時間：2022-02-07 08:54:50
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇計算機專業調查報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
但是,大學計算機公共基礎課程也面臨著嚴重的挑戰,事實上也確實存在很多值得思考和研究的問題。例如:
(1) 很多大學計算機公共基礎課程的教學內容,過多地帶有個別廠商產品推廣和用戶培養的屬性,引發一些學者、政府相關部門、部分用人單位等的議論和批評;
(2) 高中階段信息技術的教學內容緊緊地追趕大學這部分的教學內容,教學內容重復現象客觀存在;
(3) 一些其他專業老師抱怨該門課程的開設,認為完全可以通過自學來實現教學目標,沒有必要設置專門課程,尤其是“大學計算機基礎”;
(4) 承擔這門課程的老師也有苦衷,從DOS、Windows到Vista,大家疲于奔命,不斷圍繞新產品進行操作解說,失去了大學課堂教學的工作樂趣。
要對“大學計算機基礎”教學內容的進行改革,這已經是所有從事計算機基礎教學的老師形成的一個共識,其必要性勿容置疑。但是如何改革?改革依據在哪里?
回顧以往的改革,其動因往往是技術的發展(嚴格意義上講是產品的升級),例如操作平臺從DOS改為Windows,再改為Windows2000、Windows XP等。實際上,教學內容改革的本質需求應來源于社會需求和實質性的技術發展!此外,這門課程是為非計算機專業而開設的,各個專業有其實際需求,這些需求的差異性應該體現在教材中,但這也是常常被忽視的。
為了使大學計算機公共基礎課程或系列課程的教學內容真切地吻合社會各類崗位的需求,真切的吻合各個專業支撐后續教學和專業知識結構的實際需求,浙江省計算機教學指導委員會開展了社會需求調研,以此為非計算機
專業的計算機基礎課程教學內容改革提供依據。
2調查方案
2.1樣本分類
樣本分類的原則是以大學學院(系)為主要類別,兼顧社會企事業的崗位類別。此次調查將樣本分為八個類別:
① 金融、保險、證券、投資(對應經貿學院,兼顧財政經濟類企事業)
② 城建、房產、建材、裝潢(對應建工學院,兼顧建筑房地產行業崗位)
③ 黨政機關、社會團體、公檢法(對應政管學院和法學院,兼顧政府公務員崗位)
④ 通信、郵政、計算機、網絡(對應計算機學院,信息學院,兼顧IT企業崗位)
⑤ 石油化工、橡膠塑料、制藥、環境(對應化材學院、生環學院和藥學院,兼顧化工類企業崗位)
⑥ 電子電器、儀器儀表、機械制造(對應機電學院,兼顧制造業崗位)
⑦ 新聞、出版、科研、教育(對應人文學院、教科學院、外語學院和理學院,兼顧文教衛崗位)
⑧ 藝術設計、環境設計(對應藝術學院,兼顧各類藝術設計行業崗位)
2.2調研的地理范圍和樣本規模
以我省杭州、寧波、溫州等地市為主,適當涉及縣。
依據學生就業地理分布,確定各個地市的樣本比例。初步計劃杭州占70%,其他地區占30%。要求實際有效樣本規模≥1000,發放樣本規模≥2000,樣本在行業的比例大體依據各個學院招生人數。
此次調查共計發放2100份問卷,實際回收有效問卷1596份,回收率76%。主要調研途徑是上門調研。各個類別有效問卷統計結果如表1所示。
2.3調查表設計
2.3.1調查表設計
調查內容分為六大類:
(1) 基礎類:主要涉及學生大一上半學年要學習的第一門課程“大學計算機基礎”的教學內容,包括操作系統(Windows)、桌面辦公軟件(Word、Excel、PowerPoint、FrontPage)、漢字輸入能力、圖形繪制能力、計算機多媒體使用能力、計算機安裝與維護能力等。
(2) 程序設計類:主要涉及學生大一下半學年要學習的課程,包括C程序設計、C++程序設計、VB程序設計、Fortran程序設計、Java程序設計。
(3) 網絡類:考慮計算機網絡已經越來越受用人單位關注,以及對生活、學習和工作的支持作用,此次單獨列入網絡選項,包括網絡組建、因特網應用、簡單網頁或網站設計、網絡管理、網絡安全。
(4) 數據庫應用類:這也是目前高校比較熱衷設置的課程,此次列入的項目包括數據庫基本概念、數據庫Access、數據庫SQL Server、數據庫Oracle、數據庫MySQL和數據庫Foxpro。
(5) 等級考試類:主要想了解用人單位對等級考試的認可度,列入的項目包括等級考試一級、等級考試二級、等級考試三級、專業產品認證。
(6) 應用系統開發能力:主要想了解用人單位對應用開發能力的需求情況,包括軟件系統分析設計、計算機系統業務需求規劃、電子商務、電子政務、辦公自動化系統、業務系統開發。
2.3.2調查表填寫
對每個項目要求說明其需要程度。在所列出的36個項目中,給重要性最高的20個項目。
3調查結果
3.1從全部樣本看幾項主要結果
(1) 認為非常有必要學習的內容或課程(以重要性排列,見表2)。
(2) 認為有時間也可以學習的內容或課程(以重要性排列,見表3)
(3) 認為可學可不學的內容或課程(以重要性排列,見表4)
由此得出用人單位認為不需要學習的十個方面的內容:Fortran程序設計、數據庫Foxpro、數據庫 MySQL、數據庫Oracle、專業產品認證、VB程序設計、Java程序設計、軟件系統分析設計、等級考試三級、計算機系統業務需求規劃。
3.2從八個分類樣本看幾項主要結果
(1) 財政經濟類企事業(認為十分需要或可有可無的項目分別見表5和表6)
(2) 建筑房地產行業(認為十分需要或可有可無的項目分別見表7和表8)
(3) 政府公務員崗位(認為十分需要或可有可無的項目分別見表9和表10)
(4)IT企業(認為十分需要或可有可無的項目分別見表11和表12)
表15必要項目
序號 “十分需要”的項目百分比最高的10項 %
1 操作系統,如Windows 58
2 電子表格軟件,如Excel 56
3 字處理軟件,如Word 55
4 漢字輸入能力 44
5 因特網應用 28
6 圖形繪制能力 26
7 幻燈片播放軟件,如PowerPoint 26
8 計算機安裝與維護能力 26
9 計算機系統配置能力 22
10 計算機多媒體使用能力 21
表16可有可無的項目
序號 “可有可無”的項目百分比最高的10項 %
1 Fortran程序設計 88
2 數據庫Foxpro 86
3 專業產品認證 83
4 等級考試三級 83
5 VB程序設計 82
6 等級考試一級 82
7 數據庫 MySQL 60
8 計算機系統業務需求規劃 77
9 Java程序設計 77
10 軟件系統分析設計 75
(7) 文教衛(認為十分需要或可有可無的項目分別見表17和表18)
表17必要項目
序號 “十分需要”的項目百分比最高的10項 %
1 字處理軟件,如Word 59
2 漢字輸入能力 54
3 電子表格軟件,如Excel 54
4 操作系統,如Windows 50
5 幻燈片播放軟件,如PowerPoint 41
6 圖形繪制能力 38
7 計算機多媒體使用能力 37
8 因特網應用 26
10 網絡安全 16
表18可有可無的項目
序號 “可有可無”的項目百分比最高的10項 %
1 數據庫Foxpro 84
2 數據庫MySQL 80
3 軟件系統分析設計 80
4 業務系統開發 79
5 專業產品認證 77
6 Fortran程序設計 77
7 數據庫Oracle 76
8 計算機系統業務需求規劃 76
9 Java程序設計 73
10 C程序設計 73
(8) 藝術(認為十分需要或可有可無的項目分別見表19和表20)
表19必要項目
序號 “十分需要”的項目百分比最高的10項 %
1 字處理軟件,如Word 61
2 漢字輸入能力 53
3 操作系統,如Windows 51
4 電子表格軟件,如Excel 49
5 幻燈片播放軟件,如PowerPoint 47
6 圖形繪制能力 44
8 計算機多媒體使用能力 35
9 數據庫基本概念 30
10 簡單網頁或網站設計 27
表20可有可無的項目
序號 “可有可無”的項目百分比最高的10項 %
1 數據庫Foxpro 71
2 數據庫Oracle 70
3 Fortran程序設計 68
4 等級考試一級 67
5 專業產品認證 66
6 數據庫Access 66
7 數據庫MySQL 65
8 軟件系統分析設計 65
9 數據庫SQL Server 65
10 C++程序設計 60
4從調研數據可以給出的客觀結論
(1) 計算機基礎仍然是教學重點。
從全部樣本數據可以看出,60%左右的用人單位仍然認為基礎類項目是最重要需要學習的內容,其中又以文字處理、電子表格、Windows操作系統、漢字輸入等為更為重要的教學內容。對于漢字輸入部分的內容,在以往教學中是比較忽略的。
(2) 計算機網絡能力成為用人單位關注的新教學熱點。
計算機網絡的應用能力被視為所有項目中第二重要的項目,100%行業都將該部分內容列為第二重要,基礎類占60%左右重要性,而網絡類已經占到15%的重要性。如果基礎類不考慮,在整體樣本中,計算機網絡的重要性占33.4%(1482網絡被選樣本/4435總樣本)。
(3) 數據庫、等級考試和程序設計三個類別普遍被認為不太重要。
數據庫技術、等級考試和程序設計三個方面的票數累計得到的百分比才18%左右,有些類別僅僅只達到11%左右。這很值得我們思考。
(4) 應用系統開發受到一定重視。
應用系統開發類項目是居于第三被用人單位重視的,其中電子商務、辦公自動化是用戶較為關注的知識。
(5) 一些課程或教學內容已經被用戶淘汰。
如表21所示:
表21重要性低的課程列表
項目 十分需要
的票數 % 項目 十分需要
的票數 %
數據庫Foxpro 51 3 C++程序設計 132 8
Fortran程序設計 57 4 Java程序設計 124 8
VB程序設計 83 5 數據庫Access 147 9
數據庫Oracle 75 5 C程序設計 152 10
數據庫 MySQL 80 5 數據庫SQL Server 153 10
其中數據庫Foxpro、Fortran程序設計、VB程序設計、數據庫Oracle、數據庫MySQL都只有5%以下的重要性,這些都值得思考。
(6) 計算機等級考試和專業產品認證并不被用人單位重視。
注:以上結論并未經過浙江省計算機教學指導委員會討論認定,只僅僅是從調研數據表現出的情況。
5建議
以下建議并不代表浙江省高校計算機科學與技術教學指導委員會的意見,僅僅是浙江工業大學部分參與調查的老師的意見。
人才總量嚴重不足。根據信息產業部的關于計算機市場構成的報告，截至XX年底，全國電子信息產品制造業平均就業人數777萬人，其中工人約占60%以上，工程技術人員和管理人員比例較低，遠不能滿足電子信息產業發展的需要。另一方面，對于即將進入國內市場的國際軟件外包、國外通信運營商來說，計算機類的人才將會是他們在國內發展的首要選擇。
人才層次結構不合理除高精尖專家人才外，電子信息企業還需要大批熟練操作的技術工人。目前，我國技術工人文化程度低的多，高的少；技術等級低的多，高的少；高等級技術工人年齡大的多，年輕的少。調查數據顯示，僅廣東省技術工人缺口就有多萬，全國的需求缺口更大。以軟件企業為例，很多簡單的編程工作，高中學歷的人只要經過專業的軟件職業培訓，完全可以勝任。目前，我國基礎程序員非常缺乏，一些基礎性工作只能由本科生和碩士生完成，造成人才資源的浪費。這說明生產、經營、管理、服務第一線的技工型人才奇缺。
網絡技術的發展對人才需求量大大提升。網絡技術持續穩定發展，網絡設備的生產、檢修、網絡建設、網站設計等相關行業對應用型技術人才需求不斷增長，社會對網絡技術提出了更高的要求，這些都要求人才的素質不斷提高，以適應網絡技術的發展。隨著網絡的蓬勃發展，對計算機網絡技術方面的人才需求也將越來越多。
2、被調查企業的分布情況
一、引言
計算機專業英語屬于特殊用途英語（即English for Specific Purposes，以下簡稱ESP）的范疇，是英語技能訓練與計算機專業知識學習的結合。開設該課程的宗旨是“加強基礎，拓寬專業，提高能力，學以致用”，這與我院高素質，復合型，經世致用的應用型人才培養目標是一致的。因此，探索一套符合獨立學院應用型人才培養模式的ESP教學模式就顯得尤為重要。
二、獨立學院的計算機專業英語課程屬性與定位
計算機專業英語從屬性上講，“也是一門語言，其教學不僅包含英語語言技能的訓練，而且有明顯的專業內涵，是語言技能訓練與（計算機）專業知識學習的結合”（劉法公，2001）。 我院的計算機英語專業課程是兩年大學英語基礎教學的應用提高階段，授受對象是計算機科學與軟件工程系的大三學生，目的在于培養和提高學生在今后的工作情境和計算機專業領域的英語聽，說，讀，寫，譯等實際應用能力，學以致用。
三、“以學生為中心”的ESP教學原則
由于ESP具有鮮明的目標性，課程設置必須要滿足學生的特殊需求，這就決定了ESP教學必須“以學生為中心”，這也是ESP教學三大原則之一（秦秀白，2003）。結合我院推行的以教學內容，教學方法，教學評價為主要內容的“三大教學改革”，就是要在教學內容上，充分考慮獨立學院學生英語學習的基本情況和計科系學生將來的工作需求；在教學方法上，打破傳統的單向式課堂教學，轉變教師的傳統角色，突出學生在學習中的主體地位，充分利用現代教育技術，激發并調動他們學習的主動性和積極性；在教學評價上，明確課程的考核方式和評價標準，爭取做到對學生學習全過程和結果，以及通過學習獲得的實踐能力作出科學、合理、全面、有效的評價。
四、我院ESP三大教學改革
（一）教學內容的改革
秦秀白（2003）在談到ESP教學原則時提出了Hutchinson 和 Waters的觀點，認為ESP教學中我們關注的并不是語言的運用，而是語言學習。但是，獨立學院ESP教學必須要從學生英語學習的基本情況出發。獨立學院的學生，尤其是理工類學生，英語基礎普遍較薄弱，面對枯燥的計算機專業詞匯和含多重復合句的專業文章興趣乏乏，甚至無從下手。因此，獨立學院的計算機專業英語教學中，我們必須要關注“語言的運用”，即計算機英語的使用規范，包括詞匯特征，語法特征，篇章結構等。教學中強調專業術語及命令的記憶，熟悉合成新詞和縮略詞，習慣被動語態的頻繁使用，理清多重復合句的句子結構，了解計算機專業文獻的篇章特點，掌握計算機英語翻譯的基本方法，從語言的運用中體會計算機英語的客觀性，準確性和專業性。
此外，還要從計科系學生將來的工作需求出發進行課程內容設計的改革。我院希望通過ESP課程的培養，學生達到在動手（口）能力上強于研究性大學學生，在基礎知識上強于高職類院校學生，因此貫徹“夠用、管用、會用、能用”的指導思想。計算機專業課程內容設計必須考慮“學生今后將如何使用計算機英語？將用計算機英語去和誰交流？在哪些場合將使用計算機英語？”等問題，從《計科系企業崗位需求調研報告》出發，形成有崗位針對性的方向培養方案。企業需要什么就學什么，學以致用，培養企業看重的具有一定口語交際能力和讀寫能力的應用型人才。他們不一定能用英語就某一專業問題進行深入討論，但是能夠對某一主流的微機硬件進行簡單的英文介紹，用英語與客戶進行面對面的溝通；他們不一定能獨立閱讀科研文獻和撰寫規范的學術論文，但是他們能夠看懂Intel最新的CPU芯片情況的英文介紹，汲取有用信息并作簡單的性能綜述。
（二）教學方法的改革
獨立學院的ESP不僅關注語言的運用，也關注語言學習，即“使學生理解和產出規范語言的學習策略和教學方法”（秦秀白，2003）。對作為ESP授受對象的計科系大三學生而言，“教學模式落后，教學手段單一”（谷志忠，2010）的ESP已經不能滿足其實際需要。
對我國高校專業英語教學現狀的調查報告（廖莉芳等，2000；李新等，2006）顯示，ESP現行的主流教學模式是單調的“閱讀+翻譯”模式。這種教師主講、學生主聽的單向教學模式對于有一定自學能力，思維活躍的獨立學院學生是沒有吸引力的。他們希望教師能夠更多地扮演組織者，協商者，指導者的身份，而不是傳統的知識講授者和灌輸者的身份。因此，獨立學院的計算機專業英語教學中，我們利用可視可聽的教學媒體，合理使用學院倡導的“六大教學法”，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生完完全全地參與英語學習過程，變被動學習為主動掌握。比如，以賽促學法，讓學生組建團隊參與競賽，考查學生對計算機專業詞匯的記憶和閱讀理解能力等；問題導向法與閱讀教學相結合，通過問題設置幫助學生體會計算機專業文章的句型篇章特點，培養快讀精讀能力，加強歸納表達能力。模擬仿真法，模擬會話場景鞏固專業詞匯的準確運用，利用幻燈演示模擬某一英文版開發工具軟件的運用。海量平臺法，教師利用網站建立網絡交流平臺，共享視頻、文檔、課件等資源，交流討論，解決問題，批改作業等。任務教學法，設立英語值日報告環節，讓學生輪流上臺，結合幻燈制作，或介紹最新電子產品，或講解計算機專業小常識，或展示某一英文軟件的運用，培養學生口語表達能力。此外，我們還增加助教環節，通過輔導和答疑課，發揮對教師的教學協助和教學內容的補充，以及知識的應用和能力拓展的功能。
（三）教學評價的改革
在強調“以學生為中心”的ESP教學中，Dudley Evans和St. John認為，合格的ESP教師還應該精通ESP的測試與評估（evaluator），能根據教學需求對學生的學習情況進行適時的分析和總結。（秦秀白，2003）這實際上也是對ESP教學評價作出了要求。
在教學評價上，我們明確課程的考核方式和評價標準，做到學習過程成績評定和期末考試成績評定并重。學習過程的評定注重多元化和科學化，形成包括考勤，作業，測驗，討論，演講等多方面的考評機制，并定期公布。具體評價標準如下：期末成績的構成包括40%的期末卷面成績，10%的期末口語成績和50%的平時成績。其中，平時成績又由10%的出勤，20%的值日報告，10%的課堂參與討論提問，10%的測驗和作業構成。對于其中的一些條款，我們還做了細化。比如，20%的值日報告成績由專業詞匯表達的準確性，英語口語的流暢，語法的準確，輔助演示的幻燈制作效果，聽眾的接受反映等方面進行評定。
五、結語
綜上所述，“以學生為中心”的ESP教學符合獨立學院應用型人才培養模式。我們將繼續改革ESP課程知識本位的傳統教學方式，通過探索ESP課程體系、教學方法與評價機制，將專業理論教學、職業技能培養與專業教學實踐有機結合，提高學生的實踐能力、創新能力，強化學生職業技能訓練，提升他們的綜合素養，著力打造經世致用的應用型人才。
【參考文獻】
[1]谷志忠.高校ESP教學現狀剖析與應對策略[J].外語電化教學，2010（5）.
[2]李新，崔學深，盛慧慧.高校專業英語教學現狀調查報告[J].教學理論與實踐，2006（14）.
用計算機技術構建統計學教學平臺
《計算機應用基礎》課程教學探討
數控車床加工非圓曲線用戶宏程序的編制
基于CAXA工藝圖表軟件的課程教學實踐
淺談在《計算機應用基礎》教學中對學生非智力因素的培養
談數控機床實習教學的幾點體會
教師角色與行為規范研究簡述
中國工程物理研究院工學院一種基于B／S結構的簽字實現方案
Banach空間中的單調迭代法及其應用
IP QoS中兩種體系結構的分析與比較
WDM驅動程序的基本結構與編寫
小議我院公文寫作的數字用法
金屬導電的微觀分析
淺析熱工計量中不確定度的評定
教師心理應激源成因簡析及其應對
談談美國教育的特點和中美文化教育的比較
文化建設線性方程組行處理法貪心和方法
滲碳鋼碳濃度分布模型
嵌入式操作系統的發展與應用
相容性線性方程組并行迭代解法
趨分析：信息開發與知識服務的對象、方法、產品、市場
簡·奧斯丁及其寫作特色
政府采購招標中的新動向值得注意
泰特勒的“三原則”和“信、達、雅”的比較
WTO知識產權協議與我國知識產權法修改后的再探討
孔子德育方法簡評
建科學城內學習型社區的幾點思考
用數據、評教學、探規律——課堂理論教學調查報告
LCR測量儀的短路、開路和負載校正的方法
第三方控件在Delphi程序設計中的應用
DirectDraw的C語言編程
基于VBA的實驗報告批改助理
留數定理在復積分中的應用
高職學生創新教育的幾點思考SQLSERVER事務隔離級別的實驗研究
8712ET型網絡分析儀檢測阻抗的原理
左右腦型學生的分類方法研究
模糊綜合評判在設備故障預警專家系統中的應用
UGNX6在5軸加工中的應用
數據區域元素引用鋁陽極氧化膜的封閉處理技術
耐壓檢測改變濾波器特性的機理及其修復的方法
高職高專《機械制圖》課程改革設想
建模與仿真中權重的確定方法
如何寫好英語演講稿
論英語教師在交互性課堂中的作用
對新課程理念下“小組合作學習”幾個問題的探討
從人類學視角看現代社會禮物交換中的人情因素
羌族傳統民居“5·12”震損原因分析與搶救保護措施構建一專多能的高職數控三維CAD教學體系
光電倍增管的輸出電路
Linux的內核修改與內核重新編譯
現行條件下高職教育實行學分制管理的主要框架設計
基于UG后處理構造器的用戶設置
《計算機組裝與維護》和《計算機網絡》是計算機相關專業開設的兩門專業基礎課，但由于計算機的普及，社會需要非計算機專業學生也要掌握一定的計算機維護和網絡應用知識。我們根據高職高專教學特點和要求，以“能懂、夠用、實用”為教學原則，結合多年的實踐經驗，把這兩門課整合在一起，在高職非計算機專業開設了《計算機系統維護與網絡應用》這門課。
一、《計算機系統維護與網絡應用》課程設置
1.《計算機系統維護與網絡應用》定位
“計算機系統維護與網絡應用”定位于“信息技術基礎”課的深人和提高。在大學一年級，所有非計算機專業學生都系統學習了“信息技術基礎”課并參加了河北省大學生計算機等級考試一級考試，已具備了一定的計算機系統組成理論知識。
2 .《計算機系統維護與網絡應用》教材選擇
《計算機系統維護與網絡應用》課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，應選擇適合高職教育培養目標、教學現狀和發展方向，在內容組織上突出了實用性和可操作性，并能結合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。
邯鄲職業技術學院由教研室組織任課老師通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫了課程講義作為簡易教材。在編寫時，我們每年組織教師深人社會、了解市場，調查計算機系統維護與網絡應用所具備的核心職業技能，經過分析和總結，制定出課程標準和能力測評大綱，最后分解出課程學習單元。課程講義以學習單元為內容目標，精選相關的教材內容;編寫時以計算機硬件和技術的發展為依據，保證教材內容與時代同步;注重教材內容的知識性和新穎性并注重實踐能力的開發性。
3.《計算機系統維護與網絡應用》課時分布
《計算機系統維護與網絡應用》課程總課時為72學時，其中理論課為12學時，實訓課為40學時，討論課為20學時，課時比例約為1:4:2。從教學方式來看，先集中完成計算機系統維護理論課，再集中課時完成計算機系統維護實訓課，然后完成計算機網絡理論課，再集中課時完成計算機網絡和綜合實訓課。這樣做既能完成基礎知識的學習，又有足夠的實訓課時使學生能充分掌握本門課程的基礎知識和操作技能。
4.《計算機系統維護與網絡應用》課程實訓安排
動手能力強的學生在完成規定的實訓課程后，可完成一些選學的實訓內容。
5.任務驅動式教學方法
在每次課程開始時，首先提出一個任務，課程的教學內容圍繞這個任務進行設計，在任務的驅動下，學生對相關知識充滿了好奇，會想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學生在理論課程結束后，交一份根據市場調查的結果完成的適合日常辦公、圖形圖像設計、游戲等不同需求的計算機裝機配置作業。學生會去了解市場，回來后都說收獲很大。實訓課上，例如硬件組裝模塊，教學組織與實施的一般過程為:課堂設計~示范引導~模仿試做一糾錯重做一復述總結。課堂組織以學生小組為中心，內容教學以問題或任務為驅動，形成師生互動、生生合作的探究式學習氛圍。討論課上，例如故障檢測模塊，教學實施的一般過程為:課堂設計一預設故障一分組討論一嘗試修復一糾錯重試一分析總結。上課前教師提前預設若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產生的原因，在討論的基礎上小組嘗試排除故障。在整個教學過程中學生始終占據主體地位，學生在獲取知識的過程中，必然會引起素質的變化。這個素質指的是學生的思維和行為方法、動手能力和技能、習慣和行為標準及直覺經歷、需求調節等方‘面的綜合。
6.網絡環境下的自主學習
傳統的教學模式注重于學習指導，其基本特點是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學為中心，學生只是教育教學實施過程的被動受體，而不是自己學習的主體，缺乏個性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網絡技術的發展，在網絡環境下實施多元化教學模式，以學生為主體，以教師為主導，創造條件讓學生主動地創造性地進行學習是推進高職教育創新的一個手段。學院現有實驗設備組數少，課時緊張，有些學生在課堂上不能很好地理解消化知識，教師利用開放的網絡環境，可將各種資料(如授課講義、背景知識、課程信息等)以文件資料庫的形式存放在網上，供學生直接網上閱覽，進行自主學習，學生的學習活動將延伸到不受時空限制的網絡環境。學院建立了網絡實訓室，為了充分利用實訓設備，也為了學生課下實訓方便，實訓室開放了網絡環境，某些實驗可以通過WEB方式登錄到實訓室服務器進行操作。
7.考核方式改革
《計算機組裝與維護》和《計算機網絡》是計算機相關專業開設的兩門專業基礎課，但由于計算機的普及，社會需要非計算機專業學生也要掌握一定的計算機維護和網絡應用知識。我們根據高職高專教學特點和要求，以“能懂、夠用、實用”為教學原則，結合多年的實踐經驗，把這兩門課整合在一起，在高職非計算機專業開設了《計算機系統維護與網絡應用》這門課。
一、《計算機系統維護與網絡應用》課程設置
1、《計算機系統維護與網絡應用》定位
“計算機系統維護與網絡應用”定位于“信息技術基礎”課的深入和提高。在大學一年級，所有非計算機專業學生都系統學習了“信息技術基礎”課并參加了河北省大學生計算機等級考試一級考試，已具備了一定的計算機系統組成理論知識。
2、《計算機系統維護與網絡應用》教材選擇
《計算機系統維護與網絡應用》課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明，應選擇適合高職教育培養目標、教學現狀和發展方向，在內容組織上突出了實用性和可操作性，并能結合具體操作步驟加以講述、圖文并茂的教材。
邯鄲職業技術學院由教研室組織任課老師通過上網查詢、翻閱其他最新文獻等方式自行編寫了課程講義作為簡易教材。在編寫時，我們每年組織教師深入社會、了解市場，調查計算機系統維護與網絡應用所具備的核心職業技能，經過分析和總結，制定出課程標準和能力測評大綱，最后分解出課程學習單元。課程講義以學習單元為內容目標，精選相關的教材內容；編寫時以計算機硬件和技術的發展為依據，保證教材內容與時代同步；注重教材內容的知識性和新穎性并注重實踐能力的開發性。
3、《計算機系統維護與網絡應用》課時分布
《計算機系統維護與網絡應用》課程總課時為72學時，其中理論課為12學時，實訓課為40學時，討論課為20學時，課時比例約為1:4:2。從教學方式來看，先集中完成計算機系統維護理論課，再集中課時完成計算機系統維護實訓課，然后完成計算機網絡理論課，再集中課時完成計算機網絡和綜合實訓課。這樣做既能完成基礎知識的學習，又有足夠的實訓課時使學生能充分掌握本門課程的基礎知識和操作技能。
4、《計算機系統維護與網絡應用》課程實訓安排
動手能力強的學生在完成規定的實訓課程后，可完成一些選學的實訓內容。
5、任務驅動式教學方法
在每次課程開始時，首先提出一個任務，課程的教學內容圍繞這個任務進行設計，在任務的驅動下，學生對相關知識充滿了好奇，會想盡一切方法去完成它。例如理論課上要求學生在理論課程結束后，交一份根據市場調查的結果完成的適合日常辦公、圖形圖像設計、游戲等不同需求的計算機裝機配置作業。學生會去了解市場，回來后都說收獲很大。實訓課上，例如硬件組裝模塊，教學組織與實施的一般過程為：課堂設計－示范引導－模仿試做－糾錯重做－復述總結。課堂組織以學生小組為中心，內容教學以問題或任務為驅動，形成師生互動、生生合作的探究式學習氛圍。討論課上，例如故障檢測模塊，教學實施的一般過程為：課堂設計－預設故障－分組討論－嘗試修復－糾錯重試－分析總結。上課前教師提前預設若干個可控制故障，上課開始時分組討論每個故障產生的原因，在討論的基礎上小組嘗試排除故障。在整個教學過程中學生始終占據主體地位，學生在獲取知識的過程中，必然會引起素質的變化。這個素質指的是學生的思維和行為方法、動手能力和技能、習慣和行為標準及直覺經歷、需求調節等方面的綜合。
6、網絡環境下的自主學習
傳統的教學模式注重于學習指導，其基本特點是以教師為中心，以教科書為中心，以課堂教學為中心，學生只是教育教學實施過程的被動受體，而不是自己學習的主體，缺乏個性化，因材施教的效果不夠理想。隨著網絡技術的發展，在網絡環境下實施多元化教學模式，以學生為主體，以教師為主導，創造條件讓學生主動地創造性地進行學習是推進高職教育創新的一個手段。學院現有實驗設備組數少，課時緊張，有些學生在課堂上不能很好地理解消化知識，教師利用開放的網絡環境，可將各種資料(如授課講義、背景知識、課程信息等)以文件資料庫的形式存放在網上，供學生直接網上閱覽，進行自主學習，學生的學習活動將延伸到不受時空限制的網絡環境。學院建立了網絡實訓室，為了充分利用實訓設備，也為了學生課下實訓方便，實訓室開放了網絡環境，某些實驗可以通過WEB方式登錄到實訓室服務器進行操作。
7、考核方式改革
我們經常能看到或聽到諸如某職校高材生利用掌握的計算機技術犯罪的報道，這難令我們不深思，我們教會了他們知識與才能，讓他們掌握了過硬的計算機操作本領，可是他們真正成為了國家建設需要的實用型人才了嗎？這是什么緣故呢？應當明確，我們培養的是服務于社會主義建設的實用型技術人才，他們都應該是“有理想、有道德、有文化、有紀律，具有實事求是、獨立思考，勇于創造的科學精神”，人才的質量應當是“德、智、體全面發展”。
一、 計算機專業職業道德教育的必要性
所謂職業道德，就是同人們的職業活動緊密聯系的符合職業特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和。每一個從業人員，不論是從事哪種職業，在職業活動中都要遵守道德。如教師要遵守教書育人、為人師表的職業道德，醫生要遵守救死扶傷的職業道德等等。職業道德不僅是從業人員在職業活動中的行為標準和要求，而且是本行業對社會所承擔的道德責任和義務。加強職業道德教育是全社會的共同責任，更是職業學校教育的重要內容。
許多使用計算機技術犯罪事件中的違規者中大多數是計算機專業的精英人物，但他們高超的專業技能卻用來滿足自己的私欲而損害國家、廣大投資者的利益，這與他們缺乏基本的職業道德有著最直接的關系。如果我們老師只是一味地注重智力教育和創新能力的培養，忽視職業德育教育，其后果是不堪設想的。試想一個計算機技能高超而職業道德水準低下的計算機專業人員，經常受利益驅使而將國家法律、法規置于腦后，其結果勢必是造成對國家和人民財產的侵害，這樣的專業人才還不如技術一般的人員，是計算機人才的“畸形兒”。中職計算機專業的學生，他們今后將是我國各行各業中從事計算機專業的主力軍。因而我們更應重視中職計算機專業學生的職業道德教育。這也要求計算機專業老師，在平時的教學中，既要一手抓好學生的技能水平，又要另一手抓好學生的計算機職業道德，而且兩手都要硬。
二、 開展職業道德教育的“雙途徑”
第一，豐富教學內容。中職學生在學習計算機基礎這門課程時，其中有一章節內容是關于計算機安全及計算機病毒，這一部分內容的講授運用概念、原則并結合目前最新的典型案例分析，將枯燥的說教于生動具體的案例中，無形中滲透職業道德教育，這樣既可以提高學生的技能水平，又能增強學生對職業道德的感性認識，還能提高學生學習計算機基礎的興趣，真是一箭三雕。例如在講計算機病毒時，列舉了各種計算機病毒給人們的生活、工作帶來了許多的不方便，甚至造成全世界的直接損失可以達到數千億美元。一些反病毒專家用畢生的精力與這些計算機病毒作斗爭。學生就完全可以通過這個案例理解計算機病毒的含義及其危害，深刻體會到計算機安全的重要性，這種教學效果顯然比死記硬背好得多。對計算機專業的學生還要重點講授網絡職業道德，引導學生更多地關注身邊關于計算機安全的信息，助于學生牢記計算機行業的法律法規，通過各種案例學習職業道德的精髓，更好地掌握和運用一般原則。經常有針對性地指定和指導學生閱讀某些報刊、雜志、書籍和網站。
第二，革新教學方式。面對社會現實和輿論環境，以網絡為主體的信息源的立體化、多樣化，容易使置身于其中的學生對職業道德內容的認同產生困惑和障礙。而且，市場經濟帶來的利益重組和分配落差使學生在價值意識和價值取向方面的個體差異性越來越大，越來越復雜，這些都對傳統的說教和灌輸方式提出挑戰，探索具有可操作性和實效性的教學方法是擺在我們面前的重要問題。比如，對書本知識要精講少講，輔之以豐富多彩的課件或案例，以吸引學生的注意力，提高課堂課堂的趣味性，調動學生的學習積極性，讓學生在愉悅的氛圍中潛移默化地接受職業道德理念。此外，還可以通過開展情景教學進行職業環境模擬，讓學生扮演某種訓練任務規定的職業角色，營造準職工身份，使他們親身體驗該角色的社會期待和行為要求，以發現自己的不足，從而加以改進。
三、實施職業道德教育的“三結合”
第一，職業道德教育要與日常的行為規范相結合。在教育過程中注意從小事抓起，從平常抓起，要求學生從自己做起，尤其是通過實踐教學環節，突出規則意識，使他們養成守業習慣職業道德是高度角色化和實踐化的道德，職業道德原則和規范都是從實踐中來、在實踐中完善的，要讓學生到社會這個真正的大課堂去實踐。第一個階段，學生剛剛入學，工作重點是日常的行為規范教育，幫助學生盡快適應職業學校的學習生活，注重對學生的心理教育，培養學生的專業興趣，通過組織高一新生參觀實習基地，舉辦各種文化活動，啟發教育學生愛校、愛專業、增強學生對所學專業的信心。第二個階段，在學生掌握一定的專業基礎知識的基礎上，通過職業道德課程的學習，特別是對本專業職業道德具體標準的認識和把握，培養學生認真求實、精益求精的精神，加強專業技能的學習。第三個階段，在學生有了熟練的專業知識和技能后，重點開展就業指導，通過多種形式的社會實踐活動，生動活潑地進行擇業觀教育、理想教育，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時通過嚴格管理，有效規范學生的行為，使他們把這種規范養成習慣而內化為自身道德素養，滲透到思想中去，轉化為愛崗敬業的實際行動。
第二，把職業道德教育和專業課教學相結合。職業道德教育要與專業課學習相結合，在專業知識學習技能訓練中滲透職業道德教育，共同完成職業道德的教育目標。這有兩個方面的要求：1、對德育課教師的要求。教育課教師不僅要掌握職業道德教育的基礎理論，明確職業道德規范的基本要求和培養目標，還要熟悉有關的專業知識，能結合有關專業知識對學生進行職業道德教育，在這方面重點做好兩方面的工作；一是注重職業道德教育的層次性和階段性，二是要熟悉有關專業的發展史和現狀。2、對專業課教師的要求。職業學校是培養具有很強實踐能力的應用型人才，因此，掌握專業技能是職業學校學生的基本任務，要做到熟練地掌握專業技能。充分利用學校的實習基地，把課堂搬進實習基地，把實習基礎當課堂。使學生在專業課的學習與實習過程中，體會本專業的業務要求和職業道德要求，達到職業道德教育的目的。
第三、職業道德教育與專業實習和社會實踐活動相結合。職業道德教育要取得實效，使學生達到知行統一，不
組織開展形式多樣的職業道德社會實踐活動，是難以達到預期效果的。為此，可以采用以下方法：1、實地參觀活動。就是充分挖掘本地區優秀的職業道德教育資源，組織學生進行實地參觀、考察并寫出參觀考察活動的報告。2、社會服務活動。就是組織學生走出校園，走入社會，運用自己的知識和技能為社區居民提供各種無償服務，這種服務既能增強學生的社會責任感，又能強化學生的集體主義意識和奉獻精神。3、職業道德社會調查。就是由任課教師組織學生利用課余時間有計劃、有目的的對本地區的某一行業道德狀況進行實地調查并寫出調查報告的綜合性實踐活動。實踐證明，這項活動非常有助于加深學生的職業道德意識，提升學生的職業道德綜合素質以及形成良好的道德行為習慣。
專業課教學是培養職高學生德育教育的一個重要場所，是對學生進行人生理想教育、道德觀念塑建，信念與追求培養的重要渠道。專業教師應充分利用好這一途徑，結合自身專業特點，正確地引導、啟迪、教育和幫助學生樹立正確的職業道德觀，從而為其今后的就業及人生發展打下基礎。在專業課教學中有針對性地對學生進行職業道德教育，在教學中以“潛移默化”、“潤物無聲”去啟迪、引導學生身體力行。總之，中職學校的德育教育工作要融入教學工作中，要切合專業教育的方式及特點，注重用行為去感染，用心智去感招，切忌落入空泛的套路中，這樣的教育可能會起到一定的收獲。
參考文獻
引言
高職院校非計算機專業計算機教育的目的是使學生將計算機與信息技術用于其工作領域，將學生培養成既熟悉本專業知識又掌握計算機應用技術的復合型人才，為生產、建設、管理、服務等一線行業服務。自1997年教育部高教司頒布《加強非計算機專業計算機基礎教學工作的幾點意見》以來，普通高校的計算機基礎教育得到飛速發展，在十年的時間內取得了豐碩的成果，而高等職業技術院校只是在近幾年內得到迅速發展，其計算機基礎教育在課程設置上、教學模式、方法上多是參照普通高等院校的模式進行的，這在一定程度上與高職高專教育不相符合。針對這種情況，筆者結合教學實際，對非計算機專業計算機教學的目標、課程設置、教學模式、方法及如何提高大學生的計算機應用能力等問題進行探討。
1.高職院校計算機教學現狀及存在的問題
1.1計算機基礎課程設置上存在的一些問題
據調查，用人單位不僅要求高職畢業生能熟練運用電腦進行辦公，而且要求他們能夠進行系統安全與穩定性維護。但是，目前非計算機專業高職生中主要開設《計算機應用基礎》課程，學生掌握辦公應用、數據處理、網絡應用方面基本達到用人單位的要求，而系統維護、信息綜合處理方面仍遠遠未達到用人單位要求。《計算機應用基礎》教材在內容上一般定位于常用系統基本操作(基本上就是Windows操作系統)、辦公應用(Office軟件的Word、Excel、Powerpoint）、網絡基本應用，這些內容的選取已經不能完全滿足現在社會的需求。有的高職院校非計算機專業根據專業的自身特點，另外開設了相應的計算機課程，如教育專業開設了《課件制作》、建筑專業開設了《計算機制圖》、機電專業開設了《計算機輔助設計》等等，但這些課程都只針對本專業應用設計教學大綱及教學內容，在一定程度上忽略了對學生信息綜合處理能力的培養與鍛煉。
1.2教學模式和教學方法上存在的一些問題
當前，高職院校非計算機專業計算機教學過程中或多或少存在以下一些問題：
（1）過分注重理論知識的講解，學生自主操作練習不夠。
在教學方法上，仍然存在著串講、串問現象，沒有多少價值的“滿堂問”和缺少操作訓練的單純理論內容分析仍然存在。久而久之，學生抱怨“滿堂灌”、“概念多”，導致死記硬背，動手能力非常差，從而失去了自主學習的興趣。
（2）在教學活動方式上，仍然存在著“齊步走”的現象。
近年來，城鎮普通中學一般都開設了電腦課，學生大部分都會計算機最基本的知識及操作，而在一些偏遠的農村中學往往都沒開電腦方面的課程，或者名存實亡，所以這部分學生計算機知識及操作一般都很差，有的甚至還從來沒接觸過電腦。在這種學生基礎參差不齊的情況下，部分高職院校在計算機教學活動中，仍然采取“齊步走”教學方式，導致一部分學生可能“吃不飽”，而一部分學生又“消化不良”的現象，忽視了學生的不同特點，抹殺了“以學生為主體”的基本教學理念。
1.3教學資源不足
部分高職院校在教學資源配備上還存在不足，特別是一些山區高職院校。一是師資力量不足。師資力量對提高學生計算機應用能力水平有著非常重要的影響，但有的高職院校計算機教師還存在不足，或者教師的職稱、學歷、年齡等結構不合理。二是計算機實驗室配備不足。有的高職院校機房配備不夠，導致縮減學生實驗課時，影響學生動手能力的培養；還有很多高職院校不具備對非計算機專業學生進行系統維護的實訓的條件，也在一定程度上影響了學生對這一技能的掌握。
2.對策初探
根據上述的分析，筆者要讓高職非計算機專業學生在計算機應用能力上滿足社會需求，同時兼顧高職院校實際情況，在以社會需求為基本依據、以就業為導向、以學生為主體、有效利用教學資源的原則指導下，提出以下幾點對策。
2.1調整計算機基礎課程設置。
參照《高職高專院校計算機基礎教育課程體系參考方案》，改革計算機基礎課程設置，在原來普遍開設的《計算機應用基礎》課程基礎上，增設一門《信息綜合處理技術》課程。通過這兩門課的開設，使學生既能進行系統組裝、安全與穩定性維護，系統一般故障排除，熟練使用辦公軟件進行文字處理、數據處理，以及掌握網絡基本應用，又會運用計算機進行社會調查報告、行業分析報告、科技論文寫作，及制作社會廣泛認同的信息載體，如演示文檔、網頁、BBS、博客、印刷物等，大大提高學生的信息綜合處理能力。當然，還可以根據專業的自身特點，另外開設相應的計算機課程。
2.2改進教學模式和教學方法
2.2.1理論授課以必需和夠用為度，注重應用。
根據學生的知識基礎、專業需求靈活掌握教學內容；要講透教材的重點，非重點內容可以略講，學生能夠自行理解和掌握的問題可以不講，不必面面俱到，騰出更多時間加強訓練。
2.2.2采用任務驅動式教學法，強化實踐能力的培養。
要提高學生動手能力一定要爭取多上機，將理論授課與實踐操作兩者的課時比例定為1：2的效果較好。在實施教學的過程中，教師有針對性地給學生布置一定難度的任務，要求在一定的期限內完成，然后組織交流討論，提高學生運用知識、解決問題的能力。這樣的任務要有明確的目標，具有可操作性，還必須符合學生的特點，盡量體現“以學生為中心，以教師為主導”的教學策略。
2.3加強教學資源建設
2.3.1加強師資隊伍建設
任課教師要具有一定的專業素養和教學經驗，才能承擔課程教學工作，并在實踐中不斷改善、完善。因此，要加強課程任課教師的選拔、培養以及師資隊伍建設工作。通過競聘上崗試講或說課工作，可以選拔出優秀的教師承擔相關課程的教學工作，并在這一過程中培養師資力量。
2.3.2加強實驗室建設
上機操作是教學環節中學生把理論轉化為能力的重要實踐途徑，所以，實驗設備的最基本要求是齊全、充足。具體而言，包括學生實驗用機、教師演示系統、網絡服務、存儲服務等都要齊全和充足，保證高質量、多課時的上機操作，另外實驗室還要能夠提供學生課余上機服務。
小結
筆者僅個人結合教學實際，對高職院校非計算機專業的計算機基礎課進行分析，從教學目標、課程設置、教學模式、方法及如何提高大學生的計算機應用能力等問題談了一些自己的體會和看法，難免有不全面之處，望同仁指正。
參考文獻：
在教育信息化發展的進程中，信息技術教師在其中發揮了很大的作用，作為教育技術專業的學生，我想更應該在校期間努力學習各方面的技能，努力提高自身的信息素養、提高自己的專業素質，只有這樣充分體現自己的價值，為信息化發展添磚加瓦。從這這幾項專業實習中，我深刻認識到了在學校學的專業知識不管是理論還是技術還不夠細致，不夠深入，比如網站的制作及幫老師做一些課件時發現自己的技術還是比較欠缺的。我們所學的更多的是一些入門的基礎，而且理論學習方面根本沒有應用到實踐中。這次實踐是一次很好的練兵機會，我學習到了很多在學校學不到的知識。四、建議 我希望我們學院以后能多和中學聯系并和他們建立長期的基地關系，并開展一系列的合作。包括課題的研究開發，教學設計，學科資源網站的建設等等，并把這些任務都布置給我們。這樣我們才能更好的學以致用，同時也可以為我們教育技術做一個很好的宣傳。
經歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在這一個月里，作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態度盡全力做好班主任及教學的每一項工作；同時作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結協作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們教育技術專業的形象，給實習學校留下好的印象。
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中圖分類號：G64 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913（2007）04-0022-04
1 我校計算機基礎課程的教學現狀
高校非計算機專業計算機基礎教育的目的是培養學生的基本信息素養和信息能力，使學生能將計算機與信息技術用于其工作領域，成為既熟悉本專業知識又掌握計算機應用技術的復合性人才。在進入信息時代的今天，計算機基礎教育對于提高21世紀大學生的素質和能力有著十分重要的作用。根據教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會非計算機專業計算機基礎課程教學指導分委員會的“關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見”和中國高等院校計算機基礎教育改革課題組的研究成果“中國高等院校計算機基礎教育課程體系2004 ”等文件精神，我們在2004年將目前面向全校所有專業開設“計算機文化基礎”課程名稱改為“大學計算機基礎”，將各類程序設計語言課程統一定為“計算機程序設計基礎”。教學中嘗試采用了多樣化、立體式的教學模式，逐步完善和充實了課程教學內容，在“大學計算機基礎”課程中強化計算機文化、信息處理基礎、計算機網絡和多媒體技術等內容的教學；在“計算機程序設計基礎”課程中強化程序設計思想，突出利用計算機分析問題的思路和解決問題的能力，兩類課程的實踐環節教學均得到較大的重視，除了正常的課內教學之外，均增加了等量的課外實踐學時，與此同時加大網絡課程建設的力度，進一步了解國內同類課程的設置，加強與國內同行間的交流，教學水平與教學質量力圖與國內著名高校接軌。經過多年的努力、實踐和積極探索，通過不斷轉變教學理念、更新教學內容、完善教學方法、改進教學手段，我校基本構建起比較完善的計算機基礎課程的教學體系，形成了一定的特色。2006年4月經專家驗收，“大學計算機應用基礎”被評為校級精品課程。
2 我校的專業設置和學生入學條件
我校的專業設置和2005級以及以前學生入學條件如表1所示。
3 非計算機專業計算機課程設置方案
多年的教學實踐使我們認識到大學生的計算機基礎教育是一個循序漸進的教育過程，要著眼于學生信息素養和信息能力的培養，包括通識素養和能力與應用創新素養和能力。通識素養和能力是對所有大學生的基本要求，是指在接受高等教育之后，在信息技術方面應該具備的基本知識和能力。例如計算機的基本知識，信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等。應用創新素養和能力是指學生能自主學習，具備較強的創新意識和開發能力，能靈活自如地把計算機技術用于專業研究領域。實踐證明，許多在計算機技術領域有成就的人是非計算機專業畢業的學生。他們既具有本專業的知識，又掌握計算機技術，跨學科的人才知識面寬，富有創造精神。關鍵在于正確引導和培養。
在研究非計算機專業計算機課程設置和教學時應當充分圍繞這兩個層次素質與能力。為此我們提出“3＋1＋X”（3門通識課＋1門限選課＋X門任選課）的分層課程設置方案，開設8門核心課程 ，表2給出了8門核心課程名稱以及學時設置。
其中，“大學計算機基礎”、“計算機基本操作技能”和“計算機程序設計基礎為”為全校通識課，課程主要涉及計算機基礎性和適用性的概念、技術和應用，它在培養學生的計算機知識、能力和素質方面起到基礎性、先導性的作用，我們學校已將它們納入學校通識課范疇，并作為學校重點課程來管理和建設。
對于“計算機程序設計基礎”課程考慮到學生的興趣不同、計算機基礎不同、專業需要不同，由學生所在院系在“C語言程序設計”、“Visual Basic語言程序設計”、“Visual Foxpro語言程序設計”和“多媒體基礎應用”四門課程中任選一門作為計算機程序設計基礎課程。
在三門通識課程學習完成之后，各專業可根據需要在“數據庫技術及應用”、“計算機網絡技術及應用”中選擇一門作為專業限選課。
為了達到新形勢下高校計算機基礎教育的目的，學校在學分制下采用的是多模塊、多層次的進階式教育模式。由于學生的基礎各異，學校還提倡學生根據自己的基礎知識、興趣愛好和實際應用需要選修一些計算機課程和計算機實用技能課程。為此，我們還設置了一系列信息類選修課程，供學生自主選擇。學生自主選修課程設置表如表3所示。
4 非計算機專業計算機課程建設的進一步改革設想
4.1大學計算機應用基礎課程網站的建設
網絡課堂的教學模式為學生的自主學習和師生之程網絡課堂內容。2006校級精品課程“大學計算機應用基礎”的網絡課堂目前包括“大學計算機基礎”和“計算機程序設計基礎（C語言）”兩門課程。在使用中發揮了應有的作用。
（1）擴容大學計算機應用基礎網絡課堂，將建設包括8門核心課程的網絡課堂，完備相應的教學計劃、教學大綱和教材建設。
（2）完善網絡作業平臺，實現在網上向學生布置作業、網上輔導答疑、網上做作業、網上批改作業、網上測試、網上討論等一系列網絡教學活動，充分發揮校園網在日常教學以及教學管理中的功能。
4.2教學方法的改革
在教學中要繼續堅持以教師為主導、學生為主體的教學理念，注重發揮學生在各個教學活動中的主體作用，注重采用多種教學形式培養學生解決問題的能力和綜合素質。
（1） 集中課堂教學。
根據各門課程特點發揮集體的智慧和經驗制作優質的電子教案和多媒體輔助教學課件，并充分利用多媒體設備和多媒體軟件進行生動、形象、直觀的教學，使得介紹理論概念時不生硬、不枯燥，實時演示實際操作時具有直觀性和動態性并保持有趣性。
（2）分散自主學習。
為了培養學生的自學意識和能力，在教學中要繼續有意識地引導學生自學，把課程中的部分有趣又相對簡單的章節留作自修內容，以論文、小結、調查報告等形式檢查學生的學習情況。
（3）實踐中學習。
在實訓教學中，強調基本操作方法的靈活運用，注重培養學生的實際操作能力和創新學習意識。為了有效地進行實訓教學，首先要加強實踐教學指導的力度，我們將聘請一些具備厚實計算機操作能力的學生和教師一起進行實訓輔導，其次制定科學的、系統的、先進的實訓基本要求和目標、提高要求和目標以及綜合要求和目標，同時配套以實訓教材、電子課件、實訓案例和實訓素材做到拋磚引玉的作用，以發揮學生的才智，達到鍛煉學生應用所學知識分析問題和解決問題的綜合能力。
（4）理論結合實訓的教學。
部分理論知識由于課時的限制和學生的基礎無法詳盡地介紹，如“大學計算機所基礎”課程中數據庫基礎、多媒體技術基礎等部分內容。在教學中通過實際案例驅動教學，在較少的學時下使學生能通過實例既理解和掌握了繁多的基本概念，同時可調動學生學習的興趣，引發其進一步學習的意識，以取得較好的教學效果。
（5）網絡課堂。
網絡學習模式本身就是一種潛意識的課程學習，學生在使用網絡環境時會促使其學習的欲望，并能與教師之間建立新型的師生關系。
（6）課外科技活動平臺。
配合學生自發成立的青島理工大學計算機分會活動，定期為學生舉行計算機前沿技術、常用熱門軟件操作等講座；開設共同關心的問題論壇；引導學生走出校園到知名企事業單位參觀、考察，真實感受社會、感受專業。
4.3實訓教學改革
信息類課程的特點之一就是理論和實踐并重，所以學生實際運用計算機的能力可以作為評價課程教學效果的尺度之一。我們在日常教學中非常重視實訓教學，并不斷地進行實訓教學的改革嘗試。
（1）根據實訓教學要求，我們將按照知識點建立“基本實訓+提高實訓+綜合型實訓”的分級體系，分級考核和鍛煉學生對知識點的綜合應用能力。
（2）考慮到新生計算機操作能力參差不齊，對一些具備計算機操作能力的學生可以讓他們優先獲得學分，我們在每個學期將分三階段進行過關測試，分別按照達到基本、提高和綜合能力給出及格、良好和優秀成績。
（3）在有限的實驗課學時內，加強實驗教學的管理和實驗教學的資源，建立開放機房。
4.4高素質師資隊伍建設
幾年來我們已形成了一支隊伍穩定、熱愛基礎教學、團結協作、勇于改革，富有創新精神的教師隊伍，其中包括一名校級拔尖人才，兩名校級青年骨干教師，一人獲得寶鋼獎。為了深化教學改革的力度，不斷提高教學質量，師資隊伍的建設也是一項長期不懈的工作。
（1）我們將一如既往地定期進行教學法研究和專題講座。
（2）組織教師進修學習，不斷更新知識。
（3）積極接受和培養青年教師，鼓勵年青教師攻讀碩士、博士學位，提高自身的學術素質。
（4）積極參加全國各地區的教學研討會，向兄弟院校學習，取長補短。
5結束語
經過多年的努力和實踐，在大學非計算機專業的計算機教育方面取得了一定的成績，并得到了肯定，但是課程設置和建設是一個系統工程，涉及到方方面面的問題，比如學校定位、學生來源、專業特點、師資結構等。我們所做的工作和將要進行的改革無論是課程設置、課程內容更新，還是教學方法的改革等，目標都是明確的，那就是為了提高我校計算機基礎教學的教學質量、教學效果，最終使學生受益。
參考文獻：
[1]馮博琴．非計算機專業計算機基礎教育“白皮書”與教學改革實踐［A］．大學計算機基礎課程報告論壇論文集［C］，2005．
