校友資源在工科生培養的運用

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大學的建設與發展離不開三大資源：一是政府資源，二是社會資源，三是校友資源[1]。其中，校友資源是學校發展極具親和力和潛力的優質資源，是極為可靠的支持力量[2]。早在1821年，美國威廉姆斯學院在逐漸認識到校友資源及其產生的重要價值后，成立了美國歷史上第一個正式的大學校友會組織[3]。經過近兩百年的發展，國外著名大學已普遍高度重視校友工作，并建立了相對完善的組織機構和相對規范的工作體系，也形成了獨特的校友文化。由于現代高校建設較晚、未充分吸收外國經驗等原因，我國對校友資源的利用起步相對較晚。雖然在20世紀初，我國的高校產生了如清華同學會、廈門大學校友總會等等類似的校友工作機構，但是這些機構和組織大多是自發的，缺乏有效的協調、組織和管理。其主要功能往往也局限于組織捐款、返校演講等，未能充分發揮其作用。直到20世紀80年代，我國一些大學才逐漸意識到校友工作的重要性，并開始著手推進校友工作，對其進行科學化管理，加強學校與校友組織的溝通和協作，以便充分利用校友資源，服務校友和在校師生，輔助大學的建設和發展。目前，已經在募集事業發展基金、在校學生勵志教育、創新創業教育實踐等工作領域取得顯著成效。但是，從校友角度出發討論如何提高本科人才培養質量的研究相對較少[4]，也鮮有高校把校友資源充分運用到大學生的全流程培養中。本文立足于大學工科的本科生（以下簡稱“工科生”）培養的全流程，以“拋磚引玉”的形式，探討在新生入學教育、通識教育、專業選擇、課程培養、實驗與實踐、就業/職業發展指導等環節，全方位引入校友資源，并提出了學校如何逐步把校友資源應用在工科生全流程培養中的三階段模型。

一、立足于工科生培養的全流程，全方位引入校友資源

工科生是大多數大學教育和培養的重要對象，而工科專業是主要的專業大類之一。在不同的學校，對工科生有著不同的培養目標和相對差異化的培養模式。在研究型大學，更注重學生對新知的探索能力，重視培養學生的科研和競賽的能力；在應用型大學，更注重學生對知識的應用能力，重視培養學生的實踐和工作的能力。但是從工科生的培養流程來看，卻是相對統一和穩定的。這使得基于培養流程引入校友資源成為可能。

（一）工科生培養的全流程

從新生入學伊始，學校就開始啟動培養流程，并投入各類資源對學生開始培養和教育。以下是工科生的一般培養流程：新生入學教育、通識教育、專業選擇、課程培養、實驗與實踐、就業/職業發展指導和畢業設計。如圖1所示。

（二）主要流程中引入校友資源

在新生入學教育環節，以講座和參觀的形式為主，讓校友返回校園，為學生們上新生第一課，讓優秀校友事跡成為鼓勵在校生，對在校生進行思想政治教育最直接、最生動的案例；讓學生明白大學教育和高中應試教育的不同，鼓勵他們走向校門，讓優秀的校友帶領學生們參觀相關企業或研究機構，初定以后學習和發展的方向。在通識教育環節，可以定期開展校友講堂活動，用校友真實的經歷和故事教育在校生，引發共鳴，引導在校生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，對學生進行思想政治教育[5]。校友們終身學習的態度，甘于奉獻的精神，能引導在校生進一步明確未來的規劃，也能夠增強他們對學校的歸屬感，培養他們對學校的情懷和奉獻精神。因為今日的在校生就是明天的校友。在專業選擇環節，校友應該扮演著十分重要的角色，這也往往是現在多數學校所未考慮到的。由于各種原因，許多學生在中學階段并沒有明確的職業規劃，對專業細分也往往半懂不懂。校友們現身說法，可以展示不同專業的學業內容、就業前景和能力要求。學生能夠選擇合適的專業，而不是被不知所措地推向各專業，面對自己將來所不了解甚至很可能不喜歡的行業。在課程培養環節，傳統的教學方式中，很少考慮到校友資源。因此學生學習知識，不過是“從書本中來，到書本中去”，或者是“從課本到習題，從習題回到課本”，大大限制了學生對知識的理解和應用，同時也影響了學生學習的積極性。讓從事專業課相關領域的校友返校講課，必然會使課堂更加生動有趣，同時也會更加深刻，能夠開拓學生視野和創造性思維，并能極大地提高解決問題的能力，進而提升學生學習的主動性。在實驗與實踐環節，傳統的實驗方式的目的是讓學生認識實驗中用到的某些儀器，學會其操作方法，或是對實驗中所涉及的某些科學原理進行驗證，但是忽視了實驗是一種探索知識的科學研究手段，沒有培養學生在這方面的能力[6]。讓校友提供實際中企業生產中（或將來科研道路上）存在的問題，讓學生進行自主探索探究，則能極大地鍛煉學生的創新思維，提升學生解決問題的能力。由校友提供實踐機會，學生更能獲得與專業知識相關的實習，為以后的職業道路打下良好的基礎。在就業/職業發展指導環節，校友資源被浪費是十分可惜的。從某種角度說，關于市場和企業經營狀況，校友所知道的信息可能比在校老師的信息更為全面可靠。尤其是當學生有心儀的企業，渴望獲取進一步的信息時，校友能夠發揮著更重要的作用。在畢業設計環節，傳統的模式依然是“從書本中來，到書本中去”，盡管使用了一些數學方法，但是一方面脫離實際，如同空中樓閣缺乏實際基礎；另一方面對學生的未來職業發展應用十分有限。如果引入校友導師制，讓校友協助指導課程設計，能夠極大地提升畢業設計的實用價值，不僅能提高畢業設計的質量，也有助于學生未來的職業發展。

二、逐步把校友資源應用于本科生全流程培養的三階段模型

把校友資源應用到本科生全流程的培養，不可能是一蹴而就的，需要按階段實施。可以根據校友資源與校方的結合深度把實施過程分為三個階段：初級階段、中級階段和高級階段。

（一）初級階段模型

在初級階段，校友資源剛被應用到本科生教學，應重點關注于新生入學教育、專業選擇、就業/職業發展指導環節，主要方式是講座和參觀。應該在新生入學教育環節，請校級知名校友以講座的形式給新生上第一課，給學生樹立正確的“三觀”，并以優秀校友為榜樣；同時邀請各學院級優秀校友帶領學生參觀領域相關的博物館或者企業，讓學生初步了解專業，并激發他們的興趣和求學之心。在專業選擇環節，讓學院下各專業小類的優秀校友以講座的形式給學生傳授各專業的學習方式方法，介紹未來的就業（或科研）前景。在就業/職業發展指導環節，讓該專業小類的優秀校友以講座的形式，給學生介紹如何擇業。

（二）中級階段模型

中級階段以初級階段為基礎，進一步深化校友和在校生的關系，進一步利用校友資源。讓校友更多地參與到在校生的通識教育、課程培養和實驗與實踐環節。在通識教育環節，可以以人文開展人文講堂、舉辦聯誼活動等形式，讓校友和在校生關系進一步破冰，讓他們能夠輕松地洽談，展開更深層次的人生對話。在課程培養，即專業大類或專業小類的教學環節，適當地邀請校友參加，讓他們分享工作中的案例，不僅可以讓課堂更加豐富多彩，而且可以讓學生理論聯系實踐，靈活運用知識。在實驗與實踐環節，可以尋求校友及其就職企業的支持，讓學生實踐逐步從參觀實習轉向更有參與深度的生產實踐。

（三）高級階段模型

高級模型以中級模型為基礎，會更加深化校友和在校生的關系，將校友資源投入在本科生的全流程培養中。在部分校友與在校生的關系破冰之后，可以引入校友導師制。在校友受邀而偶爾、較淺參與的基礎上，引進包括校友在內的企業專家作為聯合“導師”，常規性地參與人才培養，并與畢業論文的選題、調研和指導結合起來。學生的學習知識，不再是從書本到書本，而是從書本到實踐，又在實踐中進一步深化對知識的理解與應用。

三、在T校工業工程專業的應用

工業工程專業是以大規模工業生產及社會經濟系統為研究對象，在制造工程學、管理科學和系統工程學等學科基礎上逐步形成和發展起來的一門交叉的工程學科，是典型的工科專業。在學校利用校友資源的基礎上，T校工業工程專業進一步把校友資源應用在本科生的全流程教育中。在培養全流程中，以如下的方式利用了校友資源。如表1所示。除上述較成熟的方式，T校工業工程專業正在試行校友導師制，根據學生的初步職業規劃（對應畢業后直接就業、出國、保研、跨校考研等不同意向），全面匹配“一對一”校友導師，為在校生提供學習及就業指導，成為學生的“就業創業導師”。除此以外，17年建立了同濟IE的校友組織，涵蓋了70%以上的畢業生，在校友活動組織、與教師配合等方面搭起橋梁，2017年還積極協助工業工程專業認證針對畢業生及用人單位的后評估相關活動，也對在校生培養計劃修訂積極發表意見。

四、結束語

立足于工科生培養的全流程，全方位引入校友資源，可以充分合理地分配和利用校友資源。在合適的階段，以恰當的方式使用校友資源，可以促進本科生教育的巨大發展，使學生把書本與實踐良好地結合在一起，發揮學生的主觀創造力和解決實際問題的能力，同時對在校生職業規劃與發展和應屆生就業帶來巨大的幫助。但是與此同時，也有一些值得注意的方面：學校在其中扮演怎樣的角色，如何指導和宏觀調控？如何循序漸進地利用校友資源，關注校友資源的可持續開發，既不使校友感覺有負擔，也不使學生疏于參與？這些問題都有待于理論和實踐的進一步研究。

參考文獻：

[1]王霞.我國知名高校校友工作特色調研報告[J].成都大學學報（社會科學版），2017，169（1）：96-102.

[2]曹永剛.清華校友會：發展與善用校友資源[J]．人力資源（上月刊），2009（7）：12-17．

[3]劉堯，劉偉，王平.“雙一流”建設背景下高校基層院系校友工作研究[J].高教學刊，2017（19）：188-190.

[4]沈靜.校友視角下的本科人才培養質量及提升策略研究[D].華東師范大學，2015.

[5]張玖澤.基于校友反哺功能創新高職院校思想政治教育工作[J].教育與職業，2017（15）：88-91.

[6]孫文彬.開放性創新實驗教學改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2006（02）148-151.

作者:周健 張新艷 單位:同濟大學