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時(shí)間：2022-08-15 08:08:27
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇托福學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)，既是職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的自身需求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)院校的外在要求。從某種程度上講，以重點(diǎn)示范專業(yè)為龍頭，整合行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)及地方政府的優(yōu)勢(shì)資源，提升專業(yè)社會(huì)服務(wù)功能是整個(gè)學(xué)校乃至職業(yè)教育集團(tuán)社會(huì)服務(wù)功能得以體現(xiàn)的重要載體和支撐平臺(tái)。因此，在政府大力鼓勵(lì)集團(tuán)化辦學(xué)的背景下，充分依托供銷系統(tǒng)平臺(tái)，促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)部院校的資源整合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，已成為職業(yè)院校提升社會(huì)服務(wù)能力，做大做強(qiáng)教育品牌的有效路徑。
營(yíng)銷類專業(yè)在促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品銷售，解決農(nóng)產(chǎn)品賣難問題，增加農(nóng)民收入等方面起著積極促進(jìn)作用。當(dāng)前供銷社已進(jìn)合發(fā)展的新階段，營(yíng)銷類專業(yè)如何依托供銷系統(tǒng)集團(tuán)化教學(xué)平臺(tái)打造示范專業(yè)，讓專業(yè)更好地服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)是非常迫切需要解決的問題。在這種背景下，深入探討依托供銷系統(tǒng)行業(yè)集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)與服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)能力的提升，無疑具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、依托集團(tuán)化辦學(xué)提升專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力的內(nèi)涵
職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的基本目的是整合各方有限資源，充分利用現(xiàn)有資源，高效運(yùn)轉(zhuǎn)優(yōu)質(zhì)資源。供銷社系統(tǒng)集團(tuán)化辦學(xué)即以供銷社系統(tǒng)內(nèi)職業(yè)院校和農(nóng)業(yè)企業(yè)及行業(yè)特色企業(yè)為主體，各級(jí)供銷社、專業(yè)合作社及地方政府共同參與的以聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，服務(wù)地方三農(nóng)為主要目的的合作辦學(xué)聯(lián)合體。而職業(yè)教育集團(tuán)服務(wù)三農(nóng)，提供培訓(xùn)服務(wù)的重?fù)?dān)主要由職業(yè)院校來承擔(dān)。綜合國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)表明高校的社會(huì)服務(wù)職能主要指高等學(xué)校直接為當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的需要服務(wù)包括技術(shù)指導(dǎo)、成果轉(zhuǎn)讓、業(yè)務(wù)咨詢、職工培訓(xùn)、社會(huì)工作等等具體形式。
組建職教集團(tuán)是職業(yè)教育走規(guī)?；?、集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)新路的可行途徑，是新形勢(shì)下促進(jìn)職業(yè)學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間資源共享、共同發(fā)展的有效模式之一。組建職教集團(tuán)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以大力發(fā)展中等職業(yè)教育為目標(biāo)，按照“政府引導(dǎo)，骨干帶動(dòng)，校校聯(lián)合，校企合作，互惠共贏”的基本要求，以具有較強(qiáng)實(shí)力的國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)?；蚋呗氃盒辇堫^，以優(yōu)質(zhì)專業(yè)為紐帶，以校校聯(lián)合為基礎(chǔ)，以校企合作為突破，構(gòu)建由骨干學(xué)校、相關(guān)企業(yè)、行業(yè)等法人實(shí)體自愿參加，平等合作、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、市場(chǎng)運(yùn)作、互惠共贏的非獨(dú)立法人的辦學(xué)聯(lián)合體、產(chǎn)教結(jié)合體和利益共同體。
因此，只有通過集團(tuán)化辦學(xué)，吸引各方參與，充分利用合作資源，發(fā)揮職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，才能真正發(fā)揮職業(yè)教育集團(tuán)在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)及地方社會(huì)服務(wù)中的作用。
二、集團(tuán)化辦學(xué)背景下高職院校社會(huì)服務(wù)能力供給現(xiàn)狀分析
通過對(duì)供銷系統(tǒng)多個(gè)高職院校的社會(huì)服務(wù)模式進(jìn)行了訪談?wù){(diào)研后發(fā)現(xiàn)，集團(tuán)化辦學(xué)背景下各個(gè)院校對(duì)社會(huì)服務(wù)普遍較為重視，具體模式從單一化逐漸向多樣化發(fā)展。
（一）“引進(jìn)來”社會(huì)服務(wù)模式
現(xiàn)在院校普遍設(shè)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，這類實(shí)訓(xùn)基地主要由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等組成。基地在日常教學(xué)中通常用于訂單式人才培養(yǎng)以及實(shí)踐性課程，同時(shí)也可為企業(yè)、機(jī)構(gòu)提供技術(shù)、管理培訓(xùn)等。這與高職院校人才培養(yǎng)的定位有密切的關(guān)系。通過這類培訓(xùn)，一方面，學(xué)?？闪私馄髽I(yè)對(duì)人才專業(yè)素養(yǎng)的具體需求，從需求的角度完善自身的人才培養(yǎng)模式；另一方面，企業(yè)也可節(jié)約引進(jìn)培訓(xùn)人才、建設(shè)培訓(xùn)場(chǎng)所等經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏。
如湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)基地”（網(wǎng)上供銷社），是依托湖南現(xiàn)代商務(wù)職業(yè)教育集團(tuán)、中華全國(guó)供銷總社職教集團(tuán)、湖南省農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人協(xié)會(huì)、湖南省茶葉流通協(xié)會(huì)等四個(gè)校企合作平臺(tái)，與湖南省茶業(yè)有限公司等企業(yè)共同出資入股建成；浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與特產(chǎn)集團(tuán)合作開發(fā)的“萬禾”農(nóng)產(chǎn)品展銷廳，經(jīng)過幾年的建設(shè)，現(xiàn)已成為該院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)涉農(nóng)方向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的亮點(diǎn)之一。
另外，很多供銷系統(tǒng)高職院校均設(shè)有農(nóng)業(yè)商貿(mào)類職業(yè)技能和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人等考試培訓(xùn)，且同時(shí)也作為資格證書的考點(diǎn)。這對(duì)于企業(yè)而言，可通過在高職院校的培訓(xùn)和考證，實(shí)現(xiàn)員工綜合素質(zhì)的提升。隨著企業(yè)對(duì)崗位專業(yè)素養(yǎng)要求的提升，這些資格證書是從業(yè)人員所必須持有的。
（二）“走出去”社會(huì)服務(wù)模式
高職院校的師資往往具備“雙師素質(zhì)”，既獲得教師資格，又兼有專業(yè)技術(shù)職稱及職業(yè)資格，或者具有在行業(yè)第一線工作經(jīng)歷。這些教師走進(jìn)區(qū)域社會(huì)，進(jìn)行各類講座，或是進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)培訓(xùn)，可提升從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，使得校內(nèi)知識(shí)和行業(yè)技能通過教師的“走出去”實(shí)現(xiàn)了外溢效應(yīng)。
例如，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校企合作實(shí)訓(xùn)基地“農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷工作室”， 旨在對(duì)師生進(jìn)行多方位的培訓(xùn)， 該校進(jìn)而成立了國(guó)家職業(yè)技能鑒定所， 實(shí)現(xiàn)對(duì)師生的專業(yè)技能鑒定與認(rèn)證。而廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)進(jìn)行合作，緊緊依托行業(yè)，以學(xué)訓(xùn)一體的實(shí)訓(xùn)形式既實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的對(duì)接， 又成為農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)技能人員的培訓(xùn)基地，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能。
（三）“校企互動(dòng)”社會(huì)服務(wù)模式
高職院校普遍通過設(shè)立“校外實(shí)訓(xùn)基地”、“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”等方式實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的互動(dòng)。校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校利用企業(yè)或機(jī)構(gòu)的資源建立的用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的校外實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)則以專業(yè)為單位進(jìn)行設(shè)立，會(huì)成員主要由行業(yè)專家構(gòu)成，每年召開1-2次會(huì)議，針對(duì)學(xué)科的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)思路、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程教學(xué)大綱和實(shí)踐課教學(xué)大綱、校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等進(jìn)行討論并修正，同時(shí)提供來自行業(yè)的就業(yè)人員素質(zhì)要求信息。通過這些的交流平臺(tái)，學(xué)校培養(yǎng)的人才更能與人才市場(chǎng)需求對(duì)口，而學(xué)校也由此能汲取來自行業(yè)第一線的信息資源，完善人才培養(yǎng)機(jī)制。
除此以外，不少高職院校還提供人力資本共享、咨詢服務(wù)、技術(shù)開發(fā)服務(wù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立服務(wù)等，在供給方面充分發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)。這些高職院校正努力從各方面不斷開拓，其全方位服務(wù)體系的建立已見雛形。
三、制約供銷系統(tǒng)職業(yè)院校營(yíng)銷類專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力發(fā)展因素研究
（一）總量上的供不應(yīng)求
雖然經(jīng)過近些年來的發(fā)展，高職院校社會(huì)服務(wù)供給逐步發(fā)展，但總的來看，多樣化的社會(huì)服務(wù)模式并未滿足區(qū)域社會(huì)發(fā)展的需求。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家地方高職院校建立的初衷相比，我們的高職院校本身的辦學(xué)初衷更為側(cè)重于教育而非服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，這與我們傳統(tǒng)中以人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為主的辦學(xué)理念有關(guān)。
（二）結(jié)構(gòu)上的供需矛盾
1.形式上的矛盾。區(qū)域社會(huì)需求的主要服務(wù)形式與實(shí)際采用的主要形式存在著的錯(cuò)位，由于高職院校在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面與社會(huì)發(fā)展具有相對(duì)滯后性，導(dǎo)致了高職院校在根據(jù)專業(yè)而提供的相關(guān)社會(huì)服務(wù)過程中往往與市場(chǎng)實(shí)際需求存在不同步，因而對(duì)區(qū)域社會(huì)的具體需求缺乏深入認(rèn)識(shí)和了解，這將影響到社會(huì)服務(wù)職能的進(jìn)一步發(fā)展和完善。
2.主體上的矛盾。區(qū)域社會(huì)高職院校社會(huì)服務(wù)需求定位于技能和實(shí)踐，以工作為中心；而對(duì)本科院校社會(huì)服務(wù)的定位則側(cè)重于理論方面，以知識(shí)講座的形式存在。可見，作為供給主體的兩類院校之間存在著較大的差異，需求方的定位非常清楚。但在實(shí)際操作過程中，作為供給主體本身的高校卻對(duì)自身的定位并不準(zhǔn)確，一味追求“小而全”，忽視了精細(xì)化和專業(yè)化，這也是導(dǎo)致高職院校社會(huì)服務(wù)形式錯(cuò)位的本質(zhì)原因之一。
（三）缺乏緩解供需矛盾的平臺(tái)
社會(huì)服務(wù)職能的發(fā)展與完善是一個(gè)供需雙方雙向互動(dòng)的過程，既需要高職院校本身的思考和改革，也需要區(qū)域社會(huì)提供需求和建議。但就目前而言，區(qū)域社會(huì)與高職院校之間缺乏交流平臺(tái)，兩者之間沒有統(tǒng)一的共同目標(biāo)，這是高職院校提供的社會(huì)服務(wù)尚未能滿足區(qū)域社會(huì)的主要原因之一，也是兩者之間進(jìn)行合作的主要障礙所在，是緩解供需矛盾和健全社會(huì)服務(wù)功能亟需解決的問題。
四、依托集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)保障營(yíng)銷類專業(yè)社會(huì)服務(wù)能力提升的運(yùn)行機(jī)制研究
無論是在社會(huì)服務(wù)的總量上還是結(jié)構(gòu)上，高職院校社會(huì)服務(wù)尚存在著結(jié)構(gòu)性矛盾，這將成為高職院校社會(huì)服務(wù)職能進(jìn)一步完善的障礙。究其原因，這與傳統(tǒng)教育理念中的重“學(xué)”輕“術(shù)”，高職院校與政府、企業(yè)之間的橫向聯(lián)系機(jī)制欠缺，缺乏溝通與激勵(lì)等原因有關(guān)。我們認(rèn)為要改善這一供需體系及現(xiàn)狀的矛盾，需要從專業(yè)、院校、政府三方共同努力。
（一）進(jìn)一步明確集團(tuán)化辦學(xué)背景下供銷系統(tǒng)院?！胺?wù)三農(nóng)”的社會(huì)服務(wù)職能
1、在社會(huì)服務(wù)中，供銷社職業(yè)院校要率先成為培育新農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能者的人才高地。因此，集團(tuán)化辦學(xué)的供銷社的職業(yè)院校，在新農(nóng)村建設(shè)中必須主動(dòng)肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和新型農(nóng)民的歷史重任，充分發(fā)揮供銷社職業(yè)院校的商貿(mào)教育資源優(yōu)勢(shì)，組織未能參加學(xué)歷教育的廣大社會(huì)青年和下崗再就業(yè)人員接受技能教育，主動(dòng)參與農(nóng)民轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)工作，認(rèn)真開展供銷社社員與職工的教育培訓(xùn)，打造成農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能者的人才高地，為新農(nóng)村建設(shè)源源不斷地培養(yǎng)和輸送合格勞動(dòng)者。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師承擔(dān)了供銷社系統(tǒng)管理人員和農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人的培訓(xùn)工作，提升了本專業(yè)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和供銷社系統(tǒng)服務(wù)水平，提高了農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，促進(jìn)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與供銷社系統(tǒng)的發(fā)展。
2、明確集團(tuán)化辦學(xué)供銷社職業(yè)院校成為農(nóng)村現(xiàn)代職業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)職能。供銷社職業(yè)院校要充分發(fā)揮在商貿(mào)物流、農(nóng)業(yè)物資、再生資源、信息科技等方面的專業(yè)、行業(yè)特長(zhǎng)，抓住機(jī)遇，爭(zhēng)取財(cái)政支持，加快實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，抓緊配齊配好供銷社職業(yè)院校的多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、測(cè)土配方實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)級(jí)跨平臺(tái)軟件實(shí)驗(yàn)室、虛擬物流綜合實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)備資源，促進(jìn)供銷社職業(yè)院校與供銷社涉農(nóng)企業(yè)的校企合作，轉(zhuǎn)化教學(xué)成果，延伸課堂空間。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用學(xué)院師資優(yōu)勢(shì)，與蕭山供銷社和萬豐集團(tuán)合作，成立農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷研究中心，重點(diǎn)開展供銷社系統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品流通網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)課題研究，開展技術(shù)開發(fā)與服務(wù)，共同研究解決農(nóng)產(chǎn)品、農(nóng)資以及日用消費(fèi)品營(yíng)銷過程中的問題。通過農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷研究中心，開展技術(shù)服務(wù)、課題研究和科普服務(wù)，提升了營(yíng)銷專業(yè)為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的能力，有助于解決農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的人才、技術(shù)等資源匱乏，加快推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。
3、明確集團(tuán)化辦學(xué)供銷社職業(yè)院校承擔(dān)農(nóng)村職業(yè)技能的鑒定陣地的社會(huì)服務(wù)職能。開展農(nóng)村職業(yè)技能鑒定，供銷社職業(yè)院校既有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的理論優(yōu)勢(shì)與農(nóng)村標(biāo)準(zhǔn)化經(jīng)營(yíng)技能的鑒定優(yōu)勢(shì)，又可以充分發(fā)揮供銷社系統(tǒng)的行業(yè)資源作用，與各類合作經(jīng)濟(jì)組織、農(nóng)產(chǎn)品行業(yè)協(xié)會(huì)、農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)紀(jì)人特別是當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)開展廣泛合作，共建實(shí)踐平臺(tái)。供銷社職業(yè)院?？梢酝ㄟ^爭(zhēng)取與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的合作與支持，成為有志于服務(wù)新農(nóng)村的職業(yè)技能“多證書”獲得者的鑒定陣地。
（二）集團(tuán)化辦學(xué)背景下供銷社高職院校營(yíng)銷專業(yè)需立足于市場(chǎng)
專業(yè)在提供社會(huì)服務(wù)過程中，已經(jīng)在很大程度上發(fā)揮了自身優(yōu)勢(shì)，但僅僅發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)還不夠，需要在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的前提下，從區(qū)域社會(huì)本身的需求出發(fā)，對(duì)現(xiàn)有的社會(huì)服務(wù)模式進(jìn)行創(chuàng)新性改革，這是解決社會(huì)服務(wù)形式錯(cuò)位最根本的方法，也可使得地方高職院校與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩者之間形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)雙方的共贏發(fā)展。除此之外，專業(yè)還需將視野拓展到三農(nóng)和基層，在原有行業(yè)性和區(qū)域性的基礎(chǔ)上，增加基層性，從更廣闊的市場(chǎng)角度來重新思考社會(huì)服務(wù)的形式與范圍。
（三）供銷社高職院校需轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念
首先，需調(diào)整高職院校的職責(zé)體系，重新審視社會(huì)服務(wù)職能的重要性，加強(qiáng)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大職能的互動(dòng)機(jī)制。若高職院校單一地側(cè)重人才培養(yǎng)或科學(xué)研究，容易導(dǎo)致培養(yǎng)的人才、科研的成果與社會(huì)實(shí)際需求脫軌。社會(huì)服務(wù)作為高職院校與區(qū)域社會(huì)的橋梁，是教師與學(xué)生開拓視野、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的有效途徑，成為人才培養(yǎng)模式不斷改革以及科研方向不斷創(chuàng)新的源動(dòng)力。
其次，院校需明確定位，高職院校與本科院校在社會(huì)服務(wù)職能之間存在著區(qū)別，高職院校以“術(shù)”為主，而非“學(xué)”，因此高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地提供職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，“小而全”社會(huì)服務(wù)體系的建立難以體現(xiàn)高職院校的特色和優(yōu)勢(shì)。這也要求院校無論從人才培養(yǎng)模式還是課程體系都要加以改革。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才調(diào)研的結(jié)果，與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家共同研討和調(diào)整了人才培養(yǎng)的定位。另外，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)結(jié)合浙江區(qū)域經(jīng)濟(jì)和新農(nóng)村發(fā)展，重新修訂了課程體系，設(shè)計(jì)了新的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)了《農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷》、《農(nóng)資營(yíng)銷》、專題營(yíng)銷訓(xùn)練（農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷）等課程，提高了學(xué)生對(duì)新農(nóng)村建設(shè)的認(rèn)知程度，增強(qiáng)了學(xué)生為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的能力。
最后，院校需強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。雖然很多高職院校往往隸屬于某些特定的行業(yè)機(jī)構(gòu)，但作為高等院校乃至區(qū)域社會(huì)的重要組成部分，其最根本的服務(wù)對(duì)象是區(qū)域社會(huì)，而非僅限于機(jī)構(gòu)本身。建立并強(qiáng)化高職院校的區(qū)域服務(wù)意識(shí)，是加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)職能和完善全方位服務(wù)體系的內(nèi)在動(dòng)力。
（四）地方政府需成為社會(huì)服務(wù)供需雙方合作的推手
區(qū)域經(jīng)濟(jì)主體與高職院校之間的合作普遍缺乏平臺(tái)，推動(dòng)兩者之間建立合作的動(dòng)力機(jī)制尚未形式，除了高職院校強(qiáng)化自我服務(wù)意識(shí)推進(jìn)內(nèi)在動(dòng)力外，外在動(dòng)力機(jī)制的建立和健全也極為重要，政府正是外在動(dòng)力機(jī)制的重要組成因素。我們認(rèn)為，一方面，政府可考慮借鑒其他發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展模式，從法律法規(guī)的角度來緩解社會(huì)服務(wù)供需體系及現(xiàn)狀矛盾；另一方面，政府有關(guān)部門也可通過搭建各類平臺(tái)促進(jìn)社會(huì)服務(wù)，推動(dòng)兩者之間的互惠、互補(bǔ)合作，實(shí)現(xiàn)供需雙方共贏模式的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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3、按學(xué)校要求，準(zhǔn)備要提供的各項(xiàng)成績(jī)。包括語言成績(jī)，如托福、雅思等;申請(qǐng)本科的考生要附中英文高中成績(jī)單以及成績(jī)公證書。成績(jī)單上要有修讀課程名稱、學(xué)分、成績(jī)等信息。
2、SAT成績(jī)1200分；
3、高中學(xué)習(xí)成績(jī)平均分在2、0以上；
4、美國(guó)大學(xué)注重學(xué)生所參加的各類活動(dòng)，包括是否是校報(bào)的編輯、是否參與課外打工、是否到社區(qū)和醫(yī)院養(yǎng)老院做義工等，這些被看成是該學(xué)生有沒有很好的活動(dòng)能力、領(lǐng)導(dǎo)才能和社會(huì)責(zé)任心的標(biāo)準(zhǔn)；
5、申請(qǐng)者還應(yīng)提交其他能夠充分證明自己才能的文件。特別是如果申請(qǐng)者在國(guó)際級(jí)的競(jìng)賽中得過獎(jiǎng)，將大大增加被錄取和授予獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)；
6、推薦信；
7、填寫大學(xué)提供的申請(qǐng)表格；
8、個(gè)人陳述及學(xué)習(xí)計(jì)劃；
就此放棄自己的夢(mèng)想嗎？張立勇很不甘心，他希望將來能像自己的同學(xué)一樣坐在窗明幾凈的大學(xué)校園里學(xué)習(xí)、生活。鄉(xiāng)村的夜晚是那樣寂靜，冷清的月光照在房間里，一顆不甘命運(yùn)擺布的倔強(qiáng)的心終于做出了一個(gè)大膽的決定：遠(yuǎn)走北京去追夢(mèng)。
張立勇的目標(biāo)非常清晰，要到大學(xué)校園去應(yīng)聘工人，既能掙錢養(yǎng)活自己，又有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，只有這樣才能續(xù)夢(mèng)。第二天，他就踏上北上的列車到了北京。天遂人愿，張立勇當(dāng)上了清華大學(xué)食堂的廚師，夢(mèng)想又找到了開花的地方。他暗暗發(fā)誓：要像清華那些同齡學(xué)子一樣學(xué)有所成，讓父母過上幸福的生活。
他非常珍惜來之不易的機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，以英語為突破口。為此，他制訂了嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，原先他得凌晨4點(diǎn)半起床工作，現(xiàn)在他3點(diǎn)半就起床學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)，晚上7點(diǎn)半下班后再學(xué)習(xí)5個(gè)小時(shí)。為了不影響工友們休息，他常常跑到路燈下去讀英語。
后來，他在一場(chǎng)講座中一舉成名。他流利的英語讓美國(guó)專家和清華學(xué)子贊嘆不已，當(dāng)?shù)弥且幻麖N師時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。此后，食堂經(jīng)理為他的求學(xué)大開方便之門，不但減少了他的工作量，還讓他多進(jìn)教室聽課。很快，他就接連通過英語四、六級(jí)考試，后又在托福考試中取得630分的超高分，被媒體譽(yù)為“清華神廚”。
申請(qǐng)碩士條件：獲得國(guó)內(nèi)本科學(xué)士學(xué)位，大學(xué)成績(jī)的平均績(jī)點(diǎn)在3.0以上或主課平均分75分以上；托福580分以上(其中寫作4.5分)或者雅思6.5分。理工科的學(xué)生需要具備GRE2000分(筆試)或1400分+作文5.5分(機(jī)考)；管理類學(xué)生需要具備GMAT成績(jī)600分以上。
加拿大研究生錄取競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，以上只是申請(qǐng)的基本條件，問時(shí)理工科申請(qǐng)人能否被錄取，還取決于指導(dǎo)導(dǎo)師的意見。指導(dǎo)導(dǎo)師會(huì)根據(jù)學(xué)生的教育背景及相關(guān)領(lǐng)域的研究經(jīng)歷選擇與其研究課題有助的學(xué)生。
提醒：本科生完成6個(gè)學(xué)期的課程之后即可申請(qǐng)。申請(qǐng)時(shí)間需2～5個(gè)月。除了具備以上條件以外，專業(yè)是否對(duì)口、有否工作經(jīng)驗(yàn)也是申請(qǐng)的重要因素。另外，如果語言成績(jī)或者學(xué)習(xí)成績(jī)要求不達(dá)以上加拿大碩士錄取的基本條件，很可能需要先讀碩士預(yù)科，碩士預(yù)科幫助學(xué)生提高做研究調(diào)查的能力，為研究生級(jí)別的課程做準(zhǔn)備，幫助學(xué)生更快地適應(yīng)當(dāng)?shù)匚幕约霸趯W(xué)術(shù)專業(yè)的環(huán)境下如何用英語進(jìn)行交流。完成碩士預(yù)科課程后，只要滿足條件學(xué)生成功申讀加拿大名校的幾率比較大。比如英屬哥倫比亞大學(xué)(UBC)的碩士預(yù)科，該課程將在加拿大溫哥華UBC校園內(nèi)進(jìn)行，每期26個(gè)星期，包括假期在內(nèi)將持續(xù)28～30個(gè)星期。每周上課時(shí)間約為25～27小時(shí)。該預(yù)科課程為申請(qǐng)加拿大名校碩士提供了一種選擇，課程結(jié)束由授課教授為學(xué)生出具推薦信，大大提高了研究生申請(qǐng)的成功率。
澳大利亞應(yīng)提前半年
申請(qǐng)碩士條件：申請(qǐng)澳大利亞碩士的基本要求是國(guó)內(nèi)取得學(xué)士學(xué)位，一般要求各科平均分達(dá)到75分或以上。雅思成績(jī)方面，多數(shù)要求學(xué)生具備6．5分以上的成績(jī)。對(duì)于雅思達(dá)到5分以上，但沒有達(dá)到直接入讀碩士課程要求的學(xué)生來說，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生加配英語課程。
提醒：澳大利亞一般2月開學(xué)，應(yīng)提前半年申請(qǐng)。建議學(xué)生在大三下半學(xué)期開課以后著手開始申請(qǐng)學(xué)校。專家表示，因?yàn)橐陨蠗l件只是針對(duì)通常情況而言，具體的錄取要求會(huì)因不同學(xué)校或?qū)I(yè)而略有不同。比如，莫納什大學(xué)要求讀會(huì)計(jì)和金融專業(yè)的學(xué)生有雅思達(dá)到7分，單科不低于6.5分的要求；而澳洲名校之一的阿得雷德大學(xué)只要求學(xué)生雅思6分，寫作和口語不低于6分的成績(jī)。
英國(guó)有特長(zhǎng)可直接讀碩
申請(qǐng)碩士條件：申請(qǐng)英國(guó)碩士的基本條件是有國(guó)內(nèi)本科學(xué)位和達(dá)到6.5分的雅思成績(jī)；英國(guó)好的大學(xué)都會(huì)要求大學(xué)在校成績(jī)達(dá)到平均80分以上，雅思成績(jī)6.5分，有的甚至要求7分。有學(xué)士學(xué)位證書的學(xué)生有資格直接申請(qǐng)英國(guó)碩士研究生課程，優(yōu)秀學(xué)生可以直接申請(qǐng)博士研究生課程。如果學(xué)生只有畢業(yè)證沒有學(xué)位證，那么既可以申請(qǐng)某些學(xué)校的碩士研究生課程，還可以申請(qǐng)碩士預(yù)科課程。
提醒：英國(guó)每年9～10月開學(xué)，從每年9月開始接受申請(qǐng)，越早申請(qǐng)對(duì)學(xué)生越有利。學(xué)生只要完成6個(gè)學(xué)期的本科課程就可以申請(qǐng)。對(duì)于想去英國(guó)讀碩而雅思成績(jī)未達(dá)6.5分或者在校成績(jī)平均分不足80分的同學(xué)，也不需要擔(dān)心不足條件申碩，有些院校會(huì)看重申請(qǐng)同學(xué)的某方面特長(zhǎng)和學(xué)習(xí)潛力，盡管未達(dá)以上要求，學(xué)生照樣有機(jī)會(huì)順利申請(qǐng)直接讀碩。
法國(guó)留學(xué)生福利與法國(guó)相同
申請(qǐng)碩士條件：英語授課，一般要求雅思成績(jī)6.5分以上、GMAT成績(jī)550分以上；法語授課，要求TEF法語水平測(cè)試成績(jī)250分以上。想進(jìn)好的學(xué)校，大學(xué)4年各科平均分要在80～85分，且有相關(guān)專業(yè)背景。
提醒：法語授課是兩次開學(xué)(2月～3月與9月～10月)，要提前半年準(zhǔn)備。英語授課只在9～10月招生，一般要提前一年開始申請(qǐng)，而且商學(xué)院有名額限制。而且法國(guó)新移民法今年8月頒布，研究生在讀以上的學(xué)生均有機(jī)會(huì)享受半年的工作居留權(quán)利。需有8萬元的存款證明，不需要存期和來源。值得一提的是，所有外國(guó)留學(xué)生和法國(guó)本國(guó)人享受同等的福利待遇。
美國(guó)不能表現(xiàn)出又移民傾向
申請(qǐng)碩士條件：申請(qǐng)美國(guó)的碩士除了具備一定的專業(yè)背景和有些專業(yè)還需相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，語言成績(jī)是能否成功申請(qǐng)的關(guān)鍵條件。申請(qǐng)美國(guó)TOP排名1～25名校的招生條件是：托福：600分(前5名的學(xué)校參考分是627分)、GRE：1350分、GMAT：680分；申請(qǐng)TOP排名26～50招生條件：托福：575617分、GRE：12801380分、GMAT：650～700OP排名51～105招生條件：托福：550～610分、GRE：12000～1350分、GMAT：580-700分。排名105～248的美國(guó)學(xué)校中承認(rèn)IELTS的有31所，學(xué)生可考雅思作為入學(xué)的語言成績(jī)。
提醒：院校注重考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括平時(shí)參加社會(huì)活動(dòng)等都對(duì)申請(qǐng)有利。需要提供周詳?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目的、回國(guó)計(jì)劃等，不能表現(xiàn)出有移民傾向。以春秋季入學(xué)為主，一般申請(qǐng)需要提前半年。專家提醒，美國(guó)大學(xué)在錄取研究生時(shí)，一般還需要學(xué)生做個(gè)人陳述，而且有時(shí)是小短文的形式。另外，一般還要求學(xué)生有推薦信，應(yīng)屆畢業(yè)生的推薦信由老師來寫，而參加工作的人的推薦信一般需要公司的上司或者公司老板來寫。此外，他還建議申請(qǐng)美國(guó)研究生院的中國(guó)本科學(xué)生最好在專業(yè)上有所鉆研，因此應(yīng)優(yōu)先考慮所報(bào)學(xué)校的專業(yè)排名，再結(jié)合綜合排名客觀選擇學(xué)校。
建立良好關(guān)系網(wǎng)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）01-0052-03
目前，高中階段中外合作辦學(xué)項(xiàng)目在我國(guó)如火如荼地發(fā)展，很多學(xué)校都隨著潮流開辦了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，引入了一些國(guó)際課程，加上自己學(xué)校的一些國(guó)內(nèi)課程構(gòu)建了國(guó)際高中課程班，雖然課程通過整合變得國(guó)際化了，可是教師團(tuán)隊(duì)要想很好地適應(yīng)課程要求也隨之發(fā)生變化。因此，需要什么樣的英語教師團(tuán)隊(duì)，如何適應(yīng)高中階段中外合作辦學(xué)英語課堂就對(duì)英語教師提出了新的要求。
一、高中階段中外合作辦學(xué)英語教師現(xiàn)狀
雖然高中階段中外合作辦學(xué)在中國(guó)已經(jīng)發(fā)展了很多年，而且隨著我國(guó)對(duì)外開放領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大以及教育改革的不斷深入，中外合作辦學(xué)發(fā)展十分迅速，辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大，辦學(xué)層次逐漸提高，辦學(xué)模式也趨于多樣化。然而，現(xiàn)階段高中中外合作辦學(xué)英語教學(xué)仍面臨以下困難：
高中國(guó)際課程班種類繁多。針對(duì)畢業(yè)生升學(xué)目標(biāo)國(guó)家不同，可以分為中美課程班，中加課程班等。根據(jù)課程內(nèi)容又可以分為各種名稱的課程班，例如：PGA國(guó)際課程班，A-Level課程班，AP國(guó)際課程班，IB國(guó)際課程班等等。這些不同的課程類型各有特點(diǎn)，不像國(guó)內(nèi)高中英語教學(xué)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求；
國(guó)際高中課程班的英語教學(xué)任務(wù)類型較普通高中復(fù)雜。普通高中的教學(xué)內(nèi)容比較固定和統(tǒng)一，然而在國(guó)際高中課程班項(xiàng)目中，英語教師要面臨著多重的教學(xué)任務(wù)，例如：基礎(chǔ)英語類教學(xué)任務(wù)，主要是為將來學(xué)生的托福、ACT（SAT）、高考會(huì)考等目標(biāo)打基礎(chǔ)；語言考試類科目，也就是托?；蜓潘冀虒W(xué)；美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化考試教學(xué)任務(wù)，像ACT（sAT）；
教學(xué)方法的變化。以往普通高中英語教學(xué)的模式已經(jīng)不能適應(yīng)國(guó)際高中英語教學(xué)。無論是在難度系數(shù)，還是在教學(xué)進(jìn)度，甚至教學(xué)目標(biāo)上，國(guó)際高中課程英語教學(xué)都要適應(yīng)變化，滿足教學(xué)需求；
國(guó)際高中課程教學(xué)內(nèi)容不固定。在國(guó)際高中課程班的英語課程的設(shè)置上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求，無論是課時(shí)的安排還是內(nèi)容的選擇都有本校來自主設(shè)定和安排，尤其是在基礎(chǔ)英語課程的內(nèi)容選擇上更是沒有定論，各不相同；
國(guó)際高中英語教師流動(dòng)性大。因?yàn)閲?guó)際高中課程班中不是所有的英語老師都能勝任各類英語科目的教學(xué)，尤其是在托福和美國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化考試的教學(xué)中，有些教師是外請(qǐng)的教師或者是合作方以聘請(qǐng)的方式請(qǐng)來的教師，因此相對(duì)于普通高中來講，教師的流動(dòng)性較大，教師更新的頻率快，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)適應(yīng)性來講是不利的。
二、高中階段中外合作項(xiàng)目課程對(duì)英語教師的挑戰(zhàn)
根據(jù)以上總結(jié)的高中階段中外合作辦學(xué)英語教師現(xiàn)狀，我們可以得出這樣的結(jié)論，就是新形勢(shì)下新的課程內(nèi)容對(duì)英語教師提出了新的要求和挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)為：
國(guó)際高中課程班的英語教師要更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法。無論是在教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定上，還是在教學(xué)的方法上以及教學(xué)的評(píng)價(jià)方面都要適應(yīng)國(guó)際課程班學(xué)生的發(fā)展需求，不能固步自封，仍然按照傳統(tǒng)的普通高中教學(xué)模式來實(shí)踐。
國(guó)際高中課程班的英語教師要不斷學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐新的教學(xué)內(nèi)容。國(guó)際高中課程中語言類的教學(xué)（托?；蜓潘迹┗蛎绹?guó)標(biāo)準(zhǔn)化考試（ACT或SAT）甚至一些AP課程的內(nèi)容對(duì)于多數(shù)英語教師來說應(yīng)該是全新的教學(xué)內(nèi)容。因此，很多老師不僅要研究這些課程的教學(xué)方法和教學(xué)形式，甚至還要從頭學(xué)習(xí)這些課程的教學(xué)內(nèi)容。
國(guó)際高中課程班英語教師要合理設(shè)置基礎(chǔ)英語課程，自主整理或編寫教學(xué)內(nèi)容。在國(guó)際高中課程班課程體系中，基礎(chǔ)英語課程還是必要的，它作為銜接初中英語到高能力要求的托福和標(biāo)準(zhǔn)化考試起到了至關(guān)重要的作用。而基礎(chǔ)英語課程的形式、內(nèi)容和教學(xué)方法都要根據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)，學(xué)生的英語能力水平，有針對(duì)性地實(shí)施。
國(guó)際高中課程班英語教師要有能力引導(dǎo)、管理和指導(dǎo)國(guó)際課程班學(xué)生的能力。國(guó)際課程班的高中學(xué)生的需求和l展方向與普通高中的學(xué)生是不同的，他們不僅需要教師滿足他們?cè)谟⒄Z知識(shí)方面的需求，同時(shí)還希望教師能夠?yàn)樗麄兊膶W(xué)業(yè)規(guī)劃提供初級(jí)指導(dǎo)，能夠?yàn)樗麄兊奈磥戆l(fā)展需求提供有效的幫助。
三、高中階段中外合作項(xiàng)目英語教師應(yīng)具備哪些專業(yè)素質(zhì)
《教育大辭典》指出，教師專業(yè)素質(zhì)是“教師為完成教育教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具備的心理和行為品質(zhì)的基本條件”。國(guó)內(nèi)有些學(xué)者認(rèn)為：教師專業(yè)素質(zhì)就是教師在系統(tǒng)的教師教育和教學(xué)實(shí)踐過程中獲得的并逐漸發(fā)展的，在教育教學(xué)活動(dòng)中展示出來的，決定其教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有直接和間接影響的綜合心理品質(zhì)。
鑒于以上對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的界定，作為國(guó)際高中課程項(xiàng)目的英語教師，在英語教學(xué)實(shí)踐中也應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的英語教師專業(yè)素質(zhì)。為了更好地適應(yīng)高中階段中外合作辦學(xué)中英語教學(xué)的需求，英語教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，從而讓自己具備以下專業(yè)素質(zhì)來適應(yīng)國(guó)際高中課程的教學(xué)實(shí)踐。
中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教師應(yīng)當(dāng)具備自主學(xué)習(xí)的能力。具體的說，英語教師要學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)語言與文化，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升自己的語言能力，學(xué)習(xí)國(guó)外的文化傳統(tǒng)；學(xué)習(xí)成為教育的合作者，要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)；學(xué)習(xí)成為課程的開發(fā)者，雖然有些國(guó)際課程項(xiàng)目已經(jīng)相對(duì)成熟，但仍有許多方面等待改進(jìn)；學(xué)習(xí)成為教學(xué)的評(píng)價(jià)者，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)模式，接軌西方學(xué)校評(píng)價(jià)體系有助于學(xué)生將來適應(yīng)國(guó)外大學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)成為實(shí)踐的研究者，在英語教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅僅是課程的實(shí)施者，我們還肩負(fù)著改良課程和創(chuàng)新課程的任務(wù)。英語教師只有具備自主學(xué)習(xí)的能力，才能跟上中外合作辦學(xué)的步伐，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。
中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教師應(yīng)有完備的教師專業(yè)知識(shí)。完備的教師專業(yè)知識(shí)主要包括：廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)；精深的所教學(xué)科的專門知識(shí)；系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)等多方面的學(xué)生發(fā)展與教育理論和實(shí)踐知識(shí)。英語教師不僅僅是英語語言教學(xué)的教書匠，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中的心靈導(dǎo)師，只有具備廣博的知識(shí)，深厚的教育學(xué)、心理學(xué)理論，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的跨文化國(guó)際人才。
中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教師應(yīng)具備嫻熟的教師專業(yè)技能。教師是一門專業(yè)化的職業(yè)，英語教師在教學(xué)工作中必須具備從事英語教育教學(xué)工作的教學(xué)技能和教學(xué)能力。教學(xué)技能是英語教師在教學(xué)過程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利地完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式，這不僅包括教師的教學(xué)基本功，例如板書，普通話，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的使用的能力，還包括教師如何創(chuàng)新，編寫教材，制作教具等能力。教學(xué)能力則是指英語教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得教學(xué)成效所具有的潛在能力，而英語教師不僅要具備這種潛能，還要在教學(xué)實(shí)踐中把它轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，應(yīng)用于英語教學(xué)，提升教學(xué)效果。
中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教師應(yīng)能滿足“一專多能”的教學(xué)需求。國(guó)際高中課程班的課程設(shè)置基本上囊括了基礎(chǔ)英語課程，托福（雅思）、ACT（SAT），AP課程，SAT2等課程，而就在這些課程當(dāng)中也還會(huì)有細(xì)分，例如：基礎(chǔ)英語分為語法和詞匯、泛讀和聽力（以北師大二附中國(guó)際部為例）；托福課程分為聽、說、讀、寫；ACT課程也分為英語、閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)和寫作等。對(duì)于這些課程的實(shí)施，英語教師不僅要能夠勝任一門自己專長(zhǎng)的科目教學(xué)，還要熟悉了解甚至能夠勝任其它相關(guān)科目的教學(xué)，例如教授基礎(chǔ)英語泛讀課的教師同時(shí)還擔(dān)任ACT閱讀或者托福課閱讀的教學(xué)任務(wù)。這樣不僅能夠充分發(fā)揮教師的能力，還能夠很好的做到有序銜接，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)計(jì)劃的制定以及教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方面都做到有針對(duì)性、有目的性和合理性。
中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教師要具備健全的教師專業(yè)情意。教師的專業(yè)情意是教師個(gè)體對(duì)自我從事教育教學(xué)工作的感受、接納和肯定的心理，它包括：專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向和專業(yè)自我四個(gè)方面。作為英語教師，我們要以積極地方式看待自己的英語教學(xué)工作，有深厚的師愛，無私的奉獻(xiàn)精神、敏銳的洞察力和坦率、幽默、正直的品格。
“我是有這個(gè)打算的，最近也正在忙這個(gè)事情……”小田不緊不慢地抬起頭。
“啊？你怎么又悄無聲息地給我們一個(gè)驚嚇??？這么大的事也不和我們透露一下？”Stefanie和玉兒有些埋怨她了。
“咳，我自己也還處于矛盾之中呢，怎么和你們說??！”
“說了半天你到底想去哪里啊？如果是離開北京去上海之類的地方，也不算很遠(yuǎn)，半天就到了，我們也就不為你擔(dān)心了，不過要是去國(guó)外可就另當(dāng)別論了??！”玉兒半開玩笑地說。
“嗯，讓你猜對(duì)了，我就是打算出國(guó)，去法國(guó)學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易，這個(gè)想法已經(jīng)有一段時(shí)間了，目前還在醞釀中?！毙√锏倪@個(gè)念頭讓兩個(gè)好朋友頗為震驚，因?yàn)樗侨齻€(gè)人中對(duì)出國(guó)最沒有興趣的，而且對(duì)現(xiàn)在的工作狀態(tài)也很滿意，以前也沒聽她提起過任何關(guān)于出國(guó)留學(xué)的想法。
其實(shí)在小田心中最猶豫的部分還是因?yàn)槟信笥蚜帜?，兩個(gè)人雖然現(xiàn)在很穩(wěn)定，但是如果有一方出現(xiàn)這么大的變動(dòng)，也許他們之間的關(guān)系就會(huì)轟然倒塌，而這也是小田最不愿意看到的。她對(duì)于申請(qǐng)到法國(guó)留學(xué)并沒有抱太大希望，覺得如果有這個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)然好，藝術(shù)文化之都法國(guó)是歐洲最重要的留學(xué)目的地之一，它有著歐洲最古老的大學(xué)，深厚的文化積淀和悠久的歷史傳統(tǒng)，留學(xué)法國(guó)還能有機(jī)會(huì)參與各種體育、旅游和文化活動(dòng)，這是最吸引小田的地方，但是如果沒有申請(qǐng)到也沒關(guān)系，在國(guó)內(nèi)也不錯(cuò)。
通過這一段時(shí)間多方打聽和咨詢，小田了解到最新的法國(guó)留學(xué)簽證通過率為75%，這個(gè)數(shù)字雖然比不上英美，但是也算簽證率很高的了。大多數(shù)學(xué)生簽證都是通過法國(guó)教育中心在中國(guó)的分部辦理的。通常在出發(fā)前3個(gè)月開始準(zhǔn)備申請(qǐng)簽證，但每年的7－8月是最忙碌的時(shí)間。小田躲過了高峰時(shí)期之后，遞交了申請(qǐng)材料。
小田聽說如果中國(guó)學(xué)生要學(xué)的課程是法語授課的話，則必須通過至少一種簽證法語考試。中國(guó)目前有兩種法語水平考試：TCF 和TEF，都是機(jī)考的形式。但如果是英語授課，則必須通過英語水平考試，如托福、雅思。但是只能由使館根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃來決定學(xué)生參加哪種考試，學(xué)生不可以自己作出選擇。幸好使館決定讓小田參加雅思考試，英語對(duì)她來說還算游刃有余。
其實(shí)早在一年前小田就來到法國(guó)語言與學(xué)術(shù)評(píng)估中心(CELA)進(jìn)行了面試。因?yàn)橹袊?guó)學(xué)生如果想要去法國(guó)接受高等教育，則至少提前1年開始準(zhǔn)備。確定赴法學(xué)習(xí)后，必須到法國(guó)語言與學(xué)術(shù)評(píng)估中心(CELA)進(jìn)行面試。這個(gè)面試不僅是為了認(rèn)識(shí)并了解該學(xué)生、評(píng)價(jià)其法語水平、了解其留學(xué)計(jì)劃并聽取他的留學(xué)意向，更是為了了解學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)情況，如法語口語水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、法語水平考試成績(jī)等，最重要的是可以決定學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的可行性與合理性。
最令小田滿意的地方是，在法國(guó)，國(guó)家承擔(dān)了學(xué)生大部分的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)。在公立學(xué)校，如綜合大學(xué)，國(guó)家對(duì)教育的投入超過國(guó)民預(yù)算的23%。此外，外國(guó)留學(xué)生和法國(guó)學(xué)生之間沒有任何區(qū)別，入學(xué)要求一視同仁，頒發(fā)的文憑和交納的學(xué)費(fèi)也都完全相同。
此外，法國(guó)也給留學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金。該國(guó)獎(jiǎng)學(xué)金主要有兩種類型：一種是政府頒發(fā)的獎(jiǎng)學(xué)金，另一種是埃菲爾項(xiàng)目中的法國(guó)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)。此外，許多機(jī)構(gòu)(基金、非政府機(jī)構(gòu)、企業(yè)、地區(qū))都會(huì)授予學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金。
點(diǎn)評(píng):學(xué)校的排名可能會(huì)讓簽證官有個(gè)直觀的印象,但是絕對(duì)不影響是否發(fā)放簽證的決定。至于獎(jiǎng)學(xué)金,更不是簽證的必要條件。即使沒有獎(jiǎng)學(xué)金支持,只要能提供充足的留學(xué)資金和合理收入來源,獲得美國(guó)簽證一般是沒問題的。像廣州就有獲得哈佛大學(xué)全獎(jiǎng)的學(xué)生被拒簽。究其原因,是學(xué)生過分迷信名校和獎(jiǎng)學(xué)金,而在簽證準(zhǔn)備方面的工作太草率了。
誤區(qū)二:簽證官看重學(xué)生背景
這種觀點(diǎn)往往存在于畢業(yè)院校不是特別理想,或者成績(jī)不是特別好的學(xué)生身上。他們誤認(rèn)為名校畢業(yè),有非常高的托福、GRE、GMAT成績(jī)。甚至長(zhǎng)時(shí)間的工作經(jīng)驗(yàn)才是簽證官給他們打高分的標(biāo)準(zhǔn)。
點(diǎn)評(píng):這些因素是大學(xué)錄取時(shí)的參考標(biāo)準(zhǔn),而不是簽證官最關(guān)心的。不具備這些條件,但是把自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)得非常清晰,照樣可以拿到美國(guó)簽證。
誤區(qū)三:家人在美國(guó)影響簽證
持這種觀點(diǎn)的人認(rèn)為,凡是家庭有海外關(guān)系或者申請(qǐng)人父母已遞交移民申請(qǐng)的,特別是出身于早期移民潮嚴(yán)重的地區(qū)。簽證官會(huì)以有移民傾向?yàn)橛删芎灐?/p>
點(diǎn)評(píng):學(xué)生簽證申請(qǐng)人是否可以獲得簽證,主要是看他的學(xué)生身份是否有效,所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)科目是否有效,是否具有足夠資金支付學(xué)習(xí)項(xiàng)目費(fèi)用,以及他們是否有學(xué)成回國(guó)的計(jì)劃。申請(qǐng)人是否有家人在美國(guó),不會(huì)影響其獲得簽證的資格。
誤區(qū)四:曾被拒簽判死刑
有不少學(xué)生第一次簽證準(zhǔn)備不夠充分,被使館拒簽后大多心灰意冷,認(rèn)為以后簽證無望。
點(diǎn)評(píng):拒簽并不可怕,只要靜下心來分析被拒簽的理由,對(duì)癥下藥,補(bǔ)充相關(guān)材料或應(yīng)答內(nèi)容,就能獲得美國(guó)簽證。美國(guó)簽證的回避原則會(huì)確保第二次簽證會(huì)被另外一個(gè)官員審理申請(qǐng),而他更關(guān)心的是你這次申請(qǐng)的變化。
誤區(qū)五:對(duì)存款期限要求極嚴(yán)
有的家長(zhǎng)套用其他國(guó)家的簽證要求,認(rèn)為美國(guó)留學(xué)對(duì)資金的存期是非常重視的。
點(diǎn)評(píng):美國(guó)簽證對(duì)于學(xué)生保證金的存期沒有明確的要求。資金存期長(zhǎng)固然方便簽證官相信資金的來源合法,但是只要解釋得通,說服力一樣很強(qiáng)。尤其是目前大量金融理財(cái)產(chǎn)品勢(shì)頭強(qiáng)勁,很少有家長(zhǎng)會(huì)把大額資金長(zhǎng)期存在銀行,有的家長(zhǎng)在孩子簽證前一個(gè)月或者更短時(shí)間才備好存款,簽證官同樣給了孩子美國(guó)的簽證。但留學(xué)專家提醒家長(zhǎng),即使美國(guó)簽證對(duì)資金要求較寬松,有條件的話也最好能在專業(yè)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)期指導(dǎo)下準(zhǔn)備資金。
誤區(qū)六:成敗取決于運(yùn)氣
美國(guó)采取面簽的形式,常常給人一種主觀因素比較大的感覺。因此有的申請(qǐng)人把成敗歸結(jié)于運(yùn)氣。
點(diǎn)評(píng):客觀地講,這方面是不可避免的。即使其他國(guó)家在審核材料的過程中,也不能保證百分之百的客觀。實(shí)際上,所有的簽證官都十分專業(yè)、敏感,并對(duì)簽證政策有深入透徹的了解。反而這種靈活的面簽形式可以給學(xué)生一個(gè)申辯的機(jī)會(huì),通過提供專業(yè)的材料和對(duì)答準(zhǔn)備,在現(xiàn)場(chǎng)可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。
誤區(qū)七:學(xué)生簽證有配額限制
每年越是接近開學(xué)日期,美國(guó)使館的簽證預(yù)約就越是困難,這給學(xué)生造成了有配額限制的錯(cuò)覺。甚至有學(xué)生為了保證一次通過,會(huì)跟學(xué)校商量延期,推遲半年申請(qǐng)簽證。
點(diǎn)評(píng):領(lǐng)事館官員頒發(fā)簽證主要基于申請(qǐng)人是否符合簽證標(biāo)準(zhǔn),而不設(shè)任何數(shù)量限制。后期簽證比較難的主要原因是有一些一簽被拒的申請(qǐng)者都集中在那個(gè)時(shí)候二簽,或者有些為了趕上開學(xué)時(shí)間申請(qǐng)了加急。所以,如果比較早地確定了學(xué)校。一定要提早準(zhǔn)備,一來時(shí)間充裕,不扎堆,簽證后有足夠時(shí)間準(zhǔn)備善后工作;二來萬一被拒簽,能為再次簽證留有余地。
針對(duì)以上幾點(diǎn)誤區(qū),建議學(xué)生在準(zhǔn)備簽證時(shí)應(yīng)該著重準(zhǔn)備以下幾點(diǎn):
1.足夠的資金準(zhǔn)備和合理來源的解釋;
2.清晰的學(xué)習(xí)計(jì)劃和對(duì)所讀大學(xué)、專業(yè)的充分了解;
3.明確并且讓人信服的回國(guó)計(jì)劃:
申請(qǐng)人認(rèn)真閱讀本表末頁的注意事項(xiàng)后再填寫下列諸項(xiàng)：
please read the important notes at the end of the form carefully before filling in the form
1.申請(qǐng)人簡(jiǎn)況/personal information
姓/family name________________________ 名/given name________________________
中文名/chinese name______________ 國(guó)籍/nationality___________性別/sex____________
出生年月/date of birth:___________年/year______月/month______日/day
出生地點(diǎn)/place of birth___________________ 婚姻狀況/marital state___________________
護(hù)照號(hào)碼/passport no____________________ 宗教信仰/religion_______________________
現(xiàn)職業(yè)和工作單位/current employment & employer
_____________________________________________________________________________
聯(lián)系地址/present address ________________________________________________________
郵編/zip code_____________________________電話/tel_______________________________
傳真/fax_________________________________ e-mail________________________________
2.受教育情況/educational background
學(xué)校institutions _______________________________________________________________
在校時(shí)間year attended(from/to) __________________________________________________
主修專業(yè)fields of study ________________________________________________________
所獲文憑diploma received ______________________________________________________
3.語言能力/language proficiency
英語english:_______________________________
漢語chinese: ______________________________
其他 others:_______________________________
4.來uec學(xué)習(xí)計(jì)劃/plan of study in uec (please click what you plan to study)
1) elpc/英語熟練課程 2)piec/優(yōu)質(zhì)強(qiáng)化的英語課程
3)toefl/托福課程 4)customized communication course/定制的交流課程
2)申請(qǐng)學(xué)習(xí)時(shí)間/ duration of specialized study:
自/from________年/year_____月/month_______日/day
至/to _________年/year______月/month_______日/day
3)在uec的詳細(xì)計(jì)劃(請(qǐng)另附紙張)：___________________________________________
5.申請(qǐng)人保證/i hereby affirm that:
1)上述各項(xiàng)中所填寫的內(nèi)容和提供的材料真實(shí)無誤;
all information and materials given in the form are true and correct.
2) 在美學(xué)習(xí)期間，遵守美國(guó)的法律和法規(guī)，不從事任何危害美國(guó)社會(huì)秩序的，于本人來美學(xué)習(xí)身份不相符合的活動(dòng);
during my stay in usa, i shall abide by the laws and decrees of the american government, and will not participate in any activities which are deemed to be adverse to the social order in usa and are inappropriate to the capacity as a student;
3)在學(xué)期間，遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，尊重學(xué)校的教學(xué)安排;
during my study at school, i shall observe the rules and regulations of the uec, and will concentrate on my studies, and will follow the teaching programs made by the uec.
申請(qǐng)人簽名/signature of applicant__________________
(無此簽名，申請(qǐng)無效/the application is invalid without signature)
日期/date _________________
注意事項(xiàng)/important notes:
申請(qǐng)人須用中文或英文印刷體填寫，其他文字或缺項(xiàng)填寫的申請(qǐng)表無效;
this form is to be completed by the applicant in chinese or english only. an incomplete application or application completed in languages other than chinese or english will be invalid.
預(yù)祝您申請(qǐng)成功!
we wish your application success!
日本留學(xué)入學(xué)申請(qǐng)書
從高一到高三畢業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，在這三年中多次獲得學(xué)校頒發(fā)的三好生獎(jiǎng)狀，進(jìn)步之星獎(jiǎng)，優(yōu)秀學(xué)員獎(jiǎng)和多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)狀等。在高中畢業(yè)以后，我想去日本留學(xué)深造。
自小就在城市中生活的我十分向往去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市去學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于自己家鄉(xiāng)落后有著深刻的責(zé)任感。日本是當(dāng)今世界上世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，電子產(chǎn)品在世界市場(chǎng)的占有率居于榜首。具有強(qiáng)大的海洋捕撈船隊(duì)和水產(chǎn)品養(yǎng)殖業(yè)，漁業(yè)發(fā)達(dá)。留學(xué)條件良好，氣候四季分明。環(huán)境優(yōu)美，有美麗的櫻花，北海道的櫻花。去這些美麗的地方是我小時(shí)侯夢(mèng)想。
有優(yōu)秀的教師和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及先進(jìn)的教育理念。于是從上高中開始我就定下了將來去日本留學(xué)的想法。
xxxx年2月底我向家里說明了我想去日本留學(xué)的意愿。在當(dāng)時(shí)就得到了家人的許可。于是從xxxx年的3月份開始我到xx日語培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)日語，平常的上課時(shí)間我正常到學(xué)校學(xué)習(xí)高中的課程到了，周末就上xx日語培訓(xùn)班去學(xué)習(xí)日語，到現(xiàn)在為止我的日語水平已達(dá)到使用最基本的日常用語和進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀的程度。日本以后，打算先到語言學(xué)校學(xué)習(xí)。為自己將來進(jìn)一步的深造做好語言上的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)本人的個(gè)人喜好和特長(zhǎng)，想在日本的大學(xué)學(xué)習(xí)物流管理。日本是個(gè)經(jīng)濟(jì)文化繁榮發(fā)達(dá)的國(guó)家，尤其改革開放以來，中日兩國(guó)經(jīng)濟(jì)文化藝術(shù)的交流更加深入。當(dāng)我學(xué)有所成回國(guó)后，將致力于家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，用在日本所學(xué)的先進(jìn)的管理方去經(jīng)營(yíng)自己家鄉(xiāng)的企業(yè)。也愿意在日友好中日文化經(jīng)濟(jì)交流方面貢獻(xiàn)自己的聰明才智。
父母支持我的留學(xué)請(qǐng)求，能夠支付我在日本的一切費(fèi)用。我到日本以后，保證遵守日本的法律遵守學(xué)校的規(guī)章制度。好好學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)本領(lǐng)，成為一個(gè)有用的人才
案例:小方,申請(qǐng)時(shí)清華大學(xué)本科大四在讀,大學(xué)GPA(平均成績(jī))3.5,托福108,GMAT750,被多倫多大學(xué)商學(xué)院錄取攻讀碩士。簽證很順利地拿到了?？墒窃?月末,由于補(bǔ)交的大四成績(jī)偏低,多倫多大學(xué)取消了她的錄取資格。盡管多方爭(zhēng)取,并提供了學(xué)生在?？偝煽?jī)排名(在清華她也是名列前茅),她還是沒被錄取,只能去第二選擇的院校。
小姜,申請(qǐng)時(shí)高三在讀,高中成績(jī)80%。無語言成績(jī),被薩省大學(xué)文理學(xué)院錄取。完成語言課程注冊(cè)專業(yè)課時(shí),學(xué)校要求提供畢業(yè)證及會(huì)考證原件(申請(qǐng)時(shí)只需提供公證件),學(xué)生家長(zhǎng)此時(shí)才說了實(shí)話:當(dāng)時(shí)的會(huì)考成績(jī)他是改過的。原件肯定和公證件不符。幸好學(xué)生真實(shí)的會(huì)考成績(jī)也達(dá)到了大學(xué)入學(xué)要求,而且學(xué)生在校表現(xiàn)優(yōu)異,很快就過了語言關(guān),學(xué)校給了警告,但最終還是保留了他的就讀資格。
專家提醒:由于很多大四或高三在讀生申請(qǐng)時(shí)提供的成績(jī)并不完整,他們收到的大學(xué)錄取通知書都是有條件的:學(xué)校要求學(xué)生補(bǔ)交完整成績(jī)單并且大四或高三的成績(jī)必須保持或超過之前的水準(zhǔn),到校還要提供畢業(yè)證等原件。否則學(xué)校有權(quán)取消錄取資格。
首次入境別忘帶簽證以外的文件
案例:小高,高中畢業(yè)生,被紐芬蘭紀(jì)念大學(xué)錄取,就要登機(jī)了才發(fā)現(xiàn)簽證紙忘在了家中沒有帶來。經(jīng)工作人員緊急聯(lián)系使館,多方斡旋才幫助他在起飛前得到了一份新的簽證紙。
專家提醒:除了簽證,學(xué)生第一次入境時(shí)還需要提供簽證紙(隨簽證一起從使館獲得)、有效的入學(xué)通知書等文件。否則,可能造成人到了加拿大溫哥華或多倫多,卻入不了海關(guān)的情況。
機(jī)票目的地和簽證申請(qǐng)要相符
案例:小桑,大專畢業(yè),被愛德華王子島大學(xué)錄取攻讀學(xué)士(獲轉(zhuǎn)學(xué)分從本科二年級(jí)讀起),憑此獲得簽證后又收到漢堡學(xué)院研究生文憑課程錄取通知書,于是決定放棄第一個(gè)學(xué)校。入關(guān)時(shí),海關(guān)官員發(fā)現(xiàn)其提供的通知書、機(jī)票的目的地與申請(qǐng)簽證時(shí)不符,懷疑他有意欺騙,就將其扣留在海關(guān)數(shù)小時(shí)并聲稱要將他遣送回國(guó),所幸她的解釋最終被接受并獲準(zhǔn)入關(guān)。
專家提醒:無論學(xué)生在加拿大哪個(gè)城市讀書,都必須在溫哥華或多倫多辦理入關(guān)手續(xù),提供相關(guān)的文件必須經(jīng)得起加拿大海關(guān)官員的質(zhì)詢,否則可能被扣留盤查甚或遣送回國(guó)。
