魯濱遜漂流記作者匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇魯濱遜漂流記作者范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、魯濱遜漂流記作者：丹尼爾·笛福。

2、丹尼爾·笛福（英語：Daniel Defoe，1660年5月6日—1731年4月24日），18世紀(jì)英國作家。英國啟蒙時期現(xiàn)實主義豐富小說的奠基人，被稱為歐洲的“小說之父”“英國現(xiàn)實主義小說之父”“英國報紙之父和“現(xiàn)代新聞業(yè)之父”等。

3、其作品可讀性強(qiáng)。信奉新教威廉三世。其代表作《魯濱遜漂流記》中，樂觀又勇敢的魯濱遜通過努力，靠智慧和勇氣戰(zhàn)勝了困難，表現(xiàn)了當(dāng)時追求冒險,勇于創(chuàng)新，倡導(dǎo)個人奮斗的社會風(fēng)氣。著有《魯濱遜漂流記》。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（2）

可魯濱遜并沒有絕望，而是堅強(qiáng)地活了下來。起初，他靠打撈沉船上的物資生活。后來，他在荒島上試著種植大麥和水稻，并捕捉和馴服山羊作為肉食的來源。

有一天，魯濱遜從野人部落里就下了一個俘虜。因為那天是星期五，所以魯濱遜給他起名“星期五”。從此，他們倆相依為伴，在荒島上度過了一年又一年。直到在荒島附近發(fā)現(xiàn)了一艘英國輪船，才離開了荒島。

讀完了這本書，我被魯濱遜那不畏艱險，機(jī)智勇敢的精神所感動了。試想，如果一個人沒有足夠的勇氣和智慧，又怎能在一個荒無人煙的環(huán)境中生活了28個春秋呢！假如被流落到荒島上的不是魯濱遜，而是我們自己，被說是28年，就是一年，一個月，甚至是一天，也生活不下去呀！

篇（3）

可魯濱遜并沒有絕望，而是堅強(qiáng)地活了下來。起初，他靠打撈沉船上的物資生活。后來，他在荒島上試著種植大麥和水稻，并捕捉和馴服山羊作為肉食的來源。

有一天，魯濱遜從野人部落里就下了一個俘虜。因為那天是星期五，所以魯濱遜給他起名“星期五”。從此，他們倆相依為伴，在荒島上度過了一年又一年。直到在荒島附近發(fā)現(xiàn)了一艘英國輪船，才離開了荒島。

讀完了這本書，我被魯濱遜那不畏艱險，機(jī)智勇敢的精神所感動了。試想，如果一個人沒有足夠的勇氣和智慧，又怎能在一個荒無人煙的環(huán)境中生活了28個春秋呢！假如被流落到荒島上的不是魯濱遜，而是我們自己，被說是28年，就是一年，一個月，甚至是一天，也生活不下去呀！

篇（4）

整整28年，這段時間足以把一個小孩變成成年人，把一個年輕人變成中年人……看似十分漫長而又“難熬”的28年。魯濱遜怎么會這么容易就度過了呢？靠的是頑強(qiáng)的毅力、堅強(qiáng)的意志力。

篇（5）

閱讀既要注重教師指導(dǎo)下的閱讀，更應(yīng)重視個人經(jīng)常性的課外閱讀。我采用各項活動培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。如設(shè)計班級的黑板報、墻報，成立班級圖書角；訂閱報刊、雜志，多進(jìn)行演講、朗讀比賽；多聽廣播、看電視、看課外書…鼓勵學(xué)生堅持不懈的閱讀，學(xué)生的見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言組織能力也加強(qiáng)了。在班級我經(jīng)常把一些好書介紹給同學(xué)們，大家一起討論書中的內(nèi)容，交流自己對人物的理解，同學(xué)們的讀書興趣被調(diào)動起來了，大家互相借書看，《三國演義》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》等都是大家喜歡的書。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同文體、不同讀書目的以及自我需要，采用不同的讀書方法。尤其要注意速讀能力的培養(yǎng)，快速高效獲取有用信息。

二、誦讀記憶是積累語言的重要方法

誦讀記憶。兒童正處于儲存語言的最佳時期，多背誦些妙詞佳句，精品文章，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，更有利于積累語言，提高語言表達(dá)能力。尤其是現(xiàn)在我們使用的人教版語文教材，不僅文章語言文字美不勝收，還安排了許多成語、格言、警句，熟讀成誦，不僅是一種認(rèn)識的積累，更是一種祖國深厚文化底蘊(yùn)的熏陶。在課堂教學(xué)中，要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦的時間。其中品讀感悟語言文字，是有效背誦的好方法。比如在學(xué)習(xí)句子與段落，要從反復(fù)出現(xiàn)的語言現(xiàn)象中感悟句子的表達(dá)形式和連句成段的方法，體會句子與句子之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。通過多種形式的感悟，讓學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。除了課文中要求背誦的課文之外，能激發(fā)聲真情實感的語段也要熟讀成誦，使學(xué)生有更多的機(jī)會積累語言。

三、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用

在教學(xué)中我采用多種教學(xué)方法提高了學(xué)生品詞析句的能力，提高學(xué)生的感受能力，使得學(xué)生積累語言更主動健康。1.在讀中品味，提高感受能力。讓學(xué)生抓住重點詞句，反復(fù)誦讀體會其中所蘊(yùn)涵的思想感情，小組全班性的展開討論，各抒己見，互相學(xué)習(xí)，在學(xué)生，教師，書本三者之間產(chǎn)生共鳴。2.比較品析。通過增加或者減少詞語，讓學(xué)生比較前后的不同句子表達(dá)上的優(yōu)缺點，體會作者用詞的精妙。還可以用換詞的方法，在比較中體會用詞的準(zhǔn)確性，從而促進(jìn)學(xué)生對詞語句子感悟的精確，培養(yǎng)他們字斟句酌的品析習(xí)慣。3.想象延伸，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。邊讀邊想，讓學(xué)生把抽象的語言文字通過聯(lián)想的方法把它變成生動連貫的畫面，把具體的場景活靈活想的再現(xiàn)眼前，把情景文字語言融為一體，在語言積累的同時提高其使用語言的能力。

四、在交流中激發(fā)學(xué)生積累語言的樂趣

學(xué)生在交流中不僅可以互相學(xué)習(xí)，更重要的是可在同學(xué)的贊賞中體會到成功的喜悅，激發(fā)積累語言的樂趣。成功交流的方法如下。1.園地交流法。在學(xué)習(xí)園地上開辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學(xué)摘錄的優(yōu)美詞句。2.手抄報交流法。把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報的內(nèi)容，交流手抄報時，也交流了優(yōu)美詞句。3.讀書筆記交流法。這是最廣泛也是最為有效的方法，同學(xué)間定期交換讀書筆記，把每個同學(xué)的讀書筆記作為全班同學(xué)的共同財富。

五、在生活中積累觀察

生活實踐對語言積累有深刻影響。學(xué)習(xí)語言必須緊密結(jié)合生活，這樣學(xué)到的語言才真正是活的語言，才會更有生命的活力。生活處處有語文，我們要做有心人。鼓勵學(xué)生積極地投入到社會生活中去，去觀察，去感受，去積累。還可以組織學(xué)生參加社會實踐，到著名的景點去旅游，去閱讀大自然這部無字書，還有像自辦黑板報或讀書手抄報、書簽等，都是積累語言的途徑。這樣直接、間接的語言材料積累多了，語文水平一定能不斷提高，能力會不斷增強(qiáng)。

六、重視閱讀積累，提高語言表達(dá)

多年的教學(xué)實踐，感悟?qū)W生在豐富的閱讀中積累的重要性。讓學(xué)生充分地運用語言，閱讀中儲備的語言要素、表達(dá)方式。讓閱讀積累與運用實現(xiàn)有效共生。⑴在書面表達(dá)方面。發(fā)掘教材的語言表達(dá)，讓課文成為學(xué)生習(xí)作的范本。讓學(xué)生將所學(xué)課文的生動詞匯，加上主題和內(nèi)容，寫成片段或小短文，然后挑選好的展示給學(xué)生，激勵他們大膽運用所學(xué)的辭藻。長期堅持，學(xué)生文章的文采就可能得到提高。有時挑選課文中一些好片段，讓學(xué)生去模仿，寫成小短文，再組織學(xué)生自己去評價，同樣選出好作品，展示給學(xué)生。通過練筆，學(xué)生進(jìn)一步理解作者謀局布篇、遣詞造句的方法，并學(xué)以致用，運用能力、習(xí)作能力得到相應(yīng)的提升。⑵在口頭表達(dá)方面。注重學(xué)生的課堂發(fā)言。鼓勵學(xué)生在上課發(fā)言時能旁征博引，多運用頭腦中儲備的語言，讓自己的發(fā)言更加精彩。課堂上，學(xué)生如能運用上課外書的知識作答提問的，語言能模仿課外書中語氣的，筆者就在班里給予熱烈鼓勵，并對考試評價欄中的“課堂表現(xiàn)”給予加分。這樣的事，筆者每節(jié)課都在做，現(xiàn)在每節(jié)課都能聽到一些學(xué)生的精彩發(fā)言，而且是逐漸增加。關(guān)注學(xué)生在人際交往中的會話。鼓勵學(xué)生在生活中與同學(xué)會話、與老師會話、與家長會話時也能有意識地運用在課內(nèi)外閱讀中所積累的語言，讓學(xué)生、家長互相監(jiān)督。

篇（6）

初中語文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等多種能力，其中閱讀能力是很重要的一項能力，就閱讀量而言，在《初中語文新課標(biāo)》中就有規(guī)定：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量?！睂W(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該成為教育的一個重要目標(biāo)。初中階段，學(xué)生正處于思維活躍、反應(yīng)敏捷、逐步成熟的關(guān)鍵時期。在此階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力尤為重要。但由于種種原因，相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀能力低下，作為語文教師，很有必要正視語文閱讀教學(xué)中存在的問題并積極尋找提高中學(xué)生語文閱讀能力的有效途徑，從而提高學(xué)生的閱讀能力。下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，但就筆者所知，目前許多學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，語文教師的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和科學(xué)的閱讀方法。筆者在教學(xué)中為了完成這兩項任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，主要從三個方面著手。

1.注重閱讀的整體性。在教學(xué)中不將文章解得支離破碎，化整為零，不用“標(biāo)準(zhǔn)化試題”的模式使文章失去原汁原味。所謂閱讀的整體性就是要求學(xué)生從閱讀的整體上把握文章的脈絡(luò)主題、表達(dá)特點、情感基調(diào)，要求從整體上理解文中人物所處的環(huán)境、展示的性格、典型的意義，要求從整體上體味文章的語言風(fēng)格，結(jié)構(gòu)特征等。這樣使學(xué)生充分感受文章的原味，享受閱讀的快樂，從而提高閱讀興趣。

2.注重閱讀的目的性。閱讀的本質(zhì)就是以作品為媒介來體驗、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。讓學(xué)生在閱讀中，不自覺地受到作品的感染，使其心靈得到浸潤，個性品格、思維品質(zhì)得到重塑，從而脫化出一個全新的自我。而不能一味地讓學(xué)生讀，失去閱讀的“本色”，因而使學(xué)生喪失閱讀興趣。

3.注重閱讀的規(guī)律性。人的認(rèn)知過程是一個循序漸進(jìn)的過程。在教學(xué)中，也要遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，教給學(xué)生正確的閱讀思維和科學(xué)的閱讀方法，這樣就不會讓學(xué)生感到茫然，喪失閱讀的興趣和意志。

二、培養(yǎng)科學(xué)的閱讀方法

1.整體感知閱讀法。就是在課堂教學(xué)中，按不同文體教給學(xué)生不同的整體感知方法。比如①記敘文，讓學(xué)生從記敘的六要素（時間、地點、人物，事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果）入手，把握記敘的思路、中心、表達(dá)特點、情感基礎(chǔ)等。②說明文，首先讓學(xué)生明白說明對象、對象的特征、說明的順序，再感知說明的方法及語言特點。③議論文，就要整體感知論點、論據(jù)、論證方法。④小說，要弄清三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境），從而感知人物性格及主題等。⑤散文，就要明白寫的是什么人或物，他們有什么特征，作者展開了怎樣的聯(lián)想或想象，揭示的主題，語言風(fēng)格等。就這樣在課堂教學(xué)中，反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.局部思考閱讀法，讀而不思則罔。閱讀的整個過程應(yīng)始終貫穿思考的環(huán)節(jié)。學(xué)生在整體感知文章的基礎(chǔ)上，再根據(jù)課后練習(xí)題或教師設(shè)計的問題去思考。首先將問題“還原”到文中的某一部分，再思考其答案，從思考這些問題的過程中，更深入地感知文章的主題有何典型意義，所表露的情感基調(diào)有熏陶作用，所表達(dá)的觀點給人以怎樣的啟示，語言有什么藝術(shù)特色。

3.質(zhì)疑創(chuàng)新閱讀法。創(chuàng)新是閱讀的最高境界。筆者在課堂閱讀教學(xué)中采取的步驟是：閱讀――質(zhì)疑――爭辯――創(chuàng)新。學(xué)生在閱讀文章之后，讓學(xué)生提出疑問，再讓學(xué)生討論，共同解決問題，力求培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們在析疑中集思廣益，相互啟發(fā)思維得到進(jìn)一步的發(fā)展和完善。比如在學(xué)過《我的叔叔于勒》之后，以《于勒發(fā)財返故鄉(xiāng)》為題續(xù)寫；學(xué)過臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》之后，讓學(xué)生寫一首小詩，抒發(fā)對遠(yuǎn)方親人、朋友的思念之情。在學(xué)過古詩詞中工整的對仗之后，讓學(xué)生對對聯(lián)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、拓寬閱讀范圍

學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣和科學(xué)的閱讀方法，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，擴(kuò)大閱讀范圍。主要通過課外閱讀的輔導(dǎo)，在語文教學(xué)中有計劃有目的的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

1.簡單入手，學(xué)以致用。課外閱讀也應(yīng)該由淺入深，循序漸進(jìn)。首先讓學(xué)生閱讀報刊、雜志，按“瀏覽、略讀、精讀”的方法對閱讀材料加以挑選。運用課內(nèi)閱讀方法感知文章內(nèi)容，領(lǐng)略文中的美妙之處，最后做好筆記。