導師家訪總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇導師家訪總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著社會經濟的發展，現代化通訊手段的迅速普及，不少人認為教師對學生的家訪費時、費力，似乎沒有什么必要了。這種認識不免失之偏頗。

中小學由“應試教育”轉向素質教育，需要加強學校、家庭、社會三結合的教育，而班主任在學校與家庭之間起著重要紐帶作用。

教師與家長的聯系通常有三個途徑：家長會、家長來訪和教師家訪。通過家長會，可以介紹學校的辦學思想和班級的概況，但是由于家長會時間有限，又要面向全體，所以信息的溝通是淺層次的；家長來訪，發揮了家長教育子女的主觀能動性，但是由于辦公環境和教學工作節奏的限制，雙方談話往往是匆忙的，一般只能就事論事；教師家訪，是在一種寬松和偕的環境中進行的，教師擔當起另一種角色——學生和家長的朋友。因此，家訪可以增進師生友誼，促進相互了解，激發學生學習的動力，達到教師與家長共同教育學生的目的，起到其它聯系形式所起不到的事半功倍的作用。實踐證明：學生歡迎家訪，家長盼望家訪，教師的工作需要家訪。我們應認識到，在新時期不能丟了教師家訪這一優良傳統。

家訪并不是一件簡單的事情。成功的家訪，能使學生更親近教師，從而激發積極向上的決心。常常有這樣的時候，學生向老師會意地一笑，他就知道了應該去做什么和怎樣去做；你也會感到做“人類靈魂工程師”的樂趣，真正體會到什么叫“心有靈犀一點通”。然而，失敗的家訪會使學生對你敬而遠之，給你增添新的煩惱。因此，可以說家訪是一門藝術。

二、家訪是班主任必須掌握的一項基本功。

家訪有三種基本形式：普訪、隨訪和定訪。普訪：是對多數學生家庭普遍訪問一次。班主任初接新班或開學初多采用這種形式。它可以很快溝通師生感情，了解學生基本情況，為班級工作打下基礎。隨防，是發現“苗頭”(問題)隨時家訪，它可以起到及時忠告或糾正的作用，促進班風建設穩步發展。定訪，是教師與家長采用合同式的方法，定期聯系。它適用于重點教育對象。

做家訪需要真情，堅持家訪需要奉獻精神，做好家訪需要鉆研。長期以來，我總結了家訪十要和十忌。

(一)家訪十要：

一要有準備。特別是普訪和隨訪都要有充分的思想準備，談什么，怎么談。不同層次的家長會有不同的心態。

二要多尊重。必須尊重學生家長或監護人。特別是對那些犯了錯誤的學生要從愛護出發，幫助家長分析孩子犯錯的原因。

三要多鼓勵。對學習有困難的學生要挖掘他們在學校中點滴的進步，向家長匯報，使家長和學生都增強信心。

四要多商討。在教育學生問題上。在教育學生問題上，教師與家長可能會出現一些分歧，應該用與家長商討的方式解決。

五要抓時機。隨訪要善抓時機，避免被動地訪問。

六要有重點。認真分析本班情況，確定重點家訪對象，重點不宜過多。

七要多觀察。家訪中要留心觀察學生家庭人口情況、居住與學習條件等等。

八要有回避。家訪時有些事情的苗頭或細節不便教師、家長、學生三方面在一起談的，可讓學生回避一下。

九要抓反饋。家訪以后要分別向家長或學生了解對家訪的反應。

十要常總結。寫一些家訪小記，總結經驗教訓。

(二)家訪十忌：

一忌當面“告狀”。不能把家訪當做給學生“告狀”的機會，特別不能當著學生的面向家長數落學生。可以啟發他自己談談事情的經過，告訴他犯點錯誤并不可怕，改正了就是好學生。

二忌指責家長。不要站在家長的對立面去指責，要讓家長體會到老師和家長目標完全一致。

三忌急于求成。不要以為一次家訪就可萬事大吉。學生的表現有些反復是正常現象，再幫助就是了。要學會抓反復和反復抓。

四忌語調生硬。家訪中偶爾會遇到極個別素質較低的家長。他們嬌慣子女、放任自流，甚至對老師蠻不講理。教師去家訪，首先是客人的身份，不可針鋒相對，發生口角，使自己陷入進退兩難的境地。要言簡意賅，適時告辭。

五忌以偏概全。不要一好百好，一差百差。特別是對有缺點的學生，應從表揚其優點入手，打開家訪局面，使家長體會到嚴是愛、松是害。

六忌背后議論。家長在議論其他教師時，不要隨聲附和，甚至說些不該讓家長了解的情況。

七忌漫無邊際。如果談起話來海闊天空、華而不實，就會使家長不知來訪的目的。要言之有物，長話短說。

八忌過問隱私。對家長不愿提及的隱私，不要過問。這是一種禮貌。

篇（2）

（1）實施德育導師制的目標：學校通過實現德育導師制，把德育任務分配到導師工作中，導師通過用心溝通，竭誠交流；以情動情，以行導行的原則對學生進行深刻的思想教育和引導，集學業輔導、思想教育、生活指導和心理疏導為一體的全面德育教育工作。

（2）德育導師制的工作機制：為了德育導師制工作的順利展開，需要建立學生檔案和導師工作方案，建立總結匯報制度，建立家訪聯絡工作安排，建立導師與學生定期開展交流的時間方案以及德育考評制度，保證導師能夠認真履行自己的職責，完成自己的工作。

（3）德育導師的制的考評方案：學校大力推行的德育導師制工作，需要高中各個年級和班級師生的全力配合。首先各個年級要組織每學期最少三次的師生面對面交流，每學期要召開一次德育導師制的匯報總結和專題研究會，把每個班開展德育導師制的相關材料上報，由政教處對每個班的情況進行考核，決定獎懲。每位教師每月至少一次找學生溝通，寫好交流的主要話題，要有一定的文字材料為依據，非班主任可在年終考核得基準分五分，并且可以作為評優的先決條件。

1.2平望中學德育導師制的實施方案

（1）學生分組實施步驟：首先在高一、高二年級進行試行，全體教師承擔學生的德育導師。其次以班級為單位，由班主任協同班干部負責分組工作，按照個體差異，優化組合的原則，實現小組的編排。在編排過程應該注意，本小組內部既要有基礎好成績好的學生，還要有基礎相對薄弱的學生，而且性格方面也應該均衡，男女比例應該達到一致。

（2）確立受導關系實施步驟：學生在進行分組后，教師抽簽確定自己所負責的德育合作小組，并承擔該組全部學生的德育導師。每個班的班主任負責向德育導師提交受導學生的興趣愛好、學習情況、性格特點和家庭背景燈，作為開展德育工作的素材。

（3）導師工作職能：導師應該關注學生在思想、品德和行為等方面細節上的表現，幫助和指導學生形成良好的思想品質和正確的行為導向。關心受導學生平時的學業情況和家庭情況，以及特長的發展等，指導學生如何改進學習方法，提高學習成績。為受導學生有針對性的安排課余活動，讓學生積極參與文化娛樂活動和興趣小組，讓學生的興趣愛好全面發展。關心學生的心理健康和情緒波動，及時進行心理疏導和調整。隨時與學生家長進行溝通交流，及時了解學生的遇到的各種情況。

（4）考核方案：學校每學期組織一次考評。考評主要包括學生自評、年級組考評、導師考評和政教處考評。主要是對學生的學習成績、行為規范等綜合素質進行全面考核。評選出優秀德育導師和學生給予表彰。

2.高中德育導師制的優點

德育導師制主要學校為了滿足學生在思想心理和行為規范等方面需要幫助的制度。學校選擇一批專業能力強、教學水平高和關心學生并且在學生中有一定威信的教師貼近學生，對學生進行具有針對性的個性化指導，達到引導學生積極向上健康成長的目的。德育導師制的重點是動員多方面的教師力量，整合多種教育資源，對學生進行一對一的指導和幫助。德育導師制能夠滿足學生的個性化需求，安排的導師將充分尊重學生自己的意愿，在導師和學生間實行雙向選擇。德育導師應該充分了解到學生的心理變化和思想變化，同時對學生群進行指導，讓學生覺得導師平易近人。總之德育導師制是一種全面提高學生綜合素質的，科學合理的教育模式。

篇（3）

由于班主任時間精力有限，難以深入觀察每一個學生的發展，因而學校必須動員任課教師以及其他教職工投入到育人工作，倡導教職員工人人做導師，創設良好的育人環境，落實“教書育人，管理育人，服務育人”。我校現有留守兒童870余人，約占全校人數的三分之二，這部分學生缺乏管理和關懷，在生活中容易出現叛逆行為，產生自卑心理。因此，學校對教師進行全體總動員，宣傳推行導師制的價值和意義，讓學校干部、班主任、科任教師、后勤職工等不同崗位的教育工作者都積極行動起來，擔當學生“第二父母”的角色、幸福成長的導師。

加強培養，提高導師育人水平

為有效推動導師制順利實施，我校每年定期舉辦五大專題培訓，全面提高導師育人水平。培訓包括如何對不同學習能力的學生開展有針對性的輔導;如何開展學生生活指導，提高學生生活自理能力;如何有效糾正學生不良行為習慣，促進孩子健康成長;如何行之有效加強學生思想政治教育，提高學生思想道德水平;如何加強心理教育，保證學生心理健康。通過這五大專題培訓，導師們提升了育人水平，進而為我校導師制的順利推進提供了人力保障。

立足實際，積極推進導師制

組建導師制工作小組。學校以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，組建導師制工作領導小組、科研團隊，制定導師工作方案，制作導師工作手冊，讓導師制推行工作做到有組織保障、有科學依據、有目的計劃。

做好調研，確定輔導重心。面對不同學段的學生，學校會提供更有針對性的輔導教育。比如對初中學段的學生，導師更注重正確價值觀的浸潤，關注學生日常行為表現及身心發展狀況;對高中學段的學生，導師更重視對學生職業生涯的規劃教育，加強對學生的心理疏導，并努力為他們提供社會實踐的機會。

明確導師工作職責。一是落實對象，要求每位導師擔任1～4個學習小組的導師工作，每組學生5～6名;二是深度交流，要求導師在周一和周五的下午班會后與學生探討;三是家校互動，要求導師深入了解學生家庭情況，每月與家長電話聯系或家訪一次以上，并認真做好記錄;四是要求導師帶領學生參加一次社會實踐活動。

嚴格督查，注重考核落實到位

篇（4）

(1)通過家訪了解學生生活環境和家庭學習情況，針對學生情況，做好思想工作。

本學期進行了42次家訪，最遠的到芷村鎮。通過家訪了解大部分學生在家生活條件較好，無形中導致了學生學習競爭意識較差，學習主動性差，這是學生成績沒有質的突破的原因之一。學生在家中很少做家務事，這種潛在的懶惰意識，影響了在學校衛生、勞動方面不夠積極;由于家長工作較忙，在家中監督子女學習的力度不夠。有的家長認為，學生學習的好壞是學校和老師的責任，這是家長認識上的誤區之一。家訪讓老師了解學生出現的很多問題，有利于做好學生的思想工作，倍受家長的歡迎。

(2)根據工作中出現的不同情況，及時舉行相關的主題班會，共舉行了六次主題班會：《由習慣談起》、《班級以我為榮》、《中美撞機事件所想到的》、《懶》、《我看家訪》、《校規與我們》。通過主題班會讓學生看到自己的不足的方面，不斷修正自己，提高各方面的能力，達到預期的效果。

(3)組織召開了十二次班委會，鼓勵和調動班委管理班級工作，培養了他們的社會工作能力。

(4)舉行了兩次家長座談會，讓家長了解學生在學校的情況，家長和老師共同教育學生。

(5)進行《中學生守則》教育，加強《中學生日常行為規范》的教育與訓練。

(6)進行愛國主義和集體主義教育，加強班集體建設。通過集體活動(如衛生和勞動)創建一個團結、友愛、積極向上的班集體。

(7)加強法制觀念和安全教育，安全方面特別是交通安全和交通法規教育。

(8)加強團支部建設(被評為文明團支部)和心理保健指導工作，進一步提高文明禮貌行為的水準。

(9)關心住校生的學習生活，及時解決他們存在的生活問題。

2、重視科學思維能力的培養，正確引導學生掌握科學的思維方法和學習方法，提高自學能力，掌握高中各學科內在聯系，開展創造性的學習活動，特別是素質教育的實施，以適應今后的高中階段學習任務。

〈1〉針對上學期反映學習問題，及時開展學習方法指導，同時請本年級和高年級的好學生談學習體會《談談高中階段初始年級的學習的特點及方法》。這種方法對中等的學生幫助很大，在學習上進步飛速。

〈2〉召開家長座談會，研究如何幫助子女適應高中學習生活，家長和教師共同抓好學習。

〈3〉尋求各科老師的配合，任教老師作好各科各階段學習方法的指導。使學生在各階段存在學習困難得到任教師的幫助。

〈4〉對學習有困難的學生及時給予幫助，同時與這部分學生一起分析，探索適應他們的科學的學習方法，訂出切實可行措施，樹立學習信心。

〈5〉每一次考試組織學生進行學習方法的交流和學習心理咨詢活動。

〈6〉加強素質教育和創新教育，培養21世紀的有用人才。

3、存在問題和不足

〈1〉學風、班風沒有達到預期目的，特別是班風和自己的計劃有很大的差距。

〈2〉衛生工作是我們班存在的老問題，衛生評分只能處在學校的中等水平。

〈3〉部分學生學習方法不適應高中學習方法，個別學生缺乏學習的動力，在這方面的引導工作差。

〈4〉部分學生集體主義觀點淡薄，特別是在衛生勞動中表現較差，個別學生隨意不參加衛生勞動時，處理力度不強。

篇（5）

每學期開學初，學校匯總并公示各班級導師的專業特長、教育風格等詳細情況，供學生選擇時參考。隨后由學生填寫申請表，自主選擇1～2名教師做自己的導師。接著是教師根據學生申請和自身特長，選擇受導學生6～10名。在師生雙向選擇的過程中，學校負責調劑余缺，重點考慮家庭生活有困難、行為有偏差、心理有障礙、學習有困難、家庭教育環境不良等特殊學生群體，同時兼顧品學兼優學生。師生在4～6周的互相適應期內可根據雙方意愿進行“微調”，調整結束后，師生的搭配就正式完成，也就確立了導師對學生的“導學導育”關系。

二、明確導師的“十項”職責

導師對施導學生實行承包責任制。其主要工作形式是“一對一”的個別化教育，主要職責包括全面了解受導學生的情況；幫助學生樹立科學的人生觀、正確的價值觀，樹立遠大的人生理想，制定中長期與近期學習成長目標；深入學生的生活實際和學習過程，為其有效學習提供可行性策略；做好對學生自主學習的指導工作，落實雙休日、節假日自主學習的探索與實施工作；關注學生的心理狀態，做好心理健康教育與指導工作；幫助學生解決學習上、生活上的實際困難；做好學生的個別輔導與教育工作，每學期不少于5次；采用導師家訪、家長來訪、電話訪談、函件交流等有效形式做好跟家長的協調與溝通工作；協助班主任做好對學生的素質評價工作；建立良好的師生關系，真正成為學生成長道路上的良師益友。

三、實施精細化管理，確保活動的實效性

1.建章立制，逐步形成規范的全員育人導師制運作機制

學校成立導師制工作領導小組和相應的工作小組，在綜合分析學生、教師情況的基礎上，修訂完善《 全員育人導師制工作實施方案 》《 “導師制”考評辦法 》《 導師職責 》等制度，人手一冊《 全員育人導師制+學習共同體工作手冊 》，確保工作順利推進。

2.全員育人導師制與德育活動相結合

在教師中深入開展“工作就是責任”“用心去做”“真情塑造未來”“泊里鎮中心中學教師應有的十種正確的心態和觀念”等師德教育活動，細化“三到”（到群眾中去，傾聽教師心聲；到學生中去，做學生的良師益友；到課堂中去，研究教與學）、“三聯”（黨員干部聯系1～2個班級，聯系3～5名教師，聯系6～10名學生）制度。力求“問題在一線發現，困難在一線解決，經驗在一線總結，典型在一線推廣”。在學生中開展“師恩難忘”“我和老師的故事”“我的理想我把握”“我和老師交朋友”等主題教育活動，引導學生“在感恩和勵志中有效學習，在激情和夢想中快樂成長”。教師真誠付出，學生感恩奮進，“讓學生人人有傾訴的老師，讓老師人人有牽掛的學生”的良好氛圍逐漸形成。

3.全員育人導師制與促進教師專業成長相結合

認真搞好教師職業發展個人規劃，全力落實《 泊里鎮中心中學教師專業發展千分行動計劃 》，強化教師自我學習的動力。定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，抓實《 名師課堂管理的66個經典細節 》《 泊里鎮中心中學課堂教學應知應會的一二三四五 》《 泊里鎮中心中學有效/高效課堂教學技能技巧培訓手冊 》進頭腦、進課堂，把先進的理念和技巧落實到每一位教師的具體教學行為中。舉辦班主任工作論壇、導師專業發展論壇、導師工作問題研討和經驗交流等活動，引導教師學點滴、行點滴、思點滴，不斷提高導師育人能力和工作水平。

4.導師的個體指導與主題活動相結合

“導師制”從實施的基本形式上看，是教師個體對學生個體的幫教活動（指導、幫助、教育、影響），導師要根據幫教對象的不同情況進行不同形式的幫助和指導工作。從活動整體進程來看，不同階段的幫教活動也應該有所側重。為營造良好的活動氛圍，推動全員育人的整體進程，學校每個學期都分階段確立活動主題，開展了系列專項活動。具體內容是，第一階段：做學生的知己。要求導師通過參加班級教導會、家訪、個別交流等多種形式全面了解學生的家庭背景、成長經歷、學業成績、個性特征、生活及學習習慣等情況，與學生共同確立遠期與近期奮斗目標，盡早做學生的知情人、知心人。第二階段：點燃學習的激情。要求導師增強學生的責任感，激發他們的學習動力，培養學習興趣。第三階段：科學設計，優化過程。要求導師幫助學生搞好學習過程的設計。第四階段：正確選擇，正視人生。幫助畢業班學生做好人生去向的規劃、中考志愿的選擇，做好應試技巧的指導與考試心理的輔導工作，順利通過人生的重要關口。

5.全員育人導師制與學校教科研工作相結合

主要做法包括將“導師制”工作作為教研（備課）組、年級組教研活動的重要議題，作為班級教導會學情診斷的重點工作。尤其值得一提的是，學校把“導師制”工作作為落實學校辦學理念的重要契機。為此，學校先后開展了“保優增優、轉差補弱”“成才行動”“中考沖刺分層指導”等研討競賽活動。對學生及時進行正確的診斷性、激勵性和導向性評價，真正落實“面向全體，全面發展，人人有才，個個合格”的辦學理念，在工作中不斷探索教育指導學生的新策略、新思想。

四、搞好全員育人導師制的評價工作

學校分三項考核：一是過程性考核。采用過程調查、材料檢查方式進行。二是學生與家長評議。由學校統一組織，采用家長、學生問卷及校長親自電話回訪家長等形式，確保評議結果的客觀性。三是實績考核。對受導學生學業成績的提高情況進行量化考核，納入教師年度考核檔案。學期末，學校對貢獻突出的導師進行表彰獎勵，推廣先進經驗，全力打造“全員育人導師制和學習共同體”的助推機制。

五、全員育人導師制工作成績斐然

1.全員育人導師制的具體實踐促進了學校內涵發展，良好的校風日漸形成

近年來，學校先后獲得“青島市文明單位”“青島市德育工作先進單位”“青島市校本培訓示范學校”“青島市課外文體活動示范學校”等幾十項次榮譽稱號，學校的一些優秀教學策略先后多次在全市教學工作會議上作專題交流。

2.教師對學情的準確把握，為因材施教提供了可行性保障，教學有效性的進一步提高，促進了自身專業化成長

近年來，學校有30多名教師獲市級以上榮譽稱號，近百人次舉行了市級以上公開課、研究課或在上級組織的優質課、基本功比賽中獲獎，百余篇論文在地市級以上刊物發表。

3.學生的自信心有所增強，自主學習的意識不斷增強

教師有針對性的談話指導，幫助學生確立了遠期與近期的奮斗目標；教師有的放矢的策略指導與過程監控，促進了學生良好學習習慣的形成和自主學習能力的提高。近年來，學校的教育教學質量一直位居全市同類學校前列，大批學生在上級組織的各類比賽中獲獎。

4.師生關系得到改善

一般學生和學習上有困難的學生也都普遍受到了關注，各個層次的學生的心理健康狀況得到重視，任課教師對學生全方位的指導與幫助贏得了學生的尊重。

篇（6）

一、活動目標

堅持“黨員干部受教育、廣大群眾得實惠”原則，把弘揚焦裕祿精神與教育教學工作相結合，精心組織謀劃，具化細化措施，切實把邊學習討論、邊調研排查、邊改進提升的要求貫穿始終。組織黨員干部和教職員工深入學生家庭，宣講政策、開展家訪，找準影響制約教育體育事業發展、群眾反映強烈的突出問題，有針對性地強化措施、改進工作，進一步優化發展環境，構建和諧家校關系、 師生關系，更系統更深入地提升群眾幸福感和對教育體育工作的滿意度，促進全區教育體育事業健康發展。

二、活動時間

大家訪活動自 4 月 15 日開始，其中：4 月份為宣傳發動、啟動實施階段；4 月至 8 月份為集中家訪，梳理、解決問題階段；9 月份領導干部撰寫調研報告、年度家校共育工作報告，根據家訪情況提煉下一階段工作思路及目標，教職員工撰寫教育案例或活動體會。

三、活動步驟

1．宣傳發動、啟動實施（4 月 15 日）。學校召開動員會，制定活動方案并啟動實施，充分利用校園網、廣播電視、報紙、微信群、QQ 群、家校溝通平臺等媒體，通過印發《致學生家長的一封信》等形式，集中宣傳大家訪活動的重要意義，向社會公開大家訪活動內容和時間安排，積極爭取社會和廣大學生家長的支持配合。

2．活動實施階段（4 月 16 日—8 月 31 日）。結合實際，科學合理安排時間，組織所有黨員干部和教職員工開展大家訪活動，要求全員參加、不漏掉一名教職工，家訪到全體學生、不漏掉一個學生家庭。具體措施如下：

（1）黨員領導干部要帶頭，5月底前每人至少完成對 5名學生的家訪。校長負責特殊家庭學生家訪，名單附后。

（2）中層干部和班主任要于6月底前，至少完成對 20名學生的家訪，提倡班主任對本班學生進行全覆蓋家訪。

（3）學校副校級領導干部每人負責一個級部，協助班主任開展大家訪活動。

（4）班主任和任課教師以外的其他學科專任教師和教職工按照全員育人導師制工作要求，對口自己任教的班級開展大家訪（總務后勤人員自愿選擇），積極與任教班級班主任聯系對接，協助班主任或二人一組結合開展大家訪活動，普通教師家訪不少于5人、黨員教師不少于10人；中層干部不少于20人。

（5）暑假結束前，完成對所有學生的家訪工作。

3．總結表彰階段（9 月 1 日－9 月 30 日）。大家訪活動結束后，領導干部撰寫調研報告、年度家校共育工作報告，教職員工要撰寫家訪案例或活動體會，學校進行優秀家訪案例評選，選拔優秀案例上報教體局。

四、活動要求

1．將大家訪工作落實到位，宣講政策，及時梳理問題。 學校要積極開展思想動員，在第一時間迅速制定活動方案并立即開展工作；家訪時，要讓廣大群眾及時了解全區改革發展的目標思路、重大決策和主要舉措，宣傳全區教育改革與發展取得的巨大成績，將學校的亮點和特色工作宣傳出去，不斷擴大學校的社會影響力，努力提升對教育體育工作的滿意度；對家長反映涉及學校工作和班級管理中的問題，要立即分析原因、研究對策，盡快予以解決，對家長反映的其他問題，要認真做好問題線索匯總整理工作，及時向有關部門反映，積極幫助協調解決。

2．將大家訪工作執行到位，不走過場，真訪真研真改。學校要對大家訪活動提出明確要求，切實加強“訪”前培訓，確保活動不走過場、不流于形式，真正取得活動實效。提醒教師注意工作方式方法，保護好學生及學生家庭的隱私，帶著感情家訪，增進與學生家長的感情交流，耐心聽取家長對教育工作和學校工作的意見建議，全面掌握學生的家庭表現、日常學習生活習慣等。熱心幫助家長解決實際困難以及在教育子女過程中遇到的困惑；讓家長了解學生在校學習、生活、表現等情況，指導家長掌握先進的家庭教育理念和科學的教育子女方法。要重點關注六類家庭：一是經濟困難家庭，二是“學困生”家庭；三是學生近期思想和學業有重大變化的家庭，四是留守兒童和單親子女家庭，五是進城務工人員隨遷子女家庭，六是殘疾學生家庭。對弱勢群體家庭，要重點關注，加大家訪力度和頻次，必要時進行多輪次回訪。

五、保障措施

篇（7）

二、中職學校在德育導師制實施中存在的問題及相應對策

中職學校中推行的“德育導師制”，讓更多的教師關心、指導學生的思想、生活、心理健康與學習，有助于形成全員參與管理的新格局。但在實踐中也暴露出一系列問題。

（一）定位不準：應明確自身角色角色定位是角色執行的前提，模糊的角色定位只能帶來行動上的不自覺，以致效果受損。一些中職學校對德育導師的角色沒有形成統一的認同，以致產生了各自為陣、隨意施導的現象。有的教師因為教學任務重，就對受導者予以一點學習上的鼓勵就算是德育導師施導的全部內容了；有的教師在自己空閑時，叫來受導學生，隨意聊一通話，算是盡上導師的職責；有的教師純粹從經濟上關心，受導學生缺乏生活費，慷慨地拿出錢借給對方就算完事。如此種種，都是對德育導師制職責的片面解讀。筆者以為，德育導師制首先需要在概念上加以明晰：教師擔任學生德育方面的導師，有對學生進行教育的職責，其角色應是“學生思想上的指引者、學習上的輔導者、物質上的求助者、心理上的疏導者與學習上的指導者”，其中“，思想上的引導者”與“心理上的疏導者”是主要角色。同時，德育導師制不能代替德育安全處與班主任的職責，中職學校應采用以班主任工作為主、德育導師制為輔的多元德育模式。

（二）準備不實：應滿足培訓需要學校推行德育導師制首先就要讓德育導師對自身的職責、德育的任務及方法有充分的了解。筆者所在的學校沒有實施這個準備階段，德育導師在沒有準備的情況下，就倉促地接受“導師”的身份與使命，效果自然就不理想。問卷調查顯示，認為“開展德育導師制前需要培訓的”占95%，說明絕大多數教師需要并希望學校能組織相關的培訓，學校或師資培訓機構可以把德育導師的培訓作為一個新的培訓項目。與德育導師制相關的培訓主要涉及兩大內容。一是開展學校相關工作負責人的培訓，學校要預先提供制度保障，如檔案制度、學生家訪制度、談心與記錄制度、會診制度等。這些制度需要在“德育導師制”開展前預先設置，否則會直接影響后面的工作成效。二是開展德育導師的培訓，以理論學習、專題討論、模擬實踐的方式對他們進行培訓，讓他們掌握一定的心理健康輔導與咨詢技巧。這樣的培訓可以貫穿在“德育導師制”實行的整個過程中。

（三）教育不當：應尊重學生心理需求德育導師制工作的核心與落腳點是學生的實際需求，包括思想上的矛盾、心理上的困惑、行為習慣上的偏差等。在具體的實踐中，教育不當的問題也比較突出。一是沿襲舊的說教式教育方式。德育導師制關注的是學生的個體生命體驗，“把他們看作一個個鮮活的生命體去呵護、去贊美、去矯正，讓學生的生命在發展的過程中享受生命成長的快樂……德育不再是板著面孔的說教，而是朋友式的推心置腹，親人般的親切自然”。德育的本質意義在于生命關懷，至少是心理關注，所以應該基于學生的需要去傾聽，但在與受導學生交流中筆者發現，學生反映最多的是教師的道德優越性，這容易使他們本能地產生抵觸情緒。如有個德育導師第一次把受導對象叫來，簡略地詢問了對方學習生活的情況后，就請學生在“受導學生手冊”中填寫談話記錄內容。這讓學生感受到自己“是班里不聽話的人”或“有些不良習慣，被人當作另類學生，而且被詢問一些隱私”。可見，德育導師應充分尊重學生心理，特別是對方的隱秘，教育方式不能居高臨下地說教，而應以平等的朋友身份與學生相處。二是忽視學生心理層面的需求。相對傳統的德育，德育導師制的一個特征就是對學生心理層面的關注。據調查，筆者所在縣的職業學校，有60%的教師認為“德育導師最基本的任務是給予學生心理疏導”。中職學生的一些不良習慣及行為不完全是道德問題，更為主要的可能是心理問題。德育工作的核心不是知識性地說教，而是一種情緒的感染與交流。忽視對方的心理需求是造成“德育導師制”實效低下的重要原因。

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【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）19-0162-01

習慣養成是高中德育教學中的一個重要組成部分。從我校實踐經驗來看，高中階段最適合培養學生的智慧型習慣，如思維習慣等。我校確立了以下六個習慣作為我校養成教育的重點內容：積極主動的習慣、合作雙贏的習慣、與人交往的習慣、敢于承擔的習慣、長期閱讀的習慣、要事第一的習慣。這些習慣不是一個個孤立個體，而是彼此影響、相互滲透的，培養學生不能靠學校單方面的努力，需要家校共育。我校經過長期探索，在家校共育方面取得了較大成效。

一 構建家校德育共同體

1.成立家長委員會

家長委員會分兩個層次：一是年級組家長委員會，由各班家長代表組成，每班一人；二是學校家長委員會，由從年級組挑選出的12人組成。家長委員會有完善的規章制度、共育目標、活動計劃及權利義務，行使對學校教育的監督權、聽證權，也承擔與其他家長溝通交流的義務，幫助學校與家長在教育問題上實現無縫對接。

2.成立家長學校

學校成立家長學校，有專職教育，并聘任了家長學校專家顧問。每學期針對不同年級的特點開展形式多樣的家長培訓課程。全校性的培訓課程分別有：高中生的七種習慣、高中生應具備四種能力、傾聽是一種態度、良好習慣使學生終身受益、高中生的人生職業規劃等。另外通過與學生家長溝通和聯系，了解各種家庭背景下的學生不同的行為習慣基礎，如單親家庭子女、“富二代”子女、外來務工子女等，對各類家長分類培訓，增強養成教育的針對性和實效性。

二 搭建家校交流平臺

1.定期召開家長會

每學期一次的家長會，主要是家長與班級科任老師針對學生的實際情況進行面對面的交流。一方面，班主任根據學校、級組提出的要求，結合本班的實際情況，向家長進一步宣傳我校的教育理念和教育方法；另一方面，針對學生存在的問題探討教育的措施和解決的途徑，以促進學生的良性發展。

2.走進家庭，實現全員家訪

以社區為單位，一學年度實現全員上門家訪，家訪前充分了解學生的個人情況與家庭狀況，做到家訪有疑惑、有目標、有策略；家訪后做好分析總結。通過家訪，一方面向社區和家庭宣傳重視教育的理念，加強家校的溝通；另一方面，通過家訪，老師能更加全面地了解學生的成長背景、行為特征產生的原因，為良好行為習慣的養成提供更多的支持。

3.利用“校訊通平臺”實現無時空對話

我校90%以上學生家長都開通了校訊通。每周學校、班級科任老師都會針對學生的在校情況，向家長發送信息進行交流；也會針對現階段的教育重點向家長發送一些對家教有指導意義的短信。

學校多角度、全方位地與家長溝通，向家長宣傳先進的教育理念、教育思想與教育方法，在教育問題上達成共識，形成教育共同體，教育的問題不再是學校或家庭的問題，而是大家共同的問題。德育共同體的形成是學生良好行為習慣養成的基礎和前提。

三 開展家校共育實踐活動

1.邀請家長參加教育活動，促進家長與孩子共同成長

家長不僅是孩子的教育者，也是孩子成長的陪同者。成長不僅是孩子的事情，也是家長的事情。因此，在孩子成長的過程中，家長既要走進孩子的成長歷程中，陪同孩子成長，也要加強自身的學習，促進自己的成長。唯有此，家長在孩子的教育問題上才能做到高瞻遠矚、運籌帷幄。

一方面，學校邀請家長回校參加各類活動。每年一度的教育教學開放日、親子主題活動、高考百日誓師大會、高考歡送會、重大節日等，我們都會邀請一些家長走進校園，走進課堂，與老師一起共同見證學生的成長。另一方面，學校會組織家長和學生一起觀看名家講座、專題教育片，實現共同進步，如北師大教授博士生導師于丹主講的《中小學生人格教育》和《中小學生感恩教育》等，都是極好的教育素材。

2.家校攜手，在主題活動中養成學生良好的行為習慣

我校將高中生的六大行為習慣的養成目標滲透到了一個又一個的主題活動中，這些主題活動既有校內的，也有校外的；既有只有師生參與的，又有家長、老師、社區與學生共同參與的。在一個又一個主題活動的組織過程中，學生的經歷與體驗促使他們由內而外地改變自己，發展自己，從而養成良好的行為習慣。

篇（9）

導師工作自我鑒定1本學期的工作就要結束了，一學期來，在思想上能夠堅持黨的四項基本原則，貫徹執行黨的方針政策，擁護黨的領導，加強理論學習和自身的修養，不斷提高自身的工作本事和業務水平，熱愛黨的教育事業，具有強烈的事業心和職責感。

優良成績成績要有一個優良的班風做鋪墊。良好的班風是良好班團體構成的重要標志。它以無形的力量幫忙導師影響和教育學生，我本學年擔任小學六年級畢業班的導師工作，在工作中，能夠進取響應學校的號召，開展各類活動，做好學生的日常管理工作，關心學生，做學生的好朋友。

一、指導學生學習，培養學生優良學風。

我充分利用班會宣傳學校各項規章制度和紀律，引導學生分析研究班團體中的問題，提出鞏固和發展班團體的措施，以構成良好的班風，良好的班風又促進了學風建設，經過班團體的共同努力，我們班在學校各類比賽中，都取得良好成績，在全年級也是名列前茅的。

我為了能跟學生融入一體，加深彼此之間的了解與友誼，我一是深入學生中間、二是找學生座談、三是開班會、四是開班級干部座談會等形式，多方面了解學生的生活狀況，學習情景，家庭條件等等，盡快掌握每個學生的基本信息，以便于在學習上能指導學生，在生活上能關心學生，做學生的良師益友。努力幫忙學生樹立學生的自尊心和自信心，使學生有一個良好的心態來應對困難，解決困難。

三、指導學生樹立正確的學習觀，解答學生心中的疑點、難點。經過這些方式去關心他們，愛護他們，使我贏得了學生的信任和尊重。

四、指導學生正視自我，做好畢業前的學習工作。

對于畢業班的學生來說學生的心境是復雜的，離別情緒參雜其中，在離校前，同學之間的是一個主要問題，所以經常與學生探討此類問題，以穩定學生情趣，正確對待同學中間的思想問題，學習問題。

總之，一學期的導師工作很快結束了，雖然忙亂、艱辛，但苦中有樂，從中學到了很多東西，大大豐富了我的管理經驗，提高了我的工作本事，為以后的工作打下了堅實的基礎。

導師工作自我鑒定2在校領導的關懷下，在自我的辛勤努力下，一年的導師帶徒活動已經進入尾聲階段，第一次做師傅，真的有很多的喜、怒、哀樂，很多酸、甜、苦、辣，感受之多、之深，簡單體會如下：

一、從自身方面：

自我做為一名師傅，就應名副其實，努力鉆研，精益求精，做出表率，做個榜樣，雖然說自我以前有獨特的教學藝術和風格，但學無止境，“三人行，必有我師”經過經常的聽課，評課互相探討中，學到了很多的東西，我經常參加學校組織的各級各類的匯報課、公開課、師范課、樣板課等，從中吸取精髓。

二、從指導徒弟方面：

經常深入班級聽兩位徒弟的課。多聽、多評、多挑缺點，少說優點使其盡快地成長，少走彎路，多在一齊研究問題，討論教法，學法。

讓學生少費時，讓知識活靈活現，探求新的教學模式，多在一齊寫腳本，做課使其課一次比一次更完美，更生動，更吸引學生，更具有現代氣息。

三、從徒弟自身看：

他們都十分認真，十分虛心，自身素質十分高，肯于下工夫，肯于更新、肯于虛心學習。胡教師的課講的十分好，計算機技術很棒，承擔了整個物理組的網頁和高一組網頁，張教師也是，課堂教學應當說游刃有余，這一年以來說是師傅，實質上是在一齊互相幫忙，互相學習、都得到了提高。經過一年的活動，他們兩個應當說能勝任高中教學。

總之，經過一年的導師帶徒活動，我有深深的感觸，也得到了提高，今后漫長的師徒旅程，我們會更加努力，更上一層樓。

導師工作自我鑒定320__年開始，學校就實行了全員育人導師制。學校始終堅持新課程教育理念，在推進素質教育的進程中，異常注重德育與智育的均衡發展。學校實行導師制的管理模式有效地促進了德育與智育聯動，促進了學校的和諧、可持續發展。從本學年開始，根據年段部署，我擔任高三6班陳翔同學的導師;從制定了導師計劃開始一步一步實施，幫忙學生設置了關于學習和訓練的階段目標，他在各項測試之后再反饋給我。其實，高中很重要的一點就是要學會自我學習和自我提高。現將一年的導師工作鑒定如下：

我們每一個教育工作者都應樹立這樣一種理念：每一個學生都是重要的，學校和教師要對每一個孩子的發展負責。即使這個孩子身上存在著這樣那樣的問題，作為學校和教師也不能輕易放棄他。學生是人，問題學生也是人，教育好了照樣是建設國家的有用之才。連垃圾都不能隨意丟棄，何況是人!一個學生對于一個班級來說，或許只是150;對于一個學校來說，或許只是15000;但對于孩子的家庭來說，這個孩子就是100%。

教育學生絕不只是班主任的事情，學校進取推行的導師制，就是要讓教師人人做學生的成長導師，讓學生人人受到應有的關愛。在全員育人過程中，我注重從以下幾個方面加強對學生的引導。

首先，愛就是了解。愛就是要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情景、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、喜怒哀樂等方面的深刻了解。這是做好學生工作，避免教育盲點，因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件，基于此種認識，自我在平時的德育工作中，采取了一些方法和措施，如：建立學生個人檔案，進行談心等。對于學生的具體情景作到心中有數、了如指掌，從而有的放矢的開展工作。

其次，我認為愛就是關懷，師愛是教育的“劑”，是對學生進行教育的必要條件，當教師全身心的愛護、關心、幫忙學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂意理解教育，才能收到良好的效果。同時，師愛要公平、全面，“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”亦同樣需要愛。在這一點上，自我深有體會。

第三愛就是尊重。雖然教師與學生處在教育教學過程中的不一樣地位，但在人格上是平等的，理解學生要從他們心理發展特點出發，理解他們的要求想法，放手讓他們在實踐中鍛煉，在磨練中成長，僅有這樣學生才能與教師縮細心里距離，學生才會對教師產生依靠感、信任感。

第四，愛就是職責，師愛既蘊涵著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智。不能僅僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更要注重學生未來的發展和前途，教師的職責不僅僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本道理，基于此點，自我在平時的教學過程中，除十分注意教學過程這一育人主渠道的作用外，還在德育工作中傾注了百分的熱情，平時著重對學生思想認識水平、道德規范以及做人道理等方面下大力氣去展開工作，經過近一學期的教育引導，產生了明顯效果。

導師工作自我鑒定4在各單位的精心組織和努力下，在公司的各條戰線上有聲有色地持續開展，成為公司一條獨特的風景線，目前活動已經圓滿結束。當時確立的29個導師帶的徒弟，此刻大都已經能夠挑起重任，獨當一面，成為各自崗位的骨干力量和中堅分子。縱觀“導師帶徒”活動的全過程，我們認為有“三好”與“三差”。

一好是活動的意義好。“導師帶徒”活動是在公司做強做大做優戰略思想指導下，經營規模不斷擴大，經濟態勢不斷增長，經濟效益持續穩步增長，大批引進省內外優秀大中專畢業生，現實盡快解決上規模和技術人才短缺的矛盾，充分發揮人才效應，增強企業發展后勁，堅持企業的持續穩定健康發展而確立的一項旨在發現青年人才、鍛煉青年人才、培養青年人才、造就青年人才的青年人才工程。

二好是活動開展的好。“導師帶徒”活動目的性強，針對性強，操作性強。從一開始就受到各單位領導和同志們的高度重視和認真對待。首先由各單位團體研究確立師徒對子，并詳細確定所培養徒弟兩年要求到達的目標、培養資料和具體措施等。大部分單位給徒弟定的目標都比較高，要求從三級到達的一級，最低也要求成為業務骨干和內業管理者。師傅們感受到肩上多了一份職責，徒弟感受到了沉重的壓力，但更多的是動力和信心。在簽定師徒合同書之后，各單位進取行動起來，自覺按照要求和合同書的規定做好工作。異常是__分公司進取響應公司的要求，首先在分公司內確立了五對師徒，并按照公司的要求，結合分公司的實際，把這五對師徒與報公司的三對師徒同等對待、同等開展、同等考核，擴大了導師帶徒的范圍，豐富了導師帶徒的資料;__分公司和__分公司能夠堅持對導師帶徒活動進行檢查和考核，定時鑒定定時評比，認真填寫意見，不斷完善活動資料。

許多單位的師傅都能毫無保留地把自我的工作經驗傳授給所帶的徒弟，注重言傳身教，以自我的人格魅力教育和引導徒弟做人做事。__等人，不但能做好領導表率作用，是大家眼里的好領導好上司，更是所帶徒弟眼里的好師傅。他們在兢兢業業干好各項工作的同時，都能有所側重地教導徒弟，無論工作忙與否，總能堅持帶好徒弟，并把自我的一技之長靈活地傳授給徒弟。這些經理們都敢于給徒弟們壓重擔，分任務。

三是活動的成果好。導師帶徒活動開展兩年來，29名徒弟在各自師傅的精心教導和自覺努力下，漸次成長起來，成為各自崗位上的骨干力量和中堅分子，大都能夠獨當一面，挑起重任，能夠勝任工作，較好地完成各種工作，并屢屢獲得佳績，不斷為公司爭得榮譽，顯示了“導師帶徒“活動較好的成果

以上成績固然喜人，可是我們從中也發現了許多不足或者說是比較差的地方。一差是有的單位沒有認真開展此項活動，活動流于形式，對此項工作重視差。一些師徒簽定合同書后，就把它束之高閣，也忘記了師徒職責，各行其是。有的單位連師徒合同書也丟失了。這樣的師徒就更不用說存在帶與不帶的問題了。

二是沒有檢查考核，落實職責差。這方面的主要職責在公司的相關部門，我們首先提出自我批評。按照制度，公司每半年要對所有簽了合同的師徒進行檢查考核，由于初次開展此項工作，有關部門和人員缺乏經驗，可是主要是我們沒有進行深入的指導和檢查，以致于大部分單位沒有認真開展工作，落實的少。使“導師帶徒”活動缺乏動力，相關人員也失去了進取性和主動性，沒有更好地發現培養更多的青年人才。

三是人員變動，活動成效差。雖然首批確立的29對中，涌現出來了一些優秀分子，可是成功的比例太低，與公司的期望相去甚遠。這其中原因很多，有重視不夠，有開展的不夠好，也有的是人員崗位變動，使活動無法開展下去，也就無法培養徒弟了。在檢查過程中我們還發現，有的單位給徒弟定的目標太高，有的又太低，或者是目標不明確不準確，使徒弟缺乏向上的動力。還有就是幾乎所有的合同書填寫的各時期考核意見，師徒都一樣，師傅咋樣帶的，徒弟咋樣學的，沒有明確說明，給師傅和徒弟的意見都一樣，不夠嚴肅和認真。這都需要我們在今后的工作中加以克服和改善。

同志們，第一批“導師帶徒”活動已經告一個段落，第二批“導師帶徒”活動就要開展起來了。公司已經就開展“導師帶徒”活動的有關要求做了部署，上報公司的導師帶徒名單，公司已經做了修訂，各單位也就導師帶徒的合同書制定了具體的目標措施，期望大家都能夠重視此項工作，切實開展好活動，讓導師帶徒結出更加豐碩的成果，為企業培養更多的優秀人才。

導師工作自我鑒定5時間過得真快，一個學期即將接近尾聲，在這個學期中我幫教的對象是我們班的顧奎安，下頭我就對本學期的工作進行一個鑒定和回顧。

一、家訪活動，增進了解

12月1日，學校按排了家訪活動，正好借這個機會對這個孩子的家庭有更進一步地了解。家訪的前一天，我告訴孩子：“我想明天去你家做客，你歡迎嗎?”他當時的表情告訴我他有些高興，也有些驚訝，我猜想他高興地是：曹教師還沒有到過班里哪個小朋友家里呢，我可是第一個。驚訝的是：教師會不會向我爸媽告狀啊!經過這次家訪讓我了解到：這個孩子父母平時工作真的很忙，每一天要很晚才回到家里，做作業基本上都是在店里完成的;可是作為父母，在輔導孩子功課方面還是存在一些問題的，比如對于教師平時布置的口頭作業，家長總是這樣詢問孩子：“你背出來了嗎?”或者“你讀了嗎?”學生回答：“背出來了。”“讀好了。”家長也就不再過問了，相信自我的孩子是應當的，但對于這個愛撒謊的孩子來說，家長一次的疏忽，讓他嘗到了“甜頭”，常用這樣的方式來逃避作業，于是學習成績也越來越差。經過與家長的交流，讓家長也了解了一些如何輔導孩子學習的方法，更好地配合教師教導孩子。

二、用細心，發掘閃光點

心理學家威廉。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是期望別人對自我加以賞識”。他在研究中還發現，一個沒受過激勵的人僅能發揮其本事的百分之二十到三十，而當他受到激勵后，其本事能夠發揮到百分之八十到九十，即使表現再差的孩子也會有他們的長處，作為班主任，在平時生活中我細心地觀察，捕捉其身上的閃光點，及時地肯定表揚，即使是小小的提高，也要及時鼓勵，以此激發孩子的內驅力。

有一次，我象往常一樣，放學后去教室檢查門窗有沒有關好，我忽然發現顧奎安正踮起腳尖，細心翼翼地把窗戶關好。接下來的幾天，我都發現了這樣的事情。晨會課上，我當著全班小朋友的面表揚他是一個關心團體的好孩子，并期望其他小朋友也能向他學習，那一刻我發現他第一次坐得這么端正。我還經過家校路路通，把這件事告訴了他的媽媽，我相信他能得到家長的夸獎會更加高興的。接下來的一段時間，他在學習上變得主動了，以前中午常常因為玩而忘了寫作業，此刻他常會來主動告訴教師他已經寫完作業了，我也常會用“做得真好”來繼續鼓勵他。可見，一味地批評，只會讓孩子越來越反感，不樂意理解，不如利用孩子身上的閃光點，好好表揚一番，讓其感受到表揚帶來的喜悅，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習慣和不良行為，如果能得到全班孩子和家長的肯定與鼓勵，我想會取得更好的效果。

三、用耐心，逐步提高要求

對于顧奎安這樣一個經常讓人操心的孩子，我們不可能也沒有本事經過某種方法讓其一下子就進行轉變，這是一個循序漸進的過程，要一步步來，不能操之過急。中國有句成語叫“欲速則不達”，對他提出過高的要求，反而會讓他們的自尊心再一次受到承重地打擊，把他們打入“無底深淵”，到時候教師再想進行幫忙就真的是難上加難了。所以作為班主任要有足夠的耐心，根據他自身的特點，在不一樣的階段，提出不一樣的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步到達，一步一個腳印地前進，慢慢恢復他們的自信心。

篇（10）

【文章編號】 1004―0463（2015）11―0040―01

班級管理的好壞直接關系到學生的生活、學習和教學質量，因而在學校工作中處于極其重要的地位，是班主任工作的重點和難點。作為一個有效的管理者，班主任不僅要充分發揮創新思維的優勢，而且還要采取飽含愛心的激勵機制，有針對性地開展班級管理工作，處理好老師和學生之間的矛盾。作為班主任，既要做好學生的導師，又要做好學生的朋友，這樣才能夠取得學生的信任，才能有感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。

一、建立健全各種班級規章制度

“沒有規矩，不成方圓”。我們在班級管理中應建立自己的規章制度，這樣在班級管理中就有章可循。有了章法，每一個學生就知道他該干什么，不該干什么。一般我們可制訂《學生一日常規》《值日生工作細則》《德育評分標準》《違紀學生處理辦法》等。新生一入學，先學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》《中學生禮儀常識》，然后全班學生討論制訂各項細則。針對學生自我約束力差的情況，制定規章制度要細一些，方方面面都要考慮到。

二、培養班干部隊伍，建立信息反饋網

班級發生的不良事情不能及時處理，往往會耽誤對學生進行教育的最佳時機，甚至可能會釀成大的傷害事件。這就要求班主任培養一支優秀的班干部隊伍并及時獲得班級信息，準確有效地處理好班級事件。

首先要民主選舉班干部，并對班干部劃分職責范圍，讓他們團結協作，相互監督。對工作做得盡心負責的班干部要適時、適地表揚激勵，以調動班干部的積極性，同時要經常傳授給班干部工作方法。其次要及時獲得學生反饋的班級信息：一是每天布置一名學生干部匯報并記載班級發生的事。二是讓學生通過周記反映班級存在的問題，班主任及時批閱回復，及時核實和處理問題。

三、德育方法靈活，獎懲措施得當

把德育工作與班級管理結合起來，具體的管理措施加上教師的教育作用，就能達到春風化雨，潤物無聲的良好效果。作為中職班主任，在班級管理中不可簡單粗暴，只能靠人格的力量感召學生，用愛心化解學生。可以充分利用班會、團會、家長會對學生進行各種主題的教育，以提高學生思想覺悟。多表揚，少批評。我們加強管理的目的是要教育學生少犯錯誤，不犯錯誤，決不是為了懲罰學生。作為班主任，要努力做到呈現優點及時表揚，出現錯誤趕緊矯正。

但是要善意地對待和處分違紀的學生，恰當地處罰學生違反紀律的行為。怎樣才能使違紀的學生心悅誠服地接受處罰而不產生抵觸情緒呢？那就是采取不傷學生自尊且學生愿意接受的方式去懲罰學生，如讓他們做好事，唱歌，寫說明書等。

四、讓學生學會關心班集體

班級良好的集體氛圍，是教師順利開展工作和學生正常學習生活的重要保證。班主任要充分利用班會展開討論：你準備為班集體做什么，怎樣維護班集體的榮譽等，引導學生多提出自己的想法。及時表揚維護班級榮譽的行為，善意提醒損害班級榮譽的行為。可在班級內開展豐富多彩的活動和成立興趣小組，讓學生在活動中接受教育，激發興趣，培養能力，增加班級凝聚力。如演講比賽，歌詠比賽，書法比賽，體育比賽等等，也是培養學生熱愛班集體的有效途經。

五、用愛心去感染學生。沒有真正的愛，就沒有真正的教育 太陽和大風都想揭掉老人身上的棉衣，結果溫暖的太陽做到了，而寒冷的狂風沒有做到。教師用溫暖的情懷，像愛自己的家人、愛自己的孩子那樣去愛學生。這樣，學生就能感受到老師的愛護和關懷，從而學會去關心別人，為他人著想，正確處理同學之間的各種關系，形成班級良好的人際關系環境。“親其師，信其道”，教師真誠地用愛去感染學生，學生才能聽從老師的教育，從而形成良好的班風。

六、勤家訪，善溝通，形成教育合力

許多班主任都深深體會到，沒有家長的配合，學校教育很難取得好的效果。要了解學生和家長，就要從家訪開始。一位老班主任說：“十次電話交流，不如一次家訪。”但是班主任切記不要將家訪變成告狀，告狀不僅不能解決問題，反而會使矛盾激化。因為老師走了以后，家長可能會因生氣而打罵孩子，于是孩子就恨老師，恨父母，使師生關系，親子關系惡化，大大影響教育效果。