美聲唱法教學(xué)中普通話語(yǔ)音的作用

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇美聲唱法教學(xué)中普通話語(yǔ)音的作用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

美聲演唱是根據(jù)歌劇的形式而衍生出來的，并逐漸的被應(yīng)用和推廣，是一種特殊的聲樂演唱方式，同時(shí)對(duì)歌詞的吐字要求也比較高。如果美聲歌曲演唱的過程中，演唱者的吐字不清將難以使觀眾聆聽到歌曲美妙的歌詞，這也表明普通話在美聲演唱中的地位。高校在美聲唱法的教學(xué)中，利用普通話演唱是最基本的教學(xué)內(nèi)容和方式，但是很多學(xué)生對(duì)普通話的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不正確或存在較多的方言，在平時(shí)的演唱過程中也不注重吐字，導(dǎo)致演唱的聲音不流暢，所以必須要正確認(rèn)識(shí)普通話語(yǔ)音在美聲唱法中的作用，并合理的引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音。

一、高校美聲唱法教學(xué)中普通話語(yǔ)音的重要性分析

美聲唱法最早起源于意大利，同時(shí)意大利的語(yǔ)言也被認(rèn)為是美聲唱法中最合適的語(yǔ)言形式之一，這是因?yàn)樵谝獯罄恼Z(yǔ)言中所應(yīng)用的輔音比較少，同時(shí)大部分都是以元音結(jié)尾，所以在聲音的傳播過程中更加有利。上世紀(jì)初期，美聲唱法逐漸的傳入到中國(guó)，要想使西洋的音樂風(fēng)格與中國(guó)的語(yǔ)言進(jìn)行有效的結(jié)合，體現(xiàn)出中國(guó)的特色，最重要的就是美聲演唱形式與普通話的有效結(jié)合，保證在普通話的發(fā)音過程中能夠做到字正腔圓。同時(shí)這也是我國(guó)戲曲演唱中的重要原則，在唱腔演唱的過程中，需要將曲調(diào)的升降與字調(diào)的升降情況做到同步，保證發(fā)音和吐字的清晰性和準(zhǔn)確性，進(jìn)而保證美聲唱法與普通話的完美結(jié)合。“美聲唱法不僅是文字與音符的組合，更重要的它是用來表達(dá)和交流思想的。”[1]而當(dāng)前高校美聲唱法的教學(xué)過程中，部分教師和學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)口型，忽視普通話語(yǔ)音的重要作用，片面的認(rèn)為只要口型做到標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)聲音優(yōu)美就可以，但是對(duì)于歌曲的演唱來說，觀眾更加注重的是演唱者的發(fā)音和吐字。只有將中國(guó)的漢語(yǔ)發(fā)音與美聲唱腔的有效結(jié)合，才能夠更好的發(fā)揮美聲唱法的感染力。所以在高校美聲唱法教學(xué)中，教師必須要重視起普通話語(yǔ)音的重要作用，注意對(duì)學(xué)生發(fā)音以及吐字等方面問題的糾正和強(qiáng)調(diào)，提升學(xué)生的美聲演唱水平。“我國(guó)聲樂的歌唱語(yǔ)言是以普通話為基礎(chǔ)的歌唱語(yǔ)言”[2]同時(shí)我國(guó)地方的方言比較復(fù)雜，如果在美聲的演唱中采用方言的形式，則會(huì)由于語(yǔ)音的準(zhǔn)確性問題導(dǎo)致聲音的共鳴位置以及歌詞的方面的表達(dá)存在問題。美聲演唱中應(yīng)用的普通話為傳統(tǒng)意義上的漢語(yǔ)言普通話，也就是以北京語(yǔ)音為基礎(chǔ)，北方的方言為主的一種白話文的形式。而如何實(shí)現(xiàn)將美聲唱法與普通話語(yǔ)音進(jìn)行有效的結(jié)合呢，就需要保證在美聲唱法中注重唱法的腔調(diào)，同時(shí)保證普通話中每個(gè)字的發(fā)音，也就是我們所強(qiáng)調(diào)的字正腔圓。方言針對(duì)的是一個(gè)地區(qū)的語(yǔ)言，也只適用于一定的地區(qū)，如果超出這個(gè)地區(qū)的范圍其他地區(qū)的人很難理解，但是普通話則是我國(guó)通用的語(yǔ)言，所有字正腔圓的高校美聲唱法教學(xué)中普通話語(yǔ)音的作用普通話都能夠被接受和理解，因此將美聲唱法與普通話進(jìn)行有效的結(jié)合也更有利于美聲唱法的推廣，因此在高校的美聲教學(xué)中必須要重視起普通話應(yīng)用的重要作用。

二、普通話語(yǔ)音和美聲唱法具體結(jié)合的方式

（一）在語(yǔ)調(diào)問題上的處理

普通話中所有的音節(jié)都是有聲調(diào)的，同時(shí)通過這些音節(jié)的組成也形成了語(yǔ)調(diào)，在這些語(yǔ)句中有些句子中的字需要進(jìn)行加重，有些句子則需要適當(dāng)?shù)耐ｎD，同時(shí)還有一些句子需要對(duì)其音調(diào)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕档秃吞嵘瑥亩咕渥拥囊馑寄軌蚋雍侠淼谋憩F(xiàn)出來，在演唱的過程中可以有抑揚(yáng)頓挫的感覺。這也表示在語(yǔ)調(diào)中需要注意三點(diǎn)內(nèi)容，包括重音、停頓以及語(yǔ)調(diào)的升降等。重音指的是在朗讀或者說話的過程中，對(duì)句子中的部分詞語(yǔ)進(jìn)行加重，根據(jù)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)確定需要重讀和重音的位置，為了突出這些句子中的部分內(nèi)容將其設(shè)置為重音[3]。同時(shí)在歌詞的演唱過程中，語(yǔ)法重音還需要與旋律和節(jié)拍的重音聯(lián)系在一起，其中節(jié)拍的強(qiáng)弱需要根據(jù)一定的順序進(jìn)行，通過對(duì)這些順序和位置的強(qiáng)弱的不斷重復(fù)和循環(huán)，在節(jié)拍中形成強(qiáng)度力度比較大的重音形式，這些重音形式是具有一定規(guī)律性的，通過不斷的循環(huán)并保證強(qiáng)弱的交替，進(jìn)而形成不同的節(jié)奏，而其中涉及到的節(jié)拍中的重音主要體現(xiàn)的是音樂律動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。重音在美聲演唱的過程中主要是通過對(duì)氣息的強(qiáng)化而實(shí)現(xiàn)的，并不是突然的加重，而是具有一定情感和氣息的醞釀和營(yíng)造，進(jìn)而保證歌曲的優(yōu)美性和流暢性。停頓指的是在歌曲中語(yǔ)句或者詞語(yǔ)間的停歇，在停頓的過程中，需要演唱者能夠根據(jù)文學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行合理的停頓，而不是簡(jiǎn)單的根據(jù)書面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行停頓的，需要考慮整部作品。美聲唱法教學(xué)的過程中，還需要保證發(fā)音的連貫性，做好語(yǔ)音間的停頓和喚起，從而使美聲的演唱更加順暢。但是在高校學(xué)生的美聲演唱中，很多學(xué)生沒有掌握技巧，導(dǎo)致演唱時(shí)對(duì)字咬的太重、太死，感覺每個(gè)字都是蹦出來的，缺乏連貫性，同時(shí)中間沒有必要的間歇和起伏，所以聽起來缺乏優(yōu)美性。在美聲的歌唱過程中，停頓并不是完全的停止而是要做到聲斷氣不斷，類似于美術(shù)創(chuàng)作中的留白，給聽眾提供更多的想象空間，體會(huì)音樂中更深層次的含義。語(yǔ)調(diào)的升降問題需要根據(jù)不同句子的語(yǔ)氣進(jìn)行合理的調(diào)整，同時(shí)也需要結(jié)合說話者的情緒和感情等進(jìn)行調(diào)整，美聲演唱中必須要能夠凸顯出句子語(yǔ)調(diào)升降的變化。

（二）在語(yǔ)氣問題上的處理

語(yǔ)氣是人們?cè)谡f話的過程中，對(duì)自身情感以及態(tài)度與語(yǔ)調(diào)保持一致性的表現(xiàn)，在表達(dá)的過程中，說話和唱歌都需要將聲音的感受放在首位，這突出了語(yǔ)調(diào)的問題，通過句子的快慢以及抑揚(yáng)頓挫等方面對(duì)演唱者情感態(tài)度進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)通過語(yǔ)氣的表達(dá)也能夠使聽眾受到演唱者情緒的感染。因此在美聲唱法教學(xué)中，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)氣的認(rèn)識(shí)和理解，并將其與音樂的詞語(yǔ)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的結(jié)合，使一些非語(yǔ)言形式對(duì)歌唱的表達(dá)更清晰。

（三）在語(yǔ)勢(shì)問題上的處理

語(yǔ)勢(shì)是在語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)氣方面的動(dòng)態(tài)展開形式，是對(duì)語(yǔ)氣動(dòng)態(tài)化的一種描述，簡(jiǎn)單的來說就是從一種語(yǔ)氣過渡到另一種語(yǔ)氣，或者在演唱的過程中語(yǔ)勢(shì)存在強(qiáng)弱、緩急以及張弛方面的變化[4]。美聲歌曲在語(yǔ)氣的表達(dá)上更加注重的是吐字以及咬字等方面的速度問題，一般對(duì)語(yǔ)音的轉(zhuǎn)變更加頻繁，同時(shí)氣息具有彈性，能夠呈現(xiàn)出一種奔放、歡快以及激烈的感覺，使觀眾在欣賞演唱的過程中能夠受到感染。同時(shí)加快演唱指的不是簡(jiǎn)單的提升演唱的速度，而是要保證在加快節(jié)奏的過程中還必須要保證氣息的穩(wěn)定性。而慢的語(yǔ)勢(shì)表達(dá)出來的一般是一種閑適或者憂傷的情緒，在演唱的過程中需要保證音樂的流動(dòng)性，不能是停滯的。同時(shí)在美聲的演唱過程中，語(yǔ)勢(shì)中的張弛表現(xiàn)在節(jié)奏的緩急以及音量的大小等方面，美聲演唱時(shí)需要利用長(zhǎng)音拖腔對(duì)音樂的情感進(jìn)行表達(dá)，如果在表達(dá)的過程中缺乏張弛性，將會(huì)產(chǎn)生一種生硬的感覺。同時(shí)在長(zhǎng)音的演唱過程中，音調(diào)的長(zhǎng)短還需要結(jié)合節(jié)拍，保證音節(jié)長(zhǎng)度的合理性。此外，在美聲歌曲的演唱中，還有語(yǔ)言稀疏以及密集的區(qū)別，對(duì)于語(yǔ)言的密集位置需要做收縮處理，但是對(duì)于語(yǔ)言的稀疏位置則需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行伸展，進(jìn)而表現(xiàn)出歌曲的抑揚(yáng)頓挫。同時(shí)在歌唱過程中曲調(diào)的強(qiáng)弱與歌唱者語(yǔ)音的音量和力度也具有直接的關(guān)系。當(dāng)強(qiáng)音發(fā)出時(shí)，需要歌唱者必須要保證肌肉的張力以及腔體共鳴的張力，表現(xiàn)出更強(qiáng)的語(yǔ)勢(shì)，而弱音對(duì)應(yīng)的則是比較弱的語(yǔ)勢(shì)，給人一種淡雅的感覺，所以在美聲演唱中還需要保證聲音的力度，即使應(yīng)用的弱音的語(yǔ)勢(shì)也能夠給人一種強(qiáng)有力的感覺，進(jìn)而提升歌唱的感染力。

三、美聲唱法與生活語(yǔ)言的結(jié)合

生活語(yǔ)言是我國(guó)語(yǔ)言文化中的一種表現(xiàn)形式，要想有效的提升高校美聲唱法教學(xué)的質(zhì)量，在強(qiáng)調(diào)普通話的基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要能夠?qū)ι钫Z(yǔ)言的內(nèi)涵進(jìn)行理解，了解生活語(yǔ)言以及普通話間的關(guān)系。同時(shí)對(duì)美聲唱法中過于夸張的發(fā)音形式和規(guī)則等進(jìn)行深入的了解，使其在樂曲演唱以及發(fā)音中能夠提升效率。比如，我們生活語(yǔ)言中應(yīng)用的“啊”“愛”“高”等具有相同韻母的語(yǔ)言，在美聲的唱法中可以將這些語(yǔ)言設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的發(fā)音位置，同時(shí)由于每個(gè)音節(jié)都會(huì)占據(jù)一個(gè)音位，所以不會(huì)使聽眾對(duì)歌曲的理解和審美等造成影響。而此處的音調(diào)變化或者形式的夸張表達(dá)等都更符合樂曲演唱唱法的要求，換言之，通過將普通話與生活語(yǔ)言的結(jié)合，節(jié)省了教師對(duì)歌唱語(yǔ)言規(guī)則講解的時(shí)間。

四、通過普通話的應(yīng)用有效的解決歌唱中方言的問題

方言是地方民歌的重要標(biāo)志，但是如果在美聲教學(xué)中出現(xiàn)方言則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作受到嚴(yán)重的阻礙。但是通過相關(guān)的研究表明，不同地區(qū)的方言與普通話間是存在一定聯(lián)系，二者間是可以尋找到一定規(guī)律的。因此在高校美聲唱法教學(xué)中普通話語(yǔ)音的應(yīng)用還需要辯證的看待方言的問題。同時(shí)在方言的應(yīng)用中還需要做到因地制宜，美聲的演唱人員還需要結(jié)合現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)普通話的語(yǔ)音與方言的發(fā)音的關(guān)系進(jìn)行明確，從而探索出一條更新的條件反射鏈條，從而使普通話的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自然的語(yǔ)言形式，有效的解決方言在美聲唱法教學(xué)中的問題。此外，為了更好的凸顯出普通話在高校美聲教學(xué)中的重要作用，還可以對(duì)地方的方言進(jìn)行仔細(xì)的分析，并以此為基礎(chǔ)擬寫普通話的學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)對(duì)普通話語(yǔ)音的推廣。高校美聲唱法教學(xué)中，教師除了要強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)音時(shí)的字正腔圓，同時(shí)還需要將不同類型的語(yǔ)言概念與形象化的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一傳授，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下逐漸掌握美聲唱法。同時(shí)通過普通話語(yǔ)言教學(xué)的滲透以及地方方言特色的凸顯，培養(yǎng)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校在美聲唱法教學(xué)中，教師不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)美聲唱法技巧的掌握，同時(shí)還需要注重學(xué)生對(duì)普通話的發(fā)音，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣以及語(yǔ)勢(shì)等方面的訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生逐漸的掌握相應(yīng)的歌唱和發(fā)音技巧，使其可以在美聲的演唱中能夠達(dá)到良好的效果，從而使高校美聲音樂教學(xué)得到不斷的發(fā)展，為社會(huì)的文化建設(shè)和文明進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

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[4]溫靜.探析高校聲樂教學(xué)中普通話語(yǔ)音的應(yīng)用[J].北方音樂,2015,20:190.

作者:于雯秀 單位:廈門工學(xué)院