時間：2022-12-15 17:34:37
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇警示教育講稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
增城各級勞模源于廣大勞動大眾，在他們當中，有艱苦創業、開拓進取、扭虧為盈的企業負責人及腳踏實地、勤奮勞動的一線工人;有十年如一日、刻苦鉆研、不懈努力、攻克艱難，獲多項科技成果的技術能手;有農村帶頭人和專業戶，立志耕山，開展種養，努力發展農村經濟，帶領父老鄉親走上共同致富的道路;有視培養新一代為已任、用愛和智慧塑造健康向上心靈的優秀教師;有兵不血刃、破案如神，嚴懲刑事犯罪分子、確保一方平安的忠誠衛士;有呵護患者、救死扶傷的醫務工作者;有依法行政、嘔心瀝血、當好群眾貼心人的機關干部;有把青春獻給國防事業、榮立奇功的軍之英才;還有堪稱“城市美容師”的環衛工……他們正是增城各行各業的“工匠”。
弘揚勞模工匠精神須愛崗敬業。愛崗敬業是一種美德，是對事業、職業應有的態度。有一句公民道德格言叫“就業須敬業、敬業有事業”，意思是說一個人無論從事哪種職業，都必須敬業;一個人只有始終敬業，才可能成就一番事業。弘揚勞模工匠精神，首先要愛崗敬業，通過刻苦學習、努力工作，不斷實踐，增強能力，從而塑造勞模形象。
弘揚勞模工匠精神須嚴謹做事。古人云：“天下大事必做于細。”工匠的成長必須有一種老實的態度、嚴謹的作風，甘愿從基礎做起，從小事做起，樂于扮演拾遺補缺、跑龍套的角色，只有這樣才能不斷積累經驗，逐步獲得社會承認，在平凡的崗位上獲得不平凡的成就。
弘揚勞模工匠精神須傳承傳統。中華民族具有五千多年的文明史，技藝高超的工匠層出不窮，豪杰輩出，英雄橫空，從魯班雕木成凰到庖丁解牛神技，從墨子探行求規到張衡觀天測地，古人憑著精湛的技藝為我們樹立了不垂的豐碑。弘揚勞模工匠精神要立足于優秀的傳統文化，汲取其思想精華和高深的智慧。
弘揚勞模工匠精神須不斷創新。創新發展是新時代的主旋律。勞模作為工人階級和廣大勞動群眾的杰出代表，決不能滿足于墨守成規。只有不斷創新，才能掌握更多的核心技術技能，擁有“獨門絕活”，成為行家理手、時代先鋒。
“數風流人物，還看今朝”，讓我們在區委、區政府的正確領導下，圍繞著建設現代化中等規模生態城市的目標，積極弘揚勞模工匠精神，為增城經濟社會發展和文明進步作出更多貢獻。
教師工匠精神演講稿二
工作是一種修行將畢生歲月奉獻給一門手藝、一項事業、一種信仰，這個世界上有多少人可以做到呢?如果做到需要一種什么精神支撐呢?
“一旦你決定好職業，你必須全心投入工作中，你必須愛自己的工作，千萬不要有怨言，你必須窮盡一生磨練技能，這就是成功的秘訣，也是讓人家敬重的關鍵”。而這就是工匠精神最純真的呈現。
工匠精神在歐洲，是象征著瑞士鐘表的品質，以及德國工匠的嚴謹與精確，工匠精神之于事業，則是服務第一，其他都是第二。曾經有這么些的故事，講述著我們的這種堅持：想必在讀的各位都有聽過(歐洲東方店的案例)，此案例表明：成功不在大小。很多企業都在追求做大，做強;很多員工都在追求只想做“大事” 而不想做“小事”。試問：什么是真正的大，什么是真正的小?小的事業做到極致并一直去追求更高的極致，這事業就是“大”，就是“強”;我們全方位的去考量這個案例的時候，不難發現正是我們在每個小細節上的到位，才使得顧客得到了到家式貼心服務的感受，我們“立體的愛”才能與顧客產生“感情鏈接、心靈互動、價值分享”。，我們的心靈財富，精神財富，物質財富也得到了成長。這不正是我們的所求嗎?而工匠精神，教給我們的也不正是： 專注產品、重視積淀、享受過程，這正是工匠精神與追求短期利益最大化的商人精神之間最大的差別。他們身上或許會少了商人的敏銳，但他們卻多了一份對事業的執著。他們喜歡手中所做的事勝過這些事情給他們帶來的錢，他們更熱愛自己生產的產品，而不是產品帶來的利潤。只有這樣，他們才能不斷雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，努力創造新的管理模式。當他們不僅僅是為了贏利而做的時候，時刻執行著這種極致的工匠精神，支撐著在追逐夢想的旅程中穩步邁進。其中很多的道理可能我們都似曾相識，但是：知道是沒有力量的，相信并做到才有力量。工匠精神的最大價值在于：幫助每一個人樹立正確的“工作觀”。 如何樹立正確的工作觀?首先我們得樹立正確的金錢觀，是選對的?還是選貴的?這是一個問題，是一個連哈姆雷特也會糾結的問題。
工作不僅僅是我們賺錢謀生之道，更應該是我們追求目標，夢想，實現人生價值的舞臺。“明確目標，把夢想當做信仰。”這句話很對，我們需要擁有一個夢想，這個夢想在現實生活中就是目標。明確這個目標以后，我們就需要尋找方法，達成目標，實現夢想。
工匠精神的價值在于精益求精，對匠心、精品的堅持和追求，專業、專注、一絲不茍且孜孜不倦。 這就是工匠精神，也是追求極致的精神。其利雖微，卻長久造福于世。 真正的踐行者，一定是工匠精神的受益者，用修行的價值觀代替浮躁功利的工作觀。用一生為代價去做一件事情，那是一種純粹的偉大。擁有修行的狀態，才會帶給一個人無窮的力量，無窮的熱情，無窮的創造力，無窮的熱愛，無窮的收獲;擁有修行的狀態，才能讓你的生命沉淀下來，才能讓你拒絕身邊無窮無盡的誘惑，才能抑制你的 貪欲，才能讓你專注、聚焦，才能讓你把“簡單的動作練到極致就是絕招”。 我們這個時代有太多的演講家，他們步履匆匆、高談闊論，仿佛一切盡在掌握，而這個時代所真正缺乏的，就是那些埋頭苦干、默默奉獻的企業和人。但正是這樣的企業和人，才是我們社會長遠發展的基石。歷史是個大舞臺，你方唱罷我登場。平凡而偉大的人，正是這種專心做事的工匠。
尊敬的各位領導、各位同事：
大家好！
其實在我參加競聘前，經歷了一番復雜的思想斗爭。我問自己是否應該參加這次競聘？有什么能力參加競聘？是否有勇氣面對失敗成功？是否能經歷住新的考驗。反復思索，我最終決定參加這次競聘，經過認真思索，我愿意把這次競聘，當成爭取多盡一份責任的機遇，當成展現自我的舞臺，更愿意把這個競聘，當成鍛煉自己、提高素養的過程。
今天，我所競聘的崗位是班主任，面對著這個充滿挑戰性的工作，我先談一談自己競聘這個崗位具備的條件：
第一、我熱愛教育事業，熱愛班主任這個繁忙而又充實的工作，愿意把我充沛的精力和愛用在孩子身上。
第二、我在幼教崗位上已有5年的工作經歷，期間我努力工作，積累了一些自己的教學經驗與方法。正如哲人所說經驗就是一筆財富，而我更愿意把自己的經歷當成一種資源，一種可以在今后工作中可以利用、可以共享、可以整合的資源。我也曾經兩次為請產假的老師了班主任工作，拼起來大概也有一年的時間。從中讓我體會到了班主任工作的酸甜苦辣，也讓我更有信心做好這項工作。
第三、我有不怕吃苦，盡職盡責的工作態度。
以上幾點就是我這次參加競聘的條件，我今天是帶著勇氣與希望而來的，我十分清楚，成績也好，經驗也罷，它只能說明過去，并不能證明未來。如果領導、同事們信任我，愿意讓我下學期當上幼兒園班主任，我會從以下幾個方面來展開工作：
一、班主任也許是天底下最小的主任"，但作為一個班級的組織者、領導者，首先班內三人要團結一直，正所謂團結就是力量，有了力量才能成為我們共同搞好班級工作的動力；其次，作為班主任除了做好自己的本職工作以外，還要與班級成員本著[我掉了你撿著，你錯了我指出，相互配合，相互支持，共同進步"的原則。
二、我會圍繞幼兒園工作計劃，結合本班孩子實際情況，進行有計劃、有目的的教育教學計劃。按時完成周計劃、備好課，并嚴格按照計劃進行活動。另外，不斷更新區域活動材料，室內環境布置根據主題及時進行更換，給孩子一個新的視覺刺激。在組織教學活動中，要學會創新，讓孩子在每一個教學活動中都能得到收獲，讓每一位幼兒在各個方面都有明顯的提高。
三、孩子的安全、健康，應是我們時刻關注的問題。每天都要電話詢問未入園孩子的情況，或進行家訪。在日常活動中，一如既往地關心每一位孩子生活中的點點滴滴，重視幼兒的安全防范和保護，及時發現各種安全隱患，能夠隨時體察每位幼兒身體健康狀況、精神面貌、情緒變化，及時、恰當地給予照顧或引導，培養他們良好的行為習慣和獨立生活的能力。與班上老師同心協力、提高質量，配合保健醫生作好幼兒衛生保健和疾病防治工作，使幼兒健康快樂的成長。
四、保持經常與家長交流、溝通，做到我是[孩子們的老師，家長的朋友。"首先要認真準備每一次向家長展示的活動，獲取家長對我們肯定與信任；其次我們還要積極向家長宣傳育兒知識，利用多種途徑與家長溝通，鼓勵家長積極參與幼兒園和班級活動，充分利用家長資源等；另外，組織好家委會活動，讓家園合作更加密切。
優秀教師競聘演講稿2
尊敬的學校領導、老師們：
大家好!
首先感謝領導給我這個難得的競聘機會，對于我來說這是一次機遇和挑戰。我非常珍惜這次展示自己、鍛煉自己的機會，積極參與這次競聘，并將勇敢地接受大家的評判。下面我就從德能勤績廉五個方面對我從任教以來的工作學習情況進行總結:
一、德
要想成為一名合格甚至是優秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。我積極參加學校安排的每次思想教育活動，也積極學習科學發展觀，在實際的工作中尋找一條科學的發展之路。教學思想端正，工作態度好。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
二、能
認真備課提前學習，教材備詳案把握教學教材實質;課堂以調動學生學習積極性為基點，貫穿知識點;課后認真總結，形成教學反思;認真批改作業，及時掌握學生學習情況;課余時間主動聽其他老師的課，以便取長補短
三、勤
我每天都是認真工作，從不遲到早退。認真履行學校的調課和請假制度。我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅持
做到手勤，腳勤。手勤是我認真做好上級交給我的各項工作，在工作中即時補救不足。腳勤是多跑一跑，多到別的班級學習，多向別的老師學習。我知道自己還只是處于埋頭苦干的階段，很多時候還沒有找到很好的方法，今后我還要學會抬頭巧干。
四、績
（一）、教學上有了進步。通過這兩年的教學與學習，我的教學能力有了很大的提高
（二）班主任工作更得心應手，學會了細節處理班主任工作。以前我對班主任工作只有大方面的了解和處理，忽略了很多細節問題。特別是向學生定期換座位、排隊、指導早讀與打掃衛生等，我都沒有好好地考慮。如今，通過我和家長的溝通與交流，我了解到了家長、孩子都很注意這些這些細節，進而要求自己在條件允許的情況下，充分考慮完善。
（三）教學成績有所提高。
五、廉
我堅持對學生負責，對自己的操行負責。從不收取學生任何費用，也不向學生攤派 費用。對于學困生的課后補習，也是如此。
以上就是我任教以來的工作總結，希望各位老師不吝賜教。
優秀教師競聘演講稿3
很久以前，住在尼斯德堡的一位老人曾說過：“能讓我們的心靈感到深深震撼的只有兩樣東西：一個是我們頭頂燦爛的星空，另一個則是我們心靈的準則。時至今日，燦爛的星空更加燦爛，心靈的準則也在不斷地添彩。有人會為它寫上“寬容”，有人會為它標上“純潔”，當然，也有許多人會為刻上“廉潔”。
縱觀古今，我們能發現，其實廉潔一直以來都是中華民族的傳統美德。
陶淵明，滿腹經綸，卻不肯為五斗米折腰。
于謙，在六十壽宴那年，一一回絕了眾人送來的厚禮，包括皇上送來的那只玉貓金座鐘。
包拯，任職于生產端硯的端州，卻到離職的那一天，也未取一件。
這些名字或許離我們遠了點，但在我們的生活中，那一個個熟悉的名字，一串串感人至深的故事，一直都影響著我們。
任長霞，忠誠敬業、關心群眾疾苦、鞠躬盡瘁的好公仆。
王順友，默默奉獻、不喊苦不怕累、一個人、一匹馬、一條路行走在雪域高原的好信使。
林浩，團結友愛、臨危不懼、舍己救人的抗震小英雄。
的確，翻開字典，廉潔即指公正不貪，清白無污。然而，在新的歷史條件下，廉潔有著更廣更深的含意。比如：誠實守信、愛崗敬業、公道正派，等等。廉潔是人們行為的準繩、追求的目標，是高尚的心靈準則。
也許，會有人說，咱們學生尚未踏上工作崗位，談廉潔是不是太不巧合實際了？不，廉潔就在我們身邊！只要你細心發現，用心感悟，會時刻感受到更深更廣意義上的廉潔。
教室里，操場上，有同學將拾來的財物，交給老師，還給失主，這是不貪小便宜，拾金不昧的品質，這是廉潔。辦公室里，學生向老師誠懇地承認錯誤，并保證絕不再犯，這是敢于認錯，知錯就改的勇氣，這是廉潔。考場上，同學們認真地回答著每一問題，沒有交頭接耳，沒有東張西望，這是遵守考場秩序，嚴于律己的好習慣，這是廉潔。生活中，大家不比聽喝，不比穿用，并且人人以廉為本，這是同學們勤儉節約、不攀不比的優秀品行，這也是廉潔。
大家好！
今年，我非常榮幸的成為了一名中學的人民教師。對于剛剛從大學校門踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些不適應，幾個月的教育經歷，讓我深深地體驗到：敬業奉獻是為師之本，愛心責任是師德之魂。
一轉眼，我已經工作三個多月了，在這三個多月內，我經歷了許多意想不到的困難，但是我有著強烈的責任感和事業心，為人民的教育事業能嘔心瀝血，對工作一絲不茍，更有經驗豐富的教師的輔導，所以即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。正如我們大學時的教育學老師說的一樣：教師的參天大樹是長成的。在農場中學這樣一個溫暖適宜的生長環境，我正由一顆小樹苗快速成長。
開始時我確實不是很適應，上課的時候同學們不能認真聽講，紀律性不強，我對他們感到很頭疼。這是我的第一批學生啊，我非常想努力教育好他們，讓他們成才，可是我的方法好像和他們很不對路，上課時同學們不怎么聽我的。對一個問題講了好幾遍，做練習題的時候還是能出現這樣那樣的問題。對于這些問題，我當時真不知該如何是好。幸好，我們辦公室的其他幾位老師很熱心，給我很大的幫助，我還和趙艷敏老師結成了師徒對子。她教給了我許多實用的方法，例如強調紀律的重要性，上課時要反復強調，該活的時候活，該認真聽講的認真聽講，要合理利用懲罰，懲罰的目的是讓學生知道以后應該怎樣做，對于作業和東西收不上來，我讓學生自己管理自己，有時候這樣的效果反而更好，能夠把工作交給學生完成，對學生也是信任和考驗，我也能多把時間放在準備教學上，使課堂更活躍并讓學生多學知識和新的方法。
真的當了教師以后才知道教師的工作不好做，但既然選擇了這種事業，就要努力，不能辜負領導和學生家長的期望。如果你是一絲春雨，就要滋潤更多的小草；如果你是一片樹葉，就要遮擋更多的綠蔭；如果你是一縷陽光，就要溫暖更多的心靈。這就是教育者的胸懷。在我們的身邊，這樣的教育工作者又何嘗少呢？他們承受著社會的壓力，肩負著家長的厚望，承載著孩子們的期盼，有的帶著一身病痛，裝著藥，卻執著地站在講臺上；有的將孩子的作業帶回家，帶上老花鏡，一本一本的細細地批改；有的親人病重在床，卻舍不得離開孩子，舍不得請一天假；有的雖已年近半百，卻仍然孜孜不倦，學新理論，學信息技術，不斷更新觀念。
2022精選關于教師愛崗敬業演講稿范文
尊敬的各位評委、老師、親愛的同學們：
大家晚上好！
今天我演講的題目是：《我選擇，我無悔》。
有一首歌曲最為動聽，那就是奉獻；有一種人生最為平凡，那就是教師。教師，是平凡的，平凡得像洶涌澎湃的大海中，一滴水，平凡得像枝繁葉茂的大樹上，一片葉。然而，教師又是偉大的，他是一把火，點亮求知者智慧的火花；他是一盞燈，照亮后來者前行的路。
人們都說，選擇了“教師”這一職業，就是選擇了“清貧”；選擇了三尺講臺，就是選擇了付出。我想說：“我選擇，我無悔。”因為在這里，我不僅感受到為人師的艱辛和壓力，更感受到生命的價值和美麗。
兩年前，我從大學畢業，應聘到中江中學，成為了一名真正的人民教師！當我跨進縣中大門的時候，我確信：“這里，就是我放飛夢想的地方！”
能在縣中任教是幸運的，她有著近百年的歷史，她積淀出自己特有的文化氛圍和精神理念。在這里，無私奉獻、艱苦奮斗、執著追求、不懈攀登已融入空氣，感染激勵著每一位縣中人。以此為動力，我鞭策自己更加努力，因為我感受到了肩上沉甸甸的擔子。教師，肩負了多少家庭的夢想和幸福，承載了多少學子的未來和希望！
xx中學，溫馨家園！在這里，我感受到了學校領導的關懷和培養；在這里，我感受到了同組教師的幫助與愛護。我身邊的很多教師都有著豐富的教學經驗，可他們依然認真的備課、寫教案，對習題精挑細選，為學生勤勤懇懇，忙碌到深夜。他們秉承著一個古訓：一簞食、一瓢飲、在陋巷。他們都有一個非常樸實的愿望：讓每一個學生都成為國家的棟梁。從他們身上，我看到了：生活的目的不在于顯耀和享受，而在于精神的追求與充實！有人說：“人吃飯是為了活著，但活著不僅僅是為了吃飯。”是啊，人，應該有更高的追求！物質的享受是一時的，精神的富足才能永恒！
作為一名新教師，我要學的東西還很多很多，我要走的路還很長很長。我深知，前進的道路并非總是坦途，但我無所畏懼，因為我有縣中這方沃土的給養，因為我還有我最最可愛的學生。在上一次月考中，我班成績有所下降，我十分著急，同學們安慰我說：“老師，請放心，我們會努力的，我們會用事實證明自己。”這是一種怎樣的感動，我還有什么理由不加倍努力的工作呢？前兩周，有位學生的周記本中這樣寫到：“王老師，你為我們到處找題，印資料，很多同學心里都很感激。老師，您辛苦了！”多么樸實的話語，而我卻被深深的震撼了，我更加堅信：只要你愛學生，學生就一定會愛你！你的付出很有價值，你的人生很有意義！
教師，固然有著許多別人無法理解的艱辛，但同樣有著許多別人一生都無法體會的幸福，我知道，這就是我所要追求的生活！
平凡的教師，不平凡的事業。正如歌里唱的：“那間教室飛出的是希望，守巢的總是你；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那支粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴……”而今天，我正在扮演著歌中的角色，我幸福著，我自豪著，因為，在人生的十字路口，我選擇了教師作為自己一生的事業，我選擇，我無悔！
謝謝！
2022精選關于教師愛崗敬業演講稿范文
尊敬的領導，同行們：大家好！
愛因斯坦曾經說過：“我認為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，他遠遠的超過了責任感。”一個人不論從事什么行業，首先必須熱愛自己的職業。只有這樣他才會全心全意的投入。而熱愛自己職業的動力在于能在工作中得到快樂。
陶行知先生曾對教師職業特征做過這樣的分析：教育者應當知道教育是無名無利沒有尊榮的事，純系服務的機會，貢獻的機會。而無絲毫名利尊榮可言。現代的教師為適應當前社會的迅速變化，面臨許多挑戰，如知識結構的更新，教學技術的改進，新型教學手段的嘗試，日益難以應付的雜事……為應付這些變化，教師必須付出代價，而付出的代價往往無法獲得可見的收益。正因為如此，教師更傾向于從社會地位上而非經濟地位上來獲得尊嚴，這也是教師與其他許多職業不同的地方，教師在很大程度上是將自己的精神世界作為職業資源的，并不以實際的可被清點的收益來取勝。那么我們就更應該在工作中尋找快樂。
首先、愛崗敬業是樂教勤業的動力源泉。
教師只有在愛崗敬業，把學校教育工作的發展、國家教育事業的興旺和自己命運緊密聯系在一起的精神指導下，兢兢業業，勤于奉獻，淡泊名利，默默的耕耘在三尺講臺之上，而且以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，才能領悟從師的樂趣，才能以從師為榮，以師為自豪。在“愛崗敬業”這種精神支配下，教師也不會視平凡的工作為平凡，不會視瑣碎的工作為瑣碎，而是會認真對待教育，教學的過程的每一個環節，于細微處顯精神，于小事上下工夫，在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生的價值，在市場經濟的條件下，師德修養的要害一環，就是培育愛崗敬業的精神。說他要害，是因為他既是師德的核心和基礎，又是促進教師不善進取的動力源泉。
其次、愛崗敬業是保持教師隊伍穩定的基礎。
古人云：“國將興，必貴師而重傅，國將衰，必賤師而輕傅。”當今世界，一個國家或民族的教育事業的發展狀況，直接關系到國家、民族是否能夠興旺發達、并立于不敗之地。假如說發展教育事業關乎國家、民族命運，那么能否保證教師隊伍的穩定就是一個要害。因此，要加強師德教育，促使教師著力修養愛崗敬業精神，培養廣大的教師職業責任感，義務感，自豪感，榮譽感，只有當所有教師都培育或發展自己的愛崗敬業精神，任勞任怨，奉獻和忠誠于教書育人的大業時，教師隊伍才能穩定發展。
再次、愛崗敬業是在崗位上有所作為的必要前提。
教師能否作到愛崗敬業，是決定他的工作績效的主要因素之一，只有愛崗敬業的教師才能在工作崗位上有所作為。這是因為，愛崗敬業的不懈追求能夠為教師正確處理和解決教育過程中的諸多矛盾打下一個良好的基礎或提供必要的前提。只有愛崗敬業，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務。加里寧說：“國家和人民把兒童托付給了教師們，要他們來教育這些按年齡上最輕易受影響的人，托付教師來培養，教育和造就這一代青年人，也就是說，把自己的希望和未來都囑托給了他們。”
國家和人民的這種委托不是無條件的，在將兒童交給教師同時，規定了教師應履行的責任和義務，這些責任和義務是在綜合熟悉教育發展規律的基礎上提出的。即我們應該明確一點：愛崗敬業是教師對各種規范、要求的自覺認同和內化，是自覺承諾履行社會責任和義務的的表現。所以說愛崗敬業是教師有所作為的基本保障。任何人都能成為一名教師，但并非任何人都能成為一名合格的教師。
教師應有豐富的學識、合理的知識結構和能力結構、高尚的道德情操，良好的心理修養……這些要求主要是依靠教師的自我教育、自我修養、自我完善達到的。那么這些做法的動力來自何方？來自教師對教育活動的的客觀要求和自身素質水平之間的矛盾的深刻熟悉，來自解決這一矛盾的不懈追求，來自深層次的愛崗敬業精神。有了愛崗敬業精神，教師就能夠對自身素質水平有一個理性熟悉，并使之與教育事業教育工作的客觀要求不斷的接近，通過自身不斷完善和發展，為更好的完成教育任務提供保證。假如說不斷完善自我是教師在工作上有所作為的基礎，那么愛崗敬業就是基礎的基礎。愛崗敬業能夠幫助教師正確處理各種社會關系，化解各種矛盾，提高工作效率。教師要想取得工作成就，必須有社會的理解，同事的支持，家長的配合、學生的自覺努力，而“愛崗敬業”精神在這些方面有很大的助益，有助于教師提高工作效率，鞏固并不斷發展教育事業。
2012年北京高等教育教學成果獎全部663項成果的第一完成單位來自于88所院校，包括在京“985工程”高校8所，“211工程”高校18所，以及北京市屬高校62所（見表1），三類學校獲獎在數量上基本是“平分天下”。
表1 2012年北京高等教育教學成果獎第一獲獎單位分布情況
學校數 特等獎 一等獎 二等獎 合計
數量 比例
“985工程”高校 8 5 94 111 210 31.7%
“211工程”高校 18 1 87 120 208 31.4%
其他中央部屬高校 12 0 13 17 30 4.5%
市屬高校 50 2 80 133 215 32.4%
總計 88 8 274 381 663 100.0%
8所“985工程”高校總共獲獎210項，占獲獎總數的31.7%，其等獎5項。這些數據顯示，“985工程”高校仍然是推動北京高等教育改革深化的核心力量。清華大學、北京大學、中國人民大學、北京師范大學、北京航空航天大學獲得的特等獎均來自其創新最前沿，即2012年最新評出的本校教學成果獎而未曾獲得任何北京或國家級別同類獎項。這批在全國具有重大突破性價值的教學成果首次在北京市級教學成果獎評選中“嶄露頭角”，與其他“屢獲殊榮”型教學成果形成鮮明對比，兩類成果相輔相成，共同推進北京高教的教學創新。
構成北京高等教育教學改革的中堅力量是18所非“985工程”的“211工程”高校。這批高校的教學成果數量多、實力強、學科和行業優勢突出，支撐起一大批國家戰略發展所需的特色學科領域的創新人才培養項目。“211工程”高校獲獎教學成果建設體現了國家和首都共同對它們集中、長期的投入支持，特色專業、精品課程、精品教材、教學名師、優秀團隊、人才培養模式創新實驗區等一大批建設項目的成果日益顯現。
北京高等教育教學創新的基礎力量是眾多類別多樣、特色鮮明的市屬高校。從本屆評選個體院校的獲獎表現來看，北京工業大學、首都師范大學、首都經濟貿易大學、首都醫科大學、北方工業大學、北京工商大學等高校獲獎總數較高，甚至超過了部分在京“211工程”高校。本屆教學成果獎在62所北京市屬高校中分布廣泛，既有市屬重點大學，也有高職院校，更有獨立設置的成人高校，它們都在各自奮斗的教育領域服務首都、服務社會，開拓進取、不懈創新。
跨學科專業“集成”優勢與工程教育“尖端”優勢明顯
從學科專業領域分布上看，2012年北京高等教育教學成果獎663項成果分布于5個大類的16個組別中（見表2）。其中，綜合類（包含跨學科綜合教改和素質教育）占17%，人文社科與理工農醫兩個學科大類各占獲獎總數的1/3，高職和繼續教育分別占7.5%和3.8%。
表2 2012年北京高等教育教學成果獎學科專業分布情況
學科專業大類 特等獎 一等獎 二等獎 總計 分類組別 特等獎 一等獎 二等獎 總計
數量 比例 數量 比例
綜合 6 49 58 113 17.1% 綜合人才培養 6 30 32 68 10.3%
素質教育 0 19 26 45 6.8%
人文社科 0 93 126 219 33.0% 哲學 0 2 3 5 0.8%
文學 0 17 23 40 6.0%
歷史學 0 4 4 8 1.2%
藝術學 0 19 24 43 6.5%
經濟學 0 12 12 24 3.6%
管理學 0 13 24 37 5.6%
法學 0 11 15 26 3.9%
教育學 0 15 21 36 5.4%
理工農醫 2 108 146 256 38.6% 理學 0 22 30 52 7.8%
工學 1 68 91 160 24.1%
農學 0 6 7 13 2.0%
醫學 1 12 18 31 4.7%
高職 0 17 33 50 7.5% 高職 0 17 33 50 7.5%
繼教教育 0 7 18 25 3.8% 繼教 0 7 18 25 3.8%
總計 8 274 381 663 100% 總計 8 274 381 663 100%
高水平的綜合類特等獎成果與大規模的工程教育成果是本屆教學獎評審的兩大亮點，體現了學科專業“集成”與“尖端”兩大特色。一方面，跨學科綜合類成果獲得了8項特等獎中的6項。這些成果以“高大全”綜合型教改成果見長，人才培養模式創新完全或基本覆蓋全校各大學科專業群，體現了聚全校之力、做大做強、集成創新、量大面廣的匯通型重大教學成果。在這6項綜合性成果中，北京航空航天大學、北方工業大學、北京交通大學的成果仍屬工程教育大類。另一方面，其他兩項特等獎分屬工學和醫學，其中清華大學“計算機科學實驗班”以“高精尖”型世界一流拔尖創新人才培養項目獨樹一幟。由此可見，工程教育教學成果實際占有本屆成果獎特等獎的一半。此外，在分學科類成果中，包含信息、機械和其他3個類別的“工學”成果共獲獎160項，占獲獎總數的近1/4。這些成果顯示了北京高等教育在工程教育領域的深厚底蘊和突出優勢。
專業建設成為教學改革和人才培養模式創新的基石
從改革創新主題類型來看，本屆成果獎在專業建設類中的成果數量最多（299項），約占總成果的近一半（45%），其他類別依次為課程和教材類成果（18%）、實踐教學改革（15%）、綜合性人才培養探索（14%），以及教學管理（8%）（見表3）。
越來越多的高校選擇以專業建設為抓手，開展改革創新，這種趨勢符合高等教育發展的客觀規律，也體現了社會需求對高等教育的導向性。一方面，專業作為高校中相對獨立的教學主體，容易在課程、教材、實驗室、實踐基地建設中厘清重點、凝聚力量，開展目標明確、相對集中的改革建設，容易聚集、培養、鍛煉教師和管理人員隊伍，形成集團合力。同時，以專業建設為基礎，各校開展綜合性教學改革的成效也更加顯著。另一方面，專業的發展建設很大程度上決定著人才培養的方向和質量，而人才培養必須與社會發展現實和需要緊密結合。高校專業的建設要緊扣時代脈搏，引領社會進步潮流，所以各校都在這一領域投入大量精力，以社會需求為導向的高校專業建設成果也就更多地涌現了出來。
表3 2012年北京高等教育教學成果獎主題分布
特等獎 一等獎 二等獎 獎項總數
數量 比例
綜合性人才培養 5 46 40 91 13.8%
專業建設 3 149 147 299 45.1%
課程與教材 0 31 90 121 18.3%
實踐教育 0 30 72 102 15.4%
教學管理 0 18 32 50 7.5%
總計 8 274 381 663 100%
特別值得關注的是，本屆成果獎出現了一批多校聯合申報的專業集群建設成果（見表4），這些成果突破了校際壁壘，促進了高校間同類和相近專業的合作建設，加快了專業結構調整，深化了專業建設內涵，而且與國家和北京相關行業產業發展建設緊密聯系。這將是未來北京高等教育專業建設的新趨勢。
表4 2012年北京高等教育教學成果獎多校聯合專業建設項目舉例
專 業 合作高校
環境工程 清華大學、同濟大學
車輛工程 清華大學、北京航空航天大學、上海交通大學
計算機 北京工業大學、北京大學、國防科學技術大學
應用計算機 北京工商大學、中國石油大學（北京）、首都師范大學
生物學 北京大學、北京師范大學、中國農業大學
農林科技 北京印刷學院、北京外國語大學、清華大學
種子科學 中國農業大學、山東農業大學、浙江大學
巖石學 中國石油大學（北京）、中國地質大學（北京）、中國礦業大學（北京）
文化遺產保護 北京聯合大學、首都師范大學
傳媒藝術設計 北京電子科技職業學院、北京財貿職業學院、保定職業技術學院
優秀教學成果需要一段時期的凝練與檢驗
本屆成果獎獲獎項目成長期平均年限5.9年，最長達到53年（北京大學中文系實習實踐教育）。8項特等獎的成長時間為4年～14年，整體平均成長年限8年。一、二等獎的成長時間主要集中在2年～8年，平均成長年限分別為6.5年和5.5年。73%的成果成長的起始時間集中在2005年～2009年，2007年～2008年開始的建設而最終獲獎的項目達到頂峰（見圖1）。這些數據說明，一項高等教育教學改革，需要一個成長期，經過5年左右的凝練，通過了現實的檢驗，才能體現其實用性、示范性，才更有生命力。當然，本屆成果獎依然展現了一批“歷久彌香”型成果，有4項20年以上成長經歷的項目和10項15年～19年成長經歷的項目獲得了一等獎，其中11項是人文和教育類成果（包括文學、藝術、教育、素質教育、繼續教育和綜合跨學科類教育），這也從一個側面反映出文科教學成果成長期較長、效用可持續發揮的特征。
首先感謝各位領導老師對我的信任和支持，給我這個機會參加競聘演講。
2009年我畢業于北華大學外語學院師范英語專業，四年的大學學習讓我掌握了扎實的語言功底。作為年輕教師，我從不敢懈怠，堅持利用業余時間學習，提高自身業務水平。通過一年的教學工作，我的教學業務水平得到了很大的提升。今天，我競聘的是高二年級理科英語教師，之所以競聘這個崗位，基于以下三點原因：
一了解并熱愛我的學生這一屆高一學生從入學開始就擔任一二班的英語教學工作。在一年的教學實踐中，我揣摩著，嘗試著，與他們真誠溝通交流著，已經非常熟悉每個學生的性格特點和學習現狀，這為教學工作的進一步開展，奠定了堅實的基礎。
二我有扎實的專業知識我深知英語學科在學校基本學科教學中的地位和作用，明確英語教師的職責和任務，也明白英語教師所應必備的素質和要求，所以，自工作以來，我始終不忘學習，勤鉆研，善思考，多研究，不斷豐富提高自己。
三我有較好的年齡優勢我正當青春年華，精力旺盛，敬業精神高，能夠全身心地投入到自己熱愛的教學工作中去。這一點也深受學生喜愛。
為了趕上課改的步伐，我利用課余時間學習了《英語課程標準》，深入了解它的基本理念。其中強調教學要面向全體學生，注重素質教育，特別強調要關注每個學生的情感，激發他們的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。所以在教學中，我始終以學生為中心，發揮他們的主體作用，采用以學生為中心的教學思路，充分考慮學生的現有基礎，興趣愛好，學習風格等差異。讓學生體驗和積極參與，建構知識，形成積極的態度，促進語言實際運用能力的提高。
假如我能夠通過競爭上崗，我打算從以下幾個方面改進自己的教學工作，提高自己的教學水平。
一更加科學規范的做好日常教學工作，根據實際情況，在順應課改潮流的前提下，認真落實各項教學常規工作，確保教學質量穩中有升。
二加強個人修養，練好基本功。進一步樹立自己強烈的事業心和責任感，加強自己的工作能力，努力調動學生的學習積極性，提高教學質量，力爭在教學中體現實力，在工組中保持動力，在創新中增加壓力，在與學生同事的交往中體現凝聚力。
三針對我校學生實際，分析學情，尤其對英語學困生分析了成因：
1對英語不感興趣2錯誤歸因：一些學生在英語學習過程中遇到困難或失敗時，錯誤地把原因歸結于自己的能力，認為自己不是學習英語的材料，因此放棄嘗試和應有的努力，聽之任之。3元認知欠缺：有的學生學習無目標，隨意性大；課上被動地聽課，等待老師布置作業；遇到問題時，不懂采用任何補救措施，這些都是元認知的表現，也是造成學業不良的重要原因。
轉化學困生的具體措施：
1.培養興趣，正面激勵
困擾英語學困生的最根本原因是興趣和信心的問題。所以，我們在轉化英語學困生的時侯，關鍵要找到他的興趣點，激發他的興趣，使他具有學習英語的內在動力。
2.確立目標，激發動機
指導學生根據自己的學習基礎和認知水平確立學期目標。這個目標不能定的太高，必須是經過努力可以達到的，并使他們認識到這個目標的最終實現需要以完成每天的學習任務為基礎。這些短期目標是學困生日常學習的動力，可以防止他們三天打魚兩天曬網。
3.指導策略，樹立信心
有計劃按步驟的指導他們學習運用合適的學習策略，提高英語學習效率。
記單詞是學困生的最大困難，訓練他們的單詞記憶策略。如（1）拼讀策略。多數學困生習慣用機械重復的方法記單詞，這種方法費時低效。英語單詞有90％是符合讀音規則的，根據讀音去記單詞，可以提高效率。（2）分類組織策略。根據單詞的音形方面的特征進行歸類記憶。如同音異義詞。（3）詞綴策略。滲透英語單詞常見的前綴后綴。
一座橋梁，要有橋墩為之作柱，否則難以流通千車萬人；一枝紅玫瑰，要有根莖為之作柱，否則難以飄香于情人節；一座高樓，大家看（手指室內三根大柱），同樣要有支柱，否則，難以拔地而起。而我們人，具有社會屬性的人，其支柱是什么呢？是人的精神。魯迅說過，人是要有點精神的。在他的小說里，人是不能沒有靈魂的，一旦失去靈魂是要進行“招魂”的。可見，一個人的精神是何等的重要。
與人交往，要有誠信精神，與人共事，要有協作精神；面對邪惡，要有斗爭的精神，面對失敗，要有東山再起的精神，面對我們的工作和我們的事業，我認為首先要有敬業精神。說到這，我想談一下，我一個疑惑的最終答案。
以前從報紙、電視上，了解到中國有很多洋教堂，里面有外國的洋教徒。我當時想，外國人信仰上帝，到中國干什么，不為政治目的，也不燒殺搶掠，而且對中國人還很友好。在座的各位，你們說為什么？去年冬天，在一本書上我找到了答案。這本書上說，這些洋教徒，也叫傳教士和牧師，他們來到中國的目的就是傳播宗教文化，傳播宗教文化是他們的工作，也是他們的使命。為了傳教，無論是中國最為邊遠貧窮的廣西、貴州，還是非洲蒙昧的原始森林、南美洲的高山峻嶺，到處到有牧師的身影，他們前往幾乎與世隔絕的窮鄉僻壤、茹毛飲血的土著部落、衛生條件極其惡劣的疫病許地區，他們一輩子在那里傳教，甚至老死在那里，不圖名不圖利，僅僅為了自己神圣的使命，而完全忘我的工作，直到離開人世的那一天。這不正是一種敬業精神嗎？可以說，當今基督教在全球的蓬勃發展，與這種精神是密不可分的。同樣的，近年來，我國藥監事業發展如此迅速，不正是全國藥監人以敬業精神換來的嗎？
有的同志可能知道了我讀的那本書，就是由美國偉大的職業成功學家羅賓斯先生生前所著的一本名叫《敬業》的職業精神培訓手冊。很幸運，這本好書，我們市局機關人手一冊。截止去年，該書在全球銷售量已超過2億冊，受到了包括我國在內的全世界著名的專家學者的一致認可和高度贊譽，被美國《金融時代》雜志評為最佳暢銷書，之所以，該書有如此多的榮譽，我想最根本的原因就是，它所倡導的敬業精神是這個時代應該持之以恒追求的精神。
古今中外，敬業被多少有志之士視為人生的左右銘，敬業也成就了多少偉業和功名。“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。”體現是一代詩圣杜甫對寫作的敬業精神，做幾千次試驗，甚至拿自己的胡須做試驗品，體現的是一明家愛迪生對發明事業的敬業精神，那么，在我們的食品藥品監管崗位上，如何來體現敬業精神呢？
我認為，敬業首先要對工作充滿熱情，這是敬業前提。羅賓斯說，我們欣賞那些對工作充滿滿腔熱情的人，欣賞那些將工作中奮斗、拼搏看作人生的快樂和榮耀的人。如果你不能使自己全身心地投入到工作中去，你將可能淪為平庸之輩。沒有熱情，軍隊就不能打勝仗，公務員不能處理隨時發生的公共事務，商人不能到全世界做生意。羅賓斯甚至說，“成功與其說是取決于人的才能，不如說取決于人的熱情”。所以，唯有熱情，方可激發您的潛能，驅使你兢兢業業地去完成工作任務。
其次，敬業要追求完美，這是敬業的關鍵。完美雖然是一種理想主義狀態，但正是這種理想，會點燃你前進道路上的燈塔。美國社會學家迪耿斯說，你有億萬財富的夢想，一個百萬富翁就會等待你。試想，沒有追求完美的理想，商洛的食品安全工作怎能不斷的為全省創造試點經驗，市局又怎能獲得全省先進單位的稱號；沒有追求完美的理想，我們的藥品執法工作怎能連年實現“零差錯”；另外，諸如，三型機關建設、三G認證、兩網建設、財務、黨務、人事等等工作又怎能在全省前列占有一席之位。追求完美，就是要做好每一件點滴之事，是所謂細節決定與成敗。我們每個人如果都發揚敬業精神，讓每個崗位上的工作都閃亮發光，那么，這些光點聚集起來，商洛的食品藥品監管工作不就會在全省乃至全國熠熠生輝了嗎？
從古人的“萬般皆下品，唯有讀書高”到今人的“書籍是人類靈魂進步的階梯”，無不看出讀書的良好作用。讀書好處和重要之大的道理人所共知，再加上在這樣一個知識爆炸的時代，“書到用時方恨少”的感覺會經常出現在每個人的身上。于是人人都想讀書，把活到老學到老作為至理名言，可是在讀書的過程中，許多人只體會到讀書的無比之苦，我卻更多地感悟到讀書的無限之樂。我不是把讀書當成一種任務，也不是把讀書單純的當成一種無所事事時候的消遣，而是把讀書當成一種心靈之旅，當成一種和古之先賢、智者名士進行跨越時空的對話、交流的過程，當成一種消除疲憊，洗去煩惱的精神生化的過程。
書，是良師，更是益友。
好讀書，是年輕時候養成的習慣，但是不得不承認，隨著年齡的增長，工作量和各種社會關系的增多，年少時候那種單純的安心的讀書的心境難以追回，再加上每天的各種事務踏至紛來，每天可以有一段長的讀書時間就顯的彌足珍貴，所以，我這樣的年紀和工作的特點使我在讀書上不得不養成自己的特點，一是要讀書首先是選書。雖說是開卷有益，但是時間有限，所以必須有選擇的讀書，把有限的時間放在好的，適合的書籍上。在選書上，不看庸俗無聊，不求高深專業，但要切實有用;不過于專一，而追求廣博，讀書如交友，只是呆在一個小圈子里，很容易自我封閉，自我限制，所以要廣交朋友，經史子集，古今中外，各種書都要盡可能涉獵一。
二是隨時備書，“見縫插針”。沒有大片的時間可用來讀書，只能是把片刻的閑暇時間利用起來。有時間就拿出來翻上兩頁，享受一下。就算是一本大部頭的書籍，只要發揮愚公移山的精神，日積月累，持之以恒，總會在不知不覺中，輕松搞定;三是有計劃，雖說讀書的時間少，但是，不能找借口，不能放任，每天必須要擠出一段時間讀書，我把這個稱之為：每天多走一點路，意思是在每天要停下來休息的地方，要再堅持一下，多看一會兒書，在多走一點路。四是要用腦讀書，多做批注，常寫心得體會。
用眼讀書，獲得一種簡單的快樂，用心讀書，贏得一片安寧，一種豐潤，用腦讀書，在思考中完成和作者的對話，那么收獲的除了快樂，安寧，更是一種洗禮和升華的過程。子曰：學而不思則惘，思而不學則殆。讀書學習和獨立思考必須結合起來，才能收到最優化的效果。五是讀書以致用。
有人說，現代人讀書很功利。我倒是覺得，讀書是不能過于功利，那樣讀書讀不好，讀不深，讀不出快樂。但是讀書也要有目的性，那就是讀書必然是直接或間接為了我們工作，生活服務的，這就是讀書的目的性。讀書是要用的。讀書不能像是在沙漠中下注水，澆灌了很多，但是長不出嬌艷的玫瑰。讀書可以死讀，但千萬不能讀死，所以讀書應該是要結合自己有選擇的讀，有目的的讀。讓書成為我們的良師益友，成為我們工作生活中前進的階梯。
教師立德樹人最美演講稿2
各位領導、各位同事：
大家好！今天，我演講的題目是《愛心立德 奉獻樹人》。
20_年，我從學校走進學校，開始了向往已久的教學生涯，這三尺講臺和我接下了不解之緣。彈指一揮間，20_年的歲月就在繪聲繪色的講課中，就在埋頭批改作業的筆尖下，就在上課鈴與下課鈴的交替聲中滑過，生活因教師這一陽光下最美麗的職業而精彩。
《左傳》曰：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。”《管子》云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”立德樹人自古以來就是一種強有力的教育力量，它夯實了教師，立德樹人的基礎—愛心。
冰心老人曾經說過這樣一句話：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”踏上三尺教臺，我正為實現這一切而努力著，我們帶著一顆為學生的愛心走上講臺，學生犯錯誤了，老師與之談心，有難處了，老師幫助解決，我們不斷地向學生“提醒幸福”，而學生也不斷地讓我們感受到幸福。
有了一顆愛心，才會有一張笑臉。民主、平等、和諧的師生關系是現代教育追求的目標。給學生一張笑臉是實現這一目標的關鍵。“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛”，這是教育的真理，給學生一張微笑的臉，會讓學生在掌握知識技能的同時也知道怎樣去笑看世界，笑對人生。微笑著，欣賞學生做伯樂，給其成功感；微笑著，鼓勵學生，做幫手，助其自信感，微笑著，寬容學生，做彌勒，育其責任感！笑臉下才有欣賞，才有鼓勵，才有寬容，才有愛。
因為有了愛，地更闊，天更藍；因為有了愛，花更艷，草更芳。而心中的那份愛，將激勵著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛心去托起明天的太陽！ 甘愿吃苦，樂于奉獻，不斷進取的教師精神，鑄成了教師立德樹人的核心—奉獻。
在講臺上，我們成了孩子們眼中的百科書和指南針，我們能體會到最溫暖的春風和情感，能體會到世上最真最純的友愛。在每次的“教師節”的時候，我都會收到一些學生送來的賀卡，里面寫著“老師好”就這么小小一句問候，或者學生的一個微笑，我就會感到很幸福、很快樂。這種甜美的感受，并不在于學生的物質回報，而在于教書育人本身所帶來無窮的樂趣，以及桃李芬芳時的滿足感和成就感。
作為教師的我們，往往是兩袖清風，囊中羞澀。雖說我們不具備金錢的富有，但我們在精神上是富有的，有誰能像我們一樣，一舉手、一投足，一個美麗的微笑，一個鼓勵的眼神，一句關切的話語，就能撥動一個個美妙的心弦，就能帶給他們無限歡樂！
我們是教師，就要奉獻，淡泊名利、安貧樂道，時刻不忘責任，一心想著事業。“捧著一顆心來，不帶半棵草去。為了學生能共同進步，促膝談心；為了學生能受到教育；不知付出了多少時間與精力！但我無怨無悔。因為我從事著“天底下最光輝的事業。”“一腔熱血溫故土，四季甘霖潤嘉禾”，我無悔我的選擇。“撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，我將永不懈怠我的追求，我深信，終有一天，我會“滿載一船星輝，在星光斑斕里放歌”。 我們的奉獻應該是赤誠的奉獻、無私的奉獻、崇高的奉獻。
我們的奉獻像火把，是無怨無悔的燃燒，是至死不渝的真情。
我們的奉獻像一泓清泉，是長年的流淌，是不計名利的付出。
桃花開了又謝了，燕子去了又來了，學生來了又走了，我依然堅守在這兒，守著我們的樂士，守著我們的精神家園。山還是那座山，河還是那條河，日子就這樣過著，平凡卻不平淡。一切都好像沒有變，唯一變化的是我日益衰老的容顏，與之沉淀的，是我依舊年輕不變的情懷！
愛心立德，奉獻樹人，將使我們教師擁有充實的人生，我相信，當我們離開這三尺講臺時，我們可以自豪地說：“天空沒有留下我的痕跡，但我已飛過”。
教師立德樹人最美演講稿3
尊敬的各位領導、各位評委老師：
大家好!非常高興能夠作為教師代表站在這里演講，在20XX年第二十九個教師節來臨之際首先祝愿所有的人民教師節日快樂!
當我第一次以教師的身份站在三尺講臺上時，我的心情是非常激動的，因為我實現了小時候的一個夢想。都說教師是人類靈魂的工程師，也有人用春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干來贊美老師，作為一名教師，看到孩子們渴求知識的眼神和茁壯成長時，我就感到付出多少都是值得的。在我們的執教生涯中，首先也是最重要的就是立德樹人，只有擁有高尚的道德素質，我們才能為教育事業做出更大的貢獻。
要想立德樹人，做一名優秀的人民教師，要做到：
首先，教師要為人師表，既要注重言教，又要注重身教，特別要注重身教。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要和崇高的位臵。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、品德修養甚至言談舉止、音容笑貌都會給學生留下極其深刻的印象，對學生有著熏陶誘導和潛移默化的影響。學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。教師的人格影響，不僅對學生在校起作用，甚至以后在社會上還會長時間的起作用。所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。
其次，凡要求學生做到的，自己首先應該做到，凡要求學生不做的自己堅決不做。“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，教育無小事，事事見真理，因此，教師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人。
首先，感謝各位領導給我這次展示自我、施展才華的機會！決定參加這次竟職前，我曾度德量力，思慮再三，之所以參加考試部部長的竟職，一方面，是對這次競職制度的擁護和支持，以自已的實際行動做為些次竟職活動的參與者和推動者。這也是作為中心的一員必須敢于接受挑戰，敢于接受考驗的最好體現；另一方面，是想借此機會鍛煉自己，接受大家的檢閱與評判，爭取更好地為中心發展和服務的機會。近年來，在領導的培養下，在同志們的關心與鼓勵下，我一直兢兢業業、恪盡職守、勤奮學習、嚴于律已，政治思想不斷成熟，工作經驗不斷豐富，知識儲備不斷增長，感覺可以更好地為中心發展服務，希望有一個進一步施展才華的實踐平臺。所以，在接下來的十五分鐘內，我會竭盡全力地向在坐的各位證明，我，能夠勝任考試部部長一職。
請允許我作一個簡略的自我介紹，我叫××，××年畢業于××××××，××畢業，××學位。
××年××月到××參加工作。從××××做起，先后在××××、××××、××××幫過忙。現在××××工作，至今已有×年，于各項業務均已熟悉，經過慎重考慮，我決定竟聘考試部部長，我的竟聘報告主要分為以下三部分：
第一、我對考試部部長崗位一職的認識
考試部的主要職責是：
對上，主要是按照省人事廳考試中心及市人事局的統一布置，組織開展經濟、外語、監理工程師、造價工程師、執業藥師、注冊資產評估師、計算機軟件、價格鑒證師、注冊稅務師、注冊城市規劃師、質量、國際商務師考試，承擔全市國家機關工作人員錄用考試和全市各系列專業技術資格考試的計劃方案并組織實施，承擔受委托的各類人事考試工作，負責具體實施全市機關事業單位工人技術等級崗位考核工作。
對下搞好考生服務工作，承擔全市各類專業技術資格考試的教材征訂，考分查詢、試題編寫、考場安排、證書發放的有關具體事務性工作；做好人事考試的考務工作，并對違反考紀行為的考生進行查處，為全市人事考試提供服務和保障。
如果我能竟聘為考試部部長，對外，我會聽從中心各位主任的調遣，服從領導的安排，積極做好與局相關處室及中心各部門的溝通，承接社會各界的委托，為選拔人才提供服務，爭取使考試部門為社會各界提供社會化服務類的工作有更大突破和發展，大量收集有關考試情況和資料，吸取別人的經驗，開展課題研究和業務合作與交流，為領導獻計獻策，貢獻力量。
對內我會以身作則，事必帶頭。擺正自己位置，協助主任根據實際情況，合理分工、合理調度；還要關心同事、支持同事、指導同事、理解同事。做到以誠待人、以理服人，通過溝通、調節，協調好本部門員工之間的關系，做到全體員工一條心，保證扎扎實實，井然有序的做好本部門的各項工作。
第二、我來竟聘，是因為我具有以下四點優勢：
1、勤“學”：×年來，我勤于學習和思考，并不斷地自我提升，工作給予了我學習探索的動力，學習賦予了我工作的激情。西漢文學家劉向曾說過：少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；（……所學過的知識，以及所獲得的榮譽）。在業務工作中的實踐，使我悟出不少做好管理與協調工作的方法策略；而×年不斷的學習更使我深知考試業務在整個人事工作中的地位、作用，充分具備了做為考試部部長的素質。
2、能“專”：我工作能力強、綜合素質高，并且具備牢固扎實的專業知識，早在XX年的全國人事考試工作會議中就提出了制度化、規范化、程序化、信息化是人事考試發展的目標，而提高考試科技含量與考務管理水平更是做好考試工作的必要條件。（……工作經歷）。
3、耐“勞”：我愛崗敬業，有強烈的責任感，具備正直的人品、良好的修養及優秀的作風。在日常的工作中，只要是領導交辦的任務，我想盡辦法一定會圓滿完成，每當有新的培訓業務，我都努力使自已全面了解、當學員詢問時做到有問必答，并盡力推薦他們使用適合的培訓業務。（……說明自己勤勞的一個例子）。正如愛因斯坦所說：對一個人來說，所期望的不是別的，而僅僅是他能全力以赴和獻身于這種美好事業。
4、夠“穩”：眾所周知，考試業務數量多，工作細，要求零差錯，每一項考試都是事關考生命運與前途，所以，考試工作中的沉著穩重能最大限度地保障考試工作順利進行。而遇到突發事件，冷靜與沉穩更是解決問題的必要條件，我在組織全國計算機等級考試時，針對考生來源多，考試類別雜，采取多次校對，分類統計方法，至今沒有一例錯誤，在組織全市技術工人培訓考試時，從教材征訂、組織培訓、綜合工種、預定考場、安排考核，精確到每個人每個考官。在這些年的工作中，我具備了良好的交際溝通能力和團隊合作精神。能團結同志，正確處理領導與群眾的關系。工作思路清晰，頭緒分明。以“明明白白做人，實實在在做事”為信條，踏實干事，誠實待人。經過多年的學習與鍛煉，自已的業務能力、組織協調能力、判斷分析能力、處理應急能力都有了很大提高，我認為我可以勝任考試部部長一職。
第三、 竟職上崗后的設想與措施：
假若我能夠竟職上崗，我打算從以下五個方面配合主任做好考試部部長一職，提高考試業務拓展工作實效，樹立考試中心優秀的形象。我的目標是：我與考試中心業務共同發展。
1、加強學習，全面提高自身素質。努力學習各種新知識，適應考試形勢發展的需要，為領導的決策提供有價值的參考。在思想上樹立主人公觀念，以全局為重，以事業為重，敢言，直言，能言。將自已的才智毫無保留的貢獻出來，不計個人得失，不做無為之士。在工作中，我會維護中心形象，維護班子形象，講團結顧大局。擺正自已的位置，做好自已的工作，做到“三個服從”，即個性服從黨性、感情服從原則、主觀服從客觀。讓領導放心，考生滿意。
“工匠精神”一直是高職院校進行人才培養的重要前提，雖然沒有明確的概念，但在2016年提到的“中國制造2025”中，得到了體現。在“中國制造2025”中提到到“質量的發展不但是強國的基礎，還是立業的本質工作，更是國家實現轉型的重要途徑”，這無不體現出“工匠精神”。“工匠精神”可以被理解為事情做好、實現做到極致的欲望。而在高職人才培養中的“工匠精神”則被理解為文化知識技術技能的學習欲望。
一、弘揚“工匠精神”核心理念
第一，高職院校教師要轉變教育觀和價值觀，重新對“大國工匠”和“工匠精神”進行價值上的審視，區分出兩者的不同與聯系，以便于“工匠精神”中民族精神、社會期待的發現，以此作為“工匠精神”在高職院校人才培養中精神基礎，然后在此基礎上樹立具備“工匠精神”人才觀、發展觀和質量觀的高職院校教育者；第二，要合理設計高職院校專業課程體系設計，將“工匠精神”滲透到高職院校的辦學思想價值體系、教育理念價值體系和教風學風價值中，使高職院校得到治校方面的正確指導；第三，將“工匠精神”納入制度設計和教學實踐中，以實現“工匠精神”在高職人才培養全過程的融入，使“工匠精神”成為學校的一種文化自覺[1]。
二、傳承“工匠精神”主要渠道
第一，高職院校放在要對接工業文化的基礎上，結合學生實際構建職業素養課程體系。工業文化不但體現出工業的發展，還體現出社會的進步，而“工匠精神”是推動工業發展的核心動力，所以高職院校要從正確的人生觀、價值觀、職業觀和專業觀等方面，制定以思想道德、職業人文和專業文化等素質作為“工匠精神”培育核心的職業素質教育課程體系，實現對學生職業素養的提高；第二，高職院校應將“工匠精神”滲透到專業課程教學中。以專業課作為承載體，將“工匠精神”潛移默化的灌輸到學生心里，進而實現專業知識和技術體系中“工匠精神”的挖掘，培養學生“工匠精神”特質和文化品格，有利于將“大國工匠”中的技術美、力量美和平凡美彰顯出來；第三，進行高職教學時，要同時考慮教學有效性和的價值性，使學生進行“工匠精神”培育時實現工具和文化品格的同時構造；第四，高職院校要結合學生專業，對學生的職業素質進行培育、對學生的職業精神進行熏陶，幫助學生獲得有尊嚴的工作和生活，使學生在專業知識學校、專業技能培訓、事業追求、職業素養培養等方面獲取“工匠精神”[2]。
三、內化“工匠精神”關鍵環節
第一，進行“工匠精神”培育時，要提高學生的實踐體驗頻率。對此要鼓勵并帶領學生到社會中實踐，讓學生在實踐中體會“工匠精神”社會價值；第二，高職院校必須根據社會發展要求及學生需求提高實踐教學在教學體系中的比例，在實踐教學中實現對學生“工匠精神”的培育，實踐教學可以通過項目導向、工作過程指導、相關案例推演、角色扮演及實訓等方法實現，不但有效增強了學生職業性，還有效提高了學生的學習興趣，實現“有效性學習”發展；第三，要將“工匠精神”的培育與體悟細分和融入到實踐教學中，并通過專業教師與企業工藝大師、能工巧匠等資源有效整合，組建“工匠精神”培育團隊，實現在實踐中學習“工匠精神”的目的，有效深化了社會實踐內涵和發展；第四，高職院校要不斷創新社會實踐實施方式，以此擴展社會實踐發展空間，并在此基礎上讓學生切身實踐，使“工匠精神”烙印在學生心中[2-3]。
四、滲透“工匠精神”重要環境
（一）加強尊崇“工匠精神”社會氛圍的營造第一，進行高職人才“工匠精神”培育時，要通過多種渠道增強高職人才的敬業感和榮譽感，以此提高高職人才“工匠精神”；第二，根據總理提出的《大國工匠》結合現代高科技技術，如新聞媒體等，大力宣傳和解釋中國經濟發展情況，實現尊崇“工匠精神”社會氛圍的營造。（二）加強支撐“工匠精神”經濟環境的營造第一，高職院校進行“工匠精神”培養時，要結合“中國制造2025”政策要求，制定強有力的“工匠精神”培育和運用制度，以此鼓勵高職人才培養在技術上的自主創新、產品質量上的提高、高端人才上的培養、品牌的創造等；第二，要培養高職人才在產品生產標準和質量檢測標準認知及制定能力，以此實現經濟環境的營造；第三，加強校企之間的合作，以此營造良好的支撐“工匠精神”經濟環境，實現學生實踐能力的提高[3]。例如，某校根據“中國制造2025”提出的18項高技能人才推動產業轉型升級的政策，加強了高職院校和相關企業的合作力度，有效促進校企聯合招生、教師進企等活動開展，實現對高職人才“工匠精神”的有效培育。
綜上所述，“工匠精神”對于高職院校綜合型人才和應用型人才的培養是極為重要的，可以有效提高高職人才的綜合知識技能和實踐能力，使高職人才在實際企業工作中更具有做好工作、精致化工作的欲望，適應了“中國制造2025”十五年發展要求。
作者:李含春 向立宏 單位:湖南鐵道職業技術學院
參考文獻：
中文分類號：G451文獻標識碼：A
Research on Teacher Engagement Based on 985 University in Jiangsu Province
Shu Rui
Civil Engineering School of Southeast University
Abstract:The rise of positive psychology has aroused poeple’s attention to employee engagement. Many scholars and consultants have given different definition of employee engagement and done a lot of researces about it .They found that employee engagement is closely related to organizational performance. University teachers shoulder the missions of talents cultivation, scientific research and social services .Their engagement is not only related to the development of universities, but to the quality of higher education in our country. So the study of university teacher engagement is of great significance. This paper reviews the research status quo of employee engagement at home and abroad, advances thethree dimensions "work, organization, satisfaction" of university teacher engagement and designs the university teacher engagement questionnaire in combination of the subjective and objective aspects: the teachers and students of them . This paper has investgated the university teacher engagement in the 985 universities in Jiangsu province ,and obtained the conclusion that the university teacher engagement of Jiangsu’s 985 university is high.
Keywords: Employee engagement,University teacher engagement,dimension,985 university in Jiangsu province
1研究背景與意義
近年來，積極心理學逐漸興起。傳統的心理學研究大部分關注的是人的負面狀態（比如疾病，不健康，混亂，失調等），而對于人正面積極狀態的關注較少，組織行為學家Luthans曾利用計算機對當代心理學和組織行為學的文獻進行檢索，結果發現375，000篇論文是有關人類的負狀態，而只有1，000篇涉及人類的各種積極概念或能力，二者的比例高達375：l[1]。積極心理學家主張關注人的最佳狀況、積極的情感、幸福感、滿意度等，以減少倦怠或緩解倦怠帶來的痛苦[2]。這在很大程度上彌補了傳統心理學的不足，同時這也是人類社會發展的必然結果――越來越來關注“人”作為一個獨立存在個體的自我價值與意義。
此外，隨著經濟社會的飛速發展，包括企業在內的各種組織所面對的競爭也越來越激烈，組織最小的組成單位是人，對于任何組織來說，人力資源無疑是其不可或缺的，最寶貴的資源。積極心理學的目標就是發掘人類的最佳功能[3],就是將人力資源的優勢最大化。在這種背景下，員工敬業度作為一個全新的研究角度逐漸發展起來。員工敬業度關注的是個體對自身工作以及組織的積極主動的投入和貢獻。據統計，從1990年到2008年，有 161 篇同行評議的文獻的引用或摘要涉及到“員工敬業度”，截止到 2010 年 12 月已經達到 265 篇，在短短 2 年的時間里增長了 40%[4]。
大量的研究表明，員工敬業度無論是對員工自身還是組織都有著極為重要的影響。我國高校教師作為一個特殊的組織員工群體，肩負著人才培養，科學研究，社會服務以及文化傳承的特殊任務。高校教師工作敬業度不僅僅關系到高校學生的人才培養和教師自我價值的認可和實現，很大程度上決定了我國高等教育服務的質量和高校的發展前景；而且還關系到社會的進步和民族的未來。對于高校教師開展敬業度研究，不僅可以對高校教師敬業度進行評價，而且還可以有針對性地提升高校教師敬業度水平[5]。這對于學生，教師，高校乃至社會都具有重要的意義。
2敬業度的研究現狀
員工敬業度的概念最早是由Kahn（1990）提出的，他將其定義為組織成員以自我投入到工作角色中，在體力上、情感上以及認知上完成自己的工作并在其中表現自我，是一種積極的，追求最佳表現的狀態[6]。并從生理，認知，情感三個維度來闡述這一含義。Maslach（1997）則認為工作敬業與工作倦怠（Job burnout）是一個三維連續體的兩個極端，是一種感覺充滿精力，并能有效地進入到工作狀態并與他人和諧相處的狀態[7]，涵蓋了精力充沛，投入和效能感三個方面。Rothbard（2001）認為員工敬業度代表員工在心理方面對組織的投入程度[8]。這體現在員工對自身工作角色的高度關注以及愿意將全身心都投入到工作當中的意愿程度。Schaufeli（2004）從活力，奉獻，專注三個維度來衡量員工敬業度，并將其解釋為一種積極的、令人愉快的與工作有關的心理狀態[9]。楊波（2012）認為員工敬業度是員工認同自身工作，并將自己的時間和精力投入到工作之中，同時愿意與組織一起發展的心理狀態[10]。
除了學術研究之外，國內外的很多咨詢機構也對員工敬業度產生了研究興趣。蓋洛普公司（Gallup, 2005）[11]提出員工敬業度是組織為員工創造有利于發揮其自身優勢的良好的工作環境，使得每個員工都能夠良好地融入組織團隊，成為團隊中的一份子，從而使其產生一種主人翁的責任感，對所屬組織的一種歸屬感。Gallup利用Q12問卷測量組織的員工敬業度水平，將員工按照敬業度水平的高低分為三種類型：敬業（Engaged）、從業（Not Engaged）和怠工（Actively Disengaged）。韜睿咨詢（Towers Perrin, 2000）[12]將員工敬業度定義為員工幫助組織獲得成功的意愿程度及其為此采取的實際行動的努力程度，提出員工敬業度可以劃分為兩個維度，即理性敬業（rational engagement）和感性敬業（emotionalengagement）。就業研究所（Institute for Employment Studies, IES）[13]將敬業度定義為：“員工對組織及其價值的積極態度，體現了雇主和員工之間的雙向關系。合益集團（Hay Group）認為員工敬業度是激發員工的工作熱情，并將這種熱情導向組織成功的結果，它主要包含員工承諾和積極主動性兩個因素[14]。
綜上所述，無論是學術界還是咨詢機構都對敬業度的內涵和構成維度有自己的看法，并沒有達成一致的看法，但總的來說，員工敬業度涉及到了員工對工作的積極地，有感情地投入，對個人角色的清晰認知以及對組織的忠誠和高度關注。
我國的高校教師的工作包括了人才培養，科學研究以及社會服務多個方面，其工作的重要性不言而喻。目前國內的很多研究都比較關注高校教師的績效考評制度的評估和再構建。如房國忠等設計出一套高校教師工作績效評價指標體系[15]；姚豐橋則以教學科研型高校教授的績效評價為例，嘗試構建新的高校教師績效評價指標體系[16]。田甜提出了以敬業度為導向的高校教師績效評估體系，并認為這樣有助于教師參與管理，滿足其心理需求，使其充分發揮主觀能動性; 有助于發掘教師的潛能，提高其工作積極性，創造更好的績效，幫助建立系統化的、可操作的績效管理體系，有效解決目前教師評價體系存在的問題[17]。郭濤也在研究中論證了高校教師敬業度與其工作績效的相關性為0.309，屬于中等程度的相關關系，并且在0.01水平（雙側）上顯著相關，即高校教師敬業度水平對于其工作績效具有比較顯著的正向影響[18]。
3從教師和學生兩個方面來衡量教師敬業度
3.1選取這兩個角度的原因
目前現有的關于員工敬業度的測量量表都是通過一些主觀因素很強的自述式問卷來實現的，雖然這些問題涵蓋了敬業度不同的維度，能夠對敬業度的程度作出較為全面的衡量，但是這些主觀性的調查不能保證結果的客觀準確性。正如看待問題不能單一片面一樣，高校教師敬業度的衡量也不應該局限于對上述量表的使用，除了輔助以客觀量化的績效考核評價指標之外，從學生方面也能獲得關于教師敬業度的反饋。人才培養，科學研究，社會服務任何一方面的弱化，都對教師敬業度的評價結果造成影響。學生的反饋評價主要是針對高校教師三大職能中的人才培養方面，也不能較為全面的衡量教師敬業度。所以采用以教師為主，學生為輔的調查形式，從主觀和客觀全方位對高校教師敬業度進行調查。此外，還增設了關于高校教師工作滿意度的問題，將敬業度與滿意度結合起來，有助于對高校教師的工作現狀進行更為透徹的分析。除了問詢被調查者的態度之外，本調查還增設了有關客觀事實的問題，這在一定程度上也可以減少由主觀性帶來的偏差。在投入工作這個維度，用對客觀事實上的評判取代了純粹主觀態度的描述，結果更為準確。
3.2實證分析――以江蘇省985高校為例
3.2.1學生問卷設計及調查結果分析
在高校教師人才培養，科學研究，社會服務這三大職能中，只有人才培養這一方面是所有學生，特別是本科生能夠直接接觸到的，部分學生可能會了解到老師的科研情況，社會服務，但這種情況并不多見，所以學生問卷的目的就是客觀地反映高校教師的教學情況，如表1所示：
表1 高校教師教學情況測量量表（學生）
1您的任課教師能在上課前提前到達教室并作好充分的準備
2教師每次都認真批改你的課后作業并有所反饋
3除了授課之外，老師還會給學生介紹其他相關知識
4老師講課生動流暢，不是照本宣科，拘泥于課本或課件
5老師樂于主動給學生提供自己的聯系方式，歡迎學生與其交流
6老師上課所用的可見是本人制作且會根據學生反饋有所更改
7老師樂于指導學生做與課程或專業相關的項目或研究
8綜合各方面，你對你的老師滿意
注：以上各題均指教師的總體情況
每個問題均設四個選項：非常符合，比較符合，比較不符合，非常不符合。仿照李特克量表的形式，將這些不同程度的描述定量轉化為分數，依次為4分，3分，2分，1分。則第題的得分為
(1)
在公式3中，
表示打分為分的學生占所有被調查學生人數的百分比。
學生對老師教學情況的最終評分為
（2）
在公式4中，是均值函數。,越高，則學生對教師的教學情況評價越高，教師在人才培養方面的敬業度也就越高。
本次調查針對江蘇地區985高校的在校學生，發放問卷240份，回收237份，有效問卷233份，有效率高達97%。問卷數據整理分析結果如表2所示：
表2 學生問卷結果分析表
題號 4分 3分 2分 1分
1 39.17% 57.50% 3.33% 0.00% 3.358
2 15.00% 57.50% 22.50% 5.00% 2.825
3 27.50% 54.17% 16.67% 1.67% 3.075
4 29.17% 50.83% 17.50% 2.50% 3.067
5 44.17% 45.83% 9.17% 0.83% 3.333
6 16.67% 54.17% 23.33% 4.17% 2.800
7 13.33% 57.50% 23.33% 5.83% 2.783
8 25.83% 48.33% 21.67% 4.17% 2.958
3.030
從上表可以看出，江蘇985高校教師在人才培養方面得分較高，提前到教室做好上課準備的選項得分最高，達到了3.33，樂于指導學生做與課程或專業相關的項目或研究的得分最低，也有2.78，平均值為3.03，屬于比較敬業的范疇。
4.2.2教師問卷設計及調查結果分析
筆者認為，教師敬業度可以分為投入工作，組織認同，滿意度三個維度。現有的研究成果已經對前兩個維度做了詳細的分析與論證，而滿意度更加關注教師個體的存在價值。敬業度的評價是對教師工作的考量，現有的評價模型將教師群體作為一個物化的對象來研究，完全忽略了他們的生存狀況與主觀訴求。考慮到實際調查的可行性與現有敬業度評價模型的不足，教師問卷在自我認可方面增設了滿意度的衡量。投入工作維度側重點在教學方面，這樣可以與學生問卷的結果相比較，檢驗學生問卷的客觀真實性。
表3 教師敬業度測評量表（教師）
1投入工作
（教學方面） 1.1我會根據學生的反饋及時調整我的上課方式
1.2我會給學生介紹除課本以外的相關專業知識
1.3我樂意和學生探討除專業學習以外的事情
1.4我樂意在課下花額外的時間指導學生
2組織關注 2.1我非常了解并且很關注學校的歷史，現狀和發展
2.2如果有機會選擇，我也很愿意繼續留在學校工作
3滿意度 3.1我對學校的教學環境很滿意
3.2我對學校的科研環境很滿意
3.3我對學校的績效考評制度很滿意
3.4我對我的工作現狀很滿意
教師問卷不同維度采用了不同范圍的量表。為便于和學生問卷的結果相比較，投入工作維度采用4分制，即非常符合，比較符合，比較不符合，非常不符合對應的分值為4分，3分，2分，1分。組織關注和自我認可維度則采用李特克5級量表，非常符合，符合，不確定，不符合，非常不符合對應的分值為5分，4分，3分，2分，1分。設表示第個維度第個問題的得分，則
（3）
（4）
表示第個維度的綜合得分，
（5）
教師問卷對江蘇985高校的教師當面發放，共發放100份，回收91份，有效問卷83份，有效率高達83%。問卷整理分析結果如下表：
表4 投入工作――教學
4分 3分 2分 1分
1.1 98.50% 1.50% 0.00% 0.00% 3.985
1.2 37.90% 62.10% 0.00% 0.00% 3.379
1.3 34.90% 62.10% 3.00% 0.00% 3.319
1.4 51.50% 37.90% 7.60% 3.00% 3.379
3.516
4.091
表5 組織關注
5分 4分 3分 2分 1分
2.1 23.50% 76.50% 0.00% 0.00% 0.00% 4.235
2.2 15.10% 48.60% 31.80% 4.50% 0.00% 3.743
3.989
表6 滿意度
5分 4分 3分 2分 1分
3.1 18.30% 48.50% 24.20% 7.50% 1.50% 3.746
3.2 15.20% 50.00% 30.30% 4.50% 0.00% 3.759
3.3 6.10% 18.20% 47.00% 22.60% 6.10% 2.956
3.4 3.00% 7.60% 36.40% 43.90% 9.10% 2.515
3.5 12.10% 59.10% 22.70% 6.10% 0.00% 3.772
3.350
上文所列的三個表格分別對應教師敬業度三個構成維度的調查結果。從表4中看出，在投入工作維度中的教學方面，教師自評的最終得分為3.516（滿分為4分），說明江蘇985高校教師在教學方面的自我評價很高，這與學生評價的3.030存在一定差距。這個結果也在意料之中，通常來講，人們的自評會比客觀的評價略高一些。這也說明了教師與學生之間對同一事件不同的看法，進一步證明了增加學生對教師敬業度評價這一客觀角度的科學性和必要性。兩個結果取均值，投入工作之教學的最后得分為3.273（滿分為4分），折算成5分制的最終得分為4.091。總體來講，江蘇985高校教師對教學的敬業程度很高。
表5中組織關注維度的最終得分為3.989，表明江蘇985高校教師對所在學校的關注度很高。
表6中滿意度的最終得分為3.350，表明江蘇985高校教師的滿意度處于中等偏上水平，明顯低于投入工作，組織關注的得分。具體來看，被調查者對學校的教學科研環境以及自我表現較為滿意，但對學校的績效考評制度的滿意度欠佳，為2.956，值得一提的是，在填寫問卷的過程中，有少數的教師直接向調查人員表達了不滿。此外，被調查者對學校對其的認可程度很不滿，得分僅有2.515，43.90%人不滿意，9.10%的人非常不滿意，不滿意的人數超過了50%。
3.2.3 綜合分析
上述調查結果顯示，在滿意度不高的情況下，江蘇985高校教師敬業度仍處于較高水平。通常情況下，員工的滿意度與敬業度在一定程度上正相關，這并不符合本次調查的結果。這說明了江蘇985高校教師對工作的責任心很強，在對現狀不太滿意的同時仍然堅持有著較高的敬業度，體現了高校教師的高素質。同時高校也應密切關注教師的工作狀態，改進其績效考評制度中的不合理之處，提高教師的滿意度，進一步提高高校教師敬業度。
4結語
近年來，國內外對員工敬業度的研究越來越多。除了學者，許多知名咨詢機構也對員工敬業度產生了興趣。大量的研究表明高度敬業的員工會顯著提高組織績效，組織要想在激烈的競爭中勝出需要提高員工敬業度。高校教師承擔著人才培養，科學研究，社會服務的使命，其敬業度的高低不僅與與高校的發展有關，還直接影響到我國高等教育的質量。國內對高校教師敬業度的研究較少，本文針對了現有敬業度評價模型的不足，提出了高校教師敬業度“投入工作，組織關注，滿意度”三個維度。通過廣泛性的問卷調查，表明江蘇高校教師敬業度水平偏高，但滿意度較低，這對高校的高層管理理念與策略有著重要的參考價值。
指導教師：東南大學土木工程學院 杜靜
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