元宵節的詩句小學匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇元宵節的詩句小學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、“數據結構”課程在教學中的問題分析

“數據結構”課程是計算機類專業的專業基礎課，主要討論常用各種數據的邏輯結構、存儲結構以及有關算法，通過教學，使學生能根據實際應用的需要，對數據進行邏輯結構分析、存儲和處理，進而編制出高效率的程序。該課程不僅內容豐富，學習量大，而且具有強邏輯性和高抽象性。算法復雜多變，高職學生在學習過程中經常感到困難，甚至產生厭學情緒，我們從教學過程中分析主要是以下幾個原因：

1．課程難度大，學生難以適應

“數據結構”課程是一門邏輯性和實踐性都很強的課程，在以往教學實踐中，由于課程內容高度抽象、概念繁多、算法復雜，教學難度大、學生畏難情緒嚴重、體會不出“學以致用”的優勢，導致學生學習興趣不高、動手實踐能力差、學習質量難提升，這與高職院校突出技能教學的要求不相適應。

2、先導課程基礎較薄弱

“數據結構”課程的先決課程C語言知識掌握不牢，大部分學生對指針類知識點不熟練，學習復雜算法時有困難。

3．學生在學習過程中處于被動地位，不能發揮高職學生所具有的知識構建能力的優勢

傳統教學模式是教師填鴨式的將知識滿堂灌，學生被動聽，這顯然不適于現代高職學生所具有的知識構建的特點。即學生不能在問題解決過程中進行學習，也不能將當前學習內容與自己已有的知識經驗聯系起來，久而久之，學生因不能積極參與教學活動和及時建構知識，影響了學習效果。

二、 “數據結構”課程的教學改革

若要對該課程進行教學改革，必須通過分析當前高職學校計算機類專業群的工作崗位、人才的職業能力、工作任務和工作內容，確定典型工作任務，建立基于工作過程的課程體系。在課程體系中，確定“數據結構”課程在各專業培養計劃中的支撐作用，據此進行教學內容、教學模式和教學方法的設計，以追求更好的教學效果。

1、講好第一堂課

“數據結構”雖然包含了較多的理論內容，但具有實踐應用的特點。俗話說，“興趣是最好的老師”。因此在進行數據結構課的第一次授課中，并不急于介紹理論，而是強調應用，通過介紹數據結構在實際中的應用來激發學生的學習興趣。如圖書館的書目檢索系統，如何組織圖書的登錄號、書名、分類號等數據，才能快速實現查找、插入、刪除操作；旅游線路設計問題，如想去北京、上海、杭州等地旅游，怎樣安排線路以求花費最少；在樓房工程建設中，如何施工以求工期最短；再如九七年轟動一時的國際象棋“人機”大戰，由國際象棋大師與IBM公司的計算機進行國際象棋比賽，為什么最終計算機能夠取得勝利等等。以上應用貼近生活，學生都比較熟悉，興趣就能夠被激發起來，形成想學好這門課的愿望。而且實踐證明，教師在教學過程中越明確闡述每一具體知識的目的意義，幫助學生了解知識所具有的價值，就越能吸引學生，產生對知識的向往與追求的意向，這樣就可以將“要我學”變為“我要學”。其實上述例子就已經囊括了本門課中涉及的幾大類數據結構――線性表、樹和圖，這樣教師就可以水到渠成的歸結出數據結構的概念以及本章涉列的幾種數據結構的類型，為后續章節的講解打下了良好的基礎。

2、適當調整教學內容以彌補先導課程的不足

C語言程序設計是數據結構的前導課程之一，學生對它的熟悉掌握程度，直接關系到數據結構課程的教學效果。C語言本身的靈活性，對于剛剛學完C語言程序設計的學生而言，運用不一定很自如。另外，C語言難點就是指針、函數、數組作為函數參數以及結構體類型等，而數據結構課程主要就是運用這些知識點來分析、解決問題的。對于大部分學生來說，C語言運用能力不是很強，如果上課時直接切入主題，他們就會有“云山霧罩”的感覺。如何來解決這個問題呢？我們可以利用一、兩次課的時間（2~4學時）來復習C語言的相關知識，即數組、指針、函數和結構體等?？梢詫⑦@些學時納入到教學進度表中，教師在復習并不是面面俱到，而是將與本課相關的內容做以歸納總結， 這樣既可以復習以前的知識，加深印象，強化理解，又可以為數據結構課程的教學做鋪墊。

3、教學內容的歸納提煉

對于教師而言，不少人常說“數據結構”這門課難講，學生也反映這門課不好學，這是因為“數據結構”不但有很強的理論性，而且具有一定的抽象性。同時“數據結構”課程又有較強的實踐性,要求學生能夠使用一種語言(PASCAL 、C、C + + 或Java) ,對算法進行程序設計,并且能夠進行上機調試，對于基礎薄弱的學生這就好似“雪上加霜”。既然“教”與“學”都有困難，當然這本來就是相輔相成的，而在“教”與“學”過程中首先應該突破教師應該怎么“教”，作為教師首先應對理論概念和算法思想的知識處理，避免“照本宣科”,教師自己要熟悉教材、精通教材,把握本課程的重點和難點，能夠將前后內容聯系起來分析思考,盡量從中尋找共性的、規律性的東西進行歸納與提煉,并將其系統化、具體化。例如從數據結構的定義出發包含三方面的內容：邏輯結構、存儲結構和算法。在講到每種數據結構(線性表、棧、隊列、樹、圖)都會涉及到它的邏輯結構、存儲結構和算法。教師在講授的過程中可以用數據結構包含的三方面內容作為一條主線貫穿整本書，每講到一種新的數據結構時都可以拿出這條主線來闡明其上的三方面內容，這樣，學生學起來就會覺得有系統性，容易把握。綜觀全書不論是線性表、樹還是圖,最基本的、典型的存儲結構就是兩類:順序存儲結構、鏈式存儲結構，只要把它們掌握得好,整個課程學習的難度就不大。所以在教學過程中, 教師一方面要緊扣課程的主脈(即各種數據結構的基本概念、邏輯結構、存儲結構、主要算法與相關應用) , 把基本的概念與術語解釋清楚, 把各種數據結構與操作運算分析清楚,把有關算法的設計思路與實現方法講解清楚；另一方面, 更要注重有關內容的前后呼應, 把握其內在聯系, 對各種相關結構的特點與操作,進行相應的歸納、總結與對比。

4、加強實踐環節

為使學生真正學好“數據結構”, 除了在課堂上要采用行之有效的教學方法外, 還要讓學生勤動手，多實踐。只有通過實踐才能發現“教”與“學”中存在的問題。實踐的首要環節首先是要多做習題。要學好“數據結構”, 只“看”不“練”肯定是不行的, 習題的作用是極其重要的,學生不僅要做，而且要求交作業，教師則要進行全面檢查與批改, 對出現的問題要及時進行總結、歸納、講評。講評時要細講解題思路, 規范解題方法, 并強調有關的注意事項。同時, 對于作業中的可取之處要加以表揚, 鼓勵他們開拓創新。

其次要上機實驗。上機實驗不僅能進一步鞏固對有關內容的理解，同時還能提高學生靈活運用數據結構和算法的能力,使學生在編程、上機操作、程序調試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴格的訓練。在安排實驗內容、布置試驗任務時, 可以遵循由易到難、由簡單到復雜的原則。在課程大綱指導下,在整個教學過程中,實驗過程要結合教學進度與學生的實際情況，制定實驗的內容。實驗可分兩部分，一是驗證性實驗，主要結合課堂理論教學內容展開，學生可以對在課堂上學到的基本算法進行驗證；二是運用性實驗，堅持“學以致用”的原則，目的是讓學生充分利用所學的理論知識進行相對復雜的應用設計; 再次要進行系統的設計。上機結束后要求學生完成實習報告, 寫出自己調試過程中遇到的問題是如何解決的以及對設計與實現的回顧討論和分析, 算法的時空分析,測試結果,以及經驗體會, 并附上源程序代碼, 從而寫出完整的實習報告。批改學生實習報告后, 對學生的上機實習情況做及時總結, 指出成功之處和不足之處。

三、總結

按照項目課程建設思路，對“數據結構”進行教學內容、教學模式、教學方法的改革，以模擬實際項目為背景，從布置工作任務開始，按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”六步教學法，對完整的工作過程進行教學的組織與實施，借助真實的工作任務為載體，使學生在自己的行動中學習。在這種教學氛圍下，學生會主動地投入到學習當中，在實際的工作情境中塑造自己、完善自己，在掌握職業技能的同時，學會工作和學習的方法以及為人處世的道理，為成為一個合格的職業人、社會人打下堅實的基礎。

參考文獻：

篇（2）

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2010)17-4730-02

近年來,隨著高校的不斷擴招,畢業生就業壓力持續增加,與此同時,用人單位卻一直抱怨招不到合適的人才,圍繞如何把學生培養成為受用人單位歡迎的高素質實用型人才,各高職院校都在嘗試建立以“理論必需、夠用為度,重在技能訓練”為原則的教學體系,以增強學生社會適應性。為此,筆者根據自己多年在高職院校計算機課程教學過程中對教學方法和教學內容的研究及實施改革的基礎上,對“數據結構”教學中如何培養學生實踐能力的問題進行探討。

“數據結構”是計算機程序設計的重要理論基礎,主要研究非數值計算的程序設計問題中計算機操作對象以及它們之間的關系和操作,為理解、應用和開發程序提供技術和方法支持。相對于其他應用性課程而言,數據結構課程抽象而又嚴密,教師大都感覺難教,學生普遍反映難學。在高職“數據結構”教學改革中,如何降低理論性程度,增強直觀性,提高學生的學習興趣,取得好的教學效果,是我們一直探索的問題。本文主要針對如下幾方面內容加以闡述。

1 課程的目的與要求

數據結構所討論的知識內容和提倡的技術方法,無論對進一步學習計算機領域的其它課程,還是對從事軟件的開發,都有著不可替代的作用。通過本課程的學習使學生深刻體會“算法的設計建立于邏輯結構,算法的實現依賴于物理(存儲)結構”,并能根據實際情況選擇相應的數據結構和算法。強調思維訓練,培養學生基本的、良好的程序設計技能,以適應學科發展和知識更新的需要,是這門課程教學的目的和宗旨。

2 課程教學現狀

從目前的教學來看,“數據結構”總被認為是一門深奧、抽象的課程,一門理論性很強而和實踐相脫節的課程。內容上形成切割而相互孤立,課程學完后不能形成完整的知識體系,學生為了考試而學習,而在程序設計的能力上不能得到提高[3]。其主要原因有以下幾點。

1) 教學原則方面,長期以來,教師為主體,學生被動學習的“填鴨式”傳統教學模式依然沒有改變,嚴格按照教學目標、教學大綱和教學進度來組織教學過程。對于概念、算法繁多,需要較強邏輯思維能力的數據結構這門課程,教學效果和教學目標是很難達到預期的。

2) 教學內容方面,涉及的概念和技術繁多,內容抽象、瑣碎、龐雜是 “數據結構”不同于其他應用性課程的地方。線性表、樹、圖、查找、排序等所有內容均獨立自成體系,不成系統的知識框架?！皵祿Y構“是一門實用性很強的課程,主要培養學生在程序設計方面的邏輯思維能力,然而,目前的教學內容力求在理論描述上做到盡善盡美,而忽略了實踐訓練。學生的課程設計反映出他們程序設計的思路是混亂的,不知道如何選擇數據結構,教學內容與實際應用脫節。

3) 教學方法方面,教師習慣于“一言堂”“滿堂灌”,教學手段單一、僵化。數據結構中的算法演示利用粉筆加黑板的傳統教學方式,缺乏直觀性效果,算法的動態變化過程難以充分展示,數據之間的復雜關系對學生而言還是難以想象。在教學的各個環節,從組織內容、備課到講授教師都只從自己的角度出發,很少關注學生的反應。學生難以參與到教學過程中來,課堂缺乏互動,更談不上主動學習。學生接受的知識局限于教材和老師授課的內容,所有學生都被壓制到同一認知水平上,出現能力強的學生不滿足,而相對較弱的學生比較吃力的現象。近年來,數據結構的教學已經大量采用多媒體教學,但是采用簡單的PPT,仍然不能很好的解決這樣的問題,且這種單向的知識傳輸方式,存在授課信息量大,學生聽課時強度大,理解困難,影響了學生創造性地分析問題的能力。嚴重影響了教學效果。

3 “數據結構”教學改革的探索與實踐

針對上述問題及 “數據結構”課程的自身特點,本文闡述了如何從以下幾個方面進行課程教學改革和探索。

3.1 改變教學原則

把“以課程為中心”、“以教師為主體”的傳統教學觀轉變為“以能力為中心”、“以學生為主體”的新的教學原則。使學生由“知識接受型”向“綜合思維能力訓練型”轉變,培養分析解決問題的能力,調動學生學習的興趣。建立實例式與研討式教學氛圍,開展靈活多變的,師生之間、小組內部、個人與小組之間的互動,結合數據結構課程的知識來求解一些實際問題,通過實踐進一步激發學生的學習興趣。教師不再是知識的灌輸者,而是學生學習活動中的組織者、引導者。作為組織者,教師的作用是根據教學內容和學生的實際情況,設計教學方案,并組織學生開展自主學習和合作學習活動,在形式多樣的課堂活動中完成教學任務;作為引導者,教師要引導學生的學習進程,使其朝著有利于知識與能力建構的方向發展,引導學生形成思考和分析問題的正確思路,啟發學生去發現規律,誘導學生進行評價和反思,幫助學生及時調整自己的學習方法,以形成正確的學習策略。

3.2 理論課教學改革的探索與實踐

第一,重視教材建設,合理安排教學內容。為了適應高職院校的特點,對數據結構的教學內容根據“理論必需、夠用為度,重在實際操作”的特點進行組織,以程序設計的基本原理引領數據結構的內容,以基本概念、基本結構、算法的知識結構為主,再通過大量詳盡例子對理論知識進行分析。為此,筆者根據多年對“數據結構”進行教學和研究的基礎上,2009年應電子工業出版社邀請, 針對高校應用型本科及高職高專教學以實踐體系及以技術應用能力培養為主的目標的特點主持編寫了21世紀計算機系列規劃教材《數據結構(C語言版)》,書中算法均采用可在計算機上運行的C語言程序來描述。這樣,降低了算法設計的難度,使學生能更直觀形象地理解這些算法。相關知識點均分析了很多實用的例子,這有助于學生加深對基礎理論知識的理解和實際應用的能力培養。教學內容與應用實例有機融合符合應用性的特點,有助于培養學生解決實際問題的思維能力和創新能力;教材內容新信息量大,融入最新科研成果內容,很好地體現了數據結構課程內容的基礎性與先進性。

第二,多課程結合,融會貫通,合理地組織知識結構體系。幾乎每一門課程都有前驅和后續課程,“數據結構”也不例外。而且“數據結構”作為一門專業基礎課程,同時又是計算機學科的支柱課程之一,其中的很多知識將貫穿計算機知識學習的整個過程。所以講授“數據結構”更應該注重與其他相關課程的聯系,通過“數據結構”的講解使學生對整個計算機課程有一個較全面的了解,讓學生在頭腦中形成一條清晰的學科主線。教學中穿插復習前導課程的教學內容。要合理地組織知識結構體系,構建一個整體的層次框架,以數據類型的統一模式及算法為主線,注重內容的銜接、聯系與繼承性,逐步展開各層次的知識點的教學。

第三,教學聯系實際,合理地組合展現教學內容的手段。教學內容緊密聯系實際,用于解決實際問題。在數據結構教學中,筆者把城市間的交通網與圖聯系起來;某外國友人要游覽中國各大景點,要求學生用最短路徑的知識去設計一條旅游線路;在學習哈弗曼樹的時候,要求學生對部分使用頻率不同的字符進行編碼等等。課程結束后,布置一些有實際應用價值的課程設計題目,要求每個學生根據所學的知識分別加以解決。這種與實際相結合的教學,極大地提高了學生的學習積極性,也培養了學生學習數據結構的興趣和解決實際問題的能力。為了讓學生在有限的時間內更好的掌握知識,可以充分利用多媒體手段,利用動畫技術, 使講授內容變得生動和具體,更形象、直觀、有趣,既彌補了單純理論的抽象性,也節約了時間,增加了信息量。從而取得較好的教學效果。

3.3 實訓課教學改革的探索與實踐

實踐是數據結構課程為了提高學生程序設計能力必不可少的環節。只有通過實踐才能體會到數據結構對程序設計的影響,可從以下幾個方面提高學生實踐能力:首先,合理布置實驗內容。實驗是對所學知識進行實踐應用的過程,也是檢驗學生對所學知識的具體應用能力。在布置實驗內容時應考慮按學生層次的不同,做到難易結合,由淺入深。其次,組織學生到軟件公司考察,聘請技術專家現場講解軟件開發過程中數據結構的具體應用,使學生對數據結構的實際應用有一個直觀的感性認識,啟迪學生拓寬專業基礎面。再次,組辦程序設計競賽,促使更多的學生領略計算機編程的強大功能和潛力,使學生增加互相交流學習的機會,培養團隊協作精神,提高綜合素質和創造能力。

4 結束語

總之,“數據結構”在計算機課程體系中的特殊地位以及它自身的顯著特點,決定了本課程的教學活動是值得廣大任課教師不斷思索、創新的過程。如何真正體現“教師以學生為中心,為學生的學習提供各種支持服務”的教育思想,如何讓本課程的教學更好的迎合并服務于高職高專的辦學宗旨和培養目標將一直成為我們努力探索的教研課題。

參考文獻:

[1] 肖宏啟.數據結構(C語言版) [M]. 北京:電子工業出版社,2010.

[2] 嚴蔚敏,吳偉民.數據結構(C語言版)[M].北京: 清華大學出版社, 1997.

[3] 杜作陽.數據結構教學改革的研究[J].高教論壇, 2007(6):46-48.

[4] 寧正元,王秀麗,林大輝.算法與數據結構[M].北京:清華大學出版社,2006.

篇（3）

濱河公園內，燈火輝煌，把公園里的樹裝扮成燈的世界，我覺得最好的燈有：二十四孝，介紹了中國文化傳統的孝，遼陽八景介紹了左權的旅游景點，五臺山大雄寶殿，大成殿……他們各個都有自己獨自的特點，路上掛著燈，燈上有燈謎和優美的詩句。

篇（4）

?案例?蘇教版五年級下冊《國旗是怎樣升上去的》一課中，對定滑輪和動滑輪是否省力進行了實驗探究。學生在做了關于“定滑輪省力嗎？”實驗后，匯報了一組數據（見表一）。

教師提問：你們看看自己小組的數據，你們認為定滑輪省力嗎？

1、3、6、7組的孩子們看了后，很確定地說，我們認為定滑輪不省力。這時，其它小組不干了，紛紛指著自己的數據說，你看我們2、4、5、8小組的數據，有的省力，有的不省力。你們的結論太過于草率。頓時，下面針鋒相對，好不熱鬧。

面對這樣的場面，相信大多數老師一句話帶過：也許我們每組的實驗經常出現誤差，但是我們認為1、3、6、7組的數據更科學。學生們可能就對這樣的解釋不滿意了，對自己的數據就疑惑了。那應該如何更好地解決呢？且看下面這位教師的解決方案：

師追問：8組數據，4組是一致的，還有4組不一致。你們認為，造成這個問題的原因可能是什么呢？

學生1：我們認為，可能是因為每組的鉤碼重量不同造成的。

學生2：我們小組認為，可能每個小組的測力計不一樣，有的可能存在誤差，有的比較標準。

學生3：可能是他們小組拉動鉤碼時，用力不夠均勻，讀數的時候沒有在均勻運動的時候讀的。

學生4：他們小組拉的線可能磨損了，不好拉。所以數據有差異。

學生5：可能他們拉的高度不同造成的數據上差異。

教師認真聽完后，問：你們認為他們說的怎么樣？是不是有這些可能？（支持每種可能性的都有）。

教師接著問：“那你們怎么設計實驗，來驗證自己的想法呢？”

針對學生1的原因分析，學生：我覺得，可以先把自己小組測的鉤碼測一測，是不是0.5N。然后再接著做。

針對學生2的原因分析，學生：我認為，那些數據有問題的小組可以選擇別的小組的測力計試一試，也許會有不同的數據。

針對學生3的原因分析，學生：拉測力計上升時，應該均勻用力，并且要在勻速上升時再讀數。

針對學生4的原因分析，學生：如果考慮到線的磨損的話，可以統一換成新的線，再多次做實驗，看一看數據。

針對學生5的原因分析：學生：將每次拉升高度規定好，每次都拉相同的高度。

學生根據這些解決方案，一個一個嘗試……

綜合以上情況，我們不難發現學生在實驗收集數據時，可能會因為以下原因造成數據的差異。

原因一 實驗材料本身有缺陷

許多實驗材料本身在制造過程中，由于工藝水平的差異，造成材料的穩定性不夠。譬如，彈簧測力計的穩定性經常不一樣、紅液溫度計的指數經常不準確。或者是經過反復多次實驗以后，實驗材料受到了磨損，已經無法恢復到原來的狀態了，造成實驗數據的誤差。教師如果課前沒有對這些材料進行檢查，就容易造成實驗數據的差異，影響實驗結果。

一位教師在執教《冷熱與溫度》一課，探究“每隔相同的時間，水溫變化有沒有規律”這個活動，學生利用教師提供的紅液溫度計測水溫收集實驗數據。匯報結果時，只有兩個小組根據數據發現了水溫下降有先快后慢的規律。其余的小組都沒能找出這樣的規律。為何？因為學生的根據記錄的數據，發現溫度下降時快時慢，無法找出規律。教師急得滿頭大汗，無法收場。

后來經過了解發現，原來問題出現在溫度計本身，由于教師實驗前沒有對這些溫度計進行檢測，沒有發現有些已經不夠靈敏了。學生就拿著有問題的材料進行實驗，造成了實驗中的爭議數據的產生。

解決方案：在每次實驗前，教師應該對所需要的實驗材料進行逐一的檢測與排查，確保實驗材料不影響實驗的數據產生。

原因二 教師沒有將實驗要求交待清楚

教師在講解實驗注意事項時，一般選擇由自己敘述，或者直接在大屏幕上展示這兩種方式。卻不知，其實學生并沒有完全理清實驗的注意事項。往往糊里糊涂就開始做實驗了。這樣得到爭議數據，就不可避免了。一教師在講授《摩擦力的秘密》時，自己講述要求：讀數時要在均勻的拉動后再讀。自己重復講了兩遍后，以為學生肯定掌握了，于是開始實驗?？墒窃趯嶋H操作中，有的學生在剛開始拉動時就讀了，有的則在最后到終點時再讀。數據每一組都不一樣。教師看到這種情況，急忙暫停，又將要求講了一遍。

解決方案：實驗過程中需要注意的細節，教師可以通過自己演示的方法，然后再讓學生上臺演示的方式進行逐步滲透。

?案例?：一位教師在講授《小車的運動》時，自己演示了一遍實驗要點后請學生上臺。

師：剛才你聽清實驗要求了嗎？

生：聽清了。

師：那你會不會自己來一遍。

生想了想，（不確定地）：那我試試吧。

學生實驗操作，其他同學認真觀看。

師：做完了嗎？

生：完了。

師：有什么感覺？實驗過程中，有什么需要提醒大家的？

生 ：我覺得墊圈要一個一個地掛，這個實驗小組要分工……

師：那其他同學在看過他剛才的實驗之后，有什么想說的？

生：他剛才，忘記請一個同學記錄時間了……

生：他剛才做的時候，小車跑偏了…

師：原來，他剛才做的也不完美啊?，F在如果再做，你們有把握嗎？

生：有！

通過剛才的對話，我們發現這位教師采用了多層次滲透法，第一層次是教師自己演示一遍，并在演示過程中，將實驗要求進行講解。第二層次，教師讓學生上臺操作一遍，讓其自己發現問題，并提醒其他同學，同時讓下面觀看的同學進行仔細觀察，并指出操作過程過需要注意的方面。復雜的要求在一做一看，一問一答中，完美解決了。

原因三：學生實驗操作過程中的失誤

學生在聽清教師實驗要求后，立即小組分工進行實驗環節。這時實驗人員的素質高低往往決定著該小組實驗數據的準確性。小組內的分工，一般分為：組長、實驗員、記錄員等。而實驗員往往是一成不變的，不管是什么實驗，都是由這個實驗員操作。看上去是分工明確，井井有條，卻不知其中暗藏危機。

一位教師在講授《擺》一課，探究“擺的快慢與擺角有沒有關系”活動時，發現其中有一個小組在實驗過程中產生了爭執。經了解發現，原來一直以來這組的實驗員，不會使用量角器。在每次改變角度時，這位實驗員操作總是失誤，引起了組內其他同學的不滿。

另一節《斜坡的啟示》課中，探究“斜坡的大小對拉力影響”活動時，有一個小組的實驗員，在拉動測力計時手總是抖動，造成了測試數據的爭議。

篇（5）

2020元宵節的致辭1同志們、朋友們，父老鄉親們，大家好!

盛世和諧，喜迎新春，值此元宵佳節之際，我們在這里隆重舉行元宵焰火晚會。首先，我代表縣委、縣政府向全縣人民拜個晚年，祝大家身體健康、闔家幸福、萬事如意!并向一年來為x經濟社會發展付出辛勤勞動的廣大干部群眾致以崇高的敬意和誠摯的慰問，向支持、關心和幫助x發展的社會各界人士表示衷心的感謝!

過去的一年，我們緊緊把握三個發展定位，圍繞“三縣”建設，堅持發展第一要務不放松，勵精圖治、開拓奮進，全面開創了經濟社會又好又快發展的良好局面。全縣國內生產總值完成x億元，同比增長40.9%，固定資產投資完成x億元，同比增長44.7%，一般預算全口徑財政收入完成x萬元，同比增長39.6%。

一年來，我們堅持項目帶動，發展后勁顯著增強;轉變發展方式，工業經濟強勢增長;優化種植結構，農民大幅增收;積極發展內外貿易，商貿經濟保持繁榮活躍;財政收支增勢強勁，保障作用明顯增強;城鄉建設速度加快，發展環境顯著改善;關注民生民利，社會發展更加和諧。招商引資、生態旅游開發、經濟開發區建設邁出新步伐，教育、文化、衛生、科技等各項社會事業全面發展。

回顧過去，我們豪情滿懷;展望未來，我們信心百倍。20x年是深入貫徹黨的x屆四中全會精神，認真落實科學發展觀，推進x經濟社會科學發展，促進社會和諧，全面建設小康社會的關鍵一年。只要我們堅定信心，和衷共濟，頑強拚搏，全縣經濟發展就會跨入一個新階段，社會事業就會邁上一個新臺階，x的明天會更加美好，百姓會更加幸福安康!

最后,再次祝全縣人民：佳節快樂，身體健康，萬事如意!

2020元宵節的致辭2老師們同學們:

新年好!

按照中國傳統，不出正月十五，不算過完年。我們剛歡度了喜慶祥和的春節，再過三天，我們又將迎來元宵節了。元宵節目前雖然還沒有像除夕、清明、端午、中秋這四個傳統節日一樣被確立為國家法定假期，但從古至今，元宵佳節同樣也承載了中華民族太多美好的希望和祝福，被歷代文人墨客反復歌吟，具有深厚的歷史底蘊和文化內涵。

“三十的火，十五的燈”，元宵是熱熱鬧鬧中國年的“壓軸戲”。這一天，一切活動的主題強調一個“鬧”字。然而，這里面傳承的是怎樣的一種傳統文化呢?下面請允許我作一個簡單的介紹。

正月是農歷的元月，古人稱夜為“宵”，所以稱正月十五為元宵節。正月十五日是一年中第一個月圓之夜，也是一元復始，大地回春的夜晚，人們對此加以慶祝，也是慶賀新春的延續。天上明月，人間情懷，元宵節的明月這一特殊天象形成了中國人特有的月亮節、團圓節、狂歡節。

元宵節也稱燈節，元宵燃燈的風俗起自漢朝，到了唐代，賞燈活動更加興盛，皇宮里、街道上處處掛燈，還要建立高大的燈輪、燈樓和燈樹，唐朝大詩人盧照鄰用“接漢疑星落，依樓似月懸”的詩句來描述元宵節燃燈的盛況，把元宵節燃燈比作天上明月、流星雨一樣耀眼絢爛。

宋代更重視元宵節，賞燈活動更加熱鬧，賞燈活動要進行5天，更是留下了許多歌詠元宵節的優美詩篇，如“月上柳梢頭，人約黃昏后”、“眾里尋他千百度，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”等佳句更是千古流傳。明代要連續賞燈10天，這是中國最長的燈節了。清代由于滿族入侵，賞燈活動雖然只有3天，但是賞燈活動規模很大，盛況空前，除燃燈之外，還放煙花助興。

“猜燈謎”是元宵節后增的一項活動，出現在宋朝。南宋時，首都臨安每逢元宵節時寫燈迷，猜燈謎的人眾多。因為謎語能啟迪智慧又饒有興趣，所以流傳過程中深受社會各階層的歡迎。

民間過元宵節還有吃元宵的習俗。人們把這種食物叫做“湯團”或“湯圓”，這些名稱與“團圓”字音相近，取團圓之意，象征全家人團團圓圓，和睦幸福，人們也以此懷念離別的親人,寄托了對未來生活的美好愿望。

隨著時間的推移，如今鬧元宵的活動越來越豐富，不少地方節慶時增加了耍龍燈、舞獅子、踩高蹺、劃旱船、扭秧歌、打太平鼓等傳統民俗表演。老百姓認為這些民俗它能驅邪鎮妖、保佑人畜平安，以祈望生活吉祥如意，事事平安。這個傳承已有兩千多年的傳統節日，不僅盛行于海峽兩岸，就是在海外的華人也年年歡慶不衰。

我們松江一中這所百年名校歷來重視培養學生的人文底蘊，歡度元宵佳節已成為我校傳統民俗文化校本課程中一道亮麗的風景。去年我校就成功地舉辦了一次鬧元宵的盛會，被《松江報》、松江電視臺等一些媒體爭相報道，獲得了很好的社會反響，那歡度元宵佳節的情景大家還記憶猶新吧!教室門上一幅幅學生自擬、自寫的春聯，一盞盞形態可掬、造型各異的元宵燈掛滿了校園，表達了同學們的奇思妙想和對新的一年的美好祝福。夜幕降臨時，校園內張燈結彩，璀璨的煙火更是映得校園一片火樹銀花、流光溢彩，頓時整個校園成了歡樂的海洋。

最熱鬧的要屬同學們猜出燈謎后參加的抽獎活動。同學們看完煙火后涌進了掛滿燈謎的教室，仔細琢磨著藏在謎面背后的答案，一旦猜中謎底就立即沖向抽獎處抽取獎品，歡呼著自己的智慧和幸運，而根據這個活動拍攝的校園電視片《一中師生慶元宵》，也在第四屆全國中小學校校園電視評比中喜獲金獎。

老師們同學們，一系列的傳統節日，蘊含著深厚的歷史淵源，折射出豐富的人文內涵，凝聚著千百年來中華兒女的情感精髓，是一筆寶貴的非物質文化遺產。當今世界，文化越來越成為民族凝聚力和創造力重要源泉，而傳統文化正是中華民族生生不息、團結奮斗的不竭動力，傳統節日則是傳統文化的最好載體之一。讓我們用自己的熱情和智慧，去營造20x年美麗元宵夜的歡樂氛圍吧，共同祝愿我們的祖國風調雨順、國泰民安，我們的學校輝煌燦爛、前程似錦!最后我謹代表語文組衷心祝愿我們全校師生在新的一年里身體健康、工作順利、學業進步、闔家歡樂!

2020元宵節的致辭3各位來賓，同志們、朋友們：

今天，我們在這里隆重舉辦20x年元宵焰火晚會。首先，我代表市委、市人大、市政府、市政協向各位來賓的到來表示熱烈的歡迎，向全市人民、向華北油田廣大干部職工、向所有關心支持任丘發展的各界人士，致以誠摯的問候和良好的祝愿!

剛剛過去的一年，是我市經濟社會發展取得豐碩成果的一年。全市上下政通人和、百業興旺，政治建設、經濟建設、文化建設、社會建設全面推進，淀邊油城洋溢著蓬勃生機，x故里孕育著新的希望。新的一年里，市委、市政府將全面落實科學發展觀，著眼加快工業化、城市化和農業產業化步伐，強力實施工業強市、石化興市戰略，下大力改善民生，多為群眾辦實事、辦好事，讓人民群眾享受更多的發展成果，過上更加富裕、和諧、美滿的生活。

今天的夜晚風清月圓，今夜的焰火絢爛多姿，今朝的任丘物阜民康。我相信，通過全市上下的共同努力，我們x的明天必將像今晚的煙花一樣更加異彩紛呈，更加光輝燦爛。

祝各位來賓身體健康、工作順利!

祝全市人民，祝x油田廣大干部職工幸福美滿、闔家歡樂!

謝謝大家!

2020元宵節的致辭4尊敬的各位領導、各位朋友們：

大家好!

伴隨著新年的鐘聲，我們走進了x年。在這充滿生機與希望的新春美好時節，我們在這里歡聚一堂，共慶鼠年元宵佳節。在此，我謹代表所有的青年教師向我們可敬可愛的領導和精心組織、籌備這次活動的所有工作人員表示衷心的感謝!謝謝大家!

x，新的一年，新的氣象，新的征程。春敲起了戰鼓，年吹響了號角!我們把愿望寫在今天，等待事業的口哨響起，和學校一起在明天的跑道上沖刺!

作為青年人，我們有著“小荷才露尖尖角”的嬌嫩與美麗，有著“天下任我行”“敢為天下先”的灑脫與進取，更有著“初生牛犢不怕虎”的叛逆和勇氣。在項城中專這個大家庭里，在組織的信任、包容下，在老教師的悉心教導和幫助下，我們感受到了在孤獨時的安慰，在彷徨時的鼓勵，在自大時的提醒，為我們構筑了展示自己、歷練自己的平臺。在這個平臺上我們不斷地成長、成熟，逐步的體驗和實現著自身的價值。

奮戰在職教一線的青年人，一幫平凡但不平庸的職教教師，將朝著既定的目標奮力前進，咬定青山不放松，誓為“中專”繪藍圖!

最后

祝愿各位靚妹們：愿你像山茶一般亭亭玉立，像青蓮一般阿羅多姿，像百合一樣冰清玉潤，像玫瑰一樣嬌艷動人，愿你盡早看中心儀王子，有情人終成眷屬!

祝愿各位男同胞們：愿你像大地一樣厚重踏實，像海洋一樣寬廣澎湃，像山峰一樣偉岸堅毅，像磐石一樣真摯永恒，愿你盡早得到知心愛人，相敬相扶白頭偕老!

最后，衷心祝愿大家，在新的一年里，玩的開心，工作順心，生活舒心，家庭溫馨!

謝謝大家!

2020元宵節的致辭5各位領導、同志們、朋友們、全縣的父老鄉親們：

大家晚上好!

盛世和-諧，喜迎新春，值此元宵佳節，為慶祝過去一年我縣經濟和社會各項事業所取得的輝煌成就，展現我縣欣逢盛世、和-諧安定、民心思進的精神風貌，鼓舞和激勵全縣人民向著新的目標闊步邁進的昂揚斗志，、縣政府在此舉辦元宵節焰火晚會，與全縣人民一道共度元宵佳節。首先，我代表、縣政府向全縣人民拜個晚年，祝大家身體健康、闔家幸福、萬事如意!并向一年來為我縣經濟社會發展付出辛勤汗水的廣大干部群眾致以崇高的敬意和誠摯的慰問，向支持、關心和幫助我縣發展的社會各界人士表示衷心的感謝!

今夜，這一束束、一蓬蓬五彩繽紛的焰火，既代表著縣四個班子的感激和崇敬之情，同時也預示著全縣人民在新的一年里繼往開來，預示著延長的明天如同盛開的禮花一樣絢麗多彩。

在這美麗的元宵節之夜，每一朵禮花的粲然開放，都是對過去歲月的頻頻回眸。過去的一年里，、縣政府團結和帶領全縣人民，迎難而上，奮力拼搏，全縣經濟社會呈現出健康協調快速發展的良好態勢。

一年來，我們堅持“項目帶動、城鎮帶動、產業富民、工業強縣”發展戰略，縣域經濟綜合實力顯著增強，農業產業化程度明顯提升，工業經濟速度效益同步攀升，城鎮化步伐進一步加快，城鄉居民生活水平穩步提高，教育、文化、衛生、科技等各項社會事業全面發展。這些成績的取得，是、縣政府與時俱進、開拓創新的結果，是全縣廣大干部職工齊心協力、合力攻堅的結果，更是全縣人民真抓實干、鼎力支持的結果。在此，我代表縣四大班子再次向全縣人民表示衷心的感謝，并致以良好的祝愿!愿這漫天紛飛的吉祥焰火為大家洗去所有的煩惱與疲憊，給大家帶來平安幸福的一年。

在這快樂的元宵之夜，每一個焰火的激-情燃燒，都是對美好未來的聲聲呼喚。20x年是“十二五”規劃的關鍵一年，也是我縣加快經濟結構調整和轉型的關鍵之年。、縣政府將繼續團結和帶領全縣人民，堅持以科學發展觀為統領，把握縣情，振奮精神，凝聚力量，迎難而上，全力提高工業化、產業化和城鎮化水平，全力提高人民群眾的生活水平，集智合力，多措并舉，努力實現全縣經濟社會快速發展。

篇（6）

中華民族上下五千年，祖先為我們留下了大量璀璨的古詩詞杰作。這些古詩詞濃縮了幾千年的文明成果，是歷代先人們智慧的結晶。對于處在記憶力發展黃金時期的小學生來說，大量地閱讀、積累古詩詞，是全面提高語文素養的基礎，也是提高學生的感悟能力、審美情趣、文學素養的主要途徑。因此，站在時代的講臺，小學語文教師應該義不容辭地擔當起這項歷史使命：有效引導小學生積累經典古詩詞，讓中華燦爛文化走進學生心靈，讓他們在口誦心記、含英咀華中受到中華五千年優秀文化精華的熏陶，讓學生在祖國燦爛的古詩詞文化長河中游弋、翱翔，使中華傳統文化得以光大。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”、“腹有詩書氣自華”，語文教師在平時的教學中不應只停留在教材上，而應該延伸到課外的名家名篇，讓學生積累更多的古詩詞，增加學生的知識儲備。而如何讓學生在有限的學習時g里，獲得更豐富的古詩詞文化的浸潤與滋養呢？在探索、實踐與反思中，我將古詩詞閱讀活動分為兩個相輔相成的階段：

一、主題閱讀進課堂

在小學語文教材的編排中，編者有意識地把同一主題的詩詞，放在同一單元中教學，以開闊學生的認知視角，起到觸類旁通，舉一反三的功效。這樣的主題編排方式給了我們啟發：古詩詞的積累與學習可以采用“主題閱讀”的方式，溝通學生課內、課外的橫向學習，連點成線，拓寬學生古詩詞閱讀的空間。

（一）文本研讀定主題

在浩淼的古詩詞長河中，有許多詩歌都是詩人心路歷程的寫照，抒發詩人內心的思想感情：或感慨人生，或思念家長或謳歌大好河山……以人教版四年級上冊第20課《古詩兩首》為例，安排了兩首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》，細細咀嚼，便能深深體悟到朋友間依依惜別的感情。在研讀文本之后，繼而從主題出發，向同類題材的作品擴展，拓展閱讀《贈汪倫》、《別董大》這兩首表現送別之情的詩歌。學生在閱讀同一主題下的古詩詞時，多角度獲取信息，并在同一主題的語境中，得到審美教育和情感熏陶。

當然，燦若繁星的古詩詞，主題的歸類也是不勝枚舉的，有思鄉詩、山水詩、邊塞詩、愛國詩等題材。在教學中，如果能以點帶面，拓展同一主題教學內容，必然會收到事半功倍的效果。這也需要教師能夠以《新課標》為指導，創造性的理解和運用教材，善于挖掘，勇于思考，勤于課堂實踐。

（二）傳統節日覓詩情

元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節、臘八節、春節等是中華民族的傳統節日，各地都有濃郁的地方風俗來慶祝這些節日，這是我們中華民族歷史文化長期積淀凝聚的過程，是代代中國人貢獻給世界和未來的文化財富。然而現今，無論是成人還是學生，都對舶來的外國節日趨之若騖，他們知道西方的“情人節”，卻很少能說出秦少游筆下美麗的“七夕節”；他們對于“什么是我國的傳統節日”知之甚少，卻能準確的說出西方“圣誕節”的時間?？梢哉f這些現象的背后，顯示出的是對傳統文化的一種漠視。因此，我們探索在語文教學中將古詩詞的學習與傳統節日融合起來。以傳統節日為契機，學習蘊涵著豐富中華傳統文化的古詩詞；同時大力借助古詩的學習，來滲透中華優秀傳統文化、了解民俗文化與民族精神。

傳統節日前后，筆者注意引導學生收集相關的古詩詞，并帶領學生用各種方式來吟誦，讓學生深刻領略民族文化的內涵。比如，元宵節前后，吟誦宋代歐陽修的《生查子 元夕》，讓學生感受“去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后”的美好景象；于辛棄疾的《青玉案 元夕》中，感受“寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞”的熱鬧場面；清明節前后，帶領學生吟誦《清明》，在“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”中了解古人掃墓的習俗；七夕節，學生在“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”中了解七夕的傳說；王維的《九月九日憶山東兄弟》“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”給我們展示了古人在重陽節登高和佩帶茱萸的習俗；中秋節的“海上生明月，天涯共此時”讓同學們深刻體會到張九齡對遠方親人的思念之情……

在歡度節日之際，我們亦可以開展豐富的節日主題活動。如端午節，我們可以引導學生了解端午習俗，參與包粽子、縫香袋等，并重點開展“走進屈原”活動，通過屈原故事知多少、屈原詩詞朗誦等活動，重現屈原的故事：兩千多年前，偉大詩人屈原為他的祖國流盡了最后一滴淚，縱身跳進波濤滾滾的汨羅江。同學們在故事中了解他那崇高忠貞的偉大人格，于屈原詩詞中體味他那不同流合污的高貴品質。在這樣入情入境的傳統節日主題教學中，古詩詞教學是否別有一番風味呢？

（三）春夏秋冬賞詩境

每一個季節都有許多著名詩人留下的經典之作，每一個節氣都有每一個節氣典型的物候，我們跟著經典詩詞的韻律，帶領學生開啟了穿越四季之旅。

在萬物復蘇的春天，我們聆聽、誦讀著詩詞給我們帶來的一個個春天的故事：在“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”中欣賞柳樹婀娜的身姿；于“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”中聆聽春天的歌聲；從“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”里，感受在田野上奔跑的快樂。

在熱情奔放的夏天，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”讓孩子們一睹西湖盛夏的風采；“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”讓孩子們領略了夏雨的滂沱。

在高遠遼闊的秋天，學生讀杜牧的《山行》，品王維的《山居秋暝》，誦劉禹錫的《秋詞》，吟李清照的《一剪梅》。學生陶醉在秋天的意境中，陶醉在動人的詩篇中。

在大雪紛飛的冬天，柳宗元的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，或者岑參的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”都無需老師再做過多講解。

二、多種方式促積累

（一）日常活動作保障

1.古語云“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?，古詩詞的積累絕非一朝一夕之事。推行每周兩詩，是學生學習古詩詞的好方法。我們的具體方法是：將教室黑板一角辟為詩詞園地，每周一抄上兩首新的詩詞，讓學生讀、悟、吟、誦。

2.開展“課前一誦”活動。每節課上課前學生誦讀古詩詞一首（兩遍），課任老師負責。

3.放學路隊誦詩詞。每天上午、下午放學時，各班學生在教學樓前排好隊，邊誦讀古詩詞邊走出校門。

篇（7）

陶行知先生說過：“生活即教育?！蔽覀兊恼Z文學習，必須開拓生活領域，讓學生在廣闊的生活背景中進行綜合性學習，確實提高學生的語文素養。在教學中，根據單元提出的綜合性學習的主題，結合實際情況，充分利用學校、 家庭、 社區等教育資源開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語言實踐的機會，提高學生的語文綜合素養。如在開展“生活中的傳統文化”專題性綜合性學習活動中，根據實際情況，我設計了以下幾個方面的內容：

1、比一比。

誰知道的多？你知道的傳統節日有哪些？（春節 元宵節 端午節 中秋節 重陽節 ）

2、說一說。

俗話說：“民以食為天?！痹谑称防镆舶形覀兊膫鹘y文化，說說與傳統文化有關的食品。

（元宵節 湯圓 端午節 粽子 中秋節 月餅）

3、聽一聽。

這些傳統節日的得來還有一番來歷呢！請各小組推薦的故事大王來給我們講講與傳統節日有關的故事，以及他們收集到的資料。

春節 有關“年”的傳說，為了辟邪，有了過年發“壓歲錢”、放鞭炮、 貼門神的風俗。過年貼對聯、“?！弊质菍π碌囊荒昝篮玫淖Ｔ?。我還收集到了幾副對聯?！按夯卮蟮厝碎g暖，綠染乾坤萬物蘇?！薄吧角嗨泔L光好，人壽年豐喜事多?！?/p>

端午節 了解愛國詩人屈原的故事。我還收集到了有關屈原的詩。我知道屈原的作品有九天、招魂、天問……我還知道“離騷”是屈原的代表作。

中秋節 講“嫦娥奔月”的神話故事。“嫦娥一號”發射成功，實現了人們登上月球的夢想。

重陽節 我知道重陽節有登高望遠的風俗習慣。詩句“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”就是寫的在重陽節詩人王維對家鄉親人的思念之情。

二、狠抓聽、說、讀、寫訓練，全面協調地提高語文素養。

綜合性學習是語文課程內部多個方面的加強聯系，是知識和能力的結合，可促進學生語文素養全面協調地發展。綜合性學習既為聽、說、讀、寫創設了生活化的情境，又為學生課外閱讀指明了方向。在教學中，可以設計一些活動，把聽、說、讀、寫巧妙地融于活動中。如在“春天的發現”綜合性學習中，我設計了以下幾個方面的內容：

1、找春天 （春游）感受早春的到來。我找到的春天在草尖上、在嫩芽里、在桃花粉紅的笑臉上、在嘩嘩的小河里、在……

2、畫春天 用多彩的筆畫出眼中的春天是什么樣子的？

3、說春天 結合畫說說春天是什么樣的？在我眼中春天是五顏六色的野花，在我眼中春天是綠綠的草，在我眼中春天是……

4、唱春天 唱一首關于春天的歌――《春天在哪里》。

5、頌春天 收集積累有關春天的詩、詞語和句子。

我知道《草》這首詩是寫春天的，我最喜歡這一句“野火燒不盡，春風吹又生?！蔽疫€積累了這些詞語和句子，草長鶯飛、柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放 、百鳥爭鳴……“春天像個害羞的小姑娘?！薄?/p>

6、寫春天 用自己的筆把你感受到的春天寫下來。

三、凸現綜合性學習的自主性，培養創新精神。

新課標中指出“綜合性學習，主要由學生自行設計和組織活動?！碧招兄壬f過“解放孩子的頭腦，讓他們會想?！痹诰C合性學習活動中，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，收集材料，主持活動，評價。使學生在課內學到的東西在實踐中運用，獲得鍛煉的機會，也增強了學習語文的信心和興趣。如在教學《陶罐和鐵罐》后，要求演故事，在這次綜合性學習活動中，我設計了如下幾個步驟：

1、創設任務情境。

在《陶罐和鐵罐》的學習中，我是這樣引導提出把這篇課文演下來的。同學們都被課文中描寫陶罐和鐵罐的對話所吸引，那你們想不想也來當當陶罐和鐵罐，表演給大家看看，讓我們來舉辦一個表演大賽。

2、制定活動計劃。

引導各小組制定一個“演一演”活動計劃。包括活動的時間、地點、內容、人員的分工、 準備工作等，做到分工明確，心中有數。對制定計劃有困難的小組，要給予關注和指導，制定出切實可行的活動計劃。

3、充實活動內容。

引導學生在體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱的基礎上，進行合理的想象，增加鐵罐和陶罐之間的對話及一些旁白。表演的語言、動作、神情、表演方式等鼓勵學生大膽想象，自主創作。

篇（8）

1.培養小學生的高尚情懷。

經典古詩詞一般都思想深刻、意境優美，是對小學生進行愛國主義、集體主義教育的好教材，也是幫助其建立積極向上的人生態度、培養高尚道德情操的好助手。從小誦讀古詩詞，能夠很好地了解我們民族的文化傳統，對小學生思想道德建設具有非常重要的意義。

2.豐富小學生的社會知識。

孩子自小朗誦孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、王之渙的“欲窮千里目，更上一層樓”、李紳的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”等詩句，會使他們在不知不覺中體驗到人對自然，對生命的理解，體驗到人與人之間的真摯感情。

3.充實小學生的記憶寶庫。

俗話說“三歲看大，七歲看老”。人格的養成，奠基在童年，及早讓學生接受傳統文化，趁兒童心靈最純凈，記憶力最好的時候接觸最具道德價值、文化價值的古詩詞，而漸漸開啟其智慧，培養其品德。誦讀不但可以讓古詩詞在孩子幼小的心靈中不斷地反芻、發酵，促成其人格的健康成長，而且可以培養他們的記憶力、理解力、想象力，使學生終生受益。

二、誦讀古詩詞，要講究藝術方法

1.熟讀古詩，自悟自得。在誦讀經典古詩詞的過程中，起初不一定要求理解得很透徹，可以讓學生選擇自己最喜歡的詩句多讀幾遍，使學生通過熟讀慢慢體會詩的意境，從而由熟讀、質疑、解疑最終達到自悟自得。

2.適度講解，交流體會。古詩詞中所表現出來的既有詩人對宇宙萬物的感情，也表現了詩人的品格、修養和抱負，可通過適當的講解之后，針對誦讀的停頓、語速、語氣及感情抒發讓學生互相交流，提問題，談認識，說感想，不斷增強誦讀的音樂美，感染力。

3.展開想象，悟意明理。根據古詩詞的內容，引導學生想象詩中描繪的美好畫面，讓學生進入古詩的優美情境中，感受語言的美。并適時寫出所思所感，根據自己理解展開想象，信筆勾畫。這樣，既激發了學生學習古詩詞的興趣，又能加深學生對古詩詞的理解。

三、誦讀古詩詞，打造書香校園

1.營造文化氛圍，陶冶學生心靈。

“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之俱黑”。精心設計別有格調、清新優雅、健康文明的詩意校園文化氛圍，有利于孩子們在潛移默化中接受詩的熏陶。將詩歌中的名人字畫張貼于墻壁、樓欄、楹梁等地方，漫步校園猶如徜徉于中國古典文化的百花園，走進了詩詞文化藝術的殿堂。

2.編輯詩意教材，豐富學習內涵。

俗話說“讀史使人明志，讀詩使人聰慧”。我校動員師生全員參與誦讀古詩詞活動，緊緊圍繞學校的地域特點和文化傳承方向，按照師生的不同特點，以適合背誦或理解的古詩詞為基本內容，精心編輯古詩詞誦讀系列校本教材。老師讀本選擇一些飽含教育思想，富有哲理的詩篇。學生讀本充滿童真童趣，催人奮進，教人求真，根據不同年齡特點選擇不同內容的古詩文編輯教材。教師讀本采用毛筆正楷和行書印刷，學生讀本采用硬筆正楷印刷，便于師生誦讀及臨帖。日積月累，在我校畢業的小學生，課外可學習到不少于300首古詩詞。

3.保證學習時間，增強學習效果。

誦讀古詩詞重在積累，貴在堅持。誦讀古詩詞應貫穿于課堂教學中、課題研究中、日常生活中，使學詩、用詩、作詩成為一種風尚。為達到相應的詩文誦讀篇目，我校規定早晨早讀至少用十分鐘時間學習背誦古詩詞，中午上課前五分鐘為詩文鞏固時間。上語文課前拿出兩分鐘吟詠古詩詞，課堂教學適時融入、無縫對接，其他學科有機滲透。每周一晨會課為新詩推介時間，每周三下午閱讀活動為大誦讀時間，每周五下午第三節課為交流欣賞時間。

4.開展多種活動，奏響詩的樂章。

（1）各班結合學習實際，積極開展擂臺賽、故事會、手抄報、課本劇等形式的學習古詩詞活動。師生們精心布置教室，營造了濃郁的班級文化氛圍，真正做到“詩情畫意”溢滿教室。學校舉行書香班級評比，活動中有12個班榮獲校級“書香教室”稱號，學校也被市、縣教育局評為“書香校園”。

（2）開展讀詩、畫詩競賽活動。要求每生必備摘抄積累本，記錄古詩原文、詩詞解釋，并寫出自己的感受或根據自己的理解展開想象，畫成圖畫，加深對古詩詞的理解。我校各年級段評出古詩詞誦讀“小能人”，能背誦課標要求的所有篇目及校本教材中的50首為“小能人”?；顒拥拈_展，調動了學生學習古詩詞的熱情，培養了學生學習的興趣，激發了學生創作的靈感，起到了點亮一盞燈照亮一大片之功效。

篇（9）

chà

dào

大路的（　）（

）口上有一個村寨，這里

liáo　 liàng

hóng　 yàn

山歌（

）（

），流傳著一個（

）（

）書

的美好故事。每當夕陽西下，牧童短笛聲聲，（

）

yān

měi

wèi

（

）裊裊，巧手的主婦正在煮著（

）（

）的

yí

rán

肉羹……好一派寧靜（

）（

）的山鄉風光。

2.選擇填空（只寫序號）。（4分）

（1）下面詞語中沒有錯誤的一組是（

）。

A 翻天覆地 去粗取精 揚長辟短 優勝劣汰

B 莫名其妙 連綿不絕 各抒己見 久負盛名

C 栩栩如生 行云流水 身臨奇境 一絲不茍

D 南腔北調 前仆后繼 東張西望 左顧右盼

（2）下列句子沒有語病的是 （

）。

A我多么愿望與他永遠不分離呀！

B百部優秀影視片重現了英雄風采。

C李夏很興致地發問道：“噢？說說看?！?/p>

D我們班被評為文明班級，大家都感到無比高興和榮譽。

（3）沒用比喻修辭手法的一句是(

)。

A這里是落葉松的海洋。

B 會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲。

C日初出大如車蓋。

D桂林的山真奇?。∠窭先?， 像巨象， 像駱駝。

（4）使用關聯詞不正確的一組是(

)。

A 海馬是一種馬，還是一種魚？

B 無論她多忙，對我提出的問題都耐心解答。

C 齊白石老先生的畫不但在全世界出名，而且在中國也很有名。

D之所以我被深深的陶醉，是因為節目太精彩了。

二、語匯積累 （22分）

1.生活之中處處有語文，面對四季交替為我們帶來的不同的生活感受時，你胸中會涌動哪些美妙的詞語或詩句？請至少寫出8個四字詞語或詩句。（8分）

春：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

夏：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

秋：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

冬：_____________________________________________________________

_________________________________________________________________

2.“同音不同義”是漢語的一個特點，如某學校教室黑板上方寫了這樣四個同音字，“敬”“靜”“凈”“競”。請你寫出師生想表達怎樣的意思。（4分）

“敬”_______________________________“靜”_______________________________

“凈”_______________________________“競”_______________________________

3.生活中正確恰當地使用成語、歇后語會使我們的語言更加生動形象。關于成語、歇后語你積累的一定不錯吧！ （10分）

（1）“四面楚歌”說的是項羽的故事 “煮豆燃萁”說的是_______________________的故事。我還知道__________________說的是_________________的故事。

（2）遇到白費功夫、空歡喜的時候，人們常說“竹籃打水――__________________”。新年聯歡晚會上同學們紛紛展示自己的特長，王老師說我們是“___________________――________________?！?/p>

⑶古詩憑著凝練的語言表達著真摯的感情。當我們憶起母愛，報答母親的深恩時，會自然吟誦“__________________________，________________________?！?如果引用古詩句來表達朋友間的深情厚誼，會用___________________________，________________________?！?/p>

三、閱讀理解（共34分）

文段一

[材料一]卜算子?詠梅（陸游）

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

[材料二]卜算子?詠梅（）

風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

1.根據你閱讀的情況填空。（9分）

材料一和材料二從文體來看，它們都是____________，并且用了同一個___________，所描寫的對象都是______。但詞的思想內涵不同。陸游詞里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，表達了詩人___________的心情。在讀陸游詠梅詞后，卻反其意而用之，表現了______________精神和______________________的胸懷。

2.讀了這兩首詩詞，請你結合詩詞意境，描繪出一幅梅花圖來，并用一、兩句話來描述自己的心境。（3分）

文段二

那年那天那首小詩

那年我十三歲。早上，我在媽媽的目光注視下，撕掉了昨天的日歷，然后面對媽媽噘起了嘴。媽媽并不明白這一天對我的意義，仍忙忙碌碌地收拾屋子，我只好失望地走出家門。

我朝熱鬧的公園走去，邊走邊在心里寫著一首憂傷的小詩：

一朵離枝的小花

被風吹出花園……

在公園里，我躲在亭柱后面，眼淚汪汪地盯著兒童游樂場。一隊隊身著五顏六色服裝的“花朵”們在老師的帶領下，正盡情地享受著“六一”節的歡樂。我的心繼續作我的小詩：

……在這小花的節日

一個角落

一個被鞭打的夢幻……

一位叔叔走向我，關心地看著我。我低下頭又揚起頭，看游樂場。我聽見叔叔自言自語地說：“花朵的節日！”“不是我的！”我說。叔叔笑了笑問：“你在思索這個節日嗎？”我點了點頭。叔叔說：“你思索著的時候，這節日便真正屬于你了！”我不太懂，但覺出叔叔很了解我，便對他講述了自己因家貧而輟學的故事，還說出了我心里未寫完的小詩。叔叔沉思了良久，問道：“冬天有花嗎？”我愣住了，不知該怎么回答。叔叔遞給我一張名片，笑著說：“把詩改好寄給我?！比缓缶痛掖业刈吡恕?/p>

本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請先下載安裝 原版全文

我琢磨著叔叔的話回到家里，看見媽媽正呆坐在床邊看今天的日歷。我走近媽媽，媽媽一把摟住我說：“媽對不起你！”我偎緊媽媽問：“冬天有花嗎？”媽媽聲淚俱下地說：

“有……有……你的名字不就叫小梅嗎？”我也忍不住哭了。那天我終于改好了那首小詩：

一朵枝頭的小花

始領報春的風寒

這也是節日

一種清冷的思索

會融進不遠的春暖

我將改好的詩寄給那位編輯叔叔，它成了我第一首發表的詩作。后來，我成了作家。

十幾年后的今天我仍難忘當年那首小詩并想對每一位少年朋友說無論你身處怎樣的境地只要能昂起頭來思索奮進成功就一定在你的前面

1.填空。

“噘”是個（ ）結構的字，如果不認識它，我們可以通過查字典來解決問題，首先查（ ）旁，再數（ ）畫。（3分）

2.在作者的小詩中“一個被鞭打的夢幻”指的是什么？（2分）

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

3.概括寫出短文的主要內容。（4分）

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

4.給文章最后一段加上合適的標點符號。并寫出你讀了這一段話的體會。（9分）

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

5.把小女孩前后寫的詩比較一下，說一說有什么不同（至少寫出兩點）。（4分）

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

四、習作實踐（28分）

1.根據下面提供的具體的語言環境寫話。（2分）

費俊龍、聶海勝叔叔乘坐著“神舟六號”完成了歷史賦予他們的神圣使命，凱旋而歸，全國人民歡欣鼓舞：

（1）工人日報記者說：“以美好的姿態去擁抱藍天，去享受自由飛翔的快樂，去探索宇宙無窮的奧秘，是人類誕生以來就有的夢想?！?/p>

（2）天津鋼管公司工會主席張福林說：“看著神舟六號快速升空的瀟灑英姿，胸中涌動的自豪感也節節上升。”

（3）紅其拉甫海關關長劉蘇靜說：“我們在共享快樂?！?/p>

我想說的是：“___________________________________________________________________________________

____________________________________________________________?！?/p>

2.美好的祝福讓人身心愉悅，我們要學會在不同的情境下對不同的人表達自己恰當的祝愿，你愿意試試嗎。（6分）

⑴節日期間，你想對堅守工作崗位的叔叔祝福什么？

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

⑵今天媽媽生日，你想對媽媽祝福什么？

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

⑶奶奶生病住院了，你會怎么祝福她？

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

3.習作。（20分）

從下面的兩個內容中任選一個：

（1）你有過沒有作業的星期天嗎？你向往過沒有作業的星期天嗎？請你自擬題目寫出自己的真實感受或想法。

（2）在魔法學校學習的哈利?波特，最近對中國的傳統文化產生了濃厚興趣，他想體驗一下在中國過節的樂趣。小朋友，你們家鄉是怎樣過春節、元宵節、端午節、中秋節……的？哪些經歷體驗最有意思？請寫一封信告訴哈利?波特，向他發出邀請。

要求：真實的校名和姓名用假名或“××”代替。字數在400~500。

小學畢業復習數學綜合

評價題（三）參考答案

一、認真填一填（22%）

1. 1又3分之一， 3.03 2. 4， 6， 12.5， 1

3. 1/5，3/5，3/10，3/5，4. 1295330000， 13

5.長方形，三角形6. 19457. 1478. 0.36

9. 9810. 898 11. 第二盞燈亮，2 12. 2991421

二、慧眼辨真假（8%）

1.錯2.錯3.對4.錯5.錯6.對7.對 8.對

三、請精挑細選（10%）

1.B2.A 3.C 4.B 5.C 6.D

四、計算小天地

1.略

2. 9 8又4分之3 10 2

3. 5.5 8 38 19.2

五、觀察與思考

1. 0.785平方厘米

2.以AB為軸113.04cm3 以BC為軸56.52cm3

以AB為軸旋轉得到的圓錐體積大. 大56.52立方厘米

3. 285厘米 2355平方厘米

六、數學與生活（24%）

1. 黑色12塊 白色20塊

2. 744平方厘米4個

篇（10）

一、精心篩選誦讀內容，幫助學生制訂合理的誦讀計劃

在篩選經典誦讀內容時，低年級學生應傾向于通俗易懂的材料，初步激發他們的學習興趣，調動學習積極性；中年級學生進入過渡期，適于選擇《論語》、《中庸》類銜接性較強的誦讀內容；小學高年級學生的理解能力和思維都有不同程度的提升，該時期教師應著重傾向于學生的個人愛好和自主選擇，鼓勵學生涉及和閱讀多樣化的經典內容，甚至還可以發揮家長的作用，成立親子經典誦讀小隊，潛移默化中影響小學生。

小學生經典誦讀過程中另一個較大的問題是缺乏計劃性，甚至很多教師在引導學生的過程中，也存在盲目性，導致經典誦讀流于形式。這就要求教師引導學生利用零碎時間，畢竟小學生的業余時間較多，課業負擔壓力小，一方面可成立閱讀興趣小組，每天一小時的小組閱讀時間，由小組組長自主組織，教師只起到引導作用，同時教師定期組織組內評比。另一方面是培養小學生閱讀過程中自主探究的能力，養成閱讀必記筆記，遇到不懂的地方主動咨詢長輩或者自主查閱資料等的習慣，加深閱讀的印象。

二、創設經典誦讀的適宜情境，激發學生誦讀興趣

在課堂教學過程中，教師應有足夠的時間創設經典誦讀所適宜的情境，達到事半功倍的目的。首先，在課堂教學開始之初，教師可利用多媒體播放相關視頻和音樂，例如在誦讀《論語》時，教師就可選擇電視劇《孔子》的某一片段進行播放，使小學生對孔子有大體了解，初步理解孔子當時所處的社會環境，降低《論語》理解過程中的困難程度。其次，在課堂教學過程中，注重中國傳統節日的引入和加深，尤其是近年來人們對傳統節日的重視程度越來越高，包括元宵節、中秋節和重陽節等，諸多節日與經典誦讀內容所聯系，教師在教學過程中可以和小學生一起準備過節所需的材料，激發小學生對節日的向往，繼而穿插經典誦讀內容，甚至可組織小學生比拼所掌握與節日有關經典誦讀內容的多少，充分利用小學生爭強好勝的心理。最后，鼓勵小學生自主創設經典誦讀適宜的情境，充分發揮教師主導和學生主體作用，可以是學生自主編排的有關經典誦讀內容的話劇和詩歌，也可以是小學生結合現實生活的自由發揮，即要求在于激發學生誦讀的興趣，加深理解。

三、開展豐富多彩的誦讀活動，實現誦讀途徑的多元化

在小學經典誦讀教學過程中，大多數教師會采取背誦的教學方法，該方法確實提高了學生記憶的速度，但是小學生都是活潑好動的，精力集中的過程比較短暫，單純的背誦難免會使學生產生枯燥和厭倦的心理。因此，教師應根據小學生的特點，開展多樣化的誦讀活動，使小學生從心里愛上經典誦讀。

首先，教師可開展“表演背”活動，即鼓勵小學生將所背誦經典內容的詩歌和古詩文表演出來，同時建立一定的獎勵機制，在進行小組評比的過程中，獎勵表現較好的團隊和個人，尤其是對于小學低年級的學生，在獎品的帶動下更容易激發學生表現的欲望，調動他們的積極性和主動性。

其次，經典誦讀內容和其他文學藝術相結合，增強誦讀的趣味性。例如在教學過程中，教師可讓小學生將對自然風景類的誦讀作品畫下來，在繪畫過程中幫助他們進一步理解作品的意思，同時有助于記憶的過程。

最后，社會實踐活動的開展，很多經典文學作品都是作者生活閱歷的感悟和沉淀，在實踐活動過程中，教師可鼓勵學生運用所學詩句和古詩文敘寫自身感悟，甚至還可以改寫經典詩文等，教師應做到對學生想象的鼓舞和支持，促進學生語言能力的發展。

四、加強對教師專業知識的培訓，建立健全誦讀的評價體系

經典誦讀的內容文化含量高，涵蓋面較廣，同時教學方法不固定，對教師的要求較高。因此，教師一方面要加強學習，同事之間增強溝通，不放過小學生出現的任何一個問題，積極探討解決的策略。另一方面教師要充分利用自身的人格魅力，課上營造良好的學習氣氛，課下主動找學生談話，拉近師生間的距離，學生對教師的喜愛程度往往決定經典誦讀的效率。

此外，還要建立健全誦讀的評價體系，首先學校應加大宣傳力度，通過校園板報、公告欄等宣傳經典文學作品，營造出良好的校園誦讀氛圍，潛移默化中提高家長和學生的重視程度；其次是教師在評價學生誦讀的過程中，要關注學生的動態發展和變化，尤其是誦讀態度明顯改進和誦讀能力明顯提高的小學生，教師積極正面的評價效果較好。最后是學生之間進行相互評價，很多時候學生之間的相互了解程度要高于教師對學生的了解，生生之間相互評價一方面便于學生找出自身存在的問題，發現自身的不足所在，另一方面能夠激發小學生爭強好斗的心理，促進他們的提升。

綜上所述，小學生語文經典誦讀是一個長期而復雜的過程，并不是一蹴而就的，需要的是師生共同努力。這就要求教師結合自身教學經驗和知識儲備，選擇科學合適的教學途徑，啟發和引導小學生的思維和情感；小學生應該樹立經典誦讀意識，有長期的學習計劃和目的，使經典真正為自身服務，快速提高小學生的語文素養和個人能力。

參考文獻：