計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)研究

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)研究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

1云班課

云班課（Cloudclass）是基于移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與移動智能設(shè)備有機(jī)結(jié)合形成的服務(wù)于教育信息化建設(shè)與發(fā)展的教學(xué)云服務(wù)平臺。該平臺由藍(lán)墨科技首次推出，它以教師在云端構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間幫助教師進(jìn)行班課管理，隨時組織開展課程教學(xué)任務(wù)發(fā)送、教學(xué)資源分享、學(xué)生作業(yè)批改、學(xué)習(xí)要求下達(dá)等教學(xué)活動[1]。云班課將移動智能設(shè)備從休閑娛樂中解放出來，將其所具有的通信功能與優(yōu)勢，應(yīng)用到教育教學(xué)中，在資源共享、線上學(xué)習(xí)的過程中，促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動交流，使學(xué)生管理變得更為輕松，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的有效調(diào)動，有助于教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

2云班課助力高職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目化改革的可行性

2.1“教育信息化建設(shè)”戰(zhàn)略與政策的提出為其奠定了基礎(chǔ)

在信息化、大數(shù)據(jù)時代背景下，全面實(shí)施信息化建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)成為各領(lǐng)域、各行業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢，是時代賦予社會建設(shè)與發(fā)展的根本訴求。因此，在新時代強(qiáng)調(diào)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國，提倡優(yōu)先發(fā)展教育的背景下，高職院校利用信息化技術(shù)推動計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目化改革，已經(jīng)成為素質(zhì)教育深化改革的必然趨勢。例如，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”；《中華人民共和國教育法》指出：國家應(yīng)促進(jìn)教育信息化建設(shè)與發(fā)展，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的普及共享，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量與水平的提升；教育部于2017年1月25日頒布的《2017年教育信息化工作要點(diǎn)》明確指出：在深化素質(zhì)教育改革過程中，應(yīng)大力發(fā)展教育信息化建設(shè)，推動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在學(xué)校教育中的建設(shè)與應(yīng)用；鼓勵教師與學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行開展相應(yīng)的教學(xué)活動，如教師備課、授課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生課程預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測與選修課程研習(xí)等；通過教育信息化達(dá)成“一生一空間、生生有特色”教育發(fā)展目標(biāo)[2]。這在一定程度上為云班課助力高職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目化改革奠定了基礎(chǔ)。

2.2移動網(wǎng)絡(luò)與移動智能終端的普及與應(yīng)用為其提供了條件

據(jù)第40次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》顯示，截至2017年6月，中國網(wǎng)民數(shù)量已經(jīng)超過7.5億，占全球網(wǎng)民總數(shù)的1/5，其中手機(jī)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)到7.24億，占總體的百分之九十六點(diǎn)三，同比增長了3.8%；中國在線教育用戶規(guī)模超過1.4億，半年增長率達(dá)到4.8%，并呈現(xiàn)出持續(xù)增長狀態(tài)，其中手機(jī)在線教育用戶規(guī)模超過1.2億[3]。與此同時，隨著我國國民生活水平與生活質(zhì)量的不斷提升，現(xiàn)階段大學(xué)生智能手機(jī)設(shè)備擁有率達(dá)到百分之百。加之隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，多數(shù)高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)無線WIFI的全面覆蓋，互聯(lián)網(wǎng)深入到鄉(xiāng)村建設(shè)與發(fā)展中。這在一定程度上為云班課在高職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目化改革中的應(yīng)用提供了條件。

2.3云班課優(yōu)勢，改善了計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目化存在的不足之處

課程項(xiàng)目化教學(xué)是基于“以學(xué)生為主，教師為輔”“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)理念下，形成的以促進(jìn)學(xué)生個性化、全面化發(fā)展為目標(biāo)，以課程項(xiàng)目為載體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性強(qiáng)化，有利于計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。在以往計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)中，多利用QQ群進(jìn)行課前任務(wù)布置、相關(guān)教學(xué)資源共享、課程作業(yè)在線完成與評價。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間存在一定局限性，不利于學(xué)生教學(xué)活動參與積極性的調(diào)動。而云班課的應(yīng)用可有效彌補(bǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)存在的不足，提升學(xué)生教學(xué)活動參與的主動性與積極性。與此同時，云班課的應(yīng)用，將手機(jī)從休閑、娛樂中釋放出來，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，通過“疏通”的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生上課“低頭玩手機(jī)”的科學(xué)治理，達(dá)到寓教于樂的目的。

3云班課助力高職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目化改革的策略

3.1云課班助力課前預(yù)習(xí)

在明確“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理”項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生在課程項(xiàng)目開展之前進(jìn)行“藍(lán)墨云班”APP下載，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建課程班課，通過邀請碼要求學(xué)生加入到課程班課中，用以實(shí)現(xiàn)對班內(nèi)學(xué)生的有效管理。與此同時，在課程項(xiàng)目組織開展之處，根據(jù)課程項(xiàng)目要求、內(nèi)容，進(jìn)行課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)資源的。例如，課程通知，與“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理”相關(guān)視頻、音頻、圖片、文件資源，教學(xué)大綱，教學(xué)案例，課程項(xiàng)目完成評價標(biāo)準(zhǔn)以及作業(yè)要求等。并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置“學(xué)習(xí)清單”，使學(xué)生對所要完成的課程項(xiàng)目具有更為明確與清晰的了解，知道“學(xué)什么？”“怎樣學(xué)？”“學(xué)會了什么？”“需要哪些補(bǔ)充與完善？”。

3.2云課班助力課堂教學(xué)

首先，在課堂教學(xué)中，教師利用云班課簽到功能進(jìn)行課堂點(diǎn)名，用以節(jié)省課堂點(diǎn)名時間，并有效避免學(xué)生曠課、遲到問題的產(chǎn)生。其次，教師根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的云班課“作業(yè)反饋”“問題答疑與討論”“小組任務(wù)”“課堂測試”等教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識的有效傳遞與解答[4]。例如，教師利用投影儀等多媒體設(shè)備，將具有代表性的學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行課堂展示，根據(jù)學(xué)生作業(yè)存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，使學(xué)生對知識以及知識的應(yīng)用具有進(jìn)一步的了解與掌握。又如在問題答疑與討論中，利用“搖一搖”功能，邀請學(xué)生發(fā)言，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力。

3.3云班課助力課后評價

在課后教師可利用云班課軟件可進(jìn)行作業(yè)，并在閑暇時間進(jìn)行作業(yè)移動批改，并將學(xué)生作業(yè)完成情況及時反饋各學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對自身問題的認(rèn)知與了解。與此同時，在完成某一模塊項(xiàng)目后，教師可從已上傳的測試題庫中進(jìn)行隨機(jī)測試，進(jìn)行知識鞏固。此外，可應(yīng)用“問卷調(diào)查功能”對學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行掌握，用于做好教學(xué)規(guī)劃，使課程項(xiàng)目化教學(xué)有效滿足學(xué)生實(shí)際需求。

4結(jié)論

總而言之，在高職教育信息化建設(shè)與發(fā)展過程中，先進(jìn)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用是推動高職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目化改革的重要手段?！耙苿踊ヂ?lián)網(wǎng)+計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)”能夠?qū)⒁苿踊ヂ?lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行疊加，進(jìn)一步提升課程項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生課程活動參與的積極性，賦予學(xué)生更強(qiáng)的主觀能動性，為學(xué)生個性化、全面化發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對此，教師在明確認(rèn)知云班課內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，可采用行之有效的措施，通過云班課助力高職計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目化優(yōu)化改革。

參考文獻(xiàn)

[1]郝彩琴,李軍,徐超.信息化教學(xué)模式下高職課程改革與探索———以藥物分離與純化技術(shù)課程為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2018(15):39-40.

[2]曹玲,郝剛.基于藍(lán)墨云班課平臺的混合式教學(xué)模式的課程改革———以《音頻視頻編輯處理》課程為例[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2018,39(3):80-85.

[3]蘭春霞.基于移動學(xué)習(xí)的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索———以藍(lán)墨云班課為例[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018,22(1):25-28.

[4]曾慧.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)研究與實(shí)踐[J].中國新通信,2017,19(24):119.

作者:葉聰 單位:蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院