導學生認真聽課的習慣、讓學生聽懂上課內容時，要求老師不僅用準確的語言來傳遞信息，還要求會用豐富的動作、表情來傳遞信息，用眼神同學生交流。在課后，教育的重點應轉移到訓練學生的生活、文明禮儀習慣。

4．以師為范，促進德育教育

所謂“學高為師，德高為范”。教師的一言一行，一舉一動，其作風、習慣與處事的方法等都會讓學生看在眼睛里、記在心里，對他們的行為起著潛移默化的作用。老師自身的良好行為習慣，都有可能讓學生去競相學習、臨摹的楷模。所以，要注重培養學生的良好行為習慣，老師需要身體力行，以良好的師德去啟迪學生。老師也需要從小事做起，要使學生有時間觀念，上課不遲到，老師就必須按時上下課;要使學生講究衛生，老師就必須衣著整潔。老師處處以身作則，做好為人師表的作用，以良好的師德風范和精神面貌去引導和影響學生。

三、總結

學校教育的舞臺最終是屬于學生的。學校要做好德育工作，就要為學生搭建起各式的舞臺，創建出良好氛圍。因為良好的道德品質并非是說出來的，更不是用理論闡述出來的，而是學生在良好的環境里熏陶出來的，在實踐中一點一滴地體驗出來的。只有讓學生站上舞臺并成為主角時，學生才會真正地認識到不同言語表達出來的、理論闡述出來的道德品質的價值與意義，才能真正地實現德育。

作者：金朝洪單位：龍泉市中等職業學校

高中德育教育研究:高中德育教育現狀

學校德育的內容，通俗地說就是教給學生做人的道理。農村重點高中雖然學生是從義務教育階段中的十里挑一（甚至是二十里挑一），但智力水平不能等同德育水平。事實上在如何做人的道理中存在著很多的空白點，從一個側面反映了農村重點高中的德育教育現狀不容樂觀。從培養新世紀建設者和接班人的高度看，農村重點高中德育教育急待改革與創新。

一、現狀

1.德育教育這一手“軟”高中教育正處在學生由少年走向成人階段，是世界觀、人生價值觀形成的重要階段。然而德育教育較小學、初中階段都要“軟”，所開設的政治課程事實上離學生如何做人相去甚遠。高中階段的德育教育沒有部頒的課程標準，沒有適合高中特點的鮮活教學內容，沒有完備的評價體系，沒有專業化的教師隊伍，沒有必要的德育教育資源，沒有與時俱進的教學手段。是此學校的德育教育更多的是以“堵”代教，通過制定各種紀律來硬性約束學生的行為，即不準做的要求多，但做好了的關注卻很少（校內的三好學生也只有10%），學生德育水平高低更沒有與升哪類大學直接掛鉤，事實上德育教育這一手比智育教育，甚至體育教育都要“軟”。

2.教育環境不夠凈化德育教育環境包括家庭、社會和學校三個方面，在社會和學校這兩方面都存在著一個誠信危機問題。特別是干部隊伍中揪出的那些貪官，昨天還在大會小會上信誓旦旦大講要如何實踐“三個代表”，結果在背后大肆貪污、索賄受賄，參與黃賭毒等社會丑惡現象，這種極少數領導干部“兩面人生”對高中生誠信不能說沒有影響。商業上普遍存在的欺詐行為學生更深有感受。學校里的不誠信現象對學生的影響更大。如為了應對上級名目繁多的檢查，學校不得不要求學生配合學校進行包裝；學校不準學生上網玩游戲，而老師卻在辦公室里上班時間玩游戲，有時一個老師玩，幾個老師圍著看。學生耳聞目睹了身邊這些不誠信的行為，學校再要求學生講誠信能有力量嗎？

3.學生德育觀念淡薄關于如何做人的道理，農村重點高中的學生也都能答出一大套，但他們不能較好地將德育要求內化在行動上。有的學生對公益活動缺少激情，不是把自己當成集體中的一分子，而是喜歡游離于集體之外，缺少集體主義精神和合作意識。有的不講誠信，晚自習之后跑到城里上網，夜不歸宿，老師談話之后，保證下不為例。可沒幾天在別人的誘惑下又翻墻出去上網，老師再次談話時，卻堂而皇之為“寧可受批評，不能背棄了朋友”。有的自我中心意識強，忽視了身邊人的利益。如自己在外劇烈運動后感到熱，回到教室把電風扇開到最高檔吹風，不管其他同學是否受得了，會不會因此感冒。有的同學來自農村，家庭條件不好，看到別人瀟灑的消費，自己也打著臉充胖子，揮霍父母的血汗錢，不體貼父母勞動的艱辛，缺乏艱苦奮斗的精神。有的學生對敬業樂群，公而忘私；天下興亡，匹夫有責；先天下之憂而憂，后天下之樂而樂；自強不息，勤勞勇敢；富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈；厚德載物，達濟天下；見義勇為等民族傳統精神不屑一顧，缺乏認同感。

二、原因

1.德育教育的機制缺陷從現實社會的角度看，一個人接觸社會的時間越長，積累起來的正反兩個方面生活經驗越多。高中學生一般在16—18歲，正處在一個特殊的發展階段，其接受新的道德規范的難度越大。此時如果我們的德育教育不力，其積累的反面生活經驗占了優勢，就會發展成為社會的不穩定因素；如果我們的德育教育生動有效，就會使其自覺剔除積累的反面經驗，弘揚積累的正面經驗和接受新的更高層次的道德規范要求，成國家的有用之才。然而國家對高中生的德育教育看起來主要放在各學科的滲透教育中。這固然不錯，但現實中各科滲透教育的伸縮性非常大，由于教師的素質問題很多德育滲透教育都難以到位，實質上是嚴重削弱了德育教育，這是非常危險的！

說德育教育這手“軟”，還因為沒有把學生的德育水平納入高考升學之列。美國的高中和大學都非常看重學生的德育，對學生的德育社會活動有客觀詳實的記載，是大學錄取新生的重要依據之一，文化成績再好的學生，德育社會活動內容不佳就不能上重點名牌大學。這是因為一個對他人、集體、祖國冷漠的人不會對人類有所貢獻。是此，只有改革和完善目前的德育機制，才能使德育教育由“軟”變“硬”。

2.學校教育的功利行為目前社會上相當一部分人看一所重點高中的辦學水平，就是看它的升學率，看它考取北大、清華有多少學生，過一類線的比例有多大。通過縱橫向的比較，學校在社會上的地位就出來了。因此，升學率成為學校發展的硬道理。要提高升學率，必須以加班加點的強化訓練為途徑，是此，學校不得不順著升學率這根棒子轉。關于德育教育只能把要求編成清規戒律讓學生走向“文本”了，對學生中失范的行為只能以“堵”代教。若真正讓學生把大塊時間用來搞社會實踐活動，在時間上學校花不起。若一任校長在升學率上扎了牌子，他將成為學校的“罪人”。這種功利行為是從小處和短處著眼的，說到底是一種私利行為。再之，搞好了德育教育未必就沒有了升學率。

3.教師對德育教育缺乏責任感目前高中的德育教育理論上是靠所有教師協同完成，表現為教師的示范性，教學的滲透性，與學生的互動性上。然而目前有部分教師只教書，不育人，對學生的失范行為不是引導，不是平等交流，而是指責、訓斥。對教材中具有教育性的內容，不是去開動腦筋，創設情境，有機滲透，因材施教，而是干巴巴地“教教材”。對學生的心理需求，不是用激情去激勵，用愛心去撫慰，用真誠去感染，而是用信條去訓告。這些行為反映的不是一個簡單的育人方法問題，而是一種對國家和人民的教育事業缺乏應有的責任感的態度問題。

4.德育教育科學研究滯后社會在不斷發展，觀念在不斷更新，德育教育應具有預見性和超前性。然而目前的德育教育并沒有完成“由文本走向生本”的轉變。德育教育不是學生對德育知識量的獲取多少，而是受教育主體通過社會活動對德育要求內化，即是否產生了積極的情感體驗，是否形成了奮發上進的人生價值觀，是否激發了勇往直前的拼搏進取精神。目前有些農村重點高中實行了一種叫做“封閉式”的管理模式，即學生的學習、生活、運動都不出校園，這種管理是減少了不少“麻煩”，“凈化”了學校的教學環境，但學生卻真正成了籠中之鳥。這種回避現實矛盾的做法解決不了根本問題，只有通過加強科學研究，即直面德育教育現實，理清德育教育問題，試驗德育教育方法，找出德育教育規律，才能提高德育教育效率，達到德育教育目的，使之事半功倍。毋庸置疑，目前學校的德育教育研究滯后，還沒有走出“文本”和被動應對的誤區。

5.學生內化的德育知識少德育教育從幼兒入學開始，都在不斷地講，不斷地灌輸，但學生真正內化為自己行為準則的不多。這不能簡單地責備學生把所學的德育知識忘掉了。德育知識不同于文化科學知識，屬于非智力因素，沒有情感體驗不可能內化。農村重點高中的好多學生從上初中起就離開了家庭和社會，關進了校園這個籠子里。缺少家庭傳統美德的熏陶，缺少社會實踐交往的真實生活。節假日回家被父母痛愛有佳，相反還形成了一種自我中心的感覺。在學校所受的德育教育主要又是文本教育，遠離社會生活，缺少社會體驗。是此學生獲得的是一些文本中的德育知識。而在內化的德育知識“欄目”中存在著大量的空白。

高中德育教育研究:職業高中德育教育論文

【摘要】職業高中的學生作為一群特殊的社會群體，他們在接受教育時，會受到繁重的心理考驗。此文主要介紹了當下的職業高中生普遍存在的心理問題，并進一步探析職業高中德育教育與人文關懷的融合。

【關鍵詞】職業高中;心理問題;德育教育;人文關懷

一、職業高中學生的特點分析

當下的職業高中學生是一個特殊的群體，他們的心理問題主要體現在：一是人際交往困難。當下大多數的職業高中學生都是獨生子女，有著自己鮮明的個性，有自己的生活習慣和愛好，不愿意遷就別人，這種性格和心理導致他們普遍難以交到知心和長久的朋友，在朋友中得不到支持的力量，往往心理會覺得十分孤獨。當下的職業高中學生會出現很多人際沖突的問題，尤其是“宿舍沖突”日益嚴重。學生缺乏充沛的自我意識：二是生活欠缺自理能力。職業高中學生雖然已經擺脫了父母的束縛，但是他們也陷入另一種不安當中，由于環境的改變，受到各項規定的約束，他們的生活完全被現有的秩序打亂，喪失了生活處理的主動性。上課是被動的、活動是被動的、生活是被動的，莫名其妙地又會出現一些失落和自卑的心理使得他們面對生活不能報以積極的態度。職業高中學生作為特殊的社會群體，受到他們年齡以及生長環境的限制，他們往往缺乏較強的心理素質。將近一半的學生在學習上存在障礙，具體表現在學生經常會出現逃課的情況。更有超過一半的學生缺乏具體的生活目標，沒有充足的堅定意志力去面對生活，學生的惰性和自卑壓倒了他們對生活的積極性，這些都使得他們缺乏一定的抗壓能力，在外界的惡劣環境下，導致心理走偏，如果不及時梳理他們的心理問題、加強德育教育，將影響他們的終身發展。

二、職業高中德育教育的策略

1.立足思想教育。德育教育的主要內容與目標，是讓學生形成正確的人生觀、世界觀，擁有良好的愛國主義教育，實現道德理想、集體主義等多方面的教育。教師從事德育教育工作，要積極結合實踐中遇到的問題進行解決。教師在教學的過程中，要本著為教學實際服務的原則，在德育教育過程中，教師要用豐富的體驗、情感與態度投入在工作當中。實現在班級的德育教育中融入人文關懷，這就需要充分地重視學生的思想。學生作為有思想、有靈魂的個體，他們是德育教育的對象，同時也是教學活動當中的主要踐行者，隨著他們的自我意識不斷提升，他們渴望得到別人的尊重。在課堂上，他們踴躍發言，希望得到的一定是教師的肯定，所以，即使學生表達不當，或者文不對題，教師也要給予學生充足的信任，培養他們的自信心，告訴學生什么是錯的，從另一個角度去贊美學生思維的獨到性。踐行人文主義關懷，就需要尊重學生的個體思想，關注學生的差異性。在充分了解學生的基礎之上，根據學生的知識能力和個性特征，實現分層教學，這樣才能夠將關愛播灑到每個學生身上。2.重視學生的終身發展。職業高中的德育課程，要始終堅持為學生的終身發展所服務。職業高中教育現代化，要實現德育教育緊跟時代步伐，加強對學生的職業生涯教育，讓學生擁有良好的個人狀態，為其終身發展、持續發展做出良好的準備。職業高中學生就業之后，并不是職業高中德育教育的結束，而是驗證德育教育效果的開始。職業高中學生在校園里接受的教育，為適應就業以及達成業績保駕護航。3.培養學生的適應能力。為學生培養良好的適應能力，對于其今后步入社會有著更好的幫助。首先，教師要幫助學生制訂一些調整的策略，剛到新的環境，有什么不妥的地方要鼓勵學生及時和教師溝通，讓學生找到歸屬感。其次，學校可以組織一些團體活動，進一步增強學生與學生之間的溝通能力，讓學生通過一些比賽或者活動來展現自我，贏得同伴的支持。教師要在這個過程中，盡快地讓學生適應環境，從而為其樹立今后的學習和生活目標，從心理上盡快地適應集體，適應自己的身份。職業高中的德育課程在信息媒體的支撐下，實現了教育方式、內容的創新與革新。借助當下職業高中的教學環境，利用網絡、多媒體、廣播等形式豐富德育教育活動，營造濃郁的德育氛圍，凸顯德育效果。在職業高中生的日常行為中觀察其表現，幫助其成長。讓德育教學真正地走進職業高中生的生活當中，這樣才能夠達到潛移默化的教育效果。在信息技術的支撐下，圖文并茂的授課形式，多元化的聲形結合，為學生提供生動、形象的生活體驗，這樣更符合他們的接受特點。

通過電子信息技術的利用，激發職業高中生的共鳴體驗，更有助于職業高中生領悟能力的提升。職業高中的德育教育會出現各種各樣的問題，學生的想法和思想也各有不同，形成的原因有客觀的也有主觀的。如果德育教育只是采用一刀切的方式，必然不會取得良好的效果，只有讓職業高中的德育教育不斷完善，從人文關懷的角度出發，切實了解學生的需求，才能夠進一步提升學生的綜合素質，為其今后的發展打下堅實的基礎。

作者:范宗剛 單位:浙江省浦江縣職業技術學校