時間：2022-08-07 11:06:31
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇電子類畢業論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
[文獻標識碼]A
一、畢業設計網絡選題系統設計意義
電子類畢業設計就是培養學生的創新實踐能力，本科生的培養也將圍繞著一主題來進行研究。鑒于我院是師范大學的歷史背景，且相對于專業學校電子類專業教師主持的應用項目較少的特點，有必要在畢業論文/設計題目的選定上進行改革，豐富電子信息類專業畢業論文/設計題目的出題渠道，將原來的僅僅由電子信息類專業教師的自由出題改變為多種渠道和方法，并通過小組統一篩選優選，嚴格把關。我們開通網絡選題的最大目的也就是為了實現學生網絡直接選報畢業設計題目，加強師生的交流，方便了畢業設計工作的順利開展。
二、畢業設計網絡選題系統設計總體框架
我們充分的比較了各種方案后，以及考慮到學生和老師的開發與使用便捷，本研發團隊最終確定了用ASP+ACCESS技術為框架，結合了數據庫開發該系統，系統總體框架如圖1所示。
該系統共有三個系統，分別為：管理系統、教師系統以及學生系統。使用時用戶需從同一登錄界面中進行登錄。系統通過驗證后，對該登錄者相應的加密UID，系統將根據后臺數據庫信息自動給予用戶相應的權限，區分登錄者的身份，然后進入相應的系統界面。
圖1”電子類畢業設計網絡選題系統結構框圖
三、畢業設計網絡選題系統設計系統實現
在系統進行登錄認證，如圖2所示，登錄后，系統將進行登錄身份驗證，并判別用戶的身份，再將相應的權限作為變量傳遞給每種不同用戶的界面。在圖3中，將展示教師管理系統中后臺管理系統功能說明圖。
該系統設計包括了應用數據庫設計、用戶管理頁面設計和應用服務器設計。應用數據庫設計是根據ACCESS數據庫服務器上；用戶登錄及管理界面主要是基于萬維網服務器上；應用服務器和萬維網服務器軟件可以共用同一物理服務器。
在用戶管理登錄后，系統需要進行相應的身份判決，以此來確定不同的用戶并進行相應的操作，實現不同的功能。該系統的操作流程如圖3所示。
圖4：電子類畢業設計網絡選題系統操作流程圖
為了保證畢業論文選題工作的順利開展，在整個論文選題的過程中，針對我院電子信息的專業特點，我們開發的網絡畢業選題系統。具體的管理運行方式作了以下八點重要的優化：
1.修改了管理的路徑。將原來的路徑admin_index.asp改為了gldl_index.asp，并通過session值驗證用戶是否登錄，如未登錄則出現登錄提示，防止他人利用登錄路徑修改選題，加強了系統安全性。
2.根據各位教師的要求，對論文默認設置做了相應修改：
①每個選題可選人數均設為1人，用戶不可修改；
②新添加的題目均默認為“未審核”，只有管理員有審核的權利；
③每個論文題目不能完全相同；
④管理員可以根據實際需要修改每位老師出題上限N值；
⑤每位學生不能重復選題，否則提示出錯；
⑥設置了選題的基本要求、基本目的和基本內容限制字數。
3.對數據庫進行了修改。原來的數據庫僅為一個表，題目內容和用戶信息均放在一起，這樣，每添加一個選題用戶的信息就會被復制一次，顯得數據累贅。優化后的數據庫分了兩個表，分別為用戶信息表和題目內容表，并在用戶信息表中設置了權限，分為管理員和普通用戶。
4.在原基礎上增加了刪除選題、用戶修改資料、添加或刪除用戶的功能。
5.對添加選題的頁面進行了優化。原系統中每添加一次題目用戶就要輸入一次自己的信息，比較煩瑣，而且一旦輸錯了“指導老師”則再也無法修改（只顯示本用戶添加的題目）。修改后的頁面利用登錄時傳遞用戶名的session進行判斷，默認新選題為此用戶添加，在首頁顯示時直接調用信息表中此用戶的信息，使操作變得簡單。
6.修改選題的頁面針對不同用戶進行了設置，普通用戶只能修改選題的基本信息，無權修改選題的“是否審核”內容，只有管理員有審核權限。
7.管理功能的優化。針對不同權限，用戶在登錄后的功能各不相同：普通用戶在管理主頁只能查看、修改或刪除自己已添加的論文題目，并能添加新的題目；相對管理員而言，除了能查看所有用戶添加的論文并修改、刪除外，還能添加或刪除普通用戶和和管理員。
8.數據加密。利用MD5技術（16位）對用戶密碼進行加密后儲存，防止他人竊用，加強了數據安全性。
總體上，優化后的上系統已滿足老師和管理員管理的大部份要求，操作比更簡單也更方便。
四、總結
論文畢業網絡選題設計的教學改革是在教學改革和實踐能力培養方面的一個創新。網絡選題系統做到了公開效果，杜絕了不同教師出同一題目的現象，也保證了論文的質量。該系統更加有利的增強了指導教師與學生之間的溝通與交流。讓學生能夠在最短的時間內清楚的知道設計課題的要求及目的，順利的完成畢業設計。
基金項目：廣西壯族自治區新世紀教改工程“十一五”第四批立項一般資助項目（項目編號：2008B035）；
[參考文獻]
[1]周翟和，劉建業等.電子類畢業設計實現方法探討[J].電氣電子教學學報，2009年02月：116-118；
實踐教學是以培養學生實踐動手能力、創新能力、項目實踐能力、團隊合作能力為中心理念，通過對實踐性課程進行知識的掌握—基本技能培訓—項目研究和實踐—學科競賽鍛煉—創新精神的培養等階段，促使學生達到知識、技能與素質協調發展的教學活動。美國電子類專業的實踐性課程教學模式具有多元性和廣泛的開放性，其教學計劃中的電子類專業實踐性課程的學時數占總學時數的42％-46％，是美國高等教育的亮點，稱為“多元開放型”教學模式；英國電子類專業實踐課程教學模式是以國家電子技能職業資格來推動的，形成以電子技能實踐、培訓和考證為特色的“資格推動型”實踐性課程教學模式；加拿大電子類專業實踐性課程教學模式則把對學生自我實踐學習能力和自我評價能力的培養與專項電子技能作為確定實踐教學模塊或單元的依據，稱為“能力基礎型”實踐課程教學模式。
在國內，電子類專業教學模式主要有這些形式，“211”教學模式：前2年主要是理論基礎知識和專業基礎知識的學習，到第三學年開始，由專業指導教師對電子類專業的學生進行專項電子基本技能訓練，第四學年主要是專業指導教師帶領學生做畢業設計等。“3+1”實踐性課程教學模式：是讓學生有3年的時間進行理論知識學習、專業基礎知識學習和基本的實踐訓練，然后通過最后一年的畢業設計，來提高學生的實踐應用能力。基本上都是按照電子類專業的專業設置、實踐性課程設置體系及管理模式來進行的。因此，獨立學院電子類專業現行的教學模式大多是照搬母體高校的教學模式。但由于獨立學院的學生在生源上一般都是三本，其理論研究能力和自覺學習能力與母體高校的學生有一定差距，何況獨立學院的辦學指導思想和人才培養規格與母體高校是有區別的，所以照搬母體高校的實踐教學模式并不適合獨立學院人才的培養，有必要探尋適合獨立學院自身辦學指導思想的教學模式。
2獨立學院電子類專業實踐教學改革的意義
電子類專業是典型的工科專業，所培養學生的就業目標即為電子類產品的研發、技術支持、銷售等與電子技術密不可分的領域，隨著高校的規模化擴招及國家經濟的快速增長，對高校畢業生的創新能力的要求也越來越高，電子類專業更是首當其沖。電子類專業學生除了要具有扎實的理論知識之外，還要有很高的實踐動手能力和創新能力，而這些能力的培養離不開各個層次的實驗教學，因此，實驗教學的地位也越來越重要。探索實踐教學改革的新途徑，使學生在形式活潑、趣味性強、有意義、有成就感的創新實踐教學活動中掌握并運用原來感覺枯燥的理論和實驗，在創新實踐活動中體驗成功的快樂，培養學生創新設計能力和實踐動手能力，以激發學生學習的熱情和項目實踐、項目開發、項目研究的能力。結合社會需求和學生實際情況，探索并總結適合獨立學院電子類專業應用型、復合型、創新型人才培養的實踐教學模式，為獨立學院電子類專業人才培養提供新思路和新方法。
3獨立學院電子類專業實踐教學改革的內容
根據專業人才培養的需要，可將獨立學院電子類專業的實踐教學內容分成三個部分，即實驗課程教學、課程教學實習、畢業論文設計和畢業實習。在整個教學過程中，堅持基礎理論、專業知識與專業技能教學相結合，突出專業核心能力和綜合能力培養，強調素質教育的原則，使學生具有解決實際問題的能力和良好的專業素質
3.1實驗課程教學改革
電子類專業實驗課程教學包括電路分析基礎、模擬電子技術、柱子電子技術、高頻電子線路、微機原理及應用、單片機原理及應用、電子測量技術與儀器等課程的實驗。在實驗中，通過教師演示和學生自己動手，提高學生學習理論課程的積極性和學習效果。學生通過理論聯系實際，鞏固基礎理論知識，學會基本的實驗方法，實驗課程教學顯得尤為重要。實驗課程教學要始終以培養學生實踐能力和創新能力為中心，構建驗證性、綜合性、設計性實驗比例合理的實驗體系，除了壓縮淘汰陳舊的實驗內容外，還要減少驗證性實驗的比例，提高綜合性實驗和創新性實驗的數量和質量。
3.2課程教學實習
電子類專業的課程教學實習包括焊接技能訓練、萬用表的裝配與使用、計算機安裝和維修、收音機的裝配與調試、彩色電視機電路調測和維修、印刷電路板設計等項目。這一環節一般采用集中學習的形式，在相應課程的理論教學中間或結束后進行，是基礎的實踐教學環節。學院要以創新人才培養為目標，切實推進實踐教學實習課程改革，通過基礎技能的實訓，使學生掌握從事電子產品設計生產所必需的焊接、安裝、調試和檢測等技能。另外，還要加強學生計算機應用能力的培養，要求學生掌握與專業相關的應用軟件，并以此為工具，為專業服務，如用計算機分析實驗數據，編寫一些實用程序等。
3.3畢業論文設計和畢業實習
畢業論文設計和畢業實習是綜合專業技能訓練階段，通過這一環節進一步培養學生綜合應用所學知識的能力，完成就業前的職業技能綜合訓練，是實踐教學的高級階段，也是學生實踐技能培養中最重要的階段。學院要按照實際工作崗位的任務、職責和能力的原則來確定該學生的實習計劃，教師應對學生畢業實習、畢業設計的課題方向、難度和工作量做出評估，主動協調學生與企業的關系，促進畢業設計的順利完成。鼓勵學生在生產實踐中尋找課題，允許他們自由選擇指導老師，自行制訂方案和挑選合作者，包括有關業務聯系、業務洽談、設備選購、人力組織等，使學生具有走向社會、融入社會、處理好方方面面關系的能力，提高學生就業能力。
4獨立學院電子類專業實踐教學改革的措施
4.1轉變實踐教學理念
獨立學院管理人員要轉變觀念，進一步重視實踐教學，重視實踐教學人才。實踐教學不能停留在對理論課程重點、難點知識的驗證上，而是要在培養學生實踐動手能力，獨立運用課本知識解決實際問題能力，進而培養學生創新意識、創新能力等方面下大工夫。特別是像電子專業這類純工科專業，學生的動手能力、創新能力直接影響著其畢業后的就業問題，而解決好學生的就業問題，培養出符合國家、社會需要的高層次人才正是教育的本質所在。因此無論是獨立學院管理人員還是普通教師，都要樹立實踐教學和理論教學同等重要，教學和科研同樣重要的理念，都應該把更多的精力放在學生動手能力和創新能力的培養上。
4.2加強實驗室和實習基地建設
實驗室和實習基地建設是提高實踐教學質量的基本保障，是提高學生動手能力和創新能力，增強學生專業技能的基礎平臺。獨立學院要整合有效資源，建好電工電子技術實驗室、通訊實驗室、電子測量實驗室等專業實驗室，通過合理選擇儀器設備和科學的管理，開出實用的實驗項目，使他們發揮最大的效能。同時，選擇專業對口、有一定規模、迫切需要電子專業技術人員的企事業單位進行合作，建立校內外實習基地。與地方政府共建電子設計公共技術平臺，借助政府的資金和技術，為學生提供培訓和實踐的機會，為學生提供廣闊的實踐教學平臺。
4.3加強學生素質拓展教育
作者簡介：符運良（1964-），男，海南臨高人，海南師范大學物理與電子工程學院，教授；羊大立（1974-），男，海南儋州人，海南師范大學物理與電子工程學院，講師。（海南 海口 571158）
基金項目：本文系海南師范大學實踐教育基地建設研究項目“物理與電子工程學院電子學實踐教育基地”（項目編號：201215）的研究成果。
中圖分類號：G482?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0112-02
高校實驗室在培養學生實驗、實踐能力，提高大學生的創新能力和創新意識方面具有重要的不可替代的作用，因此，在高等教育教學改革中，創新實驗室的建設以及如何發揮其應有的作用，是當前高校普遍探索的問題。[1-5]另外，為了推動大學生創新實踐活動的廣泛開展，教育部每年都會舉辦各類設計競賽實踐活動，如大學生挑戰杯競賽、數學建模競賽、大學生電子設計競賽、大學生智能汽車設計競賽等。此外，各地區部門也會舉辦各種競賽活動，如計算機應用設計競賽等。海南師范大學從2000年起一直參加全國大學生電子設計競賽，2006年起參加全國大學生智能汽車設計競賽。在參加競賽的過程中，建設了創新實驗室。學院不斷總結實踐活動經驗，積極開展電子課程體系實驗教學內容的改革，學生不但可以利用創新實驗室進行電子設計競賽、智能汽車設計競賽的準備工作，還可以進行電子類單獨開設的課程設計，進行國家大學生創新計劃項目的研究，進行教師科研課題的研究。實踐證明，創新實驗室建設有效推動了海南師范大學電子設計競賽活動的開展，建立了學生自主學習和自主管理的模式，營造了學生獨立思考、自由探索、勇于創新的良好學習環境，創新實驗室已成為學生自主向往的地方。
一、電子設計創新實驗室的建設
在傳統實驗室進行的實驗項目基本上是驗證性的實驗項目，是基礎性的實驗。而要系統地培養創新型人才，必須建立起良好的實驗環境，為此，學院投入100多萬元，建設了電子創新開放實驗室，實驗室里有新的實驗儀器設備，如通用的直流電源、信號發生器、數字存儲示波器、萬用表、電腦、打印機、小型電鉆機、電烙鐵、制板機、電子設計實驗箱等。此外，實驗室里的木柜還放置了多年來電子設計競賽和智能汽車設計競賽中學生制作的實物，以提供給低年級學生參觀學習。創新實驗室實行的是開放的教學模式和管理模式，學生在傳統的實驗室完成了教學大綱規定的實驗項目后，如果學有余力，還可利用開放實驗室的儀器和設備，進行更深一步的實驗研究或電路設計，而且實驗研究不受時間限制。
二、電子設計創新實驗室完善了創新人才培養體系
1.促進校內實踐基地的建設
在海南，由于電子工業基礎較薄弱，電子及相關工廠企業較少，因此，電子信息專業學生要找到對口的工廠、企業進行實習較困難。為此，電子設計創新實驗室也成為學院重要的校內實踐基地。學生在校外實習之前，已在實驗室經過了2～3年的技能和工程訓練，學生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力都已有所提高，同時學生也養成了嚴格、細致、實事求是的科學作風以及愛護公物的品質，養成了講究科學實驗方法、遵守操作規則、注意安全的良好習慣，為到校外順利實習提供了保證。
2.促進電子專業學科建設
創新實驗室建設目的在于培養學生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力，培養學生的信息收集和處理能力、團結協作和創新思維能力。為此，實驗室的儀器設備不但要滿足單一性質的實驗，更重要的是滿足電子綜合實驗、設計性實驗。由此，學院在硬件建設方面，投入100多萬元，用于購買電子儀器設備，如電源、信號源、示波器、萬用表、邏輯分析儀、電路仿真設備、單片機、PCB板制作工具等。學生在實驗室可進行電路設計、仿真實驗、制板、焊接、編程、調試，最后制作出電子器件。另外，學生利用實驗室的儀器設備直接參與科研活動，完成國家大學生創新計劃項目、完成教師課題的子課題、完成企業的攻關項目，促進了電子專業學科的發展。
3.促進學生學科競賽活動的開展
創新實驗室促進了學生學科競賽活動的開展，學科競賽活動培養了學生的實踐能力和創新思維。[6-7]多年來，學院積極利用創新實驗室開展校級電子設計競賽和智能汽車設計競賽活動，通過選拔成績好的學生參加全國大學生電子競賽海南賽區的比賽，以及全國智能汽車競賽華南賽區的比賽，學生利用創新實驗室的優越條件，在競賽中，均設計出性能優良的電子實物，曾獲得海南賽區的一、二、三等獎和智能汽車設計競賽華南賽區的二、三等獎。對于在電子設計競賽中獲獎的學生，可以讓其免修電子課程設計，期末成績直接定為優秀。
4.促進教學特色形成
在創新實驗室的實踐教學活動中，要求大一新生可隨時進入實驗室，由高年級的學生對一年級的學生傳授技術和知識，以對一年級學生在做人、團隊合作等方面進行言身傳教。一年級的學生在高年級學生和教師的傳授下，辯識各種類型電子元器件，購買、焊接、設計和制作簡單功能電路。在這種互相幫助、互相帶動的良好氛圍中，培養了學生的綜合素質，培養了同學之間的感情，提高了學生的實踐能力，為今后的一年級學生參加電子競賽、畢業論文設計或參加教師的研究課題等打下了堅實的基礎。
5.促進實踐課程培養體系的建設
在培養計劃的修訂中，在總課時不變的情況下，要增加創新實驗及其所占課時的比例，增加課程設計的門數及選修實驗的項目。選修實驗是設計性實驗、綜合性實驗，通過選修實驗可以讓學生有更多的機會參加實踐活動。如電子專業在新的培養計劃中，增加了“單片機原理與應用”課程設計、“傳感器技術”課程設計、“PLC原理與應用”課程設計等。在課程設計的教學中，讓學生自己選擇題目，獨立思考、獨立設計電路、獨立完成實驗、獨立解決碰到的實際問題，教師只起著引導作用。這種自主學習模式，調動了學生的學習主動性、積極性，提高了實踐教學效率以及學生獨立分析和解決問題的能力。[8-12]而對于學生畢業論文（設計）實踐教學，也可由校外相關企業出題，校外工程師也可作為學生的論文指導教師，與校內教師共同指導學生。學生利用創新實驗室的優越條件完成畢業論文。通過對實踐教學培養方式的改革，培養學生的專業技能、動手能力和創新開發能力。
6.促進教師隊伍的建設
學生在參加創新實踐活動或智能汽車設計競賽活動時，學院都安排相關的教師定期給參賽學生進行輔導，而輔導學生實踐活動的教師，要求具有較高的工程實踐能力和創新實踐能力。為此，為了提高這部分教師的理論水平和工程實踐能力，學院定期安排相關教師在省內參加電子或相關學科的學術交流活動，或到國內名校參加工程實踐的培訓等。
7.提高畢業論文（設計）的水平
畢業論文（設計）是高等學校培養學生把知識與實際應用相結合，檢驗學生實踐能力的一個重要的實踐環節，是學生綜合運用所學知識進行科學研究和工程設計、解決實際問題的重要環節。往年的論文題目由教師出題，學生根據自己的能力水平選擇題目，學生可選擇指導教師，指導教師也可以根據學生的實際能力，以及能否完成畢業論文任務而選擇學生，但學生用于做畢業論文（設計）的時間較少，論文的質量難以提高。而利用創新實驗室，學生或參加教師的科研，或參加大學生創新計劃項目，或參與校外企業的科研項目，或參加各種競賽活動，實際上也相當于為畢業論文（設計）工作進行了較早的準備。學生的論文可以是其參加教師科研項目的一部分研究工作，也可以是參加競賽活動時設計制作研究的部分工作，這樣，學生用于畢業論文的研究時間較充足，可以做出更高質量的畢業論文。
三、電子設計創新開放實驗室的管理方法
1.制訂規章制度
制訂創新實驗室管理各項規章制度，以保障創新實驗室的正常運行，管理制度有日常衛生管理制度、安全管理制度、儀器設備使用管理制度、圖書資料使用管理制度和電子元器件使用申請制度等。
2.以學生自主管理為主、教師管理為輔的管理模式
創新實驗室建立了教師與學生共同管理的模式，以學生自主管理為主，教師管理為輔，教師為專職實驗管理人員，主要負責實驗室的日常管理，而學生主要開展自主管理。實驗室的衛生和安全由學生負責，實驗室建立值日生制度，值日生負責當日實驗室的衛生。最后離開實驗室的學生要關好門窗、電源、水龍頭，以避免出現安全事故。
3.對實驗室實行監控
創新實驗室內有各種儀器設備，如實驗箱、萬用表、示波器、信號源、電腦、打印機等，還配有手電鉆、臺鉆、小砂輪機等，且實驗室實行24小時開放，由學生自己掌握鑰匙，學生自由進入實驗室，進行各種電路的設計與制作。因此，實驗室內應安裝監控視頻設備，對實驗室內的電子設備進行全面的監控。
4.創新實驗室的電子元器件使用管理
學院在創新開放實驗室內建立了一個電子元器件倉庫，存放各種常用的電阻、二極管、三極管、集成塊等，學院每年均從教學維持費中拿出近十萬元，用于購進各種電子元件，供給學生進行各種實踐活動。另外，器件倉庫存放的都是在海口市難以買到的，而在本地易于買到且價格便宜的電子器件，由學生自己去選擇購買，然后拿回發票，集中在學院報帳。為了規范學生使用倉庫中的電子元器件，以避免出現浪費器件的現象，學院開設了電子元器件選用申請網上管理系統，[13]網上管理主要由學生自主管理，管理員為學生。進行課程設計、競賽活動或課題研究等實踐活動所需要的電子元器件，如二極管、三極管、各種型號的集成電路等，學生先上電子元器件管理庫網進行查詢，申請登記所需的電子元器件的種類、型號、數量等，而后經過指導教師確認同意，由元器件使用管理小組到倉庫進行領取，并進行登記。這種元器件使用網上管理的目的是在統計各種電子元器件使用的頻率，同時也避免學生隨意使用電子元器件，出現浪費器件的現象。
四、結束語
創新實驗室建設以來，學院成功地申報了1項省級教學改革項目，5項大學生創新計劃項目，1項校級教學成果獎。學生利用創新實驗室，開展電子實踐設計活動，發表學術論文20篇，實驗室濃厚的學習氛圍和良好的條件，使得學院每年舉辦的電子設計競賽和智能汽車設計競賽，吸引了大批的電子和自動化專業的學生參加。越來越多的學生通過創新實踐活動，得到了創新能力的培養，在各種學科競賽中獲得了優異的成績，如在全國大學生電子設計競賽中，學院電子和自動化專業學生連續十年獲得海南省賽區的一、二、三等獎，在全國大學生智能汽車設計競賽中，學院學生連續三年獲得華南賽區的二等獎。學生經過創新實踐活動，綜合能力得到了明顯的提高，多數學生畢業后，進入國內知名企業工作。另外，通過創新實踐活動的自主學習和自主管理模式，不僅培養了學生的創新實踐能力，也推動了學院的學風建設和發展。
參考文獻：
[1]尹仕.大學生科技創新基地育人模式的探索[J].實驗技術與管理，2008，25（4）：28-31.
[2]鄭春龍.實驗室層次開放的思考與探索[J].實驗室研究與探索，2005，24（1）：78-80.
[3]滕紅麗，林愛英.創新實驗教學模式的研究與實踐[J].中國電力教育，2010，（25）：135-136.
[4]趙亮方，周學君.電子設計與創新實驗室的管理[J].中國電力教育，2011，（3）：200-201.
[5]田裕康，羅維平.創新實驗室自主管理和自主學習模式探析[J].實驗技術與管理，2012，29（2）：30-32.
[6]初福民，李明弟，張普慶.充分發揮實踐教學在素質教育中的作用[J].實驗室研究與探索，2002，21（4）：31-33.
[7]李耀剛，石國英，王宏志.改革實驗教學培養創新能力[J].實驗室研究與探索，2007，26（1）：92-94.
[8]嚴薇，袁云松. 加強實驗室開放為培養創新人才提供良好支撐[J].實驗室研究與探索，2009，28（5）：16-17.
[9]陳斌，張曉華.開放式實驗教學的實踐[J].實驗室研究與探索，2005，24（1）：110-113.
[10]黃沃才.開放實驗室建設與管理探究[J].中國現代教育裝備，2008，（3）：13-14.
一、存在問題
畢業設計是高職院校教學計劃的組成部分，是實踐教學的重要環節之一，是學生在校期間對所學專業知識的綜合應用，是提升學生專業技能、分析解決問題以及對論文撰寫能力的一次有效鍛煉，也是對大學所學知識的全面檢查和考核。傳統畢業設計環節一般安排在學生畢業的最后一個學期，而完成畢業設計內容要求本身是對大學所學知識的回顧與綜合應用，需要學生潛心研究，認真思考，在目前就業形勢嚴峻的情況下，學生急于找工作，很容易產生焦慮不安的情緒。傳統畢業設計安排存在一定的弊端，主要弊端如下。
1.資源分配集中化
高職院校擴招造成指導教師的數量嚴重不足，無法保證對每位學生畢業設計進行有效的指導。以筆者學院電氣電子工程分院為例，2013年電氣工程畢業生人數267人，分3個專業，指導教師23人，人均12名。畢業設計放在最后一個學期，教師資源顯得尤為緊缺。
2.畢業設計課題單一，缺乏創新性
畢業設計課題一般由指導教師提交畢業設計選題申報表及審批表，提出設計課題、研究內容和要求，并申報學校教學處，由教學處組織專家審核通過后，再按專業劃分，統一把課題發放到畢業生中，由學生根據自身發展需要自主選題。因此，在學生多教師少且學生對畢業設計興趣不大的狀態下，教師為能節省指導時間和精力，往往選題陳舊，一題多屆、多人一題現象普遍，與科研、生產緊密結合的課題設計少，缺乏綜合性、新穎性。
3.設計精力不足
高職院校畢業設計環節的時間分配大致為8周，之后又有10周左右的時間作為畢業實習。學生在短短的8周時間內要完成所有項目，時間比較緊張，在這基礎上學生往往一方面希望早點完成畢業設計，另一方面也按捺不住內心的焦慮，想早點走出校園走上社會崗位，也會不間斷地參加社會求職應聘，很少能真正靜下心來研究課題，完成畢業設計作品。學生對畢業設計精力的投入嚴重不足，同時也容易身心疲憊。
4.指導教師負擔重
由于畢業生多指導教師少，每位教師幾乎要帶十幾個畢業生的畢業設計。在這同時又要保證日常的教學工作，再加上很多學生不能自覺完成畢業設計任務以及他們對畢業設計流程和內容的不熟悉，很多時候需要教師的督促和耐心的指導，指導教師的工作任務相當繁重。
二、改革思路
高職院校畢業設計應結合教學計劃實踐、指導教師教學任務、課題多元化等環節進行畢業設計教學改革。在保證教學質量的前提下，畢業設計環節盡可能在畢業生下企業頂崗實習前完成，以保證指導教師有更多時間指導學生完成畢業設計任務，學生也有更多精力來完成畢業設計，保證畢業設計的教學質量。
1.改革畢業設計教學機制
原畢業設計教學環節一般在大三最后學期，即學生要在下企業頂崗實習期間完成。根據高職院校技能型人才培養的特點，畢業設計教學環節放在大二與大三期間進行，采用學分制形式。即學生在大二與大三在校學習期間，可以根據自己的學習情況，提前申請進入畢業設計教學環節，通過自主聯系或導師聯絡等方式，確定畢業設計課題及計劃，在學生進入頂崗實習之前完成畢業設計、答辯等環節，得到相應的學分。這樣可以充分解決指導教師數量不足、學生精力不足等問題，同時學生在校可以充分利用學校圖書館、網絡等優勢資源。這樣更加有利于提高畢業設計的管理和質量。
2.建立靈活的畢業設計運行機制
畢業設計學生或指導教師實行雙向選擇，學生根據自己的學習情況（如參加技能大賽、創新設計、社團），向相關專業指導教師提出畢業設計申請（畢業設計課題可以是學生自己擬定或教師擬定），指導教師可以根據自己相關專業和研究課題，選擇相應的學生進行畢業設計指導。
3.實行多元化選題機制
畢業課題應注意改變課題單一、一題多屆、一題多人的現狀，課題要結合企業生產環節、企業新產品開發、實踐內容、技能大賽導向、教師科研項目（包括橫向課題）等內容，合理選定或開發畢業設計課題，提高學生參與畢業設計的興趣和崗位能力。課題可以從以下幾方面考慮。
（1）企業生產型。教師可以通過企業實踐、校企合作等方式，積極選擇或提煉相關畢業設計課題，選題應包括生產環節、新產品開發、技術改造、攻關等項目。
（2）技能大賽型。每年舉辦的各級各類技能大賽往往起到一個行業發展方向和職業技能人才培養導向的作用，也是檢驗一所高職院校相關專業辦學質量優劣的指標之一。參加技能大賽培訓的學生，完全可以把技能大賽訓練課題作為畢業設計內容，在完成訓練課題的同時開展畢業設計，實現技能競賽與畢業設計相結合的教學培訓模式。這樣的課題往往是學生比較用心去做的，而且一般都能完成，學生在撰寫論文過程中也會把自己的設計思路更多地體現在論文中。選擇這些課題一方面學生很難作弊，因為教師清楚哪些學生參加了比賽，另一方面學生對參加比賽的積極性也會大大提高。
（3）項目型。學校或社會組織的各類項目如“雛鷹計劃”等項目，這些也可以成為學生的畢業設計。申報這類項目往往需要投入很大的精力，而大三學生往往會望而卻步，因為學生一方面很快要面臨就業的壓力，另一方面要面臨畢業設計的問題，沒有精力再來考慮其他方面的項目了。這個時候大二學生往往會成為主力軍，但是由于大二學生對專業的學習認識尚未像大三學生一樣明朗和成熟，因此，把此類計劃作為畢業設計，可以大大提高學生的信心，還可以讓學生在有效的時間內保質保量地完成畢業設計。
（4）科研型。教師參與的科研項目中的子項目或與該項目有關的，也可以作為學生的畢業設計課題。讓學生為教師做一些科研項目，學生從中也可以學到許多專業知識。
三、結語
電子類專業畢業設計是一項學習、實踐、探索與創新相結合的綜合教學環節，不僅可以讓學生受到設計思想、設計技能、撰寫論文的基本訓練，還是培養學生研究、探索、創新能力的重要過程。畢業設計質量的優劣直接決定了學生畢業后的工作能力。由于畢業設計時間長，牽涉內容廣，影響因素多，不僅與專業有關，還與學校的定位和辦學條件有關。因此，為了提高畢業設計質量，辦好有特色的高職教育，需要廣大職教工作者積極探索，不斷推進教學改革與創新。
參考文獻：
[1]管新平，舒虹等.高職畢業設計（論文）現狀調查與改革探討[J].職業教育研究，2011（8）.
[2]侍壽永，高之圣，洪雪飛.高職院校畢業設計管理探索[J].職業技術教育，2008（29）.
隨著社會的發展和科技的進步，對高等教育提出了更高的要求.而培養具有工程實踐和應用能力的學生已成為高校、企業以及社會都關注的重點[9].因此我國各部門，社團、企業每年都舉辦大量的比賽，以此鍛煉、培養和選拔人才.各種比賽層次參差不平，而獨立學院對各類比賽沒有具體規劃，沒有針對性的培養目標和計劃，導致了電子設計大賽不被學生和教師重視.往往都是在接到比賽報名通知后，才開始組織部分尖子生進行集訓，而電子設計大賽是一項對學生專業基礎知識和動手能力要求較高的賽事，臨時的集訓，往往效果非常差，也不符合通過電子設計競賽讓盡可能多的學生從中獲益的目的[8].
1.2師資力量，實驗設備不足
獨立學院是近十幾年來才發展起來的一種新興的教育模式[9]，其師資力量、教學資源、實驗設備很大程度上任然依賴大校，沒有一只屬于本院的的高水平，教學實踐豐富的師資隊伍.本校的年輕專業教師，實戰經驗不足缺乏工程意識，對電子類學科的知識掌握任停留在傳統的數字和模擬電路教學水平[10]，導致的電賽集訓期間教師還需要和參賽學生一起學習和練習，沒辦法針對性的指導學生.實驗設備更是嚴重不足，很多學校所有的實驗設備任然是“老三樣”，示波器，萬用表和信號源，而這些傳統設備已遠遠不能滿足電子設計競賽的對電路系統的設計要求.
1.3激勵不到位
電子設計大賽通常在每年的9月舉行，其培訓主要在課余時間以及寒暑假進行，需要占用教師和學生大量的業余時間，同時電子設計競賽是以電子技術的應用設計為主的比賽，要求學生具有一定的專業知識和技能，因此每年參賽的學生大部分都是大三的學生，而大三的學生往課業壓力比較大，寒暑假期間又面臨考研復習的問題，無法做到學業，考研，比賽三種兼顧，導致很多優秀的學生因為考研和學業壓力往往放棄比賽.另外擔任電子設計競賽培訓課程的指導教師，因為科研壓力，往往需要在寒暑假期間從事手頭的科研項目，更何況完成電賽的培訓和指導工作所花的精力遠比普通教學和科研工作要大得多，但得到的認可和激勵往往還不如日常教學和科研工作，導致了很多教師不愿意從事比賽的培訓和指導工作，即使參加了競賽指導工作也存在不好好干以及干不好的問題.
2賽前培訓的思路與舉措
2.1整合人才資源
打破身份限制，吸引已畢業并從事相關電子類產品研發的學生參與到電賽的培訓中來，這些學生對培訓工作有興趣，具備較強的實踐能力和工程意識，同時更了解參賽學生的情況；打破學科限制，吸引不同專業領域的教師參與培訓，電子類專業的教師往往僅掌握自己專業學科的系統知識，因此吸引不同專業領域有意愿有能力的教師參與競賽的培訓，接受來自不同領域的實踐挑戰，可以進一步推進培訓工作的開展；還可以組織往屆參加電賽并獲獎的學生，利于課余時間和參賽學生一起分析歷年電賽題目，分享心得經驗，幫助參賽學生.
2.2項目帶動培訓
項目可以是教師已完成的科研項目，也可以是已畢業學生承接的特定的工業產品.教師首先將項目細分成許多的具體任務，參加電賽培訓的學生可以從中任意的選擇一兩項自己感興趣的任務，同一個任務可以由多個學生選擇，學生可利用所掌握的知識提出不同的解決方案，并通過討論確定最合理的方案，在規定的時間內加以實現，通過做中學，學中做，商量的做，可以大大提高學生的實踐動手和創新能力，培養團隊精神和團隊意識.
2.3配套政策和激勵機制
對參加電賽并順利提交作品的學生，學校可以通過對培訓期間的表現和競賽的獲獎情況加以評定，作為素質教育學分，代替實踐環節的一些課程，像電子工藝實訓和數字系統課程設計等；若參加電賽并獲省級以上項目獎項的學生，除了可以申請學校的學術科技獎之外，還可以申請用其參賽作品按照畢業論文的格式和要求加以修改作為畢業設計進行評定.這樣可以減輕學生的學業壓力，從而吸引更多的學生參加比賽，讓更多的學生從競賽中獲益，帶動電類學科教學內容和方法的改革.設立專項獎勵機制制度或在現有獎項中單設名額，對于參加電賽培訓的教師，可以按照競賽的層次獎勵相應的科研工作量；對于參加電賽培訓，其指導的參賽隊若獲得省級以上項目獎勵，另外獎勵相應的工作量，同時在當年崗位評級時進行適當的傾斜，使得競賽指導教師所做的工作能得到認可，以更大的熱情投入競賽的工作，并將競賽中所取得的成果引入教學，進一步提高電類學科的教學水平和質量.
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0112-02
一、地方院校的特點
地方本科院校科研成果往往較少，以本科專業教學為主，分布在省會以外的中等城市，為本地區的經濟建設提供智力保障和科技服務支持，生源往往在競爭日益激烈的高等教育領域中處于劣勢地位。就山東省而言，辦學歷史較短及學校在學科建設、師資類型、生源層次、辦學傳統等方面不利因素的影響，地方本科院校無法與研究型大學（北大、清華等）和教學研究型大學（老二類本科）在人才的培養上進行競爭。但地方院校的優勢就是了解地方的需求，知道地方需要什么，錯位發展，著力培養服務地方經濟社會發展的高級應用型人才成為地方院校的必然選擇。
二、電子類專業的特點
隨著我國國民經濟的高速發展，電子、通訊、計算機、數控人才顯得缺乏，社會急需大量這類應用型人才，而山東省多數理工科院校都設有電子信息類的專業，并且學生在校數相比其他專業是比較多的。但教學模式單一，教學體制等諸多方面都與培養現代電子信息產業高級應用型技術人才的要求存在著許多的不適應。山東高校中電子信息類專業的課程設置、教學模式基本相近，只是在課程的深淺度上有所不同，無各自的特點。現有的課程體系尤其理論系統性強、知識結構較完整的優點，但弊端是理論性占學時偏多，需較高的數理基礎，不適應在培養應用型本科人才中偏重實踐能力的需求，分層次培養不能在教學過程中體現。
三、調整培養模式，分層培養
我們借助大學英語、高等數學的先進理念，采取分層培養，大一、大二基礎課、主干課統一要求，拓展課、考查課根據學生的興趣培養。
1.首先鼓勵學生考研究生，給他們繼續深造創造條件，加強專業課、基礎課的教學，從時間、學時、師資上給與政策傾斜，安排優秀的輔導教師，安排專門的教師指導學生面式，充分利用學校的教師資源、圖書資源、實驗資源，提高考研錄取率。
2.調整培養模式，加強實踐教學的學時，課程安排緊密。聯系學生頂崗實習半年，解決學生大三、大四學生課程相對偏少的問題。
3.鼓勵優秀學生考取公務員、村官、選調生等，安排有經驗的老師作專題報告會、輔導會。
四、校企聯合，頂崗實習
聯系企業，舉辦各種形式的招聘會，實現企業走進學校，學生走進企業，既可以為企業培養員工，同時又讓學生了解企業，更好地服務社會。利用教師的社會經驗和關系、往屆學生在企事業單位上的作用，通過培養方式的調整，可以讓學生在企業上頂崗實習，短則三個月，長可以半年，對于學生畢業設計、和畢業論文的寫作起到積極作用。
五、多渠道增加實踐教學
電子信息科學與技術專業在實踐教學計劃的設計上，為了更好地體現專業培養目標，按照應用型人才培養需要，建立了由課程實驗、綜合實踐、畢業實習和畢業設計組成的實踐教學體系。通過實驗課程設置，完善課程體系建設，加強實踐教學，把實踐課程進行了分類。在開設的實驗課程中，按照實驗類型可分為基礎實驗，專業基礎實驗，專業實驗和實踐環節課程四類。基礎實驗為：計算機操作實驗、高級語言程序設計實驗、電工電子技術實驗、模擬電子技術實驗、數字電路與邏輯設計實驗。專業基礎實驗為：多媒體技術、MATLAB、信號與系統實驗、現代電子設計系統實驗。實踐環節為：軟硬件知識與實踐、課程設計、電子實習、生產實習、畢業實習，畢業設計。
在培養思路上，還注意從以下兩個方面來強化實踐教學的培養目標。
1.計算機應用能力培養不斷線：設置了高級語言程序設計、數據庫系統及應用、面向對象編程與應用實驗、MATLAB語言等。基本保證學生每個學期都有上機實踐的課程，同時通過和社會上的勞動部門、職能鑒定部門聯合，使學生獲得全國計算機維修合格證。
2.強化實踐教學，加強實踐動手能力，體現理工科特色，分階段實施。從一年級開始，基本每學期都設置有帶實驗學分的實驗或實踐課程。具體如下：
一年級：C語言編程仿真設計；大學物理實驗；加強實驗教學。二年級：實驗教學、實訓教學、課程設計同步進行，電路原理、模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗、軟硬件知識與實踐、創新活動。三年級：實驗教學、實訓教學、課程設計、頂崗培訓、技能培訓同步進行，信號與系統、高頻電子線路、微型計算機技術、計算機通信與網絡、通信原理、數字信號處理技術、多媒體技術、現代電視系統、電子設計自動化、Protel設計、高頻課程設計、學年論文、電子實習、微型計算機技術課程設計、生產實習。四年級：在三年級的基礎上，增加實習、畢業論文、畢業設計的工作，現代電子系統課程設計、綜合訓練、學年論文、電子實習、畢業實習、畢業設計。
六、多種形式實現人才的創新培養
1.構建學生的創新實驗模式。創新是靈魂，對于電子信息類學生尤其如此。學生通過課堂上、書本上的學習，以發展學生的創新精神和創新能力為目標的教育，創新教育的形式非常多，應該說是不拘一格。
2.多證教育。學校利用與社會勞動部門的關系，讓學生取得一些職業資格證書。鼓勵參加各種專業技術培訓，如計算機維修培訓、電工技能培訓、電子工程師培訓、焊接培訓等。通過培訓，學生不僅可以拿到大學本科畢業證書、學位證書，還可以拿到勞動部門認可的計算機維修證、高級電工維修證、電子工程師中級證等。通過業余時間培訓、辦證教育，既增加了動手能力，又提高了在社會上的競爭力。
3.大學生競賽。國家從應試教育向素質教育轉型時期，針對大學生教育，也開展了很多競賽。如全國大學生電子設計大賽，電子工程師大賽、山東省物理實驗科技創新大賽，鼓勵學生參加培訓，凡是獲獎的同學都非常受社會的歡迎，即使沒有拿獎的同學，也在社會上得到了認可。
4.科技創新項目。隨著大學生科技創新項目的啟動，很多大學生展示自己的科學素質，提高了自己的創新能力。學生每年從泰安市申請到科技創新項目十幾項，學生完成項目，寫論文，并且必須有自己的創新點，有的學生通過科技創新項目發明了國家實用新型專利及發明專利。
參考文獻：
[1]趙華君，程正福，朱家富，等.石東平電子信息科學與技術專業應用型人才培養模式的創新與實踐[J].重慶文理學院學報（自然科學版），2007，27（1）：73-75.
[2]李陶深，蘇一丹，胡強，等.地方綜合性大學工程型、創新型信息技術人才培養的理論探索與實踐.
一、創新能力培養工作中存在的問題
（一）思想認識上的偏差各行各業各個層次的崗位工作，都需要具備一定創新能力的人才。但是，一些人認為創新型人才培養是普通高等學校或者研究性大學的事情，與高職教育無關。正是這種認識導致了高職教育教學理念的偏離。相當多的高職院校在教學過程中重視的是知識、技能的灌輸與傳授，忽視對學生創新意識、創新能力的培養。在電子應用能力培養方面，教師往往過分注重課堂上的理論闡述，課后的實訓環節也過于依賴實訓設備和相關的教學手冊，忽視學創新思維和實踐能力訓練，因此學生無法將學習到的理論知識與實際工作相互合，缺乏想象力和創造力。
（二）培養方案與教學模式的不足人才培養方案的設計，存在理論教學與實踐教學相分離、重專業教育而輕人文教育、重單科設置而輕課程整合等問題，教學時間與資源存在內耗的現象。在電子類專業教學方面片面注重單科教學，忽視學科之間的相互聯系。因此，學生“只見樹木，不見森林”，無法應用知識來解決實際問題，更不用說創造性地應用。在教學模式上，存在重課內而輕課外，重校內而輕校外、重灌輸而輕探究、重繼承而輕創造等現象。受學校的一些設施和師資條件的限制，電子技術類課程的授課方式還是傳統的“我教你學”的模式，應試教育的傾向比較突出。在課程建設上，存在重學校自身建設而輕行業企業參與、重形式而輕內容、重當前設計而輕持續改進等現象。因此，學校的一些實訓設備利用率不高，有的只是充當招生砝碼和宣傳素材。在考核評價上，存在重學校評價而輕社會企業評價、重單一測試而輕綜合測評、重結果而輕過程等現象。現行的普通高職教育已經大眾化，學生往往成為流水線上的一個“產品”。學校只是要求學生畢業時都達到某些標準，卻忽略學生的個體差異，不能充分重視學生的主體選擇和個性表達。以上種種都不利于培養創新能力，甚至往往會扼殺學生的創造力。
（三）教學環境和條件的不足許多高職院校的教學設施尤其是實踐教學設施設備明顯不足。學生在學校無法得到保質保量的實踐訓練，畢業后進入工廠，往往還得經過專門的培訓才能上手。“雙師”素質的教學團隊建設，在大多數高職院校都滯后于教學需要。學校教師進編制受職稱和學歷等制約，常常導致需要的企業人才無法引進，教師的進修培訓又受到各種因素的限制。學生的創新實踐不僅需要資金支持，還需要教師的正確引導。電子類創新實踐活動，其耗材需要資金比較多，全由學生支付顯然不現實。總之，由于各種因素的制約，學生電子技術創新實踐活動難以開展，開展起來了也難以取得實效。
（四）創新文化培育不夠，創新氛圍不濃斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來”。高技能創新人才的培養離不開尊重創新、鼓勵創新的環境氛圍條件。然而不少高職院校對文化建設認識不足，不能營建一個良好的、寬松的、有利于創新的文化氛圍。
二、創新能力培養模式的構建
隨著對畢業生綜合技術應用能力要求的提高，圍繞學生創新知識學習、創新能力培養、創新素質提高的實踐探索方興未艾。如“訂單式培養”、“基于崗位創新的課程開發”、“基于人才培養模式創新的高職教材建設”［1-3］等探索，在教育實踐中都取得了一定的成果。但是許多研究成果在實踐應用中，又簡單地將知識、技能和素質依照傳統科目教育模式加以模塊化，不能真正使學生職業素養和專業技能同步提高。借鑒國內外的一些研究成果，結合我校機電工程系各專業的發展情況，我們認為，應當探索構建一種基于“校企合作，工學結合”的電子技術應用創新能力培養模式。第一，積極開展各種形式的調查研究，組織探討高職院校學生創新能力培養方案及其路徑。通過調查研究，了解社會人才需求，明確高職電子相關專業學生應該具備的電子技術應用創新能力，正確認識高職電子技術應用創新能力培養存在的問題和不足。第二，建立高職電子類學生創新能力培養平臺。依托機電工程系電工電子與自動化實訓基地，建立機器人創新實驗實訓室、電工電子類創新實驗實訓室，開發課程結合緊密、企業關聯度高的實驗實訓項目。首先培養學生基本的動手實踐能力，然后通過實驗室開放項目、學生創新課題、畢業論文（設計）等形式，鼓勵學生課余獨立或聯合開展各類科研活動，吸引學生積極探索新技術并能夠付諸實踐。同時，組建由教師、企業技術人員、學生構成的科研團隊，根據企業需要開展科技攻關活動，幫助解決生產中的實際問題，真正做到“工學結合”，鍛煉培養學生的實踐能力和創新能力。第三，企業參與實訓室建設，構建開放式實踐教學體系。通過調查研究，了解企業對專業人才的技能要求，從而不斷改進實訓項目和考核方式。爭取技術力量雄厚的設備供應企業參與實訓室建設，在技術開發、實訓室內部設施的布置、實訓項目的開發、實訓師資的培訓等方面同企業進行深入的合作，形成較為密切的互惠互利關系。這樣，企業由于了解學校的目標需求，可以開發出更符合學生能力培養需要的設施設備，有利于企業的發展；另一方面教師可有效利用企業的資源，提高自身的職業能力。第四，“以賽促學、以賽促改”，加強個性化創新人才培養。以國家級和省級技能競賽為契機，利用實驗實訓平臺，選拔培養優秀的有潛力的學生。通過參加大賽的準備和實訓，不斷發掘學生的潛力。在傳授一定的相關技能后，引導和鼓勵學生結合自身的優勢進行自主創新。通過組織參加不同級別的大賽，不斷總結提高，實現電子類專業學生知識技能和創新應用能力的全面發展，同時形成探索創新的校園氛圍，推動學生開展探索創新活動。第五，建立健全有關管理制度和激勵機制。開放實訓室的設施設備管理、耗材管理、學生管理，都要建立相應的制度。學校給予一定的資金支持，使教師干得帶勁，學生學得滿意。
三、創新能力培養的實踐及效果
作者簡介：王業琴（1980-），女，黑龍江肇東人，淮陰工學院電子與電氣工程學院，講師；陳亞娟（1967-），女，江蘇泗陽人，淮陰工學院電子與電氣工程學院，副教授。（江蘇 淮安 223003）
基金項目：本文系淮陰工學院教學改革項目“基于實施卓越工程師教育培養計劃的電工電子類課程教學改革研究與實踐”（項目編號：JYC201106）的階段性研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0063-02
2010年6月，教育部出臺了“卓越工程師教育培養計劃”，為我國高等工科院校教育教學改革指明了方向。[1，2]國內高校針對卓越計劃制定了人才培養方案，進行了相關教學改革與研究。天津大學孟昭鵬教授指導學生在對國外成功案例分析基礎上，構建了基于卓越工程師培養的產學研合作教育的新模式。寧波工程學院，傅越千副教授對電類應用型卓越工程師培養途徑進行了研究。[3]山東大學王勇教師發表文章對培養機械專業卓越工程師進行探討。[4]重慶交通大學林軍志老師，對“卓越工程師教育培養計劃”下的工程地質課程教學改革進行了研究。[5]湖南工程學院康穎安對“卓越工程師”培養目標下的理論力學教學改革進行了研究。[6]
作為地方應用型高校應緊抓機遇，積極籌備卓越計劃人才培養工作，淮陰工學院機械學院和生化學院順利獲批教育部第二批卓越計劃試點專業，電工電子類課程作為機械、生化、交通等工科專業基礎課程，包括“電工基礎”、“電工電子技術”、“電工電子實習”、“電工實習”課程，是高等院校工科非電類專業必修課程和部分文科專業的選修課程，在教學培養體系中占有重要地位，卓越計劃強調按照行業標準培養工程應用型人才，因此基于卓越計劃的專業基礎課程改革具有重要的實踐價值。[7]
一、明確培養目標，優化教學內容
本校基于卓越計劃人才培養要求，成立電工電子課程組，組織授課教師、專業教師、聘請企業工程師，根據課程特點、專業特色，以企業需求為導向，制定課程教學大綱，根據學校總體人才培養方案要求，組織教師主編或參編卓越計劃電工電子學教材，在授課內容上體現專業特色，根據專業特點要求分配學時學分。
化學工程與工藝，食品科學與工程、交通工程、物流工程、交通運輸、車輛工程、汽車服務工程、環境工程、制藥工程、生物工程、金屬材料工程專業，開設“電工電子技術2”，48學時，包含8學時實驗。使用高等教育出版社秀主編《電工電子學》教材，授課內容為教材前五章內容，主要包括電路和電路元件、電路分析基礎、分立元件基本電路、數字集成電路、集成運算放大器。信息與計算科學專業、信息技術方向開設“電子技術基礎”，56學時，包括8學時實驗，采用秦曾煌主編的《電工學》（下冊）為教材。
計算機科學與技術專業，包括軟件工程方向、網絡工程方向，分為上下兩個學期授課，第一學期開設電工部分，命名為“電工基礎”，40學時，其中含有8學時實驗，第二學期開設電子部分，命名為“電子技術基礎”，56學時，包含16學時實驗。車輛工程、材料成型及控制工程，分為兩個學期授課，第一學期開設電工部分，命名為“電工電子技術1”（上），40學時，6學時實驗，第二學期開設電子部分，命名為“電工電子技術1（下）”，40學時，4學時實驗。機械設計制造及其自動化專業，分為兩個學期授課，第一學期開設電工部分，命名為“電工基礎”，40學時，8學時實驗，第二學期開設電子部分，命名“電子技術基礎”，80學時，12學時實驗，采用秦曾煌主編的《電工學》（上下冊）為教材。
二、成立課程組，創新教學方法
高水平師資隊伍建設是培養創新應用型人才的根本，學院非常重視電工電子技術課程教師隊伍的建設，成立課程組，創造條件豐富校內專任教師的工程實踐經驗。構建了相對穩定的教學團隊，職稱結構合理，教師通過互相聽課，取長補短。在教學考核中總體成績優秀，教學方法得當，教學手段先進，在校青年教師教學大獎賽中，多位教師獲獎。
1.教學中引入多媒體、仿真軟件網絡技術
課程組組織教師完成多媒體課件制作，在教學中引入MATLAB、MULTISIM等仿真軟件，以虛擬+實物的方式提高教學效果，利用多媒體技術，借助生動的圖像、形象的動畫，增強學生對基本原理、基本概念和基礎知識的理解。
2.采用項目驅動和案例教學方法
教師采用“項目驅動”教學方式，創新教學方法，以“項目”為形式，“成果”為目標，采取團隊合作的方式，指導學生完成與教學內容密切相關的大作業。項目的創意、方案的設計、項目的實施及最終的評價，都由學生自己負責，教師只起咨詢、指導與解答疑難問題的作用。學生通過該項目的進行，學習和掌握每一環節的基本知識和了解所需的必備能力。案例教學可以為學生提供一個逼真的具體實例，使學生有了理論結合實際、鍛煉和提高自己獨立思考能力的機會，團隊式討論所特有的課堂氣氛能充分調動學生的學習積極性。選擇和設計適當的工程案例是保證案例教學成功的前提和基礎，要求教師結合專業背景選擇合適的工程案例，例如機械專業選擇數控機床電機控制案例；交通工程可以引入交通信號燈設計案例；車輛工程專業可以引入簡單的汽車電子電路設計、故障診斷案例。通過案例分析和研究，強化對學生的綜合設計訓練，培養其工程應用能力。
三、實踐環節教學改革
1.采用開放實驗教學系統，增加選做實驗項目
教師登陸實驗中心，利用開放實驗教學系統實驗項目和實驗時間，學生登陸系統，根據課程總體安排情況、專業背景、興趣，網上預約實驗時間、選做實驗項目、選擇指導教師，打破了傳統的整班預約模式，克服了教師統一安排實驗時間從而出現課程沖突等問題，最大限度地提高了實驗資源的利用率和學生的學習效率。
2.發揮仿真軟件作用，做到虛實結合
學生登陸遠程虛擬實驗教學系統，瀏覽虛擬實驗指導書，據此完成電工電子課程的實驗線路的搭建、儀器儀表的選擇，得出仿真結果，網上提交實驗報告，也可以與教師在線交流，設置留言板塊，教師及時解答學生提出的問題，通過虛擬實驗教學系統，完成實驗的預習，將虛擬仿真實驗技術與動手操作實驗相結合，做到虛實結合、虛實互動。既提高了學習興趣，又可以節省實驗時間，提高了學生的自學能力、計算機應用能力、獨立思考能力、實踐動手能力。有利于順利地完成實際實驗，解決實驗學時短與實驗教學內容多的矛盾，促進電工電子實驗課程教學質量和教學水平的全面提高。
3.優化實踐教學內容，完善考核方式
課程組按照卓越計劃培養應用型人才培養定位，制定了符合各專業人才培養目標的實驗教學大綱，編制相應的實驗指導書，在確保實驗教學質量的同時，增加提高型（綜合性、設計性、應用性等）、研究創新型實驗的比例。請企業工程師參與指導電工電子類實習，實習內容與企業緊密相關，例如車輛專業電工電子課程設計項目可以考慮汽車電子電路設計。實驗考核既是檢查學生對知識掌握情況的有效工具，又是評估教師教學水平的重要手段。教師把抽查課程實驗項目作為對學生的考核內容，從實驗操作、實驗結果、數據分析幾個方面，綜合給出考核成績，納入學生平時成績，計入期末考試總分。
四、教學質量監控措施
教學質量是高校教育教學能力和教學水平的根本標志，加強教學質量監控，是推動電工電子課程的建設和改革，保證教學質量的有力措施。
1.教學檢查制度
該制度覆蓋教學材料、課堂講授、作業批改、實驗實習實訓、輔導答疑、考試、閱卷、試卷分析、畢業設計、畢業論文等教學全過程。學校應建立教學質量檢查制度，定期公布教學檢查結果。
2.評教評學制度
學校應建立學生、教師、同行教學評教評學體系，通過學生評教、教師評學、督導同行評教及專業教學委員會考核，對教學、課程建設和教研工作做出合理的評價。
3.學生跟蹤調查制度
由學工辦向往屆畢業生、高年級在校生了解教學內容與企業需求及后續課程的緊密程度，學校根據反饋的信息及時調整教學內容并進行教學改革。
五、結束語
通過優化教學內容、創新教學方法和實踐環節的改革，最大限度調動了學生學習積極性，使學生的實踐能力、工程應用能力得到很大提高，通過一系列監控措施，保證教學質量，推動教學改革順利進行。
參考文獻：
[1]周英.落實卓越工程師教育培養計劃大力培養工程科技創新人才[J].中國大學教學，2011，（8），11-13.
[2]葉樹江，吳彪，李丹.論“卓越計劃”工程應用型人才的培養模式[J].黑龍江高教研究，2011，（4），110-112.
[3]傅越千，樓建明.電類應用型卓越工程師培養途徑的研究[J].寧波工程學院學報，2010，22（4），67-71.
[4]王勇，李劍峰.培養機械專業卓越工程師的探討[J].現代制造技術與裝備，2010，（6）：69-70.
中圖分類號：G728.8 文獻標識碼：A
1創新實踐能力培養的意義
培養大學生的實踐能力和創新精神，是高等教育一項必不可少的責任。然而，由于我國高等學校受諸多辦學條件制約，大大影響了學生創新性能力的培養和鍛煉。近幾年來，在教育部的大力倡導下，各個高校為改變這種現狀，都大力開展了大學生的實踐能力和創新精神的培養。我院也積極開展了各種各樣的實踐活動、大學生創新性實驗計劃、計算機程序設計大賽等活動，探索建立以問題和課題為核心的教學模式，提高其創新實踐的能力。
2創新能力培養目前面臨的問題
創新能力是指發現問題、解決問題、創造新事物的綜合能力。目前大學生在創新能力認識方面還存在著較多的問題，比如，只重視成績和分數，缺乏創新思維；被應試教育的培養模式泯滅了創新的欲望，缺乏創新的興趣；許多大學生雖然不滿足于現狀，但只是牢騷滿腹，缺乏行動的信心和毅力；創新實踐活動中見異思遷、虎頭蛇尾，甚至個別學員功利思想太重，不是真正在創新能力上加以鍛煉和提高，而是寄希望于通過參與這類活動獲得學員旅營連干部和教員對他好的評價；在參與創新實踐中缺乏創新所需的觀察力，缺乏創新性思維能力等。
通過對學員接觸了解來看，盡管存在著上述不足，但大多數學員總體上對創新實踐活動是愿意積極參與的，是具有創新潛能的。只要采取適當的鼓勵和教育方式，激發和培養他們的創新熱情和創新技能，其創新能力是能夠大幅度提高的。相反，若不積極地進行創新教育模式的改變，學員的創新潛能很可能萎縮甚至消失，成為填鴨式教育的犧牲品。
盡管許多學校都在積極倡導研究性實驗，鼓勵學員積極參與各類競賽培訓活動，但由于實驗設備條件、參賽人員限制等因素，使得能夠參與培訓和參賽的學員人數不多，造成往往各類比賽都是同一批人參加的局面。
3創新和實踐能力培養的途徑
針對上述各方面的不足，除了適當增加課程設計，提高學員的綜合運用能力和實踐能力外，還可以從以下幾個方面開展工作，提高學員的創新精神和實踐能力。
3.1注重培養學員的科研興趣和愛好，樹立自信心，尊重個性，培養創新意識
研究興趣和自信心是創造的動力和基礎，只有對未知事物感興趣、渴望探究，才有創造的愿望。教員要充分尊重每個學員的個性，承認學員的興趣和性格的多樣性；積極引導他們去發現問題、解決問題，激發他們的興趣愛好和求知欲望，培養他們創新的意識和自信心；引導學員提高對學習的興趣，提高學院對本專業的興趣。
3.2注重對自學方法和自己獲取知識能力的培養，掌握受益終身的思維方法
當前知識技術發展速度越來越快，更新周期不斷縮短，這點對于計算機領域更是如此。大學計算機教育不可能奠定學員終身學習所需要的所有知識。因此，教員要改變授課方式，實行啟發式和討論式教育，引導學員掌握科學的自學方法和自己獲得知識的能力，培養學員逐步學會利用所學知識去分析、解決實際問題，養成創新的思維習慣、受益終身的科學思維方法和分析解決問題的技能。
3.3以項目為主線，貫穿專業教學，強化實際動手能力和實踐技能培養
在確保學員掌握扎實的基礎理論知識的基礎上，強調專業教育與創新精神和創新能力結合，以實際課題為主線貫穿專業教學，改變以課本和考試為主的教育培養模式。借鑒國外大學項目的思想，把多個課程設計的內容融合在一起，設計成一些大的項目，把一個大項目分解成若干子項目，數個學員組合起來，經過幾門功課的學習和課程設計完成一個大項目，這不僅能鍛煉學員的協同合作能力，而且有助于提高學員實際開發項目的能力。
針對于畢業設計時間縮短導致畢業論文（設計）質量縮水的問題，可以讓畢業生提前進入畢業設計角色，鼓勵學員根據自己興趣愛好提前1年左右選擇題目，讓學員在業余時間盡早熟悉相關的資料，利用業余時間挖掘自己的潛能。對提前參加了科研項目、創新實踐和各類競賽的學員，鼓勵在其前期工作基礎上繼續進行畢業設計，以提高畢業設計的質量。
參考文獻
[1] 江偉，金中朝，江健生.“四位一體”實踐教學與大學生創新創業能力培養[J]. 安慶師范學院學報（自然科學版），2016（01）.
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.020
Exploration on Competency-based Electronic
Graduate Design Reform
YE Qun
（Hu'nan Vocational Institute of Safety Technology， Changsha， Hu'nan 410151）
Abstract Graduation design is an important electronic engineering professional ability course， through the graduation design， students will learn basic theories and professional integrated use of knowledge， to improve their ability to analyze and solve problems， to lay a solid foundation to be going to work after graduation. In order to improve the teaching effect of graduation design， this paper puts forward the concept of competence-based education throughout the teaching and other measures， in order to improve the teaching effect.
Key words graduation design; competence-based education; curriculum reform
1 畢業設計的意義
畢業設計是電子專業的一門非常重要的職業能力課程，也是一門綜合性和實踐性都很強的課程。它主要是培養學生將所學的基本理論、專業知識、專業技能等綜合應用的能力以及獨立分析問題和解決問題的能力，為畢業后走上工作崗位打下堅實的基礎。同時，畢業設計課程質量的高低，也是衡量一個學校的教學水平和人才培養質量的重要依據。所以，確實提高畢業設計的教學效果，對于全面提高教學質量有著非常深遠的意義。①
2 電子專業畢業設計的現狀及存在的主要問題
從電子專業的人才培養方案中可知，高職院校電子專業的畢業設計一般安排在第五個學期中進行，時間大約是2～3個月。②畢業設計的基本流程主要是包括畢業設計的選題 、畢業設計的實施、畢業設計的答辯等三個主要環節。由于畢業設計主要是培養學生對于基本理論和專業技能的綜合應用能力，所以，畢業設計的指導老師一般都是擔任學生們課程的電子專業的老師，也有小部分從企業聘請的具有豐富實踐經驗的技術人員作為指導老師。畢業設計主要是為了提高學生的學習能力、職業能力、創新能力和綜合素質，激發學生學習專業技能的積極性和創造性，切實提高電子專業人才培養質量為目標，建立適應新形勢下的電子專業畢業設計模式，全面提升教學質量，為培養“零距離”上崗的復合技能型人才打下堅實基礎。電子專業的畢業設計主要存在以下的主要問題：
2.1 學生方面存在的問題
由于電子專業的畢業設計是要求運用以前所學的基本理論、專業知識和專業技能來設計小型電子產品，所以，對學生來說，是一次知識的復習、匯總和融合。但是，有部分學生，知識的儲備不是很足，可能還有些知識和技能沒有掌握好，所以，在畢業設計的實施過程中就碰到了很大的困難。③
另一方面，學生對于畢業設計的認識不足，重視不夠。有部分學生在畢業設計實施的訓練過程中還忙于出去找工作，體現在畢業設計的技能培訓指導過程中經常以找工作為由請假甚至無故缺勤，造成實踐過程不扎實，無法通過最后的技能考核，同時，也難以完成優秀的畢業設計成果。
2.2 指導老師方面存在的問題
第一、指導老師設計出的選題存在題目過大、過小、陳舊等一系列的問題。選題的好壞直接影響了畢業設計的質量，所以，畢業設計的選題必須符合電子專業的人才培養目標以及教學的基本要求。④第二、由于高職的大多數畢業設計的指導教師都承擔有大量的教學任務、科研任務等很多的工作任務，所以，用于指導畢業設計的時間偏少、精力不夠，⑤這些都將直接影響畢業設計的教學效果和質量。第三、由于畢業設計的指導老師一般都為電子專業的任課教師，所以，老師們的理論經驗是很豐富的，但是生產實踐經驗比較欠缺。
2.3 質量監控方面存在的問題
盡管在畢業設計的管理中有嚴格的管理制度，但是，學院、系部和教師之間的職責往往不夠明確，尤其在畢業設計的質量監控環節上，通常是強調過程管理有余，實施目標管理不足，從而形成了畢業設計指導和考核由同一指導老師完成的模式，造成了畢業設計指導工作已經完成，但是，學生技能沒有得到提高的局面，因此，制定切實有效的質量監控辦法顯得尤為重要。
3 改革的主要措施
（1）因材施教，把好選題關。由于學生的學習基礎以及學習能力等的差異，在學生進行畢業設計選題時，可以，根據學生們的具體情況進行合適的調整。比如，學生在設計信號發生器時，對于能力強的學生就要求設計出方波、正弦波、三角波三種波形的信號發生器;但是，對于，學習基礎稍微差一點的學生可以只要求設計出一種波形的信號發生器。這樣，即解決了老師指導任務重的難題，又能夠讓不同層次的學生都能夠順利地完成自己的畢業設計。
（2）把能力本位教育理念貫穿于畢業設計的過程始終，重點在學生職業技能的培養上。能力本位職業教育理念產生于20世紀60年代，它是提倡以能力為基礎的職業教育體系，以某一社會職業崗位的要求為目標取向，有助于實現高等職業教育的本質屬性。⑥在整個畢業設計的實施過程中，始終注重能力本位的教育理念。電子專業的畢業設計過程實質就是一個設計和制作小型電子產品的過程。首先是電路原理圖的設計，要求學生掌握基本的電路分析和設計的仿真軟件，如：Multism仿真軟件。其次，是印制電路板的制作工藝和操作過程，在這個過程中，每個學生都會參與進來，從畫PCB原理圖到最終制成PCB電路板，都是學生們自己獨立操作完成，指導老師只是起到監督和指導的作用。在這個制板的過程實質上就是和制作PCB電路板的工廠一樣的工序和流程。根據我們出去頂崗實習的學生和畢業生回訪的情況來看，只要是在學校里認真掌握了這個工藝流程的學生，出去工作后都能很快地適應這個相關崗位的工作，這才是真正意義上實現了“零距離”上崗。⑦最后，就是畢業論文的書寫和答辯PPT的制作，指導老師都有統一的要求和指導，實際上，答辯時重點就是要學生們講清楚，自己設計的小型電子產品主要由哪幾部分組成，能夠實現什么功能，自己在設計和制作的過程中碰到了什么問題，自己是怎樣解決的，重點是突出學生獨自分析問題和解決問題的能力培養。
（3）加強師資隊伍的建設，努力提高指導老師的業務水平，積極發揮“雙師型”教師的優勢。針對指導老師教學任務重，對學生指導時間偏少，精力不夠等現象，可以采用以下的方法，一是聘請具有豐富實踐經驗的校企合作企業的技術人員來擔任畢業設計的指導老師;二是派遣本專業的老師到校企合作的單位進行掛職鍛煉，來提高專業老師的實踐工作能力。通過這樣的方式，可以大大提高指導老師的業務水平，同時，也積極發揮了“雙師型”教師的優勢。
（4）提高對畢業設計的認識，規范過程監管。畢業設計是衡量學校教學水平和人才培養質量的重要依據，它對于全面提高教學質量有著非常深遠的意義。所以，全校上下都要加強對畢業設計的認識，明白它的重要性，尤其是即將進行畢業設計的大三學生，首先要召開一次關于畢業設計的動員大會，跟學生們講清楚進行畢業設計的重要意義。學校層面更要重視畢業設計在學生職業素養提升中的基礎性作用，健全經費保障機制，加強過程監管，嚴格考核。⑧以專業為單位，成立畢業設計監管小組，對畢業設計的全過程進行具體的管理和質量監控，主要分為期初、期中和期末的監督和管理，每一次都有詳細的記載，以此作為畢業設計指導教師的最終考核的一個非常重要的參考依據。每年，系部都可以根據考核評出一些優秀的指導老師，并給予一定的獎勵，以此來激發老師們參與到畢業設計指導工作的積極性和主動性。
4 結語
畢業設計是一項系統工程，它需要學校、老師、學生、企業的相互努力和配合。只有每個環節都做好，才能做到讓學生、家長、企業都滿意。只要我們在畢業設計的實施過程中，突出學生職業能力的培養，把好質量監管關，把學生的職業能力培養放在首位，就一定能夠做好這項系統工作。
注釋
① 謝樹新.基于工作過程的高職計算機網絡專業畢業設計工作的研究與實踐[J].科教導刊，2011（31）.
②⑧謝英星.基于高職學生職業素養提升的畢業設計研究――以機電專業畢業設計改革與實踐為例[J].職業技術，2014（4）.
③ 孟彩夾，王學軍，李怡.工科學生畢業設計與綜合素質培養[J].科學咨詢，2013（22）.
