中學體育課堂教學匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中學體育課堂教學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在新課程理念和《體育與健康課程標準》下，如何上好一節體育課，對體育教師、學生來說具有十分重要的意義。體育是現代教育中的一個重要組成部分，體育課更是貫穿于整個教育教學過程中。體育課不僅僅是簡單的教與學，更重要的是在教學中體現現代教育的特點，同時體育教學也是素質教育的一個不可缺少的組成成份。體育教育的好壞在很大程度上影響著學校的其它方面的教學活動，正因為如些，我認為要上好中學體育課，實現真正的素質教育，以更好地完成體育與健康相結合的教學任務，應從以下幾方面入手：

一、創造熱烈輕松的課堂氣氛

一節好體育課必須體現《標準》中的基本理念，要有明確目標，要凸顯科學的教學方法，應創造一個熱烈、輕松而富有秩序的課堂氣氛。課堂氣氛是指存在于教與學雙邊活動的情緒特征和經常表現的行為風格，如緊張的氣氛、平靜的氣氛、活躍的氣氛等。課堂氣氛對于教師和學生來說都很重要，因為課堂氣氛直接作用于學生，它與教學效果密切聯系，良好的課堂氣氛可以消除學生在課堂上產生的心理壓力，使學生產生増力情緒，處于積極主動的學習狀態，更有助于激發學生的創新意識，從而提高教學效果。有效的調控課堂氣氛，關鍵在于教師的主導作用。體育課堂具有空間大，活動性強的特點，因此，創設良好的課堂氣氛需要教師善于組織，精心設計，充分發揮教師的主導作用來調動學生的積極性。教師在課堂上朝氣蓬勃的面貌、民主的作風、和藹可親的態度、熱情友好的語言都是創造良好氣氛的重要條件。對于體育教師，則要求教師的言行要有鼓動性和啟發性教師教態要自然，精神要飽滿，要以自己的滿腔熱情來激發學生的學習熱情；教師要根據課程的內容要求和教學目的使用精練的語言，富于感染力的口令講授課程。例如，在教原地側向推鉛球時，講清“登……轉……挺……推……撥”五字要領，結合示范，再配以大小強弱可靈活變化的口令，不僅能使學生生動快捷的理解動作要領，可以給學生一種無形的感染力，激發他們的情緒，提高課堂效率。

二、課堂教學巧設問題情境

隨著新課程的深入，越來越多的教師開始利用良好的課堂情境來調動學生的學習興趣。古人語，“學貴有思”；笛卡爾講，“我思故我在”；我國著名教育家陶行知說過，“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”這些名言都展示了“思”與“問”在個人成長發展中的作用，將兩者結合起來便產生了“問題情境”。所謂問題情境，就是要在課堂上創設一種激發學生積極思考，動手動腦解決問題的氛圍。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心，又開拓學生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術動作，有效地活躍課堂氣氛。這種氛圍的達成主要依靠教師有目的、有預見地給學生“設置疑問”親身體驗，解決問題，以達到深入理解文本并解決問題的目的。課堂教學中“設疑”的方法較多。

1、導入設疑。教師在課堂導入時就向學生提問，使學生帶著問題上課。如：蹲距式跳遠分幾個技術環節？助跑和起跳各有什么技術要求？用自己的話來形容一下空中動作的方法？很快快就把學生的注意力集中到問題情境中，給予自主思考和討論。然后教師在學生回答的基礎上總結，強化了學生對所學知識的理解，最后引出空中動作的作用：一是為了維持身體的平衡，二是為落地做積極的準備。

2、教學過程“懸念式設疑”。在上課的中間階段設置一些懸念，使學生帶著問題去思考，而且自己通過親身體驗把問題解決。如：50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關系？等等一系列教師有目的的提問，引發學生的思考，使學生在探索中一步一步進行練習，激發學生對所學內容的興趣。

3、課后反思設疑。教師上完課之后，總想知道學生的消化和吸收情況，在課堂快結束的時候，給學生留下疑問或自己提出問題，也可以采用合作形式，課后進行解答。讓學生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，激發學生主動鍛煉的積極性，比只單獨強調學生怎樣做效果更好得多。

三、教學方法要多元化

以前由于受到應試教育的影響，使得教學方法過于單一，體育課基本上都是同一模式：教師講解示范——學生練習——教師糾正錯誤，教師是主導，學生隨著教師移動被動地接受，嚴重地打擊了學生的學習積極性。為了適應學生的發展，我們就要改變教法單一的狀況。體育課堂的特殊性造就了學生課堂思維和注意力具有突發性和鮮活性，導致學生的課堂行為的多變性、多樣化。針對現行的體育教學，體育教師在教學方法上應該要向多元化發展。

1、中學體育教學“兒童化”。

中學生的“天性”一遇上活潑有趣的體育課，往往把兒童的天性毫無保留地反映在體育課中。這時，體育教師就是要針對中學生的年齡特點和心理特征進行體育教學，盡量避免太“兒童化”和太“成人化”，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。

2、中學體育教學“興趣化”。

體育教學的興趣化可以給中學生以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。中學生好動、愛新鮮，往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。

3、中學體育教學“游戲化”。

體育課的教學過程中，游戲法可避免學生由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，從而激發學生的興趣，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。游戲具有趣味性和競爭性，對中學生依然有較大的吸引力，體育游戲是中學生喜愛的體育教材之一。如：課堂上教師可讓學生投入到游戲《運球接力》中，將學生分成人數相等的兩隊，用乒乓球拍進行端起球的接力。在教師講解規則之后，學生進行練習，發令才能起跑，不得越過起跑線進行交接球；中途如果球從球拍上掉下來，要從掉下來的地方拾起繼續進行。

篇（2）

說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來，認為體育課“開放”就是教師不負責，不認真的表現，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學之嫌。其實這是兩個性質完全不同的概念。“放羊”式教學是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據教學目標組織教學內容，有目的、有計劃地開展教學活動。在教學過程中的“放”，是指要充分發揮學生主體作用，讓他們自主地鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如：投擲教學，我不拘于以往在教師統一指揮下進行集體練習，這樣學生顯得十分被動、練習密度較小，學生的的個性也得不到發展。因此，我是先讓學生各自分散進行投擲練習，教師巡回指導、點撥。在活動過程中，教師應及時的進行講評和表揚，其目的是為了確定更為有效與合理的投擲方法。然后讓學生模仿老師或投擲動作正確的學生再進行分散的練習，最終達到對投擲動作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學中要敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自學能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關鍵所在。

2 培養學生合作交流的意識――讓學生參與到集體學習當中

合作交流可以有效的調動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間情感；通過合作交流，學生可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學中，由于動作細節性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導下很難掌握墊球的技術。針對這一情況，我采用了“忽視教學法”，有意忽視“問題學生”的所在，并通過對掌握動作較好的學生再進行較為細致的指導，然后按不同的水平分組合作的教學方法，讓他們自由結伴練習，他們在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現了“水平低的學生學的積極，水平高的學生教的認真”的課堂氛圍，學生練習的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下，那些沒有掌握墊球技術的學生慢慢學會了墊球。他們之間的友情倍增，每位學生的長處都得到了淋漓盡致的發揮，個個臉上露出了成功的笑容。那么在培養合作意識時要注意以下幾個方面：

2.1 強化學生合作意識。意識是行為的先導，因而強化意識是實施合作教學的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學生最反感的是“訓斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學中合作的特性大大削弱。在體育教學過程中，教師要以伙伴身份參與教學，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學生產生向心力，從而對體育課產生興趣。

2.2 引導學生參與到合作當中。在體育教學過程中，要想使學生以合作伙伴的身份參與教學活動，需要教師提供多種多樣的合作機會。應該說，在教學的各個具體環節中都有學生合作的條件，問題的關鍵在于教師是否善于引導。比較常用的方法有：①商量合作法：商量的過程也就是引導學生參與合作的過程，在學生幫助老師想辦法出主意的過程中，學生便不知不覺地當了教師的合作伙伴。例如上雙杠課時，雙杠前擺上后，對下法不做具體規定，而是采取與學生商量的辦法，聽取學生的意見，由他們自主設計后商量決定，可采取杠中跳下、杠側跳下、前擺下與后擺下、前擺內轉下等多種下法。②暗示合作法：讓學生主動領悟。例如對練習中長跑中出現的怕苦怕累的學生不要直接批語，而是評論“馬家軍”不怕流血流汗，刻苦訓練為國爭光的事跡，讓學生受到積極暗示，積極參與中長跑的練習。

3 培養學生的創新精神，讓創新帶動學習的興趣

篇（3）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）08-288-01

體育課是一門特殊的綜合實踐課，體育課堂教學的基本組織形式主要使學生掌握體育與保健基礎知識，基本技術、技能，實現學生思想品德教育，提高運動技術水平。中學體育課的目的不僅要使學生通過體育運動提高身體素質，掌握基本的運動技巧，還要培養學生形成良好的品質及正確的審美價值觀的形成。中學體育課堂教學要求教師密切關心學生，靈活運用各種教學手段和策略，以期使體育課堂教學達到最好的效果，真正體現十教育新理念和新要求。

一、教學結合，因材施教，激發學生的學習興趣

中學體育課堂教學要面向全體學生，同時又要有針對性，教學結合和因材施教，針對不同學生的身體素質狀況做出特別調整，身體素質好點的學生就要求高一點，體質較弱的要求就相對放松一點，讓每個學生都能在快樂中學習，在學習中提高。下面以“五十米短跑”為例，先讓學生自由比賽，記錄每個學生所用時間，然后詳細講解起步及跑步過程中的動作要領，并對學生做技術指導，之后學生自己制定目標，在不斷地反復練習中熟練掌握動作技術要領，向自己的目標奮斗，這樣每個學生都會有不同的進步，能很好地激發學生的學習興趣。

體育教師一定要善于組織課堂，細心關注每一位學生，隨時注意學生的狀態與情緒變化，并隨時做出應對，使學生的注意力集中，努力掌握所學的動作與技巧，并在多次的演練中能熟練掌握靈活應用。若無特殊情況，體育課一般都在室外，體育老師要合理組織課堂教學，排除外界各種因素干擾，幫助學生集中注意力，激發學習興趣，才能有效完成教學任務，取得良好的學習效果。

二、關注學生，建立良好地新型師生關系

實施新課程教學改革的前提和條件就是要建立新型的師生關系，發揮學生學習的主動性和創造性，挖掘每個學生的潛力。教學中要形成良好的新型師生關系，教師就應該真誠對待每位學生，公平公正看待學生，尤其是對那些身體素質較弱，學習與理解動作技術較慢的學生，體育教師更加要多加鼓勵，鼓舞他們樹立信心，耐心指導，幫助他們實現自己的目標，讓他們也體驗到成功的樂趣。傳統教學模式下，教師控制整個教學過程的，按自己的意愿組織教學活動。新課程從根本上改變了傳統的體育教學模式，體育教學以一切為了每一位學生的發展為最高宗旨和核心理念，這就要求體育教師要深刻認識到學生才是課堂的主角。體育教師要用心去觀察學生，了解每一位學生的身體素質以及心理狀態，要一切以學生為中心，一切以學生的全面發展與提高為目的。同時，還要注意激發學生的情感，創造良好的課堂氛圍，使他們懷著愉快的心情上完每一節體育課。通過組織各種體育教學活動，讓學生積極主動的參與學習，自覺成為學習的主體。新課程主張體育教學是師生共同發展的過程，強調教師與學生的互動關系。

三、增強學生的身體素質

增強學生身體素質是中學體育教學的主要任務與目的之一。身體素質包括速度、力量、耐力、靈活與協調、柔韌等多個方面。體育課堂教學主要以學生身體鍛煉為主，讓學生通過一系列的體育活動，身體的新陳代謝加速，體內垃圾通過呼吸和體液迅速排出，身體的各部位都得到活動，左右腦半球的興奮和抑制得到平衡。實際上，想要改善身體機能，增強身體素質，必須通過一定的運動量和運動強度才可能實現。在體育課教學過程中，學生做任何項目練習都必須達到一定的運動負荷，才能提高身體素質。所以，體育教師要合理組織運動項目，科學安排運動負荷，使學生體在運動后感到身體舒暢，心情愉悅。教師要勇于探索，大膽創新，使每個學生都能掌握簡單有效的鍛煉方法，普遍提高學生的身體素質。同時，要增強學生的健康意識，激發學生鍛煉身體的積極性，鼓勵他們每天堅持鍛煉增強身體素質。

四、注意學生的品質培養和健全的人格塑造

篇（4）

21世紀是一個科學技術飛速發展，人才激烈競爭的時代，中國要想在世界競爭中處于不敗之地，就必須改革，而改革就需要提高國民的整體素質，培養更多的創新人才，這就要依賴于教育。體育教學是一項使學生身心同時參與的綜合活動，在培養學生的創新能力上有著其它課程所不可替代的優勢，在培養新世紀人才方面有著舉足輕重的作用。

目前，中學體育課堂教學，學生上體育課時“身順心違”和有“厭煩”情緒的現象普遍存在，陳舊、單調、枯燥的教學內容和過于嚴格的課堂紀律往往是打消學生自覺進行學習的主要原因。中學階段是青少年智力發展和身體發育的最佳時期，是培養學生終身體育意識和能力的最關鍵時期，因此對體育課堂教學進行改革勢在必行，文章針對中學傳統體育教學的現狀，嘗試性地論述中學體育課堂教學改革的必要性，以及改革的途徑與方法。

1、中學體育課堂教學的現狀

隨著時代的發展和社會的進步，現行體育課程中的一些問題也日益明顯地突現出來：教育觀念滯后，課程目標與教學內容、教學手段不完全一致，學生的健康教育和思想教育的任務落不到實處。教學的這種現狀嚴重影響了學生上體育課的積極性，不利于學生體育興趣、愛好和終身體育能力的培養。

中學階段是青少年智力發展的最佳時期，這個年齡階段的學生知識范圍擴大，求知欲不斷增強，有些學生對某項體育活動具有強烈的興趣，甚至達到入迷的程度。同時，中學生對上體育課和對不同運動項目所表現出來的不同興趣和態度有較大的差別，往往喜歡那些感興趣的知識，這就導致了體育教學內容的單一和教學過程的齊同性與學生廣泛的興趣愛好產生了矛盾，表現為學生喜歡“體育”但不喜歡“體育課”，學生對現行的體育課教學表現出嚴重的不滿，強烈要求體育課能滿足他們的要求。

2、中學體育課堂教學改革的途徑

為了提高我國青少年的健康水平，切實加強體育教學工作，教育部于2001年出版了《體育與健康課程標準》（試用版），新課標體現了素質教育的宗旨：促進學生身心和諧發展，提高其綜合素質。表現出與傳統教育不同的全新理念，體現出以培養創新精神與實踐能力為核心的教育理念，著眼于培養學生終身學習的愿望和能力。《體育與健康課程標準》的特點是：改革、開放、創新。

2.1體育教師要改變傳統的教學觀念

教育思想的轉變是全面實施素質教育的前提，體育教師要突破傳統的束縛，使“專才教育”向“通才教育”轉變；變“接受式教育”為“創新教育”，才能促進學生德、智、體全面發展。在教學過程中應堅持“教為主導，學為主體，練為主線”的教學思想，實現四個轉變。

2.2上課模式的改革

傳統的體育教學模式是沿用前蘇聯的“講――示――練”的統一規格的教學模式，這種教學模式有利于教師系統傳授知識技能，但忽略了學生主動探究，自主學練及創造能力的培養，因此上課的教學模式必須創新：

2.2.1建立“練――問答――講――練”的啟發式教育模式

“練――問答――講――練”的教育模式即教師布置教學內容讓學生自己先進行練習，然后教師根據學生練習的情況有針對的提出問題，讓學生思考后回答，接著教師根據學生的回答進行適當的講解和點拔，最后讓學生帶著問題進行練習。

2.2.2建立男女合理分班的教學模式

隨著年齡的增大，男女生的各方面差異越來越顯著，針對中學男女生這方面的特點可在某些運動項目進行男女分班教學。

2.2.3建立“主項專修、配項必修”的教學模式

根據學生興趣愛好和特長的不同，因材施教，進行項目分班，建立“主項專修，配項必修”的教學模式。

2.3教學內容與方法的改革

興趣是最好的老師，教師激發學生的興趣是培養學生創新能力的關鍵，教師應從培養學生的體育興趣入手：鼓勵學生自編體育游戲，使用多媒體進行教學，并把自然科學知識滲透到體育教學中去，同時培養學生的體育審美能力。逐步提高學生學習的積極性，使其主動的參與到體育教學中去。

2.3.1把學生自編游戲融入體育教學

在體育課教學中，能發揮學生的主體作用，培養和提高學生的實踐能力和創新精神的最有效途徑是在練習中讓學生嘗試自編游戲內容。教學中教師應有意識，有目的，有針對性地教會學生設計體育游戲的一些基本方法，對學生創編的有創新意識的游戲，進行肯定和表揚，對個別有困難或游戲活動缺乏新意的進行點拔，啟發和幫助。并鼓勵學生在自編游戲的時候相互交流與合作。

2.3.2把多媒體引入體育教學

使用多媒體進行體育教學可把課上得更美、更生動。由于多媒體具有重復，慢放，暫停等功能，可使一些在課堂上不易于用語言和示范動作在短期內讓學生接受，難懂的知識變得易于理解和掌握，取得傳統教學無法取得的效果。如籃球、足球戰術的教學等。體育課中的動作技術的教學，如果使用多媒體進行教學，就會使教學更生動、更形象、更直觀，學生易于在大腦中建立正確的動作概念，明確動作技術的重點與難點，便于學生在以后正確地進行練習，音樂可以陶冶人的心靈和道德情操，體育運動中，在音樂節奏的感染下，可充分調動人的激情，可把人的剛毅、激情的一面與柔軟、溫情的一面有機的結合起來，促進人的全面發展。

2.3.3把自然科學知識滲透到體育教學

在體育教學中適當穿插自然科學知識，可使體育課更加生動，充分調動學生上體育課的興趣，可以利用其它學科的知識解釋一些體育現象，如：為什么長跑要沿著逆時針方向跑，足球比賽中為什么會出現“香蕉球”，快速跑時為什么不能立即停下來等問題，啟發學生積極思考。

2.3.4把培養學生的體育審美能力貫穿于體育教學

體育的誘人魅力吸引著廣大青少年，熱愛運動是青少年的天性。因此在體育教學中，應對學生進行正確的引導，有針對性地灌輸健與美的知識，引導學生認真體會體育的美。

2.4建立合理的評價模式

篇（5）

1．寬容是時代教育的要求

當今教育要求教師要尊重學生的獨立人格，即尊重學生的人格價值和獨特品質，包括學生的優點和缺點。但在教育教學過程中，教師往往對一些學困生很容易表現出急躁的態度，有時語言還會變得刻薄。而中學生的逆反心理很強，自尊心也很強。如果當這些學困生出現違規行為時，教師能用寬容的、發展的眼光對待他們，耐心地陪他們一起找出問題的原因、改正的方法，那么這些學生迸發出來的學習力量是驚人的。

2．寬容是發展學生個性的要求

學生在學習興趣、身體條件及對運動項目的掌握方面存在差異，因此在學習體育技術動作時有些學生可能會覺得很吃力，而有些學生則很快掌握，學習起來得心應手。在體育教學過程中，教師應該用理解和寬容的態度來對待學生的個體差異，對學生評價的著眼點應放在學習態度和情感變化等方面，用發展的眼光看待每一個學生，從而引導和發展他們的個性。

二、將寬容融入中學體育課堂教學的意義

1．寬容能縮短師生心靈的距離

中學生在心理和生理等方面還不成熟，在體育學習中容易出現失誤和偏差，這時教師的寬容是解決這些問題的根本方法，也是縮短師生間心靈距離的一劑良藥。例如，在一節原地雙手頭上擲實心球教學課中，A教師在課前對學生反復進行了安全教育。但在分組練習中，甲學生的注意力不集中，一直在和別的同學說笑。其他組的同學還在投擲時，甲學生跑到場地中間撿球，情況非常危險。A教師鳴哨并做手勢提醒，甲學生還是我行我素。A教師急忙跑過去扯住他大吼：“你要干嗎？！這樣做是很危險的！”平時甲學生就很好面子，在全班面前被老師這么一吼，覺得很丟臉，就跟老師頂撞起來。A教師很惱火，可考慮到班上還有50多位學生在等著上課，于是他調整了情緒，重新強調安全事項，讓大家繼續練習。課后A教師找到甲學生，先讓他口述一遍課堂上的行為，然后才心平氣和地分析這樣做的危險性，同時坦誠地說，自己當時這么吼也不對。經過溝通，甲學生很誠懇地說：“老師，對不起。我這樣做不對，讓您擔心了，以后一定會按您的要求認真上好課。”問題就這樣煙消云散，師生之間感情變得更加和諧融洽。教師的寬容能減輕學生的心理負擔，使學生從內心反省自己的行為，從而主動克服缺點和錯誤，激發學習熱情。

2．寬容能取得更好的教育效果

中學生改正錯誤有時要經過一個反復的、漫長的過程，需要學生用毅力跟錯誤做長久的對抗。所以當學生的意志力不夠堅定的時候，教師需要給學生多一些鼓勵、指導，幫助學生增強戰勝困難的決心。例如，教師對學生強調體育課集合要做到“快、靜、齊”，但經常會有學生對這些要求不夠重視，集合時總出現注意力不集中、動作拖拉、說小話、搞小動作等現象。這時，教師可以通過注視或者揚眉提醒該學生，他一旦意識到教師對他的關注后，通常就會改正。如果不是用這種委婉的批評，而是直接把他們“揪”出來，那只會讓學生對教師產生抵觸情緒，甚至產生師生沖突。寬容學生的錯誤是理解學生、愛學生的表現。因為寬容，教師就給了學生足夠的尊重，給他們留足了面子，更給了他們一個反省和改過的機會。寬容這種無聲的教育有時比有聲教育的效果更好。

三、寬容也要有原則

篇（6）

那么在課堂中怎樣才能有效的“放”,讓“放”在課中體現的更加自然,更加合理呢?結合課堂教學實踐,教師要做好以下幾個方面的事:

1.要發揮體育骨干學生的作用,體育骨干的作用并不能局限于讓學生簡單地協助教師完成某些活動,而是讓體育骨干學生參與教學內容的設計、管理,更好地從學生的角度去安排課堂中的教學內容,同時也增強了課堂中學生參與的氛圍和師生之間地親和力,事半功倍地達到教學目標。

2.在進行“開放式”教學時,教師應把練習的目的要求,以及課所要達到的效果給學生一個較為明確的講述,讓學生在一定學習目標指引下,根據各自特點,有針對性地加以練習,這里的學習領域可是“五大領域”中的二三個或是四五個,在教學環境與學生實際的基礎上,提出較為直觀的練習方式,做到“有的放矢”確定學習目標,內容選擇盡可能安排貼近學生實際,迎合學生自身要求,有一定實用性與趣味性較強的健身體育、娛樂體育、鄉土體育、生活體育的內容。同時對場地器械布置、安全事項等要給予充分的布置,避免造成課堂混亂與發生安全事故。

3.在“開放式”教學策略中最關鍵的是教師如何引導與學生怎樣學的問題。教師應在不斷改進“教學意圖”引導的過程中注意激發學生的學習需要和興趣,給學生更多的思考時間和表現機會,給學生留出自主學習的空間、真正讓學生擁有主動權、自。同時,教師要有意設置一些探索性的問題,留給學生充分思考的余地,讓學生帶著思考、帶著問題去練習與學習。“開放式”教學課重點是培養學生想動、愛動、會動和會練、會判、會賞的自我健身能力。在課的當中教師并不是完全脫離學生,等同于“放羊式”教學,而應更加密切注意被“放”學生的活動情況,課堂氛圍,以便隨時提醒、調整,并給予及時必要的點撥與指導。

篇（7）

一、學生的“心理基礎”影響教學情境的創造

教學情境是課堂教學特有的育人環境。眾所周知：不同的教學情境會產生不同的教學效果。提高課堂教學效果必須建立在良好的教學情境的基礎上。創造良好的教學情境取決于師生的心理狀態，而學生的“心理基礎”直接影響到這種心理狀態的活躍程度。學生在課堂教學活動中的“心理基礎”，主要包括參與教學活動的情境、意識、熱情、態度和激情。

二、生的“心理基礎”影響教師作用的發揮

教學情境是在教學活動中師生雙向心理活動過程中形成和發展起來的。如果學生沒有積極的“心理基礎”就很難形成良好的教學情境。那么，在實際教學中，教師的教學策略、教學方法的運用、教學步驟的實施以及教傳授知識的廣度和深度等也就直接或間接地受到教學情境的影響，從而影響到教師作用的充分發揮。

三、學生的“心理基礎”影響自身活動的效果

健康而積極的“心理基礎”能產生一系列有利于提高教學效果的積極因素。科學家們研究表明，一個人在積極性高漲是可以發揮80%～90%的才能，反之發揮20%左右。學生在教學活動中處于主體地位，課堂教學活動的效果怎樣，在很大程度上取決于學生的努力程度。良好的“心理基礎”能促使學生積極投入到教學活動中來，使教學活動為學生愉快地接受和自覺地掌握知識，從而通過課堂教學獲得良好的活動與學習效果。

四、如何結合學生心理，進行課堂教學

對于課堂教學來說，只有創造良好的教學情境才能激起師生間相同的情感體驗，產生情感上的共鳴。那么，教師除了在教學方法的選擇、教學手段的運用、教學組織形成的安排等方面進行探索，還應充分考慮主體地位的學生。注意在教學活動的各個環節，培植學生積極的“心理基礎”，有利于形成良好的教學情境。因此，在課堂教學中教師要注意以下幾點：

（一） 用教育方式，調控學生參與教學活動的情緒

青少年學生的情緒具有多變性，很容易受到客觀因素的影響。體育課中學生不能積極配合“指令”和“情緒高漲”的進行練習，大多數是因為教師進行教育時情緒的“沖動”和采用的“方式”不恰當，造成“情緒低落”或“抵觸情緒”。合理調整和控制學生的情緒，教師在教學過程中運用教育方式時一定要慎重。首先，要克制自己的情緒，對學生的“越軌”行為不能簡單的“責罰”后大面積的批評，應正視青少年學生“活潑好動”的天性，冷靜地進行正面教育；其次，對學生練習情況不滿意的時候不要一味的講學生的“缺點”，要善于捕捉學生的“優點”多肯定學生的進步；第三，對學生練習遇到困難時不要“主觀評判”，應耐心幫助學生分析原因，及時開導。只有努力讓學生正確的認識“錯誤”和樂觀的對待“問題”才能使其保持穩定的情緒參與教學活動。

（二） 造良好的課堂氛圍，觸發學生參與教學活動的意識

氛圍是指一定范圍內人的精神面貌、活動情況和客觀環境的綜合體現。處于其中的人能受到潛移默化的影響。青少年學生心理較稚嫩，很容易受到課堂氛圍的影響。良好的課堂氛圍可以有效地感染學生的心境，使其處于一種積極的心理狀態，產生相動、樂學、要練的意識。營造良好的課堂氛圍應排除那些影響或干擾學生“動”、“學”、“練”的不利因素。因此，教師在課前要求學生穿好運動鞋、運動服，根據課的需要認真規劃場地和布置器材；用激勵性的語言觸發學生主動體驗的意識；鼓勵“畏難怕動”或“出工不出力”的學生“動”起來。當然，教師要精神飽滿、充滿活力。要求學生做的應身先士卒，積極參與到活動中來，做好表率作用。

（三） 快樂于課堂，保持學生參與教學活動的熱情

課堂上常常有笑聲是體育課的特色，與其他學科相比學生更喜歡上體育課。因為在學生看來體育課沒有“精神壓力”，而且身體活動可以“無拘無束”。如果教師為了完成教學任務而“板起面孔”，采用“高壓”、“ 斥責”把課堂管得過嚴、過死，會給學生帶來心理負擔。終會影響他們的熱情。某學生上課總是遲到，那首先要了解他為什么遲到？是故意的呢，還是上節課沒完成作業，或許他還有其他原因。而不是開口就罵他，你是不要上課了，給我站在一邊好好想想。那樣就會極大的損傷學生的自尊心。反之，你友好的問他有什么困難，要不要幫忙，告訴他經常遲到不是好事，告訴他你相信他。這樣做這位學生感受到了老師對他的愛，對他的期待，并且會認識到自己的錯誤，就會努力改變以往的作風。還快樂于課堂，體育教師應迎合學生的心理，在教學過程中保持“和顏悅色”；在提出適當要求的基礎上允許或鼓勵學生“動”起來；教學內容與練習方法力求娛樂性和趣味性。只有學生身心得到了滿足才能長久的保持熱情，發揮體育教學應有的功能。

（四） 出提高健康水平，激發學生參與教學活動的態度

“應試教育”的負面影響使學生對體育學科的“育心”、“育體”功能和作用缺乏正確的認識，上體育課的動機也局限于“玩”、“自由”，以致對運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適合應五個學習的忽視。通常體育課教學活動是學生在“威嚴”下被動的進行，對需要“身心投入”的練習“敷衍了事”。突出提高健康水平，教師要結合體育課的特點在教學過程中注意引導學生建立“三維健康”觀。以教學內容和具體練習為“載體”，以整個教學活動進行教育引導，使學生認識到體育課能使自己的身心和諧發展，形成良好的心理品質和增強走、跑、跳、投等基本活動能力，從而產生正確的活動與學習態度，在課堂上認真聽講、積極思維、主動體驗，獲得最佳的教學效果。

篇（8）

說到體育課上的“開放”，人們往往會把它和“一個哨子，幾個球，老師、學生都自由”的“放羊”式教學等同起來，認為體育課“開放”就是教師不負責，不認真的表現，所以體育教師不敢“放”，惟恐沾上“放羊”式教學之嫌。其實這是兩個性質完全不同的概念。“放羊”式教學是指教師課前沒有準備，上課時倉促上陣，讓學生無目的、無組織地自由活動，這是對學生不負責的一種教學方式。而這里所說的“放”是教師根據教學目標組織教學內容，有目的、有計劃地開展教學活動。在教學過程中的“放”，是指要充分發揮學生主體作用，讓他們自主地鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如：投擲教學，我不拘于以往在教師統一指揮下進行集體練習，這樣學生顯得十分被動、練習密度較小，學生的的個性也得不到發展。因此，我是先讓學生各自分散進行投擲練習，教師巡回指導、點撥。在活動過程中，教師應及時的進行講評和表揚，其目的是為了確定更為有效與合理的投擲方法。然后讓學生模仿老師或投擲動作正確的學生再進行分散的練習，最終達到對投擲動作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學中要敢于放手，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學生的自學能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進行“開放型體育課”的關鍵所在。

2 培養學生合作交流的意識

合作交流可以有效的調動學生的積極性，通過合作交流可以增強師生、生生之間情感；通過合作交流，學生可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。例如：在排球墊球的教學中，由于動作細節性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導下很難掌握墊球的技術。針對這一情況，我采用了“忽視教學法”，有意忽視“問題學生”的所在，并通過對掌握動作較好的學生再進行較為細致的指導，然后按不同的水平分組合作的教學方法，讓他們自由結伴練習，他們在合作練習中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現了“水平低的學生學的積極，水平高的學生教的認真”的課堂氛圍，學生練習的密度與效果也明顯增強，在同伴的幫助下，那些沒有掌握墊球技術的學生慢慢學會了墊球。他們之間的友情倍增，每位學生的長處都得到了淋漓盡致的發揮，個個臉上露出了成功的笑容。那么在培養合作意識時要注意以下幾個方面：

2.1 強化學生合作意識。意識是行為的先導，因而強化意識是實施合作教學的第一步。從體育教師的角度而言，首先要建立教育對象的合作伙伴的觀念，學生最反感的是“訓斥”型和“粗暴”型的體育教師，他們高高在上，致使教學中合作的特性大大削弱。在體育教學過程中，教師要以伙伴身份參與教學，要自覺地“忘記”自己“教師”的角色，這將使學生產生向心力，從而對體育課產生興趣。

2.2 引導學生參與到合作當中。在體育教學過程中，要想使學生以合作伙伴的身份參與教學活動，需要教師提供多種多樣的合作機會。應該說，在教學的各個具體環節中都有學生合作的條件，問題的關鍵在于教師是否善于引導。比較常用的方法有：①商量合作法：商量的過程也就是引導學生參與合作的過程，在學生幫助老師想辦法出主意的過程中，學生便不知不覺地當了教師的合作伙伴。例如上雙杠課時，雙杠前擺上后，對下法不做具體規定，而是采取與學生商量的辦法，聽取學生的意見，由他們自主設計后商量決定，可采取杠中跳下、杠側跳下、前擺下與后擺下、前擺內轉下等多種下法。②暗示合作法：讓學生主動領悟。例如對練習中長跑中出現的怕苦怕累的學生不要直接批語，而是評論“馬家軍”不怕流血流汗，刻苦訓練為國爭光的事跡，讓學生受到積極暗示，積極參與中長跑的練習。

3 培養學生的創新精神

如何激發學生學習的興趣，是上好體育課的關鍵之一。而現在的學生的興趣激發并不僅僅局限于教師對課的情境或是項目進行有意識的安排，從而來觸發學生學習的興趣，這種淺層的興趣激發，維持的時間與整體效果性并不太好。從心理學的角度上看，讓學生模仿學習動作遠沒有讓學生自己創造出新的學習方法來得興趣更強、效果更好。

記得有一次，在推“自制鐵環”的教學中，我發現幾個學生沒有按照老師所教的方法去推鐵環，他們自己創出了一種方法，鐵環照樣滾動，而且運用自如，當時我沒有因學生不按照老師的練習方法做去指責他們，反而為他們的創新舉動感到高興，在講評時特地請他們進行了示范并給予鼓勵和表揚。這下可好，他們在沒有約束的情況下，充分展開想象的翅膀，想出各種各樣的“怪招”，有的創出幾種“剎車”的方法；有的想出了用橡皮筋綁在推桿的鉤上來控制鐵環滾動速度；有的越過障礙而不敗；有的利用鐵環進行造房子；有的用鐵環拼奧運五環及各種圖案……

總之，在教學實踐中，我深深地體會到：在體育教學中必須堅持以學生為教學過程的主體，只有讓全體學生真正參與教學活動的全過程，真正成為學習活動中的“小主人”，才能實現體育教學優質高效，才能促進學生自我鍛煉能力的提高，為學生的終身體育創造條件；只有培養學生的主體性，充分發揮學生主觀能動性，使他們積極、主動地進行學練，培養他們自主、合作、創新的習慣，才能真正讓課堂充滿生命力。

4.提高教師素質

體育教師不僅要有高水平的專業素養，較高的思想政治素質和職業道德，還要嚴格要求自己，積極學習，努力提高自身素養。與此同時，學校應該重視對體育教師的培養工作，努力為體育教師提供后續學習的機會，使他們成為復合型的教育人才。

篇（9）

體育課能夠幫助學生舒緩由于升學及家庭帶來的身心壓力，使學生身心愉悅。另外，學生能夠在體育課堂中找到自我，增強自身的身體素質，磨練自身的意志力。筆者根據多年的教學經驗，對中學體育課堂教學的有效性進行了分析探討，并提出了幾點對策。

一、樹立終身學習理念，提升自身的綜合素質

體育教師在課堂中的表現會對學生的學習效率產生直接影響，因而，體育教師應該不斷學習，提升自身的綜合素質。例如，體育教師可以多關注一些體育雜志，如《中國學校體育》《當代體育科技》《環球體育市場》《教育與職業》等，將體育教學與時展相結合，同時還要加強對體育理論知識、體育教學方法的學習，積極借鑒一些成功的教學案例。此外，體育教師還應該與不同年級的授課教師開展調研、研討會等交流活動，共同討論提升課堂有效性的最佳教學方法，進而找到符合我國體育教育事業發展國情的教學內容，選擇教師與學生都樂意接受的教學方式。在實際的課堂教學活動中，體育教師要不斷提升自身的創新精神及創造性思維能力，通過創新教學內容、教學模式及評價反饋活動，讓學生突破自我，實現自我的全面發展。

二、做好課堂教學設計方案，使課堂合理有序進行

預先做好課堂活動計劃方案，能夠保證體育課堂有計劃、有目的地開展。因此，教師在進行體育教學活動之前，要充分考慮到教學內容的限定、學生的興趣方向、學校場地安排、體育相關配套設施的完善等，這樣有助于提升體育課堂教學的有效性，使體育教學活動能夠在規定時間內高效完成。具體內容設計主要體現在以下幾個方面：第一，教師在設置課堂環節時，要以課堂為主，注重教學目標的實現，并根據學生的身心發展規律、認知水平、心理特征等進行內容設計，最大程度上滿足學生的需求，促進學生的個性化發展；第二，規范體育運動動作，掌握好理論講述時間，盡量留給學生足夠的自主練習時間，培養學生的自主探究能力；第三，依據學生在各個階段的學習壓力，設計一些能夠舒緩身心壓力的運動，為學生減壓，同時，還要激發學生的潛能。例如：首先，體育委員整合隊伍，集中四列橫隊，帶領隊伍做熱身操，并進行輔助練習，包括：跨欄跑擺和原地雙腿剪絞、跨欄坐姿模仿練習；其次，正式練習，進行擺腿及跨腿動作，練習起跑跨欄，完成全程三個跨欄練習。教師在教授時要示范兩次，并運用多媒體播放專業運動員的跨欄動作，然后進行分組指導、糾錯。

三、突出學生的主體地位，提高學生參與的主動性

在新課標的大背景下，整體教學目標在于使學生樂于學習、善于學習、主動學習。因而，中學體育教師應該在課堂中突出學生的主體地位，發揮學生在課堂中的主人翁作用，以學生的實際體能情況為出發點，將學生的興趣作為內容選擇的依據。首先，在體育教學環節中，教師要以理論作為課堂基點，注重體育技能訓練，使學生在體育訓練中增強感悟體驗；其次，教師要尤為注重體育課堂教學的中間環節，適當調整課堂結構，調動學生主動參與的熱情；最后，體育教師要學會利用時機，積極引導學生獨立思考，培養準確的判斷能力。例如：針對一些平時喜歡運動但不喜歡上體育課的學生，體育教師要深入了解學生，增強學生在運動訓練中的自信心與成就感，使學生愛上體育。

四、依據具體的教學內容，選擇合理的教學模式

現階段，在體育課復習階段，通常采用糾正錯誤法、練習法、比賽法；在進行新課講授時，通常采用分解法、語言練習法、完整法等教學方法。教師在教授或者指導過程中，要保證示范動作的標準性，采用啟發式教學方式，使學生不斷進行思考。教師在進行課堂教學模式選擇時，要考慮以下方面：一要按照自身能力選擇，切不可超越能力之外；二要依據學生各方面的實際情況進行選擇，例如：成長階段、個性差異、認知水平、身體素質等；三要以教學目標作為主要依據，采取階梯式的教學方法，以便學生更容易接受。

五、結語

提升體育課堂教學的有效性，需要體育教師在提升自身綜合素質、專業技術水平等的基礎上，合理設計體育教學方案，在課堂中突出學生的主體地位，充分調動學生參與體育課堂的主動性、積極性，選擇合理的教學模式，大膽創新，進而提升體育課堂活動的有效性，為我國中學體育教育事業開辟新的發展路徑。

作者:李金泉 單位:梅縣區高級中學

參考文獻：

篇（10）

體育課作為一門以身體練習為主要手段，以本體感受為主要形式，以增進身體健康為主要目的必修課程。它關注的不僅是通過體育教學增強學生的體質，而且還要通過體育教學改善學生心理健康和社會適應能力。可是，我們的學校和教師往往只注重學生對運動技能的掌握，以運動員的要求進行競技項目的訓練，忽視了學生個性發展，抹殺了學生的創造能力，不利于學生的全面、健康發展。實踐已經證明，許多偉人的成功和科學家的發明創造都與其個性有著密切的聯系。學生最熟悉的科學家愛迪生在發明燈泡時曾經歷了無數次失敗，正以為有著堅強的個性，終于給世界帶來了光明。二十一世紀是追求"個性"的時代，尤其現代家庭以獨生子女居多，給個性本身形成了許多復雜的因素，所以我們體育教師不能單單地從字面上去理解"個性"的與眾不同，而是從教學和學生人格發展的角度去分析，尋找其共性特點。隨著新課程標準的實施，對于體育教育教學進行了全面、細致的改革，我們廣大體育教師應借此之機，切實改進教學內容和教學方法，關注學生的個體差異，培養學生的個性，使學生樹立終身體育的思想。課堂是我們實踐的舞臺，怎樣去促進學生個性發展，我們應該多方面地進行思考和探索。

一、激發學生的運動興趣，形成愉悅的課堂氛圍

體育興趣是人們為求積極和優先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯系的意向活動，是個性的最直接的體現。大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣來自哪里？興趣來自生活體驗。每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是呈現多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現方式。如好動的孩子他對任何體育活動都非常感興趣，但其組織紀律性的意識不強；內向的孩子參與集體活動的意識較弱；憑趣的孩子只憑個人興趣有選擇地進行活動。綜合上述因素，我建議教師要在了解學生的基礎上，與學生建立一種合作與互動的關系，真誠、平等地對待每一位學生，盡量滿足絕大多數學生的需求和愛好，使體育課堂成為學生興趣充分展示的舞臺。

要營造一個輕松、愉悅的課堂氛圍，針對教學內容設置相應的情境。情境教學也是培養學生健全人格和正確人生觀的重要手段。特別是對于低段學生，好奇心求知欲比較強，興趣也比較容易激發和轉化。因此教師選擇內容時也應多樣化，從學生心理和生活出發，多選擇一些兒童化，趣味強的運動項目，運用不同的教學手法加以引導和轉變，讓學生放開心扉，融入到老師設置的情境中，激勵學生主動的參加體育活動，并且在實踐中體驗到體育學習帶來的無窮快樂。

二、轉變觀念，發揮學生的主體意識