機械教學論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇機械教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、遵循編寫原則，使校本教材編寫更具體系性

校本教材編寫具有一定的原則，如目標性、過程性及前瞻性等，但在編寫過程中，也應做到有所側重，而不是一味地照搬基本原則。以我校為例，在編寫過程中，主要突出以下幾點，以解決當前學生學習的迫切性問題：

（1）新穎性：我國很多中職學校傳授的知識過于陳舊，并不適合當今制造業的發展，因此在進行校本教材的編寫中，我們根據中職學生的年齡特點，做到有新意有創意，在似曾相識的感覺中找到一種全新的感覺。

（2）開放性：中職學校以培養符合行業需求的應用型人才為主，具有教育性和職業性的雙重特性。因此，在進行校本教材的編寫過程中，應該讓與教材有關的人員參與進來，如生產的服務者、企業人員等有實際工作經驗的人擔任顧問，這樣可以使本地區、本行業情況，以及科研第一線的新技術、新工藝與教學內容相融合，從而廣泛納入各類有用的信息來為教材的編寫服務。

（3）趣味性：教材的編寫可以不采用傳統教材的樣式，重在調動學生學習的興趣。因此，我校以學生喜歡的形式進行教材編寫，如教案式、圖形圖表形式等，以激發學生探索知識的欲望。

（4）系統性：教材的編寫必須做到有層次、有系統地體現每個知識點，根據每個地區的不同情況，可以做適當層疊或延伸，一點一點地將知識體系在螺旋上升的過程中展現出來。

三、以生為本，使校本教材編寫更具建構性

一本教材，首先最重要的就是要得到學生的認可和喜歡，否則，不論編定的多么理想，終究都是不完善的。尤其是機械加工專業的教材，小到一個小數點、一個參數，大到一幅圖形、一個公式，都出不得半點差錯，否則造成的損失是不可估量的。教學要以生為本，教材的編寫也應對學生以后的工作負責任。參編人員固然需要足夠的專業知識儲備，但更需要一顆工作細致認真的責任心，以保證教材的語言、內容、信息、知識等方面的準確、科學。機械加工專業的校本教材應突出機械加工實習基地或實訓車間的需要的特點，因此在編寫過程中，要立足于這個不同于傳統教室的特定空間的特殊需要。首先，在機械加工實習基地，教師的任務是指導而不是學生動手實踐的代替者，因此，教材的編寫首先要能為學生獨立學習服務，教材中應明確告訴學生如何獨立的選擇和使用勞動工具，設計完整清晰、且通俗易懂的實習的方法和過程，從而使學生在教材的幫助下設定適合自己的學習目標，確定自己的學習進度，充分依靠自我和小組，成為學生的主體。同時，教師也應根據教學內容的不同需要選擇不同的教學方法，如分段教學法、項目教學法和崗位培訓法，以適合學生自主學習的需要和教師更好地為學生教學服務的校本教材，幫助學生管理好學生的學習活動，在以生為本的理念中進行自我管理式學習。

篇（2）

（一）采用實物進行直觀教學

剖解其部件及零件，使學生知道其內部結構工作原理和操作方法，逐漸提高其操作技能和技巧。例如講解排水設備的水泵時，教師以單級水泵為例，把水泵拆卸成零部件，使他們知道排水設備主要由水泵主體、電動機、起動設備、管路、管路附件及儀表等組成，并分別講解各部件的作用，克服學生的神秘感，從而達到提高學習興趣的目的。排水設備中，水泵是它的核心部件，在進行拆卸，了解其構造后，再講水泵的工作原理，使學生加深了理解，為以后的操作練習打下一定的基礎。其它如礦井通風設備、礦井壓氣設備，如有可能也可采用直觀教學方法，達到預期的教學目標。

（二）利用現代教育技術教學手段，達到教學目標

對于《煤礦機械》課程中的提升設備、煤礦采掘運輸設備來說，不可能把這些大型機械設備統統搬到課堂上，這就要求采用現代化的教學手段，把相關機械的運行狀況，制成教學片，放映給學生看，使其有直觀的感性知識，再進行理性剖析，效果肯定好些。在進行電化教學前，教師應先引導學生預習教材內容使他們對所學教材內容有一個大概的了解。其后教師根據教學內容，可以邊講解，邊看教學錄像；也可以先看錄像，然后進行歸納剖析，至于采取哪種可行的方法，一是針對教材內容的難易程度，二是針對班級學生的整體狀況而定。在觀看教學錄像后，教師要組織學生進行座談討論，使他們暢所欲言，各抒己見，談其收獲體會。這樣既可以提高學生的分析理解能力，又可以提高他們的語言表達能力。對于在座談發言中出現的一些問題，教師可根據所學知識和學生接受狀況，給予啟發或解釋，使問題迎刃而解。

（三）加強實習教學，提高學生的操作技能和技巧

實習教學是教師根據課程教學大綱的要求，根據本專業工種學生應掌握的實際操作技能和技巧要求，在校外、校內組織學生進行實際操作，把書本知識運用到實踐的一種教學方法。針對《煤礦機械》教材內容較多的特征，實習教學可以集中安排，也可以分散安排，只要有利于培養學生的操作技能和技巧就行。安排實習教學計劃時，應該建立在學生已掌握了基本操作技能的基礎上。所謂基本操作技能主要是指機械設備的維修知識，即小、中維修知識。這對于了解機械設備的技能、運行狀況很重要。就好比汽車司機一樣，只會開車而不會維修、保養是不行的。另外在安排實習教學時，教師要針對學生的人數多少，實習內容的多少，安排輪換實習，使學生對各種設備都有一定的了解，為適應以后工作就業打下良好的基礎。在整個實習過程中，教師既要重視學生對機械設備操作技能和技巧的學習，又要重視對學生勞動觀點，團隊協作精神，吃苦耐勞精神的培養，使之成為有理想、有道德、有文化的社會主義事業接班人。同時作為教師，要與實習單位、實習師傅保持聯系，及時掌握實習學生的動態，針對情況進行個別教學，促進他們切實掌握應該學到的實習知識和本領。

二、加強理論教學，提高學生駕馭知識的使用能力

辯證唯物主義認為，物質是第一性的，意識是第二性的。物質決定意識，但切不可忘記，意識對物質的反作用，在某種意義上講，這種意識的反作用也是特別大的。當一個弱小的國家、民族受到外敵侵略時，民族的自尊心和自信心可以使他們團結起來，奮起反擊外國侵略者取得勝利，這在中外歷史上是屢見不鮮的。同樣，理論對于實踐具有普遍的指導意義，也在教學過程中不容忽視。無論是基礎課程、技術基礎課程，還是專業課程必須重視理論教學，增強學生的意識，加強知識的學習，從而提高他們駕馭知識的能力。

（一）復習與集中輔導相結合，掌握與課程相關的基本知識

凡事預則立，不預則廢。從心理學角度講，人們學過的知識有46.2%的遺忘特征，多次地復習，使其重新認知，才能達到理解和記憶。對于制圖和電工學基本知識，以能看懂圖紙與電工使用方法為主，對于涉及水力學基本知識，本課程應用較多，則集中進行輔導，講清知識要點，輔導學生在理解的基礎上增強記憶。對于個別差的學生，伴之以個別輔導，使學生掌握其知識要點和使用方法。

（二）抓住教材重點，講清機械設備的構造特點和工作原理、使用方法

本課程涉及機械設備較多，在講解構造特點和工作原理時，先講清設備構造中元件組成及作用，有條件的學校，可采用多媒體教學，達到更好的教學效果。其次講解設備的工作原理，使學生更深一步了解和把握知識內涵。再次，最好結合實物，講解設備的使用方法，使其會用知識解決相關問題。還可采用請有實踐經驗的師傅講維修與設備保養知識的方式，使學生理論與實踐相結合。前邊所提及本課程機械設備較多，教師在講解時不能采取同一教學模式，避免形式過于呆板，使學生產生厭學心理，其原因在于各種設備肯定有自己的特點，教師要駕馭知識的領空權，采取靈活多變的教學方法，使學生感到方法新穎多變，激發學生興趣達到教學目標。

（三）采取歸納總結教學方法，使教材知識化、系統化

同志說過：“人類總得不斷地總結經驗，使其有所發現，有所發明，有所提高，有所前進。”按照教學環節，教師對于每節課都要總結，一是歸納本課所講知識重點、難點，使學生掌握知識內容；二是發現教學過程中存在的不足或錯誤，以利于改進教學工作。這里所提及的總結歸納，是指對每一種機械設備的結構特點、工作原理、使用方法進行系統的概括，理順各知識點的聯系，加深學生的理解記憶。在全課程講完以后，可采用比較的方法進行歸納總結，找出其共同性，提出不同性，借以達到全面深刻記憶，了解知識含義的目的。這不僅是教師的教學方法，又是向學生講解了辯證的學習方法。

（四）把知識的運用方法教給學生，提高學生駕馭知識的能力

篇（3）

結合以上分析，本文確定以下基于探究性學習的技校機械基礎課堂教學策略：

1提高技校教師的綜合素質。技校機械基礎課教師的綜合素質是探究性學習方式在課堂教學中發揮作用的根本保證。探究性學習作為教學模式的應用，其本身并不是一成不變的，其在應用過程中需要教師將教學內容與學生的實際情況進行緊密的結合，靈活的應用探究性教學模式，才能發揮探究性學習所具有的作用。這就要求績效機械基礎教學的教師要不斷的學習先進的教學理論，不斷的提高自身專業知識以及實踐能力，進而提高自身綜合素質的前提下，讓探究性學習在課堂教學中發揮應有的作用。

2探究性學習氛圍的營造。對于機械基礎課堂教學來說，單一的教學模式容易讓學生產生乏味，這就要求教師在課堂教學中，需要結合教學目標來靈活的營造學習的氛圍。如教師可通過設定問題情境的方式來提高學生的學習興趣。教師還可以通過故事講述以及多媒體技術的應用等等來提高學生思考的積極性和主動性，進而營造出探究性學習的課堂氛圍。

篇（4）

在機械專業課應用多媒體教學中，不少多媒體課件只是將一堂課的內容照搬到了屏幕上，甚至課件內容就是大段教材文字內容的翻版，只有形式沒有精華的內容。在用多媒體課件進行教學時，由于多媒體的信息量大，這樣常常使得教學速度加快，學生的學習記錄與理解消化的時間減少，由于思維跟不上，反而不利于提高教學效果。有的教師在制作多媒體課件時過分追求技術性，追求內容的“大”與“全”，畫面音響的“美”與“真”，課件界面過于華麗使得授課內容重點不突出，反而分散了學生的注意力。因此，教學效果不理想。

2.多媒體教學缺少必要的師生互動性

在利用多媒體進行教學時，多媒體課件集中了大量的文字、聲音、圖片、視頻，基本都是教師講，學生聽、看得多，學生仿佛處于“看電影”之中，思考和動手的時間少了。教學過程顯得機械、呆板，教師忽視了對學生情緒、認知、思維反應的觀察和了解，師生之間缺乏必要的交流和互動，學生的思維容易產生疲倦而處于休眠狀態，學習效果不佳。

二、多媒體教學在機械專業課程中的正確運用，發揮最佳教學效果

1.機械專業課要融合多媒體教學技術，創立多種形式互補的教學方式

黑板教學對邏輯分析強、有大量計算的內容具有操作靈活的優點；多媒體教學將抽象的原理轉為直觀的動畫表述；機械模型室通過實物與模型展現機械復雜的結構和功能；實習場地通過機械設備的拆裝完成理論與實踐的統一。如，講授“塑料模具結構設計”時，使用各種掛圖、模型、實物等教具的同時，可結合多媒體教學手段，以視頻動畫的方式把模具各種機件的內部結構、組合關系、工作運動原理生動的顯現出來，教學效果可以大大改善。也應該到模型室或實習車間在教師的指導下對模具進行必要的拆裝訓練，完成學生學習理論與實踐統一的整個過程，實習、實訓是掌握技能的主要方式，是多媒體教學無法替代的。

2.機械專業課要正確合理運用多媒體課件，實現最佳教學效果

采用多媒體課件的目的是優化課堂教學手段、提高教學效率。為此，在備課時首先要考慮是否有必要使用課件，要注意選取那些沒有演示實驗或不易進行演示的教學內容。如果采用傳統的教學手段就能達到良好的教學效果，就沒必要花大量的精力去開發課件。多媒體課件也不必局限于一個教學課時內容，畢竟多媒體教學要依附電腦、投影儀等設備，教學受設備局限。課件的制作可考慮“合適的內容、綜合的框架”。如，本人在制作冷沖模的《拉伸模》一章的課件時，主要選取了介紹拉伸模的模具結構為課件的主體內容，而拉伸模設計內容放在傳統教學中，在課件中的復習環節將設計的重點體現出來。在課件里展示了多種拉伸模具的結構和拉伸模擬動畫，彌補了模具模型不足的缺陷。

篇（5）

高等教育改革深入推進環境背景下，社會對當代大學生提出了新的要求。就機械設計制造及自動化專業來說，要想滿足企業對一線專業人員的需求，學校必須革新教育理念，推進教學模式的改革，探討理實一體化教學模式，才能更好地與時代接軌，把學生培養成時代需要的綜合型人才，才能為社會輸送高素質的專業人才，為社會的發展提供強有力的人才支撐。顯然，就機械設計制造及自動化專業理實一體化教學這一課題展開論析，將有著十分重要的現實意義。

一、機械設計制造及其自動化專業理實一體化教學實踐研究

（一）研究對象。以機械設計制造及其自動化專業100名學生作為實驗和研究對象，其中男生78名，女生22名，各進行為期四輪的教學，輪次一個授課班，教學時數為8學時。（二）研究方法。1.文獻資料法：查閱有關高校、高職院校開展機械設計制造及其自動化專業理實一體化教學的期刊、文獻等相關資料，為本研究提供充足的理論基礎依據。2.問卷調查法：對機械設計制造及其自動化專業100學生發放調查問卷100份，收回問卷98份，回收率98%，有效問卷90份，有效率91.8%。其中，男生70名，女生20名。通過對實驗對象授課前、授課后的問卷調查，取得了學生對機械設計制造及其自動化專業教學的期望、學習認知和學習建議等實驗的第一手材料，對分析研究理實一體化教學的意義、教學質量和學生滿意度具有十分積極的作用。3.數理統計法：運用SPSS11.5統計軟件對調查結果進行相關分析。（三）結果與分析。經過四輪教學后，調查結果表明：93.1%的學生認為在理實一體化教學有較強的實用性；95.4%的學生對該教學模式有參與興趣；97.2%的學生贊成開設理實一體化教學；91.6％的學生在理實一體化教學中獲得成就感，認為自己表現出色。

二、機械設計制造及其自動化專業理實一體化教學實施策略

（一）豐富教學理論，夯實一體化教學基礎。雖然說機械設計制造及自動化專業理實一體化教學的核心是實踐，但是在推進教學改革的過程中，要想做到與時代接軌，就必須豐富教學的指導性理論，為教學改革提供一定的理論支撐。當然，教師在研究指導性理論的過程中要理性、系統地進行。教師必須實現思想上的轉變，在正確把握教學改革發展方向的基礎上，對原有的教學思想進行一次全面、深刻的思考，取其精華，去其糟粕，探索新的教學思想，豐富自己的教學理論，從而使這些教學理論能夠更好地實現與一體化教育理念的融合，指導教學活動的實施。此外，教師在豐富教學思想和理念的過程中，還要積極尋找機械設計制造及自動化專業理實一體化教學的發展規律，提高自己的邏輯分析能力，使課堂能夠更好地促進學生學習，促進他們理論知識水平和實踐能力的進一步提升。（二）調整教學內容，切實增強教學成效。教學內容是教師開展教學活動的重要依據支撐，同時也是學生進行學習的條件之一。但是，就當前機械設計制造及自動化專業教學內容來看，它也有一些不足之處，如內容與時代脫軌、編排固定化、知識資源有限等。針對教學內容所存在的不足，教師要勇于自我創新，打破教材的束縛，創新性地去運用教材，并根據教學內容的特點，進行創新和整合。具體來說，機械設計制造及自動化專業理實一體化教學重點在于機械傳動，常用機構，通用機械零部件的工作原理、結構特點、加工工藝、材料選擇、使用維護等。教師應重點教會學生如何運用設計方法以及技術標準來查找、確定所需要的參數，以解決工程設計的實際問題，取得較好的教學效果。（三）采用模塊教學，滿足學生發展需求。模塊教學是一種重視學生學習過程的教學活動，其以具體的項目為中心，讓學生在教師的引導下，逐步參與其中，最后能有效達到發展學生實踐性能力的目的。就機械設計制造及自動化專業特點來說，實施模塊教學，能夠幫助學生進一步提高實踐能力。為此，學校應打破章節的限制，把幾門相近的課程融合，將培養目標相關的內容集合到一個模塊中，使知識更加系統化，培養目標明確化。例如，在學習傳動這一個模塊章節時，就可以融入電動機的選擇，并在《學生工作任務書》中要求學生在學習完傳動模塊后，計算帶式輸送機減速器需要的輸入功率，確定電機轉速，根據功率和電機轉速選擇電動機，從而達到理論與實踐相結合的教學效果，進一步滿足學生的發展需求。

總之，隨著我國高等教育的進一步發展與完善，社會對綜合型技術人才需求的不斷提升，實現機械設計制造及自動化專業教育的改革，加快理實一體化教學已是必然。為此，學校應在以就業為導向的辦學理念指導下，按照學校需要的核心素質培養要求，積極推行理實一體化教學，為社會培養更多的綜合素質人才。

作者:張成 趙鵬 單位:河北秦皇島技師學院

篇（6）

2高職高專《機械制造技術》課程教學資源建設的重要性及目標

2.1高職高專《機械制造技術》課程教學資源建設的重要性

高職高專《機械制造技術》課程教學資源建設在高職高專機械類專業發展建設過程中發揮著至關重要的作用。眾所周知，《機械制造技術》是高職高專機械類專業的主要課程之一，該課程綜合了傳統《機械制造工藝學》、《金屬切削原理》以及《金屬切削機床》等課程，因此，《機械制造技術》具有典型的可操作性、實踐性、概念性以及時效性。機械專業學生通常缺少必要的感性知識和實踐經驗，隨著教學學時的減少，教學中必然存在著明顯的理論與實踐脫節的現象，學生實際學習難以也因此增加。近幾年，高職高專示范性改革穩步發展，傳統講授方式和教學模式已經落后于現在企業發展的步伐，尤其是單一示范性教學模式已經不能證明企業實際生產和經營的內容，由此可見，高職高專《機械制造技術》課程教學資源建設顯得尤為重要。

2.2高職高專《機械制造技術》課程教學資源建設的目標

高職高專《機械制造技術》課程教學資源建設的目標主要有：第一，豐富《機械制造技術》專業課程的教學內容。豐富教學資源要求教學工作者綜合視頻、動畫、影音以及圖片等教學手段，將單一的教學模式發展成多元化的教學模式。另外，豐富教學資源要求高職高專建設者結合實際建設狀況采用全新的教學方式，并綜合現代化多媒體教學方式，為提高教學效果打下堅實的基礎。第二，豐富《機械制造技術》教學資源的目標還包括改進課程的教學方法和手段。豐富教學資源的過程中要求教學工作人員設置與現實生產廠家生產環境保持一致的教學手段，在提高學生學習興趣的同時，進一步提高學生的積極性。第三，豐富教學資源的目標還包括提高《機械制造技術》教學質量，為培養學社會所需要的機械制造人才做出應有的貢獻。

3高職高專《機械制造技術》課程教學資源建設的方法

3.1始終堅持教學資源建設的基本原則

教學資源建設涉及面非常廣，主要包括教學觀念、理論、策略以及技術規范和教學內容等。改革后的教學資源更加注重實用性和技術性，只有滿足以上特性才能滿足現在社會對機械技術人才的實際需求。因此，《機械制造技術》教學資源重新建設過程中必須始終堅持以下原則：第一，序化和整合原則。《機械制造技術》教學資源改革序化原則要求改革工作者從文本、課件、圖片以及動畫動現代化手段出發，同時注重網頁設計的個性化發展，實現教學資源的整合性和統一性；第二，實用性和先進性原則。教學資源建設過程中必須結合現代社會發展的實際需求，確保信息資源的先進性和實用性；第三，通用性和標準化原則。高職高專《機械制造技術》教學資源建設過程中必須同時滿足課件資源、題庫系統以及各種教學數據標準化的實際需求，資源使用的文件格式和分類必須滿足國家相關標準，同時滿足不同發展平臺的實際需求。

3.2教材資源建設

教材是培養技術型人才的基礎保障之一。現代教育課程均以就業為導向，任何課程的理論教學只是必須以學生今后的發展為主要目標。因此高職高專教學工作者應該結合《機械制造技術》較強實踐性等特點為主要依據，以產品的結構制造為標準，設計手錘制作、加工可調制作以及加工平口鉗等教學項目。另外，教材資源建設還要求高職高專教學工作者以學生的認知規律為依據，結合學生職業能力的成長規律，從淺到深，從簡單到復雜逐層增加學生對專業知識的掌控能力。例如，水錘制作的教學目標可以分為以下幾點：第一，熟悉使用頻率較高的鋼材的牌號、型號、性能以及用途等。第二，具有初步的鋼熱處理知識，能夠獨立完成鋼材的熱處理。第三，能夠按照圖紙要求確定鉗工的加工順序。第四，能夠直接表述出鉗工安全操作、鉗工設備保養以及環境保護相關的知識。加工可調支座的教學目標主要有：第一，熟悉車床的基本結構。第二，能夠結合所學的理論知識選擇車削用量、刀具以及夾具。第三，結合圖紙要求確定零件加工的順序。第四，能夠正確安裝工件和刀具。第五，掌握車刀的磨刃方法和基本要求；第六，具備工量具使用保養的基本常識和環境保護相關的知識。加工平口鉗的教學目標主要有：第一，了解銑床的基本結構和安全操作方法。第二，根據零件加工的圖樣選擇合理的銑削用量；第三，正確安裝工件和刀具。第四，以圖紙上的要求為依據確定零件的加工步驟。第五，具備工具保養相關的常識。

3.3場館及設施資源

高職高專教學工作者應該將《機械制造技術》崗位相關的工作內容納入到教學過程中，如有必要還可以結合學校和企業發展現狀建設校企結合的教學模式。例如，學校可以根據機械制造企業發展水平，在布置企業車間的過程中綜合考慮學校教育功能的實際需求，在實訓中心內劃分零件熱加工處理區、零件加工區以及加工工藝設計區，滿足學生實踐操作的需求，為提高學生實踐操作能力打下堅實的基礎。另外，學校教育工作者還應該綜合使用多媒體課件滿足場館和設施資源的實際需求，讓學生在真實的工作環境中學習先進的機械制造技術，為提高學生綜合能力打下堅實的基礎。

3.4網絡教學資源

網絡教學資源是高職高專《機械制造技術》專業教學資源建設的主要措施之一。伴隨著信息技術的發展，網絡教學資源已經在各階段教學過程中取得了廣泛應用。為進一步提高《機械制造技術》教學水平，高職高專教學工作者必須打破傳統教學模式，摒棄原始的教學理念和方式，將相關的教學原理、內容和模式融入到全新的教學內容中。例如，利用多媒體教學手段，以教學結構為以依據，將知識、能力、素養以及條件和對象等要素納入到知識點、能力點以及素質點的教學過程中，通過圖表、文檔以及視頻等方式將以上教學資源分門別類，力求建設一套全新的課程資源。

篇（7）

 

隨著經濟的發展和社會的進步，我國的機械制造業有了長足的發展，機械行業成為了我經濟發展的重要行業。機械行業的發展迅速對技術人員的素質和技術等提出了更高的要求。中等職業學校是培養相關技術人員的重要基地，是提高機械行業技術人員綜合素質和實踐技能的重要場所，中等職業學校的教育對技術人員的技能和綜合素質的培養有著重要的意義。

然而在中等職業學校的機械基礎教材中存在相應的問題，影響了中職的教學質量和學生的學習能力和相應實踐技能的提高，在更高的層面上說影響了整個機械制造業的長足發展，影響了我國經濟的持續發展。教育是第一生產力，而教材是中職教育承載知識的載體，教材的改革和發展對中職教育的發展十分重要。

一、中職機械基礎教程存在的問題

中等職業學校主要是培養適應現代企業生產以及其他相關行業的熟練技術工人和相關的操作人員，注重對學生的實際動手能力和實踐能力的培養和提高。相關專業課程的設置應具有較強的實踐能力，相應的，中職學生也應具有較強的實踐動手能力和較強的技能，目前中等職業學校的機械基礎教材設置對人才的培養未體現出中等職業學校的教育和培養特色，中職的機械基礎課程的教材在一定程度上存在缺陷：

1、中職機械類基礎教材理論性知識多而實踐性知識少

中等職業學校的機械類基礎教材理論性知識多、抽象概念多，實踐性和實用性知識較少教育教學論文，而中職的教育模式偏向與實踐性和實用化較多，教材的編制和難以滿足中職的教育和對人才的培養模式。當前中職所使用的教材抽象理論和機械原理成為了教材的主體，而應用與實踐的理論和知識則很少，那么學生在這樣的教材指導和學習之下成為理論型人才的可能性較大，學生對教材把握程度越深越能形成系統的知識和理論體系，然而卻不能將從教材所學的知識應用到具體的實踐中去，不利于學生職業技能的培養和實踐能力的提高，對于培養實用型人才的中等職業學校而言不利。教材的理論性強導致了中職的教學與社會生產脫節，

學生缺乏相應的崗位適應能力和職業綜合能力。

2、中職機械基礎教材的針對性不強

中職機械基礎教材的針對性不強，沒有體現中等職業教育的特點和優勢，在很大程度上說也是由于中職機械基礎教程中理論性強而實踐性較弱，學生的機械基礎知識和相應的機械實踐能力建立在理論性較強的教材基礎之上，而不是基于學生對教材理解轉化為自身知識結構和相應的實踐經驗之上。隨著職業教育規模的擴大，教材的針對性不強導致了學生綜合素質的下降以及中職學校學生質量的下降，不利于中職學校的持續發展。同時中職機械基礎課程的教材使用中專以及大專人才培養模式選取的教材，沒有考慮到具體教材與當前中職學校機械專業教學的實際需要，也未對相應的企業崗位對相應人才所具備的專業知識和實踐技能進行相應的調查，因此中職畢業生的能力依舊與企業崗位所需人才無法匹配。

3、中職機械基礎教材內容陳舊落后，與社會需求和崗位需要不符

中職機械基礎教材未得到及時的更新致使機械基礎教材沿用過去的中專大專教材體系結構，從而基礎教材內容陳舊落后，與社會對中職人才的專業知識和實踐技能不相符合，從而導致了中職生畢業后難以適應相應崗位的需要，依舊得重新學習相應的理論和實踐，在中職所受到的教育沒有發揮出應有的理論支撐作用。教材內容的陳舊落后致使教師的教學和學生的學習也建立在落后的理論和知識的基礎之上，從而對中職學生的創新思想和實踐能力的培養不利。

二、中職機械基礎教程的具體改革措施

1、中職機械基礎教程的設置應以教學大綱為準

教學大綱是教育部制訂的教學指導的綱領性文件，是中職指導教學、安排教學的依據，也是機械基礎課程進行考核的依據。因此，中職機械基礎教程的設置應以教學大綱為準。雖然市場上的教材大致依照教學大綱進行編制，但由于相應的知識點掌握程度和編寫層次和角度的不同，這些教程大多不能針對中職教育的需求，存在理論型強、抽象概念和理論原理占據整個教材的較多篇幅，然而實踐性和實用性知識則較少甚至一筆帶過等現象，不符合中職教育對培養人才的真正需要。 首先教育教學論文，教材的編者應依據相應的教學大綱和學生的理解和學習由淺入深的邏輯對教材進行相應的編輯和內容的優化，其次相應的編者可針對中職的特殊性和教學的特點有針對性地編寫合適的教材，從而實現中職有針對性的教育。

2、中職機械基礎教程的編寫應符合中職學生的學習能力

中職機械基礎教程的編寫和中職機械教學的教程選擇應具有相應的針對性，而不能一致沿用過去中專、大專的相應教材，應針對中職教育和中職學生的基本特點進行相應的選擇和編寫，適當減少理論性的知識和原理的講述，在構建學生基本而系統的理論知識體系基礎之上增加實踐知識和實踐能力培養相關知識的編寫，構建新的教程體系，掌握相應的教程的難易程度。同時在對教程的編寫進行改革的同時中職教師可在教學中對相應的教材進行合理的調整和構架，從而形成與學生理解能力相適應的知識結構和學習體系。同時也可分發課程相關的資料幫助學生理解和掌握抽象概念。也可利用多種形式的教學方法提高教學的效率，培養學生的實踐能力。

3、中職機械基礎教程的編寫應注重教材的更新和時效性

篇（8）

2靈活運用輔助教具，進行直觀教學

直觀教學主要包括實物教學和多媒體教學等方法，把學生不容易理解的抽象理論和復雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內容，使學生看得見、摸得著、記得牢，是培養學生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。制圖需要學生有很好的空間想象力，這就需要借助實物教具。比如再講圓柱體切割時，可以用白蘿卜進行實物切割，通過不同的剖切位置，學生可以直觀看出圓柱切割后的變化，畫出不同的視圖，再通過多媒體展示評價，總結畫法，要比空洞地講要有趣的多，也更容易培養學生的空間想象力！在制圖中，模型也是很直觀的教具，如果有很多形體表面有孔、鍵槽，同時內部還有其它各式各樣的結構，初學時單憑想象繪制視圖的確有一定難度，展示模型便是一個很好的手段。直觀的模型教具與適當講解結合，學生會更容易接受。多媒體教學手段的應用，可以使那些用傳統的教學手段無法講清或難于講清的教學內容，由抽象變得更直觀。如我們在講三視圖、剖視圖形成的時候，可以利用動畫課件形象展示它們的形成，使學生對空間和平面兩者之間的轉換關系有更好的認識，教師再因勢利導配以板書和重點講解，可以大大提高課堂效率，達到事半功倍的效果。另外，鑒于技工學校學生的培養特點，學生需要具有良好的動手動腦能力，在我們《機械制圖》教學過程中，我們同樣可以鼓勵學生自己動手，利用身邊的資源進行輔助教具的制作，這樣一方面鍛煉了學生的動手能力和想象力，同時也對學生提高制圖的興趣產生較大的作用。

3強化練習，發展學生的立體思維

在《機械制圖》的教學過程中，我們同樣需要秉持循序漸進的普遍教學規律，由易到難，由淺入深的開展課程的教學工作，值得一提的是，《機械制圖》課程具有很強的系統性，學生對其中很大一部分知識的掌握需要用系統的概念來理解局部的細節，這就需要在教學活動中針對各教學難點進行由視圖轉化成實物、實物轉化成視圖的習題訓練，或設計有針對性的讀圖、繪圖實踐訓練，讓學生的立體思維能力得到很好的鍛煉。比如在“標注尺寸”的知識的講授中，教師需要通過舉出若干的例子來講授具體標注尺寸的方法和方式。如果在教學的過程中，教師單純地采用概念式的教學方法，學生就不容易掌握具體的方法，效果也就大打折扣。已知二視圖補畫三視圖也是學生不易掌握的難點，為了更好地讓學生掌握，教師可以引導學生根據已給的二視圖分析物體的結構特征、尺寸、位置和方位關系，并想象出其空間形狀，來制作實物模型或用橡皮泥捏出所描述的實體，動手與動腦相結合，通過多次強化練習，學生對準確地繪制和表述第三視圖的特征就會變得順理成章，空間想象力也會得到更大提高。

篇（9）

教師要給學生創造盡可能多的企業實習機會，在機械加工現場為學生講解機械的工作原理及過程，強化教學目的性。企業實習內容也應該有針對性，要與《機械基礎》課程緊密相連，如機械傳動、液壓傳動等有關的基礎知識、使用特點以及工作原理;知曉并掌握機械傳動的原理、工作特點以及機械零件工作特性;如果可能學生還可以學習到一些維護以及使用機械設備的基本知識與技能。通過實習，學生對《機械基礎》課程有關知識將會理解得更透徹，教師在理論知識教學時也能更輕松，學生對機械工作原理、流程等也更容易理解。如在定軸輪系的教學中，教師就可以給學生提供實踐機會，帶領學生參觀普通車床的主軸箱，給學生講解并讓學生自己體驗齒輪傳動的特點，這樣一來，教學目的更明確，也將知識更直觀更形象的呈現在學生面前，學生理解起來也就更加容易，記憶起來也更加牢固和深刻。

(二)強化師生互動

在新課程改革、網絡信息時代以及素質教育的三重沖擊下，教學中師生間的互動是十分重要的。高中職《機械基礎》課程的有效教學要求教師要具備專業的豐富的知識，能采取靈活的教學方式，將知識和技能傳授給學生。在設計教案時教師要充分結合當前實際，用比較直觀和具有代表性的案例將教學中的重點與難點呈現出來，緩解學生對這些知識點的畏難情緒。對于重點和難點知識教師還要與學生一起討論，允許學生說“不”，允許學生提出“質疑”，允許學生提出“問題”，營造活躍的課堂氛圍，促進師生交流。除了教學中的互動外，在課程作業上教師也可以與學生互動，對于學生作業中存在的問題要及時分析和講解，鼓勵學生大膽求教，最好是在課堂上解決問題，一來能強化學生對知識的理解與記憶，二來避免學生問題堆積，影響后續知識的學習。在分析講解問題時，教師要盡可能引導學生自己去思考和分析，讓學生自己感受解決問題，收獲知識的過程與樂趣，培養學生獨立自主學習的習慣與能力。

(三)理論聯系實際

鑒于《機械基礎》課程知識復雜、抽象、實踐性強等，所以在實際教學中教師必須要注重理論與實際的有效連接。如在機構和機器的概念教學中，教師要改變以往學生死記硬背的學習方法，運用實際生活的例子引導學生記憶:自行車屬于機構，電瓶車以及摩托車都屬于機器，它們能實現能量的轉換，電瓶車可以實現電能到機械能的轉變，摩托車可以實現化學能到機械能的轉變。又如在導桿機構的教學中，教師就可以聯系到農村家用的手搖抽水機，讓學生明白導桿機構的工作原理;通過自卸翻斗車自動卸下貨物的原理讓學生掌握曲柄搖塊機構;通過縫紉機踏板機構，讓學生掌握曲柄搖桿機構的死點位置。

(四)突出學生主體地位

突出學生主體地位是新課程改革的要求之一，在以往《機械基礎》課程的教學中通常處于主體地位的都是教師，很多時候學生都是被動學習知識，這對學生學習來說是很不利的。加之，很多教師在《機械基礎》課程教學時都是直接羅列課本的知識，照搬下來傳授給學生，學生只能跟著教師的思維運轉，死板接受知識，沒有自己獨立的思考空間，這對學生思維能力的訓練以及創新和創造能力的培養是極為不利的。這就需要教師要積極轉變教學理念和方式，清晰認識到學生才是課堂學習的主體，在設計教學方案時要綜合考慮學生的實際情況以及教學內容，還應設計盡可能多的開放性問題，鼓勵學生大膽討論，給學生足夠的思考時間和空間，充分挖掘學生的思維潛能。還可以開展辯論活動，引入競爭機制，讓學生在競爭中進步，這樣也能有效活躍課堂氛圍，提升課堂教學效率。

(五)注重多媒體教學

在以往的《機械基礎》課程教學中，教具模型很簡單，圖以及實物都很小，不具備針對性和有效性，教學效率和質量都很難得到有效提升，學生對知識的掌握與應用也是似懂非懂，迷茫懵懂，借助多媒體展開《機械基礎》課程教學正好能解決這一問題。多媒體可以將復雜圖形、圖表、難點問題等都直觀化和形象化地展示出來，相較于傳統教學中的掛掛畫以及粉筆板書來說能節省更多時間，知識點也更加直觀和清晰，能有效提升教學質量與效率。在《機械基礎》課程教學中必然涉及到各種機械的運動，借助多媒體教學將機械的運動過程以及原理都直觀地呈現在學生面前，學生更容易接受和理解，能幫助學生快速進入良好的學習狀態，拓展學生的知識廣度和深度，培養學生良好的學習習慣。教師也能有更多的時間關注學生的學習情況，了解學生的學習困難，開展更有針對性的教學。此外，直觀、生動的動態化圖畫也更能開發學生的思維空間，培養學生的創新和創造思維能力。在傳統的教學中，不論教師怎樣講解，配合怎樣的圖片，如槽輪等比較復雜的機構學生都很難想象出它的運動規律和過程。運用多媒體就可以將這些機構的運動過程和規律動態化地呈現在學生面前，其運動規律與過程學生都能一目了然，自然就能很快掌握其運動原理，讓以往認為復雜的問題變得簡單化。

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二、提高高職院校機械制造專業CAD教學效率的改革措施

1.平面CAD為輔，三維CAD為主

學生使用和學習AutoCAD軟件時，大部分學生僅局限于軟件的基本操作，但是真正的機械繪圖能力卻十分欠缺，教學中應引入Catia軟件進行輔指導，因為Catia軟件相對比較基礎，以平面繪圖為主，主要由草圖設計、零件設計、裝配設計、工程制圖等四部分組成。學習過程中，學生在Catia平面設計軟件輔助下，逐漸深入學習AutoCAD，對提高空間想象力有著很好的輔助作用。即使是十分復雜的零件，在產品設計過程中，學生可以拆成各種小零件，先采用Catia進行最基本模型建立，從平面二維圖逐漸向三維零件進發，再通過三維零件轉到平面工程圖，在平面和立體不斷轉換中，學生能不斷提高空間想象能力。

2.將Moodle教學平臺應用于CAD教學過程中

教育部在高職院校改革中明確指出要“加大課程建設與改革力度，增強學生職業能力”、“把現代信息技術作為提高教學質量的重要手段”，目前Moodle教學平臺在很多學校有著十分廣泛的應用，將Moodle引入CAD教學過程中，能更有效地促進學生學習。Moodle教學平臺有著多種教學模式，教學過程中教師可以靈活變換使用。如斯金納的“程序設計”教學方法十分適合高職學生使用，主要有以下五個基本原則：小步子原則、積極反應原則、即時強化原則、自定步調原則和低錯誤率原則。由此可見，Moo-dle教學平臺能進一步分解CAD操作步驟，利用計算機技術引導學生主動學習，即時讓學生確認反應正確與否，通過個體化教學方式更好地因材施教，在Moodle平臺的使用中很好地降低學生的錯誤率，保持學生學習CAD軟件的活力和興趣。