機械手畢業設計論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇機械手畢業設計論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業論文（設計）進行抽檢評優，所以學校很緊張，萬一結果不好，影響學校的聲譽。但現狀是，機械類專業絕大多數學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網絡溝通，學生上網不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。

2.畢業設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業設計階段，學生都在企業頂崗實習，企業沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網絡、實驗室等畢業設計所必須的基本條件。學生對相關專業資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網上資料相關題目。例如，機械類專業學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經濟型數控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網絡公開資料過多，沒有什么數據支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質量及學生水平的提高。

3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經較少了。即使是這些學生，錄取的分數也很低。而且，江蘇省錄取的總人數已經超過了報考學生總數，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業知識，造成很多學生不知道畢業設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養綜合能力和科研水平的目的。

4.指導老師方面的原因由于學生多而專業教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業教師要承擔十多個學生的畢業設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業，使得老師可能不太重視畢業設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業的，沒有實踐環節，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環節，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環節，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業設計指導工作難度增大，難以保證質量。

二、對策分析

1.提前啟動畢業設計工作在人才培養方案中，將各主要專業課程向前兩學年轉移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業設計，包括落實任務、查閱資料，掌握畢業設計的基本程序、要求，完成畢業論文的總體框架設計。學生在校完成畢業論文總體框架后，到企業、實習基地邊實習邊做畢業設計，更有針對性，學生不再感到茫然。

2.充分利用畢業頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結合”，突出高職教育特色，改革人才培養模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業設計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業實習，這種分散實習的方式不會影響企業的生產秩序，比較容易被企業接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經選擇了進入與學校簽有合作培養協議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業設計的內容與實際所從事的崗位聯系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內容和方法的調整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業設計的質量。

3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術人員做企業兼職指導教師，實現校企共同指導畢業設計。校內指導教師主要負責畢業設計規范化指導，負責過程管理，制定畢業設計流程，對畢業設計的各個環節進行監督檢查，對后期的畢業論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業指導教師、畢業生的聯系與溝通。企業的指導教師負責具體的技術、內容指導，提供企業相關資料以及學生與實習企業合作環境的協調。學校應支付企業導師一定報酬，同時，企業導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關注學生動態，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結.

4.豐富畢業設計課題來源

（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學校科研環境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。

（2）依托技能競賽及各級各類創新創業大賽開展畢業設計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創新項目，參加大學生機械設計大賽、自動化生產線安裝與調試、汽車維修、汽車營銷、數控操作大賽、大學生創業大賽、職業規劃大賽等。畢業設計開始時間可以依據競賽時間進行調整，畢業設計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業設計指導教師，對學生在前期創新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。

（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業頂崗實習或者將要就業的單位，收集與實際工作相關的資料，在導師的指導下確定畢業設計題目。這說明學生下企業頂崗實習為畢業設計的選題提供了大量的專業實踐機會。對于部分搞不了設計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。

（4）模具、數控、機械、機電專業跨專業整合，開展任務驅動、項目導向的畢業設計課題探索，使學生綜合能力與素質得到全面提升。

（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設計基礎、液壓與氣動技術、夾具設計、數控編程、模具設計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎。

（6）不斷完善畢業設計課題類型，開設畢業設計指導課程。經過這幾年的實踐總結，我們大體上把機械類高職畢業設計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設指導畢業設計的相關課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設計。2）數控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數控編程，可以和機械設計類結合，以團隊的形式，完成機構的設計、機構零件的數控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設計。4）機械設計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農業機械、汽車、液壓系統及各種設備的設計。5）機床類。機床主傳動系統及進給系統設計、鉆床、銑床、組合機床設計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設。7）機電一體化類普通車床數控化改造及各種設備的PLC控制系統設計。8）機電設備或生產線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業現場，邀請企業指導老師、技術人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調查報告類、市場調研類、創業計劃類、售后報告分析類、設計類都可以參加答辯。

三、總結

根據上面分析，現在的畢業設計質量較難保證，而現有國情下高職畢業設計暫時無法替代。但是，畢業設計也應隨著形勢的發展進行較大程度的改革，否則，不能發揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：

（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設計，淡化畢業設計。例如機械設計基礎課程結合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術、機械制造基礎、PLC等進行課程設計；數控編程與操作理論課程結合實訓進行典型零件的數控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。

（2）畢業設計過程要增強學生對畢業設計的認識、讓學生明確其目的和意義。

篇（2）

1引言

畢業設計是高等學校應屆畢業生在畢業前接受課題任務，在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐，獲得基本訓練并取得成果的過程，它是評估學業成績的一個重要方式，也是提高學生綜合素質與創新能力的關鍵一環[1]。作者結合廣東工業大學的實際,從科學選題、落實開題環節、保證畢業設計論文質量等關鍵環節提出了改進畢業設計工作的措施。

2科學選題

選題是畢業設計工作的龍頭，選題質量是影響畢業設計質量的重要因素，精心挑選畢業設計題目，是搞好畢業設計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；有的選題對學生顯得難度較高,工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學生由于怕難或者因就業等原因而不愿選；另外，系與系之間和各系內部之間的設計題目在難度和分量上也存在一定差異。

針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。

(1)畢業設計選題要盡可能聯系工程應用、生產實際和科學研究。這樣有利于調動學生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關科研情況,分析解決問題的方法和途徑,使能力得到提高。因此,我們在為2003級機械制造及自動化專業的學生選題時,選擇了“旋轉超聲主軸振動系統研制”，“三座標工業機械手的設計”，“防偽礦泉水瓶蓋的設計”,“自動門PLC控制系統設計”，“適合于電感的微點焊系統研制”等新穎又結合科研實際的課題,盡量反映當代科技發展水平,讓學生能了解、把握國內外在該研究領域的最新成果和發展動態,結果學生更加樂于參與到科研課題的研究中。

(2)要考慮完成課題的客觀條件。學校畢業設計經費、教學試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業設計,必須根據客觀條件來選擇設計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設施和足夠的經費等,因此我們在選題時,一般選用能為學生提供可用的儀器設備,試驗場地等條件的科研課題,例如“微細特種加工中心”試驗樣機在我們教研室已經搭建好，“線切割機床、電火花機床、超聲拋光裝置”等設備可以為學生做畢業設計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。

(3)要有適當的難度和深度。舉例說我們選擇“旋轉超聲主軸振動系統研制”課題時,考慮到該課題涉及了聲學,機械振動學,電力電子學,數電，模電等多個領域,涉及的知識面較廣,設計工作量較大,有一定的深度,學生可以通過綜合應用所學的基礎理論和專業知識,在規定的時間內得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學生在有限的畢業設計工作時間內,經過努力能完成任務或做出階段性結果,我們安排了兩個同學參加,在掌握總體設計思路的基礎上,分別進行硬件結構設計、驅動電路等不同部分的,有側重點地進行研究,經過分工合作,完成了整個課題的設計任務,效果良好。

3落實開題環節

為提高畢業論文設計教學質量和探索出適用于畢業論文設計全環節教學質量監控的方法,可借鑒研究生創新能力培養方法,在本科畢業論文設計教學中新增開題環節,以強化學生包括查閱文獻資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定實驗研究方案和設計方案,科學實驗與測試,數據整理與分析,撰寫實驗論文,書面表達和口頭表述等能力在內的基本創新能力。

（1）開題環節的必要性。開題的意義在于完善論文設計方案,使論文設計方案更加系統化，收集信息，聽取各方意見，明確思路以堅定論文設計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創造過程。通過撰寫開題報告,要求學生講清題目的來龍去脈,從而使學生明確畢業設計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認識，會使原來的論文設計思路更加完善和系統，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環節的組織在開題會之前,每個學生按規范書寫了開題報告。學生持經指導老師簽字同意的選題報告書、任務書及其它相關資料上臺匯報選題的目標和意義、擬采取的技術路線和方法、工作基礎、預期成果和工作計劃等內容10分鐘。評審小組根據學生自述和選題報告書及其它文本內容,對學生論文設計是否達到專業培養目標要求和完成論文設計的可行性進行考核,并對論文設計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。

4保證畢業設計答辯的質量

答辯是畢業設計(論文)工作的最后一個環節,是全面檢查和評估畢業設計(論文)質量的重要手段。嚴格的答辯將有利于學生樹立良好的學風,促進學生認真做好畢業設計(論文)。學院可根據本院及所屬各系的具體情況成立若干答辯分委會,分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔任。答辯前應認真審查學生的答辯資格,畢業設計(論文)應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱,寫出評閱意見與評分,評分不及格者不得參加答辯。凡畢業設計(論文)擬評“優秀”的學生,都必須參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業設計平時不認真、小組答辯成績較差的學生,由相關分委會組織復答辯后視情況決定是否給予通過。答辯時間應控制在學生匯報15-20分鐘,教師提問20分鐘為宜。畢業設計成績評定必須堅持標準,嚴格要求。“優秀”的比例應嚴格控制在本專業參加答辯總人數的20%以內,優良比例應嚴格控制在60%以內。對畢業設計(論文)的質量,除了本身的學術水平、應用價值外,還應考察學生解決實際問題的能力、對知識的綜合應用能力、在工作中查閱處理信息和應用各種工具的能力、撰定科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協作能力等。答辯委員會要辦事公正,治學嚴謹,嚴把質量關,對畢業設計(論文)達不到教學要求的,決不姑息。

5結論

篇（3）

一、引言

畢業設計是教學過程中最后一個重要的實踐性教學環節，五年制高職機電專業畢業設計的目的是培養學生綜合運用所學的基礎理論、專業知識和基本技能，提高獨立分析和解決問題的能力，也是培養以后從事企業進行技術改革工作的初步能力的一個重要環節。為了貫徹《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）文件精神，“以服務為宗旨，以就業為導向，走工學結合發展道路”的辦學方針，根據教育部高等職業教育畢業設計方面的要求，我們總結了近幾年各職業院校的實際教學經驗與教改情況：由具有豐富專業教學經驗及生產實際經驗的雙師型教師來指導學生的畢業設計，以工作任務為驅動、工作過程為導向的“教、學、做”三合一的職業技術項目的設計。其特點有以下幾點。

1.內容選擇上充分體現“理論夠用，能力為本，應用型人才培養”的新世紀應用型人才培養的思想，以工作任務為中心，彰顯針對性、實踐性和指導性強的特征，通過設計日常生活中經常遇到的實例，按照生產實際要求和實際方法、步驟，進行設計、選材、加工等。

2.精選日常生活中常見的典型題目，查詢所必需的一般設計資料和最新的國家標準及行業標準，對產品的加工工藝及畢業設計的相關知識進行必要的融合，對引導學生形成實踐計劃方案，完成具體的工作任務，針對性很強。

3.從拓展學生對本專業廣度和深度的要求角度出發，我們選擇了10個典型的畢業設計課題，對于培養學生解決實際問題有很好的作用。

從當前機電專業的普通高校的本科、專科；職業院校的專科、電大生五年制高職的學生畢業設計的情況（如下表）調查情況看：

1.普通高校的多以論文和樣品的形式，論文為主，樣品為輔；

2.職業院校的專科、電大生以論文的形式，論文為主；

3.五年制高職以論文和樣品的形式，論文為輔，機械加工產品為主。

畢業課題列表

根據高職學生的技能優勢，我校根據學生的實際情況，對2005級學生的畢業設計小組要進行課題的開題報告論證、要進行中期畢業設計進程的報告、要進行畢業設計答辯及畢業成果演示。

二、確定選題進行理論設計

05大專機電有兩個班級，80多人，我們把它分成10個小組。每個小組7―9名學生。

1.選題并確立10個課題。選題主要從機電專業的培養目標出發，在利于鞏固、深化、擴大所學知識；利于培養學生獨立工作能力，使學生能夠得到全面的訓練；盡可能與生產、科研、管理、教學等實際需要相結合。課題由指導教師組提供十個選題方向的主導意見，允許學生提供建議供指導教師組參考。選題應盡可能選擇已經在實際生產中投入使用的，在內容的深度和廣度符合教學要求、價格適中、能夠組裝完成的產品。選題難度要適中，任務量應保證中等水平學生經努力八周時間內能完成，不得選擇純論文性的選題。教師指導組經過分析、篩選提供的十個題目是：交通燈智能控制系統的設計、自動化立體倉庫的設計、弓形模具的設計、基于單片機的路燈照明控制系統設計與應用、物料自動分揀系統、圓形薄片沖裁模的設計、智能小車的設計、CA6140車床控制系統的設計、機械手的制作設計、四層樓自動控制系統的設計。

學生可以自由結合組成10個小組，但是每個組的人員不能偏差過大。每個小組組長根據學生個人的特點，合理地把小組成員進行分工。允許每個小組在10個課題內自選，每個小組完成一個選題相關資料的查閱工作。

根據選題時查閱資料的情況，學生要做好開題報告。開題報告是畢業設計可行性的論證，也可作為畢業設計（論文）答辯委員會對學生答辯資格審查的依據材料之一。此報告應在指導教師指導下，由學生在畢業設計（論文）工作前期內完成，經指導教師簽署意見及系審查后生效。

開題報告一般由本課題的研究目的及意義、本課題的國內外的研究現狀；本課題的研究內容和擬解決的主要問題、本課題的研究思路和方法、本課題的預期效果、本課題研究的進度安排六個部分組成。

中期匯報主要是學生對前期設計的情況是否和計劃中一致，存在什么問題，如何解決，后期如何修正計劃，可能出現什么問題，采取什么措施進行完善。答辯領導小組的建議。

2.畢業設計的書面文字的形成

畢業設計既要保證每個學生經歷一個課題的全過程，又要保證每個學生均有其獨立完成的部分。學生通過網上查詢，圖書資料的查閱，把自己的思路和指導老師交流，通過多次的修改后，形成書面文字，理論部分的文字說明和圖形不得少于8000字，不包括封面、目錄、總結、參考資料，等等。所有圖形、表格和文字都須用計算機打印，裝訂成冊，人手兩冊。

3.答辯

答辯是檢查學生畢業設計質量的一場“口試”。通過這一形式，有助于學生進一步總結設計、材料購買、零件加工、產品裝配的過程中需要注意的問題，提高應變能力及自信心，為真正走上社會打下堅實的基礎。答辯主要考查學生的一些專業基礎知識和基本理論。答辯的過程實際上也是幫助學生總結的過程。教師要積極引導學生總結在設計過程中積累起來的經驗，分析設計效果，找出不足和改進方法，幫助學生把實踐轉化成自己的知識和技能。答辯專家組由本專業的專家和校外院校專家組成，指導教師不能參加，并邀請學生家長和相關用人企業的領導參加，讓家長和企業了解畢業生的學習情況和工作能力，為下一步學生就業做好宣傳工作。

學生答辯小組，由本小組推選一到兩人主答辯，其他同學輔助答辯，主答辯要把小組人員的分配情況、開題報告的論證、設計的思路、設計過程遇到的問題及解決方法、零件購買、加工、裝配過程、演示效果進行匯報。專家組提出的問題原則上應該由分工的組員回答，其他同學可以進行補充，并充分利用畢業設計成果的運行，回答直到專家滿意為好。

4.成績評定

評定成績的根據主要有幾個方面：一是畢業設計的質量；二是答辯的表現，而答辯的表現不低于畢業設計的質量；三是選題報告；四是畢業設計中期匯報；五是材料購買的價格及質量的好壞的評定；六是產品加工、裝配后的運行效果如何。成績評定分優秀、良好、及格和不及格四個檔次。

三、產品的形成

購買小組的同學要進行市場調研，了解材料及各種零件的性價比。把需要的材料、外購件及標準件買回來。

負責加工小組的同學了解零件使用的材料及性能，熟悉零件圖紙，了解加工方法及加工設備。同學們有的要進行鉗工加工、焊接、車工加工、數控加工、線切割，等等。

裝配小組要了解機電設備的裝配工藝過程，做好裝配前的準備工作，研究和熟悉產品裝配圖及有關的技術資料，了解產品的結構，各零件的作用，相互關系及連接方法。確定裝配方法，確定裝配順序，檢查裝配時所需的工具、量具和輔具，對照裝配圖清點零件、外購件、標準件，等等。對裝配零件進行清理和清洗，對某些零件還需進行裝配前的鉗加工（如：刮削、修配、平衡試驗、配鉆、鉸孔，等等）。先進行組件裝配，再部件裝配，最后總裝配。調節零件和機構的相互位置、配合間隙、結合松緊，等等，使機構或機器工作協調(軸承間隙、鑲條位置、齒輪軸向位置的調整，等等）。用量具或量儀對產品的工作精度、幾何精度進行檢驗，直至達到技術要求為止。進行空運轉和負載運轉，試驗其靈活性、振動、溫升、密封性、轉速、功率、動態性能。凡要求不發生漏油、漏水和漏油的零件或部件在裝配前都需做密封性試驗。為了防止不加工面銹蝕和使產品外表美觀要進行噴漆和涂油處理。

四、實物成果演示

學生通過親自動手購買材料，加工零件，組裝產品，試運轉，收獲了成果，感到五年的學習還是有成效的，心理上得到滿足。小組成員輪流擔任演示員，向評委專家、企業領導、學生家長及學校領導、老師和學生展示自己的成果，向他們解說產品的功能；也是向領導、老師、同學們匯報自己五年來的學習是有效的勞動；還可以把自己畢業設計產品的制作過程用相機錄制下來，作為自己就業時的一種很好的推薦材料。

五、成果擴大

經過05級學生的第一次畢業設計的成功，我們對五年制高職畢業設計的前景有了很大的信心；06機電大專我們也選擇了10個不同課題，不同的是畢業設計指導老師的經驗豐富多了，把05機電學生畢業設計的優缺點分析給06的學生聽，讓他們在畢業設計中少走彎路；07機電大專也選擇了10個不同的課題，他們畢業設計的質量將會越來越高。現在我們的畢業設計成果展覽室的樣品越來越多，我們誠心地邀請領導、專家和同行們來我校指導、交流。

五、結語

我校機電專業的學生，通過畢業設計，既能符合普通大專生理論畢業設計的要求，又能把五年制高職學生的技能水平展示出來。這向社會說明在職業學校的學習是有很大收獲的，展示了高職學校學生的能力，向社會交出了一份滿意的答卷。

參考文獻：

［1］張桂香主編.機電類專業畢業設計指南.機械工業出版社.

［2］張華主編.電類專業畢業設計指導.機械工業出版社.

［3］孫波主編.機械專業畢業設計寶典.西安電子科技大學出版社.

［4］宋守許，劉志峰，夏鏈，李軍鵬，李旗號.工科大學畢業設計調查及其分析.合肥工業大學學報.

［5］韓曉燕，張彥通，李漢邦.對本科教學工作水平評估中畢業設計評審的分析和建議.高教發展與評估.

篇（4）

“應用型本科”是高等教育大眾化的產物。我國高校分“應用型教育”和“研究型教育”，其培養的人才分別是應用型人才與研究型人才。其主要區別是應用型人才必須具備較強的實踐動手能力，這就需構建科學合理的實踐教學體系與之相配套。

1.實踐教學在應用型本科專業人才培養方案中的作用

實踐教學是應用型本科教學重要的組成部分，是培養具有創新精神和實踐能力必不可少的教學環節。教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（教高[2001]4號）中指出：“實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用。高等學校要重視本科教學的實踐環節。”在制定《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高【2005]1號），再一次明確指出：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識，不同學科對實踐教學的要求有區別，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系。”通過以上文件可以得到，實踐教學可以增強學生的動手能力，提高學生的才能，培養創造性思維能力的有效手段。

2.傳統實踐教學存在的主要問題

（1）不重視實踐教學。我國有些高校存在“重理論、輕實踐”的思想，一些學校重視學位點，重點學科，重點實驗室，高級人才的數量的引進等，在研究型人才的培養上投入過多，把理論知識水平作為衡量人才培養的標準，輕視實踐教學甚至壓縮實踐教學學時，有些實驗流于形式。有些學校雖然重視實踐教學，但是存在實驗設備數量少，實驗室用房緊張等問題，比如：多個學生使用一臺實驗設備，理論和實踐脫節，學生動手機會少，直接對專業實驗的教學效果和學生學習的積極性產生影響，造成實踐能力提升空間小。

（2）實踐教學內容、方法與手段陳舊。實驗內容以都是老師講完理論課后，插入幾個實驗項目，主要是演示性、驗證性的實驗，缺少了設計性、綜合性和創新實驗。教學方法和手段落后，如老師演示，學生按步驟進行驗證，這種教學模式不能調動學生的積極性。

（3）實踐教學師資力量不足。在高校教師中，實踐教師一直不受重視，雖然一些實踐教師來自企業，有一定實踐經驗，但是學歷低，待遇不高；一些教師由學校到學校，學歷高，理論知識扎實，實踐水平不高，致使實踐教學師資隊伍綜合素質較低，隊伍不穩定。

3.轉型發展中院校的實踐教學體系構建

實踐教學活動中涉及的主要要素，包括實踐教學的基本目標，主要內容，激勵機制，保障體系等。

3.1明確實踐教學的基本目標

合理的實踐教學目標能保障實踐教學計劃的有效實施，使實踐教學過程高效運行，保障教學活動有序的開展。因此應用型本科高校應根據市場對人才需求情況靈活設置專業，并結合當前市場和企業對人才技能的需求，修訂培養方案，真正發揮人才培養的作用。

3.2實踐教學主要內容構建

實踐教學內容應與專業崗位密切聯系，教學內容制定根據應用型人才素質和能力的要求，在制定人才培養方案時就要對專業的課程內容及課程設置進行優化，注重培養學生的實踐能力。根據專業能力需求，重新整合各門課程講授內容，去除重復內容和陳舊的內容，增加實踐教學學時，提高綜合性，設計性實驗（實訓）項目的比例。

3.2.1課程的融合，調整教學內容，采用新的教學方法

學校轉型發展中，確定了以“學生為本，實踐為重”的教學理念，理論教師，實驗指導教師和企業兼職老師一起開發“教、學、做”一體的理實融合課程。例如對于機械制造及其自動化專業，可以把《機械制圖》和《AutoCAD》課程整合為《機械制圖及CAD》，學生在學會手工制圖的同時也要掌握計算機繪圖，把企業用到的一些繪圖技巧融入到課堂中，理論和實踐聯系更加緊密。把專業課《機械原理》與《機械設計》統一整合為《機械原理與機械設計》，把知識重新整合，在講解齒輪的參數時，就可以讓學生進行各種齒輪的設計，減少了兩門課中的重復內容，使知識更加系統化。在講解平面連桿機構時，可以讓學生自由搭接各種機構，在實踐過程中掌握機構運動情況，并分配一周時間設計一個牛頭刨床的的運動機構。安排一周時間要求學生設計一個減速器，把課程的全部知識進行覆蓋，培養學生綜合運用知識的能力。把《液壓與氣壓傳動》課程改為一體化教學，讓學生通過搭接各種工程應用的實際回路，掌握各種回路的工作原理及各種元器件的作用，安排實踐教學課時約占總學時的50%，通過優化課程的內容，使理論學時大大縮短，實踐課時明顯加大，同時增加了綜合性，設計性實驗項目，加深了學生對專業知識的理解，學生的學習的主動性、積極性的到明顯提高，實踐操作技能得到大大的提升。

3.2.2畢業設計（論文）的改革

傳統畢業設計由于學生受老師選題和自身知識積累的局限，畢業設計（論文）流于形式，有的同學為了湊字數堆砌大量文字，有的甚至互相抄襲，違背畢業設計的初衷。因此在教學過程中，教師就應把畢業設計的理念和重要性參透給學生，使學生通過專業課的學習就能深刻理解畢業設計的作用，在進行畢業設計時，學生能夠根據自身的興趣和職業能力進行選題。例如機械制造及其自動化類本科畢業設計選題以數字化設計和制造為主，結合教師的科研課題，選擇機電設備改造或機械加工工藝方面的題目，諸如：數控機床的設計或改造；工業機械手、機器人的設計；自動化生產線的設計或改造等，去除虛擬課題，同時與企業建立畢業設計校外實習實訓基地，并鼓勵學生到就業單位進行畢業設計，畢業設計題目與企業生產相結合，設計的內容要與當前科技發展水平相適應，通過畢業設計學生可以了解國內外在該領域發展動態，運用的新技術。

3.3制定合理的實踐教學機制，為實踐教學良好的運行提供強有利質量保障

如果沒有完善的管理機制，再好的實踐教學目標和內容，也無法確保其順利完成，導致應用型人才培養標準的下降。因此要建立一套科學合理的管理機制，具體可以包括激勵機制、評價機制和服務與保障機制等。

3.3.1實踐教學激勵機制的構建

為了提高青年教師的實踐教學水平，鼓勵青年教師在教學內容、教學方式和教學手段等方面進行積極探索和研究，可每年實施一次理論教師實踐教學大比武，比賽題目現場公布、抽題，按規定的時間完成實踐項目，由學校組織專業評委來評定成績，讓部分有資質的實踐專業教師現場觀摩并打分。每位參賽選手最終得分=專業評委60%+觀摩教師40%。根據成績進行排序，產生年度的獲獎名單。對于獲獎教師可以優先承擔校級科研項目和教研項目。獲獎教師得到一定物質獎勵的同時，還將其記入檔案，并作為專業技術職務晉升、聘任的重要依據，這項活動周期為一年，有力促進教師實踐水平的提高。

為了提高實踐教師整體水平，鼓勵教師與企業共同開發橫向項目和科研活動，學校給予物質獎勵的同時，并納入專業職務晉升和聘任的依據，有利于提高實踐教師的能力和業務素質。

3.3.2實踐教學評價機制的構建

科學的評價和考核是促使實踐教學達到最佳效果有力的保障。為了規范實踐教學過程的管理，學校制定學生評教、老師評價、督導評價等考核評價體系。（1）對教師的評價，建立學生網絡評價實踐教師、實驗室環境安全，實驗室儀器設備的維護狀況，重點對教師知識傳遞和轉換能力的評價，教師對學生指導能力的評價。（2）對學生的考核，主要是教師對學生實驗態度、操作技能、分析數據和創新能力的考核，除以還要重視企業人員的參與，評價學生的技能和能力。通過對教師的評價可以提高教師的責任感和自覺性，通過對學生的考核來檢測實踐教學的效果，從而調整教學方法和手段。

3.3.3保障體系的構建

保障實踐教學高效順利運行，不但要有一支管理經驗豐富的師資隊伍，還要有先進、實用的教學設備，具有實踐教學特色環境，這是保證實踐教學效果的重要因素。

（1）教師隊伍的建設。實踐教師可以保證實踐教學環節順利完成，可以進行有效的科學研究，還可以提供社會服務，在應用型人才培養過重中起著重要的作用。實踐教學隊伍的能力和水平直接影響學校實踐教學環節的質量，關系到人才培養目標的實現。因此要安排能力強、學歷高的教師擔任實踐教學環節的工作。注重培養具有理論和實踐水平的“雙師型”教師，實行理論教學和實踐教學教師的輪換制形式，同時要聘任在企業有多年工作經驗的工程師為兼職教師，承擔實習和畢業設計等實踐教學工作。要改變重理論輕實踐的思想，實踐教學報酬要同理論教學統一。

（2）校內外實踐基地的建設。主要是要補充購買能滿足學生開放實驗以及教師科研必要的儀器設備，既為學生進行獨立的設計性和創新性等實驗創造條件，也為學生參與教師科研項目創造條件。如機械制造及其自動化專業新購置的“三坐標測量儀”“激光快速成型機”和“3D打印機”等科研實驗設備。每年對設備清點，對設備進行評估，按比例來添置新設備，設備的數量和質量應該保證教學和科研的順利進行。

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近年來，伴隨著生產和技術的發展，機電一體化有了很大的發展,自動涂膠機在我國機械設備的裝配與維修中得到了廣泛的應用，不僅提高了勞動生產率，同時也節省了能源和材料。

自動涂膠機既能保證涂膠的均勻性又能有效的節省材料，大大提高了工作效率和工作質量，減少了工人的勞動強度。因此針對不同的工作需要,自動涂膠機可以采用框架式機器人或多自由度機器人來實現對結合面進行涂膠，同時，這項技術的應用也意味著每天給國家企業帶來巨大的經濟效益。采用自動涂膠機可以快速準確、經濟、清潔地完成涂膠工藝，提高產品質量，降低生產成本。

二、本課題在國內外的研究現狀

目前，國外的自動涂膠機發展較快，無論是精度化、自動化還是質量、經濟成本上都達到了領先水平,國外的機器人生產廠商各自推出了涂膠機。反觀我國的涂膠機發展尚存一些不足之處。我國機器人發展較晚，國內的臺式涂膠機存在一些缺點，比如機臺內部散熱系統不是很好，時常會出現死機現象，LCD反黑，會出現亂碼，機臺出現位置偏差(運行一段時間后會出現此狀況)與實際工件，靜電處理不夠理想(有大量的靜電產生)，三軸運行速度比較緩慢，與廠家實際要求的速度有差，CF卡的程序不夠穩定工業計算機時常也會發生被燒掉的情況，機臺的負載承受能力比較弱，驅動板接插件地方連接比較松，很容易導致主板與驅動板接觸不良(都是塑料接插)。

盡管我國的自動涂膠機起步較晚，但好在，經過了改革開放三十年的驚濤駭浪，歷史變遷，自動涂膠機在我國正呈現出良性的發展，也取得了一些可喜的成就。我國的自動涂膠機技術仍將追尋發達國家的腳步，逐漸走向完善，走向成熟。

三、課題研究的內容及擬采取的方法研究

內容：

1.自動涂膠機的總體方案的設計;

2.自動涂膠機的總體機械結構設計;

3.自動涂膠機的傳動機構、裝夾機構、供膠系統的設計;

4.控制系統的設計。

擬采取方法：

1.調研、收集資料、撰寫開題報告;

2.自動涂膠機方案的總體論證及基本參數的確定和計算;

3.傳動機構、供膠系統、控制系統的設計及校核;

4.圖紙的繪制，撰寫說明書。

四、課題研究中的主要難點以及解決的方法

主要難點：

1.傳動系統定位不夠精準;

2.供膠機構涂膠不夠均勻。

解決方法：

1.減小傳動干擾引起的誤差、減小電機初速度、加大馬達力量;

2.改變涂膠量。

五、畢業設計(論文)工作進度計劃

20xx年4月7日～20xx年4月15日 調研及收集自動涂膠機的國內外資料相關資料;確定研究內容，撰寫開題報告;

20xx年4月16日～20xx年4月25日 確定自動涂膠機總體設計方案，初步進行原動力設計;

20xx年4月26日～20x年5月18日 完成機座、工作臺、膠槍支架、X軸移動單元、Y軸移動單元的設計，繪制草圖;

20xx年5月19日～20xx年6月1日 繼續修改、校核和完善圖紙;

2xx年6月2日～20x年6月15日 設計說明書、外文資料譯文排版、打印、裝訂;設計圖的計算機輸出;整理畢業設計資料，準備答辯。

六、主要參考文獻(或資料)

[1] 王會香，孫全穎.自動涂膠機械手的PLC控制[J]，哈爾濱理工大學報,2000.7,3-5.

[2] 賈方.半導體放電管全自動涂膠機研制關鍵技術[M].沈陽：電子專用設備,2002.12.

[3] 吳榮兵, 杜潤生.自動涂膠機伺服控制系統的研制[J],機床與液壓報，2004.7,4-5.

[4] 時圣勇, 李宏偉. 涂膠機液壓系統改造[J]，液壓與氣動報，2002.10,3-6.

[5] 劉民青.簡易涂膠機的研制[J]，工藝裝備報，2004.2,4-5.

[6] 陳世雄，陳楊技. 涂膠機的設計及涂膠工藝的研究[J]，廣西機械報，1996.3.

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【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0040-01

德國的整個教育是以職業教育為重點的結構體系。職業教育的線路從中學開始,延伸到終生教育。其職業性特色以及其規范性、嚴密性等方面在世界上都是首屈一指的。德國把職業教育當作自身經濟發展的“秘密武器”。德國的自然資源并不豐富,但他們以提高人的素質來彌補。在操作上,按照德國職業教育法的規定,嚴格把住“就業者必須先接受正規的職業教育”這一關,青年們不經過正規職業培訓,不準進入職業生涯。另一方面,德資在華企業迫切需要這種既懂德語,又懂專業技術的FH高級應用型人才。自1998年始,上海―德國漢堡友好城市文化交流項目:上海漢堡國際工程學院的合作辦學項目招生。學生畢業時可獲得上海理工大學畢業文憑和附有德國教授簽名的成績單。由于項目已通過ASIIN(德國工程學科專業認證機構)的認證,合格畢業生不出國門即可獲得中、德雙學士學位。

目前,已有數屆畢業生進入德資企業,并成為企業的骨干。他們大都具有較強的德語交流能力、較強的工作適應能力和一定的科研開發、技術應用和組織管理能力,能從事引進技術的消化吸收,新技術的應用開發等工作,并能直接運用德語和德方工程技術人員進行工作交流。還有相當數量的畢業生選擇直接赴德國進一步深造。

德國的職業教育水平在世界上都是首屈一指的。結合我國國情,其經驗有許多是可以借鑒的。上海理工大學中德學院在整個教學過程中采用FH高級工程應用型人才教育模式。

1 動態調整課程的設置

中德工程學院的專業以工程科學為主體,注重學科交叉,同時賦予學生經濟管理與信息技術等知識,以此培養學生跨學科的專業能力。 在借鑒德國應用科技大學應用型工程教育成功經驗的基礎上,中德雙方專家按共同制訂的教學計劃聯合培養學生。通過對課程及教學計劃的不斷動態調整,使課程設置更加合理,適應專業及技術的發展。每學期通過專家(包括德方的評估專家)與學生對課程的評價來決定每門課程的舍取。這樣能不斷淘汰不實用的或陳舊的教學內容,充實實用、較先進的教學內容與課程,例如我們在教學計劃中取消某些課程,或在減少一些課程的課時的基礎上,根據德方評估專家的意見增加了“現場總線與網絡”、“電磁兼容性”“項目設計”等課程;又如根據學生反映在第二學年的一學期直接由德國教授用德語執教“電路分析”及“C語言程序設計”課程,學生學習困難較大,就在第一學年的二學期增設了“電路1”“C語言實習”等中文課程,取得較好的教學效果。

2 強化外語教學

實行中德雙語教學,為此目的,專門安排近1200學時的德語學習,另外還安排300學時以上的英語教學。?中德工程學院的教學目標是為中德兩國企業經濟界培養應用型國際化人才。學生通過四年本科學習,必須能用德語和英語進行跨國交流,在本專業領域具有一定專門知識,并基本通曉國際行業及其它相關領域的規則。

重視德語與英語教學,新生入學第一學年中,第一學年主要強化德語學習,德語授課為20人左右的小班,全學年有1080學時(周學時28)德語強化學習,師資由中德雙方提供。在后續教學中,德方教授以德語講授約三分之一的專業基礎課程及專業技術課程。此外,大一、大二暑期擇優選取約60%的學生赴德國進行語言培訓。

經過一年的德國語言強化訓練每班均有95%的同學能一次通過德國歌德學院德語語言考試,能聽懂德國教授的用德語上的專業課,并能用德文進行交流。中德合作教育對英語教學也十分重視,從第二學年開始,每學期均開設英語課。

3 重視實踐與計算機輔助教學

在教學計劃中,特別強調學生在整個學習過程中的實習環節。德方教授十分重視理論聯系實際,理論教學的內容并不深,但與實踐緊密聯系。在實驗教學中刻意模擬企業的實際工作現場及實際應用。同時每門課程均引入了計算機輔助實驗教學或計算機仿真。在第四學年開設“綜合項目設計”課程,并推薦所有的學生到德資企業實習,有相當部分的學生實習后繼續留在實習單位進行畢業設計。而絕大部分同學完成畢業設計后留在該企業工作,這時學生對該企業的工作崗位已經相對熟悉了。

學生的畢業論文題目大多來自生產實踐第一線,少數在校內完成的課題也為學生提供了較好的實踐環境,以04屆畢業生為例,學院為學生配備了價值近十萬的計算機和現場總線等設備。組合各專業的學生,進行專業分工分別完成傳輸帶、機械手設計及計算機編程與控制等任務。最后,學生的畢業論文必須分別通過中方(用中文)和德方(用德文)答辯。

4 引進優勝劣汰的競爭機制

中德合作培養的學生要求在第一學年結束后參加德語言能力考試(包括口試、筆試),不及格的學生允許再補考一次,若補考不及格將不能授予德國學位。同樣一門課程三次補考不及格,也不能授予德國學位,并允許不能授予德國學位的學生轉讀普通班(非中德合作班)。另外,每年都有一定比例優秀學生經德方面試赴德國的知名企業實習。學校和一些德企還給予優秀學生獎學金和助學金。

其他的一些措施還有為每門外教課程配備中方助教;學生實習與畢業設計由企業工程師、德方教授和中方老師共同指導、監督。每年選派中方教師赴德進修或合作開發項目,加強校企聯系,聘請在華德資企業的專家用德語作技術講座等等。

此外學校還十分重視的畢業生的推薦工作。每年與德國商會合作組織在華德資企業舉辦招聘會等。

篇（7）

學生實習是學生把學到的理論知識帶到實際工作中去應用和檢驗，以鍛煉工作能力的教育活動，也是學生接觸社會、了解社會、提高思想覺悟的過程。是使學生養成勞動習慣，熱愛勞動人民，獲得實際生產知識和管理知識，鞏固所學理論知識，培養獨立工作能力的重要手段。因此，它是高等學校教學過程中一個非常重要的教學環節。實習按其性質或任務分，一般有認識實習、課程實習、專業實習和畢業實習等。我們地方大學學校的學生，往往實習時間緊，實習經費有限，根據實際情況，有些專業將認識實習和專業實習合二為一，經費集中使用。對于這樣的“合并”實習，如何在有效地使用經費和時間的同時提高實習質量，就成為一個現實的和必須解決的問題。我系在這方面作了一些有益的探索，收到了較好的效果。

實習管理過程是學校與接受實習單位對學生共同進行管理教育活動的過程，應通過雙方相互配合，科學而周密地組織來實現。因此，我們在選擇實習單位時，有如下幾點要求，(l)專業對口，規模較大，管理和生產都比較先進，有接受學生實習的能力;(2)有實習培訓體系和實習管理經驗，實習安排認真負責;(3)經費要求合理，我方能承受。為選擇滿足要求的實習單位，系里做了大量工作，最終確定第二汽車制造廠為我系機制、機電、電氣專業的一個實習基地。

實習質量直接影響著人才培養。所以我們加強對學生督促管理，把提高實習質量作為全部實習過程的中心工作來抓，使從嚴治學的精神貫穿始終。要提高實習質量，應做好以下三個階段的工作。

一、實習準備階段

實習應由學校和接受實習單位協商安排。實習的安排涉及到許多間題，包括學校指導教師和接受實習單位輔導教師的選派;實習經費，實習時間的合理安排;實習場地、儀器設備、圖紙資料、教學參考書的選擇;吃住行等后勤保障工作的安排等很多方面。為此，實習前應做好以下工作。

1、聯系實習單位

實習前應提前與接受實習單位取得聯系，將實習時間、內容(專業)、人數等通告對方，并根據對方情況進行協商，最終取得一致意見，以減少實習中的被動和盲目，爭取以最少的資源消耗(人力、物力、財力等)來保證最佳的實習質量。

2、選派指導教師

實習過程是教師和學生共同活動的過程，教師既要管好實習業務又要管思想、管生活、管紀律，所以，應該選擇那些既有良好的專業技術，又能夠認真負責的同志充當指導教師。實習之前，指導教師應有充分的準備，要積極參與實習安排，以認真負責的態度帶好學生，帶好實習。

3、做好實習動員

實習之前應對學生進行實習動員，在業務、紀律、安全、生活等方面提出要求。應使學生明白，實習現場是一個內容十分豐富的課堂，通過實習可以學到許多書本上學不到的知識，對進一步鞏固所學理論，開闊眼界和思路，擴大知識面，獲得本專業初步的實踐知識，培養實際工作能力和專業技能等都有著非常重要的作用。實習前的動員，是調動學生積極性的手段，是為完成實習任務所作的思想準備。

二、實習進行階段

實習對人才培養有著重要的作用，尤其對工科學生更是如此。因此，搞好實習中的各項工作非常重要。在實習時間、經費有限的情況下，要達到認識實習的目的，完成專業實習的任務，就對實習安排提出了更高的要求。我們采取的是定點為主，輔以參觀、專題講座和必要的理論教學活動相結合的實習方式。下面結合我系電氣專業的實習情況，談談實習進行階段應抓好的幾項工作。

1、參觀

電氣專業到二汽實習，在時間和經費允許的情況下，我們參觀了汽車總裝廠，發動機分廠，車橋分廠，鑄造分廠，鍛造分廠。很多學生是第一次進工廠、第一次進車間、第一次見到真實的電氣柜、控制臺、生產線……學生們表現出了極大的興趣和強烈的求知欲。在這里學生們看到了較先進的變頻控制裝置、數控機床、自動生產線、機械手;觀察了工件的車、鉆、磨、銼、拉及鍛造、鑄造;對工件的冷加工、熱加工有了更深刻的認識;實地體驗了工廠的嘈雜、工人的辛苦、自動控制技術的先進;對從散件到組裝成一輛成品汽車只需短短幾分鐘感到驚奇和興奮。這些都激發了學生們強烈的社會責任感，感到了學習知識的緊迫性和必要性，提高了學生的學習自覺性。達到了增長知識，開闊眼界的目的。為收到更好的效果，參觀過程中應注意以下幾點:(1)除必須進行的入廠安全教育外，還應事先向學生講清楚參觀的內容，使學生明確參觀的重要性和針對性，鼓勵他們在參觀過程中多提問題。(2)應請廠方派出經驗豐富、認真負責、業務水平高的技術人員領講。(3)由于現場噪聲干擾大，除現場講解外，還應選擇安靜的地方進行補講和討論。(4)由于學生人數多，對關鍵設備應分組較詳細地講解。

2、專題講座和理論教學

實習可以鞏固學生已學過的理論知識，為學好后續專業課程，搞好專業設計和畢業后適應崗位工作打好基礎。在實習過程中，應十分重視對學生進行工程師意識的教育。為此根據實綱，結合工廠實際請了廠里一位很有影響的電氣工程師為學生進行了幾個專題講座，收到了很好的效果。

通過專題講座，學生們對動力員(即電氣技術員)的職責，動力員應具備的業務素質，動力員的日常工作及動力員的管理歸口、故障處理權限等有了清楚的了解，再對照自己的實際水平和能力，許多學生都看到自己有很大的差距，有了責任感和緊迫感，從而進一步激發了學生的學習熱情。

可編程序控制器(簡稱PC)是近十年來迅速發展起來的新一代工業控制裝置。具有結構簡單，編程方便，性能優越的特點，在工業生產的程序控制和過程控制中顯示出較大的優越性，是當今工業發達國家自動控制的標準設備。專題講座通過一個具體的自動生產線用PC技術進行改造的實例，介紹了自動線的設計思想，技術改造的必要性。PC的選型，實施改造方案的步驟及改造中遇到的問題的講解，及現場參觀的感受，使學生們學到了許多書本上學不到的東西，為今后的畢業設計和畢業后的實際工作打下了很好的基礎。同學們都感到收獲很大，不虛此行。

另外，對參觀、實習中所遇到的大量電氣控制部件、液壓控制裝置、組合機床等，學生們很感興趣，但對原理、性能卻不太清楚，針對這一情況，指導教師以課堂教學的形式及時地給予講解和指導，使學生的實習有了更大的收獲。

3、定點實習

篇（8）

ABB公司,位居全球500強之列的電力和自動化技術領導廠商，在德國設有兩個培訓中心，分別位于柏林和海德堡。ABB公司與巴-符州雙元制大學-曼海姆的合作始于1974年，其中位于海德堡的培訓中心每年與巴-符州雙元制大學-曼海姆共同培養近100名準員工，并且在培養大學生層面，ABB海德堡培訓中心目前只和曼海姆雙元制大學建立了合作關系。

巴-符州雙元制大學的前身為12所巴-符州的職業學院，為順應博洛尼亞進程趨勢，巴-符州從2008年起對其進行體制改革，于2009年4月起統一更名為“巴-符州雙元制大學（DHBW）”，并在各自后面加注學校坐落的地名，如“巴-符州雙元制大學-曼海姆（DHBW-Mannheim）”。改革后，目前巴符州只有一所雙元制大學，分別位于8個校區，總部設在斯圖加特校區（DHBW-Stuttgart）。

巴-符州雙元制大學-曼海姆（DHBW-Mannheim）的前身為曼海姆職業學院（Berufsakademie Mannheim），成立于1974年，設有經濟、科技兩大類專業，其辦學性質為公立，辦學經費以國家撥款為主，以學費收繳為補充。

2 巴-符州雙元制大學辦學方式

2.1培養目標和學制

巴-符州雙元制大學采用“雙元制”教育模式，通過兩個學習地點――州立學院和教育企業的合作，每學期3個月學校理論學習，3個月企業實踐交替進行。本科專業學制三年（六學期），共210學分。可細化為6個理論階段和6個實踐階段，每個階段為3個月，學生沒有寒暑假。在210個學分中，150學分通過在學校理論知識考核獲得，60學分通過在企業實踐考核獲得，一般一個學分為30學時。在專業教學計劃安排表中，明確規定了每門課程的學時數、學分數、考核方式及考試的時間長度。

2.2課程設置理念

在課程設置理念上，巴-符州雙元制大學秉承了校企聯合的雙元制教育理念，在教學活動中以學生為主體，課程設置上以職業活動為中心，也是以“學習領域”和“行動導向”的教育理念為引導。每個專業在建設時都由校企雙方共同制定專業教學計劃、課程大綱等教學文件并由巴-符州文教部審批，保證了教學文件的權威性和可操作性。每個專業每學期開一次校企研討會，聽取企業對教學內容的要求，討論課程調整。對企業要求的特殊課程，可由企業派培訓師到學校來，承擔部分更加有針對性的理論課程。校企雙方及時交流學生的情況，學校配合企業對學生（實際上是企業自己的準員工）的成長實施監督。每個專業的教學計劃4~5年會做一次大的調整以適應企業最新的要求。學校給每個教師發一份詳細的教學質量管理手冊，教師教學必須按此進行，可采取多種教學方法因材施教，確保了課程教學的質量。

雙元制大學“雙元制”教育的優越性在于，通過實訓促進對理論知識的理解，理論知識又在實踐中得到強化；學生學到最先進的技術的同時熟悉企業組織管理模式，縮短進入企業后的適應期，增強了團隊合作能力，提高企業競爭能力。通過密集型的理論和實踐培訓，使學生具備：扎實的理論基礎、密切的實踐經驗、工作技術和方法上的關鍵能力、團隊合作的行為方式。

3 合作形式

巴-符州雙元制大學的辦學模式成為私營的企業與州政府之間雙元教學方式的合作，它被認為是企業與政府在高等教育領域合作的一個創舉。

3.1如何建立合作關系

如果一家新企業想與巴-符州雙元制大學建立合作關系，共同培養準員工，首先需要在學校主頁上根據專業，找到相應的專業負責人，并提供本企業的相關簡介、資質以及人員需求。由專業負責人對企業的工作地點、實訓地點等方面進行實地考察，之后學校與企業簽訂合同，詳細列明雙方的責任義務。

3.2如何保持良好的合作關系

學生作為紐帶聯系著企業和學校，只有雙方都對合作滿意，才可以長期保持著良好的合作關系。以ABB公司在海德堡的培訓中心為例（ABB Training Center Heidelberg），此培訓中心的主管馬庫斯-保內特先生（Marcus Braunert, Leiter des ABB Training Centers），本身畢業于曼海姆職業學院（Berufsakademie Mannheim，曼海姆雙元制大學的前身），ABB公司的現任多位高層管理人員均畢業于曼海姆職業學院，由此可以說明，ABB公司對巴-符州雙元制大學定向培養出的畢業生非常滿意，雙方才可以有著長達36年的良好合作關系。

4 質量管理

4.1師資隊伍質量管理

巴-符州雙元制大學的師資由專職教授和兼職教師組成，專職教授必須有博士學位、五年以上企業工作經歷且專業對口。專職教授每年至少有兩天時間參加巴-州文教部組織的教授教學研討會，相互交流，保證了教授教學能力的不斷提高。專職教授亦可通過向學生發問卷調查的方式進行自我質量監控，此種調查由教授個人組織，且結果不公開，通過此種方式，教授可以對自己的授課方式、課程內容等方面進行優化。

4.2企業方面的質量管理

4.2.1嚴格把關錄取新生（準員工）――企業負責招生

ABB公司如何篩選準員工？

學員被錄取后與企業簽訂“學習-教育合同”（DHBW Studien-und Ausbildungsvertrag），合同期為三年，每年10月1日開學。三年期間，ABB公司每月要付給學生700~1400歐元的工資，包括學生在校進行理論學習的時間。合同期滿后，企業、學生雙方均恢復“自由身”，雙方均自愿選擇是否簽訂勞動合同，所以，為了招收并留住優秀的員工，ABB會在一開始對學員進行嚴格的考核，擇優錄取。

以該ABB海德堡培訓中心2010年招收的98名學員為例：2010年2月，ABB在網上公布了招生專業和名額后，有2292人網上報名，通過人事部門資格審查后，確定509人進入初選；然后由培訓部的培訓師組織筆試、面試，對學員從四個方面進行考核，一是筆試考核學生的理論水平，二是面試考核學生的表達能力和應變能力，三是了解學生的專業興趣和對企業崗位工作的認識和興趣；四是通過游戲活動考核學生的團隊合作精神。以上考核均在每年六月前完成，通過者可以先得到實習合同（Praxis- Vertrag）進行崗前實習（Vorpraktikum）。文科專業實習生的實習合同為2個月（每年8月1日至9月30日），理科專業準學員的實習合同為3個月（每年7月1日至9月30日）。實習的內容不分文理，全體實習生都需要進行最基礎的銑刨磨、焊接、電氣安裝、機械手操作等訓練，目的是讓全體實習生對本企業產品有更深入的認識。實習結束前，企業組織全體實習生前往瑞士拓展訓練14天，進一步考察學生的團隊合作能力及合作意識。順利完成實習的學生，才能與企業正式簽訂“學習-教育合同（DHBW Studien- und Ausbildungsvertrag）”。2010年9月底最終確認錄取98人。

根據ABB海德堡培訓中心提供的過去15年的各項數據，全都畢業的學生愿意留下來，繼續為企業工作；企業也愿意將所有畢業生留住，因為企業在3年合同期內付出了大量人力、財力。除了1997年及2009年的金融危機導致企業削減了1/3的錄用名額，在其他年份，全部畢業生均留在了ABB繼續工作。

4.2.2培訓部專門管理確保培養質量

ABB海德堡培訓中心的培訓部有專職培訓師15人，負責各專業學生在企業集中培訓的組織管理和教學工作。在企業培訓期間，每個階段的實習內容都由培訓師根據崗位工作需要，為每位學生做出詳細的課程安排計劃。每個階段結束，由培訓師組織學生進行專業考核，培訓部會制定統一的學生考核問卷調查，學生也要對企業的培訓方式進行評價，培訓師根據學生提出的改進建議進一步完善企業的培訓計劃，也能保證企業培訓的質量。

作為硬件條件，該培訓部在其培訓樓占有三層樓面（上兩層為研發中心，這也為學生創造了良好的學習和創新氛圍），內有多間培訓教室，每個座位都接通網絡，非常方便學習；還有多個實訓室，期中我們看到機械工程實訓室和電氣實訓室設備先進，有足夠的工位數。大多數實訓設備來自ABB本身，也有部分設備來自于其他企業，如西門子數控機床等。

對于學生在學校期間的表現，學校有義務向企業培訓部反饋學生的出勤、平時成績等情況。企業亦可通過學生的問卷調查或學生在企業的表現，對學校的理論教學情況進行監控。企業通過學生反饋向學校提出要求，如果學校不改進，學校就會失去企業合作伙伴。所以學校的教授和企業的培訓師都會認真教學，不斷提高教學質量；學生也會努力工作、學習，實現學校、企業、學生三方的利益最大化。

5 德國在高等職業教育領域的校企合作方式的啟示與借鑒

德國在校企合作方面的經驗，對我國高職校企合作的方式有著不少有益的啟示，同時也引發了我們如何站在企業的立場，推進我國高職校企合作的思考。

5.1依托本地大型企業，按照市場需求辦學

從地理位置上來看，從巴-符州雙元制大學的前身為所在的12所城市，到現在的八個校區， 只有三所校區位于人口超過50萬的大城市，其它校區在建校選址時，均位于小城市且緊臨知名的大企業，與企業建立了緊密的聯系，企業大都非常樂意與學校建立合作關系，為自身培養準員工。從學校規模上看，雙元大學每個校區的在校生維持在2000-3000人。這些都是為了雙元學習提供了可能性和可操作性。

而在我國，由于缺乏相應法律法規對企業的約束和保障，大部分高職院校都不能夠與當地大中型企業建立緊密校企合作關系，企業從接納學生實習實訓中沒有直接或長期的經濟利益，反而有可能會造成經濟損失，所以企業并不愿意為學校學生提供實習場所。這樣，就導致本應是雙贏的校企合作在許多時候成了學校單方面的意愿。

5.2注重教育過程和教師角色轉換

發揮學生學習的主體性，即采用行為導向教學法，充分注重教育過程。教師必須轉換角色，更新教育觀念、掌握信息技術，使自己從傳統的知識傳授者轉變為富有創意的學習應用的指導者和組織者。建立相應的制度和機制，從企業聘請在職業實踐領域工作、掌握最新技術和工藝、熟悉企業生產和管理過程的人員來學校授課，既可以保證我國高職的教學內容跟上科學技術，并且密切配合企業生產發展的步伐，又可以大大促進企業與學校合作的積極性。

5.3完善教學質量保障和評估體系