工廠供電課程總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工廠供電課程總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.引言

《工廠供電》就是工廠所需電能的供應(yīng)與分配，《工廠供電》這門課程就是研究如何向工廠用電設(shè)備提供電能，并保證其安全、可靠、優(yōu)質(zhì)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一門科學(xué)，該課程的特點是：先修課多，綜合性強(qiáng)，實踐性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣。要求學(xué)生掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計、運(yùn)行、安裝、維護(hù)的基本理論和應(yīng)用技能，為今后從事供配電技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。為實現(xiàn)我國高職高專教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等第一線需要的、德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能人才，要求教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接。對《工廠供電》課程進(jìn)行改革，由傳統(tǒng)教學(xué)改革為項目教學(xué)，對學(xué)生實踐能力和動手能力的提高起著非常重要的作用，能夠達(dá)到教學(xué)為生產(chǎn)服務(wù)的目的。

2.高職高專《工廠供電》課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

《工廠供電》是高職高專學(xué)校電氣自動化專業(yè)的一門實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生對該課程知識的掌握程度不是很理想，與學(xué)生畢業(yè)后工作崗位對知識的需求有差距，學(xué)生的實踐能力欠缺。為了滿足學(xué)生對實踐能力的要求，達(dá)到本課程的教學(xué)目的，必須對《工廠供電》課程進(jìn)行改革。

3.高職高專《工廠供電》課程教學(xué)改革的探索

3.1對《工廠供電》課程理念、思路進(jìn)行重新設(shè)計

針對本課程實踐性、實用性強(qiáng)的特點，以行業(yè)、企業(yè)的需求為前提，以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)為主線，努力探索職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接;教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接;專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接;學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接;專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)、崗位對接等五個對接。在教學(xué)內(nèi)容的選取上以培養(yǎng)技能型專業(yè)人才為出發(fā)點，以滿足崗位職業(yè)技能需求為目標(biāo)，以真實的工作任務(wù)為載體設(shè)計教學(xué)過程。本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，按照典型工作任務(wù)對應(yīng)的職業(yè)能力為培養(yǎng)重點，充分體現(xiàn)職業(yè)性和實踐性的要求，參照國家相應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過崗位調(diào)研，與企業(yè)共同確定崗位，按崗位能力確定崗位人才培養(yǎng)規(guī)格，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。按職業(yè)崗位工作過程的完整性配置課程、構(gòu)建課程體系。按典型工作任務(wù)需求選擇課程內(nèi)容，課程內(nèi)容反映職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

針對工礦企業(yè)變電所電氣運(yùn)行、維護(hù)、檢修崗位工作過程進(jìn)行分析，確定其工作過程所包含的工作任務(wù)群，對工作任務(wù)進(jìn)行職業(yè)能力分析，提煉出典型工作任務(wù)模塊，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程和教育規(guī)律，以工作過程為參照系整合陳述性知識與過程性知識，著眼于蘊(yùn)含在動態(tài)行動體系之中的隱性實踐知識的生成與構(gòu)建，重構(gòu)專業(yè)的課程體系，實施工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)，按工作流程劃分為若干具體的學(xué)習(xí)情景（學(xué)習(xí)任務(wù)）。深化任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等行動導(dǎo)向的教學(xué)模式和情境教學(xué)、教、學(xué)、做一體等教學(xué)方法;按照專業(yè)崗位定位工作過程分析典型工作提煉行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)情境設(shè)計思路進(jìn)行課程開發(fā)。重視教學(xué)過程監(jiān)控，將過程考核與任務(wù)抽查考核有機(jī)結(jié)合，且在過程考核中增加理論環(huán)節(jié)考查，加強(qiáng)實踐中對理論知識的理解和應(yīng)用與總結(jié)提高，達(dá)到理論與實踐緊密結(jié)合，知識與技能同步達(dá)標(biāo)的一體化的教學(xué)效果。

3.2對《工廠供電》課程內(nèi)容進(jìn)行整合

本課程依據(jù)基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)思路，將課程內(nèi)容設(shè)計為概述、高壓電氣設(shè)備、電氣主接線、配電裝置及接地裝置、二次回路等五個學(xué)習(xí)項目，每個學(xué)習(xí)項目劃分為多個學(xué)習(xí)子項目。

3.3對《工廠供電》課程教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)

3.3.1仿真教學(xué)法

工礦企業(yè)變電所技術(shù)含量高、操作復(fù)雜、操作事故帶來的后果嚴(yán)重，對安全生產(chǎn)的要求極高。為培養(yǎng)學(xué)習(xí)的操作技能，充分發(fā)揮仿真實訓(xùn)的優(yōu)勢，積極運(yùn)用仿真教學(xué)。在仿真機(jī)上邊講解邊演示、學(xué)生邊學(xué)邊練，對工礦企業(yè)變電所電氣設(shè)備進(jìn)行運(yùn)行操作、故障模擬與處理，獲得工礦企業(yè)變電所安全運(yùn)行操作的知識與技能。仿真控制室與現(xiàn)場控制室實現(xiàn)全范圍模擬，具有真實的現(xiàn)場氛圍，仿真機(jī)上的實際操作激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時仿真教學(xué)提供了多次重復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會并能進(jìn)行過程評價。

3.3.2四階段技能訓(xùn)練法

技能訓(xùn)練教學(xué)主要由以下四個步驟組成：

（1）教師講，學(xué)生聽。教師創(chuàng)設(shè)問題情境、講解任務(wù)要求，講授必需的專業(yè)知識。

（2）教師演示，學(xué)生練習(xí)。教師邊示范操作過程邊講解工作要求與操作程序，告訴學(xué)生怎么做，學(xué)生模仿操作進(jìn)行練習(xí)，通過理解操作過程。

（3）學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。學(xué)生分小組進(jìn)行操作訓(xùn)練，教師巡回指導(dǎo)，并通過觀察學(xué)生的練習(xí)得到反饋信息，糾正錯誤。

（4）師生共同評價。學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)后，完成項目報告，師生共同對訓(xùn)練的過程和結(jié)果進(jìn)行評估，并歸納總結(jié)。

3.3.3案例教學(xué)法

在教學(xué)中引入來自工程實際的案例，通過案例講解、學(xué)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生通過案例講解分析，加深對相應(yīng)知識的理解。如提供生產(chǎn)實際中發(fā)生過的事故或缺陷，描述事故發(fā)生過程的現(xiàn)象，組織學(xué)生分析事故產(chǎn)生的原因、討論、提出預(yù)防、處理事故的方法，然后在仿真機(jī)上進(jìn)行驗證，學(xué)會判斷設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累實際工作經(jīng)驗。應(yīng)用這種方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力及安全生產(chǎn)意識，學(xué)生在討論過程中以小組的形式進(jìn)行，小組成員互相交流討論，培養(yǎng)了溝通與表達(dá)的能力。

3.3.4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

本課程有五個學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)習(xí)任務(wù)都設(shè)計了與典型工作任務(wù)結(jié)合的學(xué)習(xí)子任務(wù)，在教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，通過完成任務(wù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師布置任務(wù)、問題，學(xué)生帶著任務(wù)問題深入到課程中，針對任務(wù)通過學(xué)習(xí)、實施、實踐體驗等環(huán)節(jié)，完成任務(wù)，通過任務(wù)的完成習(xí)得所必須掌握的知識和技能，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問題、解決問題的能力。

3.3.5角色扮演法

在教學(xué)過程中，以10KV/0.4KV變電所為課程學(xué)習(xí)的載體，模擬工礦企業(yè)的真實場景和工作任務(wù)，學(xué)生3-5人分為一小組，每一小組為一個實際崗位，按照工礦企業(yè)變電所的實際崗位，學(xué)生和指導(dǎo)教師分別扮演不同角色，如站長、班長、普通電工等，在給定的時間內(nèi)完成具體任務(wù)。“角色扮演法”使學(xué)生體驗了工礦企業(yè)變電所的真實崗位和生產(chǎn)任務(wù)，在學(xué)校學(xué)到了企業(yè)的工作方法，并培養(yǎng)了團(tuán)隊精神和崗位責(zé)任意識。

4.結(jié)語

《工廠供電》是電氣自動化專業(yè)的專業(yè)課之一，其特點是內(nèi)容涉及面廣，工程實踐性強(qiáng)。為使學(xué)生系統(tǒng)地掌握供電的基本概念、基本理論和基本操作，達(dá)到高職高專課程標(biāo)準(zhǔn)要求，幾年來，我們采用項目教學(xué)法，有效建立了課堂和社會生產(chǎn)的聯(lián)系，加強(qiáng)了課程教學(xué)環(huán)節(jié)的工程實際訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，擴(kuò)大了學(xué)生的專業(yè)知識面，鍛煉了學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，教學(xué)改革取得了一定的成效。

篇（2）

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 課程改革基于的理論依據(jù)或現(xiàn)實問題

工廠供電是高職機(jī)電一體化專業(yè)的一門專業(yè)課程，研究如何向工廠用電設(shè)備提供電能并保證其安全、可靠、優(yōu)質(zhì)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一門科學(xué)，要求學(xué)生掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計、運(yùn)行、安裝、維護(hù)的基本理論知識，并具有設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)能力。而高等職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是職能教育，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)技術(shù)的人員。結(jié)合此目標(biāo)，教師在工廠供電課程教學(xué)時需將內(nèi)容滲透于實踐當(dāng)中，但工廠供電課程所需要的實踐的設(shè)備電壓等級高、價格高、外形結(jié)構(gòu)較大型、也不便讓學(xué)生操作，且電工作業(yè)為特殊工種，使該門課程的實踐訓(xùn)練有一定的難度。教師只能采取以理論課為主，結(jié)合圖形輔助教學(xué)，這種教學(xué)方法極易導(dǎo)致高職教育向?qū)W科型教育靠攏，而成為本科教育的“壓縮餅干”。而高職學(xué)生本身具有基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)約束力較弱等特點，最終學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生對課程沒有根本的認(rèn)識，甚至對于基本的高低壓器件都沒有根本的認(rèn)識，導(dǎo)致達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不具有到相關(guān)供電單位實習(xí)的能力。

結(jié)合工廠供電課程教學(xué)的現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)后不能直接適應(yīng)勞動崗位的要求，為了改變一味傳輸式的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，為了使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識和鍛煉學(xué)生的計算、設(shè)計、繪圖、實踐等能力，必須對工廠供電課程教學(xué)進(jìn)行改革。

2 改革的意義

本項目根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定學(xué)生應(yīng)具備的知識能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并以此為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生“就業(yè)競爭能力”和“發(fā)展后勁”為宗旨，達(dá)到“動手快、后勁足”的目標(biāo)；以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力、分析問題解決問題的能力為培養(yǎng)主線，構(gòu)建以應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性為主要特征的教學(xué)體系、課程結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)內(nèi)容體系。在教學(xué)中突出實訓(xùn)環(huán)節(jié)占更大比例，學(xué)生都有親自動手練習(xí)與操作的機(jī)會的特點。通過對工廠供電教學(xué)改革與實踐，使學(xué)生系統(tǒng)掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計、運(yùn)行、安裝、維護(hù)的基本理論知識，并具有設(shè)備的運(yùn)行維護(hù)能力，最終顯現(xiàn)學(xué)生崗位適應(yīng)能力強(qiáng)的特點，更受廣大用人單位的歡迎。

3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

國內(nèi)外專家針對工廠供電課程教學(xué)改革也進(jìn)行了不同程度的研究。自二十世紀(jì)八十年代以來，行為引導(dǎo)教學(xué)法逐漸成為職業(yè)教育教學(xué)論中的一種新思潮，日益被世界各國職業(yè)教育界的專家所推崇。行為引導(dǎo)，是指以行為或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)改革策略，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)；長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校教師提出三段式教學(xué)方法即課前的預(yù)習(xí)自學(xué)、優(yōu)化課堂教學(xué)和加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)這三個階段，改變以往課堂上采用的“直灌式”的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高；孫琴梅根據(jù)所在學(xué)校實驗實訓(xùn)條件和地區(qū)特點，對工廠供電課程進(jìn)行分析，找到合適項目，提出項目教學(xué)法，注重課程整體教學(xué)設(shè)計，課程整體設(shè)計根據(jù)本課程與生產(chǎn)實際的關(guān)系找到一個或兩個具體的工程項目，找到一個能貫穿課程的工程項目，要完成該項目，可通過幾個貫穿整個項目的能力訓(xùn)練模塊（即能力訓(xùn)練項目）來實現(xiàn)，而能力訓(xùn)練項目中所用的知識就是本課程的知識要求，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。以上這些教學(xué)方法都在一定程度上改變了以往的教學(xué)模式，取得了較好的成果。但是一系列方法都忽略了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，沒有將課程設(shè)計結(jié)合到整個教學(xué)任務(wù)中，本項目以課程設(shè)計為導(dǎo)向，結(jié)合行為引導(dǎo)、項目任務(wù)教學(xué)法，將課程設(shè)計各部分設(shè)定為每一個任務(wù)并與實踐充分結(jié)合，建立模擬化教學(xué)，完成所有任務(wù)即完成整個課程設(shè)計，使學(xué)生真正地對工廠供配電流程有一個全面的認(rèn)識與研究。

4 改革研究的主要內(nèi)容

本改革研究的是工廠供電課程的教學(xué)改革與實踐，針對工廠供電課程特點，結(jié)合課程設(shè)計要求，即工廠負(fù)荷計算和無功功率補(bǔ)償、變配電所及主變壓器的選擇、繼電保護(hù)及二次回路選擇、變配電所及柴油發(fā)電機(jī)房的布置與結(jié)構(gòu)設(shè)計、供配電線路設(shè)計、防雷保護(hù)和接地裝置設(shè)計，設(shè)計圖紙的繪制等，在整體組織上，吸取項目驅(qū)動的特點，以問題或任務(wù)為導(dǎo)向、圍繞每一個單項行動（任務(wù)），展開相關(guān)技能的教學(xué)，一步一步，環(huán)環(huán)相扣，逐步形成一個完整的工作任務(wù)。最后將整個設(shè)計模擬化，在模擬工廠的供配電房中完成，采用實例和“真實環(huán)境”方式教學(xué)，學(xué)生動手、動腦相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生充分鍛煉學(xué)習(xí)與思考能力，參與、解決問題的能力，實際操作、繪圖的能力，并能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，及學(xué)生的責(zé)任心、交流與合作的能力。利用多媒體、模擬工廠、各種實物等教學(xué)環(huán)境與教具，真正實現(xiàn)一體化教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。

5 課程改革目標(biāo)

改變一味傳輸式的教學(xué)，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探索、勤于動手，動手、動腦相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。走出傳統(tǒng)課堂，但又不完全脫離課堂，采用模擬化教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師的作用也從知識的傳授者進(jìn)而成為一個指導(dǎo)者，達(dá)到教學(xué)雙贏目的，同時使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作崗位，實現(xiàn)高職學(xué)校職能教育的目標(biāo)。

6 改革創(chuàng)新之處

篇（3）

一、明確課程的意義,提高對課程重要性的認(rèn)識

工廠供電課程是培養(yǎng)學(xué)生技能的一門專業(yè)課程, 結(jié)合學(xué)生自身的基礎(chǔ)薄弱,動手能力強(qiáng)的特點,在教學(xué)中充分發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢,結(jié)合理論的學(xué)習(xí),實驗的操作和總結(jié)討論等方式以達(dá)到預(yù)期的效果。同時也為學(xué)生今后考取”電工安全上崗操作證”做好必要的準(zhǔn)備。另外,電能是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的主要能源和動力,電能的輸送和分配既要簡單經(jīng)濟(jì),又要便于控制調(diào)節(jié)和測量;既要有利于實現(xiàn)生產(chǎn)過程自動化,更要有利于環(huán)境保護(hù)。搞好工廠供電工作對于保證工業(yè)生產(chǎn)的正常進(jìn)行和實現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)代化具有十分重要的意義。本文以工廠供配電系統(tǒng)的教學(xué)為例闡述相關(guān)內(nèi)容。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,提高教學(xué)效果

1、從問題入手,加深理論知識的理解

工廠供電的教學(xué)內(nèi)容是使學(xué)生初步掌握中小型工廠供電系統(tǒng)和電氣照明運(yùn)行維護(hù)所必須的基本理論和知識,為學(xué)生今后從事電工工作提供保障。要從日常生活中最常見的用電知識和熟悉的問題入手,調(diào)動學(xué)生的興趣和動機(jī)。比如可以提出諸如“教室的電和家庭的電是如何實現(xiàn)從電廠到用戶的傳輸?”、“在出現(xiàn)短路或其它故障時供電系統(tǒng)是如何實現(xiàn)保護(hù)的?”、“我們參觀的工廠的電氣照明的布置排列有什么依據(jù)?”、“電桿的高度和它們之間的距離有沒有特別的規(guī)定,如何確定？”。在講述相關(guān)內(nèi)容時,學(xué)生就會帶著問題,這樣就會使理論知識更加容易理解,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2、合理安排教學(xué)內(nèi)容,注重實用性

針對中職學(xué)生的特點,對于本課程要有重點,突出實用性。避免純理論的講述,關(guān)鍵是操作技能的培養(yǎng)和對出現(xiàn)的故障如何處理和排除。比如對于電力系統(tǒng)電源不同的中性點運(yùn)行方式,在系統(tǒng)發(fā)生單相接地短路故障時對電力系統(tǒng)的運(yùn)行有明顯的影響,而且影響系統(tǒng)二次側(cè)的繼電保護(hù)及監(jiān)測儀表的選擇與運(yùn)行,如果從復(fù)雜的電路分析出發(fā),因為涉及到其它課程的知識,不但費(fèi)時,學(xué)生也無法理解,因而也失去了興趣,在教學(xué)中采用要求學(xué)生著重掌握對于不同情況要采取不同的措施:中性點直接接地的電力系統(tǒng)發(fā)生單相短路時立即切除故障電路,而中性點不接地和中性點經(jīng)消弧圈接地的電力系統(tǒng)發(fā)生單相短路時允許暫時運(yùn)行2小時,但必須有報警和指示信號,以便于切除故障。

3、著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和思路

學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程方面有一定難度,在講述知識的同時,一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和清晰的思路,掌握重點和核心。對于每一部分的內(nèi)容,都要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,“授人以漁”,將學(xué)生從單調(diào)枯燥中解放出來,既學(xué)習(xí)了知識又提高了技能。比如在講述計算負(fù)荷的確定這一章內(nèi)容時,首先要求學(xué)生明確計算負(fù)荷的確定和哪些因素有關(guān),其次要求學(xué)生正確使用手冊并查找相關(guān)數(shù)據(jù),很好地借助工具來解決問題,最后利用給定的公式進(jìn)行計算校核。在教學(xué)過程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用,不能死記公式,要把公式里的每一個參數(shù)的實際含義掌握好,這樣才能有效地加以正確運(yùn)用,從而解決一些實際問題。如此,學(xué)生就掌握了一般方法,為今后課程設(shè)計學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,也為學(xué)習(xí)其它相關(guān)課程養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)的教學(xué),提升學(xué)生的技能操作

工廠供電是一門實用性較強(qiáng)的課程,強(qiáng)調(diào)電力系統(tǒng)的安全性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性,包括變配電所變壓器、電力線路各種開關(guān)設(shè)備的安全,同時還包括電力系統(tǒng)的設(shè)計,包括變配電所、電力線路的主接線方案的選擇與設(shè)計、導(dǎo)體與電器的正確和各種保護(hù)措施負(fù)荷選擇供配電系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)與檢修等,通過實驗教學(xué),使學(xué)生真正地動手操作,加深對理論知識的理解和掌握,并在實驗環(huán)節(jié)中(使用的是模擬實驗設(shè)備)要求學(xué)生嚴(yán)格按安全操作規(guī)程操作,時時刻刻加強(qiáng)安全性的認(rèn)識。理論實驗技能于一體,在學(xué)習(xí)理論的同時,用實驗來輔助,并用之于實踐中,形成良性循環(huán)。

(1)重視學(xué)生的實驗預(yù)習(xí),提高實驗效果。

實驗教學(xué)對所學(xué)的理論知識起到鞏固作用,其學(xué)習(xí)的價值是學(xué)生的自信心,是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。在做實驗之前一次課,布置同學(xué)們兩項任務(wù):一是將要做的實驗所涉及的理論內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí);二是預(yù)習(xí)實驗指導(dǎo)書中關(guān)于該實驗的原理、實驗內(nèi)容、實驗步驟、實驗方法;三是明確實驗要求記錄的數(shù)據(jù)和要完成的數(shù)據(jù)分析或?qū)嶒炈伎碱}。通過事前對本次實驗的內(nèi)容的了解,進(jìn)入實驗室后,學(xué)生們帶著目的,知道要做哪些,哪些需要驗證什么內(nèi)容。這樣既節(jié)省了時間,實驗的結(jié)果很容易出來, 在實驗過程中，如遇到疑問，老師及時引導(dǎo)幫助解決，這樣的實驗教學(xué)效果也很好。否則,學(xué)生到實驗室后,毫無頭緒,無所適從,況且實驗時間有限，又受到班級人數(shù)的限制，如果是老師現(xiàn)場來講解實驗過程和實驗注意事項,在時間上也不允許,相應(yīng)地學(xué)生動手操作的時間大大減少,思考和分析實驗結(jié)果的時間更無法保證,更不用說對實驗出現(xiàn)的情況加以討論,這樣就達(dá)不到實驗課的目的。

(2)改革實驗內(nèi)容,充分發(fā)揮實驗的作用。

以前的實驗都是以驗證性為主,要使實驗的作用更好地發(fā)揮,在實驗課的教學(xué)中就提倡討論探索和解決問題。通過對實驗操作中遇到問題的分析和討論,不但使學(xué)生思考探索,而且更加深了對理論知識的掌握。同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在做電力系統(tǒng)繼電保護(hù)中的反時限過電流保護(hù)實驗時,從理論上說,反時限過電流保護(hù)的繼電器動作的時間與電路中的短路電流的大小成反比,即電路中短路電流越大,則保護(hù)繼電器的動作時間越短在實驗過程中,通過實驗臺上微機(jī)保護(hù)裝置參數(shù)設(shè)置,首先將反時限過電流保護(hù)投入,其它保護(hù)退出;其次整定反時限電流值1A,反時限過電流延時時間系數(shù)設(shè)定為0.5S;再次,接通實驗臺上直流電源,將電流互感器T12與線路保護(hù)裝置的保護(hù)CT相連,線圈分別與裝置的線圈對應(yīng)相連,按照實驗步驟進(jìn)行操作,并記錄相關(guān)數(shù)據(jù);最后通過公式t=計算出動作時間,給出動作時間與短路電流的關(guān)系曲線。實驗中出現(xiàn)的問題有:斷路器不跳閘;保護(hù)繼電器不動作;繪出的曲線不是反比例的關(guān)系等。通過討論分析,找到了出現(xiàn)問題的主要原因有:電流設(shè)定值不準(zhǔn)確；電流互感器、電壓互感器投入錯誤；記錄數(shù)據(jù)有問題，計算時測定值代入錯誤等，從而解決了問題，鞏固了所學(xué)知識,加深了印象。

（3）靈活運(yùn)用實驗方法，建立知識間的有機(jī)聯(lián)系。

由于受到實驗設(shè)備的限制，對于實驗本身而言，一般采用的都是驗證式的教學(xué)實驗，但在實際教學(xué)中，可以有目的的增加綜合性探索性的問題，結(jié)合實驗特點，提出相應(yīng)的有關(guān)問題讓學(xué)生在做實驗的過程中摸索解決。比如在做模擬系統(tǒng)短路的實驗中，接線檢查無誤后，按下模擬短路按鈕，該線路的斷路器立即跳閘，使線路在短路發(fā)生時受到保護(hù)。此時就可以提出問題：短路發(fā)生在同一線路的不同地點雖然斷路器都跳閘，但此時的短路電流大小有何不同？如果在同一線路的同一點發(fā)生短路，系統(tǒng)的運(yùn)行方式不同對短路電流大小的影響又是如何？原因是如何解釋？這樣通過一個實驗讓學(xué)生搞清楚很多問題，真正做到能力的提高。再比如做變壓器倒閘母線倒閘操作和電力線路停送電的實驗中，明確指出停送電的正確順序，按照實驗指導(dǎo)書認(rèn)真操作，但由于實驗設(shè)備都是模擬設(shè)備，不可能是高壓電，就應(yīng)該在每位同學(xué)操作之前，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，實際工作中是上萬伏以上的高壓電，一旦操作不正確會引起重大電氣事故，因此格外小心，在操作之前一定要充分考慮好。這樣在做實驗的過程中就把安全意識輸送到同學(xué)們的腦海中，培養(yǎng)學(xué)生操作正確，做事認(rèn)真的態(tài)度。

（4）充分利用實驗設(shè)備，拓展實驗的功能

每個實驗都是其目的，在完成相關(guān)的驗證、思考、討論后，我們可以利用實驗設(shè)備，補(bǔ)充相關(guān)的與實驗有關(guān)聯(lián)的理論教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在驗證結(jié)果的同時，將所學(xué)的相關(guān)知識有機(jī)聯(lián)系起來。比如在認(rèn)識電力系統(tǒng)的主接線方案的實驗教學(xué)中，除了認(rèn)識理解變配電所主接線方案的形式外，可以在實驗臺上讓學(xué)生們自己動腦筋思考：兩路電源供電情況下，采用單母線分段制的供電系統(tǒng)如何實現(xiàn)電源的切換，并動手操作其實現(xiàn)的過程。通過這樣的拓展，學(xué)生不僅對主接線方案有了感性認(rèn)識，而且又非常清楚地實現(xiàn)了在實際中，如果一條線路檢修，如何切換電源的問題，即提高了供電的可靠性和靈活性。

（5）運(yùn)用實驗與考核成績相結(jié)合，加強(qiáng)引導(dǎo)和督促。

將實驗情況評分并記入學(xué)期期末成績，建立激勵機(jī)制。在實驗的過程中，不僅要求學(xué)生按操作規(guī)程實驗，得出正確結(jié)論，同時在完成實驗后隨機(jī)提問與實驗內(nèi)容相關(guān)的知識，并打分作為平時成績的一部分，比如實驗分?jǐn)?shù)占平時成績的30%，這對于提高學(xué)生對理論知識學(xué)習(xí)的重視程度有一定幫助，督促學(xué)生學(xué)習(xí)并自己動手完成實驗的教學(xué)過程。比如在變壓器繼電保護(hù)實驗中，在正確完成實驗后，可以提問：繼電器的定義、功能、分類、文字符號、繼電保護(hù)的要求等問題，根據(jù)回答情況給予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，督促學(xué)生看書學(xué)習(xí)。另一方面，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中采用重實踐策略，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在實踐中掌握理論、鞏固理論，從而達(dá)到較好地掌握知識的目的。

（6）及時歸納總結(jié)實驗結(jié)果，得出全面的認(rèn)識。

完成實驗后，及時實驗報告，鞏固相關(guān)的理論知識，在教師的指導(dǎo)下，合理解釋實驗過程中遇到的問題，達(dá)到及時消化掌握的目的，真正實現(xiàn)將理論知識通過實驗達(dá)到深化和理解的作用。

中職學(xué)校的學(xué)生注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，鞏固理論知識，強(qiáng)化動手能力，在專業(yè)課實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，以不斷適應(yīng)社會對中職教育的發(fā)展要求，提供高素質(zhì)高技能的人才隊伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]《工廠供配電技術(shù)》周樂挺主編，高等教育出版社2007年6月.

篇（4）

從傳統(tǒng)的單一傳授型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以知識掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以提高素質(zhì)為目的的新模式。

1.1 采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法 根據(jù)高職學(xué)生比較活躍的特點，筆者在講解時采用啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛。例如在講解“工廠電力負(fù)荷的計算”一節(jié)中的二項式系數(shù)法時，在新知識引入之前首先提出問題：“多組用電設(shè)備的計算負(fù)荷怎么計算？”使學(xué)生帶著懸念、質(zhì)疑學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生提出問題并找出答案，由“有疑”到“質(zhì)題”再到“答疑”，學(xué)生既學(xué)到知識又得到鍛煉，智力也得到逐步發(fā)展。

筆者在講解時經(jīng)常組織課堂討論。課題上提出問題，讓學(xué)生有時間思考，允許相互交流、討論和爭辯，最后得出正確答案。例如在講解“短路電流的計算”一節(jié)時，提出問題：“同一電阻或電抗值在計算低壓側(cè)的短路電流和計算高壓側(cè)的短路電流時不相同，需要進(jìn)行等效換算，這是為什么？”大多數(shù)學(xué)生開始不明白，經(jīng)過討論后理解深刻，掌握知識牢固，學(xué)生在愉悅的氛圍中思想溝通、坦抒己見，形成刻苦鉆研、虛心好學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

1.2 采用課堂、多媒體教室、實習(xí)基地三位一體的教學(xué)模式 采用多種教學(xué)手段，如課堂講授、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，不同章節(jié)可采用不同教學(xué)方法，一節(jié)中可采用一種教學(xué)方法，也可采用多種教學(xué)方法。例如在講解“電氣設(shè)備及導(dǎo)線截面的選擇與校驗”一節(jié)時，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂講授基本內(nèi)容，學(xué)生課后通過作業(yè)、設(shè)計消化和擴(kuò)展。在講解“過電壓與防雷”一節(jié)時，采用多媒體教學(xué)。避雷針保護(hù)的區(qū)域用flash課件，課堂上靜悄悄的，學(xué)生聚精會神觀看大屏幕，提高了課堂效率及學(xué)生整體素質(zhì)，煥發(fā)出課堂活力。在講解發(fā)電廠內(nèi)容時，把學(xué)生領(lǐng)到熱電廠進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，邊參觀邊由工程師講解，最終把熱電廠精辟概括為九個字:“磨煤面、三千轉(zhuǎn)、三根線”。在講解“高低壓電氣設(shè)備”一節(jié)時，在校內(nèi)實習(xí)基地以現(xiàn)場教學(xué)為主。學(xué)生在現(xiàn)場直觀理解、消化所學(xué)內(nèi)容，提出各種實際問題，老師給予解答，加深對供配電系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)認(rèn)知能力。

1.3 補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容 《工廠供電》課程中計算方法、設(shè)備選擇與校驗方法大同小異，基本不變，但電氣設(shè)備發(fā)展迅速，教材中新型號、新技術(shù)介紹甚少。筆者適當(dāng)補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，如國內(nèi)、外發(fā)電廠的發(fā)展及趨勢，長江三峽水電站的介紹等，學(xué)生對新設(shè)備、新知識表現(xiàn)出濃厚興趣，向老師借閱資料，或上網(wǎng)查閱，下載資料，共同討論，擴(kuò)展知識面。

2 健全實踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生能力

《工廠供電》課程除理論教學(xué)外，還需要有相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者通過多年的教學(xué)探索，健全了《工廠供電》課程實踐教學(xué)，包括課程實驗、課程設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)三個環(huán)節(jié)。

2.1 課程實驗 在理論教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求合理安排課程實驗，利用學(xué)校實驗室現(xiàn)有實驗設(shè)備進(jìn)行，通過實驗鞏固和豐富理論知識，掌握實驗方法，培養(yǎng)操作技能，增強(qiáng)動手能力。

基本實驗內(nèi)容：實驗一：高壓斷路器的結(jié)構(gòu)與特性實驗；實驗二：電磁型電流繼電器和電壓繼電器實驗；實驗三：定時限過電流保護(hù)實驗；實驗四：反時限過電流保護(hù)實驗；實驗五：電力電纜絕緣電阻的測量及故障探測。

新增設(shè)計性實驗內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)實驗題目自行設(shè)計?p接線來完成。實驗一：電流電壓連鎖速斷保護(hù)與過電流保護(hù)；實驗二：反時限電流保護(hù)與過電流保護(hù)。

2.2 課程設(shè)計 在理論課程結(jié)束后，進(jìn)行為期兩周的課程設(shè)計。設(shè)計過程中始終注意以下幾個方面：

2.2.1 課程設(shè)計目的 目的是讓學(xué)生掌握供配電系統(tǒng)的設(shè)計規(guī)范和基本的設(shè)計步驟，初步學(xué)會從技術(shù)及經(jīng)濟(jì)角度論證供電方案的可行性，基本掌握工程文獻(xiàn)的撰寫過程，學(xué)會運(yùn)用AutoCAD繪制電氣工程圖等。

2.2.2 課程設(shè)計內(nèi)容 以6～10kV車間變配電所及以下系統(tǒng)的設(shè)計為重點，包括變配電所設(shè)計、高低壓配電線路設(shè)計和電氣照明設(shè)計三個方面，以下是學(xué)校近年使用的設(shè)計課題：

課題一：某機(jī)械廠供配電系統(tǒng)設(shè)計。課題二：某車間變電所設(shè)計及低壓配電系統(tǒng)設(shè)計。課題三：某學(xué)校生活區(qū)供配電系統(tǒng)設(shè)計。課題四：某辦公樓供配電系統(tǒng)設(shè)計。課題五：某賓館供配電系統(tǒng)設(shè)計。

2.2.3 課程設(shè)計進(jìn)行方式 給學(xué)生提供最新的設(shè)計參考資料，校內(nèi)資料普遍陳舊，筆者走訪一些設(shè)計單位、生產(chǎn)廠家，收集一些最新的設(shè)計規(guī)范、設(shè)計資料，供學(xué)生參考。引入計算機(jī)進(jìn)行供電系統(tǒng)設(shè)計方面問題及撰寫設(shè)計說明書，利用AutoCAD和Protel繪制配電系統(tǒng)圖、平面圖，擺脫大量繁瑣的計算和圖紙的修正。

注意指導(dǎo)技巧。老師指導(dǎo)重點放在總體方案制定、進(jìn)度，說明書的撰寫和圖紙的繪制上，對設(shè)計錯誤或不規(guī)范處加以引導(dǎo)，使其糾正。允許用不同方案設(shè)計，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。加強(qiáng)課程設(shè)計過程管理，采取分組分場地進(jìn)行，每組選兩名有責(zé)任心的學(xué)生為組長，負(fù)責(zé)本組考勤、設(shè)計任務(wù)分配、成果匯總等。重視設(shè)計總結(jié)工作，撰寫課程設(shè)計完整報告，字?jǐn)?shù)不得少于1.5萬字，有300字左右的論文摘要，并附參考文獻(xiàn)目錄。

2.3 生產(chǎn)實習(xí) 課程結(jié)束后，安排為期三周的生產(chǎn)實習(xí)，實習(xí)地點安排在開關(guān)廠、電氣控制柜生產(chǎn)廠。學(xué)生進(jìn)入工廠，跟隨工人師傅上下班，請有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員現(xiàn)場講解。通過實習(xí)可達(dá)到以下目的：①認(rèn)識各種高、低壓控制電器的用途、結(jié)構(gòu)、工作原理。②學(xué)習(xí)各種高、低壓開關(guān)柜的一次接線方案及一次接線工藝。③學(xué)習(xí)各種高、低壓開關(guān)柜的二次接線方案及二次接線工藝。

篇（5）

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）08-0083-01

《工廠供電》是電氣專業(yè)的必修課之一。該課程主要將工廠供電系統(tǒng)的共性歸納為一般原則，將個性結(jié)合實例加以闡明，從而使學(xué)生了解和掌握供電系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律。由于本課程各章節(jié)都結(jié)合供電系統(tǒng)生產(chǎn)實例來學(xué)習(xí)，教學(xué)的對象大多數(shù)來自包鋼供電系統(tǒng)。他們白天在電力系統(tǒng)從事運(yùn)行工作，休息日來學(xué)校學(xué)習(xí)。本文針對學(xué)生與所學(xué)專業(yè)結(jié)合緊密的特點，在教學(xué)實踐中探索出一種新的教學(xué)方法，即理論實踐一體化教學(xué)法。

一 理論實踐一體化教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

從現(xiàn)代教學(xué)理論中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。”在以上思想指導(dǎo)下，針對高等職業(yè)（成人業(yè)余班）教育，即高職學(xué)員邊實踐邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程，本人探索出理論實踐一體化教學(xué)法。理論實踐一體化教學(xué)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講課為主體、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、授課內(nèi)容以教材為中心的教學(xué)方式。這種教學(xué)法使教師、學(xué)生、教材三者之間形成新的、更合理、更科學(xué)的關(guān)系。

高等職業(yè)教育的對象，是已形成思維定勢的成人。如果沿襲傳統(tǒng)方法進(jìn)行滿堂灌式教育，收效甚微。高等職業(yè)教育也有其優(yōu)勢。成人有一定的實踐經(jīng)驗和一定的自學(xué)能力。因此，由建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)，以成人實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，通過自學(xué)，現(xiàn)身說法，集體討論學(xué)習(xí)，以及教師輔導(dǎo)方式，就構(gòu)成了高等職業(yè)教育的新的方式，即理論實踐一體化教學(xué)法。

二 理論實踐一體化教學(xué)法的應(yīng)用

理論實踐一體化教學(xué)法特別適用于工作崗位與所學(xué)專業(yè)結(jié)合緊密的專業(yè)教學(xué)。《工廠供電》是一門由實例講解分析歸納工廠供電運(yùn)行一般規(guī)律的專業(yè)課。學(xué)生分布在包鋼供電系統(tǒng)的各個崗位，很適合理論實踐一體化教學(xué)。下面就以《工廠供電》的教學(xué)為例，對其做一具體介紹。

首先，教師在新課前，根據(jù)教學(xué)大綱要求布置下次課的教學(xué)課題，并對教學(xué)課題提出具體要求。如以“工廠供電系統(tǒng)一次系統(tǒng)運(yùn)行方式”為課題，具體要求：（1）將本廠的一次系統(tǒng)的接線方式畫出接線圖。（2）分析本廠采用該種接線方式的原因。（3）該種接線方式運(yùn)行時應(yīng)注意哪些問題。

其次，實踐階段。學(xué)生在供電系統(tǒng)從事運(yùn)行工作，教師選幾個典型工廠作實地調(diào)研，既豐富了自己的實踐經(jīng)驗，補(bǔ)充了教材不足，也可對學(xué)生自學(xué)作理論指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)實踐經(jīng)驗，結(jié)合對教材的自學(xué)，對課題進(jìn)行學(xué)習(xí)、解答。

最后，返回課堂。先由幾個典型運(yùn)行實例的學(xué)生，分別講述本廠實際運(yùn)行方式及“為什么”、“怎么樣”的問題，再經(jīng)全班學(xué)生討論，由其他學(xué)生作補(bǔ)充發(fā)言或由教師輔導(dǎo)，將幾種典型運(yùn)行方式分析清楚。最后，教師由以上實例歸納出供電系統(tǒng)運(yùn)行的一般規(guī)律，并對全班學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價、總結(jié)。

通過以上理論實踐一體化教學(xué)過程，學(xué)生在自己已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，吸收全班集體智慧成果，在教師的指導(dǎo)下對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容有了較全面、正確的理解，最終完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。理論實踐一體化教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程：學(xué)生由實踐到理論，實現(xiàn)了認(rèn)識的飛躍；教師由理論到實踐，也實現(xiàn)了認(rèn)識的升華。這也符合人類認(rèn)識世界的普遍規(guī)律：理論由實踐中來，到實踐中去。

理論實踐一體化教學(xué)法在高等職業(yè)教育中主要解決了兩個問題：一是理論聯(lián)系實際的問題，傳統(tǒng)教學(xué)與實際嚴(yán)重脫節(jié)，這是高等職業(yè)教育中學(xué)生厭學(xué)的主要原因。二是學(xué)生在自己組織講課內(nèi)容時，不僅調(diào)動主觀能動性，提高自學(xué)能力，而且這一過程也能促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力等綜合素質(zhì)的提高，使素質(zhì)教育目標(biāo)真正得到落實。

三 理論實踐一體化教學(xué)法使用中應(yīng)注意的問題

為了實現(xiàn)上述兩個目標(biāo)，理論實踐一體化教學(xué)法在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下兩個環(huán)節(jié)：

第一，教師在理論實踐一體化教學(xué)法中地位的轉(zhuǎn)變：主要指導(dǎo)思想是弱化教師的知識傳授作用，強(qiáng)化教師的總設(shè)計師、總導(dǎo)演的作用。教師素質(zhì)要求不是低了，而是更高了。教師既要有理論知識，還要有實踐經(jīng)驗，而且還要有組織能力。教師在與學(xué)生互助互學(xué)中，素質(zhì)得到提高。

第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成了主人，就要對自己負(fù)責(zé)，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。除了要克服理論水平差、學(xué)習(xí)方法不佳等弱點，還要克服傳統(tǒng)教學(xué)養(yǎng)成的惰性。

四 結(jié)束語

篇（6）

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0185-01

工廠供電課程是中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，主要講授工廠變配電所的設(shè)計和運(yùn)行情況。本課程的特點是實踐性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣，綜合能力強(qiáng)。為了更好地結(jié)合中職生的教學(xué)現(xiàn)狀，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要。從本課程的實際出發(fā)，在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討與實踐，將課堂、多媒體教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方法綜合在一起，以加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一 增強(qiáng)課程的教學(xué)方法和實用性，提高教學(xué)質(zhì)量

工廠供電是多門課程的綜合，選擇合理的教材能使課堂的教學(xué)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)適應(yīng)中職生的培養(yǎng)目標(biāo)，突出課程的實用性，針對以后的就業(yè)崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)和理論結(jié)合實際能力的特點，教師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，本著以學(xué)生為中心，以知識掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以提高素質(zhì)為目的的教育模式進(jìn)行教學(xué)。

例如在講解工廠電力負(fù)荷計算的二項式系數(shù)法時，可以引出提問：多組用電設(shè)備的計算負(fù)荷怎么計算？讓學(xué)生帶著問題找答案，以提高教學(xué)的效果。例如在講解短路電流的計算時，可以提出：同一電阻或電抗值在計算低壓側(cè)的短路電流和計算高壓側(cè)的短路電流時不相同，需要進(jìn)行等效換算嗎？為什么？通過討論，學(xué)生可以牢固的掌握知識點。例如在講授低壓電器時，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的特點，進(jìn)行各種開關(guān)電器的應(yīng)用舉例，重點講解低壓一次設(shè)備的應(yīng)用，教材中所涉及的內(nèi)容較少，教師應(yīng)聯(lián)系實際的生產(chǎn)加以適當(dāng)補(bǔ)充。例如低壓熔斷器式的刀開關(guān)安裝在低壓配電屏上，不帶滅弧罩的刀開關(guān)一般只能在無負(fù)荷情況下操作，作隔離開關(guān)使用。教學(xué)中應(yīng)力爭理論結(jié)合實際，減少復(fù)雜公式的計算，突出生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，突出中職教育的特點，為今后學(xué)生進(jìn)入工作崗位打下基礎(chǔ)。

二 結(jié)合多媒體教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

將教學(xué)方法優(yōu)化組合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對象，采用多種教學(xué)方法。中職學(xué)生的思維比較活躍，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)提高學(xué)習(xí)的注意力，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性。工廠供電是理論和實踐性都很強(qiáng)的專業(yè)課，在教學(xué)中如果只局限教師的講和學(xué)生的聽，就會有許多問題難以表述清楚，不但浪費(fèi)時間，還會使學(xué)生理解遇到困難。教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法來解決問題。例如在講解過電壓與防雷一節(jié)課時，可借助多媒體課件將避雷針保護(hù)的區(qū)域標(biāo)出來，通過動畫的形式提高課堂效率。例如在講授低壓斷路器過電流脫扣的動態(tài)原理分析中，如果采用傳統(tǒng)的講解方式很難表達(dá)一個完整的動態(tài)過程，使學(xué)生在理解和接受上出現(xiàn)困難，而多媒體教學(xué)恰恰能以圖文并茂的形式表現(xiàn)出來。例如在講授雷電過電壓這部分知識時，雷電波侵入變電所，運(yùn)用多媒體課件表達(dá)就非常形象生動，可大大增強(qiáng)了學(xué)生對抽象事物與過程的理解和掌握，這既加大了教學(xué)容量，同時還增強(qiáng)了教學(xué)效果。例如斷路器脫扣問題的教學(xué)分析，如果通過多媒體來解決就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)電路發(fā)生短路或過載時，不但可以演示低壓斷路器如何脫扣、觸電如何斷開的動態(tài)過程，而且還能很好地表達(dá)電磁系統(tǒng)的變化和熱元件變形的情況，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的思路，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高了教學(xué)效果。

篇（7）

    教師既要在課堂上講好本課程的基本概念、基本原理和基本計算、分析方法,又要指明本課程的重點和難點,使學(xué)生對所學(xué)知識有整體把握。這就要求教師講課時能夠做到突出重點,牢固基礎(chǔ),透析各知識點的內(nèi)在聯(lián)系,連接好知識網(wǎng)絡(luò)。對于本課程和相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的新知識點、新技術(shù)應(yīng)用及時適當(dāng)補(bǔ)充、說明,拓展學(xué)生視野,以適應(yīng)其工作需求。對于本課程教學(xué)中的一些相對次要內(nèi)容,可以采用多媒體課件的形式,或引導(dǎo)、幫助有興趣的學(xué)生課后學(xué)習(xí)。這種針對不同教學(xué)內(nèi)容采用不同教學(xué)手段的教學(xué)模式,可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的功效。所采用多媒體課件和仿真實驗、配電柜裝配、試驗臺操作等的先進(jìn)教學(xué)手段,可以較好地改變過去的教師講、學(xué)生記的弊端,對于一些比較抽象的物理概念,通過直觀化圖形、動畫教學(xué)課件使學(xué)生理解相對容易,并可吸引學(xué)生注意力,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。并不是要求所有課程內(nèi)容都采用多媒體教學(xué)模式,要根據(jù)不同章節(jié)的不同知識內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。對于電力負(fù)荷計算、導(dǎo)線截面選擇、短路電流計算及電氣設(shè)備校驗等內(nèi)容,仍采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法,在課堂上講授好重點知識,學(xué)生通過課后習(xí)題、作業(yè)等對知識點進(jìn)行加深理解和拓展。對電氣工程基礎(chǔ)等基本概念,繼電保護(hù)裝置整定計算,工廠供配電裝置防雷與保護(hù)接地,高低壓供電線路選擇、設(shè)計與敷設(shè),變電所地址選擇與供電系統(tǒng)設(shè)計、布置,以及系統(tǒng)無功補(bǔ)償與高/低壓放電實驗等內(nèi)容,可以采用計算機(jī)仿真教學(xué)、觀看現(xiàn)場錄象和校外供電廠實習(xí)基地教學(xué)等手段,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對該知識點和領(lǐng)域的掌握與理解程度。對變壓器和高低壓供、配電設(shè)備,如各種配電柜等的結(jié)構(gòu)、原理、設(shè)計方案和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,則充分利用校外配電柜實習(xí)基地的便利條件,以下廠培訓(xùn)為主,實物教學(xué)為輔,使學(xué)生充分理解和消化相關(guān)內(nèi)容。

    二、增加課程設(shè)計環(huán)節(jié)

    電氣工程基礎(chǔ)課程設(shè)計是對學(xué)生進(jìn)行工程概念滲透和培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),也是電氣工程基礎(chǔ)課程教學(xué)與實踐的有機(jī)結(jié)合。通過課程設(shè)計訓(xùn)練,可以讓學(xué)生集中精力進(jìn)行課程復(fù)習(xí)與設(shè)計,包括工廠供配電系統(tǒng)設(shè)計方案經(jīng)濟(jì)、技術(shù)比較,方案選擇,具體設(shè)計步驟及設(shè)計內(nèi)容等,保證了課程設(shè)計質(zhì)量。通過課程答辯,強(qiáng)化學(xué)生對知識點的掌握,到企業(yè)后經(jīng)比較短的見習(xí)就能較快適應(yīng)本專業(yè)技術(shù)工作。

    (一)選擇設(shè)計題目

    通常選擇10/35kV變電所作為設(shè)計藍(lán)本。在設(shè)計中,提供給學(xué)生較新的參考資料,如設(shè)計規(guī)范、設(shè)備手冊等,供學(xué)生設(shè)計時參閱。這樣,可以使學(xué)生課程設(shè)計內(nèi)容與當(dāng)前電氣工程基礎(chǔ)技術(shù)相適應(yīng),不至于落后甚至流于形式。同時,采用AutoCAD等工程設(shè)計軟件,使學(xué)生能夠跟上社會發(fā)展,滿足社會對畢業(yè)生工作技能的要求。

    (二)加強(qiáng)過程管理

    加強(qiáng)并做好課程設(shè)計過程管理工作,充分利用并發(fā)揮班級學(xué)生干部和學(xué)習(xí)骨干的帶頭作用。將學(xué)生分成幾個小組,每小組中選出一到兩名學(xué)習(xí)成績較好、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生為小組長,全面管理本小組設(shè)計工作,如制定設(shè)計方案,合理安排設(shè)計進(jìn)程,對設(shè)計任務(wù)和小組成員進(jìn)行任務(wù)分配與協(xié)調(diào),定時進(jìn)行考勤和組織討論等,向教師提供本小組的設(shè)計成果,并進(jìn)行總結(jié)與報告。指導(dǎo)教師主動、及時與小組長聯(lián)系,既不包辦,也不放任。指導(dǎo)教師可以提出指導(dǎo)性建議和意見,培養(yǎng)團(tuán)隊精神和協(xié)作能力,使學(xué)生課程設(shè)計能夠圓滿完成[7]。

篇（8）

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.09.211

1 引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，校內(nèi)專業(yè)教師以傳授知識系統(tǒng)為主，學(xué)生的綜合能力得不到鍛煉，實踐性差。為彌補(bǔ)校內(nèi)專業(yè)教師在實踐教學(xué)上的短板，我國政府教育管理部門出臺的多項通知中都明確要求各職業(yè)院校加強(qiáng)兼職教師隊伍建設(shè)，2015年，教育部關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》的通知中明確指出：“加強(qiáng)以專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才為主，主要承擔(dān)專業(yè)課程教學(xué)和實踐教學(xué)任務(wù)的兼職教師隊伍建設(shè)。支持專科高等職業(yè)院校按照有關(guān)規(guī)定自主聘請兼職教師，學(xué)校在編制年度預(yù)算時應(yīng)統(tǒng)籌考慮經(jīng)費(fèi)安排；加強(qiáng)兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法培訓(xùn)；支持兼職教師或合作企業(yè)牽頭教學(xué)研究項目、組織實施教學(xué)改革；把指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)技術(shù)人員納入兼職教師管理范圍。”

總理在2015年的《政府工作報告》中先后8次提到互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)，并且提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這個新概念，“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國得到了迅猛發(fā)展。在2016年的《政府工作報告》中，總理又多次提及要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量來進(jìn)一步深化改革。

《工廠供電》課程是高職高專電氣自動化技術(shù)專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)主干課，課程內(nèi)容有35KV及以下的高低壓供配電系統(tǒng)識圖與設(shè)計，有供配電設(shè)備及線路的安裝，還有觸電急救等相關(guān)內(nèi)容，課程內(nèi)容具有工程型強(qiáng)、涉及面廣的特點。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，校內(nèi)專業(yè)教師以傳授知識系統(tǒng)為主，學(xué)生的綜合能力得不到鍛煉，實踐性差。將由企業(yè)工程師組成的兼職教師引入課堂又存在時間沖突、專業(yè)技能不足以覆蓋整個課程內(nèi)容等諸多問題。針對上述問題，結(jié)合學(xué)院《工廠供電》的教W現(xiàn)狀，以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，深入改革教學(xué)方法和手段。

2 兼職教師參與高職教學(xué)所存在的問題

兼職教師長期在生產(chǎn)一線摸爬滾打，實踐經(jīng)驗豐富，專業(yè)技能嫻熟，但作為教育事業(yè)的新兵，卻缺乏教育教學(xué)必要的素質(zhì)，難以真正完成“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，在實際教學(xué)過程中沒有充分發(fā)揮兼職教師的作用。兼職教師大多是企業(yè)的業(yè)務(wù)或管理骨干，承擔(dān)著繁重的工作任務(wù)，兼職教師因授課時間、專業(yè)技能等原因帶來了諸多問題：

2.1 教學(xué)時間與工作時間的沖突

企業(yè)兼職教師大多是企業(yè)的業(yè)務(wù)或管理骨干，承擔(dān)繁重的工作任務(wù)，日常工作時間一般都難以抽出時間到學(xué)校來教學(xué)，如果把整個班級拉到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)也存在諸多安全難題。有些高校為解決這一問題，采用將上課時間放到晚上，這一方法雖然可在一定程度上解決這一沖突問題。但在實際操作過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)兼職教師作為企業(yè)骨干晚上加班是常事，這就大大影響了正常的教學(xué)秩序。

2.2 兼職教師掌握的技能精但不全

高職院校所開設(shè)的課程往往涉及的內(nèi)容、范圍都較廣，而在企業(yè)當(dāng)中，分工明確，兼職教師所最擅長的技能極有可能是某門課程的一個情境或者一個項目。如工廠供電課程為例既有一線電工最為擅長的“導(dǎo)線的聯(lián)接”，也有設(shè)計師所擅長的“配電系統(tǒng)設(shè)計”，也有防雷所工程師所擅長的“防雷的檢測與設(shè)計”等內(nèi)容，一名企業(yè)兼職教師往往只能精于某一項目，存在兼職教師能力不足以完成一門課程即使是實踐課程的教學(xué)，難以真正意義上發(fā)揮其在某一方面的技術(shù)優(yōu)勢，從而致使“兼職教師”整體教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生滿意度不高。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+兼職教師”模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究

3.1 兼職教師運(yùn)用“微課模式”進(jìn)入課堂

兼職教師進(jìn)入課堂存在難以將企業(yè)現(xiàn)場引入課堂的問題，而讓幾十名學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場由兼職教師講解某個設(shè)備工作原理、某個任務(wù)或者工作流程固然是最好的，但無論是從經(jīng)費(fèi)角度還是安全角度，都鮮有高職院校能做到該模式。因此，采用微課模式將兼職教師引入課堂的項目或者某個知識點進(jìn)行講解，由兼職教師對課程中來自于該企業(yè)的實際項目、某個設(shè)備、工作流程或工作任務(wù)進(jìn)行講解，將企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場、生產(chǎn)設(shè)備及工作任務(wù)通過視頻的模式引入課堂，并通過真正意義上的工程師來講解真正意義上來自與企業(yè)生產(chǎn)實際的教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生真正意義上體會到學(xué)有所用，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課程的教學(xué)效果。如圖1為兼職教師運(yùn)用微課講授“導(dǎo)線連接”相關(guān)內(nèi)容。

圖1 “導(dǎo)線連接”項目微課

3.2 兼職教師運(yùn)用“在線模式”進(jìn)入課堂

隨著智能手機(jī)的普及，4G及5G移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，利用手機(jī)上網(wǎng)已不再成為時尚。利用幾乎無所不在的wifi，高性能的智能手機(jī)開展視頻聊天是輕而易舉的事。在學(xué)校上課的老師可通過教室內(nèi)的QQ等聊天軟件與企業(yè)工程師進(jìn)行視頻聯(lián)接，即可將企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場直接引入課堂，使學(xué)生有身臨其境感覺，在教室上課同學(xué)還可直接與企業(yè)工程師當(dāng)面有效交流。課后，同學(xué)如還有問題，同樣也可以通過聊天軟件向兼職教師提問，從而使兼職教師不再“一面難求”。

3.3 兼職教師運(yùn)用“微信模式”進(jìn)入課外課堂

搭建如圖2所示 “工廠供電”等相關(guān)課程的微信公眾平臺，該平臺即為一個移動學(xué)習(xí)平臺，授課教師及相關(guān)兼職教師，可把視頻、微課等各類學(xué)習(xí)資料上傳到微信平臺，如圖3為微信公眾平臺上兼職教師上傳的“BV電流估算口訣”內(nèi)容。學(xué)生可隨時隨地通過登錄微信方式查找自己想要的資源，自助開展學(xué)習(xí)。同時也可通過微信平臺與相關(guān)老師進(jìn)行溝通交流。

圖3 平臺內(nèi)的一項內(nèi)容

4 總結(jié)

將以《工廠供電》課程為例，提出將互聯(lián)網(wǎng)與兼職教師進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新性提出了一種“互聯(lián)網(wǎng)+兼職教師”模式，著力構(gòu)建一支在專業(yè)技能上各有所長的兼職教師隊伍，運(yùn)用“微課”模式、“在線”模式及“微信”模式將兼職教師引入課堂，旨在有效破解當(dāng)前兼職教師授課中所存在難點問題。在我國高職教育要求將企業(yè)生產(chǎn)過程引入課堂，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)高技能人才的新形勢下。課題同時運(yùn)用“線上線下”結(jié)合、“課內(nèi)課外”結(jié)合等多模式協(xié)同創(chuàng)新方式，將在技能上各有所長的兼職教師引入課堂的同時，還把企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場引入課堂，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、豐富教師教學(xué)手段、減少學(xué)校投入等方面都有著重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濤，余玉龍.德國“雙元制”大學(xué)校企合作模式研究[J].職教論壇，2016（11）.

[2]涂三廣.教育政策文本視角下我國職業(yè)院校兼職教師建設(shè)及其思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（06）.

[3] 李永廣.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代職業(yè)教育專業(yè)課程教學(xué)改革――以航海技術(shù)《航海學(xué)》課程為例[J].職教論壇，2016（11）.

[4]徐挺.高職院校兼職教師隊伍建設(shè)的思考[J].長江大學(xué)學(xué)報（社科版），2013（01）.

[5]趙定勇，劉凱.高職院校兼職教師隊伍特點與分析[J].職業(yè)教育研究.2013（03）

[6]李淑芳.基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)探析[J].職教論壇，2013（11）.

[7]余泰，李冰.微課在高校實驗教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].實驗室研究與探索，2015（04）.

[8]楊明.高職教育微課開發(fā)綜合討論[J].職教論壇，2014（06）.

[9]胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（02）.

篇（9）

《變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)》課程是電氣運(yùn)行與控制專業(yè)的核心課程，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，本課程大量知識與實際脫節(jié)，不能適應(yīng)和滿足用人單位的發(fā)展需求，并且本課程技術(shù)要求和安全要求嚴(yán)格，具有很強(qiáng)的實踐性。面對這種現(xiàn)狀，如何整合教學(xué)內(nèi)容，以一種讓學(xué)生更容易接受的教學(xué)模式、教學(xué)方法，使學(xué)生有興趣的學(xué)、愛學(xué)和主動地學(xué)，這是所有從事此課程教學(xué)工作的老師共同面臨的，而且必須解決的難題。

本人結(jié)合多年的變配電系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)過程中大膽改革，利用工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式開發(fā)《變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)》課程，在教學(xué)應(yīng)用中收到了非常良好的效果，現(xiàn)對基于工作過程導(dǎo)向的《變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)》課程教學(xué)設(shè)計的思想和過程以及教學(xué)實施和教學(xué)效果總結(jié)如下：

一、從企業(yè)實踐中獲得的課程思路

我校的電氣運(yùn)行與控制專業(yè)開設(shè)《變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)》課程。通過大量的咨詢調(diào)研，了解到電氣運(yùn)行與控制專業(yè)畢業(yè)生如果從事工業(yè)企業(yè)變配電技術(shù)方向，主要從事用于生活、生產(chǎn)的35kV及以下電壓等級變配電設(shè)備監(jiān)視、操作、維護(hù)和檢修等工作。專項能力要求主要有下列各項：

能完成變配電所職守的常規(guī)工作；

能擔(dān)當(dāng)操作人、監(jiān)護(hù)人的角色，完成變配電所的倒閘作業(yè)；

能進(jìn)行變配電所一般電氣設(shè)備的檢修工作；

能按程序處理變配電所的異常情況；

能進(jìn)行電纜及架空配電線路的巡視檢查；

根據(jù)上述專項能力要求，我對《變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)》課程的內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等諸多方面進(jìn)行了探索和實踐，我進(jìn)行了以下教學(xué)設(shè)計與改革：① 以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力為課程核心；② 課程內(nèi)容以典型職業(yè)活動的工作項目為載體；③ 以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為主要教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生親歷完整的工作過程。

三、《變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)》課程改革具體實踐

（一）、課程教學(xué)內(nèi)容改革

《變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)》課程的主要任務(wù)是使學(xué)生理解崗位職責(zé)和為用戶服務(wù)的職業(yè)思想，能獨(dú)立完成巡視、值守、倒閘作業(yè)及各種記錄的填寫，能利用各種故障探測儀器和信號，正確判斷運(yùn)行狀態(tài)，能在有人監(jiān)護(hù)的前提下進(jìn)行停電、驗電、接地封線等技術(shù)操作，能配合相關(guān)人員處理一般事故。

根據(jù)該課的課程任務(wù)，我把這門課程內(nèi)容知識模塊化。知識模塊化的依據(jù)就是工程任務(wù)，也就是學(xué)生學(xué)了某一個模塊的內(nèi)容后應(yīng)該能夠完成相應(yīng)的任務(wù)。據(jù)此可將本門課的知識分為變配電所交接模塊、設(shè)備操作模塊、設(shè)備維護(hù)模塊、設(shè)備維修模塊，并歸納為四個典型的職業(yè)活動：① 10～110KV變配電所交接班。② 10KV變配電所倒閘作業(yè)。③ 10KV變配電所故障處理。④ 10 KV變配電設(shè)備的的檢修。以上四個典型職業(yè)活動以技能學(xué)習(xí)為主線，理論知識含蓋了變配電系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)課程相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)上述四個典型職業(yè)活動工作方法、要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定出本課程的教學(xué)內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)；明確本課程實施的載體，制定本課程實施的具體方案，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)和確定評價方法。

（二）、教學(xué)模式改革

根據(jù)我校電類專業(yè)正在實施的“分段式教學(xué)改革”（即把原來以兩節(jié)課為排課單元的方式，改為以集中在幾周內(nèi)把一門課連續(xù)上完），本人采用了工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，結(jié)合整合自編教材講授相關(guān)知識。具體做法是：本門課程由四個典型的職業(yè)活動構(gòu)建，每一個典型的職業(yè)活動由多個小任務(wù)組成。每個任務(wù)分三個階段進(jìn)行：

第一階段是任務(wù)實施前的計劃及準(zhǔn)備工作。宣布工作任務(wù)并要求學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息的查詢和資料的收集。

第二階段任務(wù)的實施，學(xué)生在決策中制定了完成任務(wù)的計劃，教師在實施的第一個環(huán)節(jié)是介紹與完成任務(wù)相關(guān)的知識和資料，講什么知識是學(xué)生計劃和決策中所要求的，介紹過相應(yīng)的理論知識，學(xué)生將按計劃進(jìn)行任務(wù)實施。

第三階段任務(wù)檢查和評價，在本設(shè)計中以學(xué)生能夠認(rèn)真完成任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。

（三）、教學(xué)方法與手段改革

本課程是以工作過程為導(dǎo)向，以典型職業(yè)活動為基礎(chǔ)開發(fā)的職業(yè)化課程，在教學(xué)方法上，力求在實際工作環(huán)境或在模擬工作環(huán)境中進(jìn)行工作任務(wù)的教學(xué)，將職業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)行為、態(tài)度一體化貫穿教學(xué)的全過程。

根據(jù)因材施教的原則，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，教學(xué)方法也不盡相同。因此，本人在教學(xué)方法上，除傳統(tǒng)的方法外，還采取了以下方法：

1．任務(wù)驅(qū)動法為主。按照行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以活動小組形式完成教師下達(dá)的工作任務(wù)單，學(xué)生在真實或仿真的職業(yè)環(huán)境中模擬職業(yè)角色，在完成職業(yè)活動的同時，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作、安全意識的培養(yǎng)。

2．實踐技能演示法。對于實踐技能的培養(yǎng)，重在言傳身教，要根據(jù)現(xiàn)有實物和設(shè)備情況直觀地展示給學(xué)生，特別是利用供配電實驗室的電氣設(shè)備的調(diào)試、斷路器的分合閘控制、刀閘操作等內(nèi)容，采用教師邊示范、邊講解、邊提問、邊指導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊操作的教學(xué)方法，對學(xué)生的技能培養(yǎng)是最行之有效的方法。

3．相互交流。所謂“交流”是指學(xué)生之間的交流，也包含有老師與學(xué)生之間的交流，對于學(xué)生而言，這種獲取知識和技能的途徑可能會變得更容易、更直接，同時也解決了老師指導(dǎo)力量不足的問題。老師與學(xué)生的交流，一方面讓老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個更直接的了解，以便修正自己的教學(xué)方法。另一方面，也會增進(jìn)與學(xué)生之的感情，對提高課堂教學(xué)效果有一定幫助。

四、教學(xué)改革實踐效果

以工作過程為導(dǎo)向，把教學(xué)與工作過程結(jié)合在一起，建設(shè)：“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)情景；以典型職業(yè)活動的工作任務(wù)或?qū)嶋H設(shè)備為載體的教學(xué)模式，會使教學(xué)效率大大提高，教學(xué)任務(wù)完成的時間大大縮短，教學(xué)效果突顯。上述以工作過程為導(dǎo)向的課程改革，經(jīng)過四個電類專業(yè)班級的教學(xué)實踐，效果是十分明顯。實踐證明這種教學(xué)改革基本上克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)改革效果。

參考文獻(xiàn)：

1．魏永生，基于工作過程導(dǎo)向的電工基礎(chǔ)課程教學(xué)情境設(shè)計 吉林機(jī)電工程學(xué)校學(xué)報

篇（10）

在車間實習(xí)的這段時間，雖然有時候工作很苦很累，但是，我從中體會到了實踐中的專業(yè)技術(shù)，不斷積累實踐技術(shù)經(jīng)驗。生產(chǎn)實習(xí)是白云學(xué)院為培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才安排的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，理論與實踐相聯(lián)系的重要途徑。其目的是使我們通過實習(xí)在專業(yè)知識和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng)，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎(chǔ)。

通過生產(chǎn)實習(xí)，使我們了解和掌握了多種電柜的主要結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)技術(shù)和工藝過程;使用的主要工裝設(shè)備;產(chǎn)品生產(chǎn)用技術(shù)資料;生產(chǎn)組織管理等內(nèi)容，加深對交直流變換的工作原理、設(shè)計、試驗等基本理論的理解。使我們了解和掌握了交直流變換的工作原理和結(jié)構(gòu)等方面的知識。為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)技術(shù)，從事這方面的接線、布線、調(diào)試、安裝等打下良好的基礎(chǔ)。

在這次生產(chǎn)實習(xí)過程中，不但對所學(xué)習(xí)的知識加深了了解，更加重要的是更正了我們的勞動觀點和提高了我們的獨(dú)立工作能力等。

最后，我至少還有以下問題需要解決。

1、缺乏工作經(jīng)驗

因為自己缺乏經(jīng)驗，很多問題而不能分清主次，還有些培訓(xùn)或是學(xué)習(xí)不能找到重點，隨著實習(xí)工作的進(jìn)行，我想我會逐漸積累經(jīng)驗的。

2、工作態(tài)度仍不夠積極

在工作中僅僅能夠完成布置的工作，在沒有工作任務(wù)時雖能主動要求布置工作，但若沒有工作做時可能就會松懈，不能做到主動學(xué)習(xí)，這主要還是因為懶惰在作怪，在今后我要努力克服惰性，沒有工作任務(wù)時主動要求布置工作，沒有布置工作時作到自主學(xué)習(xí)。

3、工作上不夠鉆研

我自己選擇的，因為在我看來，只有被市場認(rèn)可的技術(shù)才有價值，同時我也認(rèn)為自己更適合做與人溝通的工作。我堅信通過這一段時間的實習(xí)，從中獲得的實踐經(jīng)驗使我終身受益，并會在我畢業(yè)后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續(xù)地理解和體會實習(xí)中所學(xué)到的知識，期望在未來的工作中把學(xué)到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應(yīng)用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。

總之，在過去的一年里，我在老師和同事的關(guān)懷與培養(yǎng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作，能力有了很大的提高，個人綜合素質(zhì)也有了全面的發(fā)展，但我知道還存在著一些缺點和不足。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我還要更進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，虛心向優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力改正自己的缺點和不足，爭取在思想、工作、學(xué)習(xí)和生活等方面有更大的進(jìn)步。

工廠生產(chǎn)實習(xí)心得體會范文二

自動化生產(chǎn)實習(xí)是整個自動化專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在實習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的動手實踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對社會工作和自己所學(xué)專業(yè)有著更深的了解，在實習(xí)中吸收了一定的工作經(jīng)驗，這些對以后的工作有著一定的幫助，為以后的工作做做準(zhǔn)備，不會再正式工作的時候還像一個無頭蒼蠅到處亂撞。

在學(xué)校的安排下，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)我們來到****自動化生產(chǎn)工廠實習(xí)，通過直接面向工廠、企業(yè)開展的認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)，鞏固已學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課程的有關(guān)知識，并為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)作必要的知識準(zhǔn)備。在實習(xí)操作之前，我們先要了解自動化生產(chǎn)，在生產(chǎn)中我們只需要向機(jī)器進(jìn)行編程，然后我們在一旁監(jiān)督觀察就行，還有一些復(fù)雜的工作，而我們的工作是熟悉生產(chǎn)過程自動化設(shè)備，尤其是氣動、液壓設(shè)備必需的基本理論和技能，運(yùn)用現(xiàn)代高新技術(shù)從事氣動液壓設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維修、檢測與技術(shù)改造等工作，這些就是自動化生產(chǎn)的主要成分。

剛開始實習(xí)，我們在負(fù)責(zé)人的安排下，分成幾個小組，然后被安排到各個地點進(jìn)行實習(xí)，每個隊伍都有一名技工師傅或者帶隊的老師，我們在他們的帶領(lǐng)下進(jìn)行操作實習(xí)，首先我們在一旁看著技工師傅開始操作工作，我們在一旁認(rèn)真看認(rèn)真想，我們將課堂上學(xué)到的理論知識和實踐操作相結(jié)合，然后我們對操作也慢慢感到熟悉，可是我們畢竟是沒有工作經(jīng)驗，所以我們在技工師傅的指導(dǎo)下慢慢開始工作，在操作的途中雖然老是犯錯，但是在技工師傅同學(xué)們的鼓勵和指導(dǎo)下，我也在不斷的努力、進(jìn)步。通過實習(xí)，學(xué)習(xí)本專業(yè)的實際生產(chǎn)操作技能，了解更多的專業(yè)技術(shù)知識及應(yīng)用狀況，拓寬專業(yè)知識面，在實習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生們將理論聯(lián)系實際的工作作風(fēng)，提高分析問題、解決問題的獨(dú)立工作能力。讓我們對自己的不足有了了解，也為進(jìn)一步開展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

經(jīng)過一段時間的實習(xí)，我們都有著收獲，這些收獲就是我們認(rèn)生的財富，雖然不能讓我們馬上大富大貴，但是它們可以讓我對以后的工作未來充滿了希望。每個人都有著機(jī)會，只要你付出了、努力了，那么你就會有所回報，雖然有的時候你嗎，沒有感受到那些回報，但是它們注定影響了你的一生，所以在以后的工作學(xué)習(xí)中，我會不斷的努力、不斷的進(jìn)步。

工廠生產(chǎn)實習(xí)心得體會范文三 馬上就要畢業(yè)了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我們將要外出實習(xí)，在一家電氣自動化工廠實習(xí)，首先我們來了解電氣自動化是什么?電氣自動化技術(shù)專業(yè)主要掌握電氣技術(shù)、電力自動化技術(shù)、各種電氣設(shè)備及自動化設(shè)備的基本原理和分析方法，能夠從事供用電、各類電氣設(shè)備、電氣控制及自動化系統(tǒng)的安裝、設(shè)計、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)管理的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

開設(shè)的主要課程有：高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)拖動基礎(chǔ)、電力電子技術(shù)、自動控制系統(tǒng)、單片機(jī)與接口技術(shù)、工廠供電技術(shù)、工廠電氣控制技術(shù)、PLC技術(shù)及應(yīng)用、自動檢測技術(shù)、計算機(jī)控制技術(shù)等。主要實踐環(huán)節(jié)有：金工實習(xí)、電工實習(xí)、電力電子技術(shù)課程設(shè)計、電氣控制課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)(設(shè)計)等。學(xué)生畢業(yè)后可以在企事業(yè)單位的發(fā)電廠、供電系統(tǒng)、電氣工程及自動化領(lǐng)域和用戶單位、服務(wù)部門、銷售部門從事供用電工程、自動化儀表、電氣控制系統(tǒng)的工程施工、設(shè)備維護(hù)、維修、調(diào)試、技術(shù)改造和銷售等工作。這就是電氣自動化技術(shù)。

在生產(chǎn)實習(xí)過程中，我們學(xué)到了很多的東西。學(xué)校也以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題和向生產(chǎn)實際學(xué)習(xí)的能力和方法為目標(biāo)。通過這次生產(chǎn)實習(xí)，使我在生產(chǎn)實際中學(xué)習(xí)到了電氣設(shè)備運(yùn)行的技術(shù)管理知識、電氣設(shè)備的制造過程知識及在學(xué)校無法學(xué)到的實踐知識。在向工人學(xué)習(xí)時，培養(yǎng)了我們艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。在生產(chǎn)實踐中體會到了嚴(yán)格地遵守紀(jì)律、統(tǒng)一組織及協(xié)調(diào)一致是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的需要，也是我們當(dāng)代大學(xué)生所必須的，從而進(jìn)一步的提高了我們的組織觀念。我想在公司的企業(yè)文化中有一句話很好地概括了技術(shù)工作的全部內(nèi)容研究、試驗、設(shè)計、制造、安裝、使用、維修，七件大事技術(shù)人員要一竿子到底!。

我認(rèn)為這里所說的七件大事就是技術(shù)工作。有些人認(rèn)為只有研究和設(shè)計一些高科技含量的東西才是真正的技術(shù)性工作，而貶低看不起安裝、使用和維修這些工作，認(rèn)為技術(shù)含量低甚至沒有技術(shù)含量。這種看法是片面的、錯誤的，從哲學(xué)的觀點看，是一種唯心主義的觀點。實踐是理論的基礎(chǔ)，理論都是在實踐中總結(jié)創(chuàng)造出來的，用于指導(dǎo)實踐。而試驗、制造、安裝、使用、維修就是我們的實踐工作。這就好比是一臺計算機(jī)，要想使其正常運(yùn)行，硬件和軟件密不可分、缺一不可。硬件是軟件的基礎(chǔ)，軟件是硬件的靈魂。毫無疑問，我作為一名剛剛走出校門參加工作的新員工，實踐方面的經(jīng)驗還很缺乏，在學(xué)校中學(xué)到的是更多的理論知識。因此，很榮幸上級領(lǐng)導(dǎo)給了我這次車間實習(xí)工作的機(jī)會，讓我能夠真正理解在實踐中的技術(shù)工作，彌補(bǔ)在實踐經(jīng)驗中的不足。從實踐中發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。

下面主要匯報一下我在調(diào)試過程中遇到的某些問題及其解決的辦法。對于一般性的問題，如配電箱開關(guān)是否接錯或安裝是否到位等，通過觀察可以通過目測容易地解決;對于一些偶然的、特殊的問題，在調(diào)試過程中要花費(fèi)更多的時間。需要積極地思考，向有經(jīng)驗的員工請教，親自動手進(jìn)行各種檢測和試驗，問題解決后須做認(rèn)真的總結(jié)，使自己能夠知其然并知其所以然。此外，我認(rèn)為整流主板的電路接線原理對于掌握維修的過程是很重要的，可是很多維修工根本都不懂。

通過此次生產(chǎn)實習(xí)，讓我們了解和掌握了變電所的主要結(jié)構(gòu)內(nèi)容、生產(chǎn)技術(shù)和工藝過程;使用的主要工裝設(shè)備;產(chǎn)品的生產(chǎn)和用技術(shù)資料;生產(chǎn)組織管理等內(nèi)容，加深對變電所的工作原理、設(shè)計、試驗等基本理論的理解。使我們了解和掌握了變電所的工作原理和結(jié)構(gòu)等方面的知識。為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課，從事這方面的研制、設(shè)計等打下良好的基礎(chǔ)。

工廠生產(chǎn)實習(xí)心得體會范文四 為期半個月的生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束了。這半個月來，我們經(jīng)歷了很多，學(xué)到了很多，同樣也領(lǐng)悟了很多。

俗話說實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們生活學(xué)習(xí)都在學(xué)校，接觸的是課本是公式，很難有機(jī)會接觸工廠的實物以及流程，我一直覺得我們學(xué)的漫無目的，我們所學(xué)的到社會就是雞肋。但通過這半個月的生產(chǎn)實習(xí)，我的這些錯誤觀點都改變了。書本上的知識是基礎(chǔ)是保障，沒這些知識公式的支持你在工作崗位上會很迷茫會不知所措的去摸索結(jié)果還會是一只半解。

我們是在1002工廠實習(xí)的，該工廠屬于軍工廠，在我們心里它是很神圣的。該工廠主要致力于測量的研究，生產(chǎn)各種型號的水準(zhǔn)儀廣角儀經(jīng)緯儀。在實習(xí)的先前幾天是由幾位老師給大家講解儀器的使用方法，我學(xué)到了s3水準(zhǔn)儀，j6經(jīng)緯儀的使用方法。其間，我們還自己動手拆裝儀器，了解了儀器的基本構(gòu)造。通過前幾天的實習(xí)我明白了要不斷的豐富自己的專業(yè)知識和專業(yè)技能才能使你的工作更加得心應(yīng)手。一個人在自己的職位上有所作為，一定要對自己職業(yè)的專業(yè)知識有所熟悉，不僅要學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)他要要學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識，同時對自己業(yè)務(wù)所在范圍內(nèi)的業(yè)務(wù)技能也要熟練掌握。

隨后幾天我們戴上鞋套走進(jìn)了生產(chǎn)一線，我們走了4個車間，不僅參觀了總裝車間，檢修車間，也參觀了打磨車間等基本生產(chǎn)線。在生產(chǎn)車間里，我們都收起了往日的懶散，各個都很嚴(yán)肅認(rèn)真的聆聽學(xué)習(xí)著師傅的教誨和每一個基本動作。師傅在休息之余，還和我們講起了工廠的見聞，教導(dǎo)我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)專注每一個學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過對生產(chǎn)車間的觀察學(xué)習(xí)，使我意識到在工作崗位上一絲不茍的重要，你自己的一個閃失一個不注意就會導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果，會影響一個團(tuán)隊的正常工作。

實習(xí)的最后2天我們一起進(jìn)行了實地測量。這個任務(wù)單靠一個人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實習(xí)快速而高效的完成。這次測量也培養(yǎng)了我們同學(xué)間的分工協(xié)作的能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。測量中我們每個組員都分別獨(dú)立的觀察，記錄每一站，并準(zhǔn)確進(jìn)行計算。做到每步都檢查無誤，這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，更可以提高測量的效率。我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真完美的做好每一步，直至符合測量要求為止。培養(yǎng)了我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

半個月的實習(xí)真正做到了讓我們從一個學(xué)生到一個公司職員的轉(zhuǎn)變，使我們體會到什么才是真正的社會，真正的工作。實習(xí)時間不長，但卻教給我們在學(xué)校永遠(yuǎn)學(xué)不到的，在實習(xí)期間，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師對我們實習(xí)提供的幫助，在你們的幫助下，我們學(xué)到了很多，是我們深知，畢業(yè)只是求學(xué)的一小步，社會才是真正的大學(xué)。

工廠生產(chǎn)實習(xí)心得體會范文五 在這實習(xí)的時間里，我收獲了很多的東西，這些都是我在學(xué)校里和課本上找不到的，現(xiàn)在我們即將踏入社會，這些實踐性的東西對我們來說是至關(guān)重要的，它讓我們脫離了書生的稚氣，增加了對社會的感性認(rèn)識、對知識的更深入的了解。