檢測頂崗實習個人總結匯總十篇

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篇（1）

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）23-0053-04

一、引言

頂崗實習是高職院校培養高素質技術技能型人才的必要途徑；也是為提高人才綜合素質，在實踐教學體系中實施的重要環節。目前頂崗實習的途徑主要有兩種形式：一種是學院安排學生去長期與學校建立校企合作的校外企業進行頂崗實習，另一種是學校提供場地，讓企業來校辦廠，從而學校就近安排學生在校辦廠頂崗實習。第二種形式頂崗實習對學校來說，場地提供困難，資金難以保證，而且校辦廠難以一次性接受大量學生的實習，學生專業的選擇面較窄。基于這些因素，許多院校的頂崗實習選擇第一種形式。

根據資料分析及結合本院頂崗實習的實際情況，得出目前國內高職院校頂崗實習管理普遍存在以下問題：第一，由于缺乏實習全過程的原始信息積累，大多數學校采用傳統的紙質材料考核辦法，即學生在實習過程中上交數份頂崗實習日志，在實習結束時上交實結報告、參加頂崗實習答辯等。由于實習前準備不充分、實習過程缺乏管理或管理不到位、實習后材料整理難度大等原因，難以科學客觀地實現對學生綜合職業能力的測評。第二，實習過程中的監管、溝通手段、方法不是很多。由于校內指導教師和企業指導教師、學生進行溝通時缺乏有效的渠道、工具，以至于學生中途單位變化、心理狀態變化不能及時跟蹤。學生具體崗位操作的熟練度、技術掌握度，實際生產產品的合格率，學生是否了解企業文化，學生是否達到企業員工標準等很難收集了解，因此，教師對學生基本都是進行形式評價，無法全面衡量頂崗實習成果。第三，實習過程中缺少企業指導教師、學生實習過程心理變化等信息反饋，校方無法對學生技能掌握程度、職業素養等方面進行考核，無法對學生心理變化、崗位變化等情況進行跟蹤，以至于整個頂崗實習管理系統演變為實習后根據學生最后提交的資料進行簡單評價的系統，難以對學生進行動態跟蹤、管理、評價。第四，由于學生實習單位分布廣、崗位多、學生數量大，造成管理、溝通、評價難度大。一個院校頂崗實習的學生達到兩三千人之多，涉及的崗位可能達到幾十個，實習單位可能分布在全國各個地區，難以將這么多信息及時、準確地集中起來。

能解決頂崗實習中存在問題的有效辦法是建立頂崗實習信息管理系統。目前國內部分高職院校開發了類似的管理系統，如南京工業職業技術學院的頂崗實習-畢業項目網絡管理系統、連云港職業技術學院的頂崗實習管理系統、天津職業大學的頂崗實習互動系統、泰州職業技術學院的頂崗實習管理與指導平臺等等。從各個院校使用系統的反饋信息來看，除了信息系統功能單一等本身不完善外，最主要存在頂崗實習管理系統的“最后一公里”問題。

目前國內高職院校頂崗實習管理系統中“最后一公里”的問題是系統無法真實、及時獲取實習現場、實習人員的第一手材料，不能動態跟蹤實習學生學習、心理等變化情況，系統參與人員不全面性。其原因如下：第一，校方頂崗實習管理系統缺少與企業技術人員溝通的渠道，無法動態獲取學生信息；第二，頂崗實習管理系統缺少捕捉學生實習過程中生產場景、產品、工藝圖紙、位置等生產要素實時資料的途徑；第三，學生實習過程中實習單位、崗位等信息突然變化無法及時掌握；第四，實習資料的部分填報、補缺基本是由教務管理員等幾人完成，信息的準確性無法保證。解決頂崗實習管理系統“最后一公里”問題的工具是移動智能終端。

移動智能終端具有品種多樣性、普及率高、功能性強、便捷性好等特點。移動智能終端主要分為四類――智能手機、筆記本、PAD智能終端、平板電腦。移動智能終端在人們日常工作和學習中越來越常見。2011年，Google與IpSosResearch聯手進行了關于人們如何使用移動智能終端的大規模調查。調查結果顯示，近年來移動智能終端在中國普及十分迅猛，已成為全球五大移動智能終端普及率最高的地區之一，高達45%。尤其是以iPhone為代表的智能手機在中國呈現大規模增長的趨勢，為許多系統的應用提供了硬件平臺和可能。在大量使用移動智能終端人群中，大學生使用率最高，幾乎達到100%。現在人們使用的移動智能終端具備移動性、實時性、多任務、多媒體、通話、上網等功能，能獨立對文字、圖像、聲音、視頻等信息處理、、收集。

根據上述情況分析，建立基于移動智能終端的頂崗實習管理系統是解決頂崗實習管理中問題較好的辦法，也是未來研究的一個方向。生產一線現場的學生、指導教師利用移動智能終端動態收集信息，它能保證信息來源可靠、真實、及時，又能及時動態跟蹤學生實習過程中的實時學習、心理、安全情況。它既能保證學生頂崗實習全過程監管，又能為學校、政府、企業決策層提供數據支持。

二、基于移動智能終端的頂崗實習管理平臺網絡系統框架

基于移動智能終端的頂崗實習管理平臺是一個將企業網、校園網、政府網三個局域網通過移動互聯網、電信網、Internet簡稱“三網融合”的公共信息網互相融合在一起的網絡應用平臺，同時也是應用云技術、3G/4G、云計算、物聯網等新技術的信息技術應用創新平臺。這種模式的頂崗實習管理平臺建立在云空間之上，通過智能網關轉換平臺將其轉換成不同環境下的移動智能終端平臺，讓頂崗實習的高職學生利用自己手中的移動智能手機等移動智能終端工具輕松地將生產現場、過程、環境、設備、位置等資料傳到頂崗實習管理系統中的空間。這樣操作能最大限度地保證頂崗實習管理系統中的資料來源的真實性、全面性，它使目前頂崗實習管理系統過去由教務管理員、班主任等某幾個人完成任務轉變成由實習生、企業指導教師、學校指導教師、教務管理員、家長等全員參與完成任務的平臺。它與目前的頂崗實習管理系統最大不同的特點是移動性、實時性、真實性、全員性、溝通協調性。（見圖1）

三、移動智能終端的頂崗實習管理流程分析

高職院校頂崗實習可按時間順序流程來進行操作，其頂崗實習管理流程如圖2所示。

實習前期：崗前測試、培訓及崗位申請。

實習前期，為獲得學生的崗位適應能力、學生個人發展能力、心理承受能力等信息，需對學生進行崗前能力的測試，以便有針對性地進行崗前培訓。根據坎佩恩―布朗（J.C.Campione&A.L.Brown）對動態評價理解而提出的漸進提示評價模式，從崗位適應能力、學生個人發展能力、心理承受能力三個方面進行測試試題設計。學生隨機從試題庫中抽取試題，測試成績作為后續培訓、學生發展的參考基準。學生根據公布的單位、崗位信息及培訓后增強的能力，選擇自己理想中的單位、崗位進行申請。

實習中期：原始資料動態收集、提交和互動、在線心理干預。

實習過程監管是頂崗實習管理系統重中之重。傳統的頂崗實習管理系統很難對分布在不同地區、不同崗位、不同環境的學生實習情況實時進行跟進、掌握。移動智能終端的頂崗實習管理系統利用移動智能終端的移動性、便捷性、GPRS等功能將系統平臺平移到生產環境中，這樣學生可以利用隨身攜帶的移動工具將自己的實習位置信息、生產環境、生產會議、指導教師安排的生產任務、生產產品等與生產過程相關信息采集到系統中。在校指導教師每天隨機抽查10%學生的采集信息、互動信息進行查看，及時發現學生實習過程中情況的變化。對生產實習過程中心理變化比較明顯的學生利用移動平臺適當進行心理干預。

實習后期：總結和測評。

在實習后期，系統改變了傳統的紙質材料檢測，學生可以隨時、隨地提供實結、報告、自我評價等電子材料給校內管理教師隨時檢測、評價。校內指導教師和企業指導教師與實習的學生進行互相評價；校內指導教師根據學生信息填報完成數量、質量及評價中的參數對學生實習成績進行綜合評定。

四、移動智能終端的頂崗實習管理平臺設計

根據實習管理流程分析及移動智能終端的特點，將兩者融合在一起系統地設計了基于移動智能終端的頂崗實習管理系統，主要包括8個子系統，29個功能模塊。其中針對實習前期階段設計了通知公告管理、實習單位信息、頂崗實習申請三個子系統；針對實習中期階段設計了實習過程管理子系統；針對實習后期階段設計了評價管理、統計與分析子系統。針對系統管理與維護設計了系統維護、用戶管理子系統。

（1）通知公告子系統：在實習前，設計了頂崗實習通知模塊。學生可從此模塊中獲知實習時間安排，崗前測試、培訓，填報申請單位、崗位的時間。在頂崗實習過程中，學生需動態獲取就業的動向，如就業單位、崗位信息等，故設計就業信息公告模塊；在實習后半階段，設計了其他信息管理模塊，學生可獲知學校對學生的要求。如學生畢業前補考時間、學生集體返校進行答辯與領取畢業證時間等等，學生可以登錄到系統中查看這些信息，以掌握學校相關的要求和發展動向。

（2）實習單位信息管理子系統：它包括單位信息、崗位信息、實習指導教師信息3個功能模塊。單位信息模塊是學校對學生頂崗實習單位實行電子檔案精細化管理，如將單位的規模、資質、性質、校企合作的模式、主營業務等進行詳細描述；崗位信息模塊是對單位的崗位信息進行管理，如崗位類型、崗位職責、崗位技能、崗位流程等描述；實習指導教師信息模塊是對實習指導教師的信息化管理，如指導教師工作業績、榮譽稱號、從事崗位的時間等。這樣分門別類為實習單位建立信息有利于學生對頂崗實習單位、崗位選擇，為學院今后的頂崗實習安排與就業打下良好的基礎。

（3）頂崗實習申請子系統：它包括崗前測試、自主實習申請、實習崗位志愿申請三個功能模塊。針對目前許多院校派往頂崗實習單位進行實習的學生對崗位不適應、心理負擔過重、自動脫崗等問題，需對學生進行頂崗實習前的測試，然后開展有針對性的培訓，直到學生再次測試合格為止。學生在進行頂崗實習崗位申請時，分別有兩種選擇，其一是學生本人自身聯系好單位、崗位，其二是按照學校提供的單位、崗位信息，根據需要選擇自己相適應的單位、崗位。

（4）實習過程管理子系統：它包括成長記錄、學生分布情況、變更實習安排、分享與交流、在線心理輔導5個功能模塊。學生將實習過程中每天工作關鍵信息點如生產會議、生產任務書、工藝流程圖紙、加工產品等以圖片、視頻、文字形式上傳至自己成長軌跡記錄空間；學生利用智能終端的GPRS定位功能將自己實習單位具置上傳學生分布情況空間，這樣校方可以查看校外實習生最新位置，顯示他們的狀態（正常、離線、警告），加強對實習生監管。學生在實習過程中可能因為崗位不適應等原因，需調換單位、崗位，學生需填報變更實習安排申請報告，等待校方管理人員批準方能變換單位、崗位。學生與指導教師之間、學生之間以帖子、留言、視頻等形式開展工作技能、生活娛樂等方面的交流。在實習過程中，當學生遇到如與企業管理人員關系處理不好、工作單調等心理方面的問題，校方安排心理方面的專家為學生在線進行心理干預，讓學生消極心理消滅在萌芽狀態。

（5）評價管理子系統： 學生經過半年的頂崗實習后，需要將在實習單位所學到的職業素養、工作技能以及工作體會等進行自我總結，并完成頂崗實習報告的撰寫。以總結、報告形式提交到自我評價的空間。企業指導教師對實習學生在實習期間工作表現、成績給予評價；校內導師根據學生提交的實習成長記錄等信息材料完整性及企業指導教師的評價、實習過程中的互動性等進行綜合成績評定。系統還能將學生的頂崗實習報告、答辯記錄和最后綜合評定的成績進行打印，以便學院存檔。

（6）統計與分析子系統：這個子系統能夠統計出頂崗實習單位地域的分布情況，實習單位對人才、專業綜合技能不同需求的分布情況；統計出頂崗實習生對口專業的概率；統計出導師和學生交流互動情況次數以及指導教師定期批閱學生成長記錄的次數等。學生查詢自己的實習成績，查詢自己還需補交哪些資料。學院管理部門根據統計數據分析企業需求，決策學院的發展方向、專業規劃等。

（7）用戶管理子系統：頂崗實習管理系統涉及不同對象，如學校指導教師、教務處管理員、學生、政府教育管理者、學生家長、企業指導教師等。不同對象對該系統的使用應賦予不同權限，讓不同的對象能享受到自己所需要的資源。故該子系統需設計用戶權限、用戶增加、用戶刪除、用戶驗證四個功能模塊。

（8）系統管理子系統：為保證該系統安全性，設計了數據備份、系統升級、日志管理功能，保證系統最大限度正常運行。

五、結束語

通過移動智能終端的頂崗實習管理系統使學校、政府、企業、家長全員、實時地參與頂崗實習管理、監督、溝通工作，解決了頂崗實習監督不到位、聯絡不暢通、信息收集不真實、學生工作、心理動向無法實時掌握等問題，實現了對頂崗實習全過程、7×24小時全時段監督、管理、溝通、評價。

參考文獻：

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[3]秦文勝，黃蘭.3G技術在高職院校頂崗實習管理中的創新與應用[J].海南廣播電視大學學報，2011（2）.

篇（2）

頂崗實習是國務院《關于大力發展職業教育的決定》指出,大力推行“校企合作、工學結合”的人才培養模式,與企業緊密聯系,加強學生的生產實習和社會實踐,改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。

杜威的建構主義學習的方法，告訴我們技能的學習一定是要在做中學，學中做，做中教才能取得好的成效的。我校一體化教學改革的過程中，特別注重在頂崗實習的過程管理，搭建更多平臺期待與企業一起共同培育中職學生的綜合職業能力，幫助學生實現從學生向高素質職業人的轉換。

經過學校長期的調研和多次的實地考察，我們校于2009年3月，安排08制冷專業60名同學集中前往廣東順德美的集團總裝二分廠參加頂崗實習。在整個實習的管理過程中，學校與企業積極探索出更有效的頂崗實習管理模式——PDCA過程實習過程管理模式。在實習結束時的表彰大會上，美的集團廖廠長說：“在知識經濟背景下，決定企業的綜合競爭力的是人才。是吃得苦，勤學習，可發展的高素質技能型人才。校企合作培養的模式大大縮短員工和企業的磨合期，是培養高素質技能型人才的有效途徑。華材精心組織管理的實習生們用自己的汗水為我們企業創造了單日生產效率、繼續培養培訓、個人綜合能力提升最快的三項奇跡。”

二、頂崗實習過程管理PDCA循環模式實踐

職業學校的目標是把學生培養成高素質型的勞動者、幸福的職業人。而最后階段的頂崗實習安排則是使中職學生順利進入勞動力市場,并以最快的速度和最短的時間適應工作的需要,實現“畢業與就業零距離”的過程。

有鑒于此，學校結合美的集團的質量管理制度，改革頂崗實習的管理模式，形成了有鮮明職業特色的過程管理PDCA循環模式，即由學校和企業進行的整體計劃（P）、實習指導老師與企業生產技術指導下的實習實施（D）、校企雙重監督檢測（C）、生、校、企三贏的改善（A）環節的循環提升模式。

1.學校的整體計劃（Plan）環節。

頂崗實習是中職學生綜合職業能力培養的實戰環節，是中職學校的重要教學環節。因此，基于學校整體教學設計的實習單位選擇、實習內容、實習基地建設、頂崗實習的整體計劃是整個頂崗實習順利完成的前提和保障。

經過近一個學期的前期調研，校長親自帶領制冷科組的教師、班主任多次前往美的集團從多個側面進行綜合考察。并利用假期時間，與企業共同制定了頂崗實習的教學培訓內容、實習實訓任務；建立起校企聯合的安全保障制度；校企聯合的過程管理系統等。

2.校企共同指導下的頂崗實習實施（do）環節。

實習生不同于員工，實習生的目標是在實習過程中有所學，有發展。為此學校選擇了制冷專業的專業老師、班主任擔任實習指導老師配合企業的生產主管加強對學生的實習工作管理。為了能順利完成實習任務，校企聯合搭建有效溝通的平臺，并堅持“以學生職業成長為本，以企業生產效率提升為目標”的原則，有計劃、分步驟（動員、目標制定、自主實施、交流、總結表彰）頂崗實施環節。

在學校和企業的整體計劃下，實習計劃分階段設定了實習的整體發展主題——爭做合格制冷工，和階段發展主題如下，主題內容涵蓋企業的經濟目標、職業道德品質提升、技能水平提高等。

3.校企共同參與的頂崗實習過程檢測（check）環節。

在頂崗實習期間，學生具有學生、員工的雙重身份。為了能幫助學生盡快適應員工的身份。在班級管理模式上，以廣東美的集團的5S管理經驗為藍本，實現班級實習管理的創新改革。在班內實行班組管理改革制度。由組員對組長負責，由組長對班長負責，班長對班主任負責的組織框架，并模仿企業的要求認真填寫好如下《班組長日常工作單》見附錄一。利用這種方式，將學生與員工的雙重身份有機的結合起來，幫助學生實現零距離上崗就業。

4.生、校、企三贏的頂崗實習管理的改善（Amend）環節。

頂崗實習的目標應該是實現學生、學校、企業的三贏。實習過程中，生、校、企不斷發現自身不足，通過溝通反饋，共同追求改善，真正實現三贏。

學生在頂崗實習的過程中，不斷提高著專業技能，幫助學生克服了生活、學習上的困難，最重要的是提高了職業道德素養，在優良企業文化的熏陶下，不斷修訂自身的職業成長目標。最終走上職業成才之路；學校結合企業調研把握專業發展的方向，改善專業實習實訓場地的建設；在企業的幫助下，我校建設了有一定生產能力的實習基地——美的制冷空調實訓室。結合市場需求修訂教學計劃和大綱，促進制冷專業進一步走上一體化教學改革的前沿。

企業在擔當社會責任的同時加快了高素質高技能人才的培養步伐，為企業發展儲備力量。頂崗實習的安排也在一定程度上緩解了用工緊張問題。

在頂崗實習過程管理PDCA循環模式的管理下，08制冷專業學生的學生順利完成了實習任務。60名學生中有20名學生獲得了企業優秀員工的獎勵。實習學生組成的生產小組創造了企業建廠以來的單日生產效率的奇跡；全部學生自覺參與企業的后備干部培訓，企業也專門為學生開設了多場專題培訓，廖廠長感慨地說：“他們是美的員工中積極進取的一批，創下了主動學習的培訓奇跡”；三個月實習期間，制冷C班張會軍同學刻苦學習，僅用短短一個月的時間成長為整條生產線的技術骨干，受總公司的表彰，5名同學被作為后備干部培養這些創下了企業實習期間，學生快速成長的奇跡。

三、頂崗實習管理過程中遇到的問題及思考

頂崗實習過程是提升中職學生綜合職業素質的重要途徑。企業和中職學校具有不可推卸的責任。但是，在實習指導過程中，仍存在以下問題。

篇（3）

2校企合作模式淺析

校企合作是一種在校內實行理論學習和在企業實行頂崗訓相結合的教學模式。通過調研，我們可以將學校的校企合作模式歸納為以下幾種。

2.1學校引入企業模式

就是通過校企合作，將企業的一部分生產線建在校園內（或前校后廠、前廠后校），在校內就可以實行理論學習和頂崗實訓。這種模式既可以解決企業人員場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備的缺乏，真正做到企業與學校資源共享。但這種模式似乎更適用于培養制造業和加工業學生的職業學校，對培養具有一定管理職能學生的建筑專業類學校不太可行。

2.2訂單式合作模式

訂單式合作模式針對性強，更能突出職業技能教育的靈活性和開放性，培養出來的學生適應性強，就業率高，就業穩定性好。這種合作模式的不足之處就是，學校較被動，招生人數、招生時間，甚至學生的實習安排完全依賴企業的項目需要，學校缺少主動權。

3重慶合川職教中心在校企合作中的實踐

緊跟施工技術的發展趨勢，完善實訓基地建設，一方面更新、完善現有的教學設施和儀器設備，另一方面校企共建校內外實習實訓基地，同時加強實訓基地管理力度，營造建筑工程生產性及仿真實訓環境，建成配套設施完善、工位充足，集教學、“雙證制”培訓、技術服務與職業技能鑒定于一體的綜合實訓基地。

3.1建立校企合作工學結合運行機制

本專業擬定了校企合作實施方案，制定了校企合作管理辦法，建立了校企合作工學結合長效運行機制。本專業已先后與23家建筑企業簽訂示范校建設校企合作協議、校外實訓基地合作協議、校企聯合辦學協議、學生頂崗實習協議40份，為學生見習實習、教師企業實踐、掛職鍛煉提供保障。到目前為止，與重慶教育建設集團簽訂了“三點循環、工學交替”人才培養模式的訂單培養協議，訂單培養人員40名，2014級建筑工程施工專業近256名學生已全部輸送到建筑企業進行實習鍛煉。建立了10家深度合作企業檔案，與重慶市合川區建設工程質檢所、重慶六方建筑工程質量檢測有限公司共建實訓基地，合作企業數量達標率100%。新建重慶市合川區建設工程質檢所和重慶將軍建司為校外頂崗實習基地。制定了建筑專業部校企合作管理辦法、績效考核辦法和校企合作活動方案。

3.2校企合作共建實習實訓基地

現有21個校外頂崗實習基地，不能完全滿足建筑專業所有學生半年以上頂崗實習的需要，為提高學生職業技能和學生頂崗實習質量，新建重慶市合川區建設工程質量檢測校外實訓基地，新建重慶金源工程建設咨詢有限公司校外實訓基地，新建重慶將軍建筑工程有限公司、重慶仕城建筑工程有限公司等企業為校外頂崗實習基地，簽訂共享施工設備和施工現場的協議，使校外頂崗實習基地成為學生預就業、企業教師工作站的場地，滿足學生半年以上頂崗實習需求，頂崗實習學生簽約率達98%。

3.3校企合作共建“企業教師工作站”，實現專業教師技能水平質的飛躍

為滿足理論教學與工程實踐相結合的教學模式，我們與企業共建“企業教師工作站”，促進了專業教師的企業工作實踐經驗，與多家知名企業建立了穩定的合作關系，安排了21名教師在“企業教師工作站”參與實踐培訓。培養了專業帶頭人2名，骨干教師9人，雙師型教師21人，制定了21份個人發展規劃，建立了21份個人檔案；參加國培3人、第二專業學習10人、在職研究生1人，開展了11次培訓，通過“企業教師工作站”這個平臺，鼓勵教師考取職業資格證，雙師型教師的比例達到91.3%。通過1年建設，使專業教師達25人，初步建成了一支“上得講臺、下得工地”，專兼結合的“雙師型”優秀專業教學團隊。

篇（4）

關鍵詞： 高職院校；頂崗實習；管理模式

Key words： higher vocational colleges；field work；management mode

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）30-0204-02

0 引言

對于計算機相關專業來說，頂崗實習是整個教學環節中的一項重要舉措，通過頂崗實習可以使沒有工作經驗的學生得到一個很好的鍛煉及體現自身價值的機會；可以給學生以明確定位，增強專業理念；可以提高學生綜合應用所學基礎知識獨立解決問題的能力，為今后走上社會打下扎實的基礎。但高職院校計算機相關專業由于自身的特性在頂崗實習施行過程中存在實習單位分散、管理難度大、學生專業能力和心態與觀念轉變等問題，造成高職院校計算機相關專業的教育與企業生產實際需求相脫節現象。而如何完善計算機相關專業頂崗實習管理模式是推進人才培養模式創新和解決這一難題的有效方法。因此，需要對現有計算機相關專業頂崗實習管理模式進行不斷研究。

為落實教育部2009年3月發出《關于加快高等職業教育改革促進高等職業院校畢業生就業的通知》文件精神，寧夏職業技術學院電子與信息技術系從2009年開始，在全系計算機應用技術、計算機網絡技術、通信技術和動漫設計與制作等計算機相關專業中全面推行頂崗實習工作，在全系各個專業實行教學的改革和探索即“2+1”模式，還要安排學生進行為期一年的帶薪頂崗實習，因為對頂崗實習的管理模式有一定的了解。就需要我們從以下七個管理方面著手。

1 培養人才就要充分認識到頂崗實習的重要地位

《關于全面提高高等職業教學質量的若干意見》文件中提出重要的教學模式就是全面落實教育部的頂崗實習計劃，此精神關系著人才培養模式改革的成敗，是實現工學結合人才培養模式的重要手段，也是提高學生實踐能力的重要教學環節。頂崗實習是學生能更好的理論結合實踐重要的教學環節，為畢業后能及時就業打下堅實的基礎，是積累實際工作經驗的必要途徑。在頂崗實習的過程中，還能鍛煉學生的團隊精神，培養學生健全的人格，提高學生的意志品質，使學生能夠以體諒別人、服從工作安排、尊重他人、有足夠的自信心、高度的忍讓態度而順利走向社會，成功選擇自己所期望的職業，成為合格的社會經濟發展需要的人才。

2 爭做頂崗實習工作的領導者

為了將頂崗實習工作做好，每年我系都成立頂崗實習工作領導小組，專門負責頂崗實習工作。頂崗實習工作領導小組由系部有關領導、專業的指導老師和輔導老師以及相關研究室的主任三部門成員組成。為了規范頂崗實習的全過程，明確頂崗實習的教學大綱和計劃，就要制定好各個環節的責任。還要全程監控頂崗實習的運行，規范頂崗實習的流程、協議和所有的工作表，能更好的研究解決實習中出現的問題，確保學生能順利完成實習的實施階段。學校還需要定期組織系部開通報會了解實習情況，及時通報頂崗實習動向。我們認為，系部主任是頂崗實習的直接責任人，系部頂崗實習領導小組工作人員要具有頂崗實習經驗的專業教師和輔導員組成，為了實習順利進行，學校對工作人員給予一定的補助和優厚待遇，工作人員也要具備高度責任感和敬業精神。

3 要為頂崗實習提供專項經費保障

為了保證頂崗實習工作的順利進行，要有頂崗實習的專項經費。因為頂崗實習工作是教學的一個環節，可以比照各頂崗實習指導教師指導學生工作量情況，統計相應頂崗實習指導的課時，并支付一定的課時費用，支付的資金就要從頂崗實習的專項經費中支出。該經費主要用于頂崗期間對學生的管理、電話聯系的費用和差旅費，企業和學校教師對學生頂崗實習的指導經費和學生人身意外傷害保險金的支付和所有相關工作出現的問題的費用。其中，為確保頂崗實習學生的人身安全，為學生提供安全保障，在學生參加頂崗實習前，系部要使用頂崗實習專項經費為每位參加頂崗實習的學生購買人身意外傷害保險，以保證學生在受到人身意外傷害時，能夠獲得最大的賠償。總之，頂崗實習專項經費要足額到位，為頂崗實習工作的順利進行提供保證。

4 加強對頂崗實習的過程管理

明確各專業頂崗實習指導教師的職責，加強頂崗實習管理工作。由于，計算機相關專業的實習崗位比較分散，為保證能夠及時與實習學生的溝通，我們需要建立現代手段來加強對頂崗實習學生的學習過程進行全面管理。還需要建立健全學生的考評制度，及時了解學生的實習情況，定期對學生學習進行檢查，深入了解學生比較集中的實習單位，對于檢查每次要最好記錄。要求指導教師每月至少指導檢查一次，平時輔導員隨時了解學生到崗情況，系部領導堅持對頂崗實習的檢查巡視督導。從各方面加強對實習過程進行考核，作為學校指導方面一個檢測學生成績的依據，由小氣雙方共同制定內容和標準。

5 提前準備，認真安排，重視頂崗實習的選定崗工作的管理

學生頂崗實習能否順利進行，關鍵在于如何保證學生都有較為滿意的崗位。這就需要學校為學生提供較為廣闊的就業條件，即讓企業走進校園進行招聘、系部推薦和學生自主聯系擇業三種方式來進行。對于學生自主選擇的崗位需要學校幫助核實后，方可準許學生到崗就業。學校既要尊重企業的意向，又要綜合考慮學生是否專業對口、崗位是否適合學生從事、崗位是否安全等相關問題進行審查把關。最后還要簽訂三方安全責任書，增加學生就業環節的管理責任，保證學生外出實習期間的安全，為頂崗實習穩定順利提供保障。

6 嚴格對頂崗實習的考核，保證頂崗實習的效果

在頂崗實習結束前，要求學生提交有關頂崗實習旁證材料。頂崗實習旁證材料主要包括個人頂崗實習計劃，階段小結、平時實習記錄和頂崗實結等材料，先由指導教師把關審核，審核通過后再提交，需要校企指導教師、實習助理和系部領導進行共同把關驗收，在最終學生頂崗實習成績評定方面加大企業評價的權重，共同實施評價。每屆學生結束實習后，要對實習中出現的問題進行總結和反思。

7 處理好頂崗實習與就業相銜接的問題

頂崗實習是就業的過渡期和準備期，兩者密不可分。在落實學生頂崗實習過程中，我們做到了實習與就業的有機銜接。我們根據學生實習和就業存在的關聯分為三種：就業式頂崗實習、準就業式頂崗實習和學習式頂崗實習。針對三種不同的頂崗實習，我們采用不同的解決辦法來進行管理。所以針對近些年的就業情況來看，就業率都在90%以上，為后期就業工作奠定良好的基礎。這就需要學生自身掌握高含量的崗位技術，對工作能輕易上手。還有就是分布在經濟發達地區的高科技企業崗位，需要學生進一步學習、進修和培訓。尤其對于計算機應用技術和動漫設計與制作專業的一些崗位來說，通過學習式頂崗實習，是提高就業競爭力的主要途徑；它也是西部地區高職院校計算機相關專業學生提高就業質量的一種途徑。

總之，在經過半年以上的頂崗實習后，學生專業能力明顯加強，動手能力大大提高，就業壓力減輕，學校畢業生的就業質量得到提升。所以頂崗實習工作是提高職教畢業生教學質量的一個重要的教學環節，需要我們對頂崗實習管理模式不斷進行研究，保證使頂崗實習工作落到實處。

參考文獻：

篇（5）

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A

1專業綜合實訓

自2012年起，學校經過多方面調研，將各專業課程設置作了重大的改革，開設了專業綜合實訓，即在學生外出頂崗實習前，針對實習崗位的素質、技能要求，以及學生在校所學技能，進行綜合性的應用，就像一次實戰前的“練兵”，收到了很好的效果。

2專業綜合實訓課程特點

（1）針對性強：學生頂崗實習前，學校已安排好了對口實習企業，有了明確的工作崗位要求。“專業綜合實訓課程”就是針對實習崗位，將企業的培訓課程前移至校園，根據學生特點“訂制”而成，針對性強。通過綜合實訓，提高適崗能力，更快融入工作。

（2）綜合性強：綜合實訓的項目，不是一個單個的零件，而是一個較綜合性的產品，所以比單項訓練難度大，需要用到多方面的知識和技能，還要查資料，綜合性強。

（3）真實性強：綜合實訓的項目，緊密聯系生產實際，具有實用性和挑戰性，才能激發學生學習的興趣和熱情，而不純粹是“紙上談兵”的項目。在實訓過程中，也要以真實的生產過程為導向，安排好從設計、生產、檢測的各個環節，符合真實的技術要求，以保證質量。

（4）協作性強：綜合實訓的項目，由于工作量大，一般采用分組完成。由組長組織3～5位同學，分工協作，共同完成任務。這也能充分鍛煉“團隊協作”精神。組長安排得好，同學齊心協力，任務就完成得又快又好，若全組只是靠一兩個同學“單打獨斗”，實訓效果就差。

（5）能力性強：在綜合實訓中會碰到新問題，需要學生的自主探究，培養學生的探索精神、創新精神、科學精神，進一步提高實踐能力，為每一個學生的個性發展創造了空間。

3專業綜合實訓實施步驟

3.1制訂專業綜合實訓實施方案

為保證專業綜合實訓的順利實施，必須制訂詳細的計劃，具體包括：

（1）選定實訓項目。實訓項目的選擇非常重要，做到實用性、真實性、綜合性，既適合崗位需要，最好是一個典型的產品，又要能激發學生興趣。比如數控專業的綜合實訓，任務就是每組完成一套沖壓模或注塑模。

（2）明確實訓要求：首先對學生，強調紀律要求，明確完成的任務，上交的材料，讓學生知道做什么。其次對實習指導老師，強調工作規范，要對問題有預見性，哪些地方是有特別要求的，容易出錯的，及早提醒學生；指導學生搜集資料、自學攻關，教育學生怎么做；把握好質量關。

（3）實施組長負責制：確定分組名單，實行組長負責制，做好組內人員主要工作安排。

（4）推進工作進度：各組作好計劃，確定時間、工作內容、負責人。

（5）實行考核評比：按照過程考核、結果考核相結合；自評、互評相結合；以100分制，并評出優秀組、優秀個人。

3.2分組實施

按照產品生產的工作流程，分工協作。如機電類產品，先設計零件圖，再小組討論確定加工工藝方案，評分標準，經指導老師審核，再進行加工，還要確定QC人員，自評零件加工質量。

3.3完成項目書

設計統一格式的項目書，如機電類產品項目書內容包括以下幾個部分：項目簡介；畫裝配圖；畫零件圖；制作零件加工方案、評分表；組員分工；個人總結；小組總結；小組考核表；個人考核表。

3.4組長答辯

以組長為代表，制作課件，對完成實訓情況進行10分鐘總結陳述，并回答評委老師提問，時間不超過5分鐘。

3.5考核評優

（1）實訓完成后應交的材料：產品、項目任務書。

（2）學生要寫個人總結，組長要寫小組總結，按填寫實訓鑒定表，作為學生成績存檔。

（3）實訓成績由兩部分構成，一部分為小組得分，由作品質量和項目任務書完成情況評分，占60分；另一部分個人得分，占40分，應包括學生的職業素質、勞動態度、勞動紀律、工作量、實踐技能等內容。實訓成績通過自評、組評、教師評定。

4結語

中職學校在學生離校前開展專業綜合實訓，是一項重大教學改革，是積極應對企業需求，十分必要，很有成效。專業綜合實訓課程對教師來說，也是一個新課題。怎樣把這一門沒有教材的綜合課程，上得學生滿意、學校滿意、企業滿意？做到既訓練學生核心技能、專項技能、綜合技能，又注重職業道德、職業素質，還要做到崗位針對性強，綜合實訓項目的開發，需要教師的智慧。學校開設綜合實訓課程不僅培養學生，同時培養“一專多能”的教師隊伍，促進教師的專業化成長，形成與學生共同發展的良好局面。

篇（6）

二、基于SECI-CDIO的高職畢業設計實施思路

1.構建SCEI-CDIO模式下高職特色畢業設計高職畢業設計源于本科畢業設計，但兩者在學生畢業設計的教學目標、考核要求等方面存在明顯差異。高職人才的培養目標是向生產一線輸送高端技能型專門人才。與應具備科研能力的本科生相比，高職生主要從事工作現場的維護、調試、安裝、技術支持、售后服務等工作，他們能夠具備撰寫技改項目的總結報告、故障檢測排查報告、產品安裝調試報告等能力即可，無需具備撰寫理論性較強的長篇報告的能力。因此，我們建立了一種能彰顯職教特色的高職微型畢業設計。它主要包括發現問題、分析問題、方案決策、解決問題四大模塊。四大模塊不僅有利于培養學生的動手能力、應用能力、創新能力，克服傳統畢業設計弊端，而且也有利于實現高職畢業設計緊密貼合實習崗位，推動兩者協調發展。

2.建立SECI-CDIO模式下動態選題機制在畢業設計、頂崗實習啟動階段，高職生去向較為分散，如校內外頂崗實習、繼續學業深造、自謀職業等。為使畢業設計選題同時滿足校、企、生的各自要求，我們初步建立了校企協同的動態選題機制。在規定的選題周期內，畢業設計一直處于構思階段。當進入規定的時間節點后，對于進入頂崗實習的學生，要求必須結合實習崗位進行選題。在校內實習的學生，由校內指導教師進行定題或自由選擇，但必須經過校企混編畢業設計工作指導小組的認可，力爭實現“假題真做”。此種基于校企協同的動態選題機制，有助于實現選題緊貼崗位，有助于實現一人一題的目的。

3.建立SECI-CDIO模式下“雙師”指導協調機制高職畢業設計的開設宗旨，就是運用專業的理論知識去解決工程中實際問題，這對畢業設計的實用價值和理論深度提出了一定要求，同時也給校企“雙師”指導的工作思路指明了方向。校企“雙師”在理論研究、實踐操作方面各具優勢。在畢業設計選題緊密結合實習崗位的選題機制下，企業導師負責實踐指導，把關畢業設計實用價值，而校內導師負責提供畢業設計的理論支持，把關畢業設計的理論水平。針對畢業設計與頂崗實習的并行進程，我們建立了校企協同的“雙師”指導協調機制，以確保畢業設計的指導質量。

4.建立SECI-CDIO模式下多維監控機制由于學校、企業、學生對畢業設計的價值取向存在差異，這給當前校企協同管理畢業設計帶來了巨大困難。若我們能合理運用校企協同選題機制后，即畢業設計成為校、企、生三方擁有實現各自需求的共同載體時，這便有助于形成校企齊抓共管的局面，促使高職畢業設計有條不紊地進行。對此，我們建立了校企協同的多維監控機制。學校、企業、校內外指導教師要準確跟蹤學生畢業設計的全過程，根據各關節的具體考核指標，對畢業設計的每個環節嚴格把關。

篇（7）

（一）傳統實驗教學中驗證性實驗項目多年不變，綜合性、設計性、研究創新性項目建設不全，滯后于新知識和新技術的發展，導致實踐教學更新不能緊隨企業生產實踐發展。

（二）傳統實踐教學內容以單一性、章節性教學為主，理論與實踐教學分離，各課程實訓內容缺乏系統性，學生難以系統地利用專業知識解決實際問題。

（三）有些相近的專業課實驗內容部分交叉重復，但由于教師工作量分配及課酬的原因，還保存著各自的實驗課，存在“小而全”的現象，實驗內容相似或相同，只是由不同的教師上課，難以激發學生自主學習的興趣。

（四）在實驗實訓教學方式上，規定實驗的具體內容和步驟、規定實驗使用儀器以及規定實驗完成時間的“三規定”制度尤為普遍。從實驗效果上看，學生雖然做了不少實驗，但不會設計實驗、不會觀察和分析解決實驗過程中出現的問題。這種被動式的實驗教學方式，學生感到枯燥無激情，也激發不了學生的探索興趣和創新欲望。

（五）課外實驗內容非常少，形式比較簡單，沒有服務性學習與專業知識相結合的職業訓練型實驗。

二、食品營養與檢測專業實踐教學體系的構建與實施

根據食品工業、農產品加工業發展的趨勢及我國食品安全的現狀，在進行充分的人才市場需求調查、學生就業崗位群的分析和在行業企業專家的要求倡議下，經過三年的教學實踐及專業建設，以人才培養模式改革為核心，根據分析檢測技術自成體系，相對獨立、標準化以及檢驗項目操作獨立性強的特點，構建了食品營養與檢測專業實踐教學體系。

（一）以食品檢測與質量控制為專業核心能力的項目式課程體系的構建與實施

根據食品營養與檢測專業的培養目標及專業核心技能的要求，本專業確定了四個核心模塊：食品理化檢測技術類課程模塊、食品微生物檢測技術類課程模塊、食品感官檢測技術類課程模塊和食品營養檢測技術類課程模塊。每個課程模塊均采用項目式教學，由于我國食品檢驗的方法、使用的儀器、結果評價已經標準化，并成為職業技能等級鑒定的考核標準，所以，各課程項目的設置及選取以國家食品檢驗工的考試大綱作為參照，各個項目的檢測均使用國標法，并將食品檢驗技能鑒定納入課程考核，達到了“課證一體”的教學目的。

在項目操作過程中包括了各檢測項目應用的專業理論知識、標準的檢測操作、數據處理與統計、檢測報告編寫、產品檢測訓練、檢測人員道德要求等。并依據認知規律，項目安排由簡單到復雜，采用項目導入、操作示范與理論知識相結合的現場教學，實行“教既做，學亦做”的教、學、做一體化的教學方式方法，提高學生學習的興趣，規范學生操作技能。

為保證項目任務的順利實施，需將學生按照3～4人一組分為若干項目小組，小組根據學生的專業基礎、學習情況、動手操作能力等進行分組。然后根據項目任務和教學目標，合理分配組員的工作任務，讓他們搜集項目所需資料，確定實施項目需要的檢測手段、試劑、檢測儀器等。最后按照項目任務展開項目教學，讓學生在任務驅動下感受學習的過程。教師在學生操作過程中適時穿插講授項目涉及的專業理論知識，規范操作過程，并幫助和引導學生解決項目實施過程中遇到的問題，積極配合和鼓勵學生。完成項目任務后，每個小組針對項目任務完成情況，進行總結分析，寫出實驗報告。

（二）食品檢測真實工作任務一體，綜合能力集成的校內綜合實訓體系的構建與實施

以前學生只是按照課程安排一門課接一門課進行實訓，學生的學習缺乏系統性。通過改革，我們將食品營養與檢測專業的校內綜合實訓由原來的各單項檢測改為對各種食品的綜合檢測，并將檢測內容分為食品營養成分檢測、食品理化檢測、食品微生物檢測和食品感官檢測四大模塊，每個模塊由兩位教師負責。教研室通過調研、討論確定市場上具有代表性的食品用于四大模塊的檢測。

首先將學生按照3～4人一組分為若干項目小組，然后向各項目小組下達檢測通知單（以小麥粉檢測通知單為例見表），學生按照通知單要求查閱資料，在教師指導下確定檢測方案并在實驗室完成檢測任務，最后由學生撰寫完整的檢測報告。這樣不僅增強了綜合實訓的系統性和整體性，提高了教學效果，更重要的是讓學生體會到了企業的檢測模式，使綜合實訓更接近企業的生產實際。綜合實訓時間安排在第5學期的9～11月進行。

（三）校企合作教學平臺的構建

企業頂崗實訓是食品營養與檢測專業工學結合、校企貫通人才培養模式的重要組成部分，是本專業實踐教學體系重要環節，是學校教學活動的繼續和延伸，是提高學生的實踐技能和專業能力的重要教學方式，是學生職業能力形成的關鍵性實踐教學環節。

企業頂崗實訓就是讓學生以“準員工”的身份參與企業生產過程，感受企業文化和企業管理，檢驗和提高實踐能力，培養創新精神。在企業頂崗實訓過程中，學生按照頂崗實訓要求，結合課題及就業方向、個人專長與興趣愛好，選定合適的頂崗實訓單位，確定頂崗實訓內容，制定實訓計劃，自我管理、獨立解決實訓中遇到的各種困難和技術問題，完成實訓任務。企業頂崗實訓時間安排在第5學期的11月至第六學期的5月進行。

河套學院農學系與內蒙古中糧番茄制品有限公司、內蒙古恒豐食品工業有限公司、內蒙古泰盛興業食品有限公司、內蒙古蒙牛乳業股份有限公司、上海佳格食品有限公司、萬野食品有限公司、內蒙古河套酒業集團股份有 限公司、巴彥淖爾市北辰食品有限公司、巴彥淖爾市小肥羊肉業有限公司等多家企業建立了校企合作關系，為本專業學生企業頂崗實訓提供了良好的實訓環境。

通過企業頂崗實訓，學生開始正式步入職業生涯的實踐階段，將理論知識與實踐相結合，加深了對所學專業的了解和認識，看到了企業的發展和對大學生的要求，進一步明確就業方向、就業崗位，進一步增強職業意識和崗位責任感，進而提升就業競爭能力和可持續發展能力，達到優秀員工的基本要求，實現了學校與用人單位的零距離對接。通過校企聯動，本專業教師掌握了食品營養與檢測技術的最新動態變化，行業、企業的最新要求以及課程內容與企業要求之間的差距，及時調整課程內容，保證內容的實時性、先進性。

我們的頂崗實訓得到實訓企業的肯定和好評，既提升學校的聲譽，又鼓舞學生學習的熱情，達到“實習學生、實習企業、實習學校”三方共贏的目的。

三、新實踐教學體系的實施效果

（一）提高了教師的教育教學水平

近三年來，在構建和實施新型實踐教學體系的過程中，本專業教師不斷探索實踐教學改革，促進實驗課程建設，截至目前，已經建設了5門校級優質課、1 門校級精品課；編撰校本實訓教材2本；申請高等教育研究課題1項；食品營養與檢測專業教學團隊被評為校級優秀教學團隊。同時，與巴彥淖爾市人力資源和社會保障局、恒旭人力資源管理有限責任公司、欣欣心理培訓基地等單位聯合進行檢驗師、營養師等職業認證的培訓工作，收到非常好的效果。

（二）提高學生的實踐能力

近三年來，本專業的學生在國家高級食品檢驗工的考核中過關率均達到99%以上。2012年12月，尚文婷等四名同學參加第六屆“挑戰杯”全區大學生創業計劃競賽榮獲優秀獎。

本專業的畢業生有71%從事食品檢測和食品質量控制工作，在實踐教學體系中培養起來的扎實的專業知識與技能、勤奮的工作態度、富于合作與創新精神等綜合素質，得到了用人單位的好評。

四、結束語

構建適應技能型人才培養需要的創新實踐教學體系是高職高專教育改革的重點和熱點。以學生為本，以培養動手能力強、富于創新精神的技能型人才為目標，充分利用我院實驗條件，構建出項目式課程體系、校內綜合實訓體系、校企合作教學平臺3個層次的實踐教學體系，為培養具有食品營養指導和產品開發、食品安全檢測和監管能力的高素質技能型人才奠定了堅實基礎。

參考文獻：

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中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0035-02

在教學改革不斷深入開展的形勢下，江蘇省徐州技師學院大力推行課改項目，通過對改革對象“專業”、“課程”，改革深度“教材”、“評價”等多方面、多角度來打造具有徐州技師學院特色的課改方案，而改革的前提就是要打造一支優秀的“一體化”課程師資隊伍，沒有實力過硬、思維活躍的師資隊伍，所有的改革都將是空談。然而具備一體化教學能力的師資隊伍建設的關鍵就是教師的培育，在對教師的培育過程中，有制度可依、有方向可尋、有激勵可行的頂崗實踐是重中之重。如何破解這個難題是技工院校努力的方向。

一、技工院校教師頂崗實踐存在的問題

（一）師資隊伍來源影響頂崗實踐的開展

目前，技工院校的師資絕大多數來源于高等院校的應屆畢業本科生、研究生。以我校為例，90%以上的教師畢業于本科院校，少數教師是參加省市比賽獲得優異成績的留校學生。這種師資隊伍基本沒有行業企業一線工作的實踐經驗，都是從學校畢業就直接進入學校教書，而不是既具有書本知識又有實踐經驗的教師。這樣的情況導致一線教師缺乏實踐經驗，無法向學生講授企業所使用的實踐技能，存在理論和實踐脫離、新技能新工藝與教學脫離、企業需求和教學內容脫離的問題。這一問題的危害是巨大的，教師得不到企業一線的實踐學習，也無法通過其他方法進修提升，那么要實現一體化教學就是空談，這也是目前大多技工院校教師普遍存在的問題。這種現象的存在，使得“一體化”課程改革的步伐減慢。另外，還出現社會少認同、政府少作為、辦學少特色等現實問題。

（二）校企看似合作、實質貌合神離影響頂崗實踐的開展

技工院校與行業、企業聯系不緊密，形成“校企看似合作、實質貌合神離”的局面，且大多數技工院校還未形成社會服務及科技開發的機制，簡言之就是“政府拼命催、學校難啟動、企業沒動力”！從實際情況來看，大多技工院校也有成套的工學結合模式，也有較為完善的師資隊伍建設方案規劃，也將頂崗實踐作為考核教師的標準，然而在真正的運行中，無法按照計劃安排教師到企業參與頂崗實踐，無法對理論教師和實訓教師實現輪崗，一切變成了紙上談兵。

（三）企業對一體化教師開展頂崗實踐活動的積極性不高

從對部分技工院校的調研來看，企業對培養“一體化”教師的積極性不高，原因是企業大多只愿意和高等院校、科研院所合作;對培養職業教育人才的認識不夠;發展壓力大、無暇顧及技工院校教師的培養;擔心培養“一體化”教師會增加企業生產成本、降低生產效率、影響產品質量。

二、頂崗實踐對一體化教學的影響

技工院校是我國職業教育中最為重要的一部分，擔負著為企業培養高技能人才的重任，技工院校的畢業生是企業一線生產的主力軍。從這幾個方面來看技工院校的學生較高校的本科生、研究生來說更應該掌握企業第一線所需的知識和技能，而技工院校的教師便是企業一線和學生的橋梁。

（一）未參加頂崗實踐一體化教師教學情況分析

在我校推行一體化教學改革之初，教師到企業頂崗實踐的各項制度尚未完善。一體化教師團隊是由原有教師隊伍臨時組建，這里面既包括純理論教師也包括實習教師，在授課過程中出現較多問題，沒有達到我們預期的效果，變成了理論教師只講課程中的理論知識，沒有涉及任務操作部分，實習教師只講實習，沒有將理論知識與操作結合。經過一學期的實踐發現，這和原有的傳統教學沒有區別，只是形式上有所不同。經過專家評估分析，出現這種問題的直接原因就是教師沒有成為真正的“一體化教師”，教師在一體化教學過程中，理論和實踐脫離;書本知識和現場實踐脫離;新工藝新技術和學生應知應會脫離。教師出現這些問題的原因就是缺乏對口企業頂崗實踐這一重要環節。

（二）參與頂崗實踐后一體化教學效果

我院根據實際情況，在分析總結上一學期試點班授課情況的基礎上，學院頒布了一些一體化教師頂崗實踐的相關規章制度，并由院長組織聯系了對口專業的相關企業，簽訂了關于教師頂崗實踐的相關合作協議。教師利用寒暑假以及實行輪崗的辦法深入企業一線，充分了解各專業工種的業務流程、崗位要求、知識技能等，積極參與企業的項目研發，努力提高自身理論素養和技術技能。在完成每一階段的頂崗實踐后對教師進行考核、獎勵并制定下一步的計劃，有步驟有計劃循序漸進地完成，保證了一體化教師頂崗實踐的持續性。

教師頂崗實踐的成熟和發展成就了優良的專業實踐教學環境，開發了具有行業特點和職教特征的精品課程，在授課中產生了明顯的效果。學生在評教中反映，通過教師的講授改變了傳統先理論后實習的模式，將理論實踐有機結合并轉化為課題任務，使得學生興趣大增，提高了對專業的熱愛程度。

三、技工院校教師頂崗實踐方案

根據技工院教師頂崗實踐中存在的種種困難，結合江蘇省徐州技師學院推行一體化教師頂崗實踐的經驗，提出幾點解決方法。

（一）明確實踐目標，完善實踐內容

明確技工院校教師參與頂崗實踐的目標，使得培訓內容和社會經濟發展緊密連接。一體化教師頂崗實踐不僅要與教學工作相聯系，而且能幫助其專業水平得到提升和發展，解決教學中所遇到的難題，從而提高教學水平。這就要求技工院校參與頂崗實踐的教師對頂崗實踐的專業課程具有選擇權，培訓機構和單位要充分考慮到每個參與培訓的教師，在頂崗實踐的過程中要提高內容的新鮮度、使用性和可行性，徹底摒棄為晉級職稱評定、應付上級檢查、完成工作計劃任務而參與頂崗實踐，應該使頂崗實踐與教學連接，使得培訓真正做到服務教育、滿足教學。

（二）頂崗實踐形式和途徑靈活多樣

根據我校數控工程系多年實踐經驗，設立兩種形式供一體化教師頂崗實踐選擇，效果較為顯著。一是在暑假前聯系好企業。所聯系的企業一定是與該教師所教授課程對口的企業，在教師去企業參與頂崗實踐前由教師提出期望培訓的內容、時間和形式，然后由企業根據教師提出的要求制定實踐方案。教師在企業頂崗實踐過程中全程跟蹤產品流程，學習先進工藝技術。這種頂崗實踐，學校會給提供一定的生活補助，解決教師的后顧之憂。二是從企業聘請一線專家技術人員來我校為一體化教師舉辦講座。通過企業一線技術人員的講座使一體化教師了解企業發展，和企業技術人員互動，提出疑問，共同解決。

（三）增加頂崗實踐機會

增加一體化課程專業教師參與頂崗實踐機會的同時，不能讓一體化教師滿負荷地從事單一教學工作，應該將頂崗實踐納入教師工作任務中，從而根本解決一體化教師教學任務重、業余時間少的問題。此外，還要增加經費，做好計劃，使一體化教師有序參與，將頂崗實踐覆蓋面拓寬、將頂崗實踐內涵延深。

四、頂崗實踐在一體化教學中的示范性和引領性

教師參與頂崗實踐對于教育教學的影響是顯著的，我校在推行一體化教師頂崗實踐的過程中，不僅僅進行教學教改，還不斷拓展，將我校經驗成果推廣，與兄弟院校學習交流，互通有無，共同進步。

（一）頂崗實踐是職業教學理念的新突破

通過頂崗實踐活動的開展，教師發現了書本知識與企業工作需求之間存在的鴻溝，教學內容和企業對學生的需求之間的距離。教師到企業頂崗實踐后，其工作能力得到提高，技能水平得到提升，也更加明確了技工院校教改的方向和目標。

（二）教師實踐能力的新提升

通過參加頂崗實踐，教師對所承擔的專業發展現狀和趨勢、新技術和新工藝、職業需求和專業技能有了深入認識。在頂崗實踐過程中，教師與企業一線技術人員溝通交流、取經學習，提高了其推廣和應用新技能、新工藝和新知識的能力，從而實現了全面提高。

（三）與兄弟技工院校交流學習

我校一體化教師通過頂崗實踐鍛煉，迅速成長，對教學改革出謀劃策，在學校的一體化課程改革中起到了帶頭作用。學校選派優秀的一體化教師去兄弟院校傳授技藝、介紹經驗，將頂崗實踐的過程、目的以及相關制度介紹給兄弟院校，同周邊地區技工院校共同成長。

（四）尋找聯合辦學新伙伴、開辟實習就業新渠道

教師頂崗實踐，不僅加強了與原有聯合辦學企業的聯系，還拓展了新的合作伙伴：先后與徐航壓鑄、徐挖集團、徐州瑞杰機械科技有限公司、徐州昊天機械等多家企業初步達成聯合辦學意向，為開辟實習就業的新渠道做好了準備。

五、總結

篇（9）

畢業頂崗實習報告鑒定一

一.實習目的

實習是一項綜合性的、社會性的活動，是一個由學校向社會接軌的環節，是學校學習向社會工作轉型的一大模塊。搞好社會實習工作是很關鍵的，對一個學生來說是很重要的，從一個學生的成長過程來說，他經歷了無事可做的孩童時代，到學校里忙碌的學生時代，再到以后的社會工作階段，而實習就像一個鏈子連著學習和工作。實習是學生把所學知識運用到實踐中去的過程，學習的目的就是運用，就是去指導工作，而實習正好扮演了把學到的文化理論知識正確運用的工作中去的角色。我們必須要做到用理論去指導實踐，用實踐去證明理論。所學的知識只有運用到實踐中去，才能體現其價值。實習是一個鍛煉的平臺，是展示自己能力的舞臺。

通過實習，我們要努力提高動手的能力，在實踐的過程中發現其不足，然后去反饋到學習中去，會更能提升自己的能力。新聞學，它主要是一門以實踐為主的學科，它要求極強的動手能力，它所接觸的對象是包羅萬象的，是各具特色的，是真實的、新鮮的。真實是新聞的生命，實習給一個初學者提供了鍛煉的機會，實習教會一名記者怎樣去觀察事物，怎樣去捕捉有價值的新聞信息，怎樣用事實說話，怎樣才能做到新聞的及時。這些只有在實習中才能深刻體會到什么是抓活魚和搶新聞。實習是由課堂走向社會的第一步，如果能把第一步走好，以后的路自然學會習暢網通。

到新聞單位去實習，主要是要鍛煉自己的新聞采訪和寫作能力，掌握采訪的基本方法，掌握新聞及電視節目制作的基本流程，向那些有經驗的記者、編輯學習，交流經驗。深入現場去采訪，接近群眾，從群眾中來，到群眾中去。深刻體會，用真情寫出有生命力的新聞作品。

二.實習內容

新聞學的實習內容主要有以下幾個方面：

1. 實地采訪

只有深入到現場去做實際調查，才能寫出有意義的作品，才能懂得采訪的基本流程，懂得什么是采訪?新聞采訪學的突出特點是實踐性強，偏重于應用與操作。實地采訪是新聞的第一課，它是新聞信息采集，新聞報道的第一步。

2. 訪后寫作

新聞寫作是新聞制作的第二步，是對采訪中采集到的信息、新聞事實做進一步加工制作的過程，是對采訪的進一步補充。親自動手采寫一些東西，才能更好地掌握新聞寫作的基本方法，力爭做到從群眾中來，到群眾觀眾去，把時代精神寫到作品中，寫一些有價值的事，些一些老百姓關心的事。

3. 編輯整理

當寫完初稿后，編輯，整理和修改稿件是新聞作品的最后一個環節，俗話說：文怕修改，只有修改，才能寫出精辟的文章。還要提煉新聞主題，因為新聞主題是新聞報道的靈魂，可以通過素材的取舍，結構的安排和導語的構思各個方面提煉主題，通過綜合思維提煉主題。其次要寫好新聞的導語，熟練的運用各種新聞寫作的筆法，巧妙的運用各種新聞語言。

三. 實習收獲

在短短的實習期內，我深入到各地去采訪，真正的鍛煉自己的采訪能力，提高了自己的提問水平，鍛煉了心理素質。真正做到了不怯場，運用自如，現場處理靈活。在采訪后寫了很多的新聞稿件，熟練地掌握了各種新聞文體的寫法，尤其是消息和通訊的寫法，包括各種新聞文體，如動態消息、綜合消息、人物消息、評述性消息、特寫性消息、人物通訊、

事件通訊、工作通訊、風貌通訊、人物專訪等。還有電視新聞的寫作，廣播新聞的寫作，涉及到了經濟、社會等各個領域。深刻地認識到了作為一名記者應該具備哪些素質?體會到了記者的角色，怎樣才能做到記者的識、才、學，認識到了記者和編輯的關系。

通過這次實習，自己的社會實踐能力大大地提高了，適應社會的能力強了，語言運用能力增強了，寫作能力提升了，真正跨出了，走好了新聞道路上的第一步。

四.實習中存在的主要問題

以上是我的實習工作總結，通過實習發現，自己還存在著不少問題，包括文化知識的欠缺，真是書到用時方恨少。學習涉及的面太窄，學到的知識太單一，沒有形成一個很好的體系。聯系實際的能力太差，將學到的知識不能運用到實踐中去，沒有一個知識儲備體系，用到哪學到哪。在采訪中，還容易犯一些低級的錯誤，一些先進的現代設備的熟練運用能力還不夠，普通話水平不高。在今后的學習中還需要在各方面去提高自己的各方面的能力，盡可能完善自己。

五. 對實習工作的建設性意見

實習主要是面向社會的過程，映盡量做到以下幾個方面：

1. 盡可能多的讓每一個實踐者走出去，到第一線上。只有走出去，才能看得遠，只有走出去，才能采集到更多的有價值的新聞信息，到現場采訪是記者的本職工作。

2.盡可能擴大社會的接觸面，深入到廣大群眾中去。新聞所反映的是廣大人民的生活問題，所報道的是老百姓犯罪關心的問題，只有深入到每一個層面中去，才能寫出更加有特色的作品，才能擴大記者的知識面，開闊眼界，使報道更有特色。

3.在采訪，寫作，編輯等一系列過程中應當教會實習者使用先進的儀器，教會記者如何把握事件的閃光點。記者是一個雜家，應該懂得各種工具的使用，才能提高新聞制作的效率，提高高科技手段的運用能力，新聞單位映盡可能多的為每一位采訪者提供鍛煉平臺。

4.記者應當在采訪寫作中打破陳舊的模式，要富于創新思維。新聞單位要鼓勵記者開拓創新，不要被一些陳舊的模式所束縛，要創新思維，更新觀點。

5.新聞單位要盡可能多的給每一位記者提供一個自己動手操作的機會。初學記者的經驗不足，應當更多地接觸一些新聞的制作過程，運用到實踐中去，應該多動手操作。實習，是非常重要的一步，在實習中提升能力，在實習中學習都是非常關鍵的，抓好實習，是關鍵的，邁好這一步，是步步高的前提。新聞是一種客觀的報道事實的學科，它具有真實性和新鮮性，時效性特強的學科，新聞更是注重實踐的學科，所以應抓好實習中的每一個環節，深刻體會，認真學習。

畢業頂崗實習報告鑒定二

通過這次實習，我覺得我收獲很大，首先，我知道了大學生實習報告怎么寫，同時，在老師的指導下，我也知道了畢業論文怎么寫。這次實習使我明白走向社會工作是一件多么不容易的事。在以后的工作中，我一定會珍惜機會，爭取將工作做得更好。以下是我的畢業實習個人總結：

首先我在這次任務中擔任檢驗員，雖然任務算是最輕的，但重要是熟悉各個部門操作流程.主要方面有①各崗位車間的標準程序規章②設備儀器工具的使用③原料 輔料檢驗入庫發放記錄④關鍵工序 主要瓶頸⑤不同環境下生產產品的檢驗⑥檢驗記錄。其次這次實習，幫助我樹立藥品生產反應是中心、工藝是主體、設備是環境、檢驗是條件的思想，使我認識到藥品生產是按工藝和檢測兩大主線來實施的。通過這種普遍聯系的整體部分整體的思維方法和認識過程，使我學到一套科學的訓練方法。提高動手、觀察、分析、綜合等四種能力，促使生產能力的提高落到實處：動手能力是收集畢業設計資料與素材的首要能力。觀察能力是生產能力強弱的直接體現。分析能力是前兩種能力的發展。綜合能力是前三種能力的總括和提高. 通過認識實習生產實習畢業實習在時間和空間上形成一個實踐鏈，這個鏈的高端環節畢業實習畢業設計(論文)將使學生的四年學習的龐雜而繁多的知識和理論得到一次新的全面的裝配與升華。

我這次畢業實習的題目是《青霉素的工業生產及相關影響檢測》.青霉素由真菌產黃青霉產生的。青霉素的生產目前主要用微生物發酵法進行生物合成。很少數亦可用化學合成法生產。此外還可將生物合成法制得的青霉素用化學或生化方法進行分子結構改造而制成各種衍生物，絕大多數青霉素是針對新藥物開發的,因此人們總希望在發酵過程或其后的工藝過程中努力提高其產率.本研究旨在探討不同發酵條件對青霉素發酵的影響,為調控生產青霉素提供最佳的發酵條件，和縮短生產周期，提高產量提供科學依據

實習的開始通過對青霉素生產工藝的文獻檢索，對整理資料的認真學習和分析，掌握了青霉素的一般生產工藝流程，并有針對性的了解了青霉素的生產環境，生產狀況有了實質性的認識。通過實習期間對不同ph值 溫度最適時間生產的青霉素進行管碟法檢測.而系統的認識到了青霉素質量檢驗.通過不同環境生產青霉素為調控生產青霉素提供最佳的發酵條件，和縮短生產周期，提高產量提供科學依據.最后查閱青霉素的主要用途。(研究和醫藥方面)了解到臨床上主要用于革蘭陽性球菌例如鏈球菌、肺炎球菌、敏感的葡萄球菌等的感染。和用于分子生物學研究

這次實習對我來說收獲非常大，真是學有所用，我可以把以前書本上學到的知識和實際工作結合起來，使我對我所學的專業技術有了更大的興趣，也學到了一個科研工作者應該有的態度，就應該是腳踏實地，吃苦耐勞。在以后的學習生活中我一定要積極主動學習老師同學的優點和長處。本次實習相信對我以后的工作會有很大幫助，是我走向社會的最后一堂很有意義的實踐課。

以上也算是我的實習工作總結，最后，我感謝學校給我這次實習的機會以及精心指導和鼓勵我實習的馬金柱老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。

畢業頂崗實習報告鑒定三

一、實習目的

稅收作為國家財政收入的主要組成部分，無疑在其中扮演了極其重要的角色。因此為了加深對稅收政策的領悟，了解稅務機關稅務機構企業三者之間的關系，我來到了xx稅務師事務所，進行了為期一個月(7月8月)的掛職實習。

二、實習成果

部主要業務是為企業做稅務，其中主要包括：1、稅務登記;2、稅款計算和納稅審核;3、申報和繳納稅款并依法退稅;4、申請減、免稅;5、企業稅收復議，提供涉稅訴訟稅法依據;6、制作涉稅文書。

一個月的實習期間我獲取了不少新知識也鞏固了許多老知識。

首先，剛進公司的幾天我就體會到了公司制度的嚴明，還有從事稅務工作的同事的敬業與熱情，他們具備專業素質，不懼日曬雨淋，

對客戶體貼備至，只要客戶有要求，不管再辛苦同事們也馬上行動，最大限度為客戶著想，例如：有一次我和同事到春熙賓館拿報表，結果客戶的稅控專用發票快用完了，需要馬上補充，并且由于稅控收款機的限制，必須當天下午之前買到，同事對這額外的工作并沒不悅，并承諾17點前一定送到。面對某些客戶的故意刁難，同事不僅不惱，而且笑面相對耐心的解開他們的疑惑。例如：成都市政府就安置殘疾人員下達了一號政令，這本一項是造福殘疾人同志的很好政策，體現了社會主義國家的優越性。但是，當同事們把文件和相關資料送達企業手中時，企業卻認為，是政府有意借此增中國報告網加他們的稅賦，十分不理解，同事們面對企業的刁難，并不是一問三不知，也不是有意推卸，而是耐心的向企業解釋，對企業做工作，使很多企業最終明白了政府的用心良苦。

其次，納稅的申報期決定了部業務期的特點。每月的1號到10號是企業納稅申報期，因此這段時間的部的業務也是最繁忙的，此后的一段時期，時間就相對寬松些，同事們就可以利用這段時間來為自己充電，在所訂的資料中，我能學到很多知識，尤其是《成都稅務公報》這份雜志是由成都市地方稅務局主辦的，其中，在稅法公告欄中，我能了解到最新的稅務政策，例如，《成都市地方稅務局關于開展落實下崗職工再就業稅收優惠政策檢查的通知》依法治稅欄中我能了解到不法企業為了偷逃納稅所采用的各式花招，但是，魔高一尺道高一丈，恢恢法網，總是能將其一網打盡;征管天地欄是我最喜歡的，它通過一些具體實例，來告訴我們一個稅種的征管，并且對一些特例也有說明。比如，我對個人所得稅的征管，原來就只知道工資，薪金所得，稅法規定以每月收入額除去費用800 元后的余額為應納稅所得額，但是實際上考慮到不屬于工資，薪金性質的補貼，津貼收入，不征稅，要從個人所得稅扣除，為便于計算，對不征稅的項目從總的所得中扣除200元，加上稅法規定扣除標準800元，故在實際操作中按1000元/月的定額標準進行扣除，所以工資，薪金應納稅所得=(月收入額-1000)╳適用稅率-速算扣除數.

三、評價小結

在短短一月的實習時間中，我體會最深的莫不是稅收的廣泛性和復雜性，面對如此種種形形的大中小企業，諸多的稅種加各種優惠政策，對我們的稅務工作也提出了嚴峻的考驗，企業稅務機構稅務機關，三者之間如何溝通以致達成默契，并傳遞出準確而有效的信息，我想尋求一種好的制度，把稅務工作化繁為簡，并采用科學的管理，才能創造出質量和效率.稅控收款機的出現我想也是正是這種內在矛盾的產物，利用它稅務部門就可以方便地取得納稅產每月的銷售資料，并記錄在稅務部門的電腦中，供稅務部門實施征收，統計，分析，稽查，為稅務部門的征管工作提供了更加有效，準確和科學的第一手資料，同時它又能如實記錄每一筆收入，業主不必親自守在前臺，既減輕了業主的管理負擔，又擔負起在前臺監督經營的作用，幫助納稅人加強了企業管理，這樣也有效的避免了偷逃稅現象的發生.

這次實習是有益的，為我以后踏入社會工作準備了很多良好的知識與經驗。感觸有很多，體會也有很多，收獲更是不少，對于陌生的東西，不再陌生了，下次要是有什么東西壞了，完全可以靠自己的去發現問題，去修理它。做人做事也有了一定的認識。要膽大心細。敢于去實踐，有困難的時候選也要向別人取取經驗。畢竟團隊的力量是很大的，是可以去依靠的。

畢業頂崗實習報告鑒定四

珍貴的兩年半的大專生活已接近尾聲，感覺非常有必要總結一下大專兩年半的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。學習成績不是非常好，但我卻在學習的過程中收獲了很多。隨著學習的進步，我不止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將來很重要。在學習知識這段時間里，我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導，使我體會了學習的樂趣。我與身邊許多同學，也建立了良好的學習關系，互幫互助，克服難關。現在我已經接近畢業，正在做畢業設計，更鍛煉了自我的動手和分析問題能力，受益匪淺。

通過兩年半的大專生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。回顧兩年半，本人在思想覺悟上始終對自己有較高的要求，能用科學發展觀來認識世界認識社會，能清醒的意識到自己所擔負的社會責任，對個人的人生理想和發展目標，有了相對成熟的認識和定位。在專業課程的學習上，根據自身專業方向的要求，

       有針對性的認真研讀了有關核心課程，為自己的學習工作打下扎實基礎;并涉獵了一部分其他課程，開闊視野，對本專業方向的應用背景以及整個學科的結構有了宏觀的認識。在學習工作上，根據導師的指導，研讀了大量論著，逐步明確了發展方向，通過自身不斷的努力，以及與師長同學間的探討交流，取得了一些比較滿意的成果。在這期間，綜合分析等基本素質不斷提高，書面表達的能力也得到了錘煉，尤其是獨立思考判斷和研究的能力，有了很大進步，這些對于未來的工作也都是大有裨益的。平時生活中，為人處世和善熱情，和同學關系融洽。根據自身愛好和能力，業余參與了一些活動，為個人綜合素質的全面發展打下基矗 畢業在即，在工作實踐中，除了提升適應工作要求的具體業務能力，還提高了和同學溝通交流的能力，團隊協作的素質也得以培養，為走出校園融入社會做好了準備。本人在大專階段所獲頗豐，從學業、生活工作，到個人素質，都得到了充分的培養和鍛煉，是充實且有意義的兩年半。相信這些經歷和積累都將成為我人生道路上的寶貴財富社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基矗

篇（10）

1.幫助學生做好實習前的思想和心理準備；

2.幫助學生正確認識實習過程中可能遇到的各種困難，未雨綢繆，提前找到解決辦法；

3.幫助學生增強自信心，輕松奔赴實習崗位。

活動對象

中職二年級學生

活動準備

1.以“實習第一周”為主題設計劇本，排練小話劇。

2.面向全班選拔演員。

3.由文藝委員組織學生排練。

4.將全班學生分成4個組，每組10人。

5.制作“實習，我準備好了！”條幅。

活動過程

一、導入

觀看視頻《唐僧上班記》。

（該視頻講述了求職者唐僧在工作初期始終不能滿足老板對其的要求，左右為難、郁郁寡歡，最終被辭退的故事。整個視頻詼諧幽默、寓教于樂，可有效喚起學生的參與欲望，很好地引出“實習，你準備好了嗎？”班會主題。）

師：同學們，你們即將奔赴實習崗位，在日后的實習中，你們也可能遇到像視頻中唐僧那樣的困惑，不知道你們準備好了沒有，有沒有勇氣面對即將到來的實習？

生1：我有點膽怯……

生2：現在突然覺得在學校的時間好短啊！

生3：真舍不得離開學校，但是我們必須經歷實習，我已經做好準備了！

……

師：同學們，我能理解你們現在的心情。面對實習，很多同學很興奮，但同時又帶有一絲迷茫、焦慮，甚至恐懼。針對大家當前的情況，本次班會的目的就是要消除大家的這些不良心理，幫助你們正確積極地面對實習。

二、直面實習

1.情景劇表演：《實習第一周》

故事梗概：小劉和小張是來自云南技師學院的兩名中級班學生。2012年8月，兩人經學院推薦到東部某沿海城市的一個電子產品生產公司頂崗實習。剛到實習單位，小劉和小張都十分興奮，一來遠離了家長和老師的“嘮叨”，二來又可以在發達地區見見世面。實習頭三天，他們總沉浸在快樂之中。然而，好景不長，從第四天開始，他們不像前幾天那么興奮了。他們發現：同事并不像他們想象的那樣熱情與真誠；自己所從事的崗位也和原先的設想有很大的差距；辛苦且枯燥的工作讓自己身心疲憊；飲食習慣也有很大的差異，思鄉情緒陡然而生；不巧，工作中又和主管領導發生了一點小誤會，剛到公司時的那份喜悅馬上煙消云散……

2.小組討論

班主任請各小組討論實習中可能遇到的困難，并請各小組代表作發言。

生1：我們可能不喜歡自己的實習崗位。

生2：我們可能很難適應外省的飲食習慣。

生3：我們能否和其他員工和睦相處？

生4：當我們的正當利益受侵犯時，我們該怎么辦？

3.方法探尋

師：各小組代表的發言，可以歸納為4類大問題，人際交往障礙、就業心理落差、畏難思想和法律意識淡薄。這幾類問題很典型，現在我將它們分別分配給每個小組，請大家就各自所領的話題，喊出一個響亮的口號，小組討論并整理出較充分的解決辦法。

組1：“人際交往障礙”是個紙老虎！

王瑩（組長）：同學們，我們應該著手做好哪些準備工作，才能更好地解決實習期間遇到的人際交往問題呢？

生1：我認為，應該從現在就開始鍛煉，多和不熟悉的同學或者不認識的同學交流。主動與人交流，不僅能夠發現自身存在的不足，而且還能很好地改善自身的人際狀況。

生2：在與人相處中，我們必須本著真誠、寬容的原則，只有這樣，我們才能與其他員工友好相處。

生3：記得老師在《心理健康教育》課程里面講過的人際交往“黃金法則”，我想如果能夠遵循“像你希望別人如何對待你那樣去對待別人”這一人際交往“黃金法則”，就一定能建立起良好的人際關系。

生4：我建議，在更小更熟悉的范圍內，如以宿舍為單位，大家輪流為宿舍成員找出其存在的人際交往問題，并給出改進建議。

生5：我認為，首先，我們應該評估自身的人際交往狀況，對自己的人際關系狀況有所了解，及時查缺補漏。在評估人際關系方面，我們可以采用《心理健康自測量表》中的《人際關系量表》進行測評。此外，我們也可通過相互觀察以發現自身人際交往中的不足。

生6：我們可以積極參加學校組織的集體活動，如到養老院慰問老年人，到工廠、企業參觀和開展研究性學習，到大街參加義務宣傳等，這些實踐活動都伴有人際交往溝通能力訓練。此外，我們還可以參加學校團委組織的人際交往禮儀培訓，以提高我們的人際交往素養。

……

組2：“就業心理落差”我不怕！

李志（組長）：由于理想與現實的差距，在實習期間，我們難免產生就業心理落差，甚至出現“逃兵”，如何及時消除這種不良心理呢？大家談一下自己的想法和妙招。

生1：我在海口一個化工廠實習過，我曾親眼看到少數同學因就業心理落差成了“逃兵”。其實剛到實習單位時常常都是兩眼一抹黑，一個熟人也沒有，又滿心希望表現好一些，但越想做好越出錯，越出錯越沒底氣，好像同事和領導都不會喜歡自己了，和不喜歡自己的人打交道真難，最后真的就不能適應新環境了。但是經過一段時間的努力，我發現：實習與在學校的學習方式不同，工作中沒有人教，很多時候需要自己去摸索，常常需要犯些錯誤才有進步。隨后，我便慢慢地適應了。

生2：理想是美好的，現實是殘酷的，我想我們應該做好充分的思想準備。實習只是對自己的一次鍛煉，它和自己未來從事的工作可能還不一致。只要我們本著干一行、愛一行的心理面對實習，這樣我們就不會有太多的心理落差了。

生3：頂崗實習期間，大家各奔東西，很多人離開父母家鄉，去外地工作。以前可以給予鼓勵、支持、幫助、指導的人統統不見了，只剩下自己。同事剛剛認識，又很難一下子成為好朋友。在這種情況下，難免產生孤獨和寂寞感。另外，從一個熟悉的環境到完全陌生的環境也會讓人產生心理落差。因此，我們可在實習期間多與朋友和親人聯系，從而獲得他們的鼓勵與支持，同時還可排解心里的苦悶。

生4：老師，您是否可以邀請幾位剛畢業的學長到班級與我們召開一次座談會？通過與學長談心，可以縮小自己心中理想與現實的距離，讓自己在接觸社會時多些心理準備，少些不切實際的期待，這樣會減少很多負面情緒。

……

組3：“畏難思想”靠邊站！

王翔（組長）：有的同學擔心自己是否能夠勝任工作崗位，還有的同學擔心能否熬得住夜班，甚至還有同學擔心不能適應外地的飲食習慣。那么，面對上述問題，我們該如何積極應對呢？

生1：可以多和老師、家長溝通。

生2：同學之間多交流，我想絕大部分同學都存在畏難思想，通過交流談心，大家傾吐心聲，聆聽感受，一方面可以減輕自身的畏難思想，另一方面還可彼此借鑒化解的辦法。

生3：困難與挫折在所難免，解決它們關鍵在于行動，辦法總比困難多。我想通過自己的努力，一定能夠戰勝困難。

生4：我們很多同學不能安心實習工作，總是“吃著碗里的，看著鍋里的”，我們應該保持平靜的心態，不僅要看到眼前的困難，還要看到美好的發展前景！

生5：我們還很年輕，正是需要鍛煉自己的時候。只有不斷挑戰困難，才能增強本領。

……

組4：“法律意識淡薄”提前補！

向蕊（組長）：我們就將各自對法律方面存在的問題、困擾、建議等整理出來，課下請老師指導。

生1：如果我有一點生理缺陷，用人單位會因此而拒絕錄用我嗎？

生2：實習期間，如果單位無故不按時發放工資，隨意延長我們的工作時間，我們該怎么辦呢？

生3：學校應該在我們頂崗實習前一個月舉辦兩場法律知識講座。另外，大家可以制作手抄報，粘貼在班級宣傳欄中供同學們參考學習。

……

4.歸納提議

師：同學們講得非常有道理。聽了各小組發言，我想集中歸納一下大家的主要觀點，并提幾點建議供大家課后思考并完成。

面對畏難思想，我們首先需要調整好自己的心態，其次就是積極行動。

剛到實習單位時表現出的一些不適應是必然的，出現不良的心理狀態也是正常的，你們需要接納自己的狀態，善待自己。課后，我會告知大家幾位學長的聯系方式，你們可以針對自己關心的問題與他們交流。此外，為了幫助大家消除不必要的就業心理落差，我將給大家布置一個作業。請同學們課后自行閱讀《俞敏洪傳奇》，我們將利用下次班會時間談讀后感。

改善自身人際交往狀況的辦法正如第1組討論的那樣：保持積極的態度，采取正確的方法，勇敢與人交往。為了幫助同學們測查人際交往狀況改善效果，我現在給大家布置一個作業。我手里有一份《人際交往效果檢測表》，請同學們分別在課后及兩個月后填答這份檢測表，通過對比前后兩次得分，判斷同學們兩個月來的實踐效果。

此外，建議大家利用課余時間加強法律知識學習，具體方法如下：第一，案例學習。通過同學輪流講述生動、典型的案例，使相關的理論問題得以形象化闡釋。第二，觀察學習。大家可通過觀看錄像資料，參觀社區法律服務中心，拓寬大家的視野，縮短就業法律意識培養的過程。第三，辯論學習。在專業老師的指導下，同學們就某一就業法律專題，以問題為導向展開分析、討論、辯論及總結。最后，給大家布置一個作業。請同學們課后認真學習《勞動合同法》。

三、團體游戲：優點轟炸

游戲規則與程序：

1.每人發數張可制成帽子的彩紙；

2.一個人站在中間，其他人以他為中心站在周圍；

3.周圍每人給中間人找一個優點，寫在紙上，并制成帽子送給中間人，請中間的人將優點大聲地讀出來，然后帶到頭上；

4.小組成員輪流站到中間；

5.教師引導學生分享活動感受。

師：其實人生就像一面鏡子，當你對它哭時，你看到的也是痛苦；只有當你對它笑時，它才會將快樂回饋于你。同學們，面對人生，希望你們相信自己，相信這個世界上獨一無二的你！

四、實習，我準備好了！

1.觀看幽默勵志漫畫短片《上班族》。該視頻講述了主人公成天抱怨工作很累、很辛苦，但最后意識到為了報答養育自己的父母，為了感恩身邊的親朋，還是得努力工作。整個視頻寓意深遠，旨在告訴即將實習的學生，工作不僅僅是為了自己，同時也是為了所有關愛自己的人。通過觀看該視頻，進一步堅定學生面對實習的信心。

師：同學們，現在再問一遍課前的那個問題：實習，你準備好了嗎？

生1：準備好了！

生2：我現在信心百倍！

生3：我想我一定能夠勝任實習崗位，積極面對人生！

……

師：好，你們肯定的回答，這正是我想要的答案。我也相信你們一定能夠積極面對實習，祝愿大家實習順利！