成人教育畢業自我鑒定匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇成人教育畢業自我鑒定范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

大學的四年里，學習了法理學、中國法制史、憲法、行政法與行政訴訟法、民法、商法、知識產權法、經濟法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經濟法…；掌握法學基本理論和基本知識，了解和掌握國家的主要法律法規，理解和把握法律規則背后的法律精神和法律價值法學專業，并能運用法學理論，方法和思維分析問題，解決問題。

但是書本的學習較有限，于是參加了很多社會實踐和社團的工作，從事了大到組織策劃晚會、小到文秘接電話的工作，積累了很多了從失敗到成功的經驗。我認為實際操作能力和組織合作能力的學習更重要。對自己總體評價是為人熱情樂觀，真誠，工作踏實、易上手，遇到困難能迎難而上，不輕易放棄。

從大學一直下來，我感覺我學到了很多，特別是一些書本上學不到的工作經驗，雖然以前有過成功，也有過失敗，從中我的到的是很多做事的原則和處事的經驗對于現在的我來說，做事也變得成熟穩重了。在過去的工作中，我做事認真負責，有團隊合作精神，還有較好的交際能力。

作為一名應屆畢業生，也許我的知識有限法學專業，也許我還太年輕，缺乏實踐經驗，也許在某些方面我無法像其他人一樣工作自如，但年輕意味著熱情與活力，我有生理缺陷（從初中起我的聽力就逐漸減弱，但并不妨礙我的學習、工作與生活，反而更能讓我將注意力集中在一件事情上，而不易受到外界干擾，保持自己的想法）并不代表我不行！我自信能憑自己的能力和學習在畢業以后的工作學習與生活中克服各種困難，不斷實現人生價值與追求的目標。

篇（2）

在這三年中，我利用上班的雙休息日，積極參加學校安排的上課時間，努力學習理論知識，從而更為之思維更加清晰，溫舊而知新原來就是這樣的道理。并遵守校紀校規，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步；學習目的明確，態度端正，爭做一個有高尚思想品德的公民。

篇（3）

 

高等學校畢業生登記表自我鑒定

一直以來堅持著人活到老學到老的學習理念，我于2006年通過成人高考考入廣州城市職業學院。在這三年中，我積極參加政治學習，關心國家大事，認真學習“三個代表”的重要思想，擁護黨的各項方針政策。遵守校紀校規，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步；學習目的明確，態度端正，爭做一個有高尚思想品德的公民。

大學對于我們這群接受成人教育的大學生來說有著更深刻的含義，通過社會的實踐和自我的發現，大學對于我們來說更多的是對知識的渴望與需求，所以在學習上我熱愛自己的專業，學習認真刻苦，要求自己在專業知識和各項技能上全面發展，對學習一絲不茍，認真完成學校規定的學習任務且取得優良成績。作為學生干部，我時刻嚴格要求自己，有強烈的集體榮譽感和工作責任心，對班委工作認真負責，關心同學，熱愛集體。

三年的大學校園生活給我的人生賦予無限的亮點。使自己的知識水平、思想境界、工作能力等方面都邁上了一個新的臺階。在這即將告別美好大學生活、踏上社會征途的時候，我將以飽滿的熱情、堅定的信心、高度的責任感去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。

畢業生個人登記自我鑒定

光陰似箭，轉眼大學生活即將過去了，本人從進入××大學××系××班級學習以來，一直以嚴謹的學習態度和積極的工作熱情投身于學習和工作中，雖然有過成功的喜悅，也有過失敗的辛酸，然后日益激烈的社會競爭也使我充分認識到，若想成為一名德智體全面發展的優秀大學生，這些鍛煉都是很基礎的和必要的。大學時期的所學、所感、所悟將指導我一生受用！

在政治上，我有堅定的政治方向，積極上進，熱愛祖國，熱愛人民，堅決擁護中國共-產-黨的領導，擁護黨的各項方針政策，遵紀守法，勇于批評和自我批評，樹立了正確的人生觀和價值觀。

在學習上，憑著對知識的渴望和追求，我一向嚴于律己，刻苦鉆研，勤奮好學，態度端正，目標明確，為把自己，變成一個掌握現代信息和職業技能的合格×××，我牢固掌握了本專業的基礎知識和技能，除此之外我還廣泛獵取其他學科的知識，給自己更多的機會參加社會實踐，做到理論聯系實際。

在工作上，除了積極參加學校、系、班級組織的各項活動外，結合自身特長，我還積極參加學校、社會組織的各種網絡設計比賽，并獲得獎勵，為學校爭光，得到了學校、老師和同學們的認可。

在生活上，養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度，良好的生活作風；為人熱情大方，誠實守信，樂于助人。有自己為人處世的原則，與同學，朋友和睦相處，共同進步。

在體育方面，認真參加、學習學校開設的體育課程并圓滿完成任務，積極參加各項課外活動，并不斷豐富自己的閱歷。

×年的大學生活，使自己的知識水平、思想境界、工作能力都邁上了一個新的臺階。在這即將告別美好大學生活、踏上社會征途的時刻，我將以飽滿的熱情、堅定的信念、高度的責任感去迎接新的挑戰，攀登新的高峰。

畢業生登記表個人鑒定

轉眼間大學生生活就要結束了，離校之前，為了明確自己的過去與未來.我覺得我有必要對這幾年的大學生活做個自我鑒定！

大學期間，我不僅重視對專業課程和第二外語（日語）的學習，掌握了扎實的專業知識技能，同時注重個人思想道德品格和修養的提升，堅信“先做人后做事”的至理名言，認為正直的人格是人才的一項重要標準.

篇（4）

模塊化教學描寫敘述的是環繞著重點教學內容為中心的活動組合形式，也就是說，一個模塊代表一個教學內容，在一定的時間內可以融合成一體，能檢測、擁有規定的教學內容，可以根據各不相同的活動教學組合形成。教學模塊的內容包含單一課程、復合式課程、幾個獨立相關的知識點組合而成的整體等，加強實驗課程的教育，提高理論知識與實踐課程的組合作用。模塊化教學的目的是以解決教育中產生的實踐問題為主要內容，而不是根據學科體系為主要內容。在對中職教育的執行過程中，應當對學生加強實踐課程的教育，盡可能增加實踐教學的課時，讓學生能夠很好地把所學的專業知識與實踐的就業職位相結合，提高學生對就業職位的適應性[1]。在對課程的布置上，依據模塊化教學設計相適應的課程，原本陳舊的傳統教學課程，如基礎課程、專業課程、業余課程、興趣課程等。實施的教育方案是根據學生的學習能力制定的，包括學生能力可以達到的學習目標，每個教學模塊中實踐課程和理論課程所占的比例，還有其需要考核的標準和模式，課程布置學習的內容要求，教學后的質量評估標準等。

近年來，通過對模塊化教學的不斷實踐證明，模塊化教學不僅改變了培育人才的模式，而且形成科學合理培育人才的有效性方案，整合資料進行分析，建立完善的校內外教育實習訓練的基地，把實習訓練、技巧培訓、科技研發、自我鑒定和實訓評價融為一體的基地，成為中職電氣自動化技術專業培育人才、培養技術、科技推廣的重要核心。

2 中職實踐教學的模塊組合結構體系

在每一個實施模塊化教學的環節中，都蘊含了對學生基本素質的培養內容。比如中職電氣自動化技術專業的實踐理論教學就是由電子技術基礎、電路原理、電機與電力拖動基礎等課程組成的，也就是最為基礎的理論課程。對學生的校外實習內容主要是由與信息處理、電氣自動化技術相關的系統運行、自動控制、電子技能培訓、計算機技術應用等方面組成，也就是模塊化教學的基本素質教育課程。而這些課程在學習教育時，大多數是采用集中式的授課方式，一般會把相應的課程安排在理論教學結束后進行教學。為了加強學生在校外的實踐經驗，綜合所有的實踐教學課程，提高學生對就業職位的認知，努力使學生完善基礎的理論課程設計以及畢業設計，有效地增強學生的綜合應用能力，在就業前完成所學職業技能的綜合培訓。

2.1 就業職位分析，構建課程思路

為了能更好地完善教育體系，構建科學的課程教學，應以學生的就業為目標導向，與模塊化教學的方式相協調，做到以下幾個方面：明確就業職位的工作內容，明確課程發展的階段，明確人才的規范化要求、明確證書需求等[2]。從以上幾個方面對就業職位進行分析，完善課程思路的構建，有效并快速地實現中職教育模塊化教學培養人才的目標。

2.2 就業職位工作過程分析，構建課程程序

根據中職教育的先進教學理念，以教育的實踐和理論為指導方針，研究適于學生在崗位工作發展的課程教學，制定與教學相關的程序開發，從就業職位的工作內容和工作領域進行合理的分析，科學開發與學生學習領域相關的課程。而關于如何科學地開發課程體系，可以從逆向思維的分析方法進行科目課程的構建。

3 中職模塊化教學方案的實施

3.1 制定培養人才方案的思路

制定培養專業的中職電氣自動化技術人才，可以通過工學結合，不斷地開發、創新和探索關于電氣自動化技術的專業人才的培養方法。為了不斷地提高學生的就業能力和對自我職業生涯的規劃，應當培養學生以工作能力為重點，個人素養為基礎，工作發展為奮斗目標，從而可以達到強調培養人才的規范性和職業性。把校內和校外的實習訓練經驗相互融合在一起，在學習的過程中，做好現場模擬實習訓練的有機連接，使學習和工作可以進行相互之間的交替，才能保證學生的實踐性。經過對電氣自動化技術專業人才培養的探索，構建與模式化教學模式相適應的評價體系。以學校為中心，國家教育行政機構為引導，通過社會職位的參與，根據每個環節對學生的教育制度進行動態的監控，建立具有實際效用的評價體系，按照評價可以得到各方面的意見反饋，對培養中職電氣自動化技術專業人才的實踐成果具有十分重要的意義[2]。

3.2 課程體系的形成

在了解就業崗位的工作過程中，模塊化教學課程有非常具體化的專業人才培養目標。而進一步的對就業崗位工作深入了解分析時，可以明確知道該職業對就職人員所要求具備的能力標準[3]。按照特有的專項能力對模塊化教學區分規劃，確定每個模塊化教學的課程目標、教學方式、教學研究和教學評價等，有效地提高學生對專業知識的吸收、消化能力，更能促進學生合理運用所學的理論知識和實踐操作能力。而在對模塊化教學進行設計安排的同時，要明確專業、態度、技術、知識之間的相互關系。

3.3 模塊化教學的成就

模塊化教學對課程體系的開發，使得教師具有一定的獨立性和空間性。不管是在模塊化教學開發的環節上，還是對學生的實踐教學過程中，教師已經完全把學生的教學任務當成自己的重要事情去完成。每一個模塊教學就是每一項專業技能，學生所學的綜合專業技能就是每一個模塊化教學的綜合內容，而學生的知識點在哪一個方面較為薄弱，就可以一目了然很清楚地體現出來。因此便提高了教師的職業道德、責任感和責任心。模塊化教學不僅提升了教師的教學水平，還有效地促進了教師的教學能力，使其不斷地得到自我增值。為了增強學生的知識面，開闊學生的眼界，教師應該經常利用自己的假期進行課程的實踐操作和現場調研，不斷地提升自身知識，從而更好的培養專業人才[5]。對于模塊化教學來說，其劃分更為重要的是專業的理論化課程、基礎知識課程、實踐體驗教學環節的相互結合，能夠恰如其分地把握好基礎知識理論課程必要而又夠用的尺度。在每一個模塊化教學中，專業的理論課程中有哪些必須用到的基礎知識理論課程只有教師最為清楚，教師對于無任何用途的知識一般都采取剔除的方法，不會讓其占用學生的課時卻沒有任何效益。按照模塊化教學的區分規劃，使學生具備了良好的學習空間和學習環境，而模塊化教學方案的實施，在學生眼里只不過是一張普通的課程表，沒有任何壓力的存在，學生可以依照自身的特長和即將就業的崗位，合理地選擇模塊上的基礎課程和專業技能。

參考文獻

[1]郭繼紅，張詠梅.高職電氣自動化技術專業課程體系與教學內容的改革與實踐[J].濟源職業技術學院學報，2010（3）：75-78.

[2]韋瑞錄.電氣自動化專業“四方聯動、三級遞進”人才培養模式的構建[J].教育與職業，2009（21）：104-105.

[3]劉玉賓，胡健.高職電氣自動化技術專業人才培養方案構建與實施[J].中國成人教育，2009（9）：103-104.