語料庫在英語翻譯教學的運用

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]一篇語料庫在英語翻譯教學的運用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

語料庫是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，生成的新型教學模式。針對當前英語翻譯教學現(xiàn)狀，將語料庫運用到英語翻譯教學中，不僅能帶動學生學習積極性，使課堂教學主體發(fā)生變化，更能促進學生學好英語翻譯知識，進而提升學生英語翻譯能力。因此，在英語翻譯教學中，教師應(yīng)有效運用語料庫，以學生為教學主體，教師以問題為導向，發(fā)散學生思維，讓學生通過觀察語料，與他人形成合作關(guān)系討論語料，知曉問題形成的背景，進而解決語料問題。可見，將語料庫運用到英語翻譯教學中，既是英語課程改革的需要，也是學生學會英語知識的需要。

一、語料庫的英語翻譯教學概述

（一）語料庫的概述

語料庫是一個文檔的集合，通過先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以“因?qū)W而學”的學習方式，提升學習者自主學習能力。將語料庫運用到英語翻譯教學中，充分體現(xiàn)出學生的創(chuàng)造性、自主性，不僅能提升學生英語翻譯能力，還能培養(yǎng)學生英語專業(yè)文化素養(yǎng)，進而促進國際文化的傳播。語料庫是對傳統(tǒng)英語翻譯教學的一種補充，打破傳統(tǒng)教育的局限性，豐富英語翻譯教學內(nèi)容，進而促進學生更好地學習英語翻譯課程。

（二）語料庫的英語翻譯教學模式

在英語翻譯教學中，運用語料庫，需要借助其他學科知識的輔助，如計算機技術(shù)。在實際教學中，教師運用語料庫，引導學生進行語料觀察，發(fā)現(xiàn)學生思維，學生通過與教師、學生交流，進而在語料教學中收獲成長與知識。將語料庫運用到英語翻譯教學中，提倡學生為教學主體，教師發(fā)揮引導，讓學生主動觀察語料、主動發(fā)現(xiàn)語料、主動討論語料，學生根據(jù)自身學習特點，合理的運用英語知識表達自身想法，分層次、分階段的提升學生英語翻譯能力，進而促進學生全面發(fā)展。

（三）語料庫與傳統(tǒng)教育的比較

首先，相比較傳統(tǒng)翻譯教學模式，語料庫英語翻譯教學模式，借助真實的物體，對學生進行有效的刺激，激發(fā)學生學習動力，進而增強學生主動翻譯意識。其次，語料庫教學的生成，打破了傳統(tǒng)教育模式，語料庫將所描寫的英語因素融入到翻譯教學中，通過學生觀察語料，對語料進行全面了解，進而加深學生對英語翻譯知識的理解。再次，將語料庫運用到英語翻譯教學中，提倡學生為教學主體，教師以問題為導向，發(fā)散學生思維，讓學生通過觀察語料，與他人形成合作關(guān)系討論語料，知曉問題形成的背景，進而解決語料問題。最后，傳統(tǒng)的英語課堂教學，只是單一的聽說讀寫教學內(nèi)容，而語料庫教學，能引導學生將類似課文進行比較，增強學生對英語知識的理解，進而采取有效的方法進行翻譯英語文本。

二、英語翻譯教學現(xiàn)狀

（一）教學模式單一

在當前英語翻譯課堂教學中，部分教師還是沿用傳統(tǒng)教育模式為學生授課，注重翻譯技巧、理論知識的講解，之后讓學生仿照實例，鞏固翻譯知識理論與技巧，很少融入師生互動教學環(huán)節(jié)，導致學生只能夠被動學習翻譯知識、被動翻譯英語文本。這種教學方法，不能夠讓學生將翻譯理論知識與技巧，合理地運用到英語翻譯實踐教學中，導致使英語翻譯實踐能力培養(yǎng)不佳。

（二）英語翻譯教學成效不佳

受到英語師資力量的限制，國內(nèi)部分教育機構(gòu)，還是采取大班教學模式，每一個班級都具有３０～４０人之上，面對大班授課模式，教師顯得力不從心，只能夠采取統(tǒng)一的教學模式為學生授課，忽視學生差異性指導模式，無法保證英語翻譯教學成效，導致部分學生英語翻譯能力培養(yǎng)不佳。相比較這種教學模式，語料庫提倡學生為教學主體，能進一步彌補傳統(tǒng)教育的不足現(xiàn)象。

三、語料庫的英語翻譯教學策略

（一）構(gòu)建語料庫

要想將語料庫運用到英語翻譯教學中，首先需要構(gòu)建科學、有效的語料庫，進而促進語料庫在英語翻譯教學中的運用。語料的選擇需要考慮英語翻譯教學的可行性、實用性，為了提升學生英語翻譯能力，在構(gòu)建語料庫中可分為三個庫：其一，英語翻譯真題庫；其二，英語翻譯模擬題庫；其三，英語翻譯練習庫。同時教師將英語翻譯知識整合，將英語翻譯知識歸納到語料庫中，為學生提供英語翻譯學習平臺，使學生借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，隨時隨地學習語料庫，進而提升學生英語翻譯水平。此外，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，實現(xiàn)教師與學生英語翻譯信息快速傳遞、共享，一方面，激發(fā)學生自主學習動力，使學生借助語料庫更好的學習英語翻譯內(nèi)容。另一方面，便于教師更好的了解學生，對學生學習動態(tài)進行指導、監(jiān)督，掌握學生學習情況，教師根據(jù)學生學習情況，調(diào)整翻譯教學內(nèi)容，進而實現(xiàn)英語翻譯教學線上線下學習模式。

（二）語料庫在英語翻譯教學中的運用

將語料庫運用到英語翻譯教學中，是對傳統(tǒng)教育的一種補充，有助于培養(yǎng)學生翻譯能力。對此，本論文以英語翻譯教學為研究對象，構(gòu)建語料英語翻譯教學模式，進而促進語料庫在英語翻譯教學中的合理運用。首先，課前教學。在課堂教學之前，教師應(yīng)做好備課準備工作，明確教學目標，根據(jù)學生實際情況，為學生設(shè)置語料庫教學模式，讓學生通過語料庫對英語翻譯知識有所掌握，之后根據(jù)學生對英語翻譯知識掌握情況，設(shè)置英語課堂教學活動。其次，學生方面。在課堂教學之前，學生應(yīng)根據(jù)教師指引，在語料庫中學習相關(guān)知識內(nèi)容，翻譯相關(guān)的英語文本，之后將翻譯文件進行保存，上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺中，教師觀看學生翻譯文件，給予學生針對性的評價，使學生完成課前準備工作，之后教師在眾多翻譯文件中，選取典型案例，調(diào)整教學活動，進而為課堂教學開展做好準備工作。再次，課堂教學。在英語翻譯課堂教學中，教師為學生展示語料庫，讓學生觀看語料庫，加強學生對翻譯知識的掌握，之后教師為學生展示典型的翻譯資源，將學生分成小組合作模式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生結(jié)合知識英語知識水平，與他人探討語料庫，鍛煉學生英語口語能力，讓學生在小組合作中進行思維的碰撞，對英語翻譯知識生成新的想法，之后教師讓學生翻譯英語文本，引導小組成員將英語文本合理分配，使每一名學生手中都有任務(wù)，進而促進語料英語翻譯教學的有序開展。最后，課后教學。等小組成員翻譯完英語文本之后，各個小組派一名代表闡述小組討論成果與翻譯成果，教師在一旁認真聽取，等學生闡述完小組想法之后，教師給予針對性的建議，將翻譯技巧、理論知識滲透到學生，引導學生進行教學反思，使學生在課下時間借助語料庫，再次學習知識，并且在語料庫中再次開展討論活動，增強學生對英語翻譯知識的進一步掌握，進而實現(xiàn)語料庫在英語翻譯教學中的運用價值。

四、結(jié)語

綜上所述，語料庫是通過先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以“因?qū)W而學”的學習方式，提升學習者自主學習能力。因此，在英語翻譯教學中，教師合理地運用語料庫，根據(jù)學生發(fā)展需要，結(jié)合英語翻譯內(nèi)容，構(gòu)建英語翻譯語料庫，培養(yǎng)學生運用語料庫意識，進而提升英語翻譯教學質(zhì)量。

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作者:駱煥玲 單位:河南護理職業(yè)學院