為人民服務教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇為人民服務教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著社會經濟和信息技術的發展，當前學生管理難已是不爭的事實，高職院校的學生管理尤為突出。高等職業教育既是高等教育又是職業教育，和普通高等教育相比，其職業教育的特性更加顯著，在培養學生的過程中除了日常的管理工作之外，更加要注重職業素養的培育，注重職業道德的建立與職業能力的養成，提升學生的就業核心競爭力。正是在這樣的背景下，我們試圖構建出一種系統開放的德育工作實踐模式，向生活學習、向實踐學習，將德育的觸角延伸到實踐中來，延伸到校企融合中來，將實踐貫穿德育工作知、情、意、行的全過程。

一、以提高學生就業能力為導向的德育工作新思考與探索

1.創新“知”的德育內容——以實踐學分為平臺，推行“顯性+隱性”學生德育課程，培養實踐與創新能力，大力提升學生職業競爭力設立“崗證課一體”的德育顯性課程。建立思想政治課、就業指導課“、力道”課、德育課、學生工作實踐學分、勞動實踐課程學分于一體的德育顯性課程體系。對于未達到學分的學生輔導員要進行預警提醒，納入學分的畢業資格審查范圍之內。其中勞動實踐學分中的學生參與宿舍區域的勞動實踐納入社區管理“自我服務”的基本內容，由社區管理服務中心考核實踐效果，按志愿服務活動進行獎懲處理，不需要重復登記和審核學時、學分。設立融“指導、實踐、養成”為一體的德育隱形課程。德育隱形課程包括養成體系課程與實踐體系課程兩個方面，其中養成體系課程為誠信銀行管理、學業預警管理、學生創新項目等。實踐體系則包括大學生事務服務中心、大學生新聞中心、大學生督導中心、大學生志愿服務中心、大學生形象指導中心等。通過融合指導、實踐、養成的顯性課程與隱性課程，促進學生自我意識的提升，幫助學生在知、情、意、行諸方面協調發展，提高學生的社會適應能力。2.重視“情”的橋梁作用——以企業文化為核心，實現校企文化融合，以境育“情”，打造職業素養和人文素養相結合的文化校園創設良好情境,以境育情。發揮企業辦學優勢，把企業文化深度融入校園文化，并將其創造性地運用于教學、實訓等環節，使之形成正確的職業理想、職業態度、職業道德與職業人文素質。通過校企合作等渠道，開展豐富的職業實踐活動和社會服務活動，激發學生職業興趣，引導學生精研專業技能，最終引導學生形成正確的就業觀念，能夠積極主動地就業、創業。構建獨具特色的高職校園文化。建設以理想信念為核心的精神文化。以培養“技高品端”技術技能人才為目標，把社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，使之成為師生員工工作、學習的內在要求和外在規范，并內化成為共同價值取向和行動指南。建設職業熏陶體驗的物質文化。開展好校園內部文化墻、杰出校友墻、優秀實習教師墻、實習學生照片墻及專業文化長廊等建設。注重學生職業道德行為的培養，將團隊合作、務實執行、樂于奉獻、勤于鉆研等職業品質要求納入人才培養方案，認真落實到課堂教學、課外活動、實訓實習、社會實踐等環節。在日常德育中，通過校企合作培養、校外實訓、社會實踐、模擬企業情景等途徑和載體，以實踐體驗式的教育形式實現校企文化融合的潛移默化。比如，大一新生組織職業生涯規劃、參加優秀企業家校友講座；大二學生模擬職業面試、職業技能競賽；大三學生開展學習成果展和創業計劃大賽以加深學生職業體驗。在教學中，注重結合學生的職業崗位特點，有針對性地進行企業文化教育，同時推行畢業證、職業資格證、素質拓展證書三證制度，形成職業道德常規化教育體系。3.增強“意”的自律性——以“誠信銀行”為載體，建立全方位全過程的行為養成與考核管理體系，全面提升學生文明素養構建一個可視、可控、可持續改進的開放系統。全程記錄學生在校信息，通過計算機網絡實現學校員工、學生家長、用工單位的信息共享，充分利用育人資源；多點采集學生信息，形成信息終端（輔導員），全員參與，形成工作責任主體明確的格局。收集來自專業教師、輔導員、學工處、保衛處、后勤集團、宿管中心、學生社團、實踐企業等多個評價主體的信息，更全面地掌握學生的信息，發現學生的問題，能更有針對性地、更細致地開展工作，幫助學生順利成長。對學生進行量化的行為養成與考核。將學生行為養成管理平臺，融入到人才培養全過程，要求從學生一入校就為每個學生建立各項教育管理規范，并將學生在校的所有表現、取得成績詳細地記錄在信息平臺，給予學生從入學到畢業全過程、全方位的關照，促進學生培養受用一生的良好素質，為學生提供可以終身受益的財富。建立并利用“大數據”，在學校時空范圍內覆蓋全體學生和貫穿學生三年，通過組合、比照能表達學生狀態特征的數據，為學生制訂和實施個性化的管理方案。利用“大數據”解析學生個性。老師通過查看學生電子信息檔案能夠解析學生個性，為更充分地了解學生提供個性化、人性化的管理打下基礎。通過系統中的學生工作實時數據通過平臺中的數據，管理者們能夠通過監控內容看到學院學生情況及學業情況管理、行為養成管理、成長成才服務等數據，通過以上數據，管理者能夠制訂和實施個性化的管理方案。4.強化“行”的實踐性——以“社會主義核心價值觀”為中心推進“為人民服務工程”，實現學生知行合一，培育出德技雙馨的現代職業人把為人民服務的思想加入人才培養方案、教案，走進課堂、學生活動、學生頭腦。具體來講，主要有以下幾點。第一，進培養方案。在人才培養方案中規定《思想道德修養和法律基礎》《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程共增設8個學時的為人民服務思想專題教育內容。第二，進教案。編好《為人民服務思想專題教案》，做好多媒體教學課件，其中包括PPT課件、案例庫、視頻庫等。第三，進課堂。在《思想道德修養和法律基礎》《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學中，從聽、說、看、讀、寫、察6條路徑開展為人民服務思想專題教學，教學時數為8學時。第四，進學生活動。組建“為人民服務部”，通過打造學生系列品牌活動，使為人民服務思想進入學生活動。采取社團化運作模式，打造“為人民服務工程”學生系列品牌活動。建立“為人民服務部”，打造四大品牌學生活動：“我的中國夢“”志愿者之校”“科技進社區”“青春三下鄉”。實行學生“自我管理、自我服務、自我教育”，采取社團化運作模式，開展主題教育活動使為人民服務精神內涵在廣大學生參加的各項實踐活動中“，入耳”“入腦”“入心”“入行”，實現以活動教育人、以活動鼓舞人、以活動引導人的目的，打造校園公益服務品牌項目。第五，進學生頭腦。將為人民服務思想教育貫穿第一課堂、第二課堂和第三課堂，使為人民服務思想深深植根于學生頭腦。

二、以提高學生就業能力為導向的德育工作新思考

面臨新形勢和新任務，為了全面提升大學生思想政治工作的科學化水平，努力培養基礎扎實，技能過硬，素質優良的高素質技術技能人才，必須以項目建設推進構建具有特色的思想政治教育工作體系。一是推進奉獻意識培養和文明行為養成的“為人民服務”工程。主要是以社會主義核心價值觀為出發點和落腳點，以主題活動、思想政治理論課程改革和校園文化建設為載體，讓學生在實際參與中感受為人民服務的思想理念。同時，加強禮儀教育，服務教育，提升學生文明意識，倡導奉獻精神。二是推進宿舍治安整治與宿舍文化創建的“宿舍6S”管理工程。主要是強化宣傳，落實巡防聯動機制，確保校園安全穩定，提升學生安全意識。針對內務衛生開展“6S”整治活動；抓好宿舍區內黨團建設，形成示范引領；以學生宿舍棟區、寢室為單位開展主題活動，做到每學期有不同側重點，每月有主題活動；開展第三課堂講座，生活輔導員每月針對所管樓區開辦文明修身、形勢政策等知識講座。三是培育學生職業素質與推進學生就業力提升的“職業教育周”工程。圍繞職業教育改革創新、提高就業質量、服務地方經濟等方面，通過圖片資料、視頻播放、現場體驗、學生技能展示等多種形式，將職業教育改革發展成績、教育教學成果、畢業生成才典型以及對經濟社會發展貢獻等進行展示與宣傳，讓學生直觀感受到職業素養與就業的關系。加強學生就業指導與咨詢，加強就業市場拓展和學生創業力的培養，在新的職教發展形勢下再接再厲，努力提高教育質量，繼續走好特色和創新之路。四是建立以人的全面發展為目標的“德育兩課程”工程。建立思想政治課、就業指導課、“力道”課、德育課、學生工作實踐學分等于一體的德育顯性課程體系。對于未達到學分的學生輔導員要進行預警提醒，納入學分的畢業資格審查范圍之內。同時，建立融“指導、實踐、養成”一體的德育隱形課程。德育隱形課程包括養成體系課程與實踐體系課程兩個方面，通過融合指導、實踐、養成的顯性課程與隱性課程，促進學生自我意識的提升，提高學生的社會適應能力。五是推進一站式服務的“大學生事務中心”工程。主要是組建大學生素質培育型社團，負責推進學生素質實踐課程的開展；實踐項目的建設，并對實踐成果集中展示，以提升實踐課程質量，形成品牌活動；依托CRP平臺，對應學院二級部門職能，開展一站式服務，切實增強學生自我管理和自我服務和自我教育的能力。

作者:鐘沖 單位:湖南電氣職業技術學院

參考文獻：

篇（2）

一、遠程教育資源為語文教師備課打開了方便之門

要讓自己的課堂精彩，課前語文教師的備課是重要的基礎，“要給學生一碗水，教師要有長流水”。課前，教師必須認真鉆研教材，盡可能解決學生的疑難問題，而做為一名農村的老師除了讀一本《教參》和一本教案外沒有別的資料，我們老師對課文的理解也很膚淺，要想上好一節課，需要收集多種資料，而這些資料有些教師根本就無從收集，想要讓學生直觀形象地走進文本，唯一的途徑就是制作課件，可制作課件需要花費太多的時間。現在好了，走進遠程資源網，打開“教師發展”、“教材分析”、“教學案例”、“培訓教程”映入眼簾。在“教材分析”和“培訓教程”中專家對教材作了充分分析，使我們更準確把握教材，明確教材的重難點。觀看了“教學案例”，一堂課的構思鮮活的出現在教師的腦海里。然后從資源中選擇與課堂有關的圖片、錄像或錄音。

二、遠程教育資源，營造學習氣氛，激發學生的學習興趣

營造良好的學習氛圍，培養學生的學習興趣是十分重要的，興趣是最好的老師。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。學習需要興趣，學生對學習有了興趣，才能激發出學生自身的學習積極性和主動性，自覺、自發的學習。因此，在語文教學中，教師要想法激發出學生的學習興趣。要激發學生的學習興趣，第一應該創造一個輕松愉快的學習環境。創設一個好的教學情景，結合遠程教育資源，根據學生實際，充分運用各種教具、載體資源等，讓學生用各種感覺或自身參與來生動形象地體驗相關知識的行為，讓學生在教學中身臨其境地體驗知識，是幫助學生理解，加深學生印象的有效方法。我們可以從學科“教學資源”欄內精選出大量的情景體驗材料，如教學《為人民服務》時，本課的教學重難點是 領悟并學習為人民服務選擇好的、正確的、有益的。而反對危害人民利益。我就在遠程教育資源網上找到了一些實際列子開始上課，我首先給學生放課文朗讀的游覽的錄像，讓學生整體上去感受為人民服務的美。這時及時的提出問題，讓學生思考。拉開了學習的氣氛，然后一邊讀課文一邊觀看圖片的情景，學生如同置身于現實中，輕松愉快地學習了《為人民服務》這篇課文。現在遠教資源進入了課堂，教師只要打開電腦，各科資源應有盡有。在課堂上，運用各種資源就如同信手拈來。在“學一學”環節逐段演示課文內容，也一定能充分吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，實實在在活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習效率。

三、運用遠程教育資源，幫助學生理解課文

現代信息技術可再現形象，這就像在語言和形象之間架起了一座橋梁，因此，通過現代信息技術再現的形象，可加深學生對語言內涵的了解，進而可進一步理解課文內容。例如：在教學《觀潮》一文，通過放映從遠程教育資源上下載的課件，引導學生通過聽覺，體會大潮的聲音――“好像悶雷滾動”，“如同山崩地裂”；通過視覺，體會大潮非凡的氣勢。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”，這是大潮向前推移，通過畫面，學生很快理解了“橫貫”的含義；在畫面中，有人站在觀潮臺上觀潮，觀潮臺上人山人海，與浪潮形成了對比，學生很容易就理解了作者為什么把浪潮比喻為“白色城墻”；最后，又通過引導學生觀察浪潮洶涌澎湃，鋪天蓋地地卷來的壯觀景象，讓學生理解全文的重點句：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，讓學生充分感受到錢塘江大潮的非凡氣勢。可見，“一張紙，一支筆，一口話”的教學模式已經遠遠不能滿足學生求知的欲望，而遠程教育資源多媒體輔助教學的運用，正彌補了這種不足。

篇（3）

農村教師所處的環境閉塞，交通不便，資金投入較少使教育資源極度貧乏。教師學習機會教少。新課程實施以來作為農村教師的我們深感思想觀念跟不上，新課程標準的內涵領會不透，沒有真正理解課程改革的重大意義。多媒體極其豐富的教育資源為中小學教育插上了騰飛的翅膀，引導教師走上現代化教學之路，應用多媒體資源能夠起到事半功倍的效果

1、在課程改革中使我們可以掌握教育動向，知道同類教材的不同教學形式，了解課程改革中關于課程評價、課程結構方面的內容，牢固樹立以學生發展為中心的先進教育理念，指導學生進行自主學習，合作學習、探究學習，謀求師生共同發展的教育新理念。使廣大教師不斷更新教育思想，教育理念，教育方法，從而獲得更佳成績。

2、通過觀看課堂實錄，認真查閱特殊教案示例，細讀教育論文，我從中領悟出了科學的教育理念和先進的教法學法，并不斷地革新自己的教育思想，改進自己的教育方法，努力提高自己的教育教學水平。最后結合自己的學生實際設計教學課件。不但激發了學生的學習興趣，還培養了學生朗讀感悟能力、動手動腦的能力，讓掌握的知識更加牢固。與此同時，利用示范課的示范性教學活動，教師可以從教學結構、方法、手段和內容各個角度去學習，在相互交流中去提高自己教育教學能力。教師眼看名師的教學風采，博采眾家之長，學習先進的教育教學經驗，潛移默化的更新自己的教育教學理念。

3、利用多媒體資源，是我們農村學校的一筆寶貴財富。但是，由于地區差異、教材版本各異、學生情況差異等諸多因素，很多資源是不可以直接利用的，克服這一點只有要求教師自己根據自己對教材的處理，對資源進行選擇性、綜合性的整合，才能夠控制機械引用的弊端。這樣，對教師的要求就更加嚴格，不僅要對教材、教學、教法和學法有很深厚的功底，而且要具備相應的信息技術能力。同時為了避免造成教師勞動負擔過重，對資源進行綜合性選擇有效利用，提高了教育教學效率，也是很好的路徑之一。因此，我以多媒體接收到的資源為主體，還通過多種途徑廣泛收集能適合我們本地區教育教學的資源，并從其他教師的教學實踐和學生的學習活動中收集有價值的素材資源，建立自己的課件。大大提高了教師整合教學資源的能力。

二、激發農村學生學習興趣，離不開多媒體資源

學習需要興趣，學生對學習有了興趣，才能激發出學生自身的學習積極性和主動性，自覺、自發的學習。有人曾說過“興趣是最好的老師。”因此，教學中，教師要想法激發出學生的學習興趣。要激發學生的學習興趣，第一應該創造一個輕松愉快的學習環境。創設一個好的教學情景，結合多媒體資源，讓學生不負所望。

所說情景體驗，是指教師在講課時，根據學生實際，充分運用各種教具、載體資源等，讓學生用各種感覺或自身參與來生動形象地體驗相關知識的行為，具體包括情感體驗、環境體驗、原理演示體驗和實驗體驗等。讓學生在教學中身臨其境地體驗知識，是幫助學生理解，加深學生印象的有效方法。我們可以從學科“教學資源”欄內精選出大量的情景體驗材料，如教學《為人民服務》時，本課的教學重難點是領悟并學習為人民服務選擇好的、正確的、有益的。而反對危害人民利益。我就在多媒體資源網上找到了一些實際例子開始上課，我首先給學生播放伴有課文朗讀的錄像，讓學生整體上去感受為人民服務的美。這時及時的提出問題，讓學生思考。拉開了學習的氣氛，然后通一邊讀課文一邊觀看圖片的情景，學生如同置身于現實中，輕松愉快地學習了《為人民服務》這篇課文。

三、激活農村學生思維，離不開多媒體資源

閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法。教學中，我們充分利用農村多媒體資源的優勢，運用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“眼看、動耳聽、心想、動手”的機會，精心設計，突破重點難點。學生學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循學生的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。每篇文章都有突出中心和可以用來體現訓練重點的詞、句、段，也有意思比較深或內容離學生實際比較遠的詞、句、段。在課堂上，老師認清現狀，努力克服，盡量做到最好。讓計算機技術具有對事物與現象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小的展現力，任用而行。這樣，激發學生的興趣，啟發學生的思維，得到全面的認可。

四、提高農村學生誦讀能力，離不開多媒體資源

篇（4）

——杜順這樣說：“在物質世界里我并不富有，但在精神世界里我卻是最大的富翁。”十幾年來，為了治病，他幾乎家徒四壁。可是，卻仍然堅持擠出對他來說恐怕是難以承受的資金，來救助因為經濟困難而面臨失學的孩子。病體的折磨已很難令人忍受，極少的睡眠更是嚴重地影響了他的病體恢復。但他仍然堅持著，與每一位孩子同行，不讓他們一人掉隊。大愛無言。孩子的心靈是最純潔的。他們用笑臉去回報著他們的老師；用無聲的理解與愛去支持著他們的老師。可能，孩子們的詞匯是太貧乏了吧！他們很難找到那樣的詞匯，能夠表達出對老師的感激與贊美。那么，我們這些同行們呢？可以找到那樣的詞匯嗎？來表達我們心中對杜順老師的崇敬與贊美！？

-——杜順這樣說：“我希望我教的孩子成為自食其力的人，不給社會添負擔。”所謖聞道有先后，術業有專攻。每個人的天賦和能力都不同，我們不可能要求每個孩子將來都能成為中國的、美國的華盛頓。但是，做為老師，我們最首要的和最起碼的責任就是教育孩子們要從小樹立正確的人生觀、價值觀。以身作則，規范孩子們健康茁壯成長。

篇（5）

[中圖分類號]D267 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0111-01

群眾路線是我黨最根本的工作路線，是黨不斷取得勝利的的重要法寶。人民是歷史的創造者，只有不脫離群眾，不丟掉群眾路線，才能得到人民的擁護和支持。黨的十報告明確提出：圍繞保持黨的先進性和純潔性，在全黨深入開展以為民務實清廉為主要內容的黨的群眾路線教育實踐活動。

一、牢固樹立以學員為本的正確群眾觀點

（一）黨校教學內容包含群眾路線教育

作為唯物史觀的基本觀點，群眾觀教育一直是黨校培訓中的重要教學內容。在理論中準確論述道：“人民群眾是歷史的創造者”，指出人民群眾不僅創造了世界上的社會物質財富和社會精神財富，還是社會變革的主要力量。發展了的思想也把群眾觀點作為指導人類實踐活動的真理之一，被譽為活的靈魂。

黨校在開展教學培訓中通過政治及其他科學的基礎理論指導、黨風黨性教育和各種社會及生產實踐服務指導，幫助和引導黨員領導干部加強群眾觀的學習和領會，樹立服務群眾的意識，掌握服務群眾的方式方法，并在實際工作中帶頭做好服務人民群眾的各項工作。

（二）要把學員當做黨校各項組織教育活動開展的力量源泉

始終把“一切依靠群眾”“從群眾中來，到群眾中去”理論觀點作為指導我們社會實踐活動的正確行動指南，它的涵義是：世界的創造和社會的發展都離不開人民群眾，因此要堅持低下頭來虛心向人民群眾學習，深入到人民群眾中去開展各項對認知世界和社會實踐的調研工作，通過加工和提煉成為指導認識世界和改造世界的指導思想，最終又要回到人民群眾中通過群眾檢驗是否正確。

在黨校教學組織活動中走群眾路線，就是要深入到學員中去，虛心向學員學習和請教，把學員分散、不規則和無系統的各種認知和人生體驗等有益的意見和建議集中取來。通過研究和提煉，轉化為系統、科學、合理的教學知識內容，在正常的教學組織活動中再去講授和宣傳，并通過學員在以后本職崗位的社會實踐的行動檢驗是否正確。這樣就能把理論知識及中央及上級的各項路線、方針和政策轉化為能夠正確指導人民群眾認知和改造客觀世界的力量源泉。

（三）黨校所有工作開展都要樹立正確的群眾觀

黨校開展教育培訓的目的是使學員擴充理論知識和戰略視野，提高個人綜合素質和崗位業務能力，以及加強學員本身的黨性修養和鍛煉。因此在黨校教學組織環節中，學員就成為黨校所有教職員工都面對的群眾。因此，樹立正確的群眾觀就是要把全心全意為學員服務作為黨校教學組織活動的根本指導思想，把參加黨校學習的各位學員的各項需要和要求作為頭等大事來抓，把為促進學員的學習進步和各種素質能力的提升作為黨校的服務目標。

二、堅持密切聯系學員的群眾路線

總結群眾路線在黨校正常的教學組織工作中的體現，那就是要時刻牢固樹立“以學員為本”的觀念，將全體學員對黨校教學組織工作的支持作為工作的原動力，把“為了學員、服務學員”的思想意識作為教學培訓的行動指南，走進學員、傾聽學員、服務學員。

（一）積極走進學員

學員到黨校接受培訓的目的就是擴充知識和視野、提高素質和能力，以及加強自身黨性鍛煉，因此，黨校教學必須走進學員、貼近學員、了解學員，才能開展正常的教育培訓。首先，黨校教師要與學員密切接觸，放下身段，善于與學生交流溝通，做到與學員“打成一片”，才能得到學員的信任和認可，最終有利于培訓；其次，教育內容要貼近學員，善于把握學員的需求和興趣點，也讓學員積極主動加入到教學培訓中，用教學真心換取學員的學習真情，提高黨校培訓的效率；此外，黨校培訓還要深入了解學員，根據學員現有知識理論水平和工作崗位開展針對性和時效性都比較強的教學培訓。

（二）主動傾聽學員

黨校教育培訓要走群眾路線，更好地服務學員，就必須在與學員交流溝通中改變作風和方法，主動傾聽學員心聲，掌握真實“民情”。學員在一線工作有長期的實際經驗和豐富的一手調研資料，單純的課堂說教未必會讓學員接受和信服，因此教師要積極傾聽學生對于問題的看法和理解，對于教學方式的意見和建議，用交流發現問題，并積極吸取有益的建議，用交流推動工作，積極創新和改進教學培訓方式，最終達到學員培訓目標。

篇（6）

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.188

廣大教師是學校教學工作的主人，管理者是廣大教師的勤務員。學校要確立服務觀點：一切管理措施都要以有利于調動廣大教師教書育人的積極性為前提。盡可能地急教師之所急，想教師之所想，才能全面提高教學質量。可以這樣說，教師的工作積極性是與學校領導的服務態度、服務質量是成正比的。

在學校管理中，管理者應認清學校發展、教師發展、學生發展的辯證關系。學生發展是目的，學校發展是載體，教師發展是關鍵。沒有教師的發展，學生的發展就成了無源之水，無本之木；沒有教師的發展，學校的發展也失去了支撐，成了空中樓閣。學校服務型管理中，領導應重視對教師的服務。

一、師德建設，貫徹服務思想

德育是學校工作的靈魂，教學是學校工作的中心，學校管理必須服務于這兩項工作，“管理育人、服務育人、教書育人”正是此意；學校管理者應該明白，管理就是服務，人民教育就是為人民服務。學校管理就是學校領導為教育服務，為教師服務，為學生服務。學校領導應該貫徹落實教育服務思想。學校服務型管理就是要為教師和學生的發展服務，要為學校的教育教學工作服務，更要為社會主義現代化教育服務。

二、完善制度，營造服務條件

管理是理論落實于實踐的平臺，有效的管理可以使先進的理論在學校發展中發揮重大的作用；低效的、無效的管理非但發揮不出應有的推動作用，有時甚至會起阻障作用。規范管理、制度管理、量化管理等都是學校管理的基礎。學校服務管理最大的避忌就是領導與教師的情緒對立。現代管理要求突出管理的服務性，調動被管理者的主觀能動性，發揮管理的最大效益。這就要求現代的學校服務管理少一些“強制”，多一些“服務”。讓教師深切的感受到學校的民主、平等，學校領導是為教師服務，為學生服導。

教師工作的積極性雖然在很大程度上取決于教師的社會地位和工資待遇等因素，但學校內部有效合理的管理是調動教師工作積極性的一個重要因素。學校要完善內控管理制度、競崗方案、績效工資量化制度，規范教師備課、上課、聽評課、作業批改、培優輔差、家校配合、班級管理等教學環節，保障教學秩序正常運作，加強管理的時效性和針對性及可操作性。

三、急人所需，優化服務環境

“教育要面向未來”，這要求學校應與時俱進，創設一切有可能的育人設施，服務教育。學校要保障一切硬件設施能夠安全優質地運用于教育教學活動。如：教學場地、學校的圖書室（閱覽室）、實驗設備、圖書資料、文印室等，為教師的備課、上課提供充足教學資源。只要教學需要，我們就提供。只要條件許可，我們一定替他們配置。這樣為教師做好服務，實際就是為教師的優質課堂教學提供的保障。同時，我們還要為教師找供實時的教育信息。當前是信息化時代，信息天天新，作為學校領導要開闊思路，處處留心，掌握教育動向，才能提高指導的能力。為教師提供教育前沿信息，使教師能夠實時把握教研動態信息，并有效地把信息服務于教學。

四、搭建平臺，創造服務機會

任何一所學校的發展，都是教師素質與管理者共同協作關系。在教師素質一定的基礎上，對教師服務管理就顯得至關重要。曾有人做過一場測試，由籃球界的明星臨時組成團隊與一支籃球冠軍隊對決比賽，即明星隊VS籃球隊，其結果是明星隊慘敗。這里就有一個組織、協調、管理的因素在其中，這就是管理的系統力。只有對全體教職員工合理協調管理，才會使教師素質的潛力發揮出來，對學校的發展產生重要的影響。

教師的任務和勞動特點要求教師不斷提高自己的思想水平和業務水平，而教師思想、業務水平的提高需要組織、指導和一定的條件。因此，對教師的服務型管理除使用教師和安排教師任務之外，還應包括對教師的培養與提高，那種“只讓干活，不讓吃草”、“一本教材教一輩子，一套教案用一輩子”的辦法是不適合新形勢下教師發展的要求。因此，學校管理者創造機會，讓更多的教師通過多種渠道進行學習進修，更新知識，提高教師的業務素質，進而提高學校整體的教育教學能力。

同時，學校還要搭建平臺，舉辦活動，服務教師，為教師的成長、發展創造機會。學校可以開展教學技能比賽、創辦校報、舉辦運動會等活動。讓教師在活動中提升業務素質。

五、適時賞識，激發服務熱情

尺有所短，寸有所長。每個教師身上都有其長處，也都有其短處。如果學校管理者只看到教師的短處，時時帶著一種挑剔的眼光面對教師，那么教師與領導的齟齬、摩擦就會產生，甚至愈演愈烈。如果說物質的摩擦可以產生熱量，那么人際的摩擦恰好相反。它會無端地損耗正能量，降低團體的整體效能。這不啻是校長的不幸，更是學校事業的悲哀。所以在學校服務型管理中，管理者要為教師才華展演創設一個理想的心理衛生環境。賞識是一種“仰視”，自以為是、高高在上者不會取這樣的“視角”。對教師賞識，體現了校長的謙謙雅量。賞識是一種“對話”，教師群體中既有“知無不言，言無不盡”者，更有比較含蓄、不愿輕易流露情感傾向的同志。要打破這種僵局，就必須讓教師產生一種自身受到重視、自己的話也有分量的感覺。而管理者的賞識正是這種感覺最有力的“誘因”。賞識更是一種認可，是校長對教師工作的一種積極評判。教師都有一種希望自身工作價值得到積極認可的成就心理。校長滿足他們的這一心理，就能使之獲得更大的工作內驅力。學校管理者只有服務于教師，才能調動教師積極性，才能服務于學生，最終服務于社會。

參考文獻

[1][美]內爾?諾丁斯.學會關心――教育的另一種模式[M].于天龍譯.北京：教育科學出版社，2003

[2][英]杰夫?惠迪，等.教育中的放權與擇校：學校、政府和市場[M].馬忠虎譯.北京：教育科學出版社，2003

[3][美]弗洛姆.為自己的人[M].孫依依譯.北京：三聯書店，1988

篇（7）

一、勤學深鉆、業務精湛

體育工作是程老師熱愛的事業，上好每一節課是她追求的目標。XX年國家啟動了新的一輪課程改革。程老師認真學習《體育與健康課程標準》，按《標準》制定計劃，認真備課，努力尋求好的方法，讓每一節課都是好課。由于她刻苦鉆研，在區小學新課程體育教學競賽課中榮獲三等獎。在區中小學體育教學教案評選活動中榮獲小學組一等獎。她撰寫的體育教育案例獲區級比賽二等獎，兩篇論文 榮獲市第三屆、第四屆基礎教育課程改革大賽三等獎。連續兩年的年度考核被評為優秀。

2oo2年她擔任教研組組長，她深知要把工作干好，僅靠個人是不行的，必須依靠整個團隊。她組織老師學習新理論，擬定校本實驗方案、課程教學實施方案，著力探討陽光體育如何在校園開展。根據學校的實際情況，制定了學生每天進行鍛煉的安排表。由于場地有限，一些體育項目無法在大課間活動開展時，就利用操場上的每一個角落，合理的安排，讓每一位學生在活動時都能享受到鍛煉的樂趣，健康地成長。每次活動時，程老師都到場，落實學生每天在校鍛煉一小時。去年區教委領導來視察，學校開展的大課間活動贏得的了一致好評。

她積極組織開展體育校本教研活動，堅持每月同伴互聽課四節以上，并積極開展課后反思、互議，學校體育組工作樸實、扎實、有效。XX年在市開展的第二屆中小學優秀教研組長評選活動中，她被評為重慶市“優秀教研組長”。

二、愛崗敬業、無私奉獻

程老師有著強烈的責任感和事業心，有全心全意為人民服務的思想。她熱愛事業甚于她的家人。

XX年2月，她的丈夫做了腦部囊腫切除手術后，她本該去照顧病重的丈夫。但當時正是區“三跳”比賽前夕。為了取得好成績，早上七點到校訓練學生。晚上六點才能回家，忙碌奔波，讓她疲憊不堪，可是她沒有怨言，也沒有計較報酬。有的只是對丈夫的愧疚，對三歲女兒的歉意。那一年，學校取得了前所未有的好成績——區團體總分第三名！

20o6年6月，學校安排她支教。八月中旬，不幸又一次降臨她家，她的母親經醫院確診，左腎長了惡性腫瘤，已是晚期，必須馬上進行手術。丈夫腦部囊腫才切除半年，女兒才三歲半，母親又重病。學校考慮她家里的特殊情況，準備換其它老師去支教。她卻說：“學校的工作已安排好，困難我能克服，還是我去”。多好的一位教師啊，她把她的愛心、孝心、責任心全部無私地獻給了人民的教育事業。

九月她來到了石柱縣雙慶小學。在那里，她耐心指導當地的體育老師，將教學經驗傳授給他們，公開自己的課堂。還到學校所轄的最艱苦的梁峰小學，最遠的小坪小學上示范課，讓那些從沒有上過體育課的孩子享受到鍛煉、學習的樂趣。在縣教委組織的體藝測評中，她的教學贏得了領導們的肯定，還要求她上示范課給全縣的體育老師觀摩。

在支教中，在石柱縣組織的藍球隊比賽中，她帶的隊獲得了第六名，她獲得了“優秀教練員”的稱號。她還將自己利用休息寫好的高中低三本教案留給了當地學校。想讓以后備課有樣可查。那一年雙慶小學的體育工作在縣里的考評中名列第四名，進步很快。

支教結束，當地學校還送給學校錦旗一面。上書“懷一流師資，潤山區教藝”。當年，她被當地評為“重慶市對口扶貧工作先進個人”。三、以德示范、愛生如子作為體育老師，她每天著裝運動服，運動鞋，在日曬風吹的綠蔭操場上磨礪自己，以身作則，給學生榜樣的力量。她嚴謹認真，孩子們尊重她。

作為教研長，她工作主動，一絲不茍，從不張揚，常常放棄休息，老師們信服她。

篇（8）

一、人性靈的解讀文本

如教學《為人民服務》這課，在理解司馬遷說的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”時，有一學生插嘴道：“人們一直在贊頌偉大的母愛，如果有一母親要替犯了罪的兒子去死，這母親的死是比泰山還重，還是比鴻毛還輕呢？”他的話音剛落，同學們議論紛紛，有的說：“這母親的死比泰山還重，理由是這就是偉大的母愛，母親為了兒子可以犧牲一切，哪怕是自己的生命……”還沒容他說完，有的學生馬上反對：“這母親的死比鴻毛還輕，因為她是替干了壞事的兒子去死，她的兒子觸犯了法律，是誰也替代不了的，再看看主席是這樣說的，‘為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。’這母親的死毫無意義，死得一毛不值。”這一學生的回答博得了同學們的熱烈掌聲。

學生的掌聲說明了一切，學生的掌聲告訴了我，他們不僅理解了文本，還樹立了正確的人生生死觀。教師如果在課堂上不尊重學生的個體生命，課上把學生的“多嘴”當成搗亂，直接給擋回去，那么，這精彩的人格健全的語言就無法聽到，學生的精神領域也就無法得到潛移默化的熏陶。

二、人性靈的節外生枝

歌德說：“經驗豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看紙上的話，一只眼睛看紙的背面。”學生是課堂學習的主體，也是課堂煥發光彩的生命體。語文課堂是人文性的課堂，體現著人文性的關懷，教師的人性與學生的人性相互碰撞，會發出動人的火花。

有一次，班上的一位心理特殊的女生，學校領導要找她談話，叫我通知她。由于該生的心理特殊性，我為了保護她的自尊心，在全班同學的面前我撒了個謊，叫她到校長辦公室幫我去取東西，她爽快地去了。當課上到半節課時，這一女生滿臉怒氣地回來了，氣賭賭地趴在座位上，手在紙上不停地寫著什么。我和其他同學看到這一幕，心里都吃了一驚，因為這一女生往往會有一些過激的行為。正巧，那天學的課文是《窮人》，學生在體會了窮人的家境貧窮后，又體會到了窮人的心地十分善良。就在這時，一位男生說了一句：“老師，你也很善良，你在剛才上課前使用了一招善意的謊言。”他的話音剛落，同學們一起附和道：“是的，剛才我們都明白。”我看到這情景，非常感動：知我者，我的學生也。我脫口而出：“理解萬歲！”課堂上這一節外生枝，驗證了歌德的話，學生的眼睛不僅看到了紙上的話，而且看到了紙的背面，人性靈在煥發光彩。正如教育家陶行知說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”語文的教學是與生活緊密聯系在一起的，是情感的溝通，心靈的碰撞和用心的呵護，文字的鮮活，但內涵更為豐富。

三、人性靈的故事思索

篇（9）

詳細研討教材，充足懂得教材，聯合本校的實際情形，因材施教，讓學生不但控制了技術技巧，還培育了學生的主體意識、健康意識，自動探求和勇于實踐的精力，輔助學生建立了準確的體育價值觀，使學生進步對體育與建康在個人成長和為祖國、為人民服務的作用認識，并把積極加入體育錘煉，促進健康，加強體質與社會義務和為祖國服務接洽起來，增進了學生身心協調發展。

二、 教學工作(本工作總結來源于kxren.com)

1、上課：課前做到了對學生的剖析和了解，并控制下一個班的學生喜歡什么，不喜歡什么。聯合《新課標》和教材的設計，把重點放在了培育學生參與活動和自動積極的學習態度上。在本學期的體育課教學中，通過合理的布置教學內容，機動的應用了多種教學手法，充沛的培植、激發和堅持了學生的運動興致，保證了體育教學目的的實現。

2、控制教材，吃透教材，并以《新課標》來制訂了本學期的體育教學規劃，布置教學進度，把多種多樣的教學手腕溶于課堂教學中，在必定水平上培育了學生學習興致，充足到達了預計的教學后果。

三、本學期具體完成工作

1、 認真備課、認真上課、科學合理的部署教學內容，做到了教案和課堂教學內容一致。

2、合理、機動的應用教學手腕，剖析學生，了解學生，讓學生喜歡上自身的課。使學生在高興的氣氛中學習知識，享受學習給他們帶來的樂趣。

3、認真組織了兩操、陽光一小時體育運動和大課間活動，切實的保證了學生每天一小時的體育運動，依據不同年齡特色合理部署體育活動內容，讓學生玩出樂趣，玩出健康。

4、 組織學生參加了全縣中小學生足球、籃球、乒乓球的競賽活動，并在競賽中取得了較好的成就。

四、 訓練工作

本學期我如何在訓練光陰短的情形下抓出質量抓出成效，這是我平時斟酌最多的問題，首先我對這批學生細心的進行了剖析，發現他們廣泛的興趣，大部分學生在班級學習都排在上等，但他們身體和身材素質一般，針對這點我增強了對她們的身材素質和傳接球的訓練，并部署了較多的訓練競賽，不但進早的讓她們熟習比賽，進步訓練興致，也讓他們發現自身的閃光點，培養了學生的自信心。

篇（10）

一、關于素質教育的思考

1．素質教育是培養高素質創新人才、科教興國和教育為人民服務的必由之路

(1)我國要全面建設小康社會，實現中華民族的偉大復興，為人類和世界做出較大的貢獻，必須走人才強國之路，必須把培養高素質創新人才擺在突出的優先的戰略地位。

(2)高素質創新人才只有通過長期地科學地教育和培養才能造就，而大學正是培育這樣人才的搖籃和基地。大學的本質是培養和造就知識寬厚、能力突出、品德高尚、素質全面的健全和諧的人而不是一般意義的專家。尤其是國家重點建設的“名牌”大學，要承擔起為國家和社會培養一大批拔尖創新人才的歷史重任，更應當將素質教育擺在首要的地位。

(3)黨的十六大報告指出教育既要為“社會主義現代化服務”又要“為人民服務”。以人為本的科學發展觀強調發展既要“實現經濟和社會的全面進步”又要“實現人的全面發展”。面對知識劇增的信息時代，面對著學生走向社會后職業和崗位的多次選擇，學生階段充其量所吸取的只是知識海洋中的幾滴水。那么，我們培養出來的學生只有靠在校期間打下的良好知識基礎、鍛煉出來的自學能力與創新能力和培養出來的全面素質，才能勝任選擇，永立不敗之地。要知道各行各業的競爭，爭到最后，爭的不是學歷，也不完全是知識，而是能力和素質。學校最終給予學生的應該是能力和素質。

2．課堂教學是素質教育的主渠道，教師是素質教育的主力軍

學校實施素質教育，必須依靠教師、政工人員和后勤人員三支隊伍，必須在課堂教學、課外活動和社會實踐三維空間中合力推進才能奏效。其中，課堂教學是素質教育的主渠道，而課堂教學的主導者――各科任課教師則是關系到素質教育優劣成敗的主力軍。由于教師的特殊身份、淵博的學識和學術成就，決定了教師對學生有一種其他人員無法比擬的信任感和影響力。教師為人師表、言傳身教、教書育人的教學活動，往往起到事半功倍的效果。只有我們每位任課教師都深刻認識自身的責任、自覺地充分發揮自身優勢和作用，素質教育才能在課堂教學中真正落實。

3．落實素質教育，課堂教學必須改革

(1)必須更新教育教學觀念，樹立新的教師觀、學生觀和教育觀。摒棄只要科研水平高就是好教師，教學好是沒水平的觀念；樹立教學科研相互促進，共同進取才是好教師的觀念；摒棄教師只管教書而育人是政工人員的事的觀念，樹立教書育人是教師天職的觀念；摒棄教書只是傳授知識的觀念，樹立以知識傳授為載體，知識、能力、素質并重的觀念；摒棄只有學習好，才是好學生的觀念，樹立德、智、體全面發展才是好學生的觀念。一名合格的教師要敬業愛生、耐住寂寞、勇于探索、堅持不懈，在素質教育的課堂上發揮聰明才智，在教書育人的舞臺上建功立業。

(2)必須優化課程設置。要擴展視野，面向世界、面向未來，圍繞培養高素質創新人才這個中心，不斷完善培養方案，構建科學合理的課程體系，減少陳舊過時的課程，增加課程的基礎性、綜合性、人文性和時代性。

(3)必須更新教學內容。要在篩選保留傳統經典基礎性的知識的同時緊緊跟上科技發展的步伐，增加新知識。把反映科技進步的新成果、新理論、新方法及時引入到教學中來，讓學生學到鮮活實用的新知識，掌握新本領，適應新需要。

(4)必須大力推進課堂教學方法的改革。改變充斥課堂教學中“填鴨式”、“滿堂灌”、教師一人唱“獨角戲”的現象。大力提倡“啟發式”、“探究式”、“師生互動式”等教學方法。教師要改變只重現知識本身的講授，忽視知識產生過程，忽視學生思維能力、創新能力培養，忽視學生良好品德熏陶的陳舊教學模式。著力激發學生學習興趣和求知欲望，著力激發學生樂學愛學，刻苦自學的內在驅動力，著力培養學生的獨立思考能力、批判性思維和良好品德。

(5)必須科學地運用先進教學技術手段。充分發揮優秀課程軟件和多媒體技術形象直觀和信息量大等優勢，提高課堂教學的生動性、趣味性、現場感和效率。需要強調指出的是，多媒體等現代教學技術手段只是一種輔教學工具，要特別注意電子教案和課程軟件的制作質量、適用對象和使用方式，防止泛用。

二、在“工程熱力學”課堂教學中實施素質教育的實踐

1．畫好一張藍圖――精心設計課堂教學

“凡事預則立，不預則廢”，要把素質教育真正融入課堂教學，我對“工程熱力學”課堂教學進行了精心設計，做到了課程全局在胸，每堂課具體步驟有序實施。這種設計包括“課堂教學設計框圖”和“工程熱力學課堂教學設計教案”兩部分。前者是課堂教學的總體思路和程序設計，后者是每一次課的具體實施方案。“課堂教學設計框圖”包括：前次課內容回顧與作業講評，本次課內容提出，本次課內容提要，核心知識點、重點、難點講授，知識點、能力點訓練(例題、提問、討論)，課堂總結，布置作業，本章知識結構框圖，下次課內容提示，填寫教學評估卡以及大、小循環反饋等內容。

課堂教學設計遵循如下三個原則：

(1)緊緊圍繞“工程熱力學”課程的基本概念和基本定律這個中心，通過教師講授與師生交流互動，讓學生掌握本課程最基本、最重要、最有用的鮮活知識，首先給學生打下能力與素質的知識基礎。課堂教學設計必須牢牢抓住知識傳授這一主線，帶動全局，使全面提高學生的素質的理想目標具備堅實的基礎。我們強調素質教育同樣必須重視知識傳授，“不能在倒洗澡水的時候把孩子一起倒掉”。我們反對的是知識中心主義，反對把讓學生“知道”作為教育的最高目標，不僅向學生傳授知識，而是教會獲得知識的方法，教會學生運用知識進行判斷性、創造性的思考，促進其全面充分自由的發展。

(2)深入挖掘工程熱力學科學理論的知識價值、能力訓練價值和素質培養價值，力爭做到知識、能力、素質三者并重與有機結合，相互滲透，共同施教，力爭使學生獲得真知、提高能力、升華人格。

(3)總體上要求整個課程達到傳授知識、培養能力和提高素質三維教學目標。具體到每一次課還要實事求是，并不苛求面面俱到，知識與能力或知識與品德可能只側重在二維目標，而不是都要達到三維目標。

2．施力于兩個著力點――愛國、創新

一個人才應具有的素質一般包括；思想品德素質、科學文化素質、專業素質、身體素質和心理素質五個方面，其核心是愛國主義和創新精神兩個方面。這也是課

堂素質教育應著力培養的兩種最基本、最重要的素質。本人講授的“工程熱力學”是自然科學知識基礎課，既不能講成脫離知識傳授的一般的創新理論課，更不能講成說教式的思想品德教育課。要特別講究方法，要特別注重效果。為此確定的原則是：潛移默化，潤物無聲，重在滲透，重在熏陶，適時適度，努力做到“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲”。

(1)培養學生愛國主義精神的具體做法是：

在緒論課中，通過熱能利用在整個能源利用中地位的闡述使學生認識研究熱能利用和學習工程熱力學的重要性，向學生進行愛課程、愛專業的教育；通過對我國能源利用現狀的分析增強學生對我國能源的憂患意識和責任意識，激發學生為解決我國能源問題而努力學習的愛國熱情。

在講授熱力循環等章節時，通過國內外熱能動力設備循環熱效率的對比，讓學生了解我國用能效率低下、環境污染嚴重的現實，激勵學生為改變落后現狀，趕超世界先進水平，為國爭光的雄心壯志。激發學生們為中華民族崛起而發憤讀書的愛國情懷。

(2)培養學生創新精神的具體做法是：

緊密結合教學內容，注重對學生進行發散思維、逆向思維、批判性思維的培養。例如在講如何提高循環熱效率時，首先從數學上分析，提高熱效率集中體現在狀態坐標圖上循環封閉線內的面積越大越好，則必須從這個面積出發向上下左右四周擴展開來才能達到。從基本蒸汽動力循環――朗肯循環開始向上可從提高初溫、初壓入手；向下可從降低背壓，減少循環熱損失起步；向左可引出抽汽回熱循環；向右可引出再熱循環。通過這樣的講解，學生不僅掌握了蒸汽動力循環的全貌及內在聯系，而且也受到發散性思維的訓練和培養。又如在講范德瓦爾狀態方程時，著重分析范德瓦爾如何從逆向思維出發，從原來的理想氣體模型不考慮分子自身體積、不考慮分子間作用力到反其道而行之，考慮分子自身體積、考慮分子間作用力，從而建立起范德瓦爾實際氣體狀態方程，開創了實際氣體狀態方程研究的先河，使范德瓦爾摘取了諾貝爾獎的桂冠。這樣的講解，使學生受到了逆向性思維的啟發和勇攀科學高峰的教育。

緊密結合熱力學基本概念，基本定律，適當介紹熱力學發展史和科學家的生平軼事，借此讓學生們了解科學理論的創新方法以及滲透于其中的科學家的科學精神。并進而引伸我們從中應獲得的創新方法的啟示、科學精神的熏陶以及人生感悟。

緊密結合熱力學中尚未解決的理論問題和實際問題，引導學生們來思考、研究和創新。我常常向同學們講任何真理都是相對真理，同樣，我講授的熱力學理論知識，也只不過是真理長河中的一段溪流，而不是熱力學的終極真理。這好比一個完整長句子中間停頓的逗號而不是句子最后的句號。熱力學理論盡管是一門比較古老、比較完善的學科，但是它也在不斷發展進化之中。從縱向來說，從可逆過程熱力學到不可逆過程熱力學，從線性不可逆過程熱力學到非線性不可逆過程熱力學乃至到耗散結構理論；從橫向來說，從理論熱力學到工程熱力學、化學熱力學、生命熱力學等等。基于這種認識，我講課的時候，總是實事求是地講到某種“逗號”的程度，而不總是講到“句號”完結，力爭講到“問號”的程度，講出問題來。我體會，一個會講課的老師講的課，不只是要讓學生學得有趣、有用、還要有疑有思，這個思就是要培養學生思維能力，特別是批判性思維能力。

我經常給同學們列舉熱力學中尚未解決的難題：如微觀可逆性與宏觀不可逆性的矛盾問題、平衡狀態的局限性問題、普適精確狀態方程的研究問題，熱動裝置中能量利用率最有效提高的途徑問題、傳統能量利用方式與環境相容問題以及參數直接測量儀器研制問題，等等。我列出上述問題的目的在于讓同學們認識到熱力學本身的不完整，有很多難題等待我們去解決，讓同學們破除對真理的神秘感，給學生留下足夠的獨立思考空間，誘導和觸發學生的創造沖動，讓學生們大膽去質疑、探究、想象、發明和創造，去攀登科學高峰。

3．抓住三個環節

(1)了解學生，因材施教。老師只有真正了解學生，才能因材施教，收到好的效果，我采用三個具體作法：

①通過《學生情況調查表》了解每一個學生的全面狀況。解掌握學生的家庭背景，學習經歷，接受能力，學習現狀，專業思想，特長愛好與不足，人生志向與理想，便于老師有的放矢的組織教學活動，真正做到因材施教，幫助每個學生更好地成長成才。對于學習基礎差、生活困難的學生，給予更多的關心和幫助。

②通過每次課后讓學生填寫《工程熱力學課堂教學評估卡》，了解教與學的情況。為節省學生填卡時間，評估卡只調查三個方面情況：a．在今天課堂上，你學到的最重要的東西是什么(包括知識、能力、素質)?b．你心里仍舊存在的最大問題是什么?c．我今天的講授中最模糊的是什么?通過評估卡我既可及時改進自己的教學工作，又能及時了解學生思想動態。三年來我收上來的教學評估卡有三千多張，對改進我的教學幫助很大。