語文課前演講匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇語文課前演講范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、每天課前由一個學生到講臺上進行演講;

2、演講的內容自定,但一定要有意義;

3、演講的內容在演講前兩天必須準備好,交到我的手上過目;

4、演講要脫稿,不允許讀稿。

第一輪演講結束后,學生們都反映說,這樣很占用他們的時間。我也猶豫過,但是,我不想結束這種嘗試,我和學生說好,等第二輪結束,如果大家還不滿意,我們就取消課前演講。同時,我也認識到課前演講像作文訓練一樣,是一個循序漸進的過程,不可一蹴而就。要讓學生在演講中有話可說,知道從何說起,教師必須在學生演講的各個階段對他們進行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導。

首先,由于課前演講特定的對象性,演講的目的要明確。課前演講的內容可以海闊天空,形式也可以不拘一格,但演講訓練的目標必須以《語文課程標準》為依據,以訓練學生的聽、說、讀、寫能力為目標,以豐富的語文知識、廣闊的社會背景和學生的所見、所聞、所思為素材,面向全體,發展個性;其次,課前演講要循序漸進,由淺入深,不可急于求成。學習是一個由易到難的過程,學生的課前演講也要從簡單開始,不能操之過急。如果學生剛開始演講,教師就對他們提出過高的要求,會使學生產生畏難情緒,甚至抵觸演講;第三,每隔一段時間,教師就要對演講的內容與形式提出一些新的要求,從而使學生始終保持演講的積極性。

第二輪演講結束后,剛好趕上了一次測試。測試結束后,有個學生興高采烈地告訴我,他把演講稿的一段文字做了修改,變成了他作文的第一段,自我感覺不錯。成績發下來,作文得分果然不錯。批卷老師還在那段文字下面畫上了波浪線。等我翻看其他學生的作文時,才發現他們或多或少的都有所借鑒。我覺得這不是壞事,寫作就是應該先模仿。以后,只要我在班門口一站,班里就會響起熱烈的掌聲。不要誤會,這掌聲不是為我而起,是為演講的學生而起。就這樣,我的課前演講一直堅持了下來。而我們班的課前演講本也從一本變成了四本。

我知道,我比學生收獲得更多,更多的是感動,更多的是對工作的熱情和堅持,更多的是一份簡單和堅定!當然演講對學生來說,不僅僅在寫作上對學生起到了幫助,我總結了一下,主要有如下幾點:

1、激發學生學習語文的興趣,促進認知。演講具有鼓動性、針對性、藝術性、情感性等特點,核心功能是影響和感召聽眾。演講的特點和功能及中學生的年齡階段特征決定了學生對這一活動是有興趣的。

2、陶冶情操,促進思想升華。演講者在演講時,應用正確的道德情感、理智情感和美感來感染和影響聽眾。具體來說就是要用正確的思想觀點去說服人,用美好的感情打動人,用優美的語言、優雅大方的儀表去感染人,從而形成聽眾的良好情感。諸如愛國主義情感、國際主義情感、集體主義情感、革命英雄主義情感等等。

3、建立學生良好的人際關系。演講為學生提供了一個交流的平臺。在演講的過程中,學生們內心的真實想法,或者思想上存在的問題都會或多或少地反映出來,教師可以對其進行及時的指導,從而使學生對語文產生好感,進而愛上語文學習。

篇（2）

語文課前演講稿1親愛的老師，同學們：

大家好!

生活是美好的，也難免有風雨有挫折，但這些并不可怕。可怕的是沒有一種無懼風雨，直面挫折，豁達樂觀和積極向上的心態。那些遇到困難就退縮的人，從來就不曾成功。只有那些堅信生活是美好的，并為之付出努力和汗水的人，才會看到雨后的彩虹，即使他們曾生活在黑暗的地方。

精彩的人生緣于奮斗。命運對奧斯特洛夫斯基是殘酷的。他念過三年小學，青春消逝在疾馳的戰馬與槍林彈雨中。十六歲時，右眼失明;二十歲時，病臥不起。面對命運的嚴峻挑戰，他深切感到：“在生活中沒有什么比掉隊更可怕的事情了。”奧斯特洛夫斯基與命運進行了英勇的抗爭，他不想躺在殘疾軍人的功勞簿上向祖國和人民伸手，她自學完了函授大學的全部課程，如饑似渴地閱讀世界文學著作。書籍召喚他前進，書籍陪伴他披荊斬棘。

遇到挫折不退縮堅持自己的初衷，會大有所獲。如愛迪生發明燈泡的時候，經歷過一千多次的失敗仍然沒有放棄，反而說：“我現在的收獲還不錯，最起碼我知道有一千多種材料不能做電燈泡”一次次的失敗，一次次的嘗試，終于他在六千多次的實驗中成功了。

人間的苦難，生活的心酸，惡劣的環境下卻磨練了他的斗志——高爾基。他的父親是木匠，早年喪父，寄居在經營小染坊的外祖父家里。十一歲開始獨立謀生，其童年和少年時代都是在舊社會的底層度過。高爾基早年不平凡的經歷在他的自傳體三部曲中作了生動的記述。他在繁重勞動之余，勤奮自學不息。

堅持、奮斗、自強不息都顯出精彩人生的理性光輝。

奧斯特洛夫斯基與命運的抗爭，愛迪生發明電燈泡的堅持與付出，高爾基逆境里的勤奮，不正是告訴我們，生活應該不斷求索、不斷追求、不斷奮斗嗎?盡管前進的路上有汗水，可能還有淚水，但一定會在成功中獲得快樂和享受。

生命是短暫的，生活是美好的，人應該有所作為。朋友，讓堅定的信念、樂觀的態度、堅毅的精神攜手與我們去挑戰和征服人生路途上遇到的困難吧。

我的演講完畢。

謝謝大家!

語文課前演講稿2老師們、同學們：上午好!

今天我講話的主題是：抓緊時間 努力學習

年輕是搏擊風浪的船，昂揚、瀟灑，學習則是船的動力。作為年青一代的我們，應抓緊時間，持之以恒，努力學習，起航。孔子說：博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。今天的我們，應謹記他的話，放飛自己的青春，用勤勞的汗水鋪就未來的成功之路。也許我們已經輸在起跑線上，但是決不能再讓自己輸在終點。后天的勤奮可以彌補先天的不足，珍惜現在的每一刻，努力獲取知識，使自己擁有亮麗的人生。每個人都有自己鮮活的夢想，相信，夢有多遠，我們就能走多遠。

基礎年級期中考試剛剛過去，這是最容易松懈的時候，我們必須抓住這段易逝的時光，好好把握，將知識這閃光的寶石緊緊握在手中。市統考即將臨近，作為一名高三學子，我們更應學習魯迅先生海綿擠水的精神，學習不怕苦，不怕累的精神，加倍努力，在接下來的一段時間里，進行扎實有效的復習，爭取取得市統考的全面豐收，為以后的學習奠定良好的基礎，為明年的高考建立我們應有的自信。同學們，我們一起努力吧!讓我們用熱情擁抱未來，用青春譜寫人生，用行動證明存在的價值吧!謝謝大家!

語文課前演講稿3尊敬的各位評委、老師，親愛的同學們：

大家好!今天我給大家演講的題目是：感悟心靈的成長

火山噴發過，熔巖才會定格為堅硬的巖石;流星飛馳過，天空才會閃耀著美麗的弧線;人生奮斗過，生命才會烙下堅實的腳印。

青春過于美好，于是我們盡情享樂，盡情揮霍。但生命也過于短暫，當我們老去的時候，回頭翻看著時光，我們將發現，年輕沒有留下腳印。于是，一股失落涌上心頭，因為我們的生命之書缺少了完整的書頁，我們無能為力，光陰的沉淀使我們不再年輕。朋友，難道我們不應該為自己年輕的書頁留下些什么嗎?哪怕只是淺淺的腳印?

事實上，我們可能嘗試著為目標奮斗過。眼前的路，那樣虛幻，那樣黯淡。我們奮力前行，去觸摸周圍一切能帶給我們現實與光明的東西，結果被撞得頭破血流，摔得粉身碎骨。因為吝惜青春，所以，我們有時候會停止奮斗的腳步。于是，剛剛踏出的腳印又被我們磨平。

今天，當我再一次站到鏡子前，發現自己，額頭上的道道又變多了，眼睛里不再有兒童時代的那種純真。我感到，我的青春已經逝去。腦海中又浮現那句話：“幾乎沒有人能感覺到青春正在逝去，而幾乎所有人都能感覺到青春已經逝去。”

也許，我們還不明白自己該干什么，也許，我們以為明天會更好，也許我們相信會出現奇跡。于是，我們選擇無謂的等待。可是，我們的青春，卻沒有時間等待那一天的到來，因為我們的青春只剩下今天。莎士比亞說過：“在時間的大鐘上，只有兩個字—現在。”

我們沒有太多的時間可以等待。“不屑今天，等待明天，”的觀望態度，會像一條肆無忌憚的蛀蟲一樣，吞噬我們的心靈，吞噬我們頭腦中的時間緊迫感，蛀空我們謀求上進的靈魂。最終留給我們一具空洞而毫無戰斗力的軀殼。

生命的主流，應該是水不停歇的奮斗而不是等待。人活在這世上，只是一種形式，奮斗才是對它的注解，因為生命無法承受之輕，因為生命無法接受墮落，因為生命無法容忍平庸。人生短暫，白駒過隙，擁有生命是一種的幸運，帶著奮斗上路，才會讓生命閃耀光彩!

所以，還在猶豫徘徊的同學，請邁開你的腳步，往前走吧!不用去管是否會成功。既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。放手去追求吧!有句話說得好：“人的生命是在他停止追求的那一刻結束的。”不要吝惜自己的青春與生命，因為它的價值恰恰是在不斷地為理想奮斗中體現出來的。

也許那些在落葉上寫詩的心情會漸漸老去，也許成長要以孤獨作為代價，逝去的日子無非給我們一個把握今天的啟示。其實，又有誰能夠對美好的日子-完整的人生下一個固定的概念呢?外部原因固然重要，但自身的拼搏才起決定作用。更多的時候，我們必須由自己去擦拭旅途中心靈的塵埃，用自己的問候驅散跋涉的疲頓。在人生旅途中，我們必須用奮斗去奠基自己的人生大廈，把握自己生命的價值，演繹出自己人生的輝煌。奮斗應該在不甘寂寞中周而復始，只有這樣，你的生命之旅才會留下清晰的腳印。

縱然，前面的路會無比坎坷，可是，我們有理由相信自己能夠戰勝一切挫折，不是因為我們比別人偉大，而是因為我們比別人年輕。年輕，是我們的資本!奮斗，是我們永恒的追求!

我的演講完畢，謝謝大家!

語文課前演講稿4尊敬的領導、敬愛的老師、親愛的同學們：

大家好!今天我演講的題目是“成功需要無比堅定的信念”。

首先我先給大家講一個真實的故事吧：

臺灣有個年青人，經過數年的拼搏后賺了不少錢。他準備到歐州旅游，入住一酒店，第一天早上醒過來，聽到一陣敲門聲。門一打開后有個侍應生很熱情地跟他說：“goodmorning，sir。”他沒聽懂。按照中國人的慣性思維，他在想：“是不是問我叫什么名字。”

于是他大聲在說：“我叫陳阿土。”第二天早上他又聽到一陣敲門聲，門一打開后又見昨天的侍應生，這個侍應生又跟他說了一句：“goodmorning，sir。”他有點生氣了，“怎么這么笨呢”于是他更大聲地說：“我叫陳阿土。”

第三天早上令人恐懼的事情還是發生了。他又聽到一陣敲門生，這個侍應生又跟他說了一句：“goodmorning，sir”，他非常氣憤地說：“我叫陳阿土。”當天晚上他睡不著了，他想弄個明白。于是他問旅游團的團長。團長說：“你才是笨蛋呢人家問你早上好呢!”

他突然覺得很羞愧，我賺了那么多錢，怎么文化水平這么低呢于是他準備學英語，他學的第一句話就是：goodmorning，sir。第四天早上他在焦急地等待侍應生的敲門，因為他要把這句話用出來。所以當侍應生一敲門，門一打開后他立刻對侍應生說：“goodmorning，sir”，侍應生聽完后立刻說：“我叫陳阿土。”

這是為什么嗎因為在這個世界上不是你影響了別人就是別人影響了你。成功需要無比堅定的信念。信仰沒有正確與否，只要適合你的，就是最好的。

我要送給大家第一句話，這句話是一個信念，那就是今天我必須成功。記住，是今天，不是明天，更不是高考。因為所有人生的成功，只能今天成功了，

人生才有可能成功。“養兵千日，用兵一時”，千日折合起來正好是三年，高中三年的風風雨雨，酸甜苦辣，我們一同走過;用兵一時的勝利是我們流淚、流汗、流血后的期盼。

高考是一塊試金石——通過高考，淘磨出來的金子才會閃閃發光。這是一場需要頑強毅力才能跑到終點的馬拉松;這是一場需要奮力拼搏才會贏得的百米短跑競賽;這是為每一個不屈服于命運安排的平民百姓孩子準備的最公平的決斗場，更是為新時代學子無悔青春奏響的命運交響曲。

越來越臨近的20~~年高考決定著同學們一生命運的成敗榮辱。牽系著萬千家長望子成龍、望女成鳳的強烈期盼;也關聯著學校發展的機遇和創名校的進程。

為了夢中的理想，為了一生的成功，我們沒有借口，我們沒有理由;我們只有努力，只有奮斗。為了理想而奮斗的人生是無悔的人生，相約無悔的青春，聆聽高考的腳步。

謝謝大家，我的演講完畢!

語文課前演講稿5生活中，其實快樂無處不在。它如一抹殘霞，讓人不會墜入低谷，讓人感到溫暖;又如迷離在無盡蒼穹中的星星，閃爍著，時隱時現;更如一個謎，一千個人會感受到一千個不同的滋味。那么快樂是什么呢?對我來說，莫過于讀書了。

不知是什么時候戀上文字的，只憶起我讀了許多書。老舍專集《貓》中選載了許多篇他的作品節選。其中的語句很優美、細膩，使我受益匪淺。《一些印象》中“天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻地吻著。山兒不動，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩。”這如詩如畫的言語，仿佛真把我帶到了濟南。《記懶人》中“一間小屋，墻角長著些兔草，床上臥著懶人。他姓什么?或者因為懶得說，連他自己也記不清了”這親切、自然的京味白話，樸實無華，把懶人刻畫的淋漓盡致。“書中自有黃金屋”，我體會著其中的快樂。

篇（3）

一、語文課堂”暖身”活動面臨的問題

1.內容過泛

俗話說：“開弓沒有回頭箭”，“覆水難收”，語文教師靈感式授課的類型應該不算少，但是，在語文教學中，教師對于某種教學嘗試應有比較充分的準備，否則達不到預期的效果。在“暖身”活動中，教師如果對活動的話題、形式、時間等沒有作合理的規劃，就會出現“過泛”的現象。如，話題過泛。部分老師迫于教改形式不得已而為之，故開展活動時，在話題選擇上多采用放任自流的“牧羊式”。結果學生囿于個人的生活體驗和社會關注面，選擇的話題大多為芝麻小事且以自我為中心，久而久之，話題重復率過高，社會關注度不夠，學生興趣無法燃起，“暖身”活動成為一種形式，有名無實。有的課堂形式過泛。教師對單位時間內的活動形式缺少安排和設計，活動缺少穩定性，不利于能力的培養和發展。

2.“活”而不“動”

“暖身”活動的目的就是要讓學生的思維真正“動”起來，從而在互動過程中撞出思維的火花。“活”的是氛圍，“動”的是思維。但是，不少教師開展的課前“暖身”“活”而不“動”，學生笑一笑、樂一樂、嚷一嚷，以個人體驗和快樂為主，甚至出現臺上同學講、臺下同學自個樂的現象，缺少真正意義的互動。筆者認為，如果學生的思維沒有被真正激發開來，“暖身”活動仍然只是一個花樣和形式而已。

3.盲目開展

“暖身”活動是語文課堂的組成部分，是傳授知識的一種重要延伸，同時是提升能力和達成目標的一種最佳平臺，因此，它應該而且必須被納入教師的備課過程。故而，教師在組織“暖身”活動時，應有比較明確的計劃，如在規定的單位時間內，需要培養和提升學生的能力是什么；下個單位時間，側重點又是什么，這樣進行相應的規劃后，“暖身”互動的目的性和作用也便凸顯了出來。但是，從目前的課堂“暖身”活動來看，“暖身”活動的目的性并非十分明確。“暖身”活動僅被當做是一種游戲而已，沒有真正起到起應有的作用。

4.一成不變

“暖身”活動如果駕馭得好，可以在最大程度上激發學生的學習興趣。但若缺少變化，久而久之，“暖身”活動就成了“食之無味、棄之可惜”的雞肘了，一方面增加了學生的課堂負擔，另一方面身子沒“暖”成，倒先“感冒”了。筆者認為，“暖身”活動在整個高中語文教學中應是變化發展的，因此教師在選擇和設計“暖身”活動時應考慮到不同年級的心理特征、不同階段的授課目標、不同班級的學生情況等要素，以可持續發展的眼光來選擇和設計“暖身”材料，而非一成不變，一貫到底。如高一舉行的課前小演講，到高二時形式、內容、要求等若沒有發生相應的變化，吸引力就會逐日下降，學生上課興趣也會日漸下調，最后，“暖身”活動成為一種負擔。

二、語文課堂“暖身”活動的規范化嘗試

1.定方案，定計劃

凡事預則立，不預則廢。“暖身”活動亦然。活動實施之前，教師最好要有明確的活動方案，將活動目的、內容、時間、地點、形式等項目列入其中，并在班級中予以公布，提升學生的期待，提高其對“暖身”活動的認識。之后，教師再設定“暖身”活動單位時間內的活動內容和活動主題，查找相應的符合中學教育實際和階段教學內容的話題，一方面引起學生的關注和注意，另一方面拓寬課內知識的。

2.定話題

萬事開頭難，好的開頭是成功的一半。“暖身”活動對于學生來說也許是一件新鮮的事情。但是，如果“暖身”活動的話題不加控制，一開始便陷入泛濫成災的局面，那么最終只能宣告“暖身”活動的目標達成失效。因此，教師有必要在開展活動時，對活動所討論的話題進行相應的規定，從報刊雜志上選擇一些貼近學生生活實際、關注社會熱點、緊扣高中階段教學內容的話題，如在教授《論語》時，可以選入“鹽慌”“助人為樂該不該重獎”等話題；在教授《林黛玉進賈府》時，可以引入“今人續寫《紅樓夢》如何看”“名著翻拍該不該”等話題……在話題討論形式上，可采用多話題選擇式、固定話題式；也可是一日一話題、多日一話題。這樣做，既讓學生每天都能從課堂管窺社會，還能夠利用話題激發出不同的觀點，點燃思維的火花。

3.定階段達成目標

正如前文所說的，“暖身”活動應具計劃性，體現在不同階段所達成的目標的設定上。在筆者看來，“暖身”活動可以分成六個階段目標：第一階段，練膽量。筆者所任教的學校中，學生大部分來自農村，上臺發言的機會不多甚至沒有，因而高中階段上臺發言對于他們來說是一種嘗試和挑戰。學生首先要排除的是恐懼，因此，在這一階段，教師可將階段目標定位為“練膽量”，爭取讓每個學生都有機會上臺，不失時機對他們多加鼓勵，以促其增強自信。第二階段，擴音量。學生敢上臺，已戰勝最初的恐懼心理，但還沒有掌握相應的演講技巧，尤其不敢大膽發出自己的聲音，因此，教師在本階段重點點評學生音量，并告知音量提高的方法，使之不僅敢說，而且能大聲說。第三階段，求質量。當膽量和音量都能夠基本達到演講要求時，演講內容的質量將是重中之重。此時，學生已基本具備了概括、表述能力，可以加大活動的難度，如要求學生要認真撰寫演講稿，要注意控制時間，要注意觀點的闡述方式等。第四階段，促應變。當學生能夠比較熟練地駕馭演講內容時，教師可在提高演講質量的基礎上增加應變能力的訓練，如在演講結束時，可以增加自由提問環節，考察學生在演講過程中對話題和材料的準備程度，以此來提高應變能力。第五階段，次綜合。教師提供幾個話題，對演講者不作事先安排，學生在規定時間內準備相關演講材料。然后，課堂上隨機抽簽上臺演講，在本階段，學生準備的量較大，但其知識綜合能力和概括能力也會隨之提高。第六階段，全綜合。教師可模仿大學自主招生考試的面試模式，在授課前隨機給出話題，給全體學生一分鐘的思考時間，然后給出2-3個名額讓學生自由上臺表述，每位學生闡述觀點后要接受“模擬評委團”的提問。

4.定順序

“暖身”活動的開展要具有一定的順序性，以保證活動的正常開展，讓每個學生都有機會上臺，并擁有較為充裕的準備時間。定順序一般可采用如下方式：一種是以座位號為依據的排列方式，全班從1至末號輪個遍，但時間一長，學生會產生疲憊感和無趣感；一種是以姓氏筆畫多少來排列，但此法不利于演講活動的評分；還有一種就是以班級小組為單位，如有10個小組，就以10人為一輪次，小組內抽簽決定先后順序，然后由小組長抽簽決定組別順序，最后將兩者結合起來。筆者在實踐發現，最后一種方式在效果上會明顯優于前兩種。

5.定時間

無規矩，無以成方圓。既是“暖身”活動，就應有嚴格的時間限制。前文已經講過，“暖身”活動的時間一般為2-5分鐘，教師在開展活動前要將時間事先定好，然后不折不扣地執行。考慮到學生在不同階段活動中會出現“意外”：初期，有些學生膽量明顯不足，時間可以控制在1-2分鐘內，適可而止；中期，學生膽量有所增大，音量有所提高，其表現欲也隨之增強，內容準備也相對充足，時間可以控制在3-5分鐘；末期，學生各方面的能力已得到有效提高，演講內容會越趨于理性化，內容會更豐富，教師此時應該引導學生對演講材料去繁就簡，講究凝練，時間可以控制在3分鐘。當然，在活動中若出現超時現象，教師可作進一步引導，尤其是對超時過多的同學，在表揚的同時指出其問題所在。

6.定等級

篇（4）

通過教師和學生的共同實踐，課前演講在語文教學中取得了一定的成就，但仍然存在著一些問題，需要不斷探索。在P者課堂中，課前演講點亮了語文課堂。

一、精選一則，細講慢說

新的教育教學理念強調“以學生為本”“促進學生發展”，全面提高學生的整體語文素養。筆者在多年的語文教學實踐中，堅持嘗試開展課前演講活動，收到了較為理想的效果。

例如，筆者課前布置給學生一項作業，課前演講的方式請展示自己眼中的名人，于是又一輪驚喜正蓄勢待發。筆者深知，學生的創造力是無限的。果然，有一位同學喜歡三毛這位作家。她用PPT展示了幾張三毛的圖片，三毛的冷艷與魅力盡收眼底。再用精致而簡練的文字展示三毛的傳奇生平經歷，以及她纏綿悱惻的愛情故事，這一切皆羨煞旁人。尤其是在荷西死后她一個人靜靜陪著他的尸體時的錄音獨白，讓在場的同學都身臨其境，感動不已。于是，有更多的同學樂于介紹名人，以視頻、音樂、權威評論等等手段，無一不展示他們的細致與認真。這樣的氛圍，使得越來越多的同學愿意更好地深入了解一位作家，講述自己喜愛的名人，在聲情并茂的過程中也悄然提升了演講技巧，點亮了語文課堂。

二、模仿述情，觸動心緒

在正式演講前，教師若借助《我是演說家》等媒介加以渲染，學生會更為所動。首先，讓學生觀看《我是演說家》，渲染氛圍。隨之告知其演說技巧，提出脫稿演講的要求。其次，設置獎勵機制，鼓勵學生毛遂自薦。再次，師生配對。讓學生帶學生。帶動更多人參與其中。最后，設置比賽，讓能力者提升自信，增加體驗。邀請其他語文老師參與聽課，給學生展示平臺，也能讓學生更重視演講機會。同時，演講比賽挑出的同學可有機會到其他班級巡回演講，這對學生來說是既讓人興奮不已，又讓人壓力倍增的舉措，深受學生喜愛。

三、雙人演講，趣味橫生

各個領域都要講究創新，在傳統的單人演講中，許多同學由于性格內斂膽子較小，在講臺上逄百出，挫傷其積極性。雙人演講，有個伙伴和自己同臺能讓自己放松，最大程度做到不怯場。雙人演講模式可以就一個話題談談雙方相同或不同觀點，可以一人參與主講，另外一人參與輔助道具呈現，也可以相聲的形式表現，效果可圈可點。例如，在筆者所任教的班級，有兩位同學，他們以相聲形式圍繞學生學習的點滴，呈現一場精美絕倫的演講表演。內容風趣，形式新穎，讓很多同學爭相模仿，結束后讓學生相互評價，積極有力的評價會帶給學生極大動力。同時，也可結合學生本身特長，來組織課前演講內容。有的學生愛好唱歌，就可以說唱結合形式展現課前演講；有的學生酷愛古詩詞，就可以詩詞接龍形式展現課前演講；有的學生喜歡話劇表演，可以用簡單的話劇形式展現課前演講。當然，要求說話多于動作。結合各種形式，學生能找到自信，能快速融入語文課堂，活躍語文課堂氛圍，點亮了語文課堂。

四、組團演講，氣勢浩天

在這個世界上，任何一個人的力量都是渺小的，只有融入團隊，你才能實現個人價值的最大化，你才能成就自己的卓越。參與課堂是一種享受，分工不同，體驗不同，獲得的成就感也不同。學期初，總會讓學生根據自己的喜好分組，每組5～8人。在課前演講的環節，各組成員全部上臺，共同展示亦可。

當然，口語交際能力不是一朝一夕的，必須常抓不懈。組團課前演講能有效提升語文課堂氛圍，激起學生語文學習熱情，也能較好提高口語交際能力，著實為語文課堂增色。

五、即興演講，挑戰自我

篇（5）

一、小學語文課前講演的內容和形式

小學生語文課前的演講內容可以盡量豐富，形式也不要單一。學生可以針對前一天所學的語文內容進行自我理解和分析，既加深了學生對文章的理解能力，又給學生溫習了一遍。也可以進行有關讀物的讀后感演講，增加學生的詞匯量，增強學生好詞好句的運用，為今后的寫作打好基礎，成語故事、詩文創作和名言警句等都是學生演講的可選材料。另外，小學生的演講可以不拘泥任何內容和形式，讓學生進行即興發揮，小學生可以自發地上臺給自己出題目再進行演講，也可以是老師出題目，學生進行聯想發揮。即興表演能夠鍛煉學生的語言組織能力和豐富的創造力，還可以活躍課堂的氣氛，提高學生的語文學習興趣等。

二、小學語文課前講演的幾點注意

小學語文課前演講必須建立語文課前演講的質量跟蹤系統才能規范語文課前演講的實施過程，從而穩步推進語文教學。學生的記錄本是檢驗學生準備演講和記錄其他同學演講內容的重要依據。部分同學有閱讀和聽講時不記筆記的習慣，而自然記憶往往有效期不長，且不便于今后查找資料。只有勤記筆記才能為演講積累大量的素材，才能發揮閱讀和聽講的作用，進行實時評講和評分。可先由學生評（不止一位），再由教師評對學生演講的內容、語言、思想、技巧、創新等方面進行適當評價。教師可抽取部分學生的綜合測試卷進行綜合分析，從學生的閱讀理解、寫句式文等方面進行分析，均有明顯變化。

小學生一般都具有良好的創造力和強烈的表現欲，傳統的教學方式太壓抑學生的個性，沒有激發出學生的學習興趣。課堂前演講的新穎形式打破了傳統教學內容，每個小學生都有機會上臺前發表自己的看法，由于演講內容比較豐富，也開闊了學生的見解，教師也能夠通過每個人學生的實踐發現不同的問題，方便日后的師生溝通。課前演講已經成為教師樂于引薦的教學方式，今后要不斷創新演講的形式和內容，加強語文的學習能力。

篇（6）

大家好!

如果你是一匹風馳電掣的千里馬，那么自我宣傳就能助你早日尋找到伯樂;如果你是一塊不怕火煉的真金，那么自我宣傳就能幫你拂去身上的塵土;如果你是一個博學多才的人，那么自我宣傳就是你邁向成功的第一步。

也許你多才多藝，但如今卻如一壇酒，靜靜地在深巷中醞釀著自己的香醇，感受著“李廣難封”的悲哀，那么請你不要再信守“沉默是金”的信條，快快向大家推銷自己吧。

世常有千里馬，而伯樂卻并不常有。如果你不想做一個被歲月遺棄的千里馬，那么就快快在原野上奔馳吧，盡情展示自己吧，不要徒留“老驥伏櫪，志在千里”的悲哀與長嘆，不要讓自己空留有“心有余而力不足”的一腔哀嘆。所以，及早地展示自己，是十分必要的。

當今世界，你我他也許個個都是人中蛟龍，但最終成功的也許只有他，因為只有他懂得在機遇面前盡情地展現自我，而你我在機遇面前，卻只知緘口不語，希冀著有那么一個機遇來發現自己，殊不知“是金子總會發光的”永遠只是少數，而不懂得展露自己的你我，則只能歸結為歷史進程中那平凡無能的浩浩眾人中的一員。

所以，如果你是一個仍被藏在布袋中的錐子，那就及時地戳穿布袋，顯露自己的鋒芒;如果你是另一個毛遂，那就不妨也來一個“毛遂自薦”，續寫一段佳話……

但是，盲目的自我宣傳并不值得提倡。我們宣傳自己的前提是自己必須有真才實學，所以，當你不具備足夠的才情來讓世人肯定你時，不妨適當地當一下深巷中那壇還需慢慢發酵的酒，待一切都已準備好時，再讓世人為你的芳香美味而傾倒。正如梅花也是在蘊積了春秋的精華之后，才在冬天釋放自己最濃烈的香氣的。

同學們，當有一天你是那個具有真才實學的人時，就請積極地向世人宣傳自己吧!

謝謝大家!

【語文課前三分鐘演講稿二】

感謝大家給我一個上臺的機會!

篇（7）

關于青春的語文課前演講1尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

青春是一泓山間的泉水，是一條奔騰的小河。平靜時，泉水叮咚，綿綿訴說著青春的故事;激蕩處，洶涌澎湃，百折不回，抒發著青春的熱情。

青春是璀璨的夜空，有如月色般美麗的抱負，也有數不清的幻想渴望。只是青春的星兒比夜空的星兒更繁、更亮，青春的月兒比夜空的月兒更豐滿、更耀眼。

青春是一條山路，它時而展現生機盎然的圖景，時而滋長浸滿血淚的毒草。不斷的攀登它會把你引向人生的輝煌，使你感受“會當凌絕頂，一覽眾山斜的人生豪邁;沿著青春的山路茫無目的亂竄，你有可能會掉入，它為你布下的陷阱使學墮落。但是，是水手何懼驚濤駭浪，是樵夫何怕荊棘深澗，只要你把準前進的.方向，以青春的熱情，以堅忍不拔的毅力努力的攀登，頭頂的陽光一定燦爛。青春，充滿了夢想，然而我們的生活中有許許多多的無奈，

當我們經歷了越來越多的坎坷，我們是否會對未來產生一絲迷茫，我相信答案是肯定的!但是這并不是我們可以失敗的理由，也絕不是我們就此沉淪的原因，青春應該充滿朝氣，記得奧斯特洛夫斯基的中有這么一段話：生活賦予我們一種巨大的和無限高貴的禮品，這就是青春：充滿著力量，充滿著期待，充滿著求知和斗爭的志向，充滿著希望和信心的青春!"的確如此，青，是綠色，是生命的顏色，春，是季節，是成長的季節，青春是人生最美好的季節，青春是人生最鏗鏘的篇章，青春是摧枯拉朽的豪情，青春是旭日東升力量，青春的我們意氣風發，青春的我們敢為人先，青春的我們斗志昂揚!

少年興則國興，小年強則國強!此時的我們正當年少，正如一柄剛剛出爐的刀，容不得版刻的等待遇遲疑，否則只會在似水的歲月中慢慢氧化失去光澤，隨即斑駁、銹蝕、風化，最后成為一塊廢鐵!

有人說，19世紀是英國人的世紀，20世紀是美國人的世紀，而21世紀，就是我們中國人的世紀，中國經過幾十年來的艱苦建設，已取得了“乘長風，破萬里浪”的迅猛發展，但我們不要忘記，我們仍然是個發展中的國家，還有許許多多地方有待完善和發展，要想國家富強，就必須努力，而希望就寄予在我們這一代人身上。有一句俗語說，能登上金字塔的生物只有兩種：鷹和蝸牛。雖然我們不能人人都像雄鷹一樣一飛沖天，但我們至少可以像蝸牛那樣憑著自己的耐力默默前行。

朋友，青春是一筆不耐花銷的財富，請你千萬不要徘徊，不要迷茫，也不要隨意的揮霍、虛度。時光匆匆如流水，歲月如流不復回。不要拿青春去賭明天，須牢記：上帝永不拋擲色子，就讓我們珍惜青春，珍視自己，在青春的歲月里揚起你理想的風帆，駛向你輝煌的明天。

關于青春的語文課前演講2親愛的老師、同學們：

大家好!

說起理想大家都不陌生，我從字典里查出對理想的解釋是理想，一個抽象概念，是由人所決定的，指人們希望達到的人生目標和追求向往的奮斗情景。生活中沒有理想的人是可憐人。

理想在我們生活中怎么能用重要來形容呢?那是相當重要。扼殺理想的人才是最兇惡的兇手。理想可以讓我們的生活不空虛，不放棄，他可以使我們的生活更充實，理想可以使我們有一個明確的目標并為之努力地奮斗。只有知道了通往今天的路，我們才能清楚而有志地規劃未來。倘若理想失去了，青春之花便凋零了，因為理想是青春的光和熱。理想是反映美得心靈的眼睛。理想就是在那繁星點點的夜空中閃耀著異樣光芒為你指引方向的北極星;理想是雨過天晴后的那一抹絢麗的彩虹，搭成通往光明道路的橋梁;理想猶如太陽，吸引地球上所有的泥水。

每個人都應該有自己的理想，在理想面前是不分貴賤的，應該大膽樹立自己的理想，不要認為自己一無是處，理想面前人人平等。不過，樹立遠大的理想是遠遠不夠的，還要我們為這個理想不懈奮斗!擁有同樣理想的人很多，但實現的目標卻是共同的一個。永遠不要以為實現理想的過程是天上掉餡餅。努力實現不一定成功，但不努力就一定失敗!努力了不成功不要緊，學會享受實現理想過程中的樂趣與收獲。雖然，目標沒有實現，但理想是一個大方的人，追尋他的過程中他會給你許多禮物，如知識，經驗，能力。

理想是我們應該具有的積極思想，理想并等同于理想化。理想化是我們憑借主觀對社會做出的一種利于自己的判斷，說白了就是幻想，所以我要強調的是對這個社會抱有理想而不是理想化。理想化不能為我們的未來做出任何指引，相反卻會使人過于樂觀，不能分辨事物的背后從而導致誤入泥譚!

理想是力量的源泉、智慧的搖籃、沖鋒的戰旗、斬棘的利劍。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。讓理想的光芒如太陽一般溫暖地擁抱著你，不管道路多么曲折、不管希望多么渺茫、不管任何事都對你公平，讓我們永遠不要失去心頭的理想。

謝謝大家!

關于青春的語文課前演講3有一人，在他二十一歲時，做生意失敗;二十二歲時，角逐美國州議員落選;二十四歲時，做生意再度失敗;二十六歲時，的情人離開人間;二十七歲時，一度精神崩潰;三十四歲時，角逐美國聯邦眾議員再度落選;四十五歲時，角逐美國聯邦參議員落選;四十七歲時，提名副總統落選;四十九歲時，角逐美國聯邦他參議員再度落選。然而，就是這樣一個屢戰屢敗的人，在他五十二歲時，當選美國第十六任總統!

這個人就是林肯。

成功者是需要堅韌的毅力和非凡的勇氣的。一個人經歷一些挫折并不是壞事情。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”在我們成長的道路上，有坦途，也有坎坷;有鮮花，也有荊棘。在你伸手摘取美麗的鮮花時，荊棘同時會刺傷你的手。如果因為怕痛，就不愿伸手，那么對于這種人來說，再美麗的鮮花也是可望而不可及的。

青年人在生活中，難免會陷于一種困境而感到失望。一位哲人說，人生之路是由失望和希望串起來的一條項鏈，因此才多姿多彩。在失望時萌生希望，就會讓人驅散心中的濃霧，擁抱一片湛藍的晴空;讓人擺脫沉沉的陰影，去步入一個嶄新的天地。失望讓人壓抑、痛苦，倍受折磨;希望讓人振奮、欣喜，躍躍欲試。

生活不是一幅呆板的平面畫，而是一做立體的雕塑。所以說希望總與失望長伴，它們是雙胞胎，幾乎從不分離。愚昧的人會被壓在失望的高山下感傷和嘆息;明智的人會從失望的山下向山上攀登，看到另一片天地。

人生之路是由失望和希望鋪筑而成的，不可能總是一帆風順。因為人不能在人生路上跳著走，那是一種畸形的人生。希望是一種寶貴的金屬，常常要從失望里提煉出來。失望并不可怕，怕的是不會運用失望。

年輕人在希望中生活，在追求希望中成熟。青春之所以美好，是因為希望是你的錦繡，是你燦爛的前程。

希望在前，我們能不斷向前。

關于青春的語文課前演講4尊敬的各位領導、老師們，親愛的同學們:

大家好!我是來自高二·9班的趙靜，我今天要給大家演講的題目是《校園青春頌》。

青春，是活力的代表，是年輕的象征;青春，為世界進文明，為人類造幸福。以青春之我，創造青春之校園，青春之國家，青春之人類。時光飛逝如流水，充實的校園生活伴我走過了十一個春夏秋冬，它讓我學到了很多知識，懂得了許多道理，更主要的是，在時光的匆匆流逝中，我對校園的感情更深了，更濃了。

我的校園，你是美麗的、和諧的。當清晨第一縷陽光悄悄撒落大地，降臨校園時，我伴隨著耳邊輕輕吹過的陣陣微風，盡情地享受難于形容的愜意，舒心地背誦英文單詞，快樂的吟誦詩詞美文。在這優美的環境中，一切都顯得那么明快，被陽光照得閃亮的窗里，傳來瑯瑯的讀書聲，那是用青春和熱血鑄造的音符，那是用理想和信念譜寫的樂章。

我的校園，你是一個歡樂、幸福的大家庭。在這個和諧的家庭中，老師就像自己的孩子一樣，對我們淳淳教導。在我們的交流中，語言是一座美麗的彩虹，它架起了雨過天晴的橋梁，溝通了我們原本陌生的心，使我們變得和諧，變得融洽，歡樂更在無言中。

我的校園，你是一個不斷進取的勇者，建校50年來，是園丁們的辛勤勞作，使你多次榮獲教學質量評價的各種獎項，被評為安全文明單位，先進黨支部等;是園丁們的兢兢業業，使你從艱難困苦中一路走來，發展成今天的輝煌燦爛。同學們，若沒有老師們的風雨兼程、嘔心瀝血，怎么會有今天這蒸蒸日上、和諧文明的李渡中學呢?怎么會有這青春活力、朝氣蓬勃的李渡中學呢?又怎么會有這歡聲笑語、人心所向的李渡中學呢?這一切的一切都溫暖著我，感動著我，使我對你有著一種特殊的感情。

我的校園，你是農村高中的樣板，是法制教育基地。你變廢虛為亮點，筑起了舒適寬敞的學生公寓;你變冷清為活力，建起了新型實用的學生食堂。不僅如此，校運動場也將會以全新的面孔呈現在我們面前。這些都代表著農村中學的進步，代表著我們全體師生員工心血的結晶，代表著我們校園青春的活力。而青春的魅力，就是讓枯枝也能長出鮮果，讓沙漠也能化作綠洲。青春，就是一朵永開不敗的花。

我愛我的校園，我愛那明亮的教室，寬闊的操場，碧綠的草坪，我更愛我的老師和同學。在校園里，我們放聲高歌，我們激情奔跑，我們在歡度一個五彩斑斕的青春時代。同學們，希望之光已在地平線上冉冉升起，讓我們刻苦勤奮，開拓進取，讓我們攜手共創美好人生最美麗的際遇，讓我們一起讓我們的校園永葆青春的輝煌!

謝謝大家!

關于青春的語文課前演講5尊敬的老師，親愛的同學們:

大家早上好，我是高一7班的程文思，我今天給大家演講的題目是:成長路上花香滿徑

青春是一條小河，嘩嘩的向著前方奔去，永不停止，永無止境。

一轉眼已過去了十五載，我們變成了翩翩的少年，面對著青春的十字路口，我們將要去哪里?

帶上信念，拿著勇氣，心存希望，懷揣夢想，青春的我們神采飛揚，朝氣蓬勃。向著前方的光明，大踏步的前進。青春之樹應該站在高高的懸崖峭壁上接受風血的洗禮，而不是在溫室中懶洋洋的曬太陽。“不經一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”風雨中，與寒流同呼吸，洗滌心靈的污濁，鍛造堅定的心靈，才能長成參天大樹，讓青春成為無沿荒地最閃亮的一點。

青春有夢想。夢想是前進的方向，是茫茫黑暗中的那一點點星光。青春的你我擁有夢想，就一定要用現實的行動來逐步實現。“理想的巔峰越高，就越會得到無限的充實，就會迸發出激情，就會成長”。

青春有激情。激情是前進的動力，沒有激情的青春是乏味的，有激情才有創造力。激情是一道閃電，帶來了光明，使青春之光更加絢爛。

青春有智慧。帕斯卡爾有一句名言:人是一株會思考的、有思想的蘆葦。青春如果不與思想結合，就會顯得盲目和浮躁。善于思考，勤于思考，樂于思考，青春就會發出智慧的光芒。

青春有缺憾。世上沒有完美的無可挑剔的事，青春亦是如此。第一次離開父母，第一次主宰自己，總會有不圓滿。正因為不圓滿，才多了一份不同的體驗，多了一種美好的希冀。

篇（8）

培養學生正確理解和運用語言文字能力，是語文教學的最基本任務。語文課程標準對語文的核心能力提出了明確要求：學生應具有識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、語文研究能力。語文課前三分鐘演講是指在上課正式講課之前給予學生三到五分鐘的時間進行自由演講，將閱讀能力、寫作能力、口語交際能力以及語文研究能力集于一體的訓練。雖然對于學生而言，三分鐘很短暫，但為了這三分鐘，學生卻付出了很多努力。學生在準備的過程中，他們的聽、說、讀、寫以及收集、理解、反饋等學習能力都已得到了鍛煉和加強。

一、課前三分鐘演講的誕生

我工作的地方是一所地處城鄉結合部的四星級學校。絕大部分學生來自農村，少部分則來自市區和城鎮。由于地域發展不平衡，同一個班級的學生差異很大。每一新學期開始，對于剛剛組合到一個班級的學生，往往需要很長時間才能消除彼此之間的陌生感。同時，這種地域差別也導致學生出現了“劃區劃片”交往的現象，即市區的學生一起玩，農村的學生一起玩，學生之間的溝通交流更是有限。現在的語文課堂，教師為了追求高效，經常以“滿堂灌”的方式教學，學生發表意見的機會很少，那么，學生的自主性和創造性就更無從談起了。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵、鼓舞。”在語文教學過程中，學生始終應處于主動參與、積極活動的狀態。于是，我為學生創設了一個展示自我的舞臺――課前三分鐘演講：一方面，鍛煉學生的膽量和能力，加強學生之間的溝通，給學生提供一個自我認識和認識他人的機會；另一方面，培養學生在活動中的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、語文研究能力。

二、課前三分鐘演講的實踐

1.專人負責組織協調

為了讓課前三分鐘演講常態化、規范化，我專門讓語文科代表負責活動的組織工作。語文科代表按照學號，提前三天通知即將演講的學生，以便他們把握出場時間，進行充分準備。另外，要求電教科代表給予技術支持（如需要制作課件、下載視頻、音樂）。

2.演講內容、形式不限，題目自擬

演講內容不限，能使學生的自主性和創造力得到最大限度的發揮。演講形式不限，演講、朗誦、唱歌等形式均可，其目的是不讓三分鐘演講流于“演講”形式。例如，學生可以自己撰稿，或者針對某一時事、新聞來發表自己的看法。當學生對一些素材進行甄選、理解、吸收時，也就鞏固和提升了自己的語文能力。

3.靈活掌握演講時間

一般來說，演講需三到五分鐘，用時過多會影響正常的教學進度。但根據學生的演講內容，如果涉及有價值的問題，應讓學生展開討論，把問題弄懂、弄透。如果完全受時間限制，草草了事，一方面會給學生以虎頭蛇尾的感覺，另一方面如沒有引導學生形成正確的價值觀，那么課前三分鐘演講就失去意義了。我們既然給學生創設了舞臺，就要讓他們盡情地展示，而不要過分追求課堂講解時間，因為有時教師的講解還不如學生的展示或爭論更有效果。

4.師生共同點評

學生完成課前三分鐘演講后，教師要帶領學生進行點評。這種點評是必不可少的，可以起到辨明事理、畫龍點睛、激勵指導的作用。同時，對他人演講的點評，也是提升自我能力的過程。教師可先進行引導，再由學生發表觀點。每次請兩位同學點評演講者的優點及不足，以培養學生發現問題、分析問題以及口語表達的能力，做到“擇其善者而從之，擇其不善而改之”。如果提出的問題能引起爭論，教師就要抓住這個機會，給學生留出足夠的時間，讓他們進行充分思考，以得到更多收獲。對于學生的課前三分鐘演講點評，一方面能給點評者提供展示的機會；另一方面也能給演講者以改進的幫助。教師的點評要客觀、要巧妙，要能使聽者深受啟發，實現課前三分鐘演講的教育目的。

三、課前三分鐘演講的成效

1.培養學生的自信和勇氣

隨著課前三分鐘演講的推進，學生越來越踴躍地參與活動了，每個人都想得到別人的認可和表揚。班里曾有一名內心膽怯且說話聲音很小的男生，在第一次輪到他演講時，由于害怕和緊張他放棄了，要求推后演講。但在演講即將結束時，他又主動要求上臺演講。雖然那天他很緊張，甚至有些語無倫次，但在他走下臺后，我看到了他如釋重負的神情。后來，他在周記中寫道：“我將永遠記住這次的演講。我終于戰勝了自己。雖然我的表現與其他同學還有很大差距，但對我來說能夠站上講臺就是勝利，我很緊張，但也很開心。”據我觀察，凡上過講臺，參與過演講的學生，他們課上回答問題的聲音都變得響亮了，回答問題的頻率也提高了，自信心和勇氣也增強了。

2.提升學生的語文能力

十年來，我幾乎都是跟班走，無論是在高一初期，還是在高三緊張的學習階段，我都堅持每節課前讓學生進行三分鐘演講。課前三分鐘演講的推進，使學生的語文能力得到了提升。剛開始時，學生對課前三分鐘演講的活動并沒有充分認識，多數同學僅限于“上臺干講”，形式單一。但隨著活動的推進，我發現學生能夠主動制作課件、下載視頻、圖片和音樂了，他們愿意展示自我了，把課前三分鐘演講真正當成了展示能力的舞臺。他們或是介紹詩詞《永遠的納蘭性德》；或是配樂詩歌朗誦《雨巷》；或是下載漫畫片段，介紹《宮崎駿與〈千與千尋〉》，并演唱日文主題歌；或是展示自創的詩歌；或是與同學合作說相聲……學生用多樣的表現形式展示著自我風采，極大地提升了語文素養。

四、課前三分鐘演講需要完善和改進的方向

1.“沒有規矩不成方圓”

“沒有規矩不成方圓”，要想讓課前三分鐘演講有效果，首先，要求學生演講時脫稿，這樣既能鍛煉學生的識記能力，又能端正他們的學習態度。那種任由學生低頭念稿、敷衍了事的做法，只能使演講走向形式主義。其次，要端正學生態度，避免演講內容缺乏現實意義、流于形式、講解結構煩瑣，時間控制不好等問題。第三，點評雖然以鼓勵為主，但涉及一些大是大非問題時，教師必須做出正確判斷，要引導學生認真、公正地點評，而不能信口開河。

2.“不積跬步，無以至千里”

蘇霍姆林斯基曾經提出要把學生培養成為“全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者”。任何一項活動都不可能一下子就達到這種效果，對于語文學習，更不可一味追求課堂內容，追求高分。20世紀德國最具影響力的哲學家雅思貝爾斯在《什么是教育》一書中這樣說：“教育的過程首先是一個精神成長的過程，然后才是科學獲知的一部分。”循序漸進、多輪次的課前三分鐘演講可以讓學生得到更多的鍛煉。學生的每一步嘗試都會讓他們進一步認識自己、了解自己、發展自己。教師要讓學生認識到：哪怕演講失敗了，但敢于暴露就是成功，只有把錯誤當成財富的人，才會有更大的作為。通過開展活動，使學生潛移默化地提升了語文能力。

篇（9）

一、教學問題與困惑

1.對語文學習認識上出現偏差

現在的中職生，思考最多的是就業及升學問題。一方面，說明了考試制度的弊病，語文考試最主要是考讀和寫，并不考說；另一方面，說明了學生不清楚當今社會的現狀。

2.害怕交流溝通，口語交際能力較差

中職生剛進入一個陌生的學校，心里充滿了恐懼，害怕不能和新同學好好相處，害怕新來的老師會是怎樣的嚴格，更害怕要住在學校，不能和家人經常見面，不能和以前同學在一起聊天，也不懂怎樣跟他們溝通。而中職生口語交際能力差的現象主要出現在一些人多、正規而又陌生的場合，如課堂上、會場上，面對老師、陌生人等場合。在這些場合中，學生常表現為怯場，用詞不當，語無倫次，語句不完整，結結巴巴，說話沒有明確的中心或觀點。

3.中職生學習語文的自信心不足，缺乏成就感

由于這些學生初中語文基礎不好，考試成績總是落在班級的后面，幾年下來，就形成了自信心不足、學習無興趣的現象。再加上課堂上，學習任務重，時間緊，學生的語言學習與訓練受到限制，不能充分發揮學生學習的主動性。對語文學習積極性和成就感的缺失，導致語言表達的薄弱。

二、產生問題的原因分析

1.學生自身的原因

中國人以漢語言作為母語，學生認為語文是所有科目的學習中最簡單最不需要花大量時間去學習的學科。由于小學時候的語文字詞、語法基礎沒有學好，普通話不標準，在考試中成績不理想，甚至不及格，經常受到老師的批評、家長的責備，所以到了職校普遍厭惡語文學習，更不知道如何提高語文成績的方法，喪失學習自信心并產生惡性循環，形成心理障礙。

2.教師教學的原因

傳統的教育通常把學生看做接受教育的被動者，忽視了學生具有主動地發現、思考、表達、應答等需要與可能。在傳統的課堂教學模式中，教師的灌輸多于學生的思考，學生的主體地位得不到重視，師生間缺少交流、合作。學生很少有機會實踐（討論、朗讀、表演等），更談不上進行探究性的學習。

三、解決策略

在中等職業學校的語文課堂教學中實施課前演講，有利于提高中職生應用語文的能力和水平，進而提高整個中職語文教學質量。課前演講是一種對學生進行口語表達訓練的活動形式，能提高學生的口語表達能力。在實際操作過程中，應堅持做好以下幾點。

1.時間限定

課前演講活動時間應以3分鐘左右為宜，時間過短起不到訓練的作用，過長則會耽誤授課時間。

2.次序安排

要使演講活動有序、經常性地開展下去，讓每位學生都能參與，得到鍛煉的機會，應安排好演講的次序，按照學號順序輪流。一方面可使學生提前做好準備，另一方面可“逼”一部分膽小、怯場的同學登臺演講，使他們把訓練當成一項必須完成的任務，在訓練中逐步克服怯場的心理障礙。

3.內容廣泛

演講內容可以是講故事、詩歌朗誦、講笑話、散文朗誦等。內容選擇一定要廣泛，可涉及學生的學習、生活等各個方面。

第一，在以朗讀為主的演講的第一階段，可讓學生自己選擇或者讓語文老師提供名家名篇的散文、詩歌或者繞口令進行練習。

第二，可以講一些小時候的事、笑話、猜謎語，貼近生活，貼近同學，這樣的演講讓學生收獲很多。比如“童年”的話題，幫助回憶起童年的許多事情，讓學生感嘆時間流逝的同時，感受童年的純真與快樂。這樣的演講讓學生重溫了那份傻乎乎的快樂，也讓學生彼此分享了自己的童年記憶，增進了班級同學間的了解，促進班級和諧。

第三，結合新聞時事和傳統佳節，讓學生學會簡單敘述事件的經過、結果，并發表自己的觀點和看法。

第四，結合演講和話劇表演比賽，推動語文學習氛圍。每學期學校都要舉行語文演講比賽，并且優秀學生將有機會代表學校參加省市級比賽。如全國文明風采的心繡未來的演講比賽，舉行了“誠信”為主題的校級演講比賽。為了使比賽達到預期的效果，學校會先組織選拔比賽，從班級到年級到全校層層遞進。教師可以很好地利用學生的這一興奮點，在比賽前幾周集中指導學生準備、訓練，安排大量學生在課堂上進行演講，并針對問題提出改進意見。同時，這一活動的開展，也將對學生的學習習慣的培養產生持久影響，因為比賽是每年都有的，學生就可早做準備。這有助于在全校興起學習語文的。

4.示范指導

在剛開始進行這一活動時，教師要認真做好示范工作。

一是教師以身示范。教師在精心準備后先演講幾次，讓學生初步感知演講的注意事項和基本要求，老師可結合自己的演講，從演講時的表情、語調、動作等方面給學生以示范和指導。

二是選定學生作示范。在班內挑選幾位大方開朗、樂于表達且有一定口語表達能力的同學，私下指導后。讓其登臺演講，給其他學生以示范。

三是名人示范。找一些名人、播音員演講、朗誦、播音的錄像和視頻材料，讓學生觀看使學生從他們的演講、播音中學習和借鑒演講的技巧，以提高自己的口語表達能力。

5.點評指導

在每位學生課前演講結束后，要適時的進行點評。可由老師點評，也可以讓學生點評。點評要做到簡明精練，既有肯定，也要指出存在的問題。通過點評對學生進行指導和激勵，以鼓起學生堅持參與活動的信心。學生點評可采取兩種方式：一種是提前指定點評人，點評人事先讓演講的同學預講，對其進行指導，課前演講結束后當眾予以點評。另一種是隨機指定學生點評，在演講結束后隨機指定幾名同學進行點評。這種方法可促使全體同學在別人演講時認真聽，從中吸取教訓，以利于自己提高。

6.獎勵機制

篇（10）

【中國分類號】G633.3

本文為珠海市十二五教育教研規劃課題（2011KTG09）《高中語文課前演講對提升學生評判思維的研究》的研究成果。

高中語文課前演講是指在高中語文課堂前五至十分鐘開展的語文教學活動，它以學生獨立演講或團隊演講為基本形式，以提高學生的語文綜合運用能力、評判能力為目標，在橫向教學活動中，它既是一個獨立的教學活動，同時又和其他語文教學活動緊密系連。在縱向的教學序列中，它既能獨立存在，又能和前后的課前活動連為教學體系。

評判性能力(critical thinking)，簡稱CT，“評判性(critical)”一詞，源自字根skeri和希臘文kritikos。skeri意指切割、分離或分析。kritikos意思是洞察力、辨別力、判斷力。而“kritikos”又源自“krinein”，意指做出決斷。高中生的評判能力包括特指的認知技能與情感傾向。其中認知技能包括分析、評價、邏輯推理、解釋說明、歸納演繹、自我調控等；情感傾向包括知識淵博、思想開明、勇于質疑、善于反思，具有創造性等。“評判”包括對自我的評判、對他人的評判和對各種社會信息、社會現象的評判。

高中語文課前演講能否提高學生的評判能力，這是一個尚未考證的議題。

一、高中語文課前演講和評判能力的研究現狀

目前，對語文課前演講的研究成果不多，見諸期刊雜志上的論文不過十幾篇，主要集中在對語文課前演講的作用、開展原則、活動形式等方面的研究。如：房玉清在《課前演講的整體效應》，葛成石《課前演講――奏響在語文課堂上的一段序曲》、王進《課前演講――聽說訓練的有效途徑》，周寶玲、沈道成《課前演講：作文教學與口語訓練的雙贏模式》等文討論的都是語文課前演講的作用；張洪《課前演講：提升學生語文素養的有效途徑》和安光祥在《語文課前演講的循序漸進原則》中重點闡述了課前演講要遵循的原則； 彭偉在《課前演講――提高學生語文素質的重要方式》，桂啟升在《雕蟲也要好技――課前演講談片》，王作云、劉淑萍的《課前演講的“分級訓練”法》討論了課前演講活動的形式。

由此可見，在以前的研究中，研究者已經開始意識到語文課前演講對提高學生語文綜合能力的作用，都提及了語文課前演講對擴大學生視野、提高寫作水平、加強思想教育的積極影響，但如何才能使課前演講發揮作用仍舊是一個模糊的議題。迄今為止，沒有研究者明確地把課前演講作為形成與提升學生評判能力的依托。

評判性思維的研究在國外相對成熟。1987年，美國評判性思維運動的開拓者Robert Ennis提出：“CT就是指在確定相信什么或者做什么時所進行的合理而成熟的思考。”1990年，一個由46位代表組成的跨學科國際性協作組對CT作出如下定義：“在對證據、具體情境、概念或理論、方法和標準等給予充分考慮的基礎上進行的有目的的、自我調控的判斷過程。”1998年，美國心理學家D.Alan Bensley所著的《Critical Thinking in Psychology: A Unified Skills Approach》中指出，CT是一種成熟的思考過程，它包括對其觀點的相關證據進行評估，并最終從這些證據中得出合理的結論。

但是，國內對評判性思維培養的理論和實踐研究還比較滯后，尤其在高中全面實施新課程的今天，對如何形成和提升高中生評判性思維的研究與實踐更是空白。

二、高中語文課前演講活動提升學生評判能力的可行性分析

演講是演講者在特定的時境中，借助有聲語言為主和態勢語言為輔的藝術手段，陳述自己的觀點和主張，發表自己的意見，抒感，從而達到感召聽眾并使其行動的一種現實的信息交流活動。而發表意見、陳述主張正是演講者對某客體的評價和判斷的外在表現形式。因此，在長時間、高頻度、立體化的課前演講活動中，一定能提升學生對事、對人、對世界的評判能力。可見，高中語文課前演講和學生的評判能力有正關聯關系。開展高中語文課前演講活動能提升高中生的評判能力。

影響高中語文課前演講活動對提升學生評判能力的因素有：年齡、課堂抑制程度、師生關系等。

高中語文課前演講和評判能力有正關聯關系。但這正相關的關系中，還會受到年齡、課堂抑制程度、師生關系等因素的影響。年齡越大，演講活動對提升學生評判能力的作用越明顯；課堂抑制程度越高，越難發揮課前演講活動對提升評判能力的作用；師生關系越平等、民主，越能發揮演講活動對提高學生評判能力的作用。

高中生的評判能力體現在識別能力、分析能力、解釋能力、推理能力和評判能力，體現在口頭表達和書面表達的形式中。評判能力可以從“評價深度”“評價維度”“評價廣度”“評價得體性”等指標考察。

醫學界對評判能力技能評價指標的研究比較早，并以護理專業為例構建了包括7項一級指標、16項二級指標及28項二級指標內涵的護理實習生評判性思維技能評價指標體系。其中一級指標包括：識別、尋找信息、分析、邏輯推理、預測和應用標準幾個指標。

在高中語文課前演講活動中，高中生評判能力體現在口頭表達（“演講”“評價”“質疑”“解釋”）和書面表達（每次演講或每個主題演講后的“收獲與反思”的文字），在能力體現上就包括了識別能力、分析能力、解釋能力、推理能力和評判能力。