說課技巧論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇說課技巧論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、關注內涵發展，提高教師素養。

1.加強學習，為實踐工作打下良好的基礎。

本學期，我園繼續以業務學習為手段，加強教師的理論學習。為提升教師對《綱要》的教育思想和觀念的認識。4月份我們

組織教師學習了《綱要》，并進行《綱要》理論知識考核，使《綱要》中的教育理念不斷深入到教師的教育教學中。為了

讓老師們了解“什么是說課”、“說課有什么意義”、“如何說課”，6月份，我們組織教師學習了《如何說課》，通過學

習，讓老師們認識到說課的重要性以及怎樣進行課前的說課，為下階段的青年教師說課賽課比賽作準備。我們還組織教師

學習了“如何寫計劃、總結”、“繪本閱讀”及觀摩繪本閱讀的優秀課例等，通過豐富的學習交流，轉變教師的觀念及教

學行為，不斷提高全體教師的專業水平。

2.觀摩學習，開闊教師視野。

專家引領：為確實提高教師的科研水平，提升教師參與課題研究的意識，鼓勵更多的教師積極投入到教育科研中，2012年3

月，我園全體教師參加了由小欖鎮教辦舉辦的教育科研專題講座，中山市教師進修學院李姝靜老師為我們作了題為《樂于

教學善于思考》的講座。李老師圍繞“如何提出問題？”“如何明確研究的問題？”“如何對課題進行分解？”“怎樣

開展研究？”等方面結合實際案例進行詳細的講解。同時，她還結合實踐工作提出了許多引人思辨的問題：“研究問題從

哪里來、問題如何轉化為課題、教師怎樣尋找自身的專業成長點？”與大家進行探討交流。讓老師們深切地感受到：教育

科研并不是自己想象中那么遙不可及、高不可攀，它就在自己身邊，就在自己平凡的工作中。

為了提升教師們的論文寫作水平，2012年5月，我園與明德、菊幼三所姐妹園邀請中山市進修學校李姝靜老師為大家作論文

講座。李老師采用了討論和互動的方式，通過分析不同論文的優點和缺點，讓大家在自主思考中和學習中認識了撰寫論文

的形式、選題、結構以及寫作過程中應注意的問題等，幫大家理清了寫論文的思路，為我們如何提煉工作經驗、提升理論 jsgzzj/

水平指明了方向。老師們在專家引領下提高了理論和實踐水平，促進了教師的成長。

外出學習：為了及時吸取新的幼教信息，我們積極選派教師參加各類省、市、鎮等不同層面的崗位培訓，本學期教師外出

學習達到73人次。3月，鄧老師參加了“廣東省學前教育協會十一五課題結題研討會”；黃老師、梁老師參加了“上海市幼

教名師精品課例展示活動”，領略了上海名師的教學風采；溫主任到中山市機關一幼進行了業務跟班學習。5月份，分批

組織教師參加了中山市幼兒園第一教研互助片落實《綱要》課例交流活動。6月份，勞老師、陳老師等6位老師到東莞參加

了“幼兒園創新音樂教育教學交流會”，部分教師參加了“全市幼兒科學教育及教學觀摩活動”。通過一系列的學習實踐

，以點帶面促使全體教師共同進步。

二、扎實教研活動，提升園本教研實效。

1.開展《互動分享閱讀》教學研討活動。

三月份，我園小小班、小班級組開展了《互動分享閱讀》教學研討活動。北京天之道教育咨詢有限公司的李富強老師到我

園作現場指導，小班級組以《兒童節》為讀本，開展一課多教的研究。觀摩活動后，李富強老師與老師們進行了深度交流

，教師們把自己在組織活動中碰到的問題提出來共同探討，專家也對教師在教學活動中存在的困惑進行了解答。通過多次

的觀摩與交流，老師們在對讀本的分析、提問的技巧方面有了進一步的提高。

2.開展各領域教學研討活動。

五大領域的教學研討活動是本學期的重點內容之一，是教師總結新經驗，提高教學質量的重要途徑，活動分兩個階段進行

：第一階段是分組研討。各領域教研組圍繞某一教學領域開展研討，各組老師運用已有的教育理論和教學經驗，從教學方

法、教學設計、教學指導及操作材料等方面進行有針對性的討論，在互動、互助中分享經驗，在試教、研討的過程中打造

出本組的優秀課例。第二階段是教學活動展示。語言組、科學組、體育組、美術組、音樂組各推出一節課例在全園進行展

示,最后，經過大家的評分，一致推選科學組由梁艷芳老師執教的課例《認識茶》參加我鎮的教研課例評選。

3．以活動為載體，錘煉教師技能。

教師自制教玩具比賽：2012年5月，我園參加了“小欖鎮教師自制教玩具比賽”，我園以級組為單位各設計一件教玩具作品

參加鎮的比賽，各級組老師們各出奇謀，從教玩具的“安全性、形象性、新穎性、實用性、耐用性、多功能性、可推廣性

”出發，將智慧融入到精美的作品中，最后中班級組的作品《繽紛鬧的海灘》、小班級組的作品《熱鬧的馬路》獲得小欖

鎮教師自制教玩具比賽一等獎，小小班級組的作品《交響小樂坊》、大班級組的作品《多功能灑水車》獲得小欖鎮教師自

篇（2）

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們認真學習了“教學論新編”，“成功教育理論”。“語文教學論”等教學理論，學習學科刊物，了解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。幾年來，語文教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評比三等獎，且在北京成人教育刊物上發表。閆秀芹老師的論文“導言設計芻議”獲區成教系統一等獎，且在北京成人教育刊物上發表。在成教系統教學經驗交流會上，閆老師的文章“讓學生在語文課上體驗成功”在大會上進行交流。

二、積極參加和開展教研活動

我組老師積極參加市區,校各級部門組織的教研活動,不光是校內、區內的教研活動.每年還有3-4次參加市語文研討論及教材，教法輔導.還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學研究活動。

我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學期開展單元說課。也就是說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規律、方法、技巧。每學期開展聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課。設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。成教系統組織的公開課，觀摩課每年都有語文老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評價。

三、改進教學手段，提高課堂教學效益

篇（3）

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們認真學習了“教學論新編”，“成功教育理論”。“數學教學論”等教學理論，學習學科刊物，了解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。幾年來，數學教研組每年都有論文獲獎。每年都有論文在刊物上發表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評比三等獎，且在北京成人教育刊物上發表。閆秀芹老師的論文“導言設計芻議”獲區成教系統一等獎，且在北京成人教育刊物上發表。在成教系統教學經驗交流會上，閆老師的文章“讓學生在數學課上體驗成功”在大會上進行交流。

二．積極參加和開展教研活動

我組老師積極參加市區,校各級部門組織的教研活動,不光是校內、區內的教研活動.每年還有jxzyw.com-4次參加市數學研討論及教材，教法輔導.還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學研究活動。

我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。為了改革課堂結構和教學方法。提高教師的課堂教學水平。提高課堂教學效益。我們堅持開展聽、評、說課活動。且把這個活動做為一個重要的教研活動。每學期開展單元說課。也就是說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規律、方法、技巧。每學期開展聽評課。我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課。。設計教案，互相切磋。聽課后認真評課。如教學內容安排否恰當。難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透。是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。成教系統組織的公開課，觀摩課每年都有數學老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評價。

三、改進教學手段，提高課堂教學效益

篇（4）

二、主要措施。

（一）、更新教育理念：

1. 以“新基礎教育”為理念，繼續深入學習和探索，搞活課堂教學，提高教學質量。

2. 堅持學習先進的教育理念，積極開展教改實驗，提升教師的綜合素質。

（二）、加強常規教學：

1、集體備課，發揮群體智慧 

 集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，要積極組織集體備課，明確集體備課時間，每次集體備課都要求有中心發言人，每次確定一個中心，研究一些問題，不搞花架子。重點討論教學目標、學習目標、重點難點的處理方法和教學活動的設計，主要以說課為主，做到有計劃、有目標、有實效。集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識水平的提高，而且有利于教學經驗的積累，教學方法的改良，使個人鉆研和集體智慧得到充分的發揮。 本學期通過集體備課對教案進行充實、修改，使其符合現有學生的教學實際；并在組內共享。

2、開公開課，加強集體研討 

 公開課是教師共同提高的又一種形式。認真搞好公開課教學活動，先說課，后講課、評課，說課、評課要落實并有記錄；每學期我們教研組都安排了校內外的公開課，課前集體備課，課后及時交流，肯定優點，提出改進意見，爭取將說課和公開課有機的結合起來。在對外公開課方面，我們積極發揮群體力量，對教案仔細分析研究，對課堂結構仔細推敲，對板書精心設計，提高整體實力。

3、加強業務學習，提高自身素質

 認真組織學習新教材、新教學大綱，積極開展研討活動，明確新教材的編寫思想、內容體系、教學目標，認真研究教材，把握其中必修內容和選修內容的教材特點和教學要求，按教學大綱的各項要求，落實知識、技能、能力、方法、情感、態度等教學目標，為新教材取得最佳教學效益，培養適應未來社會發展的合格人才而努力探索。

4、狠抓初三、高三教學

 畢業班教學始終是學校工作重點，也當然是教研組工作重中之重。我們把重點放在加強雙基和能力培養上，注重學生的學習過程，加強實驗教學，重視學生思維能力培養，切實提高學生的實驗操作技能和創新能力。同時積極進行復習教學研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復習經驗,明確復習方向，努力提高理化生成績。同時仔細研究近年來的命題思路，精選習題，爭取再創新高。

5、加強實驗教學和多媒體教學。

 本學期組織教師深入學習，提高自身的實驗教學、實驗操作和實驗設計能力，很好利用多媒體教室教學，提高實驗教學的質量，培養學生動手能力，從而提高學生的學習主動性和創造性。 

6、加強課外輔導，成立興趣小組 

 對于大多數學生來說，他們精力充沛，愛好廣泛，想象豐富，有著強烈的求知欲。教研組將在高一、二年級開展興趣小組活動來豐富了學生的業余生活，還使他們對學習更感興趣。同時針對競賽，加強平時的課外輔導，提高學科專業知識。

7．確立“科研興教”的思想，加強課題研究的力度。 

 “教而不研則淺，研而不教則枯”。加強課題研究的力度，緊密結合教學實踐，精選課題，深入鉆研，及時總結，遵循“認識——實踐——再認識”的規律，積極撰寫教學論文，形成一個人人參與教科研的很好氛圍。并做好現有課題的結題工作。

8．多途徑加強對教師的培養，促使教師迅速成長起來

9．團結組內力量，共同奮斗，適當時侯開展組內教師活動。

四、活動安排。 

周次

 內

 容

 主持人

備注 

1

 開學工作；準備教學用具、資料等

 全體理化生教師

 

2

 撰寫教學計劃；

 全體理化生教師

 

3

 制定教研組計劃； 

 李豐英

 

4

 理化組集體備課，王雪玲主講初三化學

 理化生教師

 

5

 高考知識講座

 王生全

 

6

 理化組集體備課，喬永春主講初二物理

 全體理化生教師

 

7

 教學反饋

 全體理化生教師

 

8　 月考試題命制                                                   全體理化生教師

 共2頁,當前第1頁1

9

 組織期中試題命制

 全體理化生教師

 

10

 期中總結

 全組教師

 

11

 高考知識講座

 李豐英

 

12

 業務學習《新課程體系下理化生的教學》

 全組教師

 

13

 高三學生應試講座（楊國華）

 楊國華

 

14

 初三學生應試技巧講座

 王志勇

 

15

 高二會考模擬

 任課教師

 

16

 撰寫論文

 全組教師

 

17

 上交論文

 全組教師

 

18

 期末考試

 全組教師

 

19

篇（5）

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）02-0013-02

教師說課已成為新一輪課改中校本教研的重頭戲。如何唱好重頭戲，讓說課常態化并取得實質性成效，應是學校管理者與教師積極探究的問題。

一、培訓研討，提升教師對說課的認知水平

盡管“說課”的提法講了好多年，但各校實施的卻不盡如人意。教師們不僅對說課的內涵、方法、意義等諸多問題沒有準確把握，而且在具體實施過程中還有很多困惑。因此，實施說課必須以培訓、研討為先導。學校要定期邀請專家或市區教研員做專題培訓或研究，發揮專業引領的作用；教師要從教學雜志與互聯網上搜集說課信息，積極參與說課問題研討。更要保證培訓、研討的質量，能夠有效地提升領導與教師對說課的認知水平。說課，是教師備課的高級形式，是校本教研的基本活動，即在教師寫好教案之后、授課之前，以口頭或書面的形式向領導或同行闡述自己對所講課的教學設計及其理論依據、教學中亟待解決的問題與困惑，虛心征求領導和同行們的改進意見和建議，從而進一步完善教學設計，使之更加科學合理。說課是展示教師綜合素質的平臺，是提升教師素質的突破口。一位教師堅持認真書寫教案不會成為名師，堅持高標準說課，則可能成為名師。

二、加強自學，提升教師的說課能力

講好課的前提是說好課，但說好課并非一件容易的事。每位教師必須提升對說課的重視程度與參與意識，牢固樹立終生學習的理念，堅持研讀所教學科《課程標準》、《教師教學用書》，深入剖析教材，堅持研讀教育專著，學習教學雜志，參與網絡教研。通過自學，加速專業知識的積淀與教育教學理念的更新，縮減理念與行為的距離，促進教師的專業發展，提升教師綜合說課能力：即提升恰當運用教育理論的能力。優秀的教學方法只有用教育理論做支撐，才會提高可信度，更具說服力；提升正確詮釋學科“課程標準”與駕馭教材的能力；提升創新能力。創新是教學的靈魂，也是教學的最高境界，有創新才會有特色。而創新要體現于三點：對教學有準確而獨到的見解；對教學環節有獨具一格的安排；對教學策略有獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。

三、說課實施常態化 讓校本教研充滿活力

說課只有常態化，校本教研才能充滿活力，教師素質才能真正得以提升。常態化表現在“三多”：即參與教師多、說課次數多、說課形式多。其中，說課的主要形式可歸納為五種。其一，說課材料寫好后先說給自己聽。要邊說邊揣摩三維目標是否準確，教學環節安排是否合理，是否突出了新的教學理念、遵循了教學原則、講清了撰寫教案原由，邊說邊修改直至較為滿意為止。其二，說給本組教師聽，發揮同伴互助的作用。在小組研討會上，虛心向同組教師請教。三人之中必有我師，本組教師最有發言權，他們的“七言八語”，會幫你釋疑解惑，使你頓開茅塞，把課說得逐漸趨于合理。其三，說給全區同學科教師聽。把說課材料放在“呱呱社區”里，積極參與區教研室組織的學科網絡教研（即大組備課）活動，直面教研員與全區同學科教師說課，聆聽他們的意見與建議，汲取他們的良策妙方，這對完善說課材料是很有啟迪的。其四，說給學校領導聽。在領導聽課之前，可先把說課材料交給主管領導審閱，請領導多提建設性的改進意見。其五，說給編輯聽。在上述說課的基礎上實施課堂教學之后，應根據講課的效果與體會，進一步修改、完善說課稿。這一份說課稿可以寄給教學雜志編輯部，請專家評點指導。

篇（6）

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.14.083

0引言

1992年，原國家教委頒布了《非英語專業研究生英語教學大綱》，該大綱明確表示出于對全國高等院校學校類別、學生水平和教學資源等方面差異的考慮，各校可以從自身實際出發，靈活設置研究生英語學位課程。同時提倡研究生英語教學應該講究實效，博采眾長，建立適合我國國情的研究生英語教學體系。經過多年的探索，我國的研究生英語教學總體上取得了很大成績。但是近年來，隨著國際科研和文化交流越來越密切，我國一些專業院校研究生英語課程設置的弊端逐漸顯現出來。眾所周知，國際上80%的文獻語言是英語，因此，我國的醫學研究生要想了解本專業最前沿的動態，就必須要能夠熟練的掌握英語。但是除了少數國家重點高校嘗試著對研究生開設專業醫學英語課程外，國內大部分普通醫學院校的研究生英語課程仍采用公共英語的教學模式。即使是那些開設醫學英語的學校，也由于缺乏師資力量，使得醫學專業英語教學由普通英語語言教師承擔，他們只能在課堂上介紹一些必要的醫學專業術語，顯然這種教學模式難以滿足社會對未來醫生和醫學科研人員的實際需求。大部分醫學研究生畢業后將要從事臨床和科研工作，這就要求他們必須經常查閱醫學文獻，撰寫科研論文，參加國際學術會議等，因此醫學院校一定要開設醫學專業英語課程，只有這樣才能實現醫學研究生完成從學習階段到應用階段的順利過渡。

1研究生醫學英語的課程設置

研究生醫學英語課程作為基礎英語的后續課程，全國并沒有統一的要求，各高校應該將ESP教學理念貫穿到醫學碩士研究生英語課程教學實踐中去，根據學生的實際水平和需求開設多門相關課程。

1.1開設醫學英語詞匯課程

詞匯是基礎，因此要想提高研究生的醫學英語水平就首先要增加專業詞匯量，因此學校首先應該開設的課程是醫學英語詞匯課。醫學英語詞匯的特點是單詞長，發音難，不好記。但是我們可以借助構詞法來記憶。醫學詞匯構成的主要特點是依靠詞根和詞綴相互組合派生出新詞。因此老師可以利用構詞法來分解醫學英語單詞，根據詞根和前綴后綴的不同含義，培養學生推導記憶醫學詞匯。

1.2開設醫學英語翻譯課程

由于專業的需要，醫學生以后會接觸大量的國際醫學工作者的前沿研究成果，因此掌握相應的翻譯能力是必不可少的，尤其是英譯漢的技巧。因此，學校應該開設醫學英語翻譯課程，這樣教師可以在學生已經掌握了一定醫學英語詞匯的前提下，對他們進行系統的翻譯訓練。通過給他們分發一些醫學相關的英語文章，幫助學生在實踐中體會翻譯理論和技巧，逐漸提供他們的專業英語翻譯技能。

1.3開設醫學英語寫作課程

醫學研究生畢業不可避免的要發SCI之類的醫學論文，因此，開設醫學英語寫作課程為研究生醫學科研論文的寫作會打下堅實的基礎。教師應該選擇一本醫學英語寫作方面的合適書籍作為教材，講授的重點應放在使學生熟練掌握醫學研究型英語論文包含的9大部分（標題、作者、摘要與關鍵詞、引言、材料與方法、結果、討論、致謝、參考文獻），英文摘要、醫學文獻綜述、臨床報告和病理報告的寫法。同時應該給學生介紹相應的醫學英語應用文的語言特點和常用句型，并進行漢英對照實例分析，使學生在真實的情境中全面了解醫學英語應用文寫作的特點。

1.4開設醫學英語聽說課程

為了提高學生專業英語的溝通理解能力，學校可以開設醫學英語聽說課。教師可以在課前給學生布置任務，讓他們觀看一些與新課內容相關的醫學英語教學視頻或是與醫療相關的情景劇，如“實習醫生格雷”等，然后課上讓學生分小組進行情景對話或者角色扮演（role-play），從而提高學生的專業英語聽說能力。

2結語

當今的國際醫學領域發展很快，為了使我國的醫學研究生教育與國際的高端水平接軌，提高他們自身的學術水平和學科的國際化進程，我國醫學院校的英語教學課程設置必須要進行徹底改革和創新，為研究生開設醫學專業英語課程，滿足社會和國家對具有高水平外語能力的醫學人才的需求。

篇（7）

參賽與否或者以什么樣的姿態去參加，對體育教師來說，都是一種選擇。面對抉擇，他們給出了不同的答案。

第一種：不參加

有些執教多年、經驗豐富的教師，由于交流活動名額有限，只好“忍痛割愛”，把學習、交流的機會留給年輕教師；有些教師因為吃不了苦，認為參賽要經過層層過關，對精力和體力都是一個不小的消耗，倒不如退而遠之，來得輕松、愜意些；還有一些教師――尤其是年輕教師，剛畢業、教學資歷淺、膽子小、怕出丑、缺乏自信，也選擇了放棄。

第二種：參加

有教師參加比賽，僅僅為了拿到一張職稱評審的入場券；也有教師參加比賽，通過交流與展示，查漏補缺，學人之長補己之短。第一次參賽，筆者就取得了市級一等獎的好成績，確實出乎意料，因為筆者肯定自己，沒有氣餒，敢于嘗試，做出了一個正確的選擇。

啟示二：學會“付出”

本次比賽，共分三輪，歷時一個多月，筆者得到了許多教師的鼓勵與支持。其中有三個環節，讓筆者記憶深刻。

第一環節：確材定案

本次比賽沒有特別規定具體的教材內容，選手可結合自身特點，自由選材。這在一定程度上降低了難度，尤其對年輕教師更是個好機會，可以“量體裁衣”，有的放矢。為了使這節課推陳出新，別具一格，筆者沒有選擇排球的發球技術、墊球技術，而選擇了偏“冷”、偏難的雙手正面傳球。

第二環節：說課演練

剛開始，筆者寫出的說課稿連自己都覺得單薄、空洞，站不住腳。只好求助于網絡，學習規范的寫作技巧，再請人審核。比賽規則要求說課勝出者方能進入下一關，為了不讓自己之前的努力付諸東流，筆者反復調整。筆者已記不清稿子被刪改了多少次，只記得哪怕是一個小小的標點符號錯誤都要訂正；也記不清說課稿筆者朗讀了多少遍，只記得最后終于可以脫稿自誦。

第三環節：上課比賽

功夫不負有心人，筆者如愿進入最后一環。此時，好多人開始啟發筆者，下面應付一下就可以啦，也別想有什么指望啦，第一名不是你能拿到的。如果起初有人跟筆者這樣講，筆者肯定深信不疑，但既然憑努力能走到這一步，此時筆者信心滿滿，不管別人怎么說，都要認真投入比賽，對自己負責，決不能含糊。課前筆者做了詳細考察、了解學生情況、確認場地器材等各種細致工作，目的只有一個――順利完成公開課。

啟示三：學會“追夢”

其實筆者并不是喜歡思考的人，更不善于思考，只是身處“絕境”，不得不把它放在心上。一日中午，筆者閉眼小憩，腦海突現一種構思，自覺發現了解決課堂教學設計上的良策。之前，筆者也有過類似的設想，只怪沒有及時記載，后尋無果。這次靈光再現，不敢怠慢，趕緊起身用筆草草地記錄下來，以備事后研究。正是筆者及時有效地抓住這一靈感，才最終找到了課堂教學的實驗元素――用三種不同的接球方式，單手接高拋球，領悟雙手正面傳球的用力感覺，提升了課堂的教學感染力，為最終的勝利抹上了濃濃的一筆。嘗到甜頭后筆者相信：自己還會再做一回“追夢人”并將一直做下去。

啟示四：學會“動筆”

篇（8）

培訓對象為經各地級市教育局以及區直中職校推薦的廣西中等職業學校骨干教師。

二、培訓目標

（一）通過培訓學習，學員掌握現代教育技術的基本理論與方法、信息化教學設計的一般方法與過程、數字化教學資源開發的過程與技術、現代信息技術與課程整合的理論與方法、信息技術促進教師專業發展的理論與方法，增強學員專業發展的意識。

（二）通過有針對性的教學設計、課件開發、說課、評課及相應教育技術應用實踐，學員能夠熟練地從事信息化教學設計和數字化教學資源開發，能夠將先進的教育教學理論和信息技術運用于教學與開發實踐，形成自己的教學風格，并且能夠對其他老師起指導和示范作用。

（三）學員了解國內外現代教育技術與課程整合的新動向和新成果，掌握現代教育技術課題研究的規范、方法、技巧，為成為“研究型”教師打基礎。

（四）學員學會如何利用信息技術提高網絡化學習與個人知識管理能力，進而促進自身的教師專業發展，增強教師專業發展的信心和能力。

同時，本期培訓班將形成以下培訓成果（全體學員均要完成的“五個一”作品）：

1．一節45分鐘課的信息化教學設計。

2．一節45分鐘課的多媒體課件、網絡課件或專題網站。

3．利用教學設計、課件或專題網站進行一次模擬教學（說課）或制定出符合自身特點的信息化專業發展規劃。

4．建立一個教學博客。

5．在博客上發表一系列培訓日記（周記）、學習心得、技術總結、說課反思、教學敘事等。

三、培訓內容

（一）理論模塊

1．現代教育技術的基本理論與方法；

2．信息化教學設計的一般方法與過程；

3．數字化教學資源開發的過程與技術；

4．現代信息技術與課程整合的理論與方法；

5．信息技術促進教師專業發展的理論與方法；

6．現代教育技術課題研究與論文寫作的規范與方法。

（二）實踐模塊

1．信息化教學設計實踐；

2．多媒體課件、網絡課件或專題網站設計與開發實踐；

3．信息化教學實踐（模擬課堂教學：微格教學、說課）；

4．教學博客開發與博客圈管理實踐；

5．教研與論文寫作實踐；

6．網絡化學習能力與個人知識管理實踐。

四、培訓方式

（一）針對中等職業學校注重實用性、實效性的特點，擬采取“以受訓學員為主體，理論與實踐緊密結合，個性化、網絡化、高效率、靈活機動”的培訓策略。堅持學用結合、學研結合，采取“理論教學+教學實踐+教學研究+開發實踐+技術研究+教師專業發展”的培訓模式。

（二）加強分層次、訂單式、專題性教學，使學員各取所需，做到因材施教。加強分層次教學，針對不同基礎的學員，恰當地把握培訓的深度和廣度。

（三）技術培訓、教育理論指導和專業發展引領并舉。

（四）創新教學模式和評價模式。理論教學采取以講授法為主、案例分析與互動對話為輔的教學策略，力爭在短時間內拓寬學員在現代教育技術與課程整合、信息技術與教師專業發展的理論與實踐的知識面和視野，同時結合活生生的案例，加強語言的形象性、生動性和趣味性。技術培訓主要采取“雙主”教學模式和包括任務驅動、案例教學、小組合作學習在內的多樣化的培訓手段，主要以任務驅動與案例教學為主，即“范例演示賞析與評價學習借鑒基本技能訓練、模仿技術研究改造、改良創新”的課堂教學模式，理論、理念于活生生的案例、課例、課件范例和制作實例。精心挑選教學案例，開發課程教學資源（如網絡課程），針對不同基礎、不同學科背景的各類學員，設計不同的學習界面供選用。教學評價以電子作品集為主導，師-生和生-生共同反思，學員自評、教師點評和學員互評相結合，建立基于師師互動、師生互動和生生互動的學習共同體。

（五）以人為本、加強班級管理和人文關懷，協調好學員、主講教師、輔導教師、班主任等各方面的關系，使之形成合力。

（六）發揮信息技術優勢，加強指導。建立培訓公共郵箱、qq群、博客圈，通過網絡互動形成學習共同體。

五、培訓時間與地點

我院定于2011年7月14日到7月27日共13天進行集中培訓學習，7月14日學員報到；集中培訓的地點設在廣西師范學院長??G?

六、培訓經費

根據自治區教育廳《關于開展2011年度中等職業學校教師自治區級培訓工作的通知》（桂教師培〔2011〕41號）的要求，集中培訓期間學員的食宿費、差旅費、培訓教材和資料等費用由學員所在單位負責。為了便于管理，學員的住宿原則上由我院負責聯系。

七、培訓組織與管理

為了確保培訓質量，實行項目管理、分層管理、協同管理相結合的管理模式。具體措施如下：

（一）培訓單位組織考核。學員參加集中培訓后的學習成效，由培訓單位組織理論知識測試與實踐考核予以評估。

（二）送培學校建立成長檔案。學員所在學校對本校學員的工作采取“成長檔案”管理方式，促進學員在崗進行網絡學習和開展校本實踐研修，實現自主發展。

（三）結合學員集中培訓、在崗實踐研修和終期總結的全面考核，成績合格者再頒發《2011年廣西中等職業學校教師現代教育技術與課程整合自治區級培訓結業證書》和繼續教育學分證書。 (1) 小編推薦與 【教師現代教育技術與課程整合培訓計劃】 關聯的文章：

                

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八、注意事項

（一）學員報到時須交的材料。1.學員須將加蓋單位公章的《2011年廣西中等職業學校教師自治區級培訓人員推薦表》和《2011年廣西中等職業學校教師自治區級培訓匯總表》的紙質材料一式2份交到報到處；2.為了在培訓研討中豐富培訓資源，實現資源共享，請各位學員在報到時上交自己3年來的代表作品（教案、課件、錄像課、網站、博客、論文、課題研究報告等）刻錄成光盤或拷貝在u盤），以供培訓研討用。

(二) 培訓班負責人要做好培訓終期總結和驗收工作。在培訓結束后的20天內，要分類整理和物化培訓成果，撰寫培訓工作總結，并將培訓的有關文件、培訓方案、培訓通知、課程表、學員培訓簽到表、培訓工作總結、培訓活動圖片、錄像、學員上交 “五個一”的學習成果材料（打印稿及電子版各一式一份）和培訓報賬的原始材料（票據、表格等）及其復印件（所交的書面材料均加蓋單位公章）交繼續教育學院培訓部驗收，并按照培訓項目的經費預算和財務管理的規定、培訓項目檔案管理的要求做好培訓項目的報賬工作和培訓檔案材料的歸檔。

篇（9）

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2010)08-0060-04

學校體育學是研究與揭示學校體育工作的基本規律，闡明學校體育工作的基本原理與方法的一門學科，是培養各級體育師資，組織和實施學校體育工作所開設的一門專業基礎理論課程。隨著《體育與健康課程標準》的執行，在“健康第一”、“以人為本”、“終身體育”思想的指導下，體育課程的理念、設計思路、目標，體育課程內容、標準、組織方法、評價等內容也隨之發生變化。“學校體育學”作為體育教育專業的主干課程，更應該體現出本學科理論及實踐變化。

體育說課是學校體育教學研究的一種新形式，在20世紀90年代逐步形成規范，由于其操作性強、功效獨特、實效明顯，說課活動在全國中小學普遍推廣并逐漸形成規模。體育說課是教師鉆研和探討教學問題，完善備課的好方法。因此，作為體育教育專業的學生應學習和掌握好體育說課技能，以適應體育教學改革的需要。但是，目前體育教育專業所用的所有學校體育學教材，在其內容體系中，都沒有說課的內容，造成很多高校對“體育說課”沒有引起足夠重視，這大大制約了學生能力的發展。因此，說課內容加入學校體育學教材體系就顯得十分重要。

1　說課及體育說課

1987年6月底，河南新鄉市紅旗區教研室要從本區的教師中選取幾位參加市“教壇新秀”評比，因臨近期末，課程已經結束，無法采用傳統聽課評選的方式遴選，面對這種情況，有人建議選幾堂課，讓有關教師來說一說他們的教學設計以代替聽課。評比開展以后，教研室的同志都認為這種方式省時、高效、簡便易行，能客觀、真實反映教師的業務素質、知識水平和教學能力，于是借鑒戲劇界導演給演員“說戲”一詞，遂把這種教研活動取名為“說課”。1991年7月《中國教育報》上首次進行了介紹，引起教育界的關注，揭開了說課活動的序幕。說課就是教師在備課的基礎上，在沒有學生參與的情況下，向同行介紹自己的教學設計及其依據，相互交流教學經驗，以優化教學設計，提高教師群體的專業化素質等為目的的一種有組織的教研活動方式或培訓活動方式。說課不是對教案的簡單復述，也不是對講課過程的一般總結，而是采用講述的方式，深入分析教材和學情等，介紹教學設計及其理論依據的教研活動。說課的開展有兩部分，一是解說，二是評說。解說是主要的重點，主要闡明教什么、怎樣教和為什么這樣教的問題；評說是關鍵，由聽者針對解說而進行的評價、交流和研討。

“體育說課”是在20世紀90年代其他學科“說課”活動進行的基礎上移植、借鑒開展起來的。“體育說課”是指體育教師在備課的基礎上，面對同行或專家講述自己的教學設計及理論依據，并聽取評說、接受指導，達到互相交流、集思廣益、共同提高的一種有目的、有計劃的獨立教學環節和教學研究活動。實際上，體育說課就是上課前的一種“實踐演習”，是教師將備課過程中的創造性勞動置于集體的講評之中，集備中說、說中評、評中研、研中學為一體的一種有目的、有計劃，并從其理論的角度對教學實踐進行剖析的教研活動，是提高體育教師或體育專業學生素質的有效方法與手段，也是提高教學質量，推動課堂教學改革的有效措施。

2　說課納入學校體育學教材體系的必要性與可行性

2.1 體育新課程改革的必然要求

隨著基礎教育課程改革的不斷深入，對課程理念、課程目標、教學方式、學習方式、評價方式的改變，以及教師主導、學生主體的突顯，體育作為基礎教育的一門重要課程，在本輪改革中也受到深刻影響。基礎教育改革與高校教師培養的質量息息相關，作為改革的標志，《體育與健康課程標準》的推行對高校體育教育專業教學改革提出了新的要求。說課作為一種新興的教學研究活動，在基礎教育改革的大背景下越來越彰顯其重要地位，這就使得高校在培養體育教師的過程中，加入說課知識與技能的教授成為必然要求。

2.2　學校體育學發展的需要

學校體育學是培養中小學體育教師的專業主干課程之一，在體育教學改革的大背景下，為了使高等教育與基礎教育緊密地結合，改革學校體育學課程內容，也成為高等體育專業課程改革的首要任務…。為推動學校體育學教學改革，促進體育教育專業學生的教學理論水平和實踐能力的雙重提高；促進體育教育專業學生盡快完成向專業化教師角色轉換，眾多專家學者提出了學校體育學教材體系及內容方面的改革方向，一是教材結構體系由“章節式”向“板快式”轉變；二是教材核心由體育教學理論向體育教學與課程理論轉變；三是教學方法以探究式學習、合作學習為主。為實現這種轉變，將說課內容納入學校體育學教材體系，是當前學校體育學改革所需要的，對學校體育學教學內容的豐富，教學方法的改進都是十分必要的。

2.3　說課理論日趨成熟，為納入學校體育學教材體系提供了可能

說課歷經20年的不斷發展，廣大教師和科研工作者不斷進行實踐與總結，已突破了具體操作層面的局限，從而演變成為一種集備課、上課、評課為一體，教學方案的設計與實施、教學效果評價等諸多教學環節相統一，教學理論和實踐相結合，集中、簡約地表達了教師的教學思想、教學思路以及教學設計，成為預測教學效果、優化教學過程、反思教學實踐的教學方式和教學研究方式。

目前，教育界對于體育說課的研究主要集中于3方面，一是闡述說課在培養高校學生專業技能中的地位與作用；二是介紹說課的路徑與技巧；三是總結說課的內容、分類、特點和應遵循的原則等。已發表不少相關論文，出版了幾部專著，基本形成了較為完整的理論體系，為學校體育學教學內容的充實提供素材。

2.4　說課兼顧理論與實踐，教學方式靈活、條件簡單

體育專業課程體系過分強調體育專業性，忽視基本教學理論知識的傳授和教學能力的培養，學生體育教學能力的課程條塊分割、關聯不夠。而《體育與健康課程標準》要求體育教師既要在室外進行運動技能教學，又要在室內傳授運動文化和健康知識，這對以往少有機會上講臺的體育教師是新的挑戰。而在學校體育學教材體系中納入說課內容，能促進學生自主學習、合作學習，改變以往注重實踐課而輕理論的情況。

目前培養體育教育專業學生能力需要開展教學實

踐活動，但進行教學實踐要求較高，教學要素缺一不可，往往造成學生培養過程教學實踐不足。而說課具有方式靈活、管理難度低、開展條件簡單的特點，能有效提高學生的教學、語言等多方面的能力。在學校體育學教材體系中加入說課內容，可以成為教學實踐活動的替代方式。

3　說課納入學校體育學教材體系的作用

3.1 培養學生教學綜合運用能力，提高教學質量

說課是授課教師簡明、概括地闡述自己對某節課或某門課程的教學設計理念、目標、結構、策略、程序、方法等活動，是一種基于教學實踐和學習化團隊的教師專業化成長的重要途徑，是教師從經驗型走向理論型、研究型、專家型、理性化的專業人才的必由之路。說課的內容涉及教育學、生理學、心理學等課程知識，同時還展示文字組織能力、語言表達能力、演講技巧等綜合素質，而且對鉆研教學大綱、研究教材教法、全面提高教學質量有很大意義。通過“說課”教學，可以使教師全面掌握學生的備課情況、語言表達能力、理論水平、表達方法、對教材的理解程度、板書技巧、駕馭課堂的能力，調動學生學習積極性。

3.2　培養學生校本教學研究能力，促進學生角色轉換

基礎教育課程改革，使校本教學研究處于校本思想中重要地位。所謂“校本教學研究”，是教師為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢和特色進行的教育教學研究。校本教學研究的主要目的在于改進、解決教學中的實際問題，提升教學工作的效率，實現教學的內在價值。在現行有關學校體育學教材中，針對什么是教研活動、如何開展教研活動等方面沒有相關內容，學生在學習完學校體育學課程后，對于教研活動無直接印象，更不知如何開展教研活動。說課的本質就是教學研究活動，在學校體育學課程中開展，一方面可以培養學生能力，另一方面還能教會學生教學研究方法，促進學生之間的合作學習與共同發展。另外，學生在學習說課的過程中，往往以自己是教師的角度考慮問題、設計方案，有利于學生向“教師”的角色轉換。

3.3　培養學生就業和適應工作的能力

目前，各地對中小學體育教師的招聘，主要通過考試形式來招收學生就業，學生通過筆試進入面試時采用的考核形式就是體育說課，專家評委根據考生說課水平的優劣進行篩選，擇優錄取。這充分說明體育院系學生掌握體育說課技能的必要性。因此，在學校體育學教材體系中納入體育說課內容，對體育專業學生實習、試講、就業均有直接的關系。在體育專業學生中開展說課教學，可加深他們對說課的認識和了解；掌握說課的技巧和方法，從實際出發，提高理論水平和教學能力，可為學生就業打下堅實基礎。同時，現在很多教育主管部門把過去的“優質課教學比賽”改變為“說課比賽”；體育專業學生在教育實習中先進行說課，然后才試講、試教；學生走上工作崗位后的晉級、晉升考試等都要以“說課”這種形式考評。體育教學改革引發教學方面一系列變化，作為培養體育教師的重要課程，應增加體育說課內容來鍛煉和培養教學素養，為將來走上教學崗位打下良好的基礎。

3.4　改變學校體育學教學模式

在學校體育學課程中開展體育說課，調動體育教育專業學生學習教育理論的積極性，提高其具備體育教師教育教學的理論水平，為上好體育課作好準備。在學校體育學課程中應使學生掌握體育課教學中自己應該“教什么”、“怎樣教”、“為什么教”的問題。這就要求學生在備課的基礎上進行深層次的理論剖析，為上課提供依據；在學校體育學課程中納入說課內容，打破了原來單純向學生傳授知識、技能的傳統教學模式，激發教師的教學熱情和學生的學習積極性，通過學生說課、同學交流、教師點評，有效建立教學反饋和師生協商機制，彌補了備課中的不足，達到修正教案、提高教案編寫質量的目的。通過集體評說、學術討論，學生能學會學習，并進行自主學習。因此，不斷提高說課能力，把體育課說清、說透、說活，已成為專業培養中努力追求并最終所要達到的目標。

4　說課納入學校體育學教材體系的基本設想和教學建議

4.1　基本設想

說課活動是介于備課之后、講課之前的高層次備課活動。說課不但要解決教什么、怎么教、怎么學的問題，還要闡明為什么這樣做、有什么理論依據等問題。亦可使教師在備課、講課過程中的理論依據及難以顯露的斷層得以表露和填補。這種有目的、有計劃、有組織的備課研究活動，可使教學準備工作逐步深化，是教師備課成果理論研討化的充分體現，屬于教研活動的范疇。考慮到說課的這一因素，說課內容納入學校體育學教材體系的基本設想為：第一，單獨成章；第二，納入體育課程與體育教學板塊；第三，具體章節置于體育教學設計與實施之后，體育教學評價之前。

4.2　教學建議

說課作為學校體育學一種新的教學內容，在教學過程中教師應當盡量避免采用傳統理論課教學方式。首先把握好內容要求，加強對說課重要性的講解，使學生產生對說課內容的興趣，充分認識說課對其自身發展的作用；其次要注重理論與實踐的結合，不僅要注意學校體育學課程本身內容的縱向發展，還應注重相關課程內容的關聯，對相關課程內容之間的橫向聯系要加強提示與復習，真正做到課程內容的“融會貫通”；第三，教學組織上，除了進行全班學外，多采用小組合作學習、分組演練等方式；第四，在教學過程中，對學生說課的組織技能、答辯技能、表述技能等加強點評，與其它專業課程進行聯動，與教育實習相結合來使學生學有所獲、學以致用。

目前正在推進的學校體育課程改革是時展的要求，也是實施素質教育的需要。而要順利推進學校體育課程改革，教師的專業發展是必不可少的。作為培養體育教師的主要課程，應與時俱進，與時代要求相結合、與社會需要相一致，將說課納入其教學體系，必將有利于體育教育專業學生的專業發展，保證體育課程改革的順利實施。

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[8]張明偉，呂東旭，高校體育教育專業學生教學能力培養的調查分析[J]，體育學刊，2009，16(4)：48-52

篇（10）

很高興能和大家一起分享這次述職，不足之處請大家給與理解和糾正。

本人任現職以來，以積極的態度，飽滿的熱情，求是的作風，創新的精神履行職責，工作中不計得失，兢兢業業，任勞任怨，取得了較好的成績。

一、團結協作，勇于擔當，當好團隊的配合者和執行者。

本人能夠認真參加中心組織的各類學習，認真閱讀管理類書籍，深刻領會其的精神實質，并在工作中用文件精神規范自己的行為，用讀書知識充實自己，牢固樹立以教學為中心，教師為主導，學生為主體的教學思想，工作中服從大局，服從領導，樂于奉獻，踏踏實實做好每一件簡單的事、平凡的事，敢于堅持原則，勇于開展批評與自我批評，善于聽取不同意見，努力做到用心把握，用心落實，講求實效。

二、認真履行職責，做好常規教學管理，當好教學的調度員和服務員。

學歷教育實行階段化與模塊化教學模式后，我們的教學管理的方式有了創新。在教學管理中把教學計劃、課程體系、教學大綱、教學內容、教學方法、教學手段、教學實施等作為一個系統來整體控制，即按照專業和培養目標優化教學計劃，按照計劃優化課程體系，按課程體系和學生狀況優化教學大綱，要求教師嚴格按教學大綱確定教學內容、選擇合適的教學方法和教學手段來實施教學，完成教學任務。做到學歷教育每個專業都有教學計劃、教學大綱，每門課程上課前有經過審批的授課進度計劃，上課有教案，課后有輔導，有考核，有評價。管理部門按照標準流程來管理教學，質量監控標準流程來監督和約束教學過程，保證教學了實施走向規范化、標準化，為高效課堂提供了保證。

重點培訓項目管理中，教務部堅持“天天落實教學”、“周周教研說課”、“月月聽課評價”、“定期會議分享”“定期檢查反辣等一系列管理舉措，形成一定的管理程序和習慣，及時科學的做好臨時課程的安排，確保教學工作正常有序開展。

“天天落實教學”指的是每天上班的第一件事不是坐在辦公室，而是去教學樓，落實每個班的教師到位情況，設備狀態，做到誰在上課，上什么課清楚，發現問題及時解決。

“周周教研說課”，指的是教務部每周利用教研活動組織一位教師說課，進行定期的教學研究活動，總結和交流教學經驗，不斷研究解決教學過程中出現的問題。

“月月聽課評價”指的是每個月都深入課堂聽課，實時了解課堂教學情況，加強對課堂教學的管理，提高教學質量。

“定期會議分享”指的是教務部定期召開全體人員會議，實時傳達中心的精神，分享安全、教學方面的經驗。

“定期檢查反辣指的是一月一次的常規教學檢查和每學年1到兩次的集中檢查，對教師的備、教、批、輔、考評情況進行詳細的檢查，掌握教師的教學進程和教學狀況。

三、自覺學習，充實自我，當好專業學科的指導者和引領者。

在實訓基地已經投入使用的新形勢下，如何把理論教學和實訓教學有機的結合起來，是我們一直思索的問題，經過反復醞釀，我撰寫的《xx-x》論文在《xx教育》上發表，以此為思路，我負責成立了一體化教學模式課題組，對采油、采氣、地質、井下作業等主體專業課程進行了模塊化、一體化設計，該課題已經完成，有望在以后教學中實踐和推廣。

在專業領域，我不斷跟進采油采氣現場新工藝新技術，承擔主編的集團公司《xx》經過今年的反復修改、反復整合，從去年的40萬字精簡到20萬字，成為一本能全面反映各油田新工藝新技術，又通俗易懂的高技能人才培訓教材，該教材已經通過集團公司人事部和石油出版社的審定。參與編寫的集團公司《xx-x》也已通過人事部和出版社的審定。

有了編寫高技能人才培訓教程和前幾年負責高技能人才培訓的經驗，最近我又寫了論文《xx-x》希望能對高技能人才的培訓提供借鑒。

四、主動承擔，樂于奉獻，當好課堂教學的預備隊員。

積極承擔了轉崗班的采油、學歷班的采氣工程等教學任務完成學時150多個，緩解了培訓任務集中時期、教師不夠的局面。