時間：2022-02-23 07:21:15
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇副高醫(yī)學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
在第一輪復習的過程中，心浮氣躁是一個非常普遍的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為平時復習覺得沒有問題，題目也能做，但是到了考試時就是拿不了高分！這主要是因為：
1、對復習的知識點缺乏系統(tǒng)的理解，解題時缺乏思維層次結(jié)構(gòu)。第一輪復習著重對基礎(chǔ)知識點的挖掘，數(shù)學老師一定都會反復強調(diào)基礎(chǔ)的重要性。如果不重視對知識點的系統(tǒng)化分析，不能構(gòu)成一個整體的知識網(wǎng)絡構(gòu)架，自然在解題時就不能擁有整體的構(gòu)思，也不能深入理解高考典型例題的思維方法。
2、復習的時候心不靜。心不靜就會導致思維不清晰，而思維不清晰就會促使復習沒有效率。建議大家在開始一個學科的復習之前，先靜下心來認真想一想接下來需要復習哪一塊兒，需要做多少事情，然后認真去做，同時需要很高的注意力，只有這樣才會有很好的效果。
3、在第一輪復習階段，學習的重心應該轉(zhuǎn)移到基礎(chǔ)復習上來。
因此，建議廣大同學在一輪復習的時候千萬不要急于求成，一定要靜下心來，認真的揣摩每個知識點，弄清每一個原理。只有這樣，一輪復習才能顯出成效。
二、注重教材、注重基礎(chǔ)，忌盲目做題
要把書本中的常規(guī)題型做好，所謂做好就是要用最少的時間把題目做對。部分同學在第一輪復習時對基礎(chǔ)題不予以足夠的重視，認為題目看上去會做就可以不加訓練，結(jié)果常在一些“不該錯的地方錯了”，最終把原因簡單的歸結(jié)為粗心，從而忽視了對基本概念的掌握，對基本結(jié)論和公式的記憶及基本計算的訓練和常規(guī)方法的積累，造成了實際成績與心理感覺的偏差。
可見，數(shù)學的基本概念、定義、公式，數(shù)學知識點的聯(lián)系，基本的數(shù)學解題思路與方法，是第一輪復習的重中之重。不妨以既是重點也是難點的函數(shù)部分為例，就必須掌握函數(shù)的概念，建立函數(shù)關(guān)系式，掌握定義域、值域與最值、奇偶性、單調(diào)性、周期性、對稱性等性質(zhì)，學會利用圖像即數(shù)形結(jié)合。
三、抓薄弱環(huán)節(jié)，做好復習的針對性，忌無計劃
每個同學在數(shù)學學習上遇到的問題有共同點，更有不同點。在復習課上，老師只能針對性去解決共同點，而同學們自己的個別問題則需要通過自己的思考，老師的輔導，與同學們的討論，并向老師提問來解決問題。我們提倡同學多問老師，要敢于問。每個同學必須了解自己掌握了什么，還有哪些問題沒有解決，要明確只有把漏洞一一補上才能提高。復習的過程，實質(zhì)就是解決問題的過程，問題解決了，復習的效果就實現(xiàn)了。同時，也請同學們注意：在你問問題之前最好先經(jīng)過自己思考，不要把不經(jīng)過思考的問題就直接去問，因為這并不能起到更大作用。高三的拖耙歡ㄊ怯屑蘋、有目標的，所以千萬不要盲目做題。第一輪復習非常具有針對性，對于所有知識點的地毯式轟炸，一定要做到不缺不漏。因此，僅靠簡單做題是達不到一輪復習應該具有的效果。而且盲目做題沒有針對性，更不會有全面性。在概念模糊的情況下，一定要回歸課本，注意教材上最清晰的概念與原理，注重對知識點運用方法的總結(jié)。
四、在平時做題中要養(yǎng)成良好的解題習慣，忌不思
1.樹立信心，養(yǎng)成良好的運算習慣。部分同學平時學習過程中自信心不足，做作業(yè)時免不了互相對答案，也不認真找出錯誤原因并加以改正?！皶粚Α笔歉呷龜?shù)學學習的大忌，常見的有審題失誤、計算錯誤等，平時都以為是粗心，其實這就是一種非常不好的習慣，必須在第一輪復習中逐步克服，否則，后患無窮。可結(jié)合平時解題中存在的具體問題，逐題找出原因，看其是行為習慣方面的原因，還是知識方面的缺陷，再有針對性加以解決。必要時作些記錄，也就是錯題本，每位同學必備的，以便以后查詢。
2.做好解題后的開拓引申，培養(yǎng)一題多解和舉一反三的能力。解題能力的培養(yǎng)可以從一題多解和舉一反三中得到提高，因而解完題后，需要再回味和引申，它包括對解題方法的開拓引申，即一道數(shù)學題從不同的角度去考慮去分析，可以有不同的思路，不同的解法。
考慮的愈廣泛愈深刻，獲得的思路愈廣闊，解法愈多樣；及對題目做開拓引申，引申出新題和新解法，有利于培養(yǎng)同學們的發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)造精神，提高解題能力：
（1）把題目條件開拓引申。
①把特殊條件一般化；②把一般條件特殊化；③把特殊條件和一般條件交替變化。
（2）把題目結(jié)論開拓引申。
（3）把題型開拓引申，同一個題目，給出不同的提法，可以變成不同的題型。俗稱為“一題多變”但其解法仍類似，按其解法而言，這些題又可稱為“多題一解”或“一法多用”。
3.提高解題速度，掌握解題技巧。提高解題速度的主要因素有二：一是解題方法的巧妙與簡捷；二是對常規(guī)解法的掌握是否達到高度的熟練程度。
五、學會總結(jié)、歸納，訓練到位，忌題量不足
一、藝術(shù)哲學
關(guān)于藝術(shù)哲學，研究者對其所界定的概念不一，不過從總的意思來看又有著統(tǒng)一的“說法”。羅素說，要了解一個時代或者民族，必須首先了解他的哲學。這話說得很深刻，每一個偉大的文明背后都有偉大的哲學存在。哲學是一切文化的核心，是民族精神生命力的體現(xiàn)，是文明成熟的標志，是文明人類對自身命運的思考。沒有哲學的民族是注定不會有遠大前途的。
藝術(shù)是人的知識、情感、理想、意念綜合心理活動的特殊產(chǎn)物，是人們現(xiàn)實生活和精神世界的形象表現(xiàn)。
哲學是藝術(shù)的根本思維基礎(chǔ)，藝術(shù)較之哲學具有更廣闊的表現(xiàn)手段和方式，所以，哲學意識決定了藝術(shù)的發(fā)展方向和審美趣味，而藝術(shù)形式反過來又影響著哲學的發(fā)展。而在于哲學借助于文字語言為中介，藝術(shù)則不完全是這樣。哲學的陳述不外乎一系列文字語言符號的變換過程，所用語言不明確就意味著推理的模糊和松散。通過文字語言的中介，哲學力求使情感概念化、明確化，于是情感在哲學中變成了思想，感性動力在哲學中凝固為理性結(jié)構(gòu)，但藝術(shù)則不一定要依賴文字語言這個中介。
哲學通過藝術(shù)的手段展示，就有動人心魄的吸引力；藝術(shù)包含強烈的哲學反思，自會增添絢麗悠長的光彩。
二、服裝品牌與廣告
隨著時代的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們的審美意識有了很大的改善。“穿衣只為生理需求”的時代早已過去，服裝消費已上升為精神文化價值的消費。對于中國這個龐大的市場而言，本著創(chuàng)百年品牌姿態(tài)的服裝企業(yè)在近幾年如雨后春筍般出現(xiàn)，服裝品牌的競爭日益激烈。新時代的發(fā)展使服裝企業(yè)以服裝產(chǎn)品的功用為主要賣點的現(xiàn)象已經(jīng)“過時”。服裝品牌的廣告作為一種長期被企業(yè)青睞的宣傳方式一直沒被冷落。新的服裝現(xiàn)代廣告已是人們生活中衣食住行一個重要的影響因素，現(xiàn)代人在購買服裝的時候，一般都會選擇那些有廣告、有品牌的產(chǎn)品，感覺這些產(chǎn)品比較可靠，有保障，甚至可言穿衣穿的是一種品味。
服裝品牌廣告的主要作用在于傳達品牌文化價值和品牌形象,通常出現(xiàn)在時尚雜志、影視媒體以及戶外廣告等載體上,色彩豐富,制作精良,視覺表現(xiàn)力強。并隨著經(jīng)濟的不斷增長，服裝品牌廣告在數(shù)量、質(zhì)量上都有了很大的提高。
服裝品牌廣告基調(diào)必須與服裝品牌理念相協(xié)調(diào)，為了清晰地傳達特定的品牌理念,一方面需在廣告中突出品牌標志和廣告語,另一方面可以建立相對固定的廣告色彩特征。其中廣告色彩應用中首先需要巧妙地強調(diào)標準色,可以在圖像中占據(jù)相對固定的位置和比例,并且在一段時期內(nèi),廣告畫面主體及背景的色彩關(guān)系可以具有固定特征,與其競爭品牌保持一定差異。
三、關(guān)于服裝品牌廣告的藝術(shù)哲學思考
丹納是法國史學家兼文學評論家，他在《藝術(shù)哲學》中提出了兩大理論：一是“種族、時代、環(huán)境”三元素說；二是藝術(shù)批評的三種尺度，即藝術(shù)品表現(xiàn)事物特征的重要程度、有益程度、效果的集中程度。前者強調(diào)了三元素對文學藝術(shù)的決定性影響，后者則強調(diào)了藝術(shù)批評的客觀性。
他以藝術(shù)發(fā)展史實為依據(jù)，強調(diào)了種族、環(huán)境、時代等三個因素對精神文化的制約作用，并認為在三個因素中，種族是“內(nèi)部動力”，環(huán)境是“外部壓力”，時代則是“后天動力”。
品牌是經(jīng)濟不斷發(fā)展的產(chǎn)物，特別是進入商品經(jīng)濟以后，服裝品牌也不例外。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的審美水平有了顯著提高。服裝企業(yè)主開始打品牌之戰(zhàn)以占領(lǐng)更廣闊的市場，其中服裝品牌廣告就是最重要的品牌文化宣傳方式之一。服裝品牌是因消費者而存在的，所以廣告也是面向消費者的。服裝品牌廣告的文化傳達方式同時是受種族、時代、環(huán)境三元素影響的。從有關(guān)于東西方或國內(nèi)外廣告的比較研究來看，因創(chuàng)作主體不同即民族不同，服裝廣告所表達的內(nèi)容和表現(xiàn)形式也會有顯著的差別。西方的服裝廣告偏重于用視覺沖擊力來達到宣傳文化的效果，比較側(cè)重于直觀性的表達。我國的廣告偏重于利用含蓄的方式來表達，比較側(cè)重意境的表現(xiàn)方式。在時代方面，相對同一個國家而言，廣告的文化宣傳有從服裝的功用到服裝審美以及服裝所代表的精神價值的趨勢，到現(xiàn)在注重服裝品牌的文化內(nèi)涵的廣告已經(jīng)越來越受到服裝消費者的認同。所以不論是從時代的角度還是從環(huán)境的角度，服裝品牌廣告的發(fā)展還是與服裝消費者這一服裝品牌廣告外在的環(huán)境核心因素有密切關(guān)系的，可以說服裝品牌廣告各方面的定位在很大程度上是以服裝消費者為準繩的。
同時丹納還認為，藝術(shù)批評不是隨意的、主觀的，而是有著自己的客觀標準的。這個標準就是他提出來的藝術(shù)批評的三種尺度，即藝術(shù)品表現(xiàn)事物特征的重要程度、有益程度、效果的集中程度。若將丹納的三個尺度與服裝品牌廣告結(jié)合理解，那么這三個尺度應該是服裝品牌廣告表現(xiàn)服裝或服裝品牌文化特征的重要程度、服裝品牌廣告所具有的有益程度、服裝品牌廣告效果的集中程度。需要首先理解他的“特征”概念。在丹納看來，藝術(shù)家因突出主要的特征要刪去那些遮掩到主要特征的東西，重點表現(xiàn)的是具有主要特征的東西。因而，服裝品牌廣告的目的是要表現(xiàn)服裝品牌主要的或突出的特征，來宣傳品牌的重要的觀念，就是要與其他的服裝品牌相區(qū)別以讓消費目標群長期記住并接受。
“特征重要的程度”在丹納看來，最穩(wěn)固、最接近本質(zhì)的東西，則是種族的特征，因為種族這一因素深刻而持久。所以，深刻而持久的特征對于作品的價值來說是至關(guān)重要的。在服裝品牌廣告這一方面來言，廣告要有個整體的突出特征，廣告中的每一個元素都是為這個主旋律服務的，不能喧賓奪主。這個突出特征又受到廣告主要宣傳對象的制約，服裝品牌廣告設計師在設計廣告前所做的第一步并且必須要做的是要了解廣告受眾的文化背景、愛好、消費習慣等方面的內(nèi)容。所以正如丹納所說，種族特征是最本質(zhì)、最重要的特征。換句話說，服裝品牌廣告的文化特征的確定是定位于消費者的，正是消費者消費文化狀態(tài)的一種外在表現(xiàn)。
“特征有益的程度”則是指藝術(shù)所包含的道德教育作用。用丹納的話說，就是藝術(shù)價值在于，別的方面都相等的話，表現(xiàn)有益的特征的作品必然高于表現(xiàn)有害的特征的作品。服裝品牌廣告作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，所傳達的文化在得到目標消費群認同的同時又有著引導作用。一般而言，好的廣告不僅讓目標消費群樂意接受，還要引導受眾的價值觀審美觀向好的方向發(fā)展，以推動社會的進步。
“效果集中的程度”是指藝術(shù)作品各個方面的元素通力合作去表現(xiàn)特征的程度。因為只有把元素所有的效果集中的時候，特征的形象才格外顯著。對于文學作品來說，效果的集中主要表現(xiàn)在人物、情節(jié)、風格三者之間要保持平衡、和諧配置。服裝品牌廣告是展示服裝品牌理念的一種宣傳方式。所涉及的人物、情節(jié)以及所表現(xiàn)的風
格必須與服裝品牌的文化相一致，而且三者又要相互和諧統(tǒng)一來共同塑造服裝品牌的鮮明形象。
隨著一些經(jīng)濟的高速發(fā)展,服裝供應日趨豐富,國際貿(mào)易交流日益活躍。消費者對忠于服裝的品牌形象有了更深入的認識。面對當下服裝消費品特別是高級奢侈品市場的競爭日趨激烈，服裝品牌企業(yè)一直將服裝品牌形象廣告宣傳作為向消費者展示品牌形象以達到刺激消費為目的的主要手段。這樣,企業(yè)的文化滲入消費者的心目中,出現(xiàn)了有關(guān)“服裝品牌個性形象”的說法。
四、結(jié)語
丹納關(guān)于藝術(shù)哲學的闡述使我對服裝品牌廣告又有了更加深刻的認識，從他的藝術(shù)哲學觀念中可以總結(jié)出服裝品牌廣告分為三個元素，即服裝品牌目標消費群、目標消費群所處的時代以及目標消費群的審美大環(huán)境。從這可以看出，服裝品牌廣告只是品牌文化的一種宣傳方式，是為服裝品牌服務的，關(guān)于它方方面面的定位是與目標消費群密切聯(lián)系的。同時評價服裝品牌廣告的標準在一定程度而言又是客觀的，即以品牌文化為基礎(chǔ)的服裝品牌廣告是否具有鮮明突出的特征，是否能推動社會的進步以及是否能使自身內(nèi)部的人物、情節(jié)、風格有效和諧統(tǒng)一起來。
2011年高考數(shù)學試題的一個顯著特點是注重基礎(chǔ)。扎實的數(shù)學基礎(chǔ)是成功解題的關(guān)鍵，從學生反饋來看，平時學習成績不錯但得分不高的主要原因不在于難題沒做好，而在于基本概念不清，基本運算不準，基本方法不熟，解題過程不規(guī)范，結(jié)果“難題做不了，基礎(chǔ)題又沒做好”。因此，在第一輪復習中，我格外突出基本概念、基礎(chǔ)運算、基本方法，具體做法如下：
1 注重課本的基礎(chǔ)作用和考試說明的導向作用；
2 加強主干知識的生成，重視知識的交匯點；
3 培養(yǎng)邏輯思維能力、直覺思維、規(guī)范解題習慣；
4 加強反思，完善復習方法。
二、解決好課內(nèi)、課外關(guān)系
課內(nèi)：1 例題講解前，留給學生思考時間；講解中，讓學生陳述不同解題思路，對于解題過程中的閃光之處或不足之處進行褒揚或糾正；講解后，對解法進行總結(jié)。對題目盡量做到一題多解，一題多用。一題多解的題目讓學生領(lǐng)會不同方法的優(yōu)劣，一題多用的題目讓學生領(lǐng)會知識間的聯(lián)系。
2 學生作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯誤，不但指出錯誤之處，更要引導學生尋根問底，使學生找出錯誤的真正原因。
3 每節(jié)課留5～10分鐘讓學生疏理本節(jié)知識，理解本節(jié)內(nèi)容。
課外：1 除了正常每天布置適量作業(yè)外，另外布置一兩道中檔偏上的題目，做到拔尖補差。
2 加強重點生中的缺腿生的輔導工作。
三、強化學生“參與”“合作”
1 多讓學生板演，對于有些章節(jié)知識，選擇6～8道試題，按難易程度分別讓不同程度的學生板演，下面的學生盡量獨自完成，無法獨立解決的可以相互討論。
2 讓學生自我小結(jié)。每一章復習完后，讓學生自己建立知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)，包括典型題目、思想方法、解題技巧，易錯、易做之題。
3 每次考試結(jié)束后，讓學生自己總結(jié)：①試題考查了哪些知識點；②怎樣審題，怎樣打開解題思路；③試題主要運用了哪些方法，技巧，關(guān)鍵點在哪里；④答題中有哪些典型錯誤，哪些是知識、邏輯心理因素造成，哪些是屬于思路上的。
四、精選習題
1 把握好題目的難度，增強題目針對性，所選題目以小題、中檔題為主，且應突出知識重點。體現(xiàn)思想方法、兼顧學生易錯之處。
2 減少題目數(shù)量，加強質(zhì)量。題目數(shù)量過大，學生易疲憊生厭，沒有思考、消化時間；刪減偏難怪、技巧過于單一、計算過于繁雜的題目。
針對以上第一輪復習中不足之處。再通過第二輪復習來補充第一輪的不足，因此在第二輪專題復習中，來取以下幾種做法：
①重視通解通法的歸納：通過典型例題體現(xiàn)；
②注意數(shù)學思想方法的應用，高中階段的數(shù)學，蘊含豐富的思想，一個考生數(shù)學素養(yǎng)有多高，很大程度上取決于應用數(shù)學思維分析問題、解決問題的能力；
③讓學生做好平常的糾錯紀錄，并整理成冊，在最后一輪中，讓學生自行調(diào)整，查補缺漏。
我們在高考復習中，必須要貫徹三點：大力夯實三基，充分重視數(shù)學應用，認真對待。復習不僅是知識的再現(xiàn)，而是從一個有機整體的角度對已學知識進行再認識，再認識過程是不斷提高數(shù)學思維水平的過程，是不斷積累解決數(shù)學問題的經(jīng)驗及提高能力的過程。
高中歷史新課程改革的思索
趙日新
新課程改革浪潮已經(jīng)涌向高中階段了，這個浪潮只能迎，不能拒。作為一名高中歷史教師，面對新一輪的課程改革，既興奮，又有點忐忑不安，因為這將是一個全新的起點。那么高中歷史新課程改革對教師提出什么樣的新要求，我們在實踐中應如何把握課改的方向，在此我談幾點看法：
一、教師的學科知識有待拓寬
新一輪課程改革從課程理念到課程目標，從教材內(nèi)容的選取到知識的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評價都發(fā)生了重大變化，體現(xiàn)出鮮明的時代氣息和全新的價值理念。例如必修課《歷史Ⅱ》“古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點”這個專題，“新課標”要求通過古代中國農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展的基本史實，概括出它們各自的特點。再將這些特點綜合起來，認識古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點，還要通過了解“重農(nóng)抑商”，“海禁”等政策的影響，分析中國資本主義發(fā)展緩慢的原因。這個專題從涉及的歷史知識到運用的思維方法和指導理論，都是比較深奧的。這些更多更深的內(nèi)容就需要教師自身學科知識的拓寬。
二、教師的教學方式有待改進
新課程提倡學生“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的自主學習方式。如何踐行這些學習理念呢?
1 要引導學生質(zhì)疑
有意義的探究教學必須把學生要學習的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為新穎的問題情境，以激發(fā)學生認識的沖動性和思維的活躍性。學生也只有意識到問題的存在，才能著手探索問題和解決問題。教師要善于選擇教學材料，創(chuàng)設新穎的問題情境，激發(fā)學生質(zhì)疑探究的欲望，鼓勵學生對學習材料進行自主質(zhì)疑，對歷史問題進行獨立思考，引導學生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認識。
2 要引導學生學會人際交往
積極鼓勵學生向社會各界人士請教，在實際生活中學會交往與合作，使合作從一種學習方式擴展成為學生一種基本的生活方式，使學生在探究性歷史學習中既學習知識，提高能力，也學會學習，學會做人，從而促進學生健康人格的形成，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的新課程改革目標。
三、教師在教學中以課程標準作為指揮棒
以往的歷史教學是一套教材，而現(xiàn)在是一標多本，這就需要教師改變以往忽視教學目標的慣性思維，在教學中要緊緊抓住課標這個核心，并且注意拓寬知識面，關(guān)注課程改革的三維目標。
1 知識和能力是學生課程學習的基本要求
在課程學習的“質(zhì)”方面，省課改專家余文森教授指出“關(guān)注營養(yǎng)”、“種瓜得瓜、種豆得豆”。在“量”方面，高中歷史強調(diào)關(guān)注目標底線，“頂”的程度要根據(jù)學生情況處理，不能過分拔高。實際上，無論是關(guān)注“質(zhì)”還是“量”，教與學就是實實在在地圍繞課改精神進行富有個性和創(chuàng)意的實踐與探索，就是通過合理的學科知識結(jié)構(gòu)、健全的思維方式把情感態(tài)度價值觀、能力、方法內(nèi)化為學生一生成長的動力過程。
2 過程與方法納入課程目標是新課程改革的突出特點
教學過程中師生都不能“套上枷鎖去跳舞”。這指的是要有平等和諧、互動開放、體驗感悟的基本理念。教師自己要避免“—個頭腦兩個系統(tǒng)”，兩個系統(tǒng)，一個對外，應付檢查開優(yōu)質(zhì)課耍弄教學手段；一個對內(nèi)，“拎著新鞋走老路”。教師更不能抑制學生的學習獨立性、學習主動性、學習創(chuàng)造性，教師要樹立發(fā)展本位的教材教育觀，要通過加強過程性、體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變。
畢業(yè)論文撰寫是高校本科教學的一個重要環(huán)節(jié)，凡是申請學士學位的本科畢業(yè)生均需提交畢業(yè)論文。國家教委2000年頒發(fā)的《高校英語專業(yè)英語教學大綱》指出畢業(yè)論文是考查學生綜合能力，評估學業(yè)成績的一個重要方式。
Mohan&Lo認為，在語句層面上分析ESL/EFL的文章時會出現(xiàn)“正遷移”（positive transfer）和“負遷移”（negativetransfer）。起積極促進作用的影響為“正遷移”，起消極阻礙作用的影響為“負遷移”[1]（P515）由于中西思維的差異，受漢語負遷移作用，中國學生學習英語在不同方面不同程度地受到影響。筆者通過多年對英語專業(yè)本科生英美文學方向論文寫作的指導，發(fā)現(xiàn)論文中普遍存在的問題有選題不夠新穎，過于集中；格式不夠規(guī)范；上下文邏輯聯(lián)系不緊密等。除此之外，本科生畢業(yè)論文中的語言是最大的問題。
按規(guī)定，英語專業(yè)本科畢業(yè)生要用英語進行畢業(yè)論文的寫作，但大部分的學生都擺脫不了漢語的思維模式和表達習慣，多處出現(xiàn)漢語式英語（Chinglish），致使論文讀起來漢語味道很濃，而非地道的英語，從而影響了準確意思的表達和讀者對論文的理解。
本文擬以英語專業(yè)本科生畢業(yè)生文學論文中出現(xiàn)的Chinglish為例，分析漢語負遷移現(xiàn)象表現(xiàn)的形式、存在的原因、及解決的對策。注：此論文為2006年河南省教育科學“十一五”規(guī)劃課題―――“母語對英語學習的負遷移現(xiàn)象探析”（2006―JKGHAZ―168）及“2006年河南省普通高等學校大學英語教學改革項目”―――“高校英美文學精品課程全方位開放式教學模式研究”的主要研究成果之一。
一、論文中漢語負遷移作用的表現(xiàn)形式
（一）詞匯方面的負遷移（1） NathanielHawthorne， a Calvinistwho felt shamefulabouthis ancestors’wrong doings and was influenced by theChristian’s view of“original sin”， believed that humankindwere born sinfu.l改：NathanielHawthorne， a Calvinistwho felt shameful a-bouthis ancestors’misdeeds and was influenced by the Chris-tian’s view of“original sin”， believed that humankind wereborn sinfu.l（2） At the ending place of the nove，l there is a conversa-tion between Nick and thewaiterGeorge.
改： At the end of nove，l there is a conversation betweenNick and thewaiterGeorge.
（3）In aword， the function thatO-Lan takes in the fami-ly can notbe replaced byWang Lung.
改： In a word， the role thatO-Lan plays in the familycan notbe replaced byWang Lung.
在英語詞匯學習中，學生容易受到母語的干擾，他們往往習慣從外語詞匯中尋找漢語思維所需詞匯的對應物，殊不知真正在概念意義上完全等同的對應物卻很少。以上例句均選自近兩年我系畢業(yè)生的論文，是具有代表性的“Ch-inglish”表達法。如句（1）中，學生想用“錯誤行為”一詞，受漢語影響，很自然地就用到了“wrong doing”，而這一漢語式的英語詞語，是在英語中找不到的，也是錯誤的，正確的表達法應為“misdeed”。在句（2）中，學生要表達的漢語意思是“結(jié)尾之處”，與漢語一一對應的英語詞就成了“ending place”，而在英語中，只用“end”一詞即可，漢語式的英語既顯得累贅又影響了表達。句（3）中的錯誤主要在于動詞搭配不當，學生在此想表達“所起的作用”這一含意，故而使用了“take the function”這一短語，而在英語里根本沒這種表達法，正確的詞組是“play the role”。因此，在詞匯教學時，首先要打破學生尋找中文對應詞的幻想，鼓勵學生充分利用字典，養(yǎng)成閱讀英文注釋的習慣。同時，一定要注重全面性，不能只局限于課本語境中出現(xiàn)的意義和用法，而是適量補充其它的常見用法和搭配，做到使學生在增加詞匯數(shù)量的同時，加深對詞匯的理解，全面地掌握詞匯的用法，從而排除漢語習慣的迷惑和影響，降低和避免負遷移的產(chǎn)生。
（二）句法方面的負遷移1.句子結(jié)構(gòu)松散（4） The world is cold， indifferent， and essentially God-less andman was no longer free in any sense of theword.
改：Living in a cold， indifferent， and essentially godlessworld， man was no longer free in any sense of theworld.
（5） Men have lounged and crouched around their fires；they have been the companions of their dreams and meditati-ons.
改：Men have lounged and crouched around their fires，which have been the companions of their dreams and meditati-ons.Men have lounged and crouched around their fires―the companions of their dreams andmeditations.
由于英語和漢語分屬于印歐、漢藏兩個不同的語系，兩者在句子結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式上存在著很大的差異。英語重形合，注重運用各種有形的聯(lián)結(jié)手段，達到語法形式的完整，因而句子結(jié)構(gòu)緊湊；而漢語重意合，各分句依靠內(nèi)存的邏輯關(guān)系貫穿其中，句子結(jié)構(gòu)較英語來說顯得比較松散。在論文寫作中，由于受漢語句式的影響，學生往往會忽略英語句式的特殊性，按漢語的意思直接表達出來，致使句子讀起來失去了英語的味道，甚至會導致歧義的產(chǎn)生。如句（4）中，學生用只用“and”來聯(lián)結(jié)前后兩個句子，雖然也無語法錯誤，可是句子讀起來很平淡，而且因為兩個并列句主語不一致，使句子處于松散狀態(tài)。如果把前面一句改成原因狀語從句，后面一句作主句，那么整個句子結(jié)構(gòu)嚴謹，層次感強，符合地道的英語表達方式。而句（5）則因為在句法上沒有表明邏輯聯(lián)系的連接詞而具有了歧義性，句中的“they”指代不明。如果使用定語從句對指代詞加以限定，或使用同謂語加以補充說明，那么這一句子的歧義性便得以消除。
2.句子結(jié)構(gòu)不平衡（6） The cottagewas situated on a hillwhich had a splen-did view from everywindow.
改：On a hillwas situated the cottage， which had a splen-did view from everywindow.
（7） Thus James became probably the first of the modernpsychological analysts in the novel by emphasizing the innerawareness and inward movements of the characters in face ofoutsice occurrences rather than merely delineating their envi-ronment in any detail改：Thus James， by emphasizing the inner awareness andinward movements of the characters in face of outsice occur-rences rather than merely delineating their environment in anydetai，l became probably the first of the modern psychologicalanalysts in the nove.l英語中為了保持句子平衡，常采用主謂倒裝、賓語后置、狀語后置等及其它成分位置變換，而在漢語中只要表達流暢，意思完整就可以了。這種情況下的漢語負遷移致使學生在論文寫作過程中以漢語句式為主，不考慮英語句子的平衡性，反而影響了表達的準確性。如句6如果按漢語的表達習慣和方式是不會引起歧義的，可是英語句式也按漢語的順序，就讓人不明白定語從句到底修飾的是哪個先行詞，是cottage呢，還是hill呢？如果把句子倒裝一下，意思就很清楚了，而且也符合英語的表達方式。句7因為狀語過長，放在句尾顯得頭輕腳重，使句子失去平衡，如果把狀語前置，就可避免這一現(xiàn)象。
3.忽略英漢主語的差別英語常采用非生物作主語（失靈句），而漢語常以人稱作主語（有靈句）（8） He got the experience with the People and the coun-try， this furnished both the material and guiding sprit for hisepic， Leaves ofGrass， which is the first edition came out in1855.
改： This experience with the People and the country fur-nished both the material and the guiding spirit for his epic，Leaves ofGrass， the first edition ofwhich came out in 1855.
漢語中主語重人稱，一般采用“有靈句”。而英語恰恰相反，主語重物稱，采用非生物作主語。如句8中，如果主語用he，則顯得思維上有些混亂，結(jié)構(gòu)不嚴密，而若改為用experience作主語，就儼然是地道的英語了。
又如以下句子，經(jīng)過主語改換后，去掉了漢語腔，顯得表達直接又準確（9） The rich is becoming richer and the poor is becomingpoorerwith the increasing industralization andmecnanization ofthe country.
改： Increasing industrialization and mechanization of thecountry produced extremes ofwealth and poverty.
（10）“Modern America”emerged in the post-bellum.
改：The post-bellum witnessed the emergence of“Mod-ern America”.
一、問題導學的實施背景
高三地理一輪復習課時少、任務重，復習中如何更好地掌握學生學習情況，如何調(diào)動學生復習的主動性和積極性，如何盡可能解決學生學習中的新舊問題，課堂應該采取什么樣的復習方法提升有效性？為此，筆者嘗試在高三地理一輪復習中開展“問題導學”教學模式的研究與實踐。該模式就是通過將復習內(nèi)容問題化，以問題為載體貫穿教學過程，教學流程分為自主質(zhì)疑、互動排疑、精講設疑、練習饋疑和作業(yè)存疑五大環(huán)節(jié)，學生在感受問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中學習知識，掌握方法和技能，形成主動參與、合作探究、質(zhì)疑反思的學習態(tài)度，成為形成良好思維方式、主動搭建知識結(jié)構(gòu)的主體?？梢?，“問題導學”是高三地理一輪復習課的應然選擇。
下面，以高三地理一輪復習課“大規(guī)模的海水運動”為例，談談“問題導學”在課堂教學中的運用。
二、問題導學的實施策略
（一）自主質(zhì)疑
江蘇地理高考《考試說明》中的考點是“世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響”。依據(jù)該考點編制以主干知識和典型例題為主的導學案，學生通過預習將了解不全面、理解不深入、應用不靈活的知識以問題的形式記錄在導學案上，教師課前批閱導學案，在全面掌握學情的基礎(chǔ)上進行二次備課，教師將預設問題和學生普遍、典型問題融入教學，學生個性問題通過課前或課后輔導答疑解決。通過自主質(zhì)疑，教師能夠了解不同層次學生的學習基礎(chǔ)、知識掌握和學習能力情況，進一步提升課堂復習的針對性和有效性，更重要的是培養(yǎng)學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識和習慣。
學生預習問題整理如下：（1）如何區(qū)分風海流、補償流和密度流？（2）如何更好地記憶洋流名稱？（3）是否存在從低緯海區(qū)流向高緯海區(qū)的洋流是寒流，或從高緯海區(qū)流向低緯海區(qū)的洋流是暖流？（4）南半球中高緯度海區(qū)為什么沒有形成大洋環(huán)流？（5）北半球的西風漂流是暖流，而南半球的西風漂流為什么是寒流？（6）暖流流經(jīng)海區(qū)的水溫一定比寒流流經(jīng)海區(qū)的水溫高嗎？（7）為什么拉布拉多寒流和千島寒流沒有促使大陸沿岸形成荒漠？（8）秘魯寒流為上升流是如何形成的？
（二）互動排疑
互動排疑是學生在教師指導下學習知識、掌握方法、提高能力的重要環(huán)節(jié)，教師將學生預習時產(chǎn)生的問題、教師備課時預設的問題以及課堂教學中生成的問題梳理和整合，組織學生通過與文本對話、生生對話、師生對話等多種形式互動解決問題。學生在互動中不僅解決了問題，而且經(jīng)歷了解決問題的過程、掌握解決問題的方法、提升解決問題的能力。進行“問題導學”能在高三一輪復習課時把思考權(quán)還給學生，關(guān)注學生的地理思維過程，讓學生真正有思考、有探索、有歷練、有收獲。
“大規(guī)模的海水運動”一節(jié)課的關(guān)鍵點是洋流分布的一般規(guī)律、北印度洋海區(qū)環(huán)流系統(tǒng)、洋流對地理環(huán)境的影響等。圍繞高頻考點，重點主干知識問題化，學生在問題驅(qū)動下對知識進行回顧，深入挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系并構(gòu)成系統(tǒng)，實現(xiàn)知識的遷移和綜合運用。下面以兩個活動為例。
活動一：理解洋流的分布規(guī)律
1.總結(jié)洋流模式圖
（1）綜合太平洋、大西洋洋流分布狀況，在圖1右圖中畫出世界洋流模式（藍色、紅色分別代表寒流、暖流）。
（2）在圖1全球風帶示意圖中畫出風向，用語言描述洋流形成過程。
（3）觀察南北半球中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流，說出兩個海區(qū)洋流運動方向有什么差異。
（4）在北半球中高緯度海區(qū)，大洋環(huán)流的方向是怎樣的？在南半球呢？
（5）南半球中高緯度海區(qū)為什么沒有形成大洋環(huán)流？（自主質(zhì)疑）
（6）北半球的西風漂流是暖流，而南半球的西風漂流為什么是寒流？（自主質(zhì)疑）
（7）注意觀察大洋東西岸的洋流性質(zhì)有何不同？
（8）暖流流經(jīng)海區(qū)的水溫一定比寒流流經(jīng)海區(qū)的水溫高嗎？（自主質(zhì)疑）
（9）在圖2中畫出北印度洋冬夏季洋流流向，夏季和冬季的洋流方向有什么變化？
（10）是否存在從低緯海區(qū)流向高緯海區(qū)的洋流是寒流？或從高緯海區(qū)流向低緯海區(qū)的洋流是暖流？（自主質(zhì)疑、PPT動畫演示索馬里洋流并完成練習饋疑中的習題）
2.歸納世界洋流的分布規(guī)律（見表1）
活動二：洋流對地理環(huán)境的影響
1.亞歐大陸東岸的馬加丹和西岸的卑爾根緯度相當，各自的氣候有什么特征（見圖3）？產(chǎn)生該差異的原因是什么？
2.圖4中A處是南美洲西海岸的熱帶荒漠，為什么南北延伸很長？還有哪些寒流對大陸沿岸荒漠的形成起重要作用？請在圖4中繪出？
3.為什么拉布拉多寒流和千島寒流沒有促使大陸沿岸形成荒漠？（自主質(zhì)疑）
4.在圖4中標出四大漁場的具置，說出各自名稱和成因。
5.在圖5中用箭頭繪制出洋流流向并說出秘魯寒流為上升流的原因，依據(jù)圖4舉例說明有沒有與秘魯漁場成因相同的漁場分布。（對“秘魯寒流為上升流是如何形成的”質(zhì)疑的設計）
6.日本東京電力公司旗下的福島核電站在2011年的3?11大地震中受損。而在后續(xù)的災害防預治理過程中，又發(fā)生了核污水泄露，至今仍未徹底根除。評價洋流對核污水污染所起的作用是什么？
7.圖4中從上海到溫哥華的航線有兩條（②為傳統(tǒng)航線），①②航線相比各有什么優(yōu)點？
（三）精講釋疑
精講釋疑是指在互動排疑后，教師根據(jù)學生問題解決的情況，結(jié)合教學目標、內(nèi)容和時間作適當?shù)狞c撥、引導、補充和拓展，幫助學生進一步梳理知識，理清思路，深化理解。高三一輪復習中教師遵循“三講三不講”原則：講學生易錯易混易漏之處，講學生似懂非懂很難搞懂之處，講規(guī)律思路方法之處；不講學生已經(jīng)會的，不講學生通過自學能會的，不講教師講了學生還不會的。
例如，就解決“是否存在從低緯海區(qū)流向高緯海區(qū)的洋流是寒流？或從高緯海區(qū)流向低緯海區(qū)的洋流是暖流？”的自主質(zhì)疑時，學生討論不出結(jié)果，教師以索馬里洋流為例，借助動畫演示，引導學生分析成因、性質(zhì)、對氣候影響以及對漁場影響。
（四）練習饋疑
練習饋疑是復習課教學的重要環(huán)節(jié)之一，教師根據(jù)本課的考試說明、教學目標以及學生學習狀況，精心設計典型練習，將學生的疑問再次暴露反饋。課堂練習一要突出基礎(chǔ)，即面向全體學生以考查學生對本節(jié)課基本原理、方法的運用為主；二要兼顧區(qū)分，畢竟高考是選拔性考試，有一定的區(qū)分度，設計適度的中檔題或較難題，以滿足學習水平較高學生的需求；三要創(chuàng)新應用，結(jié)合社會熱點使用適當?shù)奈淖?、圖表等材料設計試題，引導學生關(guān)注現(xiàn)實生活，以積極的態(tài)度、科學的方法去分析思考地理現(xiàn)象和社會問題。
綜觀近五年的全國高考試題可以得出：?？碱}型是以洋流模式圖為載體，考查世界洋流分布；以區(qū)域圖和等溫線圖為載體，考查世界洋流的成因、分布及對地理環(huán)境的影響。練習設計如下。
考點一：世界洋流的分布規(guī)律
圖6為“某區(qū)域洋流環(huán)流簡圖”，右側(cè)為相應風帶的盛行風。據(jù)圖回答第1題。
1.據(jù)圖判斷下列說法正確的是（ ）
A.該海區(qū)位于南半球
B.①處洋流的性質(zhì)為寒流，溫度最低
C.②處洋流的性質(zhì)為暖流，溫度最高
D.③處洋流主要是由西風吹拂形成的
歐洲鰻孵化于馬尾藻海，幼體隨著洋流到達歐洲西部沿海，然后進入河流生活，成年后回到馬尾藻海，產(chǎn)卵后死亡。讀圖7，完成第2題。
2.歐洲鰻從馬尾藻海西南部遷往歐洲，首先借助的洋流屬于（ ）
①以副熱帶為中心的大洋環(huán)流
②以副極地為中心的大洋環(huán)流
③寒流 ④暖流
A.①③ B.①④ C.②③ D.②④
3.如果圖8為世界洋流模式的南半球部分，S線代表緯線，則（ ）
A.洋流①對沿岸氣候有降溫、減濕作用
B.洋流②為西風漂流
C.洋流③對沿岸氣候有增溫、增濕作用
D.洋流④為赤道逆流
圖9是以極點為中心的半球俯視圖，箭頭表示洋流的分布位置及流向。讀圖完成第4題。
4.洋流名稱與圖中序號相符的是（ ）
A.①―西風漂流 B.②―本格拉寒流
C.③―西澳大利亞寒流 D.④―巴西暖流
考點二：洋流對地理環(huán)境的影響
圖10是非洲馬達加斯加島示意圖。圖11是海洋表層海水溫度與洋流關(guān)系示意圖，圖中a、 b、c為等溫線，a>b>c，箭頭表示洋流流向?；卮鸬?～6題。
5.圖10甲處的洋流與圖11中①②③④所示的洋流相符合的是（ ）
A.① B.② C.③ D.④
6.甲處洋流的影響是（ ）
A.加快途經(jīng)海輪繁榮航速
B.形成著名的漁場
C.使沿岸大氣增溫增濕
D.縮小海洋污染范圍
2012年7月27日～8月12日，第30屆夏季奧運會在英國倫敦舉行。讀圖12，回答第7題。
7.途經(jīng)該區(qū)域的洋流（ ）
A.能使北美洲至歐洲的海輪航行速度加快
B.造成歐洲西部地區(qū)氣溫升高、濕度降低
C.進入到北冰洋海域，使當?shù)啬芤姸茸兒?/p>
D.在與其他洋流交匯的海域不易形成漁場
8.讀7月索馬里洋流示意圖（圖13），回答下列問題。
（1）判斷圖13中索馬里洋流是屬于寒流還是暖流，并說明依據(jù)。
（2）1月索馬里洋流附近海域的魚群相對較多還是較少？為什么？
（3）索馬里半島沿海有一條沙漠帶，解釋這里熱帶沙漠氣候的成因。
（五）作業(yè)存疑
作業(yè)存疑是教師根據(jù)教學的需要布置本課的作業(yè)，主要從三方面落實。一是鞏固知識，學生理解并記憶本節(jié)課的知識，用思維導圖工具自主構(gòu)建知識體系，進一步夯實雙基；二是錯題整理，學生自主分析錯因，感悟正確解題過程，錘煉答題規(guī)范；三是變式訓練，學生自主完成針對學生薄弱環(huán)節(jié)編制的變式練習，提升知識遷移交匯的能力。在做以上作業(yè)的過程中，學生還可以提出新的問題，請教教師或同學答疑解決。
三、問題導學的實施體會
“問題導學”教學提高了復習課的有效性，發(fā)展了學生的思維。復習課實施“問題導學”應具有以下三種意識。
（一）研究意識
教師是復習課的設計者和實施者，只有深入研究才能更好地設計和實施。因此，教師要強化研究意識，地理課的“問題導學”實踐才能真正得以有效進行。教師在實施“問題導學”前需要研究課程標準、考試說明、教材、學生、問題設計、試題、時事熱點等等。
（二）生本意識
“問題導學”就是為學生的“學”而設計的，復習中最大可能地給學生留有復習的空間和時間，在問題任務的驅(qū)動下，學生發(fā)現(xiàn)、思考、提出問題并解決問題，主動參與地理復習過程，成為學習的主體。
)
A．－
B.[來源:學科網(wǎng)ZXXK]
C．±
D．－k
【答案】A
【解析】由cos
α＝k，α∈得sin
α＝，
sin(π＋α)＝－sin
α＝－.
2．已知α為銳角，且tan(π－α)＋3＝0，則sin
α的值是(
)
A.
B.
C.
D.[來源:學+科+網(wǎng)Z+X+X+K]
【答案】B
3．已知tan
α＝－，則sin
2α＝(
)
A.
B．－
C．－
D.
【答案】B
【解析】sin2α＝＝＝＝－.[來源:學科網(wǎng)ZXXK]
4．已知α和β的終邊關(guān)于直線y＝x對稱，且β＝－，則sin
α等于(
)
A．－
B.
C．－
D.
【答案】D[來源:Zxxk.Com]
【解析】因為α和β的終邊關(guān)于直線y＝x對稱，所以α＋β＝2kπ＋(k∈Z)．又β＝－，所以α＝2kπ＋(k∈Z)，即得sin
α＝.
學#科網(wǎng)[來源:學科網(wǎng)]
5．已知sin(π－α)＝log4，且α∈，則tan(2π－α)的值為(
)[來源:學科網(wǎng)]
A．－
B.
C．±
D.
【答案】B
6．若θ∈，sin
2θ＝，則sin
θ的值是(
)
A.
B.
C.
D.
【答案】C
【解析】由θ∈，知sin
θ＋cos
θ＞0，sin
θ－cos
θ＞0.又(sin
θ＋cos
θ)2＝1＋2sin
θcos
θ＝，
(sin
θ－cos
θ)2＝1－2sin
θcosθ＝，
sin
θ＋cos
θ＝，且sin
θ－cos
θ＝，
從而sin
θ＝.
7．下列各數(shù)中與sin2019°的值最接近的是(
)
A.
B.
C．－
D．－
【答案】C
【解析】2019°＝5×360°＋180°＋39°，
sin2019°＝－sin39°和－sin30°接近．選C.
8．已知sin(π＋θ)＝－cos(2π－θ)，|θ|＜，則θ等于(
)
A．－
B．－
C.
D.
【答案】D
【解析】sin(π＋θ)＝－cos(2π－θ)，－sinθ＝－cosθ，tanθ＝.|θ|＜，θ＝.
9．已知tan(α－π)＝，且α∈，則sin＝(
)
A.
B．－
C.
D．－
【答案】B
10．已知f(α)＝，則f的值為(
)
A.
B．－
C．－
D.
【答案】C
11．已知sin＝，則cos的值為(
)
A.
B．－
C．－
D.
【答案】B
【解析】cos＝cos＝－sin＝－.選B.
學#科網(wǎng)
12．已知tanx＝2，則sin2x＋1的值為(
)
A．0
B.
C.
D.
【答案】B
【解析】sin2x＋1＝＝＝.故選B.[來源:Z。xx。k.Com]
13．已知＝－，則的值是(
)[來源:Zxxk.Com]
A.
B．－
C．2
D．－2
【答案】A
【解析】因為1－sin2α＝cos2α，cosα≠0,1－sinα≠0，所以(1＋sinα)(1－sinα)＝cosαcosα，所以＝，所以＝－，即＝.故選A.
14．若A，B是銳角ABC的兩個內(nèi)角，則點P(cosB－sinA，sinB－cosA)在(
)
A．第一象限
B．第二象限
C．第三象限
D．第四象限
【答案】B
15．若θ∈，sinθcosθ＝，則sinθ＝(
)
A.
B.
C.
D.
【答案】D
【解析】sinθcosθ＝，(sinθ＋cosθ)2＝1＋2sinθcosθ＝，(sinθ－cosθ)2＝1－2sinθcosθ＝，
θ∈，sinθ＋cosθ＝ ①，sinθ－cosθ＝?、冢?lián)立①②得，sinθ＝.
16．已知cos(75°＋α)＝，α是第三象限角，則sin(195°－α)＋cos(α－15°)的值為________．
【答案】－
【解析】因為cos(75°＋α)＝>0，α是第三象限角，
所以75°＋α是第四象限角，
sin(75°＋α)＝－＝－.
所以sin(195°－α)＋cos(α－15°)
＝sin[180°＋(15°－α)]＋cos(15°－α)
＝－sin(15°－α)＋cos(15°－α)
＝－sin[90°－(75°＋α)]＋cos[90°－(75°＋α)]
＝－cos(75°＋α)＋sin(75°＋α)
＝－－＝－.
17．已知角α的終邊上一點P(3a,4a)(a
【答案】
【解析】cos(540°－α)＝cos(180°－α)＝－cosα.因為a
18．已知sinθ＋cosθ＝，θ∈(0，π)，則tanθ＝________.
【答案】－
19．
sin·cos·tan的值是________．
【答案】－
【解析】原式＝sin·cos·tan－π－＝
··＝××(－)＝－.
20．直線2x－y＋1＝0的傾斜角為θ，則的值為________．
【答案】
學#科網(wǎng)
【解析】由題意可知，tan
θ＝2，
則
＝＝＝.
21．已知θ為銳角，且sin(θ－)＝，則tan2θ＝________．
【答案】－
【解析】由已知sin＝得sin
θ－cos
θ＝，再由θ為銳角且sin2θ＋cos2θ＝1，得sinθ＝，cos
θ＝，所以tan
θ＝，tan
2θ＝＝＝－.
22．已知sin(3π＋α)＝2sin，求下列各式的值：
(1)；(2)sin2
α＋sin
2α.
[來源:學§科§網(wǎng)]
23．已知f(α)＝.
(1)化簡f(α)；
(2)若α是第三象限角，且cos＝，求f(α)的值．
無間隙服務占據(jù)制高點
十年前，與同級醫(yī)院相比，臨淄區(qū)人民醫(yī)院的狀況并不占優(yōu)勢。時光在悄悄飛逝，醫(yī)院卻有了飛一般的發(fā)展。這十年醫(yī)院進入快速發(fā)展時期。數(shù)字可以證明：
1996年臨淄區(qū)人民醫(yī)院的建筑面積僅為19000平方米，2006年已經(jīng)達到66000平方米；
1996年醫(yī)院的臨床分科不過12個科室、310張床位，2006年已經(jīng)發(fā)展為36個科室、650張床位；
1996年醫(yī)院收治的年住院病人數(shù)才9279人次，2006年上半年，就輕松突破20000人次；
十年間，臨淄區(qū)人民醫(yī)院蓬勃發(fā)展，固定資產(chǎn)總值就從1000萬元躍至314億元，醫(yī)療設備總值1．25億元。
臨淄區(qū)人民醫(yī)院院長于有德對自己的定位很明確。1996年他出任院長，當時醫(yī)院的發(fā)展面臨著很多的困難。作為一家區(qū)級醫(yī)院，論技術(shù)設備，他們短期內(nèi)無法趕上大醫(yī)院。能不能在服務上有所作為呢々他們集思廣益，思路逐漸清晰，即用服務贏得病人，用服務來打造品牌。后來臨淄區(qū)人民醫(yī)院就漸漸形成了這樣的服務理念：病人至尊，服務至善，把麻煩留給自己，把方便送給病人。
醫(yī)護人員積極主動地為病人服務，是他們自身良好素質(zhì)的體現(xiàn)。對每一位出院的病人臨淄區(qū)人民醫(yī)院都會電話隨訪，還進行病人滿意度調(diào)查：對醫(yī)生、護士的工作有何感受，對醫(yī)院的環(huán)境是否滿意，根據(jù)反饋意見，他們做出相應的調(diào)整。醫(yī)院還成立了社會服務部，與病人的主管醫(yī)生一起進行家庭隨訪，深受群眾的歡迎和信賴。
做手術(shù)對病人來說都會有些恐懼和擔心。為了緩解病人緊張情緒，臨淄區(qū)人民醫(yī)院對手術(shù)病人均實行“術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后全程陪護無間隙服務”，在產(chǎn)房實行了“一對一陪護分娩”。因為他們知道，服務體現(xiàn)在每個小小的細節(jié)上，只有用心，才會讓病人舒服。
心內(nèi)科的宋愛玲寫道：“一句輕聲的問候，一次緊緊地握手，沒有太多的語言，卻有生命的支持與心靈的善誘。一陣輕盈的腳步，一次床前的駐足，沒有一絲聲響，卻有無微不至的關(guān)愛與照料?！边@是天使美好心靈的寫照。
醫(yī)療質(zhì)量至上
醫(yī)院的領(lǐng)導者清楚，再好的服務也是附著在醫(yī)生高超的醫(yī)術(shù)和先進的設備上的。要是僅僅提供優(yōu)良的服務，卻沒有真正為病人解決痛苦，病人也不會認可。
技術(shù)突破成為臨淄區(qū)人民醫(yī)院在服務之外尋找的第二個突破口。10年前，臨淄區(qū)人民醫(yī)院只能對常見病、多發(fā)病進行常規(guī)治療，如今他們的技術(shù)水平有了很大提高，如心臟介入、關(guān)節(jié)置換、各種腔鏡手術(shù)、心臟直視手術(shù)等30余項新技術(shù)新業(yè)務達到了省內(nèi)或國家級水平。
“工欲善其事，必先利其器”。這些年來，臨淄區(qū)人民醫(yī)院共購進螺旋CT等萬元以上設備455件，2005年投資2200#-元，購進1．5T磁共振和大型彩超，實現(xiàn)了磁共振系統(tǒng)、彩超系統(tǒng)的更新和補充。目前醫(yī)院設備總值達1．25億，已經(jīng)躋身中等醫(yī)院行列，設備總值淄博全市第一。2006年他們繼續(xù)加大設備投入，計劃設備投入1200萬元，擬定購進大C臂、體外循環(huán)(心肺)機、用于宮頸脫落細胞檢查的TCT及經(jīng)顱多普勒等設備。
在全方位的醫(yī)院競爭中，最核心的是人才的競爭。從1997年開始，臨淄區(qū)人民醫(yī)院每年設立100萬元科技開發(fā)專項資金，用于科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。如今，醫(yī)院有副高級以上專家96名，碩士生31名，博士生3名，一名博士后在讀。
人才和設備的有機結(jié)合，促進了技術(shù)科研的進步乃至飛躍。2006年上半年，醫(yī)院發(fā)表國家級醫(yī)學論文19篇，省級論文105篇；向淄博市科技局申報科研立項5項；一項科研成果獲山東省科技進步三等獎，并被山東省衛(wèi)生廳公布為第二批山東省醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果“五年百項”推廣計劃項目；兩項研究成果通過了省級鑒定，達到國內(nèi)領(lǐng)先水平。超聲科常洪波開展的《二維超聲(2D)、三維超聲(3D)、實時三維超聲(4D)診斷胎兒唇腭裂畸形的研究》獲山東省科技進步三等獎，并被山東省衛(wèi)生廳公布為第二批山東省醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果“五年百項”推廣計劃項目；骨外科主任閆德強副主任醫(yī)師等人的兩項研究成果《國人脊柱椎弓根形態(tài)解剖的測定及臨床應用》、《H形拱橋式接骨板的臨床應用與研究》通過了省級鑒定，達到國內(nèi)領(lǐng)先水平。
只有一個公平競爭的環(huán)境，才能有充分的發(fā)展和創(chuàng)新。于有德努力思考，并找出一些行之有效的辦法。1996年，醫(yī)院深化內(nèi)部改革，提高中層干部的科學管理水平，加強對人才的管理。所有的改革都體現(xiàn)一個特點，就是競爭上崗。在完善成本核算、綜合目標管理基礎(chǔ)上，推行績效分配等多種分配形式在內(nèi)的分配模式，推進特崗特薪，以崗定薪，建立重實績、重貢獻、向優(yōu)秀人才及關(guān)鍵崗位傾斜、自主靈活的分配機制，進一步完善分配方案，擴大科室分配自。
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