校長(zhǎng)交流材料匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇校長(zhǎng)交流材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一是狠抓思想認(rèn)識(shí)提升。組織學(xué)習(xí)公安部公交管[2012]號(hào)文件精神，切實(shí)提高交通事故管控工作的思想認(rèn)識(shí)，結(jié)合當(dāng)前開展的“三超一疲勞”專項(xiàng)整治行動(dòng)，落實(shí)各項(xiàng)交通安全嚴(yán)管措施，堅(jiān)決杜絕一次死亡3人（含）以上道路交通事故發(fā)生。

二是狠抓重點(diǎn)車輛監(jiān)管。全面加強(qiáng)對(duì)營(yíng)運(yùn)客車、學(xué)生接送車、危險(xiǎn)品運(yùn)輸車的監(jiān)管，組織警力會(huì)同安監(jiān)、教育等部門，對(duì)全縣轄區(qū)學(xué)校校車進(jìn)行一次摸底排查和安全檢查，詳細(xì)掌握轄區(qū)學(xué)生接送車輛數(shù)量、車輛所有人、駕駛?cè)恕⑦\(yùn)行時(shí)間和路線等情況。對(duì)手續(xù)不全、車輛安全性能不達(dá)標(biāo)的運(yùn)輸車輛一律禁止其上路運(yùn)營(yíng)，對(duì)非法營(yíng)運(yùn)校車，一律堅(jiān)決予以取締。同時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)校車戶籍化管理措施，將所有校車納入營(yíng)運(yùn)車輛戶籍化管理，建立健全交通違法和交通事故信息通報(bào)制度，并以書面形式定期向交通、教育等部門進(jìn)行抄告，督促相關(guān)部門進(jìn)一步落實(shí)交通安全管理主體責(zé)任，切實(shí)加強(qiáng)交通安全源頭管理。每天上學(xué)和放學(xué)時(shí)間在轄區(qū)設(shè)立檢查站，對(duì)學(xué)生接送車實(shí)行逢車必查、逐車登記，強(qiáng)化路面管控力度，嚴(yán)厲查處營(yíng)運(yùn)客車交通違法行為。截至目前，共出動(dòng)警力330人次，警車50臺(tái)次，檢查校車65臺(tái)次。

三是狠抓行車秩序整治。加強(qiáng)惡劣天氣時(shí)交通安全管理，針對(duì)冬季惡劣天氣和近期多霧天氣增多的特點(diǎn)，進(jìn)一步完善惡劣天氣道路交通應(yīng)急預(yù)案和警種聯(lián)動(dòng)管理預(yù)案，全面落實(shí)部門惡劣天氣勤務(wù)和管理措施，杜絕因天氣原因而造成群死群傷的交通事故發(fā)生。

四是狠抓道路隱患治理。對(duì)全縣道路交通安全隱患進(jìn)行“回頭看”，與轄區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)協(xié)作對(duì)轄區(qū)交通安全隱患再進(jìn)行一次全面排查，并建立“一患一檔”，確保隱患排查工作落到實(shí)處，堅(jiān)決防止走過場(chǎng)。對(duì)存在的安全隱患及時(shí)形成書面材料向黨委政府進(jìn)行匯報(bào)。加快道路、橋梁及重點(diǎn)部位的交通安全隱患治理進(jìn)度，最大限度地消除農(nóng)村道路交通安全隱患。

五是狠抓安全宣傳教育。以“文明交通安全行動(dòng)”活動(dòng)為契機(jī)，緊緊圍繞“文明駕駛、平安出行”主題，深化“進(jìn)學(xué)校”、“進(jìn)農(nóng)村”、“進(jìn)社區(qū)”交通安全宣傳活動(dòng)，并重點(diǎn)開展“六個(gè)一”活動(dòng)：即掛一條宣傳橫幅、貼一套宣傳掛圖、送一份交通安全提示、看一盤交通安全VCD、上一堂交通安全課、開展一輪文明勸導(dǎo)活動(dòng)，并加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的督促檢查，規(guī)定安全宣傳事后統(tǒng)一錄入“交警隊(duì)信息平臺(tái)”，開展情況一律納入部門考核范疇。積極開展城區(qū)交通秩序“文明勸導(dǎo)”活動(dòng)，活動(dòng)中，共向行人、司機(jī)發(fā)放文明交通宣傳單500余份，勸導(dǎo)行人、車輛70余次，活動(dòng)取得了良好效果，進(jìn)一步提高市民交通文明素質(zhì)，預(yù)防和減少道路交通事故。

篇（2）

一、校長(zhǎng)論壇交流平臺(tái)

由責(zé)任科室牽頭安排,根據(jù)不同時(shí)期、不同需要,內(nèi)容可以從熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,從教師學(xué)生管理,從教育辦學(xué)觀念,從教學(xué)教研工作,從常規(guī)教學(xué)管理的有效途徑;形式可以由某位校長(zhǎng)主講,其他校長(zhǎng)質(zhì)疑提問、辯論,可以設(shè)定主題,人人發(fā)言探討分析,可以讓校長(zhǎng)談?wù)勛约恨k學(xué)最成功一、兩點(diǎn)體會(huì)進(jìn)行交流分享,或?qū)ψ罾Щ蟮膯栴}集思廣益進(jìn)行分析。地點(diǎn)可以在學(xué)校之間進(jìn)行輪流,在交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì),共同探討,思維碰撞,取長(zhǎng)補(bǔ)短的同時(shí),安排互相參觀校容校貌、設(shè)備設(shè)施、學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng),使校長(zhǎng)們?cè)谵k學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)管理都能在主觀上客觀上得到真正的交流、思考、積淀、借鑒、提升。

二、跟崗學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

跟崗人員可以作如下分類:學(xué)校行政人員、級(jí)組長(zhǎng)、科組長(zhǎng)、骨干教師。可以分批安排在不同學(xué)校(肯定是弱校到強(qiáng)校),跟崗時(shí)間一至兩個(gè)星期為宜,一名帶崗老師帶五人左右,跟崗形式應(yīng)為常態(tài)跟崗,不搞虛架子,即帶崗老師按自己工作常態(tài)全過程展示給跟崗學(xué)員,包括備課、上課、批改、輔導(dǎo),甚至檢測(cè)都用常態(tài)方式展示,每天安排時(shí)間給學(xué)員之間進(jìn)行思考討論及向帶崗老師詢問。

三、管理工作交流平臺(tái)

管理工作交流的重點(diǎn)放在管理制度紙質(zhì)材料的交流,這一點(diǎn)很重要,學(xué)校制度建設(shè)是否科學(xué),是否做到公平、公正,是否有針對(duì)性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性,其作用不可忽視,學(xué)校辦不好,很大程度是制度的作用發(fā)揮不夠或制度制定不好無法發(fā)揮作用甚至起到負(fù)面作用。因此管理工作的交流重點(diǎn)放在制度的制定、建設(shè)上,管理工作交流筆者認(rèn)為可以通過如下途徑、方式進(jìn)行:

(一)分人員交流:教導(dǎo)主任、政教主任、總務(wù)主任等。

(二)分材料交流:事先確定相對(duì)應(yīng)的交流材料目標(biāo),到會(huì)人員人手一份。

(三)制度熱點(diǎn)內(nèi)容交流:會(huì)上要求人人發(fā)言,對(duì)一些熱點(diǎn)、有成效性的主要制度條文作介紹交流。

篇（3）

本來學(xué)校是教書育人的地方,可是,曾幾何時(shí),老師們對(duì)教學(xué)興趣不大,對(duì)“科研”卻趨之若鶩。為什么?無非一可以出名,二可以搞到科研經(jīng)費(fèi),但由此帶來的負(fù)作用就是教學(xué)質(zhì)量的下降。總理在視察北大時(shí)說:要讓教育家辦教育,學(xué)校應(yīng)以教學(xué)為中心。這是很發(fā)人深省的。

以教學(xué)為中心,就離不開師生之間的交流。現(xiàn)代社會(huì)有個(gè)了不起的發(fā)明:光纖。無論遠(yuǎn)近,信息交流可以在指間分分秒秒進(jìn)行,快捷又方便。章必功校長(zhǎng)很好地利用了這個(gè)優(yōu)勢(shì),從2005年4月30日開始,建立了校長(zhǎng)公開電子信箱,五年多來,共收到信息30369件,其中公開信21075件,不公開信9294件。

校長(zhǎng)其實(shí)是個(gè)大忙人,校內(nèi)校外,活動(dòng)排得滿滿的,閱讀來信大都是中午和晚上下班之后,回復(fù)有長(zhǎng)有短,但他堅(jiān)持幾年不間斷地“鴻雁傳書”,正如他給學(xué)生回信中所說:我對(duì)“拼命”的理解就是盡心盡力。他努力給校園營(yíng)造一個(gè)鮮活的公共空間,師生之間互通聲氣,學(xué)習(xí)生活變得有趣,有生氣,有活力,和諧校園已不再是一個(gè)口號(hào)。

篇（4）

當(dāng)今世界各國都在積極發(fā)展信息技術(shù)，進(jìn)行著以信息技術(shù)應(yīng)用為核心的教育改革。無論是發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家都競(jìng)相出臺(tái)了以教育信息化為特征的新世紀(jì)教育振興計(jì)劃。英國2001年中小學(xué)學(xué)生／計(jì)算機(jī)是7：1，小學(xué)11：1；所有中學(xué)都有2Mbps帶寬到桌面。美國中小學(xué)的學(xué)校聯(lián)網(wǎng)率1999年就達(dá)到95％，各種教室的聯(lián)網(wǎng)率達(dá)到63％，2000年平均每5位學(xué)生擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)。新加坡1996年推出全國教育信息計(jì)劃擬投資20億美元使教室連通因特網(wǎng)，做到每?jī)晌粚W(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)，在師資培訓(xùn)上實(shí)行政策傾斜，給每位教師一臺(tái)筆記本電腦。面對(duì)全球范圍的信息化和生存環(huán)境的數(shù)字化，在校長(zhǎng)培訓(xùn)中加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用是社會(huì)所需。

(二)加強(qiáng)信息技術(shù)在校長(zhǎng)培訓(xùn)中的應(yīng)用是校長(zhǎng)素質(zhì)所需

信息能力正成為和閱讀、寫作、計(jì)算同等重要的能力，信息素養(yǎng)成為21世紀(jì)公民所必須具備的基本素養(yǎng)之一。因此國家正積極推行教育信息化的進(jìn)程，進(jìn)行信息技術(shù)教育。作為管理和教育第一線的中小學(xué)校長(zhǎng)，具備基本的信息素養(yǎng)是其應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。但筆者于2003年10月對(duì)來江西省教育干部培訓(xùn)中心參訓(xùn)的校長(zhǎng)進(jìn)行過信息技術(shù)素養(yǎng)狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的校長(zhǎng)只占3％，只有 17％的校長(zhǎng)在工作中經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)，校長(zhǎng)上網(wǎng)的目的大多數(shù)在于瀏覽新聞、百科知識(shí)、娛樂。總體看來，校長(zhǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平還處在低層次，利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)來管理、教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，信息技術(shù)素養(yǎng)還比較低，需要補(bǔ)上信息技術(shù)這一課。

二、信息技術(shù)在校長(zhǎng)培訓(xùn)中的應(yīng)用分析

(一)加強(qiáng)信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)

信息素養(yǎng)是21世紀(jì)公民所必須具備的基本素養(yǎng)之一，作為中小學(xué)的校長(zhǎng)更應(yīng)具備基本的信息素養(yǎng)。因此，在校長(zhǎng)培訓(xùn)中應(yīng)開設(shè)信息技術(shù)方面的課程，對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行一定的信息技術(shù)教育，以提高其基本的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象包含三個(gè)方面的內(nèi)容：一是信息技術(shù)基本科學(xué)知識(shí)：如信息的表示與處理、計(jì)算機(jī)的基本原理構(gòu)成與歷史、多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)與應(yīng)用等；二是信息技術(shù)基本技能：如計(jì)算機(jī)基本操作技能、信息獲取處理技能、多媒體課件制作技能、利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理的技能等；三是信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域中的用途及影響：如信息技術(shù)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生什么影響、信息技術(shù)給社會(huì)帶來什么樣的變化和問題、信息技術(shù)能做什么不能做什么、信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)展前景等。

面對(duì)信息技術(shù)如此豐富的內(nèi)容，在校長(zhǎng)培訓(xùn)中不可能面面俱到，也不必要什么東西都學(xué)。有道是知道一樣?xùn)|西能干什么比知道如何去用更重要。對(duì)于中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中的信息技術(shù)教育更應(yīng)如此。校長(zhǎng)主要的職責(zé)在于執(zhí)行上級(jí)的教育方針和政策、管理學(xué)校而不在于教學(xué)，因此，對(duì)校長(zhǎng)的信息技術(shù)教育更應(yīng)在于宏觀上認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，了解信息技術(shù)在哪些地方可以用而且必須用，至于基本的操作技能則倒是其次。總之，在校長(zhǎng)培訓(xùn)中開設(shè)信息技術(shù)課程進(jìn)行信息技術(shù)教育應(yīng)以信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域中的用途、影響、發(fā)展趨勢(shì)等方面的內(nèi)容為重點(diǎn)，使校長(zhǎng)了解現(xiàn)代信息技術(shù)及其在社會(huì)、教育中的應(yīng)用，了解現(xiàn)代信息技術(shù)的新發(fā)展及其在學(xué)校的應(yīng)用。

(二)發(fā)揮信息技術(shù)作為管理、教學(xué)工具的作用

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)所具有的存儲(chǔ)、事務(wù)處理、多媒體等功能和資源共享、通訊便捷、雙向互動(dòng)、重復(fù)多變等特點(diǎn)，使其可以在校長(zhǎng)培訓(xùn)中發(fā)揮重要作用，成為重要的管理和教學(xué)工具。

1、信息技術(shù)作為管理工具

校長(zhǎng)培訓(xùn)工作中的管理組織是一項(xiàng)非常重要的工作。信息技術(shù)的應(yīng)用則可以大大提高管理的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)管理中很難做到甚至無法做到的事情。利用信息技術(shù)可以有效實(shí)現(xiàn)一下這些方面的管理：(1)報(bào)到注冊(cè)管理：網(wǎng)絡(luò)通訊的實(shí)時(shí)、快捷、方便及不受時(shí)空限制的特性，可以有效克服傳統(tǒng)右鍵反饋慢且費(fèi)用高的缺陷；而且報(bào)道注冊(cè)的網(wǎng)絡(luò)化，有利于后續(xù)工作方便的進(jìn)行數(shù)字化處理；(2)課程管理：校長(zhǎng)培訓(xùn)中，培訓(xùn)專題變化頻繁，課程教材更新快，外請(qǐng)專家多且講學(xué)時(shí)間難確定，傳統(tǒng)的課程表很難適應(yīng)這種變化，但利用相應(yīng)的課程管理軟件就可解決這些問題，實(shí)現(xiàn)課程的有效管理；(3)教學(xué)管理：利用信息技術(shù)還能記錄、收集、監(jiān)控學(xué)員的學(xué)習(xí)過程，從而輔助教師組織和管理教學(xué)，這也就是所謂的計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(CMl)；(4)數(shù)字化檔案管理：建立校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的檔案是一項(xiàng)非常重要的工作。學(xué)員培訓(xùn)材料、各科成績(jī)、課程安排材料、培訓(xùn)總結(jié)等材料都需要存檔，但傳統(tǒng)的檔案往往存在難于管理的問題：而利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)檔案的數(shù)字化，則使得檔案的管理、查找、調(diào)用變得異常輕松。

2、信息技術(shù)作為教學(xué)工具

信息技術(shù)作為教學(xué)工具，最傳統(tǒng)的就是利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)。在校長(zhǎng)培訓(xùn)中，也應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮其作為教學(xué)工具所應(yīng)有的重要作用：(1)改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式，使得信息化教學(xué)模式如教學(xué)模擬、智能導(dǎo)師、微型世界等與傳統(tǒng)模式相結(jié)合、相得益彰；(2)使教師能獲得豐富而多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，而且用計(jì)算機(jī)備課使教學(xué)內(nèi)容的修改、取舍變得異常簡(jiǎn)單；(3)在教學(xué)方法上，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，而采用一些在傳統(tǒng)環(huán)境下不好使用的教學(xué)方法，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、視頻案例教學(xué)法、演示法、WEBQUEST法等；(4)在教學(xué)手段上將改變過去教師使用粉筆加黑板的歷史，而代之以具有媒體功能的計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)手段，從而使得教學(xué)過程變得更加豐富多彩；(5)在教學(xué)評(píng)價(jià)上，信息技術(shù)的使用將使教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)過程，考察學(xué)員的學(xué)習(xí)過程也成為可能，從而克服傳統(tǒng)培訓(xùn)中以考核學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)果為主而存在的不足。

(三)發(fā)揮信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的作用

1、利用信息技術(shù)獲取、存貯和處理信息

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源寶庫、利用網(wǎng)絡(luò)所提供的搜索工具可以方便快捷的找到所需的資源；各種各樣的專題性教育網(wǎng)站和教育資源庫提供了極為豐富的教育資源，大大豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂內(nèi)容單一的局限，有利于擴(kuò)展學(xué)員視野。而且，利用信息技術(shù)可以非常方便的實(shí)現(xiàn)信息的數(shù)字化處理，如存儲(chǔ)、拷貝、編輯等。這樣學(xué)員就不必象以前那樣上課只顧拼命做筆記而沒有時(shí)間去思考問題，因?yàn)檎n后只需一張軟盤花幾秒中的時(shí)間就可將講課內(nèi)容“抄”下來。利用計(jì)算機(jī)，學(xué)員還可以進(jìn)行科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、圖表制作、視頻編輯以及文字處理等，從而加深對(duì)某一內(nèi)容的理解并有利于進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

2、利用信息技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

篇（5）

實(shí)施教師交流輪崗制度的核心目的是為了整體提高教師專業(yè)化素質(zhì)，盤活城鄉(xiāng)教師資源，為城鄉(xiāng)學(xué)校教育均衡發(fā)展，辦好讓人民滿意的學(xué)校，推動(dòng)我國教育事業(yè)健康有序發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要條件。學(xué)校是教育事業(yè)和諧發(fā)展的核心場(chǎng)所，課堂是學(xué)校教育事業(yè)取得成效的核心主陣地，教師是各種教育教學(xué)資源的核心。要充分發(fā)揮教師交流輪崗制度在發(fā)展教育事業(yè)中的第一杠桿作用，這個(gè)杠桿支點(diǎn)的第一個(gè)層次應(yīng)當(dāng)確定在完善交流輪崗教師專業(yè)化成長(zhǎng)教研管理機(jī)制上。

落實(shí)名師工作室培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任制。對(duì)于那些交流輪崗的教師，根據(jù)地域、年級(jí)學(xué)段、任教科目、教研水平、工作能力、自我發(fā)展需要等，以自愿報(bào)名的方式，參與名師工作室學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)名師工作室提出相關(guān)要求，落實(shí)名師工作室培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任制，定期進(jìn)行目標(biāo)考評(píng)，對(duì)考評(píng)結(jié)果進(jìn)行公示。對(duì)那些積極組織培訓(xùn)活動(dòng)，成績(jī)優(yōu)異的名師工作室進(jìn)行通報(bào)表彰。對(duì)那些積極參加名師工作室培訓(xùn)活動(dòng)，認(rèn)真進(jìn)行自我反思，虛心學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，不斷提高教育教學(xué)水平，任教學(xué)科成績(jī)好的輪崗教師，以文件方式公開通報(bào)表彰，記入個(gè)人輪崗考評(píng)檔案。

建立健全輪崗教師考評(píng)機(jī)制。縣教育體育局建立縣域輪崗教師花名冊(cè)，標(biāo)注原學(xué)校、輪崗學(xué)校、任教年級(jí)、任教科目，發(fā)到相關(guān)學(xué)校和輪崗教師手中。縣教研室具體建立每位輪崗教師專業(yè)化成長(zhǎng)考核檔案。具體內(nèi)容包括參與名師工作室培訓(xùn)活動(dòng)及效果、擔(dān)任公開課主講及輻射效果、在省市縣教育教研會(huì)議交流內(nèi)容、參與省市縣教研論文評(píng)選獲獎(jiǎng)結(jié)果、班主任工作實(shí)績(jī)、代課考試成績(jī)、家長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)價(jià)等。

完善交流輪崗教師專業(yè)化成長(zhǎng)檔案管理，發(fā)揮檔案管理對(duì)交流輪崗教師的正向激勵(lì)作用。對(duì)交流輪崗教師檔案材料的收集，要以正面材料為主，收集交流輪崗教師做得好的內(nèi)容，及時(shí)向交流輪崗教師個(gè)體通報(bào)檔案收集材料內(nèi)容，激勵(lì)交流輪崗教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

二、對(duì)交流輪崗教師提出明確的專業(yè)化成長(zhǎng)目標(biāo)要求

對(duì)交流輪崗教師提出明確的專業(yè)化成長(zhǎng)目標(biāo)要求，是以教師交流輪崗撬動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)杠桿支點(diǎn)的第二個(gè)層次。

對(duì)參與教師交流輪崗的省市縣骨干教師提出專業(yè)化引領(lǐng)要求。通過教師交流輪崗為他們搭建專業(yè)化發(fā)展新平臺(tái)，讓新學(xué)校成為他們專業(yè)化素養(yǎng)的用武之地，彰顯他們深厚專業(yè)化底蘊(yùn)的生命價(jià)值，使他們?cè)诮處熃涣鬏啀徶型ㄟ^發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用使自己專業(yè)化成長(zhǎng)向縱深發(fā)展，開闊眼界，突破專業(yè)化發(fā)展高原期，躍上新的更高的發(fā)展平臺(tái)。

對(duì)農(nóng)村學(xué)校普通教師提出專業(yè)化成長(zhǎng)新要求。農(nóng)村學(xué)校普通教師到城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校交流輪崗，要把以教師交流輪崗撬動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)杠桿的支點(diǎn)放在提升他們專業(yè)化素養(yǎng)這一根本目標(biāo)上。縣教研室要設(shè)立專人進(jìn)行專題教研，明確農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)最需要什么，設(shè)置教研專題，對(duì)到城區(qū)交流輪崗的教師提出具體明確要求。在交流輪崗期間定期進(jìn)行信息反饋，督促他們不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，通過交流輪崗使自己的專業(yè)化素養(yǎng)獲得較大提升。

原學(xué)校校長(zhǎng)要對(duì)到城區(qū)學(xué)校交流輪崗的教師提出明確的專業(yè)化成長(zhǎng)要求。對(duì)于到城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校交流輪崗的教師，校長(zhǎng)要和他們進(jìn)行個(gè)別談話，鼓勵(lì)他們到城區(qū)重點(diǎn)學(xué)校積極工作，勤奮學(xué)習(xí)，不甘人后，創(chuàng)造優(yōu)異教學(xué)業(yè)績(jī)。同時(shí)，希望他們虛心向城區(qū)學(xué)校的同仁學(xué)習(xí)，借鑒城區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)教研資源，通過參加教研活動(dòng)，使自己的教育科研能力獲得較大較快提升，為自己教育人生積淀深厚的專業(yè)化素養(yǎng)底蘊(yùn)，為國家和人民教育事業(yè)做出更大貢獻(xiàn)。

三、關(guān)愛交流輪崗教師內(nèi)心專業(yè)化成長(zhǎng)需要，把好事做實(shí)做細(xì)

關(guān)愛交流輪崗教師內(nèi)心專業(yè)化成長(zhǎng)需要，把好事做實(shí)做細(xì)，是以教師交流輪崗撬動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)杠桿支點(diǎn)的第三個(gè)層次。

基礎(chǔ)教育事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)根基的關(guān)鍵在于教師專業(yè)化素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)把教師交流輪崗作為撬動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)杠桿支點(diǎn)的有效性，其根本在于各級(jí)教育部門和全社會(huì)合力關(guān)愛交流輪崗教師內(nèi)心專業(yè)化成長(zhǎng)需要，把教師交流輪崗作為撬動(dòng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)支點(diǎn)這一好事做實(shí)做細(xì)，真正落實(shí)在輪崗教師的心上。

認(rèn)真聽取交流輪崗教師的心聲。確定交流輪崗教師交流學(xué)校意向時(shí)，應(yīng)征求當(dāng)事教師的意見，聽取他們的心聲，關(guān)愛交流教師內(nèi)心專業(yè)化成長(zhǎng)需要。同時(shí)，要考慮交流輪崗教師家庭住址、子女上學(xué)、身體狀況等現(xiàn)實(shí)困難，從實(shí)際出發(fā)，讓交流輪崗教師感受上級(jí)教育主管部門的關(guān)懷。

篇（6）

一、教師合作學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)

在我國，教師之間開展互助有著堅(jiān)實(shí)的歷史基礎(chǔ)。早在上世紀(jì)50年代，我國就逐步建立了中小學(xué)的學(xué)科教研組制度。［1］在同年級(jí)建立備課組（年級(jí)組），每門學(xué)科各個(gè)不同年級(jí)的備課組共同組成該學(xué)科的教學(xué)教研組。各省（市）和縣（區(qū)）也建立了相應(yīng)的教研室，由此形成了一個(gè)縱（學(xué)科教研組）、橫（年級(jí)備課組）結(jié)合的統(tǒng)一的教學(xué)研究管理系統(tǒng)。中小學(xué)的學(xué)科教研組制度使教師在教學(xué)實(shí)踐中得到了最便利、最快速、最直接的幫助，對(duì)教師提升教學(xué)素養(yǎng)和解決實(shí)際教學(xué)問題有著重要意義。

隨著教育改革的推進(jìn)，特別是新一輪課程發(fā)展的不斷深入，教師專業(yè)發(fā)展的重要性和迫切性得到共識(shí)，以教師為主體的校本研修成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一條重要途徑。中小學(xué)的學(xué)科教研組制度作為校本研修的重要形式，在新時(shí)期不僅沒有衰退，而且得到了進(jìn)一步的發(fā)展與強(qiáng)化。這一制度的背后滲透著合作學(xué)習(xí)的理念，變得越發(fā)清晰和系統(tǒng)，教師之間的合作互助學(xué)習(xí)成為校本教研的標(biāo)志和靈魂，成為教師專業(yè)發(fā)展的必要條件。

二、合作學(xué)習(xí)理論在校長(zhǎng)培訓(xùn)中應(yīng)用的意義

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是20世紀(jì)70年代初在美國興起的教學(xué)理念。［2］根據(jù)這一理論，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)全體學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流，從而達(dá)到全體學(xué)生共同發(fā)展、師生教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在這種教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者（fa-cilitator）;課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，以小組活動(dòng)為主要的教學(xué)形式。用斯萊文的話說，合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生以小組形式相互幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)的各種教學(xué)方法。［3］

根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，在校長(zhǎng)培訓(xùn)中應(yīng)提供全體校長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)校長(zhǎng)之間的相互交流，從而達(dá)到校長(zhǎng)們共同發(fā)展的目的。在這種培訓(xùn)模式中，培訓(xùn)者是培訓(xùn)的設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者，培訓(xùn)以校長(zhǎng)為中心，以小組活動(dòng)為主要的培訓(xùn)形式。這種培訓(xùn)模式的引入極大地提高了校長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)效。

（一）有利于校長(zhǎng)擺脫經(jīng)驗(yàn)和視野的限制。

傳統(tǒng)的校長(zhǎng)培訓(xùn)習(xí)慣于發(fā)揮培訓(xùn)者與培訓(xùn)對(duì)象的單向作用，專家講座是最流行的培訓(xùn)形式，專家傳遞信息、解釋理論、分享思想等都是單向甚至單一作用于對(duì)象，校長(zhǎng)被動(dòng)地傾聽信息并作個(gè)人的思考，偶爾也有機(jī)會(huì)參與研討，慢慢地形成了比較封閉的受訓(xùn)系統(tǒng)。基于合作學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)培訓(xùn)中，校長(zhǎng)不僅依賴個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)去理解和吸收專家思想，而且有更多機(jī)會(huì)聆聽到其他校長(zhǎng)的理解與思考，從而整合于自己的思想體系，超越個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和視野的限制，這種多向互動(dòng)的模式對(duì)校長(zhǎng)個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)有積極意義。

（二）有利于校長(zhǎng)間互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)踐問題。

每一位校長(zhǎng)都有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，自身就是寶貴的培訓(xùn)資源。校長(zhǎng)們大都經(jīng)歷了從新教師到專家型教師、從普通教師到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的發(fā)展過程，積累了大量的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育實(shí)踐理性認(rèn)識(shí)的財(cái)富，這些財(cái)富本身為校長(zhǎng)今后學(xué)校管理問題的解決奠定了一定的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)中，校長(zhǎng)不僅展示了個(gè)人的智慧，而且思想在這里得到了碰撞，產(chǎn)生了更多的火花。學(xué)校管理問題大都是復(fù)雜問題，每一位校長(zhǎng)的思考是基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的，也就是站在個(gè)人的立場(chǎng)來考慮問題的解決。合作學(xué)習(xí)提供了一種機(jī)會(huì)，讓校長(zhǎng)以不同視角來探討同一問題，解決實(shí)踐問題也有了更多的選擇，并更加全面。

（三）有利于校長(zhǎng)形成與發(fā)展合作技巧。

合作學(xué)習(xí)促進(jìn)合作，因?yàn)樗匾暡⒛艽龠M(jìn)“交往――交流智力”的發(fā)展，這是加德納的八維智力之一。［4］這些是社會(huì)中的重要技能，也是校長(zhǎng)工作中的重要技能。而合作學(xué)習(xí)正是校長(zhǎng)形成團(tuán)隊(duì)精神，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感的有效培訓(xùn)模式。學(xué)校很多活動(dòng)都是集體活動(dòng)，只靠個(gè)人是無法完成的，只能通過集體合作才能完成。合作學(xué)習(xí)可以讓校長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)、相互合作，能培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，更重要的是把這種集體合作的團(tuán)隊(duì)精神帶到今后的學(xué)校管理工作去。

三、合作學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的校長(zhǎng)培訓(xùn)實(shí)踐

基于對(duì)合作學(xué)習(xí)上述積極意義的認(rèn)識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)的校長(zhǎng)培訓(xùn)合作缺失的反思，合作學(xué)習(xí)在校長(zhǎng)培訓(xùn)中的提出和強(qiáng)調(diào)也是必然趨勢(shì)。

（一）校長(zhǎng)培訓(xùn)中合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

基于合作學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)培訓(xùn)至少需要實(shí)現(xiàn)三個(gè)重要的目標(biāo)：學(xué)校管理實(shí)踐問題解決；對(duì)多元化的包容與接納，合作技能的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)的主題的選擇主要圍繞校長(zhǎng)學(xué)校管理實(shí)踐中典型問題展開，這些問題解決的經(jīng)驗(yàn)交流與探討，無疑為校長(zhǎng)目前或?qū)眍愃茊栴}的解決提供了有價(jià)值的參考；模擬性或真實(shí)性問題解決的探討極大地提升了校長(zhǎng)分析問題與解決問題的能力。

合作學(xué)習(xí)發(fā)生在小組內(nèi)不同校長(zhǎng)之間，有來自于農(nóng)村或城市、中學(xué)或小學(xué)，高級(jí)或初級(jí)等不同類型、層次學(xué)校校長(zhǎng)組成的合作團(tuán)隊(duì)，這種客觀存在著的差異會(huì)使合作變得有挑戰(zhàn)，校長(zhǎng)之間只有互相包容、互相理解與接納才能更好地完成共同的任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)中合作技能的發(fā)展是目標(biāo)也是手段。一方面，合作學(xué)習(xí)中校長(zhǎng)之間全方位交流與互動(dòng)促進(jìn)合作技能的提升，另一方面，隨著合作技能提高，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)然培訓(xùn)中習(xí)得的合作技能將會(huì)遷移到校長(zhǎng)今后的學(xué)校管理合作實(shí)踐中去。

（二）合作小組的分工與合作。

在合作學(xué)習(xí)模式中，科學(xué)的分組分工為校長(zhǎng)合作提供前提。同時(shí)，分組還有利于組與組之間開展競(jìng)賽，以提高校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。為了使組內(nèi)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，還要在組內(nèi)選出一名校長(zhǎng)任召集人。為了避免少數(shù)人主宰整個(gè)小組，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要確定每個(gè)成員的分工，如“主持人”、“記錄員”、“材料員”、“匯報(bào)員”等。并采取輪換制，可以定時(shí)間輪換，也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同不定期地輪換。

按不同學(xué)校類型及層次把校長(zhǎng)分成若干小組，有利于合作學(xué)習(xí)的深入。由于校長(zhǎng)屬于同一類型或同一層次的學(xué)校，有了更多共同的學(xué)校背景，因此合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)變得更為統(tǒng)一，合作學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。當(dāng)然，異質(zhì)的合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)也是必要的，它可以使不同的學(xué)校背景的校長(zhǎng)在更廣泛的范圍內(nèi)得到互相啟發(fā)與借鑒。

小組成員分工合作，每個(gè)校長(zhǎng)盡自己最大的努力理解所學(xué)的內(nèi)容，并為小組的共同學(xué)習(xí)目標(biāo)作出自己的貢獻(xiàn)。他們?yōu)榱死斫夂驼莆找粋€(gè)內(nèi)容，以及最后完成全組的學(xué)習(xí)任務(wù)相互幫助、相互學(xué)習(xí)、共同討論問題，傾聽他人的意見，從他人那里學(xué)習(xí)到自己不懂的內(nèi)容，向他人闡述自己的觀點(diǎn)，同他人辯論，填補(bǔ)相互間在理解方面的不足。

（三）合作學(xué)習(xí)在校長(zhǎng)培訓(xùn)中實(shí)踐層次。

1.經(jīng)驗(yàn)分享

校長(zhǎng)們具有豐富的經(jīng)驗(yàn)是不容質(zhì)疑的，但沒有公開之前，這些經(jīng)驗(yàn)只是個(gè)人的財(cái)富。在合作學(xué)習(xí)中經(jīng)驗(yàn)分享有利于把這財(cái)富公開化，變成更多人的財(cái)富。經(jīng)驗(yàn)分享的前提就是校長(zhǎng)對(duì)自身學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的系統(tǒng)總結(jié)與反思，選取比較典型而具有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)過程本身有利于校長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)。經(jīng)驗(yàn)的分享重在共享，每位校長(zhǎng)把自身學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)公開，由于基于不同視角，使經(jīng)驗(yàn)變得多樣與豐富；每位校長(zhǎng)也同樣可以吸收他人在學(xué)校管理工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)。基于這種認(rèn)識(shí)，培訓(xùn)前要求校長(zhǎng)根據(jù)自身及學(xué)校狀況提前做好書面準(zhǔn)備并匯總成冊(cè)，為后續(xù)的有效交流奠定基礎(chǔ)。

2.專題研討

校長(zhǎng)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象有差異也有共性。在個(gè)性經(jīng)驗(yàn)交流的基礎(chǔ)上尋找校長(zhǎng)共同的關(guān)注點(diǎn)將有助于合作學(xué)習(xí)的深入。專題研討就是在系統(tǒng)篩選校長(zhǎng)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將校長(zhǎng)共同關(guān)注的學(xué)校管理問題作為研討對(duì)象。不同類型、不同層次學(xué)校的校長(zhǎng)關(guān)注的差異是專題研討分組的依據(jù)，同時(shí)也提供校長(zhǎng)依據(jù)自身特點(diǎn)自主選擇的機(jī)會(huì)。校長(zhǎng)們圍繞共同的話題，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)展開深入的思考。從不同角度、不同層次、不同方面圍繞同一問題系統(tǒng)思考與探索，為校長(zhǎng)解決學(xué)校管理問題提供了新的思路與模式。相信校長(zhǎng)一定會(huì)把這種合作學(xué)習(xí)形式移植到今后學(xué)校管理問題的解決中去。“有效管理”“有效教學(xué)”“教師專業(yè)發(fā)展”“學(xué)校文化建設(shè)”等都將成為校長(zhǎng)的關(guān)注，當(dāng)然，隨著研討的深入專題還可以變得更細(xì)、更專一。

3.合作研究

合作研究是合作學(xué)習(xí)的高級(jí)形式，面對(duì)的是未知的問題，更具挑戰(zhàn)性的同時(shí)也是具有高度影響力的問題，在這些問題的解決上缺少現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)。校長(zhǎng)們根據(jù)社會(huì)與學(xué)校現(xiàn)狀分析及未來發(fā)展趁勢(shì)預(yù)測(cè)，尋找現(xiàn)在和未來比較典型的問題作為合作學(xué)習(xí)的研究對(duì)象。這種研究對(duì)校長(zhǎng)的要求不滿足于現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，更需要凝聚團(tuán)體的想象力和創(chuàng)造力。這種合作研究依托小組課題的形式開展，也可納入各種形式的正式課題申請(qǐng)中去。合作研究的成果具有更高水平和更高的價(jià)值，理應(yīng)在更廣泛的范圍內(nèi)交流，培訓(xùn)中設(shè)計(jì)的校長(zhǎng)論壇就是不錯(cuò)的選擇。

（四）培訓(xùn)者是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和促進(jìn)者。

在傳統(tǒng)的校長(zhǎng)培訓(xùn)中，培訓(xùn)者充當(dāng)主要角色，這種角色的定位，使他們認(rèn)為只要扮演好了這種角色，培訓(xùn)者就不辱使命，就自然會(huì)取得良好的培訓(xùn)效果。然而，卻忽視了接受培訓(xùn)的校長(zhǎng)角色，在這里接受培訓(xùn)的校長(zhǎng)才應(yīng)是主角，培訓(xùn)效果的好壞取決于接受培訓(xùn)校長(zhǎng)學(xué)校管理水平是否得到了提高，而不是其他。因此，培訓(xùn)者要做的是如何使校長(zhǎng)成為學(xué)習(xí)主角，如何為校長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)支持，如教學(xué)過程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與提供一定的支持，這才是培訓(xùn)者所應(yīng)重點(diǎn)思考的問題。

對(duì)于培訓(xùn)者來說，維持與推進(jìn)合作小組學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很重要的工作。合作前，要求培訓(xùn)者在小組中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確分工，分步實(shí)施。合作時(shí)，培訓(xùn)者為每一合作組配備相應(yīng)專業(yè)方向的專家，并給予適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)校長(zhǎng)積極討論并實(shí)踐，讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力。

為合作學(xué)習(xí)提供情報(bào)也是培訓(xùn)者對(duì)合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)。校長(zhǎng)的合作學(xué)習(xí)不純粹依賴于經(jīng)驗(yàn)，畢竟經(jīng)驗(yàn)具有一定的局限性。要超越經(jīng)驗(yàn)的束縛必須進(jìn)行更廣泛的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合校長(zhǎng)討論的專題及時(shí)提供校長(zhǎng)需要的資料變得極為必要。培訓(xùn)者通過一些數(shù)據(jù)庫收集和處理為校長(zhǎng)合作學(xué)習(xí)提供了針對(duì)性的理論供給，也為更深入與理性的合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

學(xué)校網(wǎng)站――長(zhǎng)春市第164中學(xué)――土頂中心小學(xué)。（1）“中小學(xué)攜手教研之路”博客圈；（2）土頂中心小學(xué)“丑小鴨”習(xí)作園地博客圈；（3）教師研修博客；（4）學(xué)生習(xí)作博客（待建）。

2. 在信息化建設(shè)功能發(fā)揮上，側(cè)重了三個(gè)層面。

（1）學(xué)校網(wǎng)站――學(xué)校全面工作向前發(fā)展的展示窗口、教學(xué)資源積累的平臺(tái)；（2）“中小學(xué)攜手教研之路”博客圈、土頂中心小學(xué)“丑小鴨”習(xí)作園地博客圈

――教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)、學(xué)生習(xí)作展示交流平臺(tái)；（3）教師研修博客、學(xué)生習(xí)作博客（待建）――師生自主研修、發(fā)展、交流的平臺(tái)。

3. 在信息化管理上，暢通了三個(gè)環(huán)節(jié)、五個(gè)步驟。

（1）三個(gè)環(huán)節(jié)：教育局政務(wù)平臺(tái)、上級(jí)職能部門的QQ群組――中心學(xué)校信息管理領(lǐng)導(dǎo)小組――學(xué)校對(duì)村小的QQ群組。

（2）五個(gè)步驟：信息員接收文件、信息――教導(dǎo)處登記轉(zhuǎn)交主管領(lǐng)導(dǎo)――主管領(lǐng)導(dǎo)批示后轉(zhuǎn)交――主辦科室人辦理――教導(dǎo)處主管領(lǐng)導(dǎo)收回經(jīng)批示辦理結(jié)束的文件通知。

4. 成立信息化管理、網(wǎng)絡(luò)研修領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，協(xié)同合作。

信息化管理領(lǐng)導(dǎo)小組：校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)和骨干教師任組員；信息化管理領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工。

校長(zhǎng)――負(fù)責(zé)全面工作；教學(xué)副校長(zhǎng)――負(fù)責(zé)中小學(xué)具體工作布置、安排、總結(jié)、匯報(bào)；負(fù)責(zé)“中小學(xué)攜手教研之路”圈子網(wǎng)絡(luò)教研工作。組員1，技術(shù)指導(dǎo)、信息接收與上報(bào)工作。負(fù)責(zé)學(xué)校網(wǎng)站維護(hù)工作；組員2信息登記、請(qǐng)示批復(fù)、轉(zhuǎn)交科室辦理、收回文件批復(fù)；組員3負(fù)責(zé)“土頂中心小學(xué)丑小鴨習(xí)作園地”博客圈工作；組員（4―7）協(xié)助副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各組的網(wǎng)絡(luò)研修工作。負(fù)責(zé)督導(dǎo)信息上報(bào)工作、學(xué)校網(wǎng)站內(nèi)容更新工作。

通過以上信息平臺(tái)的搭建與管理，奠定了我校信息化辦公、網(wǎng)絡(luò)化研修的基礎(chǔ)，把我校引入了與時(shí)俱進(jìn)的教育現(xiàn)代化高速公路的入口，為我校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，打造農(nóng)村精品學(xué)校提供了保障。

二、依托區(qū)域網(wǎng)絡(luò)研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

我校憑借“吉林省教育社區(qū)”這個(gè)省級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研大的平臺(tái)，由骨干教師技術(shù)引領(lǐng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范――“校長(zhǎng)博客”；組織教師建立教師個(gè)人“博客”和博客圈子――“中小學(xué)教師攜手教研之路”。

學(xué)區(qū)內(nèi)的圈內(nèi)成員根據(jù)不同的學(xué)科類別，分為“語文、數(shù)學(xué)、外語、品社科學(xué)、“音體美”等五個(gè)網(wǎng)絡(luò)教研小組；組內(nèi)以教育教學(xué)中提煉出的問題與困惑為主題，以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)案例、小主題論文等形式，分組分學(xué)科進(jìn)行交流與評(píng)價(jià)。

在開展網(wǎng)絡(luò)教研的同時(shí)，我們還注意到了常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合，在各個(gè)教研組開展了綠色教研活動(dòng)。即在備課、上課過程中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研討、及時(shí)解決，并做好記錄。避免為教研而教研。

我校通過“博客”、“論壇”，校長(zhǎng)帶頭，骨干教師率先參與學(xué)科教研，促進(jìn)了教師在學(xué)科教學(xué)中不斷互研和自研的形式，記錄教學(xué)中的反思、心得、敘事，提高教師的教研能力、從而也潛移默化地幫助教師實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，提高了信息技術(shù)素養(yǎng)和技能，教師自身也會(huì)在寫博、讀博的學(xué)習(xí)交流中找到了自己學(xué)科教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人專業(yè)的發(fā)展和學(xué)科追求。

區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研的基本模式：理論構(gòu)建與校本小主題研究。模式鏈：“發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)習(xí)研討一提煉為校本小主題并組織實(shí)施一在實(shí)施過程中進(jìn)行自我反思、網(wǎng)絡(luò)教研、交流研討、課例實(shí)踐一形成有效的解決問題策略”。

區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研在博客中的實(shí)際操作步驟是：

1. 問題與困惑。

2. 確立的主題及實(shí)施計(jì)劃。

3. 教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析、教師論壇等相關(guān)主題研究材料。

篇（8）

收稿日期：2006―09―15

作者簡(jiǎn)介：黃寧生（1955―），男，江蘇省南京市人，南京曉莊學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)，從事成教及中小學(xué)教師培訓(xùn)研究。

抓好農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村教育改革發(fā)展，加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)十分需要。我們應(yīng)該針對(duì)特點(diǎn)，抓住規(guī)律，科學(xué)組織，為農(nóng)村校長(zhǎng)提供合適的培訓(xùn)。

一、農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)的組織形式

調(diào)查顯示，由于各自情況不同，農(nóng)村校長(zhǎng)們對(duì)培訓(xùn)的組織形式有不同期待。要針對(duì)不同校長(zhǎng)類型，如任職年限，理論水平層次，分管職責(zé)分類指導(dǎo)，分層要求，結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)組織形式的培訓(xùn)。

對(duì)新上崗的校長(zhǎng)以分段集中的形式進(jìn)行任職資格培訓(xùn)。由于該培訓(xùn)需要兩個(gè)月左右的時(shí)間，使得新任校長(zhǎng)過多時(shí)間離崗在外，不利于他很快進(jìn)入校長(zhǎng)角色承擔(dān)起管理工作，所以可將300學(xué)時(shí)分割為兩段或數(shù)段來完成。中間有一定時(shí)間讓學(xué)員回到學(xué)校開展工作并自學(xué)，這有利于校長(zhǎng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)培訓(xùn)效果的提高。

對(duì)近郊農(nóng)村的校長(zhǎng)以短期專題研究形式進(jìn)行提高培訓(xùn)。提高培訓(xùn)以問題研究為主，一次培訓(xùn)研究一個(gè)主題，解決一個(gè)校長(zhǎng)普遍關(guān)注的實(shí)際問題。時(shí)間不要長(zhǎng)，5天左右完成。可分兩段進(jìn)行，第一段2～3天理論學(xué)習(xí)，半天至1天參觀考察。第二段待學(xué)員做好準(zhǔn)備在一周后進(jìn)行討論交流，進(jìn)一步內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。這種組織形式的特點(diǎn)是“短平快”。但對(duì)于遠(yuǎn)地農(nóng)村的校長(zhǎng)學(xué)員，用于往返的時(shí)間、費(fèi)用與培訓(xùn)效果的“性價(jià)比”較低。

對(duì)正職校長(zhǎng)利用假期集中培訓(xùn)。農(nóng)村學(xué)校正職校長(zhǎng)平時(shí)在崗位上難以“脫身”，假期里集中培訓(xùn)比較合適。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容需要，時(shí)間可在7～10天。一般放在7月下旬到八月上旬之間，避開學(xué)校招生工作及假期活動(dòng)。

對(duì)有一定建樹的校長(zhǎng)以“導(dǎo)師指導(dǎo)，分散研修，同伴合作”的形式進(jìn)行高級(jí)研修。這種組織形式適合于有一定業(yè)績(jī)和研究能力的農(nóng)村校長(zhǎng)，為他們進(jìn)一步提升搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)員先經(jīng)過一段集中理論學(xué)習(xí)，確定個(gè)人研究專題后回單位進(jìn)行研修。將就近學(xué)員組織成學(xué)習(xí)小組并為學(xué)員選派導(dǎo)師作定期指導(dǎo)。其優(yōu)越性是學(xué)員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過解決工作中實(shí)際問題形成研究成果獲得提升；小組內(nèi)的“同伴合作”，發(fā)揮了學(xué)員作為學(xué)習(xí)資源的作用，學(xué)員之間溝通交流，相互啟發(fā)借鑒，探討問題的解決；并且“同伴合作”時(shí)間和形式可以由組員靈活選擇，減少工學(xué)矛盾。

實(shí)施校長(zhǎng)培訓(xùn)的校本培訓(xùn)。這要求因人、因校設(shè)訓(xùn)，即以校為本，針對(duì)每位參訓(xùn)校長(zhǎng)及所在學(xué)校自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容和要求。例如，培訓(xùn)者幫助每一個(gè)學(xué)員制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，分別指導(dǎo)、分別要求這種形式培訓(xùn)費(fèi)用低，適合于地處邊遠(yuǎn)，交通不便的農(nóng)村學(xué)校，但要求接受培訓(xùn)的校長(zhǎng)增強(qiáng)自主意識(shí)，自覺采用多種學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)提高。

在有條件的地方進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)。其優(yōu)越性是培訓(xùn)信息量較大，費(fèi)用和時(shí)間較省。不足之處在于培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)時(shí)互動(dòng)性欠缺，并且在不具備上網(wǎng)條件的地方無法實(shí)施。

農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)培訓(xùn)的各種組織形式可以兼容。對(duì)于某一校長(zhǎng)培訓(xùn)班，條件許可時(shí)，可將幾種組織形式組合起來使用，以提高培訓(xùn)質(zhì)量。

二、農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)的方法

培訓(xùn)方法應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新，但必須“實(shí)事求是”，不可偏離“適合培訓(xùn)對(duì)象”這一軌道。在選用培訓(xùn)方法時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性；有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；可操作性較強(qiáng)。

針對(duì)不同類型的對(duì)象，農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)常用的方法有下面幾種：

理論講座法――請(qǐng)專家開設(shè)理論講座。這種講座一般應(yīng)當(dāng)是結(jié)合農(nóng)村教育實(shí)際的，即使是理論引領(lǐng)，也應(yīng)與農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來。

專題研討法――有效組織下的學(xué)員交流研討。應(yīng)注意3點(diǎn)：第一，研討目的明確。預(yù)先使學(xué)員明確研討主題、目的要求，讓學(xué)員有備而來，有“理”而論；第二，多向互動(dòng)交流。在研討中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與培訓(xùn)者之間的互動(dòng)，讓學(xué)員因異而爭(zhēng)，因歧而辯；第三，重視目標(biāo)導(dǎo)引。主持人要事先備課，掌控討論局面，還要啟發(fā)思維，引導(dǎo)提煉觀點(diǎn)，避免偏離主題。

參觀考察法――學(xué)員可以直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料，在現(xiàn)實(shí)情境中多維度地觀察學(xué)習(xí)。參觀應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，事先提出研究問題，讓學(xué)員帶著問題去觀察思考并與對(duì)方單位人員進(jìn)行討論交流，返回后寫出考察報(bào)告。

論壇交流法――學(xué)員可以在同一時(shí)空里集中聆聽多位發(fā)言者對(duì)某一專題研究成果的交流，獲取不同理念、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)員都可以發(fā)表自己通過學(xué)習(xí)、思考或?qū)嵺`提煉出的觀點(diǎn)，推介自己的方法。論壇應(yīng)在學(xué)員進(jìn)行了研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行，需要學(xué)員做充分準(zhǔn)備，否則不能保證質(zhì)量。

實(shí)踐反思法――學(xué)員圍繞學(xué)習(xí)專題，以自己的教育教學(xué)管理案例為思考對(duì)象，對(duì)自己的決策、行為、方法以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析、調(diào)整，撰寫筆記。有條件的利用網(wǎng)上博客，建立個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，還能與其他學(xué)員展開交流。

掛職實(shí)踐法――學(xué)員到其他學(xué)校去掛職鍛煉。校長(zhǎng)掛職鍛煉較為適合新上崗的校長(zhǎng)或后備干部。可短期如一個(gè)星期，也可長(zhǎng)期如數(shù)月。學(xué)員在掛職學(xué)校應(yīng)有專人帶徒指導(dǎo)。掛職時(shí)間較長(zhǎng)的可讓學(xué)員單獨(dú)承擔(dān)一定的管理任務(wù)，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)；掛職時(shí)間較短的可采用“跟班考察”的方式觀察學(xué)校各方面工作，觀摩學(xué)習(xí)、進(jìn)行問題解剖，接受“師傅”的指導(dǎo)。

課題研究法――在培訓(xùn)專題的范圍，指導(dǎo)學(xué)員結(jié)合工作實(shí)踐選定研究課題，以“問題驅(qū)動(dòng)”學(xué)習(xí)研究，研究的過程就是提高的過程。

不同的方法各有特點(diǎn)，如能將各種方法合理搭配，有機(jī)組合，將能收到更好培訓(xùn)效果。

三、農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)的課程內(nèi)容

不同地區(qū)的農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)需求有不同。調(diào)查顯示：經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的農(nóng)村地區(qū)校長(zhǎng)比較關(guān)心教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)劃發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量管理、教師和學(xué)生心理、教師的評(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)管理、教育信息化等；經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后地區(qū)的農(nóng)村校長(zhǎng)較多關(guān)注怎樣實(shí)施新課程、教育基礎(chǔ)理論、學(xué)生德育、農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障、控制農(nóng)村教師流失、留守兒童的教育等。不同層次的校長(zhǎng)培訓(xùn)需求也不同，所以在編制培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，先對(duì)學(xué)員需求進(jìn)行調(diào)查咨詢，把握脈搏，找準(zhǔn)編選課程內(nèi)容的支點(diǎn)。

課程內(nèi)容除了可在教育政策法規(guī)，現(xiàn)代管理理論和學(xué)校管理理論，教師隊(duì)伍建設(shè)，新課程改革，教育評(píng)價(jià)改革，校園文化建設(shè)等專題中選取之外，還必須抓住農(nóng)村教育特點(diǎn)，考慮以下內(nèi)容：新課程背景下的農(nóng)村學(xué)校管理研究，農(nóng)村學(xué)校德育工作研究，建設(shè)農(nóng)村特色學(xué)校研究，農(nóng)村學(xué)校后勤管理研究，農(nóng)村學(xué)校骨干教師培養(yǎng)研究，農(nóng)村學(xué)校教育信息技術(shù)應(yīng)用研究等。

在安排“考察學(xué)校”內(nèi)容時(shí)，根據(jù)大多數(shù)學(xué)員所在學(xué)校的發(fā)展水平，選擇狀況相近的農(nóng)村學(xué)校作為樣板，讓學(xué)員在與自己“同類”的學(xué)校中看到榜樣，真正學(xué)到“可信的”、“可學(xué)的”、“可操作的”東西。對(duì)授課教師，要將調(diào)查到的學(xué)員需求開列給他，要求備課和講課時(shí)，緊緊抓住農(nóng)村校長(zhǎng)需求來進(jìn)行。

需要特別指出，農(nóng)村校長(zhǎng)培訓(xùn)課程內(nèi)容滿足學(xué)員的需求，并不是說“凡是學(xué)員要的就給，凡是學(xué)員不要的就不給”。培訓(xùn)內(nèi)容的安排要符合該項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)定位，要有利于學(xué)員綜合素養(yǎng)（包括理論素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、管理素養(yǎng)等）的提升，要適合農(nóng)村教育改革與發(fā)展的需求，適合校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的需求，適合校長(zhǎng)所在學(xué)校工作需求，這樣制訂出的課程計(jì)劃，才有針對(duì)性、前瞻性，才能將理論學(xué)習(xí)、知識(shí)拓展、能力培養(yǎng)貫通起來，既解決農(nóng)村學(xué)校發(fā)展和教育改革的現(xiàn)實(shí)問題，又促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展。

篇（9）

xxx小學(xué)是xx區(qū)一所名小學(xué)，坐落在xx區(qū)中心位置南坪，學(xué)校有59個(gè)教學(xué)班，3000余名學(xué)生，157名教職工，市級(jí)骨干教師6名，區(qū)級(jí)骨干教師30名，是xx區(qū)教育均衡發(fā)展，一校多區(qū)辦學(xué)模式的示范性小學(xué)。是一所充滿生命活力，以兒童水墨畫為特長(zhǎng)，以幸福教育為特色，注重學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)校。學(xué)校秉承為孩子的幸福人生奠基的辦學(xué)理念，培養(yǎng)言行儒雅，博學(xué)善思的小學(xué)生，學(xué)校為師生幸福人生搭建了成長(zhǎng)的七彩橋，即幸福校園，幸福花朵，幸福園丁，幸福源泉，幸福樂園，幸福社區(qū)，幸福在線，讓老師感到工作是幸福的，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是幸福的。xx寶貝，幸福成長(zhǎng)體現(xiàn)了學(xué)校以學(xué)生為本，把學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。學(xué)校XX年接收了一所廠辦子校現(xiàn)花園校區(qū)，XX年接收了房開商配置的上海城校區(qū)，目前學(xué)校擁有三個(gè)校區(qū)，具備了優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)化辦學(xué)的明顯優(yōu)勢(shì)，特別是進(jìn)幾年來學(xué)校發(fā)展很快，形成鮮明的幸福教育辦學(xué)特色，教學(xué)質(zhì)量一直處于南岸區(qū)領(lǐng)先地位，學(xué)生美術(shù)、書法、科技作品，體育、英語、音樂技能競(jìng)賽多次取得國際，國家級(jí)和市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校得到了社會(huì)各方面的肯定和贊許。

學(xué)校先后取得了國家教育質(zhì)量管理示范基地，全國百所德育科研名校等國家級(jí)榮譽(yù)，xx市紅領(lǐng)巾示范學(xué)校 ，xx市教育科研先進(jìn)集體等市級(jí)榮譽(yù)。

二、學(xué)習(xí)工作情況：

根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，我的工作主要是協(xié)助陳雅琳副校長(zhǎng)分管教學(xué)教研以及圖書課題管理等工作，陳雅琳副校長(zhǎng)調(diào)離之后，協(xié)助李佳副校長(zhǎng)，魏莉副校長(zhǎng)分管德育和體衛(wèi)藝工作。工作期間堅(jiān)持按照教育局黨委的工作要求，遵守學(xué)校作息時(shí)間，邊工作，邊學(xué)習(xí)，多做事，多反思，注重提高自己。

(一)勤奮學(xué)習(xí)，努力工作

我總共參加學(xué)校行政會(huì)4次，中層干部及組長(zhǎng)會(huì)6次，全體教工大會(huì)4次，參加班隊(duì)活動(dòng)9次，學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)8次，聽課28節(jié)，個(gè)別訪談幾十人次。另，參加了重慶市九龍坡區(qū)教委組織的課改六年經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，聆聽了成都教育科學(xué)院院長(zhǎng)陳大偉教授的《課程改革六年的得與失》主題講座;參加了南岸區(qū)教育系統(tǒng)第18期校長(zhǎng)論壇，聆聽了重慶市教育科學(xué)院副院長(zhǎng)龔春燕教授的講座《學(xué)校創(chuàng)新與科學(xué)發(fā)展》;旁聽了重慶市珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織的全國知名專家、嘗試教學(xué)理論的創(chuàng)立者邱學(xué)華老師的講座《小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)怎樣做?》，旁聽了全國著名特級(jí)教師，小學(xué)詩意語文的創(chuàng)立者王菘舟老師的示范課和王菘舟老師主講的詩意語文，領(lǐng)我走進(jìn)快樂課堂經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng);參加了天臺(tái)崗小學(xué)組織的幸福大講堂3次，其中有重慶市教育科學(xué)院原院長(zhǎng)唐果南教授主講的《新課程背景下的課堂教學(xué)》。通過和領(lǐng)導(dǎo)一起外出，參觀了江北陪新小學(xué)，南岸川益小學(xué)，怡豐小學(xué)，青龍路小學(xué)等學(xué)校，使自己開闊了眼界，收獲了不少有用的東西。同時(shí)，在參加各種活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常思考這些學(xué)校辦學(xué)成功的原因。

(二)虛心請(qǐng)教，注重積累

篇（10）

二、培訓(xùn)目標(biāo)

1.通過師德培訓(xùn)使全體參訓(xùn)人員的師德修養(yǎng)與職業(yè)道德水平有明顯提高。

2.通過新課程理論的學(xué)習(xí)使各校教師都能轉(zhuǎn)變教育理念，能在科學(xué)理論指導(dǎo)下以全新的方法走進(jìn)新學(xué)期的課堂，盡快改進(jìn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、逐步提高課堂教學(xué)的效率、不斷提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.通過班隊(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，使參訓(xùn)人員進(jìn)一步熟悉班隊(duì)集體建設(shè)的具體操作方法，促進(jìn)學(xué)校的德育工作的規(guī)范化。

4.通過教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體參訓(xùn)人員人人明確教學(xué)“六認(rèn)真”要求，向教學(xué)“七認(rèn)真”邁進(jìn);個(gè)個(gè)懂得參與教育科研活動(dòng)的基本知識(shí)，把握教學(xué)教研工作的主動(dòng)權(quán)。

5.后勤工作人員通過師德培訓(xùn)，進(jìn)一步確立服務(wù)觀念，擺正工作關(guān)系，提高工作效率，強(qiáng)化安全防范，確保服務(wù)質(zhì)量。

三、培訓(xùn)方式

集中培訓(xùn)，專家講座，經(jīng)驗(yàn)交流，互學(xué)互動(dòng)，觀摩現(xiàn)場(chǎng)，表態(tài)發(fā)言。

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

組 長(zhǎng)：陳正美

副組長(zhǎng)：朱建剛 蔣四良 胡關(guān)喬(主持學(xué)習(xí)活動(dòng)，本校教師點(diǎn)名)

成 員：宋前方(負(fù)責(zé)培訓(xùn)班場(chǎng)地、物資、會(huì)議材料安排工作)

侯穎華 陳德芹(來賓接待)

陳發(fā)超(伙食安排，茶水供應(yīng))

王 平(文秘服務(wù))

吳雪芹(音響服務(wù))

五、培訓(xùn)地點(diǎn)

張家港市綠豐學(xué)校多功能活動(dòng)室

六、日程安排表

時(shí)間

午別

內(nèi) 容 安 排

主講人

主持人

8月21日

上午

1.開學(xué)典禮

①市教育局領(lǐng)導(dǎo)致開幕詞

②團(tuán)市委領(lǐng)導(dǎo)講話

③教員代表發(fā)言 (新凱學(xué)校

④學(xué)員代表發(fā)言 (綠豐學(xué)校)

⑤學(xué)員體表發(fā)言 (渭塘漣水小學(xué))

2.全體人員合影

3.教師教育理念的更新

4.新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)與理解

錢潔雅局長(zhǎng)

李 彬書記

蔣四良

吳雪芹

周仁麗

蔣四良

市局袁科長(zhǎng)

市局趙科長(zhǎng)

陳正美

下午

1.三校教師暑假作業(yè)展評(píng)

2.《加強(qiáng)個(gè)人品德修養(yǎng) 做一名高素質(zhì)的教職工》

羅會(huì)詞

孫振中

蔣四良

8月22日

上午

《教學(xué)“六認(rèn)真”工作具體要求》

港口鄭校長(zhǎng)

胡關(guān)喬

下午

《學(xué)校教科研知識(shí)講座》

鳳凰錢校長(zhǎng)

8月23日

上午

1.《做好班集體建設(shè)工作 當(dāng)一名稱職的班主任老師》

2.《認(rèn)識(shí)少先隊(duì)組織 開展好學(xué)生的自我教育活動(dòng)》

孫振中

朱建剛

下午

1.《辦公軟件電子表格應(yīng)用技巧》《word文檔排版常識(shí)》

2.班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流

[詹曉玉(新凱) 李雪梅 張傳俊(綠豐) 成詩瓊(渭塘)]

蔣四良

有關(guān)老師

8月24日

上午

1.小學(xué)語文教學(xué)

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

市局候主任

西張盧校長(zhǎng)

蔣四良

下午

1.書法教學(xué)

2.

3.學(xué)唱歌曲《國歌》、《隊(duì)歌》、《團(tuán)結(jié)就是力量》

泗港陳校長(zhǎng)

大新夏校長(zhǎng)

吳雪芹

8月25日

上午

1.學(xué)校安全工作要點(diǎn)

2.體育課教學(xué)

3.音樂課教學(xué)

4.評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員(按校評(píng)選)

市局陸科長(zhǎng)

市局孫忠義

孫振中

各校校長(zhǎng)

胡關(guān)橋

下午

1.舉行培訓(xùn)班休業(yè)式

①市教育局領(lǐng)導(dǎo)講話

②學(xué)員代表學(xué)習(xí)心德交流(每校1名)

③頒發(fā)優(yōu)秀學(xué)員證書

④暑期培訓(xùn)班工作總結(jié)

2.培訓(xùn)班結(jié)束

市局領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)員代表

陳正美

陳正美