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時間：2022-04-03 04:11:25
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇建筑工程學院畢業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、 招生專業(yè)及學制學費
專業(yè)代碼
專業(yè)名稱
招生名額
081901
采礦工程
4
081902
礦物加工工程
6
083700
安全科學與工程
4
080104
工程力學
2
081401
巖土工程
4
081801
礦產(chǎn)普查與勘探
5
080804
電力電子與電力傳動
2
080203
機械設(shè)計及理論
2
081601
大地測量學與測量工程
3
直博生學制為5年，學費為10000元/年。
二、獎助辦法
1. 國家獎學金：按國家及學校文件評選。
2．國家助學金：用于資助我校基本學科年限內(nèi)納入全國研究生招生計劃的所有
全日制研究生（有固定工資收入的除外），補助研究生基本生活支出。
金額：博士研究生12000元/年
發(fā)放：分10個月發(fā)放（每年7月、8月停發(fā)），博士1200元/月
3. 學業(yè)獎學金： 一等學業(yè)獎學金占20%，18000元
二等學業(yè)獎學金占40%，15000元
三等學業(yè)獎學金占40%，12000元
每年11月30日前一次性發(fā)放。
三、申請條件
1. 優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生， 具備推薦免試研究生資格；
2. 堅持四項基本原則，熱愛祖國，身心健康，遵紀守法，品行端正；
3. 英語六級成績425分以上；
4. 勤奮好學，思維敏捷，有創(chuàng)新精神，具有較強的自學能力和實踐動手能力；
5. 身體健康狀況符合規(guī)定的體檢標準。
四、申請
考生可先在“中國礦業(yè)大學（北京）推免生預(yù)報名系統(tǒng)”219.242.64.66/open/RecruitTkssTmYbm/signin.aspx ，注冊報名，待學院組織復試后，需在研究生招生信息網(wǎng)上“推薦免試服務(wù)系統(tǒng)”報名，并接收我校待錄取通知。
考生可將以下材料交寄至相關(guān)錄取學院。
1. 《中國礦業(yè)大學（北京）招收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接攻讀博士學位研究生申請表》一份；
2. 《中國礦業(yè)大學（北京）招收優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生直接攻讀博士學位研究生專家推薦書》兩份（需要2名教授或相當職稱以上的專家分別推薦）；
3. 歷年在校學習成績單一份，并加蓋學校教務(wù)處公章；
4. 申請人還可提交在學期間已經(jīng)公開發(fā)表的學術(shù)成果及參加各種學術(shù)科研活動的證明材料復印件1份。
五、考核與錄取
1. 對于申請直博的推薦免試生，各有關(guān)學院應(yīng)在本人申請和專家推薦的基礎(chǔ)上，在復試增強對學生的考核，采取筆試與口試相結(jié)合的形式；考核的內(nèi)容須根據(jù)本校研究生培養(yǎng)方案的要求，重點考核考生掌握本學科基礎(chǔ)理論的水平和從事實際科學研究的能力。
2. 擬錄取的直博生，須在“推薦免試服務(wù)系統(tǒng)”點擊回復同意。
3. 學校將于次年6月份發(fā)放錄取通知書，入學時間為次年9 月。
4．發(fā)生下列情況之一者，學校將取消其直博生資格（一并取消推薦免試資格）。
（1）本人提供的材料與事實不符。
（2）申請人在本科第四學年學習期間有不及格科目。
（3）本科期間，受到紀律處分或思想政治品德考核未通過。
（4）畢業(yè)論文未取得良好以上成績。
（5）在畢業(yè)時未獲得本科畢業(yè)證書或?qū)W士學位證書。
（6）不符合規(guī)定的體檢標準。
六、其它
1. 直博生在學期間不能申請自費出國留學，可參加國家高水平大學公派出國留學計劃申請出國留學；
2. 凡中期考核不合格或個人原因退出學業(yè)者，按結(jié)（肄）業(yè)處理，學校不負責其就業(yè)事宜。
七、聯(lián)系我們
暑假期間如有問題，可通過郵件或電話與所在學院聯(lián)系咨詢。
學院
聯(lián)系方式
郵箱
資源學院
62229053
fengyufeng88@163.com
地球科學與測繪工程學院
62339307
dcxy@cumtb.edu.cn
化學與環(huán)境工程學院
62331345
201253@cumtb.edu.com
機電與信息工程學院
62331743
見下表
力學與建筑工程學院
62331737
lijian200@126.com
機電與信息工程學院
系別
所含專業(yè)
聯(lián)系人
郵箱
機械系
機械設(shè)計及理論
郝雪弟
hxd2003@126.com
電氣系
1、答辯前成立畢業(yè)設(shè)計檢查小組，首先對學生提交的畢業(yè)設(shè)計電子文檔進行初步檢查，若發(fā)現(xiàn)有明顯抄襲痕跡的，則責令其退回修改，并通報其指導老師。若畢業(yè)課題為論文的，則對畢業(yè)論文進行相似度檢查，若相似度大于20％則同樣退回修改。
2、通過畢業(yè)設(shè)計初審的學生進入下一階段檢查。我們采取與學生面對面直接交流的辦法來考察其畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性。對于土木工程專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計過程中一般都要用到CAD軟件和PKPM軟件，而圖紙是其畢業(yè)設(shè)計成果的最直接體現(xiàn)，因此我們在檢查時主要從文檔處理能力、軟件操作能力、對圖紙和論文的熟悉程度這幾個方面來進行，由檢查結(jié)果來判定畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性。檢查前，對檢查小組中的每一位成員進行明確分工，每一項檢查內(nèi)容分別由不同的教師負責。檢查時，每位教師和學生進行一對一的交流和測評，教師設(shè)定題目，由學生當場解答，最后根據(jù)學生表現(xiàn)情況進行打分。
3、所有檢查項目完成后，對檢查結(jié)果進行總評。得分≥60分者為合格，可以進行畢業(yè)設(shè)計送審與答辯，得分＜60分者為不合格。對檢查不合格的學生，通報其指導教師，并于一周后對其再次檢查，仍然不合格的，報答辯委員會，取消其答辯資格。通過以上檢查，我們可以更深入地了解學生的畢業(yè)設(shè)計過程，對學生畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性有更準確的判斷。如果學生畢業(yè)設(shè)計中有抄襲、弄虛作假的成分，顯然很難通過檢查。因此，該措施的實施將有助于增加學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，有效制止畢業(yè)設(shè)計中的抄襲、弄虛作假等不良之風，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
畢業(yè)設(shè)計原創(chuàng)性檢查實踐及成效
經(jīng)過前期的大量準備工作，我們對2008級土木工程專業(yè)實施了畢業(yè)設(shè)計原創(chuàng)性檢查。按照工作計劃，我們在畢業(yè)答辯前成立了畢業(yè)設(shè)計檢查小組，檢查小組成員由土木工程系相關(guān)老師組成。由于學生人數(shù)較多，我們從所有答辯學生名單中隨機抽取了20％進行原創(chuàng)性檢查。檢查內(nèi)容包括文字重復率檢測、文檔處理能力檢測，CAD軟件操作能力檢測、PKPM軟件操作能力檢測以及對圖紙和論文的熟悉程度檢查這幾個方面。在檢查過程中，每位學生按檢查內(nèi)容到指定老師處接受檢查，老師根據(jù)學生表現(xiàn)進行評分。
‘
本次原創(chuàng)性檢查共有23位學生參加，其中22位學生順利通過檢查，有一位學生的畢業(yè)論文重復率超過了規(guī)定，主要是文獻綜述部分重復率較高，檢查小組及時通知其指導老師進行了修改，總體檢查結(jié)果令人滿意，這也說明了原創(chuàng)性檢查引起了學生和指導教師的普遍重視。表1為本次畢業(yè)設(shè)計原創(chuàng)性檢查得分統(tǒng)計，每一項檢查滿分均為20分。需要說明的是，由于本次檢查只抽到3份畢業(yè)論文，其余都是畢業(yè)設(shè)計，而畢業(yè)設(shè)計計算書無法，所以表中沒有對文字重復率這一項進行統(tǒng)計。從檢查結(jié)果來看，我們發(fā)現(xiàn)大部分學生對文檔處理軟件應(yīng)用比較熟練，平均得分率較高，但也有個別學生得分偏低。對畢業(yè)設(shè)計常用的CAD和PKPM軟件，平均得分率有所降低，說明學生對這些軟件操作的熟練程度還有待提高，有少數(shù)學生在使用這些軟件方面還存在一些問題。圖紙檢查這一項得分率最低，說明學生在這方面比較薄弱，以后要加強這方面的訓練。這些檢查結(jié)果所反映出來的問題可以為我們教師以后指導畢業(yè)設(shè)計提供一定的參考。
從參與指導物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)論文來看，民辦高職學生論文普遍存在以下問題。自己東西少，抄襲嚴重現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，為人們提供了下載各種信息的便利。從網(wǎng)絡(luò)上搜集畢業(yè)論文相關(guān)資料成為可能，這樣造成學生大量下載資料，大篇幅引用，而自己的見解非常少。復制率大往往造成畢業(yè)論文整體質(zhì)量不高，嚴重制約學生自主解決問題能力的提高，這對民辦高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量有消極影響。內(nèi)容不規(guī)范，不符合要求一些學生的畢業(yè)論文盡管是自己獨立完成，但是內(nèi)容和結(jié)論，大多是課本或期刊早就存在的東西，這樣造成文章內(nèi)容陳舊，毫無新意。例如物業(yè)管理專業(yè)學生引用的物業(yè)管理方面法律或條例大多是上世紀90年代的，近年來的物業(yè)管理法律或條例被引用的不多。學生論文整體布局不規(guī)范，缺少論文組成要素，尤其是參考文獻書寫不規(guī)范，不符合國家相關(guān)標準，重點內(nèi)容不突出，有些論文還存在“跑題”現(xiàn)象。師生交流少物業(yè)管理專業(yè)學生畢業(yè)論文安排在最后一學期，在理論上講時間比較充裕，然而實際上這一學期學生大多在單位實習，甚至有少數(shù)學生還在外地實習工作，因此教師很難當面給予他們針對性指導，師生之間交流互動少。交流的主要方式是郵件或QQ，這樣論文中存在問題難以解釋清楚。只是在答辯前幾天，學生才主動和教師進行面對面交流，這樣造成教師難以在短時間內(nèi)給予有效指導，所發(fā)現(xiàn)的往往只是畢業(yè)論文中的小問題，這對論文整體質(zhì)量提高沒有太大作用。
民辦高職學生畢業(yè)論文存在問題的主要原因
民辦高職學生畢業(yè)論文選題要和民辦高職院校人才培養(yǎng)目標一致。但是，目前民辦高職學生畢業(yè)論文基本上采用普通高校畢業(yè)論文模式，強調(diào)畢業(yè)論文的學術(shù)性和理論性而忽視實踐性。這樣畢業(yè)論文就不能充分體現(xiàn)民辦高職專業(yè)的職業(yè)性和崗位性要求，也不能體現(xiàn)民辦高職學生的專業(yè)特長。由此，造成畢業(yè)論文選題普遍偏離民辦高職教育人才培養(yǎng)目標，凸顯不出民辦高職教育特點，也沒有顧及民辦高職學生實際水平，在某種程度上加大了學生撰寫論文的困難度，也給學生草草了事、大面積抄襲他人論文提供了理由。民辦高職院校生源因素目前，民辦高職院校生源主要來自應(yīng)往屆高中畢業(yè)生，甚至有些生源來自初中畢業(yè)生。在現(xiàn)行高校招生體制下，民辦高職院校往往處在高考錄取最后一個批次，在這一批次中學生分數(shù)比較低，知識基礎(chǔ)較差，具體表現(xiàn)在這部分學生文字處理能力較差，邏輯思維能力不是很高，概括、歸納、總結(jié)及提煉能力欠缺，很難把自己獨立的思想和觀點表達出來。因此，民辦高職學生撰寫理論性畢業(yè)論文存在很大難度，一些學生為了畢業(yè)，只能抄襲、找人論文，應(yīng)付了事。此外，民辦高職學生學習興趣不高，學習方法、學習態(tài)度有待進一步提高。
部分學生對進入民辦高職院校學習心里不滿意，沒有個人職業(yè)規(guī)劃，因此學習缺少興趣和能動性，在畢業(yè)論文上表現(xiàn)為不主動聯(lián)系教師，對教師提出的修改意見不能完全理解，甚至少數(shù)學生根本不理會教師的修改意見，原封不動上交論文。民辦高職學生畢業(yè)論文管理因素民辦高職學生畢業(yè)論文，一般安排在最后一個學期，然而，學生在最后一個學期把精力大多用在找工作或畢業(yè)實習上，放在畢業(yè)論文上的時間和精力很少。在整個畢業(yè)論文期間，指導教師只能通過郵件、QQ、電話等方式與學生聯(lián)系，不能面對面交流，這種方式使得指導難以達到預(yù)期效果，往往是學生難以理解教師的意圖和要求，事倍而功半。此外，民辦高職學生沒有開題報告這一過程，學生往往不知道自己該搜集哪方面資料，教師也不能提前了解學生撰寫內(nèi)容。指導老師因素民辦高職院校教師隊伍不穩(wěn)定，師資水平不高，具有指導畢業(yè)論文經(jīng)驗的教師比例不高，也是影響民辦高職學生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要原因。民辦高職院校教師待遇普遍不高，不能激起其指導學生畢業(yè)論文的興趣，表現(xiàn)為不能認真對學生畢業(yè)論文提出修改意見，往往是草草了事;民辦高職院校師生比例失衡，教師承擔繁重教學任務(wù)，一個教師指導幾十個學生的畢業(yè)論文，在時間有限情況下，教師不可能對每篇畢業(yè)論文給予針對性指導;專業(yè)教師缺乏，不能對學生畢業(yè)論文進行專業(yè)指導，往往是非本專業(yè)畢業(yè)教師指導本專業(yè)畢業(yè)論文，教師根本不能提出建設(shè)性修改意見;有些專業(yè)教師自己都弄不明白，更不可能有效指導學生。
提高民辦高職學生畢業(yè)論文質(zhì)量措施
二、院(系)教學管理工作的環(huán)節(jié)控制
在院(系)教學管理工作中可采用環(huán)節(jié)控制以解決所存在的問題，可在參與制定教學計劃、教學質(zhì)量管理、考試管理、教材建設(shè)與管理、教學檔案的建立等方面，運用環(huán)節(jié)控制理論進行有序管理，達到優(yōu)化管理的目的。
(1)教學計劃環(huán)節(jié)控制。根據(jù)教學計劃的要求與本院(系)教師的實際情況，科學地安排各學期、各年級、各專業(yè)的教學環(huán)節(jié)，落實各專業(yè)課程表。掌握教學計劃的調(diào)整狀況，嚴格控制教學計劃進度的各個環(huán)節(jié)，對實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的完成情況以及教學實踐性環(huán)節(jié)等予以密切注意，及時跟蹤，控制各個教學環(huán)節(jié)。同時為了保證正常的教學秩序，對于臨時性突發(fā)性事件所引起的停課、調(diào)課情況，應(yīng)及時通知有關(guān)教師和學生，避免教學事故的發(fā)生。最后還要檢查落實補課情況，保證教學計劃的正常執(zhí)行;
(2)教學質(zhì)量環(huán)節(jié)控制。對教學質(zhì)量實施過程控制中要嚴格按照院(系)有關(guān)教學質(zhì)量監(jiān)控標準，做到每個環(huán)節(jié)有目標、有計劃、有落實，并隨著學期階段教學工作的進程而開展，使教學質(zhì)量管理過程環(huán)環(huán)相扣。例如:定期召開各種類型的教學座談會、定期聽課、期中座談、學生評教、對教學過程的信息進行匯總，了解教風狀況，促使教師樹立以育人為根本的思想。通過學生座談會、學生信息員反饋的教學信息等了解學生的學習狀態(tài)和學習需求，以便及時了解教學過程的運轉(zhuǎn)情況，掌握教學管理中存在的問題，進行質(zhì)量檢查，并將每個教學質(zhì)量環(huán)節(jié)監(jiān)控情況反饋給院(系)領(lǐng)導，以便領(lǐng)導采取相應(yīng)措施盡快解決教學過程中出現(xiàn)的問題，通過有效實施教學質(zhì)量過程控制達到教學質(zhì)量提升的目的;
(3)考試管理環(huán)節(jié)控制。考試是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，它能更好地檢查教學效果，督促和改進教學，是保證實現(xiàn)教學質(zhì)量的常規(guī)性手段。要做好考試的組織、安排與管理工作，根據(jù)考試課程門數(shù)安排各門課程的考試時間及考試地點，首先要將學期各門課程按考試、考查進行分類統(tǒng)計，在考試的前三周通知所有任課教師并要求每位教師出好兩份難度相當?shù)脑嚲怼栏裨嚲韺徟掷m(xù)，在專任教師將試卷交由教研室主任及分管教學領(lǐng)導簽字后，隨機抽取一份。統(tǒng)一調(diào)配監(jiān)考教師，加強試題印制、分發(fā)、保密工作，嚴格考試過程管理工作，考試中檢查巡考監(jiān)考教師的到位情況，考后檢查教師的成績評定與管理工作。所有的這些考務(wù)、考試管理過程的工作都要按一定的環(huán)節(jié)順序進行合理安排與控制，使考試工作有序進行、保證考試前后環(huán)節(jié)的順利實施;
(4)教材建設(shè)與管理環(huán)節(jié)控制。在教材建設(shè)和管理環(huán)節(jié)工作中，首先要了解各專業(yè)、各課程特點，收集教材的編寫、修訂、出版和使用情況，并提供給教師和有關(guān)領(lǐng)導;其次，要規(guī)范教材選用程序，以教學計劃和課程設(shè)置為依據(jù)預(yù)訂教材，教材預(yù)訂前先征求各專業(yè)教師意見，保證選用的教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理;再次，對預(yù)訂教材的版本、數(shù)量、編者等要反復核對;最后做好教材的分發(fā)工作，保證學期初將要發(fā)放的教材全部發(fā)放到各有關(guān)教師;
(5)教學檔案環(huán)節(jié)控制。各種教學檔案材料的收集整理與高校教學管理活動同步開展，具有一定的科學性和規(guī)范性，例如:對于教學進度安排表、教學計劃、課程安排、教材選購等時效性極強的教學文件材料，要及時收集整理、歸檔;其次，在建檔環(huán)節(jié)工作中要明確材料形成的過程，使所形成的檔案能反映教學管理活動的全貌并保持材料原有的程序性及完整性。例如:對于畢業(yè)生論文環(huán)節(jié)的工作所形成的材料，需要收集整理的應(yīng)包括院(系)畢業(yè)論文撰寫有關(guān)規(guī)定，論文提綱、開題報告、論文正文、論文答辯記錄到論文成績的所有過程材料，并按一定的順序整理立卷，若缺失其中一樣該檔案就不能準確、全面地反映學生畢業(yè)論文的工作環(huán)節(jié)。
一、重慶農(nóng)村民居防震設(shè)防應(yīng)對措施
農(nóng)居抗震設(shè)防歷來是防震減災(zāi)工作的薄弱環(huán)節(jié)，我國在前幾年確定防震減災(zāi)十年目標時，是以城市為重點，要求在各級政府和全社會的共同努力下，爭取用10年左右時間使我國大中城市和人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)具備抗御6級左右地震的能力，當時農(nóng)村的抗震設(shè)防工作沒有提到議事日程。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和地震對農(nóng)村經(jīng)濟破壞的加重，農(nóng)居地震安全工程已引起了黨和政府的高度重視，并提出了“突出重點、全民防御，健全體系、強化管理，社會參與、共同抵御”三大戰(zhàn)略要求。
為貫徹落實全國農(nóng)村民居防震保安工作會議精神，努力提高農(nóng)村民居防震保安能力，2007年重慶市建委、市地震局提出了全市的農(nóng)村民居地震安全工程的實施意見；2008重慶市政府擬出臺文件，要求按高于《中國地震動參數(shù)區(qū)劃圖》確定的抗震設(shè)防要求設(shè)計，提高重慶市新建、改建大樓的防震標準；2009政府又安排300萬元專款，組織有關(guān)專家和科研單位，開展農(nóng)村民居經(jīng)濟實用抗震技術(shù)和農(nóng)村民居巴渝建筑風貌特色研究，編制實用技術(shù)標準。目前，區(qū)縣的抗震民居示范工程已經(jīng)逐步啟動。
二、農(nóng)村民居抗震設(shè)防基本狀況和存在的問題
隨著改革開放以后人民群眾物質(zhì)文化生活水平的提高，村鎮(zhèn)建筑（本文僅指不納入建設(shè)行政主管部門管理的居民建筑）建設(shè)的快速增長，居民的房屋結(jié)構(gòu)也由傳統(tǒng)的土坯或土木結(jié)構(gòu)逐漸改為砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)。但由于缺乏有效的技術(shù)指導，多數(shù)建筑在沒有規(guī)范設(shè)計和規(guī)范施工的情況下就已建成，留下了不少的安全隱患。具體問題在于：一是目前重慶市村鎮(zhèn)建筑多由居民自己出資，在自有土地產(chǎn)權(quán)范圍內(nèi)建設(shè)，一般不納入政府職能部門的基本建設(shè)管理范圍，大多無正規(guī)設(shè)計標準，房主僅為了滿足自身需求，依照自己擬定的功能、開間尺寸、進深尺寸、層高、層數(shù)等來進行建蓋；二是施工方大多屬無資質(zhì)的農(nóng)民施工隊，工匠技能參差不齊。建蓋過程中，憑建房農(nóng)民自己的經(jīng)驗和感覺，甚至是錯誤的經(jīng)驗就把房屋結(jié)構(gòu)建蓋起來；三是建筑經(jīng)費使用不合理，主要追求住房的高大、寬敞、明亮，在外表裝飾上投入過多，在結(jié)構(gòu)抗震上過分省錢，有的甚至不與考慮過房屋結(jié)構(gòu)的抗震問題；四是地基選擇不合理，地基挖掘深度不夠，處理方式簡單，大多數(shù)僅在地面下50公分左右填埋碎石或片石，很少打地圈梁，基本沒有加鋼筋，多層建筑大多沒有圈梁；五是承重墻厚度達不到要求，有的磚混結(jié)構(gòu)承重墻僅是l2墻，普遍存在磚木結(jié)構(gòu)房屋層高超高，達4～5米；六是砂槳比例不合理，粘接強度差，建筑質(zhì)量差，忽視抗震設(shè)防標準，達不到抗震設(shè)防的要求。
從重慶5個鄉(xiāng)鎮(zhèn)民居的調(diào)查統(tǒng)計分析情況看：個別地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展較快，農(nóng)民生活逐漸富裕，房屋建筑情況相對好些，主要以混合和混預(yù)結(jié)構(gòu)為主，采用了圈梁，結(jié)構(gòu)上具有一定的抗震能力，約占調(diào)查總數(shù)的10%；以磚混合預(yù)制結(jié)構(gòu)為主的農(nóng)家自建樓房，建房過程中根本未考慮抗震設(shè)防因素，施工人員技能普遍很低，特別是部分房屋的選址不科學、地基不穩(wěn)定，不符合抗震設(shè)防要求，雖然這類房屋具有一定的抗震性能但很脆弱，約占調(diào)查總數(shù)的25%；在有些偏僻山區(qū)的情況相對較差，由于經(jīng)濟原因主要以土木結(jié)構(gòu)（土坯房）為主，少部分為磚木結(jié)構(gòu)，房屋基本不具備抗震能力，約占總數(shù)的65%。總體上看，農(nóng)村民居抗震能力十分脆弱，推廣和加強農(nóng)村民居地震安全工程的工作十分必要。
三、推行民居抗震設(shè)防工作需加強的幾項工作
推進農(nóng)村民居地震安全工程是一項復雜的系統(tǒng)工程，是一項長期而艱巨的任務(wù)。各級政府要在民居安全工程建設(shè)中發(fā)揮主導作用，將其納入政府的議事日程，要落實分管領(lǐng)導、責任到人。在推進農(nóng)村民居防震保安工作中不容忽視以下幾個方面：
1、專家參與設(shè)計，組織進行抗震性能房屋建設(shè)論證。針對不同地區(qū)、不同經(jīng)濟條件下各種機構(gòu)類型，給出當?shù)厝罕娊?jīng)濟上易接受的抗震技術(shù)措施和指導性建議。通過編制地區(qū)性房屋抗震技術(shù)標準和抗震構(gòu)造圖集的形式，指導村鎮(zhèn)房屋建造，提高其綜合抗震能力。
2、領(lǐng)導重視。少數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府對農(nóng)居抗震設(shè)防工作沒有給予足夠的重視，干部群眾防震減災(zāi)意識淡薄，存在僥幸心理，對推廣民居地震安全工程積極性不高，沒有建立農(nóng)居檔案，心中無數(shù)，這種現(xiàn)狀對今后的抗震救災(zāi)工作極為不利。
3、嚴把五關(guān)。嚴把選址關(guān)：嚴格規(guī)劃選址實行統(tǒng)一規(guī)劃、分棟（分戶）自建，嚴格按建設(shè)程序?qū)徟Ｒ?guī)劃選址用地避開山洪、風口、泥石流、洪水淹沒、風景區(qū)核心景區(qū)、地下采空區(qū)、高壓輸電線路等，并要求有充足的水源和便利的交通條件，以方便生產(chǎn)生活；嚴把建筑設(shè)計關(guān)：住宅方案供農(nóng)民選擇使用，免費向村民提供住宅設(shè)計圖集，住宅設(shè)計一般為2～4層，達到國家技術(shù)標準，滿足農(nóng)村生產(chǎn)生活需要；嚴把施工關(guān)：以鎮(zhèn)為單位編制施工方案，組織有資質(zhì)的施工企業(yè)或持證工匠施工，杜絕無證施工，加強施工安全管理；嚴把工程質(zhì)量關(guān)：聘請監(jiān)理公司或區(qū)質(zhì)監(jiān)站對農(nóng)房建設(shè)進行監(jiān)理和監(jiān)督，同時還應(yīng)建立由鎮(zhèn)村管所技術(shù)人員、村組干部、建房業(yè)主代表三方組成的質(zhì)量監(jiān)督小組進行質(zhì)量監(jiān)督；嚴把建筑材料關(guān)：凡進入施工現(xiàn)場的建筑材料及構(gòu)配件必須符合國家標準，凡不能滿足技術(shù)標準的一律禁止進入施工現(xiàn)場。
4、加強宣傳教育。農(nóng)村長期存在防震抗震知識不足，對建房質(zhì)量認識不能到位，采用科學、靈活、及時有效的宣傳方式，通過各種宣傳媒體，將農(nóng)村住宅建設(shè)防震抗震知識普及到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、村莊和農(nóng)戶，使廣大農(nóng)民建設(shè)安全農(nóng)居變?yōu)榫S護自身生命財產(chǎn)安的自覺行動，增強市民防震意識。
5、加強監(jiān)管，保障農(nóng)村民居抗震質(zhì)量。把抗震設(shè)防管理納入工程審批、規(guī)劃、勘察、設(shè)計、施工、驗收等各個管理環(huán)節(jié)中，加強監(jiān)管，確保抗震設(shè)防質(zhì)量。
四、結(jié)束語
農(nóng)村民居防震保安工作要結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)來改善農(nóng)民居住條件，是加強農(nóng)村民居防震減災(zāi)能力的一種基本措施。同時，積極宣傳，提高農(nóng)民認識，讓農(nóng)民自主自愿參與實施地震安全民居工程，做好抗震設(shè)防技術(shù)指導和服務(wù)是實施地震安全民居工程的核心。
（作者單位：重慶大學建設(shè)管理與房地產(chǎn)學院）
主要參考文獻
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一、課后作業(yè)改革
本門課程的作業(yè)形式不拘泥于課本或者固定習題，以體現(xiàn)開放性與實踐性相結(jié)合為主要原則，輔以及時的反饋。作業(yè)內(nèi)容主要考慮課程的基本理論和方法的結(jié)合，以加深對理論知識的理解與掌握。主要以實際的施工圖紙，利用上課所學的理論知識，讓學生親自動手計算實際工程，便于理論和實際工程的很好結(jié)合。同時，通過布置這種理論和實際結(jié)合的作業(yè)，促進學生對理論知識的掌握和領(lǐng)悟，鍛煉他們的系統(tǒng)性思維。另外，本門課程的作業(yè)，學生必須通過查找電子版的定額和圖集來完成，此過程能夠使學生完成本門課程實踐性練習的系統(tǒng)性，并提高學生主動查找資料和解決問題的能力。
二、實踐教學改革
鑒于本門課程實踐性強的特點，尋找一條有自己特色且適合于本課程教學的改革途徑，通過課堂引入實際工程實例圖紙——課后布置相關(guān)內(nèi)容的習題，分部分項鞏固課堂教學內(nèi)容——系統(tǒng)課程設(shè)計，進行整體梳理——通過第二課堂，豐富學生的實踐環(huán)節(jié)，“分四步走”的模式強化實踐教學。1.實踐進課堂（1）引入實際工程案例走進課堂，在實踐進課堂教學過程中，能夠加強相關(guān)課程在教學內(nèi)容方面的聯(lián)系性。將土木工程概預(yù)算與工程經(jīng)濟、工程項目管理、房屋建筑學、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程進行銜接及梳理，凸顯課程之間的橫向聯(lián)系，構(gòu)建學生對該課程體系的系統(tǒng)性。（2）本著“卓越工程師”培養(yǎng)目標，在課程內(nèi)容設(shè)置上，除根據(jù)教學大綱要求進行系統(tǒng)的理論學習和實際工程實踐認識外，還要有針對性地根據(jù)學生個人發(fā)展規(guī)劃進行“工程師”預(yù)備培養(yǎng)，即結(jié)構(gòu)工程師、建造師、造價工程師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師（投資）、房地產(chǎn)估價師、房地產(chǎn)經(jīng)紀人等工程建設(shè)類執(zhí)業(yè)資格預(yù)備培養(yǎng)，力爭把學生培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代化工程建設(shè)需要，全面發(fā)展，具備工程造價基本知識，獲得工程師基本訓練，具有較強實踐能力、創(chuàng)新能力、組織管理能力的高級復合型應(yīng)用土木工程人才。2.豐富課后作業(yè)，引入實際工程案例3.增加模擬工作場景，多環(huán)節(jié)加強實踐教學（1）通過課程設(shè)計、畢業(yè)論文等實踐教學環(huán)節(jié)的一體化設(shè)計，將經(jīng)濟、管理、工程技術(shù)等知識體系整合為學生必須的專業(yè)技能，使得理論學習、思維訓練與專業(yè)實踐更好地融合，培養(yǎng)他們的科研素養(yǎng)、理論聯(lián)系實際能力。另外，在以往實踐教學的基礎(chǔ)上，增加模擬工作情景的環(huán)節(jié)，豐富實踐教學，加強學生理論知識的梳理與整合。如在以往計算一個項目工程造價的基礎(chǔ)上，模擬招投標現(xiàn)場，使學生熟悉招投標過程中工程造價管理的環(huán)節(jié)，能夠增加課程之間的橫向聯(lián)系。（2）充分利用課程組教師從事科研和社會咨詢服務(wù)的成果，在總結(jié)工程實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地建設(shè)工程具體實例、富有現(xiàn)實指導意義的工程項目可研報告類教案及工程造價案例，引導學生組成團隊進行項目案例分析，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，豐富了學生的實踐知識，不斷為學生提供工程實踐機會，引導學生參與工程實踐。4.營造豐富的實踐性教學環(huán)境（1）結(jié)合本課程實踐性比較強的特點，多年來我們充分利用本校建筑設(shè)計勘察設(shè)計有限公司作為實習平臺，為實踐教學環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好的條件，也為我們提供了很多實踐教學素材。我們鼓勵學生利用實踐教學基地，查看相應(yīng)的工程圖紙，熟悉各專業(yè)圖紙、相關(guān)結(jié)構(gòu)、抗震規(guī)范及相關(guān)圖集，彌補課堂教學時間有限的局限性。另外充分利用學院機房配套80臺電腦及購買相關(guān)的工程預(yù)算軟件—廣聯(lián)達預(yù)算軟件，包括廣聯(lián)達清單計價模式GBQV3.0，GBJV3.0、廣聯(lián)達清單算量軟件GCLV10.0、廣聯(lián)達鋼筋抽樣軟件GGJV9.0軟件，為學生的實踐教學提供了后備平臺。（2）“點、線、面”多角度加強實踐性教學環(huán)節(jié)，土木工程概預(yù)算課程強調(diào)理論聯(lián)系實際，因此實踐性教學環(huán)節(jié)作為課程講授與工程實踐之間的重要“紐帶和橋梁”。隨著本課程理論學習的不斷深入，結(jié)合教學內(nèi)容我們在不同的實踐教學環(huán)節(jié)，加強學生對理論知識的訓練和學習，取得良好效果。同時從土木工程專業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，對課程的實踐性教學環(huán)節(jié)進行內(nèi)容整合，打破各實踐性教學環(huán)節(jié)之間的界限，并與其他課程的實踐性教學環(huán)節(jié)相結(jié)合，通過認識實習、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等“點、線、面”多角度加強實踐性環(huán)節(jié)教學。同時積極開展第二課堂，采用“項目導向法”，引導學生積極參加科研課題和本科SRP科研訓練，培養(yǎng)學生的科研和創(chuàng)新能力。
作者：陸紅梅 王蕾 唐艷娟 單位：石河子大學 水利建筑工程學院
城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展帶動了經(jīng)濟持續(xù)增長，促進了社會全面進步，同時也帶來了嚴重的暴雨積澇災(zāi)害。從古至今，暴雨積澇災(zāi)害一直是人類難以解決的問題。
近幾年，中國的暴雨洪澇災(zāi)害愈發(fā)嚴重：“20XX年7月12日，哈爾濱多處上演‘水漫金山’”、“2012年7月21日，北京遭遇特大暴雨，導致嚴重內(nèi)澇”、“2011年6月18日，到武漢看海”、“2008年深圳6.13特大暴雨”……數(shù)量之多，不勝枚舉，這些新聞無不說明暴雨洪澇已成為長城內(nèi)外、大江南北大多城市的通病。暴雨積澇災(zāi)害對城市水利、農(nóng)業(yè)、交通、工業(yè)等方面造成的直接經(jīng)濟損失不可估量，同時通過人口死亡、疫病爆發(fā)等問題給社會帶來了巨大的沖擊，造成的自然資源減少、環(huán)境污染和生態(tài)退化程度更是難以估計。
造成城市暴雨積澇災(zāi)害的原因主要有氣候和城市建設(shè)兩方面的原因。從氣候角度來說，由于全球氣候變暖，水循環(huán)產(chǎn)生變化，降雨時空分布不均，導致城市出現(xiàn)暴雨積澇災(zāi)害；從城市建設(shè)角度來說，主要是城市建筑和硬化面積過大，植被覆蓋率過低或者遭到破壞，城市的吸水、存水能力差，其次是排水設(shè)施的排水能力不足、重建輕管。
目前，城市針對暴雨積澇災(zāi)害采取的工程性措施主要有修建蓄水池、增加排水泵站、加大排水管徑、在線蓄水等，這些措施需要占用大量的城市地下空間，投資大，維護困難，廢棄后無法回收利用，會產(chǎn)生大量固體廢棄物，對環(huán)境造成二次污染。其他措施如增加綠化面積也會引起城市用地緊張等問題，浪費城市空間資源。
二、國內(nèi)外相關(guān)研究應(yīng)用現(xiàn)狀
LID技術(shù)于1990年末發(fā)源于美國馬里蘭州的王子縣、西雅圖和波特蘭，是由馬里蘭州環(huán)境資源署首次提出。之后經(jīng)過20多年的發(fā)展，LID在美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭等地廣泛應(yīng)用。在美國，LID設(shè)施的應(yīng)用還形成了綠色道路、綠色社區(qū)等理論和方法；在澳大利亞，LID的應(yīng)用稱為水敏感城市設(shè)計；在英國，LID技術(shù)應(yīng)用于城市排水系統(tǒng)，形成了可持續(xù)城市排雨水系統(tǒng)；在加拿大，LID和場地設(shè)計相結(jié)合，形成最優(yōu)場地設(shè)計、保護性設(shè)計等；在新西蘭的應(yīng)用稱為低影響城市設(shè)計與開發(fā)。
隨著對國內(nèi)雨水問題的重視，雨水方面的研究和應(yīng)用也逐漸多起來，LID在國內(nèi)已有10年的研究和實踐，于2012年形成了“海綿城市”.
2012年4月中國北京大學在《2012低碳城市與區(qū)域發(fā)展科技論壇》中首次提出“海綿城市”一詞。住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部于20XX年2月17日發(fā)表的《住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部城市建設(shè)司20XX年工作要點》中首次提出海綿城市的概念，20XX年10月，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部出臺了《海綿城市建設(shè)技術(shù)指南》。
2017年4月2日，國家財政部、住房城鄉(xiāng)建設(shè)部、水利部宣布了海綿城市建設(shè)試點：西咸新區(qū)、武漢、重慶、貴安新區(qū)、遂寧、南寧、常德、鶴壁、濟南、萍鄉(xiāng)、廈門、池州、嘉興、鎮(zhèn)江、白城、遷安16個城市。
三、研究目標及意義
鑒于傳統(tǒng)城市普遍存在的暴雨積澇災(zāi)害和道路排水問題，而國內(nèi)的海綿城市和LID發(fā)展和研究較為薄弱，因此，對于海綿城市理念下的城市道路進行系統(tǒng)化設(shè)計研究很有必要。本研究主要通過對國內(nèi)外已有研究成果的整理與分析，探討海綿城市與LID、海綿城市道路與LID的關(guān)系，采用文獻調(diào)研的方法系統(tǒng)地對城市道路進行了LID設(shè)施的選擇及其組合優(yōu)化設(shè)計；針對案例進行實地調(diào)查，探討LID在海綿城市道路中如何應(yīng)用。
論文的研究目標是建立海綿城市理念下的城市道路系統(tǒng)設(shè)計的基本理論框架，研究其具體的設(shè)計方案和技術(shù)。
論文的研究意義：為海綿城市理念下的城市道路系統(tǒng)設(shè)計提供借鑒和參考，對解決城市雨水問題有一定的現(xiàn)實意義。
四、研究內(nèi)容
論文的研究內(nèi)容主要有三個方面：
1）研究海綿城市理念下的城市道路系統(tǒng)，分析其與LID的關(guān)系及對LID設(shè)施的選擇。
2）構(gòu)建海綿城市理念下的城市道路系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計的完整體系，從路網(wǎng)規(guī)劃和道路設(shè)計兩個層面進行具體研究。其中，道路設(shè)計重點研究停車場和廣場的LID設(shè)施組合優(yōu)化設(shè)計，道路與紅線外用地銜接中重點研究建筑、小區(qū)的優(yōu)化設(shè)計。
3）將研究的設(shè)計理論成果應(yīng)用于商洛城市道路系統(tǒng)，并通過SWMM模型進行模擬評價。
五、提綱
第1章 緒論
1.1 研究背景
1.1.1 城市暴雨積澇災(zāi)害頻發(fā)
1.1.2 傳統(tǒng)城市道路排水存在的問題
1.1.3 LID與海綿城市理念的提出
1.2 相關(guān)理論的概念
1.2.1 海綿城市概念
1.2.2 LID概念
1.3 國內(nèi)外相關(guān)研究應(yīng)用現(xiàn)狀
1.3.1 國外研究應(yīng)用現(xiàn)狀
1.3.2 國內(nèi)研究應(yīng)用現(xiàn)狀
1.3.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的不足
1.4 研究目標、意義、內(nèi)容和方法
1.4.1 研究目標及意義
1.4.2 研究內(nèi)容
1.4.3 研究方法
1.5 論文創(chuàng)新點和技術(shù)路線
1.5.1 論文創(chuàng)新點
1.5.2 技術(shù)路線
第2章 海綿城市與LID
2.1 海綿城市與LID概述
2.1.1 海綿城市-LID
2.1.2 海綿城市與相關(guān)理論的聯(lián)系與區(qū)別
2.2 海綿城市與LID
2.2.1 海綿城市與LID的關(guān)系
2.2.2 LID設(shè)施的選擇原則
2.3 海綿城市道路系統(tǒng)與LID
2.3.1 海綿城市道路系統(tǒng)
2.3.2 海綿城市道路系統(tǒng)與LID的關(guān)系
2.3.3 LID技術(shù)設(shè)施選擇
2.4 本章小結(jié)
第3章 海綿城市道路系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計體系
3.1 海綿城市道路系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計體系框架
3.2 海綿城市路網(wǎng)規(guī)劃
3.2.1 影響因素
3.2.2 規(guī)劃思路
3.2.3 規(guī)劃原則
3.3 海綿城市道路設(shè)計思路
3.3.1 海綿城市道路設(shè)計思路
3.3.2 海綿城市道路設(shè)計注意事項
3.4 本章小結(jié)
第4章 基于LID的海綿城市道路設(shè)計
4.1 海綿城市道路與傳統(tǒng)城市道路的區(qū)別
4.2 海綿城市道路的LID設(shè)施組合優(yōu)化設(shè)計
4.2.1 機動車道和公交專用道
4.2.2 非機動車道和人行道
4.2.3 路緣石、雨水。和路肩邊溝
4.2.4 道路綠帶
4.2.5 停車場
4.2.6 廣場
4.2.7 高架橋、立交橋
4.3 海綿城市道路與紅線外用地的銜接設(shè)計
4.3.1 道路與建筑、小區(qū)銜接優(yōu)化設(shè)計
4.3.2 道路與城市綠地銜接設(shè)計
4.3.3 道路與城市水系銜接設(shè)計
4.4 海綿城市道路橫斷面布置型式設(shè)計
4.4.1 單幅路
4.4.2 兩幅路
4.4.3 三幅路
4.4.4 四幅路
4.4.5 特殊形式斷面
4.5 本章小結(jié)
第5章 商洛市海綿城市道路系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)用研究
5.1 商洛市概況分析
5.2 海綿城市路網(wǎng)規(guī)劃
5.2.1 商洛市現(xiàn)狀路網(wǎng)分析及存在問題研究
5.2.2 商洛市排洪防澇、水系和綠地現(xiàn)狀及存在問題
5.2.3 商洛市海綿城市路網(wǎng)規(guī)劃
5.3 海綿城市道路設(shè)計
5.3.1 商鞅大道地理位置
5.3.2 商鞅大道現(xiàn)狀分析
5.3.3 基于LID的商鞅大道橫斷面設(shè)計
5.3.4 商鞅大道公共停車場設(shè)計
5.3.5 丹江立交平面設(shè)計
5.3.6 商鞅大道綜合設(shè)計
5.4 商鞅大道設(shè)計效果模擬評價
5.4.1 SWMM模型介紹
5.4.2 獲取基本數(shù)據(jù)
5.4.3 開發(fā)前場地模擬
5.4.4 傳統(tǒng)城市道路模擬
5.4.5 海綿城市道路模擬
5.4.6 三種情景模擬結(jié)果分析
5.5 本章小結(jié)
第6章 結(jié)論與展望
6.1 結(jié)論
6.2 不足和展望
參考文獻
致謝
六、研究方法
論文釆用的研究方法有：文獻調(diào)研法、實地調(diào)查法、SWMM模型法等。
1）文獻調(diào)研法論文通過對國內(nèi)外文獻的調(diào)研、對SEA Street等案例的研究，總結(jié)LID設(shè)施在城市道路中的應(yīng)用情況。
2）實地調(diào)查法論文通過實地調(diào)查收集商洛市的路網(wǎng)、道路、綠地系統(tǒng)、水系、降雨等相關(guān)資料，為海綿城市理論的實例研究做鋪墊。
3）SWMM模型法論文采用SWMM模型對城市道路設(shè)計后的雨水徑流控制效果進行了評價。
七、進度安排
20XX年11月01日-11月07日 論文選題、
20XX年11月08日-11月20日 初步收集畢業(yè)論文相關(guān)材料，填寫《任務(wù)書》
20XX年11月26日-11月30日 進一步熟悉畢業(yè)論文資料，撰寫開題報告
20XX年12月10日-12月19日 確定并上交開題報告
20XX年01月04日-02月15日 完成畢業(yè)論文初稿，上交指導老師
20XX年02月16日-02月20日 完成論文修改工作
20XX年02月21日-03月20日 定稿、打印、裝訂
20XX年03月21日-04月10日 論文答辯
八、參考文獻
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【基金項目】海南省教育廳高等學校科研項目（Hj200756）。
【中圖分類號】TU3；G642.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0054-02
實驗教學改革時至今日，已形成共識：實驗教學內(nèi)容體系的改革是實驗教學改革的切入點[1]，也是重點和難點，仍是當前各高校各專業(yè)實驗教學改革進程中十分重要與緊迫的課題。本文結(jié)合海南大學土木工程專業(yè)的實際，分析實驗教學內(nèi)容體系的現(xiàn)狀及存在的問題，圍繞如何培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神這一目標，進行了實驗教學內(nèi)容體系的改革與實踐，收到良好的效果。
一、實驗教學內(nèi)容體系存在的問題
海南大學（以下簡稱：我校）土木工程專業(yè)含蓋建筑工程和巖土工程方向，從本科培養(yǎng)方案上看，有實驗教學內(nèi)容的課程主要分布在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程模塊的必修課和限選課中（其實也只有這些課程的實驗教學是可控的，詳見表1），再深入分析其實驗教學內(nèi)容、實驗教學形式等其它實驗教學環(huán)節(jié)，存在的問題主要有以下幾方面。
1.實驗教學內(nèi)容仍是課中實驗。從表一可以看出，我校土木工程專業(yè)實驗教學除了物理實驗單獨設(shè)課外，其它實驗內(nèi)容均附設(shè)在相應(yīng)的理論課程中（也稱課中實驗）。實驗學時分散在相應(yīng)的課程總學時里，基本上是隸屬于整個課程教學體系中的極少一部分。
2.開設(shè)的實驗課比例偏低，實驗教學學時偏少。包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課必修課和限定選修課在內(nèi)的47門課程中，開設(shè)實驗教學的課程有7門，占總門數(shù)的15%，實驗教學學時占總學時數(shù)僅有6.8%。
3.實驗教學內(nèi)容交叉重復[2]。以鋼材的物理力學性能實驗為例，在《土木工程材料》和《材料力學》等課程交叉出現(xiàn)，又如簡易土工實驗在《土力學》和《巖土工程勘察與測試技術(shù)》等課程交叉重復， 每一門課程的實驗教學都會重復介紹設(shè)備的使用等內(nèi)容，既浪費了有限的實驗學時，又難以激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新積極性。
表1 我校2010級前土木工程專業(yè)實驗課程設(shè)置現(xiàn)狀
4.由于課中實驗各自獨立，前幾年也象征性地進行過綜合性實驗、設(shè)計性實驗，但均以課程為核心，在各自課程中設(shè)置，綜合性和設(shè)計性內(nèi)容簡單，阻礙了學科之間的滲透，學生很難“創(chuàng)造性”地得出實驗數(shù)據(jù)并完成實驗報告，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)未能落到實處。
5.學生缺乏學習的主動性和研究性。實驗教學僅是理論課的補充，從教學內(nèi)容和形式上看，理論課和實驗課重復敘述了實驗方法、操作步驟，學生只需簡單操作即可完成實驗操作任務(wù)，數(shù)據(jù)處理也較簡單。同時，實驗課未單獨考核，實驗教師僅依據(jù)實驗報告給出實驗成績，供理論課教師參考，這無法調(diào)動學生的學習主動性和研究性，也談不上培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。
二、實驗教學內(nèi)容體系改革思路與實施
針對上述存在問題，我校土木工程專業(yè)實驗教學內(nèi)容體系改革的總體思路是：以培養(yǎng)地方高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標，以實驗理論和實驗技術(shù)為基礎(chǔ)，以增強實踐能力和創(chuàng)新精神為主線，建立以理論教學為依托且相對獨立的實驗教學內(nèi)容體系[3]。實施改革具體是：
1.實驗課程單獨設(shè)置。在分析各實驗課程具體內(nèi)容，相互銜接及實驗項目設(shè)置情況后，把實驗內(nèi)容和相關(guān)課程通盤考慮，統(tǒng)一規(guī)劃，落實各實驗課應(yīng)承擔的任務(wù)，減少實驗內(nèi)容不必要的重復、重組實驗課程，形成實驗課程單獨設(shè)置。
2.實驗項目精心設(shè)計。實驗項目設(shè)計是實驗教學內(nèi)容體系改革成敗的關(guān)鍵， 實驗項目整合的具體做法包括：（1）刪除教學內(nèi)容已陳舊或與培養(yǎng)目標無關(guān)或關(guān)系不大的項目；（2）合并內(nèi)容重復或類似的實驗項目；（3）減少驗證性實驗的比重，提高體現(xiàn)學科先進性的綜合性實驗和設(shè)計性實驗項目的比重，增加綜合性、設(shè)計性實驗項目和實驗理論內(nèi)容；（4）實驗項目少而精。實驗項目選定時，貫徹少而精的原則，實驗項目不宜過多，加強每個實驗的力度，提高實驗教學的質(zhì)量；（5）適當增加實驗教學的總課時數(shù)。
3.循序漸進和適度跳躍[3]。實驗教學內(nèi)容體系改革遵循由淺入深、循序漸進的教育基本規(guī)律。其一，實驗教學與理論教學相協(xié)調(diào)， 在教學內(nèi)容上是循序漸進的；其二，隨著實驗教學層次的提高，能力的培養(yǎng)也是循序漸進的。對于具有相對獨立性的實驗教學內(nèi)容體系，必然會有部分實驗教學內(nèi)容走在理論課前面，但只要出現(xiàn)這種情況的項目不是太多，這種適度跳躍是正常的。可以讓大學生嘗試對未接觸過的問題通過學習、分析、探索來解決，這種能力的培養(yǎng)，在大學階段恰恰是必要的，也是符合人的認識規(guī)律的。
我校土木專業(yè)實驗教學內(nèi)容經(jīng)過整合與補充，基本形成的實驗教學內(nèi)容體系和其相對應(yīng)的實驗教學課程體系，改革后設(shè)置的實驗課程有：
（1）《物理實驗》，（2）《土木工程基礎(chǔ)實驗》（含建筑材料實驗、材料力學試驗、土工試驗），（3）《土木工程結(jié)構(gòu)試驗》（綜合型和設(shè)計型實驗），（4）《土木工程測試技術(shù)》（實踐型實驗），測量學、電工學保留課中實驗形式，實驗課程中實驗項目設(shè)置基礎(chǔ)實驗項目占40%，綜合型和設(shè)計型實驗項占40%，工程實踐實驗占20%，實驗教學學時（不含其它實踐環(huán)節(jié)）占總學時比例達到20%。
三、實驗教學內(nèi)容體系改革的層次與功能
我校土木工程專業(yè)的實驗教學內(nèi)容體系改革設(shè)計，基本形成相對獨立、層次分明和功能明確的實驗教學課程體系，按實驗項目來分有以下層次及功能：
第一層次為基礎(chǔ)型實驗。這部分實驗內(nèi)容主要是驗證型，包含建筑材料物理力學性能實驗室，簡易土工實驗，測量實驗（習）通過本層次實驗教學，學生能掌握基本實驗操作方法、正確使用儀器、準確取得實驗數(shù)據(jù)的能力，掌握數(shù)據(jù)處理和誤差分析方法。同時幫助學生了解實驗教學的意義及其在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的地位，了解實驗教學的規(guī)章制度，培養(yǎng)良好的習慣和敬業(yè)精神。
第二層次為綜合型實驗。綜合型實驗課程是在學生具備前一層次的基礎(chǔ)上，更深層次和系統(tǒng)地訓練實驗技術(shù)和技能。綜合型實驗有單學科綜合和多學科綜合，含蓋專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程模塊，把原來劃分過細的各門課程實驗項目合并，有機串聯(lián)相關(guān)內(nèi)容，進行內(nèi)容整合，體現(xiàn)系統(tǒng)性，給學生以完整的技能訓練。主要是進一步訓練學生的操作能力，幫助學生驗證一些有價值的定理，觀察一些特殊的現(xiàn)象，掌握專業(yè)實驗儀器設(shè)備的操作流程，學會從數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象和給出結(jié)論逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
第三層次為設(shè)計型實驗。設(shè)計型實驗層次著重強調(diào)學生綜合運用前兩個層次學習的知識和技能，輔以專業(yè)選修課的理論與知識，在教師指導下積極主動地設(shè)計實驗方案，經(jīng)審核后，獨立完成實驗[2]，設(shè)計型實驗內(nèi)容為動態(tài)設(shè)計。在這個層次上的鍛煉，主要是幫助學生掌握建筑結(jié)構(gòu)、建筑樁基、建筑地基、基坑監(jiān)測等實驗方法，能自主設(shè)計構(gòu)件承載力、變形等類型實驗的方法和程序。
第四層次為工程實踐型實驗層次。土木工程專業(yè)的學生進入3年級以后，動手能力應(yīng)當日趨成熟，但工程能力的實踐還遠遠不夠，創(chuàng)新素質(zhì)有待進一步明確和提高，為了給畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)、做好準備，實驗教學必須面對社會需求的現(xiàn)實問題實施改革[3]。在工程實踐型實驗層次，了解實踐建筑工程設(shè)計、施工與質(zhì)量檢測的有關(guān)內(nèi)容，了解國家有關(guān)技術(shù)規(guī)范與標準，掌握建筑材料現(xiàn)場抽樣和檢測方法及判斷依據(jù)，掌握常用的現(xiàn)場檢測設(shè)備及無損檢測方法，基本能完成建筑材料、建筑地基、建筑樁基、基坑監(jiān)測、建筑結(jié)構(gòu)等的檢測方案設(shè)計及實施檢測。
改革后的培養(yǎng)方案中，保證實驗教學四年連貫發(fā)展。基本形成一年級學會設(shè)備使用和儀器操作，二年級能夠組織實施驗證性實驗，三年級能夠獨立完成綜合性實驗與設(shè)計性實驗，四年級可以進行工程實踐實驗層次，為畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)做好準備。
四、實驗教學內(nèi)容體系改革實施效果
我校土木工程專業(yè)實驗教學內(nèi)容改革2010年初步探索后，配套有關(guān)教學管理制度，采取相應(yīng)的教學方法與手段，通過近二年的實施，新實驗教學內(nèi)容體系實施取得了初步成效：一是實驗教學獨立設(shè)課后，教師承擔實驗課教學工作的積極性高，原來只擔任理論課教學工作的教師也原意承擔實驗課程了，突出了教師在實驗教學中的基礎(chǔ)作用和中心地位，體現(xiàn)和貫徹了實驗教學與理論教學同等重要的思想觀念；二是實驗教學獨立設(shè)課后課堂質(zhì)量可控，單獨考核、單獨記學分， 與理論課一樣實行不及格重修制度，學生的學習積極性和主動性顯著提高；三是實驗項目內(nèi)容豐富，形式多樣，學生動手能力、實驗技能、分析解決問題的工程實踐能力得到了提高，教師也原意將自己的科研課題邀請學生參加，進一步提高了實驗教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用；四是從12屆學生畢業(yè)論文選題來看，選擇有實驗內(nèi)容的畢業(yè)論文題目比例增加15%，畢業(yè)論文整體質(zhì)量得到了提高。
五、結(jié)語
實驗教學內(nèi)容體系改革是教學改革的重點也是難點，在“大土木”背景下，地方高校土木工程專業(yè)如何不斷更新實驗教學理念，探索培養(yǎng)適應(yīng)于地方社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的實驗教學內(nèi)容體系，還需要進一步研究與實踐。
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針對上述問題，學校土木工程專業(yè)實驗教學內(nèi)容體系改革的總體思路是:以培養(yǎng)地方高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標，以實驗理論和實驗技術(shù)為基礎(chǔ)，以增強實踐能力和創(chuàng)新精神為主線，建立以理論教學為依托且相對獨立的實驗教學內(nèi)容體系［3］。改革具體內(nèi)容包括三方面。
1．實驗課程單獨設(shè)置
在分析各實驗課程具體內(nèi)容，相互銜接情況及實驗項目設(shè)置后，統(tǒng)一規(guī)劃實驗內(nèi)容和相關(guān)課程，落實各實驗課應(yīng)承擔的任務(wù)，減少實驗內(nèi)容不必要的重復。重組實驗課程，實驗課程單獨設(shè)置。
2．實驗項目精心設(shè)計
實驗項目設(shè)計是實驗教學內(nèi)容體系改革的關(guān)鍵，實驗項目整合的具體做法包括:(1)刪除教學內(nèi)容陳舊或與培養(yǎng)目標無關(guān)的項目;(2)合并內(nèi)容重復或類似的實驗項目;(3)減少驗證性實驗的比重，提高體現(xiàn)學科先進性的綜合性實驗和設(shè)計性實驗項目的比重，增加綜合性、設(shè)計性實驗項目和實驗理論內(nèi)容;(4)實驗項目少而精。實驗項目選定時，貫徹少而精的原則，實驗項目不宜過多，加強每個實驗的力度，提高實驗教學的質(zhì)量;(5)適當增加實驗教學的總課時數(shù)。
3．循序漸進和適度跳躍
實驗教學內(nèi)容體系改革應(yīng)由淺入深、循序漸進。其一，實驗教學與理論教學相協(xié)調(diào)，在教學內(nèi)容上循序漸進;其二，隨著實驗教學層次的提高，能力培養(yǎng)也需循序漸進。對于具有相對獨立性的實驗教學內(nèi)容體系，必然會有部分實驗教學內(nèi)容走在理論課前面，但只要出現(xiàn)這種情況的項目不是太多，這種適度跳躍是正常的，可以讓學生嘗試解決未接觸過的問題。這種能力的培養(yǎng)，在大學階段十分必要，并符合認識規(guī)律。
土木工程專業(yè)實驗教學內(nèi)容經(jīng)過整合與補充，基本形成與實驗教學內(nèi)容體系相對應(yīng)的實驗課程體系，改革后設(shè)置的實驗課程有:物理實驗，土木工程基礎(chǔ)實驗(建筑材料實驗、材料力學試驗、土工試驗)，土木工程結(jié)構(gòu)試驗(綜合性和設(shè)計性實驗)，土木工程測試技術(shù)實驗(實踐性實驗)。測量學、電工學保留課中實驗形式，實驗課程中基礎(chǔ)實驗項目占40%，綜合性和設(shè)計性實驗項目占40%，工程實踐實驗占20%，實驗教學學時(不含其他實踐環(huán)節(jié))占總學時比例達到20%。
實驗教學內(nèi)容體系改革的層次與功能
海南大學土木工程專業(yè)的實驗教學內(nèi)容體系改革設(shè)計，基本形成相對獨立、層次分明和功能明確的實驗課程體系，按實驗項目劃分有以下層次和功能。
第一層次為基礎(chǔ)實驗。這部分實驗內(nèi)容主要是驗證性實驗，包含建筑材料物理力學性能實驗、簡易土工實驗、測量實驗(習)。通過本層次實驗教學，學生能掌握基本實驗操作方法，正確使用儀器，準確取得實驗數(shù)據(jù)，掌握數(shù)據(jù)處理和誤差分析方法。同時幫助學生了解實驗教學的意義及其在專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的地位，了解實驗教學的規(guī)章制度，培養(yǎng)良好的習慣和敬業(yè)精神。
第二層次為綜合性實驗。綜合性實驗課程是在學生具備前一層次的基礎(chǔ)上，更深層次和系統(tǒng)地訓練實驗技術(shù)和技能。綜合性實驗有單學科綜合和多學科綜合，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)課程模塊，把原來劃分過細的各門課程實驗項目合并，有機串聯(lián)相關(guān)內(nèi)容，進行內(nèi)容整合，體現(xiàn)系統(tǒng)性，給學生以完整的技能訓練。主要是進一步訓練學生的操作能力，幫助學生驗證一些有價值的定理，觀察一些特殊現(xiàn)象，掌握專業(yè)實驗儀器設(shè)備的操作流程，學會從數(shù)據(jù)中分析現(xiàn)象、給出結(jié)論，逐步形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
第三層次為設(shè)計性實驗。設(shè)計性實驗層次著重強調(diào)學生綜合運用前兩個層次學習的知識和技能，輔以專業(yè)選修課的理論與知識，在教師指導下積極主動設(shè)計實驗方案，經(jīng)審核后，獨立完成實驗［2］，實驗內(nèi)容為動態(tài)設(shè)計。在這個層次上的鍛煉，主要是幫助學生掌握建筑結(jié)構(gòu)、建筑樁基、建筑地基、基坑監(jiān)測等實驗方法，能自主設(shè)計構(gòu)件承載力、變形等類型實驗的方法和程序。
第四層次為工程實踐實驗。土木工程專業(yè)的學生進入3年級以后，動手能力日趨成熟，但工程能力的實踐還遠遠不夠，創(chuàng)新素質(zhì)有待進一步提高，為給畢業(yè)設(shè)計打好基礎(chǔ)、作好準備，實驗教學必須面對社會需求的現(xiàn)實問題實施改革［3］。在工程實踐實驗層次，了解實踐建筑工程設(shè)計、施工與質(zhì)量檢測的有關(guān)內(nèi)容，了解國家有關(guān)技術(shù)規(guī)范與標準，掌握建筑材料現(xiàn)場抽樣和檢測方法及判斷依據(jù)，掌握常用的現(xiàn)場檢測設(shè)備及無損檢測方法，基本能完成建筑材料、建筑地基、建筑樁基、基坑監(jiān)測、建筑結(jié)構(gòu)等的檢測方案設(shè)計及實施檢測。改革后的培養(yǎng)方案中，保證實驗教學四年連貫發(fā)展。基本形成一年級學會設(shè)備使用和儀器操作，二年級能夠組織實施驗證性實驗，三年級能夠獨立完成綜合性實驗與設(shè)計性實驗，四年級可以進行工程實踐實驗，為畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)作準備。
實驗教學內(nèi)容體系改革實施效果
中圖分類號：TU5-4文獻標志碼：A文章編號：1005-2909（2012）05-0114-04
應(yīng)用型本科院校主要為地方或區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)，為提高人才職業(yè)競爭力，除了培養(yǎng)少量研究型和技能型人才外，把面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才培養(yǎng)放在首位[1]，更要注重社會化與個性化的統(tǒng)一[2-3]。土木工程材料實驗作為土木工程專業(yè)實踐教學的一部分，要打破原有局限，構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)、綜合的實驗操作到課外開放的自助式實踐訓練，形成演示性、驗證性、設(shè)計性、綜合性、研究性、應(yīng)用性的多層次實驗體系[4]，以體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。
一、土木工程材料實驗組成
土木工程材料實驗除了土木工程材料課程基礎(chǔ)實驗外，還包括部分學生為參加學科競賽而進行的實驗，或者與畢業(yè)論文相關(guān)的實驗以及為了創(chuàng)新科研而開展的開放實驗。
（一）課程基礎(chǔ)實驗
各高校土木工程材料實驗大致10～18學時，主要包括土木工程材料課程常規(guī)實驗項目，如材料的密度、表觀密度實驗；水泥性能實驗（標準稠度用水量、凝結(jié)時間、膠砂強度測試）；混凝土用砂石實驗（表觀密度、篩分析）；混凝土和易性實驗；混凝土強度實驗；砂漿性能實驗；瀝青實驗（針入度、延度、軟化點）。雖然各高校都要求課內(nèi)開設(shè)一定比例的綜合性或設(shè)計性實驗，但受到實驗學時數(shù)、實驗設(shè)備和實驗場地的限制成效一般。（二）學科競賽實驗
學科競賽以綜合性、設(shè)計性實驗為主。從2010年開始，“全國大學生混凝土設(shè)計大賽”每兩年舉辦一次，面向全國各高校大學生，由全國高等學校建筑材料學科研究會主辦。大賽期間，各參賽隊現(xiàn)場進行混凝土設(shè)計（包括根據(jù)現(xiàn)場材料和混凝土工作性進行調(diào)整）、試件成型、快速養(yǎng)護、性能測試等實際操作，并對試驗結(jié)果進行數(shù)據(jù)處理和設(shè)計方案修正。比賽最后階段，各隊根據(jù)評委會的提問進行陳述答辯。此外，全國混凝土設(shè)計大賽從2010年開始，每年舉辦一次，邀請各地混凝土生產(chǎn)龍頭企業(yè)、高等院校參加。2011年的大賽主題為“輕質(zhì)與高強：普通混凝土強度和容重設(shè)計”，設(shè)計思想為“以最低容重實現(xiàn)設(shè)計強度”。這類大賽的舉辦促進了課堂理論與實驗實踐相結(jié)合，激發(fā)了學生學習積極性，提高了對所學知識的綜合運用能力，不僅檢驗了學生對現(xiàn)代混凝土材料科學和制備技術(shù)的掌握程度，也促進了混凝土行業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。
（三）科研實踐類開放實驗
開放實驗既有教師提供的選題，也有學生自主選題。學生參加開放實驗的目的各不相同，或憑個人興趣，或為參與教師科研課題，也有純粹為了拿科研創(chuàng)新學分，但開放實驗是課程基礎(chǔ)實驗一種不可或缺的拓展和補充形式，可幫助學生形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。以土木工程材料為選題做畢業(yè)論文的學生一般都需要圍繞研究課題開展實驗，完成實驗方案、實驗步驟、實驗原材料選擇、實驗方法確定、實驗操作、測試結(jié)果與分析全過程。浙江省面向大學生的“新苗計劃”就是以課題資助的形式鼓勵大學生在校期間開展科技創(chuàng)新。
二、土木工程材料實驗存在的問題
（一）課程基礎(chǔ)實驗學時欠缺
土木工程材料課程基礎(chǔ)實驗以演示性和驗證性實驗為主，且目前標準教學班人數(shù)均超過30人，甚至達到60人，實驗場地、實驗設(shè)備臺套數(shù)難以滿足教學要求難。演示性實驗效果不佳，無法給學生留下深刻的感性認識。而目前各高校對課堂實驗部分都要求綜合性或設(shè)計性實驗必須占到一定的比例，綜合性或設(shè)計性實驗往往持續(xù)較長時間，且所占學時較多，容易影響其他課程實驗內(nèi)容在教學計劃學時內(nèi)的完成。
（二）課程實驗內(nèi)容不足以體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展和職業(yè)導向
隨著能源的日益緊張以及對能源戰(zhàn)略的重視，新型建筑材料不斷更新，土木工程材料不斷向綠色化、復合化、多功能化發(fā)展。工業(yè)廢渣在混凝土中被資源化利用；各類高效外加劑在混凝土中廣泛使用；傳統(tǒng)墻體圍護結(jié)構(gòu)粘土磚被新型墻體材料如加氣混凝土、輕質(zhì)小型混凝土砌塊、粉煤灰砌塊、GRC板等所取代，節(jié)能材料迅速發(fā)展，而大多數(shù)應(yīng)用型本科院校并未開設(shè)相關(guān)實驗測試內(nèi)容。
土木工程材料尤其是鋼筋混凝土材料的耐久性得到了越來越多的重視，耐久性成為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計的一個主要內(nèi)容，也是課堂教學的主要內(nèi)容之一。學生除了需要鞏固對水泥、混凝土、鋼材等結(jié)構(gòu)工程材料基本性能檢測外，還需要加強建筑工程材料耐久性和工程特殊要求性能等領(lǐng)域的試驗檢測，主要包括：抗凍融、抗水滲透、抗氯離子滲透、收縮實驗、早期開裂、混凝土碳化、混凝土中鋼筋銹蝕、抗硫酸鹽侵蝕、堿骨料反應(yīng)等。
（三）實驗創(chuàng)新性不足
由于課程基礎(chǔ)實驗部分學時受限，需要完成的實驗教學內(nèi)容較多，創(chuàng)新較困難。開放實驗?zāi)壳俺Ｒ越處煍M定題目為主，學生自主選題很少，且選題范圍不夠廣泛，創(chuàng)新無從談起。
實驗報告是對知識體系的充分體現(xiàn)，通過確定實驗方案、了解操作程序、描述和分析實驗結(jié)果，達到提高學生分析和解決問題能力的目的。但目前大多數(shù)高校土木工程材料課程實驗都有配套的實驗指導書及實驗報告本，學生做完課程實驗只需填寫實驗設(shè)備、實驗結(jié)果即可，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴重影響了開放實驗、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文階段時實習報告、論文報告的獨立撰寫。同時因為網(wǎng)絡(luò)化，學生筆頭表達能力直線下降，獨立撰寫的實驗報告質(zhì)量很難滿足要求。
（四）開放實驗效果不良
開放實驗效果難以彰顯，主要表現(xiàn)在：大多數(shù)學生參加開放實驗帶有一定的盲目性和被動性，較少考慮提高自身的實踐操作能力和科研能力，這既受高等教育不良風氣的影響，又與部分學生急功近利的思想有關(guān)。真正意義上的實驗室“開放”程度還不到位，學生并不能隨時進出實驗室，實驗室的整體管理水平與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標不協(xié)調(diào)，實驗指導教師與理論授課教師對實驗操作或規(guī)程要求不一致。
三、土木工程材料實驗教學改革措施
（一）加強開放實驗，彌補課程基礎(chǔ)實驗的不足
高等教育的大眾化和普及化，使應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑多元化、復合化[5]，越來越多的土木工程畢業(yè)生將逐漸由設(shè)計單位轉(zhuǎn)向施工、監(jiān)理、房產(chǎn)、質(zhì)檢等部門，這對學生的實踐操作技術(shù)要求更高。從建筑材料市場和企業(yè)看，國內(nèi)的合資和外資建材企業(yè)越來越多，本土的材料行業(yè)小企業(yè)不斷發(fā)展，需要越來越多的銷售、檢測人才。根據(jù)行業(yè)和職業(yè)需求，為培養(yǎng)學生的工程能力，開放實驗應(yīng)涵蓋土木工程材料制備和加工、宏觀微觀性能檢測、質(zhì)量評定等方面，以小組為單位進行選題，加強學生動手能力、創(chuàng)新合作能力、社會責任感的培養(yǎng)。
部分選擇繼續(xù)攻讀碩士學位的學生，需要以綜合性實驗或設(shè)計型實驗為核心，通過創(chuàng)新型實驗項目培養(yǎng)其綜合研究能力。如了解材料微觀形貌，水泥基材料不同水化階段的物相形成、作用機理，礦物摻合料的作用及粉末材料細度等先進測試技術(shù)，加深對綜合熱分析儀、掃描電鏡、激光粒度分析儀、壓汞法孔結(jié)構(gòu)測定儀等儀器設(shè)備的認識和了解，奠定基本的科研實踐技能。
針對土木工程材料的發(fā)展趨勢，在課堂理論教學中要貫徹土木工程可持續(xù)發(fā)展理念[6]，不斷完善傳統(tǒng)的土木工程材料測試內(nèi)容，以滿足工程實際需要。把開展礦物摻和料、減水劑、膨脹劑、混凝土耐久性、保溫材料的導熱系數(shù)等測試內(nèi)容納入開放實驗范疇。
（二）提倡科學探索，提高學生創(chuàng)新能力
要加強綜合應(yīng)用能力和科研訓練，將實踐教育與科研訓練相結(jié)合，建立科研促實驗教學的模式，激發(fā)學生的科學探索精神和創(chuàng)新意識[7-8]。教師通過科研及時掌握本學科的最新動態(tài)以及社會對人才培養(yǎng)的要求，更新教學內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)熱點開發(fā)開放實驗選題，將最前沿的工程技術(shù)成果及時引入本科實驗教學，使實驗內(nèi)容更具前沿性、設(shè)計性、研究性，創(chuàng)新性。
在實驗教學中強化科學精神的培養(yǎng)，從科學嚴謹性、法規(guī)權(quán)威性、工程技術(shù)創(chuàng)新性等方面啟發(fā)和促進學生科學世界觀的形成。鼓勵學生在教師設(shè)定的開放實驗大框架下自行設(shè)計實驗方案，規(guī)范實驗操作流程，實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)，詳細記錄實驗過程中出版的異常并客觀理性分析，獨立撰寫實驗報告。對于隨意變更、篡改實驗結(jié)果的現(xiàn)象可實行一票否決制，取消實驗成績或重做實驗。
（三）改進教學環(huán)節(jié)，改善實驗效果
1.重視實驗準備
盡可能結(jié)合理論教學，提前布置實驗任務(wù)，使學生全面了解實驗方案的設(shè)計、實驗誤差的分析及實驗結(jié)果的處理方法。對于開放實驗，更要重視實驗?zāi)康暮蛯嶒炦^程，結(jié)合理論知識和常規(guī)數(shù)據(jù)處理辦法，綜合分析實驗機理和實驗結(jié)果，并提煉出實驗結(jié)論或解決思路。2010年全國高校大學生混凝土設(shè)計大賽，雖然各組都采用同樣的原材料和實驗條件，由于配合比設(shè)計和調(diào)整方法不同，和易性、試塊強度及經(jīng)濟性差別很大，只有對相關(guān)知識點融會貫通，掌握混凝土強度、和易性、耐久性、經(jīng)濟性的各項影響因素，才有可能進行正確熟練的設(shè)計和操作。
2.保持課堂理論教學與實驗操作要求的一致性
課堂理論授課教師與實驗指導教師對相關(guān)實驗內(nèi)容、實驗規(guī)范、操作要求的掌握和理解必須一致，以免造成理論學習和實驗操作的脫節(jié)，避免實驗室過程中實驗操作的隨意性。實驗員和實驗指導教師開展的科研實踐相對較少，且以指導課程基礎(chǔ)實驗為主，隨著開放實驗的增加，需要經(jīng)常組織業(yè)務(wù)培訓。新采購的設(shè)備要及時提供相應(yīng)的到貨培訓，對于一些高端的精密儀器設(shè)備，應(yīng)建立有效的專人負責制度和完善的登記使用與維護制度。
3.加強實驗室建設(shè)和開放式管理
在滿足課程實驗教學基礎(chǔ)上補充部分科研設(shè)備，開創(chuàng)先進的實驗教學條件，以保證畢業(yè)論文、學科競賽、開放實驗等過程對實驗設(shè)備、實驗室用房及輔助配套設(shè)施的要求。同時，要進一步提高資產(chǎn)管理規(guī)范化、實驗教學信息化、網(wǎng)絡(luò)化水平，使學生能隨時預(yù)約并方便地開展實驗，提高儀器設(shè)備共享程度和利用率。學校除不斷加大對硬件設(shè)施的投入力度，建設(shè)校內(nèi)實驗室外，還可利用校外實踐基地，建立校企共享實驗室，既可保證教學實驗條件，又能降低學校成本。
四、結(jié)語
根據(jù)行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，土木工程材料實驗要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標相吻合。合理組織土木工程材料課程基礎(chǔ)實驗、學科競賽、開放實驗和創(chuàng)新實踐，以構(gòu)成演示性、驗證性、設(shè)計性、綜合性、研究性、應(yīng)用性的多層次實驗體系。在保證課程基礎(chǔ)實驗的前提下，要加強開放實驗，強化實驗室建設(shè)和管理，保持課堂理論教學與實驗室操作要求的一致性，培養(yǎng)學生科學探索精神，以實現(xiàn)土木工程材料實驗教學改革的取得成效。
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Experimental teaching reform of civil engineering materials in application-
oriented universities and colleges
ZHANG Yunlian
（School of Civil Engineering and Architecture， Zhejiang University of Science and
