初中生勞動總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中生勞動總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1 引言

語文素養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)課程改革的核心。通過語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可有效提升初中生的閱讀能力、寫作能力、思維能力和口語交際能力，培養(yǎng)其審美情趣和品德修養(yǎng)。故在初中生教學中，提高漢語文教學的質(zhì)量，有助于提高學生整體素質(zhì)，把他們塑造成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)儲備的綜合性人才。

新課程標準提倡利用有效教學策略，來培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。在初中語文教學中，激發(fā)學生學習語文的興趣是提高語文教學質(zhì)量最有效的途徑。周慶元認為，語文學習興趣是學生愛好并積極認識與掌握語文的傾向。隨著新課標的逐步貫徹執(zhí)行，如何改變傳統(tǒng)語文課堂的沉悶氣氛，提高語文課堂的實效性之一問題，越來越受到教育工作者和研究學者的重視。

2 初中生語文學習的現(xiàn)狀

雖然我國很早就開始推行新課標，基礎(chǔ)教育的改革也在逐步深化，但我國教育評價標準大多仍是考試成績和升學率。這種以應(yīng)試為目的，以填鴨式教學為主的教學模式很難考慮到學生的興趣需求。初中語文課堂教學主要表現(xiàn)出一下問題：

語文教學目標單一，教學的目標僅僅是中考。教師教授語文知識多是背誦記憶的標準答案，學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力難以得到鍛煉，無法體會語文的人文性，更不會對他們的人生價值觀有所裨益。

教學內(nèi)容教條化，傳統(tǒng)的語文課堂上，教師往往將語文知識劃分為多個考點、重點，學生只是機械的重復訓練。海量的語文知識往往讓學生覺得枯燥無味，難以掌握。

教學過程模式單一，從小學開始，語文教學的模式基本上包括復習舊課，預(yù)習新課，詞句講解，練習鞏固和布置作業(yè)。在教學過程中，教師很難滿足各個學生的學習需求和興趣愛好，師生之間缺乏互動性。

新課標下，語文課堂上也出現(xiàn)了一些現(xiàn)象，如學生自選學習內(nèi)容，自主學習等，由于過度弱化教師的作用，也導致語文課堂教學效率不高，學生的思維混亂，無法達到提升學生語文鑒賞品味和素養(yǎng)的目的。有些教師重視“精神培養(yǎng)”，重視“情感態(tài)度與價值觀”，對課文內(nèi)容和基礎(chǔ)知識走馬觀花，這種忽視語文的工具也削弱了語文的使用價值。

3 初中生的語文學習興趣

有學者將初中生的語文學習興趣劃分為四個階段，無趣階段-有趣階段-樂趣階段-志趣階段。這四個階段也是初中生對語文的學習興趣的一種發(fā)展態(tài)勢，對不同階段、類型的學習興趣，應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來培養(yǎng)學生的學習興趣。

初中生的語文學習興趣的表現(xiàn)有：

（1）在上述的學習語文的四個階段中，學生往往會產(chǎn)生厭惡、迷茫、功用性、吸引和愉悅感等多個感覺，這些情緒狀態(tài)都會影響他們學習語文的興趣。

（2）女生比男生學習語文的興趣更濃厚。由于初中的女生的情感更加豐富，女生的心理成熟度、記憶能力、言語表達能力、社交能力也較強，故女生往往對文學的訴求更強烈，對語文的學習興趣更大。

（3）各年級學習興趣不一。由于不同年級的學生的身心特點各異，各年級的語文學習興趣表現(xiàn)也不相同。初一學生剛脫離小學階段，其在語文知識的聽說讀寫方面具有一定的水平，但語文邏輯思維能力較差。初一學生在學習語文的過程中，對初中教材中的名家名篇、故事哲理等選文，表現(xiàn)出愉悅感、吸引感一般高于初三學生。而初三學生面對升學壓力，繁重的課業(yè)和語文考試失利往往加重他們對語文學習的厭惡感和無助感，他們更重視語文的實用性。

4提高初中生的語文學習興趣的措施

（1）一個良好的開端是成功的一半。在導入課文的時候，教師應(yīng)精心設(shè)計語文課的開頭，如故事導入法、典故導入法、音樂導入法、創(chuàng)設(shè)情境打入發(fā)等等。合理運用這些方法可激發(fā)初中生的求職欲望，如在教導詩詞的時候，可以教學生詠唱詩詞，也可用音樂伴奏，感情充沛地進行朗誦。然后再來講解詩詞，這樣更容易引起學生的學習興趣。

（2）增設(shè)情景，對話模式。根據(jù)新課程標準，語文教師應(yīng)培養(yǎng)學生的口語交際能力。老師在課堂上可多采用課堂對話的方式靈活教學。如圍繞課文主題分組辯論，或組織小品表演，或利用復述課文的方法，來培養(yǎng)學生全面理解文章思想、評價人物、口語實踐等能力。

（3）改進教學方法，分層次教學。教師在教學中應(yīng)多總結(jié)語文的學習規(guī)律和基本方法，幫助學生有計劃有層次的提高自己的語文水平，進而獲得成就感，激發(fā)深層次的語文學習興趣。對不同層次水平的同學，應(yīng)注意教學設(shè)計的難易度和評價方式，增強學生學習語文的信心。

（4）情感交流，朗誦指導。為了是學生體會語文的課文的意境和學習樂趣，首先，教師應(yīng)對語文充滿了熱情和興趣，教師由心而發(fā)的喜愛可以帶動學生的學習熱情。教師的語言可以影響學生心靈，可提高學生的腦力勞動效率。教師在講課過程中，應(yīng)注重教課內(nèi)容的條理性和趣味性。語文老師也可以指導學生朗讀課文，保證正確的讀音和停頓，傳神流暢的朗讀。

（5）合理運用多媒體。現(xiàn)代語文教學技術(shù)十分注重教學多媒體的應(yīng)用，可滿足圖像、文本、動畫和聲樂等不同感官需求，增強語文課堂的吸引力。在45分鐘的課堂中，應(yīng)選擇恰當?shù)臅r機使用多媒體。在課前、課中、課后靈活選擇不同的多媒體介質(zhì)，帶動課堂的氣氛。但不能濫用多媒體，越俎代庖，如課堂時間教師不上課，放映與課文無關(guān)聯(lián)的電影，這樣無益于語文教學。

5總結(jié)

學習興趣是動機心理學的一個組成部分，為改變初中生學習語文課的厭惡感和迷茫感，提高學生文學素養(yǎng)和語文課堂效率，教師應(yīng)重視總結(jié)歸納教學策略，積極提高學生的語文學習樂趣。只有初中生對語文產(chǎn)生了學習樂趣，才能不畏困苦，主動戰(zhàn)勝學習中的困難，積極提升語文素養(yǎng)，為以后的學習夯實鑒定的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王素環(huán).初中語文教學應(yīng)注重素質(zhì)教育[J].價值工程

[2]楊永琴.如何激發(fā)初中生的語文學習興趣[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新

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中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-030-001

一、更新觀念，真正意識到培養(yǎng)初中生科學素養(yǎng)的重要性

1.“科學素養(yǎng)”的內(nèi)涵

科學素養(yǎng)最早是由美國學者赫德（P.D.Hurd）在1958年提出的，表示個人所具備的對科學的基本理解。

中國教育部制定的《新課程標準》中，科學（7-9年級）、生物、物理和化學等科學學科的課程標準對科學素養(yǎng)的理解基本相似。《科學（7-9年級）課程標準》認為，科學素養(yǎng)包括：科學探究（過程、方法與能力），科學知識與技能，科學態(tài)度、情感與價值觀，科學、技術(shù)與社會的關(guān)系（Science，Technology andSociety，STS）。

2.從人的發(fā)展角度來看，初中生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

初中生是未來公民，是后備人才，我們必須為他們個體成長與發(fā)展搭建良好的科學平臺，使他們的個性發(fā)展能夠更好地融入并跟上社會化、國際化的高速列車。

3.從社會發(fā)展角度來看，初中生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

3.1國際方面：近年來，已經(jīng)成為國際重要趨勢的一個教育因子是：加強對基礎(chǔ)教育的監(jiān)控和評估。在這些監(jiān)控與評估中，“科學素養(yǎng)”方面的評估占重要部分。

3.2國內(nèi)方面：2006年，中國啟動了“全民科學素養(yǎng)行動計劃”，科普事業(yè)和科學素養(yǎng)建設(shè)進入新的歷史時期。同年頒布的《全民科學素養(yǎng)行動計劃綱要》確定四個重點人群為優(yōu)先對象：包括初中生在內(nèi)的未成年人、農(nóng)民、城鎮(zhèn)勞動人口和公務(wù)員群體。

這些舉措，都充分說明了國際、國內(nèi)對初中生“科學素養(yǎng)”培養(yǎng)的重視，也由此可見初中生“科學素養(yǎng)”培養(yǎng)的現(xiàn)實意義和重要性。

二、在校內(nèi)外科技小組活動中對初中生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐

從校內(nèi)外科技小組活動實踐來看，筆者以為在校內(nèi)外科技小組活動中對初中生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，一要結(jié)合我們的科學教育目標，二要組織好科技小組的有效科技教學活動。這就使初中生在科技小組的“團體”里的學習得到最大可能的科學素養(yǎng)培養(yǎng)。

1.我國新時代背景下的科學教育目標

根據(jù)我國的國情，科學普及的實施過程中科學素養(yǎng)的要求可分為四個層次：生存科學素養(yǎng)生活科學素養(yǎng)文化科學素養(yǎng)參與公共事務(wù)的科學素養(yǎng)。據(jù)此，結(jié)合校內(nèi)外科技小組活動實踐，筆者以為在校內(nèi)外科技小組活動中對初中生進行科學教育的目標，可以分為以下幾個方面：

1.1知識技能類目標。包括掌握基本的科學知識和技能，發(fā)展智力，逐步形成學習和應(yīng)用科學知識、科學方法的能力，增長發(fā)展?jié)撃堋?/p>

1.2情感態(tài)度價值觀類目標。包括理解科學的基本觀念，能初步比較全面深入地了解初中生興趣所在的科技活動的科學特點，養(yǎng)成對興趣所在的科技活動的愛好，愛思考、重實驗、好探討，養(yǎng)成有規(guī)則的、積極的學習態(tài)度和習慣。

1.3社會性目標。包括具有積極的團隊精神、科學倫理道德和奉獻精神，具有較好的交流和合作能力。

2.根據(jù)科學教育目標，進行校內(nèi)外科技小組有效的科技教學和實例訓練

筆者以為，校內(nèi)外科技小組活動可以借鑒STS教育（科學、技術(shù)、社會簡稱為STS，它探討和揭示科學、技術(shù)和社會三者之間的復雜關(guān)系，研究科學、技術(shù)對社會產(chǎn)生的正負效應(yīng)。結(jié)合自己科技小組活動的具體情況，進行小組科技活動實踐。

通過“校內(nèi)外科技小組活動”實踐，我們能夠總結(jié)出這樣一些具體方法，進行有效的科技教與學和實例訓練，從而達到對初中生“科學素養(yǎng)”的培養(yǎng)之目的。

3.校內(nèi)外科技小組活動方法

3.1教師與初中學生共同“設(shè)計”小組活動（學習）的情境。在這一環(huán)節(jié)中，教師把握小組科技活動的大方向，同時給學生自己選擇學習情境的最大空間。

教師根據(jù)自己對學習者特征的分析，提供給學生一定范圍的科技主題，或由學生自己提出他們非常感興趣的主題，在小組內(nèi)共同研究。由初中學生自己選擇活動題目，同時運用現(xiàn)有資源來尋求能夠用來解決問題的信息，這樣就能使這項科技活動更加吸引初中生，使得原本就因為興趣而選擇參加科技小組活動的主體漸漸發(fā)展成為愛好。

3.2教師對初中生科技活動作“科學技術(shù)”“理性”等方面的必要指導。此時，學生已經(jīng)選擇好自己的科技主題，并立即著手搜索相關(guān)的科學知識資源，或是已經(jīng)掌握了第一手資料，在此基礎(chǔ)上，教師務(wù)必要指導學生進一步認識自己的科技活動任務(wù)，點撥他們用來解決自身科技問題的過程技能，讓學生能夠?qū)Ρ茸约旱乃季S，正確理解科學的基本概念。

3.3教師要給初中生提供“展示”和“反思”的空間。很多科技小組活動面臨“前途是光明的，道路是曲折的”的尷尬境地，因此教師的適時點撥是很有必要的，更重要的是，為了讓學生養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，有時活動的“坎坷”也是不可或缺的，這就需要給學生提供“展示”和“反思”的空間。

4.校內(nèi)外科技小組活動注意點

在校內(nèi)外科技小組活動中培養(yǎng)初中生的科學素養(yǎng)，它不僅使學生獲得知識和技能，更重要的是使其獲得科學思想、科學精神和科學方法的熏陶和培養(yǎng)。筆者就結(jié)合自己的教學工作，談?wù)劵顒拥膸c注意事項：

篇（3）

一、引 言

教育學指出，學習動機是推動學生進行學習活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力. ？初中生所處的特殊學習階段，其學習動機表現(xiàn)出積極性與消極性并存、長期性與波動性共生，感性和理性同在. 新課程標準的深入實施，要求初中生樹立正確、積極、高尚的學習動機. 初中數(shù)學教師應(yīng)與時俱進，深刻認識學習動機樹立的深遠意義，切實幫助學生樹立良好、正確、積極的學習動機.

二、初中生數(shù)學學習動機現(xiàn)情

筆者通過近年來的實踐探索，教學研究，發(fā)現(xiàn)初中生數(shù)學學習能動性，既表現(xiàn)出積極主動的一面，又表現(xiàn)出消極應(yīng)付的一面. 其主要表現(xiàn)為：一是數(shù)學學習目標不明確. 部分初中生在數(shù)學學科學習過程中，不能根據(jù)新課改要求以及學科教學目標要求，樹立正確的學習方向，明晰的前進目標、追趕的學習標桿，片面的將學習活動作為應(yīng)付式的勞動實踐，為了學習而學習，而不能結(jié)合自身目標理想，進行深入細致、積極主動的學習探知、思維探索等實踐活動，學習動機上方向性不夠，純潔性不夠. 如很多初中生數(shù)學學習實踐活動，是在家長殷切要求和巨大壓力下開展和實施. 二是主動學習探知能動性不強. 部分初中生在學習數(shù)學知識、解決數(shù)學問題過程中，不能保持積極探知、能動思維的主動性和自覺性. 過分“依賴”教師或其他學生，習慣于“吃現(xiàn)成飯”，不愿意進行深入的思考和研析，從而導致其學習探知活動“蜻蜓點水”、“走馬觀花”. 三是探究研習深刻性不強. 學習能力培養(yǎng)是新課改下初中數(shù)學教師所肩負的重要“使命”. 但部分初中數(shù)學教師未能深入貫徹和落實能力培養(yǎng)要求，導致初中生未能深入認識和理解學習能力鍛煉和樹立的重要意義和深遠影響，導致部分初中生學習探究出發(fā)點不高，自我要求不嚴，對知識點深刻內(nèi)涵和數(shù)學案例深刻意義不能深入探索和研析，導致其學習效果事倍功半.

三、培養(yǎng)良好數(shù)學學習動機方法策略

一是幫助學生樹立正確的學習目標. 目標是行動的主導，是實踐探索的“明燈”. 教育實踐學認為，學習對象良好學習動機的樹立，需要正確的學習目標“指引”. 初中生作為特殊學習群體，心理上的特殊性和情感上的波動性，更加需要明晰、正確的學習目標. 因此，在教學活動中，教師根據(jù)教學目標和學習要求，在每節(jié)課教學中，有意識地設(shè)置恰當、適宜的目標“任務(wù)”或追趕“對象”，使學生學習上有目標，追求上有對象，行動上有“動力”. 如在“平行四邊形的性質(zhì)”新知教學中，教師結(jié)合平行四邊形的性質(zhì)一節(jié)課教學目標要求，針對不同學習群體學習實際，設(shè)置“學生能熟練運用平行四邊形對角線的性質(zhì)解決問題；”、“理解平行四邊形被對角線分割的三角形的面積周長關(guān)系”、“培養(yǎng)學生探究、歸納能力”具有遞進性、層次性的學習要求，同時，鼓勵中下等類型學生“跳一跳，摘桃子”，把中上等學習群體作為“追趕”的“目標”，保證其學習動機更加明晰，更加主動.

二是培樹學生積極能動的學習情感. 學習情感是學習實踐活動的“源動力”. 良好的學習情感能夠催生出學習對象更加正確和純潔的學習動機. 筆者以為，正確的學習動力，需要良好、積極、能動的學習情感進行“支撐”. 因此，教師在培養(yǎng)初中學生數(shù)學學習動力進程中，要注重學習對象積極能動學習情感的激發(fā)和培養(yǎng)，善于利用新改版的初中數(shù)學教材所蘊含的豐富情感因素和生動的情感素材，為初中生提供聲情并茂、直觀生動的學習氛圍，讓初中生學習情感與教學情景產(chǎn)生“共鳴”，碰出“火花”，從而樹立積極向上的學習動機. 如在“三角形的三邊關(guān)系”教學中，教師利用數(shù)學學科發(fā)展歷史悠久特性，通過向?qū)W生講解我國在三角形三邊關(guān)系研究方面的顯著成果，并展示我國古代《周髀算經(jīng)》中關(guān)于直角三角形三邊關(guān)系提出的“勾股定理”的內(nèi)容，讓學生在充滿民族自豪感的狀態(tài)下，主動學習探知相關(guān)內(nèi)容. 又如在“相似形的應(yīng)用”教學中，教師借助于現(xiàn)代化多媒體器材，根據(jù)該節(jié)課教學內(nèi)容，為學生展示“某興趣小組測量旗桿高度”的生動直觀的教學情境，讓學生在逼真、直觀、形象的教學氛圍中，樹立良好的學習動機，深入探知其知識點內(nèi)容和案例問題.

篇（4）

一、前言

寫作是使用文字表達情感，反映客觀現(xiàn)象，傳承知識和信息的腦力勞動過程。與職業(yè)作家、專職寫作人員的寫作不同，初中生的寫作是根據(jù)教師的指導、要求進行創(chuàng)作的一個過程。從考試的角度出發(fā)，寫作是語文學習中的一個重要環(huán)節(jié)，在考試中，寫作分數(shù)占的比重也比較大，一般在30%～40%之間。從初中生以后發(fā)展來看，無論是在工作還是生活中，良好的寫作能力都是十分重要的。但在日常教學中，初中生普遍存在對寫作缺乏興趣、厭惡甚至抵觸寫作等問題，個別初中生甚至對寫作產(chǎn)生了心理陰影。筆者總結(jié)了實際教學過程中初中生存在的問題，并結(jié)合自身實際工作對初中生的寫作指導提出意見和建議。

二、初中生寫作中存在的問題

（一）寫作語言不生動

初中階段，學生在作文寫作過程中語言內(nèi)容的僵化是限制寫作水平發(fā)揮的一個重要因素。很多學生由于平時不喜歡看書，對于一些優(yōu)美的語句缺乏積累，在寫作過程中缺乏一些華麗的辭藻，使得整篇文章如流水賬一般。

換句話來說，初中生目前基本能夠做到寫作語言的流暢、完整，但是文字比較枯燥，不夠生動，也就是常說的文章“不接地氣”，寫作語句沒有出彩的地方，缺少語言的美感。這樣的作文在考試中只能達到及格水平，離高分相差甚遠。

（二）文章思路不清晰，重點不突出

良好的寫作思路是優(yōu)秀作文寫作的基礎(chǔ)，只有具備了清晰邏輯的思路，才能夠保證作文寫出來生動形象，具備一定的生命力。但是目前很多初中學生在文章寫作思路上存在極大的局限性，一方面由于教師在教學方面存在的問題，忽視了學生寫作思路的培養(yǎng)；另一方面由于學生沒有良好的系統(tǒng)觀，沒有掌握文章的整體脈絡(luò)，寫一句想一句，導致文章缺乏系統(tǒng)性。

總之，文章思路、重點不清晰是初中生寫作常見的問題，在寫作中沒有中心思想，隨想隨寫，作文的前后沒有呼應(yīng)，該重點寫的地方?jīng)]有重點寫，文章詳略安排上不夠恰當。在教學過程中重視對學生寫作思路的培養(yǎng)是一個非常重要的問題。

（三）文章立意較淺，容易跑題

立意是文章之本，初中生命題或半命題作文的立意一定要符合所給題目要求。現(xiàn)在有些初中生還沒有意識文章立意的重要性，審題不嚴，不加思考就下筆寫，寫作容易偏題、跑題，考試中這種類型的作文荼鼗嵋起改卷老師的反感。

三、對初中生進行有效寫作指導的措施

（一）推薦學生多讀課外讀物，豐富寫作素材

寫作的核心就是對語言文字以及積累的各種素材的理解運用。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”字詞句是寫作的基礎(chǔ)，識字多，詞匯積累就會豐富，遣詞造句才能順利進行，立意行文才會行云流水。如果初中生日常的語言文字積累不夠，寫作素材匱乏，是無論如何也寫不出好文章的。初中生記憶力比較強，應(yīng)該注意培養(yǎng)學生的閱讀愛好。在日常教學中，教師要有針對性地引導學生多讀課外讀物，教師不應(yīng)該強制學生去讀某些或者某一類的課外讀物，要根據(jù)學生的興趣、愛好，由學生自己來決定。學生根據(jù)自己的興趣來選擇課外讀物，可以更好地了解作者的寫作手法、寫作思路，積累有特色的寫作素材，為以后寫作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。例如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)文學非常熱，每天都有很多各種類型的網(wǎng)絡(luò)文章、小說發(fā)表，有的教師對網(wǎng)絡(luò)文學持有不同的觀點，但是不能全盤否認，更不能限制學生的閱讀，教師可以對學生進行指導，或者推薦比較好的網(wǎng)絡(luò)文學，這也是初中生培養(yǎng)閱讀寫作能力、積累寫作素材的一個非常好的方式。今后要想更好地提高初中生的寫作水平，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)世界的各項功能來完成[1]。”

（二）認真進行作文選題，激發(fā)初中生的寫作積極性

學生能否充分表達自己的觀點、看法，反映自身寫作的真實水平，很大程度上取決于教師作文題目的選擇。一次成功的作文訓練，不只是要看有多少學生得到了高分，更重要的是要看能否成功激發(fā)學生的寫作熱情，讓學生喜歡寫，愿意寫。題目設(shè)計是最重要的也是最好操作的激發(fā)學生寫作需求的手段[2]。教師首先要拓寬作文選題的題材。初中生的邏輯思維能力還相對較弱，但是好奇心強，也比較容易接受趣味性的東西。因此，教師在選題時應(yīng)該讓題目盡量變得有趣。具體來說，作文題目要盡量符合初中生的心理特點，要新穎，并且有一定的思想沖擊力，這樣才能更好地激發(fā)學生寫作的熱情。其次，在日常作文訓練中，教師布置完題目后，要注意及時進行指導，引導學生如何思考，如何把握題目，而不是讓學生悶頭自己去寫。例如教師可以通過互動和交流，了解學生在寫作本題目時遇到的困難，并有針對性地進行指導，這樣作文訓練的效果會更好。完整的寫作過程包括寫前準備，學生在動手寫作前對作文認真的思考[3]。那種隨便布置完題目就等著學生交作文，然后花費大量的時間用來批改作文的訓練方法效果其實并不好。

（三）多對學生進行鼓勵性點評

在日常教學中，寫作點評環(huán)節(jié)容易被教師忽略，部分教師的作文評語比較粗略，個別教師的寫作評語比較嚴厲，這容易打擊學生寫作的積極性和寫作熱情。因此，教師要充分意識到寫作點評環(huán)節(jié)的重要性。點評是指導學生提高寫作能力的很重要的環(huán)節(jié)，也是學生了解自己寫作能力的重要途徑，更是發(fā)現(xiàn)作文訓練環(huán)節(jié)存在問題并及時調(diào)整訓練方法的重要依據(jù)。任何一個學生都希望自己的作文得到教師的認可和鼓勵。教師在對作文進行點評時，要盡量避免使用比較嚴厲的詞匯，而是用委婉的方式，善于發(fā)現(xiàn)每篇作文中的亮點，鼓勵學生再接再厲，增強學生寫作的信心。另外，在作文點評環(huán)節(jié)，也可以引入互動方式，讓學生對其他學生的作文進行點評和分析。這樣，學生在閱讀其他學生文章的同時，也鍛煉了自身的鑒賞能力，對閱讀寫作能力也是一種提升。

四、結(jié)束語

寫作是初中生語文教學環(huán)節(jié)中比較重要的一部分。初中生的寫作訓練和寫作能力的提升是一個長期的過程，不是一朝一夕就能完成的。在日常寫作指導中，教師應(yīng)注重發(fā)揮學生的特長，激發(fā)學生寫作的積極性，在指導學生課外閱讀、作文選題、作文點評等方面，結(jié)合初中生的實際特點，促使學生在快樂中不斷提高寫作能力，而不是一味地對學生進行各方面的限定。

【參考文獻】

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有關(guān)初中畢業(yè)生鑒定總結(jié)我性格開朗，在校期間能自己遵守學校及班級紀律，熱愛運動，并積極參與學校組織的各項活動;與同學和睦相處，尊敬師長，熱愛班集體，能為班集體貢獻出自己的力量;雖然即將畢業(yè)，但是以中考并不意味著結(jié)束，而是新旅程的開始，相信明天會更好。

初中畢業(yè)生鑒定閱讀范文本人能自覺遵守中學生守則，積極參加各項活動，尊敬師長，與同學和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學校組織的各種課內(nèi)外活動。

本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。

篇（6）

課堂教學活動，其本質(zhì)就是教師的“導”和學生的“學”相互配合、相互促進、相互碰撞的發(fā)展前進過程。教師“導”的效果，需要通過學生的“學”進行驗證和考量；學生的“學”，需要教師的“導”進行促進和提升。隨著以學習能力培養(yǎng)為核心價值觀的新課程改革的深入推進，初中數(shù)學課堂教學活動中，教師的“教”和學生的“學”之間關(guān)系的配置，成為一個亟須解決和深入研究的話題。但在實際教學過程中，常出現(xiàn)教師的“教”取代學生的“學”，或?qū)W生的“學”脫離教師的“教”等現(xiàn)象，導致教與學之間活動效能事倍功半。下面筆者就科學配置課堂教學中“導”與“學”之間的關(guān)系，從三個方面作論述。

一、以導促學，教師的“導”應(yīng)成為促進學生積極“學”的“推手”

教師在教學活動中的一項重要任務(wù)，就是引導和促進學習對象主動學習、深入學習，融入課堂教學活動中，成為教學活動的重要“有生力量”。初中生在學習探知數(shù)學學科的進程中，既有著主動進取探索的積極一面，又有著畏懼退縮的消極一面，并且容易受內(nèi)在和外在“環(huán)境因素”的制約，出現(xiàn)消極懈怠的不利局面。教師在課堂教學中不能忽視學習對象的學習情感狀態(tài)，不聯(lián)系教學實情，“自顧自”地實施講解活動。這就要求，初中數(shù)學教師要“揚長避短”，成為“醫(yī)治”初中生消極情緒的“理療師”，成為“促發(fā)”初中生積極情感的“激勵師”，借助于豐富多樣的教學資源，采用形式多樣的教學手段，通過語言激勵、積極評判、場景設(shè)置等形式，吸引初中生的有意注意，提高初中生的課堂參與度。如“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”一節(jié)課教學中，在新知導入環(huán)節(jié)，教師在與學生的談話交流中，發(fā)現(xiàn)部分初中生的學習欲望不強，積極性不高。針對這一實際，教師對該節(jié)課的預(yù)設(shè)內(nèi)容進行適當調(diào)整，利用該節(jié)課教材所呈現(xiàn)的“生活應(yīng)用”特點，通過設(shè)置情境“紅旗路小學準備購買銀杏和綠松兩種樹苗共500棵，用來美化校園，已知銀杏的價格為25元/棵，綠松的價格為30元/棵，通過詢問知道，銀杏、綠松成活率分別為95%和90%，如果購買樹苗用去了14000元，試問銀杏和綠松各買了多少棵？”，誘發(fā)初中生的有意注意，吸引初中生的眼球，讓初中生切身感受數(shù)學教材內(nèi)容的內(nèi)在美，從而在有效“導”的進程中，提振初中生主動“學”的精神，增強初中生深入“學”的意識。

二、以導引學，教師的“導”應(yīng)成為促進學生深入“學”的“指南”

學生的數(shù)學學習活動，不是水到渠成的簡單活動，而是充滿困惑的艱辛“勞動”，經(jīng)常會遇到“意想不到”的困苦和坎坷，從而影響阻礙“學”的進程和效能。教師作為學生學習活動的“引領(lǐng)者”，需要采用以導引學的方式，指引學生科學探究，認真思考，探析問題，從而逐步掌握和獲取數(shù)學知識的“精華”和解決問題的“精髓”，讓初中生對所獲所得既能夠“知其然”，更能夠“知其所以然”，將初中生學習活動引向深入。這就需要教師正確處理好“導”和“學”之間的關(guān)系，既不能以教師的指導取代學生的學習過程，又不能放手不管，讓學生自由發(fā)揮，脫離教師的可控范圍，應(yīng)該做到“以教導學”、“以導引學”，推進初中生學習探知的進程。如在“如圖所示，已知有一個O，它的直徑長度為10厘米，弦AB的長度為8厘米，點P是弦AB上的一個動點，試求出OP的長度取值范圍”案例教學中，教師就利用教師主導地位的指導特性，采用以導引學的教學方式，組織初中生開展探究、解答該案例實踐活動。初中生探知問題條件內(nèi)容，意識到該案例涉及“垂徑定理”、“勾股定理”等數(shù)學知識點，初步覺察出解答這一問題案例時，需要借助“圓的性質(zhì)”、“垂徑定理”等數(shù)學內(nèi)容。初中生結(jié)合問題解答要求，根據(jù)給予的問題條件，其分析過程為：根據(jù)問題條件可知，應(yīng)該采用添加輔助線的方法進行重新構(gòu)圖，根據(jù)題意，可以先過O的圓心O作OEAB，連接OB，根據(jù)垂徑定理內(nèi)容，可以知道AE=BE=1/2AB，此時構(gòu)建一個直角三角形，根據(jù)勾股定理，從而求出OE的長度，由此得出所需要解答的內(nèi)容。教師根據(jù)初中生的分析過程，強調(diào)指出：“在此題解答中，要根據(jù)題意作出輔助線，構(gòu)建出直角三角形。”

初中生在教師指點下開展解析問題活動，教師并有意識地要求初中生總結(jié)歸納這一問題的解答方法，初中生針對解析過程中的“構(gòu)造直角三角形”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教師的悉心指導下，得到其解題方法為“采用構(gòu)圖法，添加輔助線，構(gòu)造直角三角形”。

三、導學結(jié)合，“導”“學”活動應(yīng)成為實現(xiàn)師生共進的“利器”

筆者認為，教師的“導”和學生的“學”是一個互補互進、共同發(fā)展的有機結(jié)合體。初中數(shù)學教師應(yīng)深刻認識教師和學生這二者在課堂教學中的地位和作用，采用導學合一、導學相長的教學理念，將教師的“導”與學生的“學”有機結(jié)合，在指導中滲透學生的“學”，在學習中融入教師的“導”，在科學、高效指導下，促進學生深入、有效地學習。同時，以學生的有效學習展示和呈現(xiàn)教師的指導實效。

總之，有效教學活動的取得，需要教師的有效“教”和學生的高效“學”。教師只有科學配置教與學二者之間的內(nèi)在關(guān)系，將教與學之間進行有效滲透，相輔相成，使教師的“教”成為學生主體高效學習、成長進步的科學“指南”，使學生的“學”成為展示有效課堂教學的“明鏡”。

篇（7）

一是“于耳” 首先是聽懂，教師要使用規(guī)范的普通話進行教學，避免語言中常見的語法錯誤，說話大聲清晰，停頓恰當，有條有理，讓學生能聽懂。其次是樂聽，語言要生動有趣，富有情感。初中生更樂于接受美的事物，教師運用富有美感的語言進行教學，更能引起初中生的注意，激發(fā)學生的聽課興趣。

二是“于腦” 初中階段，教師語言不能僅僅停留在小學階段的簡潔直白，更要能夠激發(fā)學生的思考，開拓學生的思維，具有一定的啟發(fā)性，符合初中生的心智發(fā)展需要。這樣才能使得教學內(nèi)容不僅僅停留在聽的階段，而是真正通過大腦的思考和分析，成為學生自己的知識。

三是“于心” 初中語文課不僅是培養(yǎng)學生的語文能力，也是塑造學生良好的品德修養(yǎng)和審美情趣的課程。語文教師要利用好語文教材的人文性的特征，通過自己富有感染力的語言，使學生產(chǎn)生情感的共鳴，把教師要傳達的知識和情感銘記于心。從而對學生的心靈產(chǎn)生熏陶感染的作用。

語文教師的語言對學生產(chǎn)生影響，是通過教學實現(xiàn)的。因此，教師要更加注重實際教學過程中的語言藝術(shù)。著名教育家蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時指出：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”語文教學活動中，教師是主導，學生是主體。初中階段語文學習中，學生還需要教師教授和引導才能完成學習任務(wù)，自主學習的能力還不夠強。語文教師要秉承“以人為本”的觀念，認識到學生的主體地位，并且充分發(fā)揮自身的主導作用，從教師和學生這兩個方面把握，實踐好課堂教學中的語言藝術(shù)。

（一）立足于教師自身，把握好課堂教學中的語言藝術(shù)

把握好課堂教學中的語言藝術(shù)，從教師這方面來說，就是要做好教學過程設(shè)計，用富有魅力的語言貫穿整個教學過程，從而達到良好的教學效果，實現(xiàn)教學目標。

1.課堂導入中的語言藝術(shù)

教學過程其中重要的一環(huán)就是課程導入。在我看來，初中語文的課堂導入這一環(huán)節(jié)是必不可少的。初中生的心智發(fā)展還不夠成熟，他們比起小學生更能夠?qū)Ｗ⒌貙W習，但比起高中生學習的目的性和自主性又還不夠，他們更傾向于對感興趣和熱衷的事物的專注。然而，很多初中語文教師一上課就進入課文學習，學生的聽課注意力沒有被吸引，覺得課堂枯燥乏味，上課就容易走神，教學效果也就大打折扣。初中語文教師要把握好課堂導入的語言藝術(shù)，如此才能激發(fā)學生聽課興趣，引發(fā)學生的思考，為上好整堂語文課好做好鋪墊。

2.課堂授課中的語言藝術(shù)

錘煉能夠激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛，引發(fā)學生思考的導言是一堂優(yōu)秀初中語文課的第一步。除了導言，教師還要善于把握好授課過程中的語言藝術(shù)，這樣，才能讓課堂散發(fā)語言的魅力，達到良好的教學效果。在初中語文的授課過程中，教師語言要準確生動，同時也要注重啟發(fā)學生的思維。教師在授課時可利用課文內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，采取聯(lián)系和比較的方法，開拓學生的思維。初中生對知識系統(tǒng)學習、比較學習的能力還不夠。語文教師要幫助學生掌握良好的學習方法，進行示范教學。例如在上新課程的同時，聯(lián)系舊知識，進行縱向的聯(lián)系和比較，使得學生學習的知識更為系統(tǒng)，達到“溫故而知新”的效果。也可以采取橫向比較法，如相似或同樣的主題，不同的作家創(chuàng)作出來，其內(nèi)容側(cè)重點和藝術(shù)風格就有很大的差異，通過比較，讓學生更好地掌握不同作家的創(chuàng)作風格。課堂提問，也是教學過程中的重要一環(huán)。

3.課堂提問的語言藝術(shù)

初中階段，學生的學習注意力還不夠，課堂提問，可以引起學生注意力，把學生偶爾開小差的思緒拉回到課堂上來。初中語文的課堂提問不能僅僅是為了提問而提問，也不能只停留在基礎(chǔ)知識的提問，更要注重激發(fā)學生的思維能力。教師通過提問，從學生的回答中，也可以獲得其知識掌握程度的反饋，從而根據(jù)反饋的信息調(diào)整教學的進度。初中語文教師錘煉好提問的語言藝術(shù)，不僅可以提高課堂的互動性，激發(fā)學生的思維能力，也有助于提高學生的語言表達能力。

4.課堂總結(jié)中的語言藝術(shù)

初中生的學習概括能力還不夠，需要教師的輔導幫助。初中語文課離不開總結(jié)這一環(huán)節(jié)。教師用精練、有概括性的語言進行課堂總結(jié)，能幫助學生理清整堂課的思路，分清重點難點，有效地進行復習。課堂總結(jié)還可以留下思考問題，設(shè)置懸念，激發(fā)學生的探索精神，為下節(jié)課做好準備。例如，一位語文教師在教《裝在套子里的人》這篇課文時，設(shè)計了這樣一段結(jié)束語“戀愛，多么誘人的字眼，就連別里科夫這樣一個與世隔絕的人，也經(jīng)受不住愛情的誘惑，居然從套子里探出頭來，要品嘗一下戀愛的滋味了。像他這樣的人會獲得姑娘的愛嗎？他的愛情結(jié)局將會怎樣呢？”教師巧設(shè)懸念，讓學生聽完課后還有意猶未盡的感覺。激發(fā)學生下堂課的聽課興趣。

篇（8）

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180113

當前，社會不良現(xiàn)象的影響、家庭教育的缺失和應(yīng)試教育制度的缺陷等對初中生的心理產(chǎn)生了很大的負面影響，特別是最近幾年來，網(wǎng)絡(luò)媒體迅猛發(fā)展所帶來的不良影響導致青少年面對挫折時容易輕視生命。這就要求我們教育工作者不得不重視對初中生開展挫折教育。因此本文擬從挫折產(chǎn)生的必然性入手，結(jié)合筆者自身的工作實踐，探討對初中生開展挫折教育的途徑。

一、初中生挫折產(chǎn)生的必然性

人為了維持自身的生存與發(fā)展，必須同自然界進行抗爭，抗爭的過程不可能一帆風順，困難與挫折是不可避免的。人又是社會的人，人的種種需要和行為，受到社會條件的制約，不可避免地會產(chǎn)生矛盾與沖突。在心理學中，挫折是指個人從事有目的活動時，由于主客觀條件的阻礙與干擾，不能獲得需要的滿足而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)與情緒反應(yīng)。因此，挫折的產(chǎn)生有其必然性。

從微觀上看，初中生的意志力較為薄弱，這主要表現(xiàn)在當他們遇到困難或挫折時，往往就悲觀失望，甚至自暴自棄；同時由于進入初中階段的學習，在學業(yè)上將會面臨對個人至關(guān)重要的升學考試，因此他們遇到挫折的幾率就大大增加了；加上初中生正處于青春期，對父母和教師的管束會產(chǎn)生一定的反感，情緒極不穩(wěn)定，遇到困難或挫折缺乏必要的心理準備，易走極端。

二、對初中生開展挫折教育的途徑

1.要有防范意識，注意收集信息，及時引導學生心理

進入初中后，學生的生活、學習節(jié)奏等方面都明顯加快，同時由于我國現(xiàn)行教育制度存在的弊端，初中生將會面臨前所未有的升學壓力和心理壓力。因此，教師在教育教學過程中，應(yīng)要考慮防范措施，合理地確立各種目標。教師在通過合理的目標激勵學生時，應(yīng)一切從學生實際出發(fā)，不可提出不切實際的目標。如果目標過高過大，學生達不到，就會引發(fā)心理上的挫折感。因而教師要注意觀察、收集初中生在實現(xiàn)目標過程中的各種表現(xiàn)，當發(fā)現(xiàn)學生將產(chǎn)生或已經(jīng)產(chǎn)生挫折心理，并表現(xiàn)出非理性的行為時，教師應(yīng)認真做好學生的思想工作，幫助學生分析、調(diào)整，從而引導學生能正確地面對所遇到的問題。

2.要及時和家長溝通，使家校形成合力

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體系的不斷完善，特別是隨著我國勞動人事制度的改革，對于子女的教育家長是越來越重視，然而過度關(guān)注子女的學習成績而忽視其他方面的教育是當前我國家庭教育中最為突出的問題。其中，挫折教育也沒有得到家長的重視。筆者在教育實踐中，特別是和一些家長的接觸中，發(fā)現(xiàn)一些家長走的是兩個極端，一是采取各種手段嚇唬、逼迫自己的孩子，本意是想激起孩子的進取心，但最后往往變成了打擊孩子的自尊心；二是容不得自己的孩子受到一點兒委屈，面對教師善意的批評橫加指責。因此，對學生開展挫折教育要爭取家長的大力支持，教師要積極主動和家長溝通，形成家校合力。一是可以通過家長學校對家長進行培訓，向家長宣傳挫折教育的重要性，幫助家長理解挫折教育的本質(zhì)，獲得家長的支持；二是向家長傳授挫折教育的相關(guān)知識及方法，并對家長提出具體要求，使家長正確認識自己在挫折教育中的重要地位和作用，積極配合學校開展挫折教育，避免出現(xiàn)家庭教育抵消學校教育作用的現(xiàn)象。

篇（9）

School Ideological and Moral Classroom

ZHANG Shaorui

（Chaozhou Chaoan District Dongfeng Middle School， Chaozhou， Guangdong 515634）

Abstract Thanksgiving and responsibilities are ideological and moral education in junior high school two basic elements， for young people to establish personality plays a vital role. This study discusses the necessity of gratitude and responsibility of education， junior high school students through the actual interview to explore the status of gratitude and a sense of responsibility and reason， and summed junior high ideological and moral classroom teaching resources and training related to the actual sense of gratitude and responsibility measures. Articles for enhancing teaching effectiveness junior high moral character classes， establish good moral standards have a certain reference value and practical significance.

Key words junior high class; ideological and moral; thanksgiving; responsibility

1 感恩與責任教育的必要性

《思想品德課程標準》中指出：“思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德質(zhì)量的形成與發(fā)展。”感恩與責任是人際交往的重要能力，也是構(gòu)建和諧社會的根本基礎(chǔ)。對初中生進行感恩與責任教育，有助于培養(yǎng)他們的健康心態(tài)、責任意識、平等意識和自立意識，符合“素質(zhì)教育”的相關(guān)要求。在初中思想品德課程中滲透感恩與責任教育，能夠使初中生克服以自我為中心的思想，讓他們懂得感恩父母、老師，奉獻家庭及回報社會，從而形成正確的思想觀念和良好的道德水平。綜上所述，對青少年進行感恩與責任教育，培養(yǎng)初中生的感恩與責任心態(tài)，是十分必要的。

2 初中生感恩與責任意識現(xiàn)狀及其原因

2.1 初中生感恩與責任意識的現(xiàn)狀

為了科學、客觀地統(tǒng)計初中生的感恩與責任意識，筆者選取了30名來自初一至初三不同班級的學生及其家長，并采用訪談的方法進行了相關(guān)現(xiàn)狀的調(diào)查。在對學生的訪談中，絕大多數(shù)的學生表示“從來不幫父母分擔家務(wù)”，超過半數(shù)的學生表示“不知道父母的生日”、“沒有對父母說過謝謝”、“認為父母的付出是理所應(yīng)當?shù)摹薄．攩柕皆诩依锍袚呢熑螘r，好幾名學生明確回答：“除了學習，沒有我要承擔的責任”。在30名受訪的學生中，只有4名學生表示：“曾經(jīng)做過很少的一點家務(wù)”而在對家長的訪談中，絕大多數(shù)家長都表示“孩子缺乏感恩心理，沒有責任感”。與此同時，多數(shù)家長也承認“忽視了孩子感恩與責任意識的培養(yǎng)”、“沒有對孩子進行專門的感恩與責任教育”。通過上述調(diào)查可知，當前初中生的感恩與責任教育比較匱乏，多數(shù)學生不具備感恩與責任心態(tài)。

2.2 當前現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因分析

上述情況的產(chǎn)生并非偶然，而是我國許多家庭存在的現(xiàn)象，究其原因可分為以下幾個方面：其一，家庭因素。現(xiàn)在的初中生絕大多數(shù)是家里面的獨生子女，從出生起就備受家庭成員的矚目。過多的寵愛使孩子覺得父母的愛理所應(yīng)當，自然不會感激父母的養(yǎng)育之恩，更不會去感恩他人、感恩社會。而我國目前的“應(yīng)試教育”使父母將學習作為孩子的唯一要務(wù)，而對他們在家庭責任方面要求較弱，這就使孩子出現(xiàn)了以自我為中心，缺乏自身責任感的現(xiàn)象。其二，學校因素。學校是培養(yǎng)學生人生觀、價值觀、道德觀的重要場所，然而當前應(yīng)試教育造成的“重智育、輕德育”現(xiàn)狀一直沒有從根本上改變。即便是在初中思想品德課上，部分教師也只重視知識的傳授，而忽視了對學生感恩與責任品質(zhì)的培養(yǎng)。 即便進行了感恩與責任教育的相關(guān)活動，也往往流于形式，并沒有真正觸動學生的心靈。其三，社會因素。伴隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，一些人們過度追求經(jīng)濟利益，忽略了思想道德的重要性。生活在缺乏感恩文化與責任觀念的環(huán)境中，對初中生的思想觀念形成也產(chǎn)生了不良影響。此外，當前網(wǎng)絡(luò)中一些錯誤、負面的意識形態(tài)也影響著初中生的思想發(fā)展，造成他們感恩與責任意識的缺失。

3 初中思想品德教材中的感恩與責任教育

3.1 對父母的感恩與對家庭的責任

對父母的感恩和對家庭的責任，是青少年應(yīng)具備的基本品質(zhì)。在八年級（上冊）《愛在屋檐下》中，教師可引導學生聯(lián)想父母為自己做的事情，感受父母對家庭的付出、對自己的關(guān)愛。通過設(shè)置幾個小問題讓學生發(fā)言，來培養(yǎng)他們的感恩意識和家庭責任感。如：“夸夸你的父母”、“想一想你應(yīng)該為父母做些什么”、“說說你能為家里做的事”等。最后，還要教育學生孝敬家里的長輩，即爺爺、奶奶和外公、外婆等。在八年級（上冊）《我與父母交朋友》中，通過講解“嚴也是一種愛”、“交往的藝術(shù)”，讓學生明白父母對自己的良苦用心，從而激發(fā)他們對父母的感恩心理、對家庭的責任意識。

3.2 對教師的感恩與對班級的責任

對教師的感恩和對班級的責任，是初中生應(yīng)養(yǎng)成的良好習慣。在八年級（上冊）《老師伴我成長》中，教師可通過“我知我?guī)煛苯處煭h(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學生認識到老師付出的辛勤勞動。例如，課上讓學生發(fā)言講述“我最喜歡的老師”、“老師最令我感動的一件事”，課下讓學生收集贊美老師這一職業(yè)的詩句，諸如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，“教師是人類靈魂的工程師”，“教師是陽光下最高尚的職業(yè)”等等，從而讓學生體會到教師這一職業(yè)的艱辛，激發(fā)他們對教師的感恩心理。在七年級（上冊）《新學校，新同學》時，可以讓每位學生講述自己對班級的責任，談一談自己為班級、為同學所做的事，如運動會上為班級獲得好成績、勞動中勇于承擔重活、日常學習中幫助他人、下雨天送同學回家等等，從而增強他們的集體責任感。

3.3 對生活的感恩與對社會的責任

對生活的感恩與對社會的責任，是每個青少年應(yīng)盡的義務(wù)。在七年級（上冊）《珍愛生命》中，教師可啟發(fā)學生感恩日常生活中的一切，引導學生認識到一個人的生命必須要承擔起對社會的責任。只有那些勇于承擔責任、為社會做出貢獻的人們，他們的生命才是最有價值的。在八年級（上冊）《同濟攜手共進》中，讓學生感受朋友帶給我們的溫暖和幫助，從而讓學生懂得感謝同學、朋友及身邊的人，并承擔對他人應(yīng)盡的責任。為了更好地發(fā)揮初中思想品德課程的德育作用，教師應(yīng)在課堂上充分挖掘教學素材，最大限度地激發(fā)學生的感恩與責任意識。

4 在思想品德課堂培養(yǎng)感恩與責任意識的措施

4.1 樹立現(xiàn)代教學觀念

新課程改革提出了“為了每一位學生的發(fā)展”的核心理念，教師應(yīng)樹立現(xiàn)代教學觀念，用發(fā)展的眼光來認識學生。在進行感恩與責任教育時，要充分肯定學生的主觀能動性，幫助學生深刻地體會到感恩與責任的重要性。并真正認識到學生在學習中的主體地位，探索既符合感恩與責任教育特點，又易于初中學生接受的教育方式。通過課堂討論、主題班會、命題作文等多種方式來進行感恩與責任教育，在充分調(diào)動學生積極性的基礎(chǔ)上，幫助他們樹立感恩與責任意識，切實提升自身的道德品質(zhì)。

4.2 提高教師自身素質(zhì)

教師是思想品德課堂的組織者與引導者，對于教學活動的組織起著十分重要的作用，因此對教師自身素質(zhì)的提高也是感恩與責任教育的重要環(huán)節(jié)。為了切實做好感恩與責任教育，教師應(yīng)加大對教學方法的探尋和實踐，運用豐富多彩的教學活動來增強學生的思想品德教育。充分利用初中思想品德的課堂，在傳授知識的同時注重道德水平的培養(yǎng)。注重時事熱點中感恩與責任教學資源的挖掘，并運用到實際教學當中。提升自己觀察、總結(jié)、闡述的能力，用自己的一言一行來切實感染學生，從而達到對初中生進行感恩與責任教育的目的。

4.3 利用社會實踐活動

篇（10）

初中生三年自我評價范文一初中時人生中至關(guān)重要的時期，這段時間是完成一個人的人生觀的最主要時間。我對自己的三年初中生活無怨無悔。我認為我的初中過得非常的充實。 在學習知識上，我刻苦學習，成績獲得老師與長輩的一致好評。并且廣泛閱讀課外書，尤其是社會學科，曾經(jīng)在數(shù)個青少年雜志上發(fā)表文章。

在生活中我團結(jié)同學，遵守國家法律法規(guī)，是老師的好幫手。不斷的嚴格要求自己，能做到在學習上不懂的虛心向老師同學請教，認真鉆研深難題，對知識的渴求，我養(yǎng)成了自學更深的知識的好習慣，并且會學、善學。自己的文化知識水平有了明顯的提高。

初中三年轉(zhuǎn)眼過去，進入高中以后，我要繼續(xù)努力，并克服自己的軟點，積累好知識，為以后實現(xiàn)自己的人生目標打好基礎(chǔ)。

初中生三年自我評價范文二我是一名活潑開朗積極上進的初中生，在這一學期的學習里我有了很大進步，得到了老師和同學們的認可。

在學校里，我能嚴格遵守學校紀律，有較強的集體榮譽感，樂于助人，關(guān)心同學，與同學相處融洽;學習上刻苦努力，思維活躍。希望今后努力學習的同時，能更加好問。相信我會迎來自己嶄新的一頁。

在家里，我孝敬父母，幫助他們做力所能及的家務(wù)事，關(guān)心體諒父母，使得家庭關(guān)系更加融洽，使我能更好地投入學習，為將來的事業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

在社會上，我講文明，懂禮貌，在車上主動為老人和小朋友讓座，得到了不少街坊鄰居的好評，我以后會繼續(xù)努力。

面對未來，我充滿希望，相信只要有真心付出，就一定能有所回報，我會在下個學期里繼續(xù)努力，為不久的中考作好充足準備。

初中生三年自我評價范文三時光如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，當畢業(yè)在即，回首一年學習生活，歷歷在目：一年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優(yōu)良。

我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關(guān)心國家大事。在團組織的領(lǐng)導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。初一擔任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。一年以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領(lǐng)唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

一年的初中生活，使我增長了知識，也培養(yǎng)了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人打下了堅實的基礎(chǔ)。但是，通過一年的學習，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。

作為跨世紀的一代，我們即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

初中生三年自我評價范文四在這初中三年里，學校、老師、家長、同學給予我關(guān)懷和教導，使我學到許多知識，懂得了做人的道理。

我是一個聰明、善良、懂事、好學的人，在學校我能做到團結(jié)同學，尊敬老師，按時完成老師安排的作業(yè)和事情。熱愛勞動，樂于助人是老師常常教導我們的做人之道。

在家里，尊敬父母，耐心聽取家長的教導，幫助父母做家務(wù)，減輕父母的負擔。雖然我在學習上思維沒有其它同學靈敏，但我勤奮好學，比別人多做多練。性格開朗、活潑、天真、成熟、溫柔的我擅長有唱歌、跳舞、古箏、運動。

在特長里，我曾拿過五個榮譽證書。我的理想是當一名廣播音員。有理想有目標才能讓人進步，我會繼續(xù)發(fā)揚我的長處，努力改正自己的短處。努力學習，不斷進步，朝著目標前進，做一個對社會有用的人。

初中生三年自我評價范文五我歷任班干部職務(wù)，長期為同學們服務(wù)，參與組織了各項有益活動，培養(yǎng)了較強的策劃、組織、協(xié)調(diào)、管理和創(chuàng)新能力以及吃苦耐勞的精神。我充分發(fā)揮在音樂方面的個性特長，積極參加了校園各項文藝活動，活躍在校內(nèi)的各種文藝舞臺上。此外，擅長打排球等各種球類，擔任過長時間的排球隊長，參加了歷年的班級各種比賽。我關(guān)心了解時事，具有國家和民族自豪感，遵紀守法，舉止文明，正直守信，有團隊精神，熱愛勞動，樂于幫助他人，并自覺愛護環(huán)境衛(wèi)生。我有較強的自學能力，勤鉆研，肯思考，能合理安排好學習時間，善于摸索符合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，理解能力強，思維敏捷，對問題有獨到的見解。

初中生三年自我評價范文六在初中階段的三年時間里,我成長了許多。

在學校里，我尊敬老師，團結(jié)同學，樂于助人，積極參加集體活動，愛護公物，能自覺遵守中學生守則，不遲到，不早退。我明確學習目的、端正學習態(tài)度。自強進取，努力學好各門功課，掌握科學的學習方法，合理安排時間。積極培養(yǎng)動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。

體育的成績上,經(jīng)過鍛煉有所進步,但還不是很優(yōu)異.所以還是要加把勁才行.在家里我會幫助家里人做家務(wù)，勤勞節(jié)儉。

總結(jié)三年來失敗的經(jīng)驗，以及老師和家長的建議和教導，改正自己不足的方面 ，爭取在德、智、體、美、勞等各個方面全面發(fā)展，做一個品學兼優(yōu)的好學生。

初中生三年自我評價范文七本人性格開朗、辦事穩(wěn)重、善于思考、自學能力強，易于接受新事物。我自上初中一年級以來，在學校領(lǐng)導和老師的諄諄教導下，無論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進步。本學年我曾被評為xx縣“優(yōu)秀共青團員”XX縣的“三好學生”.下面就是我一年來的具體表現(xiàn)。社會實踐使我不斷走向成熟，對知識的渴望，對理想的追求，人際關(guān)系的擴展，思維方式的變更，造就了我日趨成熟的思想，培養(yǎng)了我務(wù)實進取、認真負責的工作作風和良好的團隊精神!

初中生三年自我評價范文八本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結(jié)同學，樂于助人，是老師的好幫手，同學的好朋友。我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學校組織的各種課內(nèi)外活動。在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。初中三年我學到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。