初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.金屬氧化物與酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究。

1.1 鹽酸濃度與氧化鐵氧化銅的質(zhì)量

鹽酸與水的濃度比為1：3，而氧化鐵的量越少越好，最好取二至三粒，當(dāng)酸的濃度合適時(shí)，氧化鐵越少反應(yīng)越快，現(xiàn)象越明顯，藥匙不方便取幾粒，最好用一支長的吸管尖端取，既方便取又方便送入試管底部。而鹽酸與氧化銅的反應(yīng)不僅氧化銅量越少越好，而且鹽酸的濃度不能太大，在1：3即可，反應(yīng)生成的溶液為藍(lán)色，如果酸濃度過高，反應(yīng)會(huì)生成絡(luò)合物使得溶液顏色為藍(lán)綠色，這樣會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，如果給學(xué)生解釋涉及高中知識(shí)，不解釋學(xué)生又不知其所以然。此時(shí)教師可沿著試管壁慢慢加入少量蒸餾水，你會(huì)發(fā)現(xiàn)溶液顏色慢慢變?yōu)闇\藍(lán)色，此處可解釋為酸濃度過高產(chǎn)生了影響。

1.2 反應(yīng)是否需要加熱

通常情況下，如果不加熱反應(yīng)需要大約半個(gè)小時(shí)，這樣既浪費(fèi)課堂有限的教學(xué)時(shí)間，也不能讓學(xué)生及時(shí)的獲得感官上的收獲。因此給液體加熱三到五分鐘，即可觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象才更加深刻。

而硫酸與氧化鐵的反應(yīng)與鹽酸相似，但是硫酸與氧化銅反應(yīng)要慢一點(diǎn)，不過現(xiàn)象不會(huì)受到酸濃度的影響。

2.氧化鈣與水的反應(yīng)

最好選擇顆粒較大且堅(jiān)硬的氧化鈣，保證它沒有變質(zhì)，我們通常取藥品放在蒸發(fā)皿上，然后加入適量水，此時(shí)要過三到五分鐘才會(huì)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這是我第一次做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，加入水后沒有明顯現(xiàn)象，我以為實(shí)驗(yàn)失敗，當(dāng)我繼續(xù)講了五分鐘的課后，學(xué)生驚呼起來了，大家都看到有大量白霧產(chǎn)生，緊接著我讓學(xué)生親自感受下蒸發(fā)皿的外部，發(fā)現(xiàn)它很燙，此時(shí)的白霧是由于氧化鈣與水反應(yīng)會(huì)放出大量熱，水分蒸發(fā)產(chǎn)生的。我又重復(fù)做幾次該實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)都要幾分鐘的反應(yīng)時(shí)間，對(duì)于像我一樣沒有經(jīng)驗(yàn)的教師可能會(huì)出現(xiàn)像我一樣的錯(cuò)誤。

3.質(zhì)量守恒定律的探究實(shí)驗(yàn)

篇（2）

我國對(duì)于化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，遍及基礎(chǔ)教育的各個(gè)階段，在小學(xué)教育中的《自然與科學(xué)》部分有著零散的化學(xué)知識(shí)分布，真正形成化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)的階段，依舊是以初中的教學(xué)階段為主，所以對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位分析尤為重要。

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的啟蒙教學(xué)。

初中是學(xué)生正式系統(tǒng)地接觸初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的開始，做好初中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的啟蒙教育將直接影響學(xué)生后續(xù)化學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。正如英國著名哲學(xué)家約翰?洛克所說：“幼小時(shí)所得的印象，哪怕極微極小，小到幾乎覺察不出，都有極重大極長久的影響。”結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使是一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作細(xì)節(jié)，都能夠極大影響學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的習(xí)慣及化學(xué)課程學(xué)習(xí)的思維方式，從而影響新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生興趣的開發(fā)。

相對(duì)于化學(xué)知識(shí)理論的教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式能夠更加直觀地將化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于新鮮事物知識(shí)的接收程度保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正如德國著名哲學(xué)家黑格爾所說：“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去。”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的重要因素。因而注重對(duì)于學(xué)生興趣的開發(fā)與引導(dǎo)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要著眼點(diǎn)。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略

1.加強(qiáng)德育知識(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念。

化學(xué)知識(shí)深入人們生活的方方面面，將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中不僅利于社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步，更利于人們生活質(zhì)量的提高，反之則產(chǎn)生重大的社會(huì)弊端，因而樹立學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握的負(fù)責(zé)，更是對(duì)于學(xué)生安全的負(fù)責(zé)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些危險(xiǎn)性的化學(xué)用品已經(jīng)被少量運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，例如試管的加熱行為，硫酸與氫氧化鈉的反應(yīng)等，在操作過程中如若沒有正確的學(xué)習(xí)理念，則必然會(huì)對(duì)學(xué)生與社會(huì)造成巨大傷害。例如2015年所發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)投毒案即是如此，學(xué)生將含有劇毒的實(shí)驗(yàn)用品用作傷害同窗的工具，在其實(shí)驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用上而言不失為一種完美的表現(xiàn)，但在其行為后果上而言則是嚴(yán)重違背社會(huì)道德及法律，足以看出目前我國在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中德育引導(dǎo)的空白。

因而，在初中實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)極為必要。教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，一方面通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的劇烈反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)用品的危險(xiǎn)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)用品有著清晰的辨別，例如通過對(duì)一氧化碳、硫化氫、氯氣等初中化學(xué)知識(shí)中有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其危險(xiǎn)性的認(rèn)知。另一方面，進(jìn)行必要的素養(yǎng)知識(shí)教學(xué)，通過如居里夫人、侯德榜等知名化學(xué)家的化學(xué)實(shí)驗(yàn)故事分享引導(dǎo)學(xué)生樹立正確化學(xué)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與道德引導(dǎo)。

2.加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，確保學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)就是對(duì)于學(xué)生化學(xué)知識(shí)實(shí)踐開展的平臺(tái)保障。在目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，基于地區(qū)教育投入的差異現(xiàn)狀，大部分學(xué)校初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)依舊是通過教師在常規(guī)教學(xué)課堂之中的實(shí)驗(yàn)演示完成，學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)操作僅限于基礎(chǔ)簡單的實(shí)驗(yàn)部分，例如對(duì)試管加熱，滴管使用等基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作空間，局限了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力。

加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)保障，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)從啟蒙學(xué)生與培養(yǎng)學(xué)生積極性兩個(gè)角度，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建。首先，增加適當(dāng)?shù)某踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入，確保學(xué)生能夠參與到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。例如，搭建專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室而非在普通的教室中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，配備充分必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保學(xué)生具備參與到實(shí)驗(yàn)過程中的基礎(chǔ)而非通過教師的演示完成實(shí)驗(yàn)的理解。其次，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)開展、教師實(shí)驗(yàn)監(jiān)督指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)的順序模式，加強(qiáng)與引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉，通過學(xué)生自主參與到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索中，完成學(xué)生自主性、積極性的引導(dǎo)，以此強(qiáng)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3.開展探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

篇（3）

在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解是以感性認(rèn)識(shí)為主，學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的了解是建立在自己親身經(jīng)歷的事物發(fā)展變化過程之上的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為幫助學(xué)生了解世界、認(rèn)識(shí)世界的有力途徑，在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中扮演著越來越重要的作用。從某種層面上講，化學(xué)實(shí)驗(yàn)之所以具有教學(xué)功能，是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在特定的教科書中所具有的功能。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施與運(yùn)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的抽象了解逐漸具體化，對(duì)化學(xué)知識(shí)的思維方法和觀察能力等都有了全新狀態(tài)。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，并通過教學(xué)手段創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的提升。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問題。筆者通過充分調(diào)查研究，對(duì)當(dāng)前部分學(xué)校初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀有了一定了解。主要問題如下：

1.教學(xué)內(nèi)容與課程時(shí)間沖突

當(dāng)前，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，存在一個(gè)很嚴(yán)重的問題，那就是教師課堂教學(xué)內(nèi)容的繁重與課時(shí)量之間的沖突。當(dāng)前，初中化學(xué)課堂教學(xué)存在課時(shí)少、課堂教學(xué)任務(wù)繁重的問題。而且，在九年級(jí)化學(xué)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)是從上一年的九月初開始，到下一年的四月份完成，剩下一個(gè)多月時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)安排比較緊湊。在這一過程中，教師很少有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。很多教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是通過演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。有的教師由于課程任務(wù)繁重，連最基本的演示實(shí)驗(yàn)都沒進(jìn)行，直接給學(xué)生講解現(xiàn)成的理論和定律，讓學(xué)生死記硬背各種化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)，致使很多學(xué)生在面臨實(shí)驗(yàn)操作的題目時(shí)，往往無從下手。而教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的無情剝奪，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的求知權(quán)利。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足

實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足是影響當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行的重要因素。當(dāng)前，很多初級(jí)中學(xué)缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)驗(yàn)器材，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，這種硬件設(shè)施的配置更是薄弱。硬件設(shè)施的缺乏使得很多教師即使想要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也因“巧婦難為無米之炊”而無從下手。一些教師在為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，只能找尋一些簡單的替代品完成實(shí)驗(yàn)。但是，對(duì)于一些復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須使用專業(yè)設(shè)備的時(shí)候，教師就難以完成。

3.教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不足

在初中化學(xué)教學(xué)中，很多教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于培育學(xué)生觀察能力、探索能力等方面價(jià)值。化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和交流，有助于提高學(xué)生科學(xué)探索能力。而且，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中，讓學(xué)生更多地親身參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力。但是現(xiàn)實(shí)過程中，很多化學(xué)教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)并沒有充分認(rèn)識(shí)和了解，他們根本就沒有意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的價(jià)值，這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。

二、如何提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

1.徹底轉(zhuǎn)變教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要盡可能改變演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象，重視學(xué)生親身實(shí)踐。對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些化學(xué)現(xiàn)象，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和概括，推斷出一些反應(yīng)原理。此外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新，并和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探索能力，讓學(xué)生對(duì)自己身邊的化學(xué)反應(yīng)有敏銳的洞察力，不斷培養(yǎng)初中生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)精神。

2.不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置

實(shí)驗(yàn)設(shè)施的配置是確保初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障。因此，教育主管部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入力度，確保初級(jí)中學(xué)有一個(gè)正規(guī)的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外，在對(duì)化學(xué)儀器及化學(xué)藥品的使用過程中，還要加大對(duì)化學(xué)教師的培訓(xùn)，讓教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，確保實(shí)驗(yàn)過程的安全性，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)順利完成。

3.合理運(yùn)用多媒體

對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，多媒體是一個(gè)良好的輔助工具。但是，教師在使用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)的過程中，不應(yīng)當(dāng)過度依賴，更不應(yīng)當(dāng)用多媒體演示教學(xué)代替學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)。對(duì)于多媒體演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)來講，教師可以在實(shí)驗(yàn)開始之前，給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的流程，實(shí)驗(yàn)器材的正確使用等。讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)和了解，幫助學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中合理運(yùn)用各種器材。此外，對(duì)于一些危險(xiǎn)系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)，教師在無法確保安全性的情況下，可以使用多媒體演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的印象，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的提升。總之，初中生正處于探索知識(shí)和認(rèn)識(shí)世界的重要階段。在這個(gè)階段，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生探索世界的機(jī)會(huì)和權(quán)利。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的各種問題，并認(rèn)真分析總結(jié)，找出解決問題的辦法，不斷提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇（4）

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的意義

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生操作能力，保證化學(xué)課堂教學(xué)效果，提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和化學(xué)分析能力。

首先，創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的教師，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生各種各樣的化學(xué)反應(yīng)，該反應(yīng)可以激發(fā)起中學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)中學(xué)生對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行主動(dòng)的探索，將學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的操作性很強(qiáng)，在開展實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以促使學(xué)生有效利用新知識(shí)和舊知識(shí)，學(xué)生之間分組完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生之間溝通能力與合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，在完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生還可以充分體會(huì)到成功帶來的樂趣，有利于為學(xué)生樹立起自信心。

其次，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生必須親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定出開展實(shí)驗(yàn)的方案，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生也必須親自動(dòng)手完成。因此，初中學(xué)生必須通過努力思考來確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)完成后要對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，此外，學(xué)生還要通過語言來對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，這一過程從本質(zhì)上培養(yǎng)了初中學(xué)生的語言能力、表達(dá)能力和邏輯思維能力。

最后，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱嵘踔猩木C合素養(yǎng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生必須要利用已經(jīng)學(xué)到的化學(xué)知識(shí)對(duì)產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象加以解釋，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生必須要充分調(diào)動(dòng)嗅覺、聽覺、視覺等感官系統(tǒng)來對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，因此，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟谔嵘龑W(xué)生化學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的理解，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

二、人教版初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與改進(jìn)的對(duì)策

（一）創(chuàng)新與改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法

在人教版初中化學(xué)教育教學(xué)中，如果只是教師按照教材實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能深刻認(rèn)識(shí)到化學(xué)原理，進(jìn)而不能保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，因此，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)的印象。比如，在開展溶液組成這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生難以對(duì)溶液的容量、溶劑和溶質(zhì)的計(jì)算和概念進(jìn)行理解，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)中增加溶液組成的實(shí)驗(yàn)，將鐵放在稀硫酸里，這時(shí)會(huì)冒出大量的氣泡，溶液也從無色轉(zhuǎn)變成淺綠色，這時(shí)教師可以這樣為學(xué)生講解：“同學(xué)們，在這一實(shí)驗(yàn)中，原來的稀H2SO4中的水就是老師所說的溶劑，而通過反應(yīng)所生成的FeSO4則是溶質(zhì)。”這樣便可以通過創(chuàng)新和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解和區(qū)分溶劑、溶質(zhì)這兩個(gè)概念。

（二）創(chuàng)新與改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料能夠增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的客觀性、安全性和有效性，教師所實(shí)施的實(shí)驗(yàn)不能僅限制于課本上的實(shí)驗(yàn)，很多因素都會(huì)使化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料影響到實(shí)驗(yàn)的效果，所以，教師必須要根據(jù)實(shí)際情況來改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原料，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以順利開展，最終保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。例如，在模擬酸雨危害的實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)原本要將石灰石或鋅、鎂條和清水加入到二氧化硫的集氣瓶和空集氣瓶里，然后觀察和分析產(chǎn)生的反應(yīng)，該實(shí)驗(yàn)旨在為學(xué)生展示酸雨的危害和形成。但是，因?yàn)椴杉趸虻碾y度很大，再加上初中生缺少對(duì)煤炭燃燒原理的認(rèn)知，從本質(zhì)上將化學(xué)教學(xué)難度增加。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理和自身知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，教師可以通過氧氣仿生裝置來進(jìn)行煤的燃燒，進(jìn)而產(chǎn)生二氧化硫，在水中溶解二氧化硫以后所得到的溶液呈現(xiàn)出酸性，進(jìn)而形成酸雨。在這一環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后可以在得到的溶液中加入石灰石和樹葉等，石灰石和樹葉會(huì)被溶液腐蝕，這時(shí)學(xué)生便可以意識(shí)到酸雨所具有的危害性。

（三）創(chuàng)新與改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置

在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠用到很多實(shí)驗(yàn)裝置，因此，教師可以通過改進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)儀器，將實(shí)驗(yàn)操作過程簡化，進(jìn)而提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。例如，在教授分子運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教材中通過燒杯來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程中，氨水的揮發(fā)性太強(qiáng)，教師可以通過濾紙來改進(jìn)這一實(shí)驗(yàn)，首先，教師要將濾紙進(jìn)行分割，使其寬度為1厘米，以間隔為2厘米的距離將酚酞試液滴落在紙條上面，接著將試管橫放在水平位置上，在棉花上滴落濃氨水，再用棉花來密封試管口。這樣學(xué)生就可以看到試管里的酚酞逐漸轉(zhuǎn)變成為紅色。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新能夠優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高初中化學(xué)課堂效率。在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新的過程中，教師要積極探索、不懈努力，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，在最大程度上發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳歧廷，潘淳，牛富.對(duì)人教社新課標(biāo)教材調(diào)整、整合的認(rèn)識(shí)與思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012，（11）.

篇（5）

促使初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效性提高，努力提高初中生的科學(xué)素養(yǎng)，是初中高效課堂的具體表現(xiàn)，同時(shí)是化學(xué)教師能力考核的重要標(biāo)準(zhǔn)，若想實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建，則應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中充分把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要作用，努力讓學(xué)生在愉快的課堂教學(xué)中提高自己的成績。主要通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂上積極動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表述，將更多權(quán)利交給學(xué)生，確保學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上敢想、敢說、敢做，最終使全體學(xué)生積極參與到化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。以下筆者將結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)進(jìn)行闡述。

一、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

“興趣是最好的老師”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣。唯有使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)在興趣的作用下產(chǎn)生學(xué)生化學(xué)的動(dòng)力，最終促進(jìn)學(xué)生積極完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率。基于此，化學(xué)教師應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)必須通過多樣化的方法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谶@樣的環(huán)境中充分體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)性與趣味性。現(xiàn)今，初中化學(xué)教師比較常用的方法就是設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行完成整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)踐證明，這樣的方法具有極顯著的效果。

二、認(rèn)真完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要高度重視預(yù)習(xí)的重要性，通過預(yù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效保證學(xué)生順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須合理安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間及操作時(shí)間，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)掌握程度，布置一些符合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)任務(wù)。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該尤其注意以下幾點(diǎn)：首先，確保學(xué)生有充足的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，唯有如此才確保學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，充分掌握實(shí)驗(yàn)中的重要原理及方法，并對(duì)實(shí)驗(yàn)方法與目的有明確的認(rèn)知；其次，充分開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這樣做的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用儀器和試劑的認(rèn)知，同時(shí)使他們掌握化學(xué)設(shè)備與藥品的合理用法，并進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。如此一來，便能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)性，使他們積極參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，從而從根本上改變被動(dòng)接受知識(shí)的情況，有效克服過去化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中盲目依靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告帶來的諸多問題，營造出相對(duì)活躍的化學(xué)教學(xué)氣氛。

三、進(jìn)一步強(qiáng)化師生間的交流與配合

強(qiáng)化師生間的交流與配合是深入開展化學(xué)自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求。首先，師生間合作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，在學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)時(shí)積極引導(dǎo)他們對(duì)存在的問題進(jìn)行探索。必要時(shí)還可以協(xié)助學(xué)生理清思路，鍛煉他們敢于提出疑問的精神。其次，營造開放的實(shí)驗(yàn)交流氣氛。開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生除了分析、討論實(shí)驗(yàn)之外，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與討論，從而體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的主體地位。最后，總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行鼓勵(lì)，然后認(rèn)真總結(jié)他們?cè)谶@一過程中遇到的問題和難點(diǎn)，接著教師在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上予以補(bǔ)充，順利完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

總而言之，初中化學(xué)教學(xué)過程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不可或缺，對(duì)學(xué)生化學(xué)興趣激發(fā)及自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)至關(guān)重要。基于此，初中化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，一定要時(shí)刻把握學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力，并將其作為化學(xué)教學(xué)重要目標(biāo)。此外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還要培養(yǎng)學(xué)生積極探索、主動(dòng)求知的意識(shí)，從而為提高學(xué)生的綜合能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)受到應(yīng)試教學(xué)模式的影響，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在很多問題。首先，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)只是按照課本流程進(jìn)行，缺乏新意，難以通過創(chuàng)新性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的自主研發(fā)潛能。其次，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中引發(fā)學(xué)生思考，以結(jié)論性總結(jié)的方式，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接告訴學(xué)生，使得學(xué)生的思維在實(shí)際實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中得不到拓展。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏創(chuàng)新

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及發(fā)現(xiàn)問題能力的關(guān)鍵，初中生剛開始接觸基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)尚不全面。在這樣的前提下，化學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般只是按照教材按部就班地進(jìn)行。基于這樣的背景，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪掖┦挛锏默F(xiàn)象面紗，引導(dǎo)學(xué)生看到事物的本質(zhì)。但是在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師直接引出書本中的化學(xué)結(jié)論，在這樣的教學(xué)流程下，學(xué)生難以對(duì)問題進(jìn)行思考。在初中階段開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，目的就是為初中學(xué)生展示奇妙的化學(xué)世界，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但是在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難以做到這一點(diǎn)。

二、促進(jìn)新課程改革下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的建議

1.以化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)。由于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還未達(dá)到高中化學(xué)教學(xué)的難度，因此在該實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理上的解釋比較少，而是更加關(guān)注實(shí)驗(yàn)裝置選擇、實(shí)驗(yàn)方法選擇以及實(shí)驗(yàn)流程。這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在新課程改革背景下，著重關(guān)注學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，因此，在此實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)問題創(chuàng)設(shè)模式來鍛煉學(xué)生的逆向思維。如，在高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，氧氣制取的步驟是實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)，而難點(diǎn)則是操作方法。該實(shí)驗(yàn)在實(shí)際教學(xué)中需要注意很多問題，實(shí)驗(yàn)步驟比較多，為了幫助學(xué)生快速地記住實(shí)驗(yàn)順序，可以設(shè)計(jì)以下問題：

請(qǐng)將高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟重新排序：

a裝入藥品；b對(duì)試管進(jìn)行固定，使得試管略向下傾斜；c檢查裝置的氣密性；d預(yù)熱裝置并加熱；e氧氣收集；f熄滅酒精燈；

g取出水槽中的導(dǎo)氣管。

該問題實(shí)際上比較簡單，但是卻在培養(yǎng)學(xué)生逆向思維上作用突出。由于初中生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，比較習(xí)慣按順序進(jìn)行操作，當(dāng)將實(shí)驗(yàn)步驟打亂，這樣的習(xí)題在形式上給學(xué)生以新鮮感，刺激學(xué)生主動(dòng)積極思考，并對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟深刻掌握。

2.引入多媒體+實(shí)驗(yàn)操作的模式

多媒體設(shè)備在初中課堂上的應(yīng)用，能夠有效改變課程教學(xué)效果。初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)比較好奇，并且很容易被化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的新奇現(xiàn)象所吸引。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及很多危險(xiǎn)的化學(xué)試劑，如，硫酸、白磷、二氧化硫等，同時(shí)，不同化學(xué)試劑在不同配比下所產(chǎn)生的效果也不一樣，甚至有很多有毒氣體或者液體，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到這些化學(xué)試劑的危險(xiǎn)性，將會(huì)形成實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)。因此在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師需要通過多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)中所需要注意的問題以及試劑的使用量、使用方法等，以多媒體教學(xué)手段，在課堂上為學(xué)生演示化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。然后在實(shí)驗(yàn)結(jié)果即將出來的時(shí)候停止視頻播放。向?qū)W生拋出問題，如引導(dǎo)學(xué)生猜測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等。

在進(jìn)行二氧化硫“褪色”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師向?qū)W生播放實(shí)驗(yàn)視頻，并提出問題：當(dāng)二氧化硫氣體分別通入品紅溶液、酚酞與氫氧化鈉混合的溶液、酸性高錳酸鉀溶液、溴水等四種溶液中，溶液中的顏色發(fā)生了變化，請(qǐng)思考這是為什么？然后學(xué)生紛紛猜測不同溶液的變化，此時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生能夠帶著疑問進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在該種模式下，學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題，也能夠驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜想。

綜上所述，教育發(fā)展逐漸關(guān)注學(xué)生的能力素質(zhì)提升，新課改背景下對(duì)初中化學(xué)教學(xué)模式提出更高的要求。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式中，缺乏創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不能與新時(shí)期的教育體制改革方向相適應(yīng)。為了促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展，在本文中，分析了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在的一些問題，并提出新課改下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)問題的解決對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

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一、研究背景

隨著新課程改革的推進(jìn)，當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中值得高度重視的問題就是加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)內(nèi)容由不同的教師教學(xué)，取得的效果是完全不同的，課堂效果的程度也是不相同的。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，是教育工作者應(yīng)該一直關(guān)注和不斷摸索的一個(gè)話題，它能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，既不給學(xué)生壓力，又能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)收獲知識(shí)。構(gòu)建高效的課堂是所有教育工作者的共同目標(biāo)。

化學(xué)是一門建立在實(shí)驗(yàn)上的自然科學(xué)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)是最直接、最形象、最有效的教學(xué)方式。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”實(shí)驗(yàn)不僅能夠驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)的正確性，還能在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中加強(qiáng)自身的動(dòng)手能力，并在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題。

二、提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

1.教師轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

教師決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方式，并且掌握著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的節(jié)奏，而教師的教學(xué)觀念是支配教師教學(xué)行為的關(guān)鍵，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念決定著初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇。因此，要提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

2.教師實(shí)驗(yàn)操作的可行性

在備課時(shí)，教師要親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能全面掌握整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)工具的選擇以及所要用到的輔助設(shè)備等都是教師要親自選擇，并且先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測試，才能保證課堂上實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)排除阻礙因素，確保課堂教學(xué)的有效性。

3.實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)這堂實(shí)驗(yàn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，才能正常地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去。化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，有可能也會(huì)存在一些危險(xiǎn)性，因此導(dǎo)學(xué)能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行提供幫助，并且能夠讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。教師對(duì)要開展的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的預(yù)習(xí)學(xué)案，并且標(biāo)注重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能夠清晰明了的知道哪些內(nèi)容是需要引起重視的，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)案例

1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣

裝置：酒精燈、試管、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、鐵架臺(tái)

這是最常見的三種制取氧氣的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能夠充分掌握。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)生要自己操作，確保實(shí)驗(yàn)的安全進(jìn)行，并且仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行測試。

2.實(shí)驗(yàn)室制取CO2

CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2

裝置：試管、導(dǎo)管、集氣瓶

二氧化碳的制取，需要學(xué)生了解二氧化碳的性質(zhì)，以及特征。然后在實(shí)驗(yàn)中觀察所出現(xiàn)的現(xiàn)象，之后進(jìn)行總結(jié)、分析。

3.案例評(píng)析

利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅讓學(xué)生獲得了新知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同學(xué)之間也形成了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的喜愛。實(shí)驗(yàn)中是我們呼吸所必需要有的氧氣，但學(xué)生對(duì)氧氣的熟知很少，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟鲩L學(xué)生的見識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考。利用簡單的實(shí)驗(yàn)裝置讓每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得新的認(rèn)識(shí)。通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生進(jìn)行思考和猜想，自己去驗(yàn)證自己的猜想，從真正意義上理解知識(shí)。

4.總結(jié)

化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)大多數(shù)是參照課本知識(shí)，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的二次開發(fā)，明顯還存在一些不足。注重化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并且從生活中提取化學(xué)元素，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，才是學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立思考的習(xí)慣，不能過分依賴教師的幫助，這樣才能促進(jìn)自我的成長。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使枯燥的理論知識(shí)變得鮮活，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是化學(xué)教師的一個(gè)重要任務(wù)，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略還需要化學(xué)教師不斷進(jìn)行探索研究，才能達(dá)到新的高度。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

二、初中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用策略

1.科學(xué)劃分化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)可分為兩大類即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究式實(shí)驗(yàn)，不同性質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)方法也大不相同，教師需科學(xué)劃分化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師無需投入大量的時(shí)間和精力，只需讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)材料、了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)，教師需開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行了解，而且要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，以鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，從而使其能夠用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，激發(fā)其潛在的探究意識(shí)。例如，教師可以將初中化學(xué)教材中的“二氧化碳的制取”實(shí)驗(yàn)列入探究式實(shí)驗(yàn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展探究式教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂趣。首先，教師可以提出問題：為什么二氧化碳不能從濃鹽酸或碳酸鈉中獲取，而能從碳酸鈣以及稀鹽酸中獲取？然后讓學(xué)生帶著問題展開小組討論，充分表達(dá)各自的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以提高學(xué)生解決問題的能力。通過以上方法開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，使其能夠在實(shí)驗(yàn)中獲取學(xué)習(xí)樂趣。

2.合理選擇探究性實(shí)驗(yàn)課題。初中化學(xué)教材中融入了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，初中化學(xué)教師應(yīng)合理選擇探究想實(shí)驗(yàn)課題開展探究式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，為其以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，化學(xué)教師需全面分析教材中的實(shí)驗(yàn)課題，從中挑選出適合學(xué)生特點(diǎn)的探究課題進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生從易研究、易操作的實(shí)驗(yàn)開始，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和信心，在此基礎(chǔ)上，教師需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題以及解決問題，從而不斷提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠纾凇叭紵臈l件”探究課題中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生確定探究問題：“燃燒需具備哪些條件？”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出相關(guān)猜想，如燃燒要有可燃物、氧氣以及溫度要達(dá)到著火點(diǎn)；其次，確立實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生采用已準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材(如坩堝鉗、小木條、粉筆、酒精燈、蠟燭以及燒杯等)操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)以及分析實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒需具備可燃物、氧氣或空氣以及溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)，當(dāng)以上條件同時(shí)滿足時(shí)才能燃燒。

3.巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境。教師在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需發(fā)揮引導(dǎo)作用，巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激勵(lì)其思考和探究未知的問題。在開展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)問題情境，并要確保問題情境具有實(shí)踐性、趣味性、開放性、差異性以及挑戰(zhàn)性，以更好的迎合探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。

篇（9）

隨著新課標(biāo)理念的不斷深入，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教育的重要地位日益顯著，然而我國現(xiàn)今的初中化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展中還存在著一些有待完善的地方，針對(duì)這些不足，本文進(jìn)一步探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的重要性，以求引起初中化學(xué)教育的重視，進(jìn)而完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，爭取更好的提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷發(fā)現(xiàn)規(guī)律、不斷認(rèn)識(shí)規(guī)律、不斷探索規(guī)律的一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，化學(xué)這門學(xué)科特有的“神奇”化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象總是能夠引人入勝，吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，學(xué)生在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)，發(fā)散自我創(chuàng)新性思維，在實(shí)踐中不斷完善自我，不斷提升自我。初中是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)學(xué)生將來的化學(xué)學(xué)習(xí)起著極其重要的奠基作用，新課標(biāo)提倡學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，我國初中化學(xué)教育體系也在新課標(biāo)的呼吁下得到逐漸完善，然而在個(gè)別學(xué)校的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度還不達(dá)標(biāo)，存在僅僅重視學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)、忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)象，若缺乏對(duì)初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，會(huì)大大阻礙學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)手實(shí)踐能力發(fā)展，打消學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，針對(duì)上述現(xiàn)象，本文探討總結(jié)了關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議，以求提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)我國初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

鑒于初中化學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，分別從實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思維形成、提示學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、鍛煉自作能力出發(fā)，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性進(jìn)行以下探討:1．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情化學(xué)特有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總能處處引人入勝，通過演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)可以極大的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行不斷自我發(fā)散，這樣就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教師的正確引導(dǎo)下，積極學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)鈉與鹽酸發(fā)生置換反應(yīng)時(shí)，會(huì)生成大量氣泡，反應(yīng)結(jié)束后，鈉消失的無影無蹤;燃燒劇烈的火柴在放入裝滿二氧化碳的瓶內(nèi)時(shí)，會(huì)瞬間熄滅;沒擦干的小刀在火上烘，刀的表面會(huì)變藍(lán);削皮的蘋果放在空氣中會(huì)變色等，這些神奇的化學(xué)現(xiàn)象可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻維持學(xué)生的注意力集中，然而這些現(xiàn)象若是僅僅通過書本上的文字或者某張圖片傳達(dá)給學(xué)生，很難讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的精髓，通過演示實(shí)驗(yàn)可以真正的讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)反應(yīng)的神奇所在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，在觀看完演示實(shí)驗(yàn)后，教師有針對(duì)性地對(duì)化學(xué)反應(yīng)的原理進(jìn)行講解，令人難忘的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象極大地加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。2．培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力在同學(xué)們沉浸在化學(xué)實(shí)驗(yàn)神奇的現(xiàn)象時(shí)，教師可以及時(shí)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與書本知識(shí)教學(xué)相融合，將實(shí)驗(yàn)想象和課堂知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)而避免學(xué)生處于盲目的看熱鬧的狀態(tài)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可以做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模谘菔緦?shí)驗(yàn)的過程中，要求學(xué)生認(rèn)真觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，結(jié)合書本知識(shí)不斷的進(jìn)行自我提問、自我思考，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，總結(jié)自己不明白的地方，在課堂上積極尋找答案，同學(xué)們也可以將自己的問題與大家分享，在團(tuán)隊(duì)小組中進(jìn)行討論。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力起著極其重要的推動(dòng)作用。除此之外，教師可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，同學(xué)們相互探討問題的環(huán)節(jié)，設(shè)置答案不唯一，有理即可的開放性問題，來活躍學(xué)生們的思維，以保證時(shí)時(shí)刻刻抓住同學(xué)們的注意力，保證學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間內(nèi)，可以提高聽講效率，集中自我注意力，隨時(shí)準(zhǔn)備回答老師和同學(xué)的提問，在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)積極思考問題，進(jìn)而培養(yǎng)自我獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力。3．提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)的主角，講解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)占據(jù)了課堂的很大部分，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難突破被動(dòng)學(xué)習(xí)的限制，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)完全遵循教師的路線，完全處于被動(dòng)的位置，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出現(xiàn)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的窘境，提升了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。例如，在學(xué)氧化碳的性質(zhì)時(shí)，教師可以引入動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生組建討論小組，實(shí)驗(yàn)前組內(nèi)討論二氧化碳具有怎樣的性質(zhì)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蠓纸M進(jìn)行試驗(yàn)，將燃燒的火柴放入裝有二氧化碳的瓶內(nèi)，觀察火柴的燃燒情況，再通過組內(nèi)討論將結(jié)果總結(jié)下來交給教師檢查。在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生有效的占據(jù)了化學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，真正做到按照自己的思維路線探討問題，這對(duì)提升創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。4．鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體就是學(xué)生，在初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，真正做到用實(shí)踐檢驗(yàn)真理。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能、步驟方法是學(xué)生今后實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，教師在講解完實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)后，要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)說明，學(xué)生從準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)到清理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，親力親為，逐漸培養(yǎng)自己的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，這對(duì)鞏固學(xué)生理論知識(shí)，鍛煉自我的動(dòng)手實(shí)踐能力起著重要的推動(dòng)作用，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

三、增進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，無論是在工作生活、工業(yè)生產(chǎn)、軍事醫(yī)用上，都有著極其重要的作用，與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中又占據(jù)著極其重要的地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大力推廣，極大地提升了初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)了我國化學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生今后的科學(xué)研究奠定了夯實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。初中化學(xué)教育應(yīng)該大力提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生的素質(zhì)教育和動(dòng)手實(shí)踐能力，以求培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀人才，順應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)全面化的時(shí)代潮流，為我國的化學(xué)事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

四、結(jié)論

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行試驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，不斷通過實(shí)踐檢驗(yàn)理論，學(xué)以致用極大的提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力;千奇百怪的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主角，在學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持注意力高度集中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以通過自我提問、自我思考來不斷培養(yǎng)自我的獨(dú)立思考能力，真正做到按照自己的思維路線探討問題，夯實(shí)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)一步鍛煉自我實(shí)踐操作能力，發(fā)散自我的思維方式，為祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

［1］沈建玲．實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性［A］．《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)．2015年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集［C］．《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)．2015．

篇（10）

化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為研究基礎(chǔ)的自然科學(xué)門類，有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，獲得更為直接的化學(xué)概念，為化學(xué)原理、化學(xué)現(xiàn)象的理解，提供了有效的教育手段。在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力、培養(yǎng)初中生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度有著重要的意義。本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，就初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)策略展開了研究。通過本研究以期為提升初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，提供理論與實(shí)踐層面的參考。

二、明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)機(jī)，激發(fā)初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作興趣

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要加大對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作目的、實(shí)驗(yàn)操作要求的教育，讓初中生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)理解的重要性。學(xué)生在了解了實(shí)驗(yàn)操作的目的以后，能夠更為積極、主動(dòng)的參與到各項(xiàng)化學(xué)試驗(yàn)中。教育心理學(xué)的研究表明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣，需要建立在實(shí)踐操作能力發(fā)展的基礎(chǔ)上。因此，為了提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的發(fā)展，要求教師以化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作為抓手，結(jié)合學(xué)生的興趣、升學(xué)、綜合素養(yǎng)發(fā)展等目標(biāo)，來進(jìn)一步的激發(fā)初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作興趣，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的開展，創(chuàng)造主動(dòng)地、有目的、樂于實(shí)驗(yàn)的氛圍。

三、強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化，力促化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升

教師標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范，能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作提供直觀的支持與幫助。因此，為了更好的提升初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的發(fā)展，第一，要加大對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作示范與演示，幫助初中生獲得正確、安全、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法。這就需要教師通過周密的備課、有效的實(shí)驗(yàn)，來提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)示范的效果。第二，要抓住化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，提升實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的有效性。化學(xué)教材所呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作步驟內(nèi)容較多，這就需要教師通過總結(jié)與提煉，用科學(xué)性的語言，來幫助學(xué)生以更為簡潔的記憶方式掌握實(shí)驗(yàn)的操作方法，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的發(fā)展。

四、科學(xué)安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的主體性

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)講解與示范無法代替初中生的親自動(dòng)手操作。這是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐性、過程性，是以學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則、實(shí)驗(yàn)原理為基礎(chǔ)的，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作來進(jìn)一步的實(shí)踐、鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的提升，起著直接的促進(jìn)作用。因此，教師首先要科學(xué)的安排學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟的理解。學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過程中，就能夠獲得更多原理與現(xiàn)象的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的發(fā)展。其次，教師要有目的的組織學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中，通過參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備為初中生提供更多的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，因此來促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的提升。

五、及時(shí)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作反饋，鞏固實(shí)驗(yàn)操作效果

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋鼮榍逦慕忉尰瘜W(xué)原理與現(xiàn)象，有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的有效遷移。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)生操作的過程，既是化學(xué)知識(shí)應(yīng)用的過程，也是學(xué)生新知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。在初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作完成之后，教師要利用課堂時(shí)間進(jìn)行及時(shí)的反饋與指導(dǎo)，讓學(xué)生的正確操作得以及時(shí)的鞏固，錯(cuò)誤的操作得到及時(shí)的糾正。在時(shí)間允許的情況下，通過鞏固練習(xí)來實(shí)現(xiàn)正確實(shí)驗(yàn)操作技能的習(xí)得。化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作反饋包括了操作實(shí)驗(yàn)的反饋、操作程序的反饋、操作注意事項(xiàng)的反饋等等。在課堂反饋完成之后，教師通過安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的心得總結(jié)等，進(jìn)一步提升初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。

六、化零為整，提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

教育即生活。初中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的發(fā)展，離不開生活這一廣闊的平臺(tái)。因此，為了更好的發(fā)展初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，教師通過周密的研究與安排，豐富初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化開展路徑。例如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的生活化，教師可以安排學(xué)生利用生活中的廢棄物，來進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的制作，獲得簡易的化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，利用可獲取的實(shí)驗(yàn)材料來代替化學(xué)藥品。教師通過指導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)儀器等，來開展簡易的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。同樣，教師也可以安排學(xué)生完成簡易的家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將在校所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)，與生活、生產(chǎn)聯(lián)系到一起。教師通過提前設(shè)計(jì)與教材密切相關(guān)的簡易實(shí)驗(yàn)，來激發(fā)學(xué)生課后自我實(shí)驗(yàn)的好奇心與求職欲望，讓學(xué)生在生活化情境中獲得實(shí)驗(yàn)操作能力的發(fā)展。

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的提升，是提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力、化學(xué)應(yīng)用與知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的基礎(chǔ)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生為主體，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的具體要求、特征等，加大對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作目的、實(shí)驗(yàn)操作要求的教育，讓初中生認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)理解的重要性。通過備課、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)等，來提升初中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作興趣與操作能力，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，創(chuàng)造有效的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大維.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)策略的研究[J].新課程（中），2014，（12）.