學(xué)生檔案自我總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)生檔案自我總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號:G473.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914（2011）08-099-02

普通高校成教學(xué)生檔案真實(shí)地記錄了成教學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，是原始性、憑證性的根本依據(jù)。成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，普通高校的成人學(xué)籍檔案是反映學(xué)校教學(xué)管理過程和學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間德、智、體、能諸方面的原始真實(shí)記錄，這項(xiàng)工作非常重要，不容忽視。成人高校學(xué)籍檔案以它的數(shù)量多、專業(yè)領(lǐng)域廣、學(xué)習(xí)形式多樣化、利用率很高的因素，受到了社會(huì)上的廣泛重視。因此做好學(xué)籍檔案管理工作對進(jìn)一步完善學(xué)校的教學(xué)管理工作，對國家和社會(huì)考查和選用人才，對學(xué)生學(xué)歷的證明都具有非常重要意義。

一、普通高校成人學(xué)籍檔案管理存在問題

1.對成人高考報(bào)名審查工作把關(guān)不嚴(yán)。目前，我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，山西省成人招生工作也從2009年開始進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，從而使山西省已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從報(bào)名到錄取的網(wǎng)絡(luò)化管理，考生報(bào)名和學(xué)校招生錄取工作都是在網(wǎng)上進(jìn)行，大大提高了工作效率，同時(shí)也基本上保證了學(xué)校的生源質(zhì)量。但是學(xué)校在每年錄取工作結(jié)束后并審查學(xué)籍檔案時(shí)，還是發(fā)現(xiàn)以下問題需要引起重視：

（1）存在考生信息檔案與現(xiàn)實(shí)不符問題。凡是參加全國成人高考的考生，在學(xué)校錄取后應(yīng)有一張帶有學(xué)生本人照片的“考生信息表”電子檔案，這份電子檔案是學(xué)生畢業(yè)時(shí)的入檔材料之一。近幾年來，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)校或多或少都存在著學(xué)生的“考生信息表”與現(xiàn)實(shí)不相符現(xiàn)象，如姓名有一個(gè)字錯(cuò)誤或身份證號錯(cuò)誤等現(xiàn)象。這就說明當(dāng)時(shí)考生參加成人高考報(bào)名時(shí)，自己沒有認(rèn)真核對自己的相關(guān)信息，而相應(yīng)的工作人員也沒有把好這一關(guān)口。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，會(huì)給日后學(xué)校新生檔案審查工作、教育廳為各高等院校的新生注冊工作都帶來了很大的困難。

（2）存在專升本學(xué)生無專科畢業(yè)證的問題。按照教育部規(guī)定，專科起點(diǎn)升本科的考生在報(bào)名時(shí)，必須要攜帶具有經(jīng)過教育部批準(zhǔn)的國民教育等系列高等院校頒發(fā)的大學(xué)專科畢業(yè)證書方可報(bào)考。但是學(xué)校在錄取新生后進(jìn)行再次核查學(xué)生的專科證件時(shí)，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)無專科原始證件的學(xué)生為數(shù)不少，這又說明當(dāng)時(shí)考生報(bào)名時(shí)各地市招辦的工作人員沒有把好專科畢業(yè)證書“認(rèn)證”這一關(guān)，這種“偽證”現(xiàn)象的出現(xiàn)又給日后學(xué)校和省教育廳的“驗(yàn)印”工作帶來了諸多不便。

2．對日常學(xué)籍管理工作制度不嚴(yán)謹(jǐn)。普通高校成人學(xué)籍管理是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅而認(rèn)真的工作，其工作性質(zhì)是環(huán)環(huán)相扣，如果在日常工作中出現(xiàn)不銜接的情況，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校其它教學(xué)管理工作的正常運(yùn)行。學(xué)籍管理工作是學(xué)校教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)，其工作主要包括：成人高校招生錄取、成績管理、學(xué)生檔案管理、學(xué)籍注冊管理、畢業(yè)注冊管理、學(xué)士學(xué)位管理工作等，因此所產(chǎn)生的學(xué)籍檔案資料也很多。可見一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量高低、學(xué)籍檔案質(zhì)量高低與這所學(xué)校所制定的學(xué)籍管理制度是否完善有著很大的關(guān)系。有些高校還是存在問題，諸如：

（1）學(xué)校的學(xué)籍管理制度不夠嚴(yán)謹(jǐn)。目前有些普通高校的成人學(xué)籍管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對成人高等教育工作不太重視。如日常教學(xué)工作沒有程序、管理不夠規(guī)范、學(xué)籍檔案質(zhì)量不高等。學(xué)校只求省事、省力和省時(shí)，不求原則、規(guī)范和質(zhì)量，沒有及時(shí)督促、檢查、收集相關(guān)學(xué)籍檔案材料，歸檔完整性不高。這樣在很大程度上又失去了學(xué)籍檔案管理的及時(shí)性、真實(shí)性、完整性和可靠性。顯然也就失去了它日后的參考價(jià)值和利用價(jià)值。學(xué)校這種辦學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)在很大程度上影響了普通高校成人高等教育在社會(huì)上的辦學(xué)聲譽(yù)。

（2）對學(xué)籍管理沒有實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)制度。目前大部分普通高校的成人教學(xué)管理工作還是在日常的手工操作上，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)和開拓創(chuàng)新。有些高校雖然對于成人學(xué)籍管理利用了計(jì)算機(jī)管理，這樣在注冊等方面大大提高了工作效率，但還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)籍網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)共享，有的學(xué)校函授站較多，對于學(xué)生的學(xué)籍管理也在很大程度上依靠函授站的管理人員，沒有網(wǎng)絡(luò)共享勢必影響了成人高校學(xué)籍管理工作效率。

3．對成人學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求不夠。普通高校的成人學(xué)生大部分是來自不同專業(yè)崗位的在職工作人員，他們來學(xué)校上學(xué)的目的不僅是要獲得學(xué)歷，還是想再次給自己“充電”，將所學(xué)到的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。所以說，高等教育對他們來說是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)階段，是吸收專業(yè)知識最富有實(shí)際意義的時(shí)期。尤其是最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)或者是畢業(yè)論文是檢查學(xué)生在校期間綜合培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格把好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)。然而，有些高校還存在著以下不足現(xiàn)象，諸如：

（1）沒有畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的講座或教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行全面檢驗(yàn)的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測畢業(yè)生綜合分析能力的最好辦法。畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐過程將使學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)的需要。但是有些學(xué)校沒有畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生的考核制度不夠完善。教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)無章可循，不負(fù)責(zé)任，不注重考察和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)識水平和解決問題的實(shí)際能力。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的資料收集和保存不完整。不管學(xué)生學(xué)的是什么專業(yè)，最終都要經(jīng)歷最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的調(diào)研準(zhǔn)備工作。它包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題、教師指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)施過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯、成績評定等，學(xué)校應(yīng)該將那些公認(rèn)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）收集整理存檔，作為今后的教學(xué)研究和教學(xué)評估所參考，對于每次指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)評語等資料都應(yīng)留存保管，但是有些學(xué)校將畢業(yè)指導(dǎo)和答辯后的所有資料當(dāng)作廢紙?zhí)幚淼簦巩厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料的保存不完整。

（3）忽視畢業(yè)生檔案材料的保密管理。全省普通高校成人畢業(yè)生的檔案材料不一定要求統(tǒng)一，但是其中至少不能少于三樣材料，即：成人高考考生信息表（含有照片），新生錄取政治思想鑒定表，畢業(yè)生登記表（其中包括學(xué)生簡歷、自我總結(jié)、學(xué)生成績、學(xué)校評語和簽字）。但是我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校發(fā)給畢業(yè)生的檔案材料中只有一份“畢業(yè)生登記表”，檔案袋不作密封便直接給學(xué)生帶走，沒有絲毫檔案保密意識。致使有不少學(xué)生所在單位打電話向?qū)W校詢問有關(guān)學(xué)生檔案的真?zhèn)问乱耍诤艽蟪潭壬戏从沉藢W(xué)校辦學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)、工作態(tài)度不夠認(rèn)真的問題

二、對普通高校成人學(xué)籍檔案管理的建議與具體措施

1.對成人高考報(bào)名審查要嚴(yán)格把關(guān)。

（1）把好考生報(bào)名審查關(guān)口。面對上述種種現(xiàn)象，首先我們建議各城區(qū)招辦、各地市招辦應(yīng)預(yù)先對本單位接待報(bào)名的工作人員進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，應(yīng)委任那些業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、工作實(shí)、紀(jì)律嚴(yán)的同志來擔(dān)任此項(xiàng)工作。從2009年開始，山西省實(shí)行了成人高考網(wǎng)上報(bào)名制度，有些人在網(wǎng)上報(bào)名時(shí)，將自己的姓名或身份證號填寫錯(cuò)誤。在現(xiàn)場確認(rèn)時(shí)，不僅讓考生按照要求認(rèn)真核對相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)還必須要當(dāng)場給考生本人拍攝照片，如果考生姓名或身份證號錯(cuò)誤者，工作人員不能給該考生進(jìn)行確認(rèn)，真正從源頭上杜絕考生信息檔案不符出現(xiàn)，即把好考生“入口”關(guān)。

（2）把好對專科學(xué)歷“認(rèn)證”關(guān)口。成人高考網(wǎng)上報(bào)名結(jié)束進(jìn)行現(xiàn)場確認(rèn)時(shí)，各地市招辦在對專升本考生專科畢業(yè)證書進(jìn)行“認(rèn)證”時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)，以防“偽證”現(xiàn)象出現(xiàn)。對于無專科畢業(yè)證書原件的考生一律不予確認(rèn)，要堅(jiān)持“公開、公正、公平”的原則。學(xué)校錄取工作結(jié)束后，若發(fā)現(xiàn)專升本學(xué)生的專科證書有疑問，可通過登錄網(wǎng)站省略,（中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)）再次進(jìn)行查詢。一旦確定屬于“偽證”情況，學(xué)校必須立即對這些學(xué)生進(jìn)行“退學(xué)”處理。要認(rèn)真做好學(xué)校學(xué)籍檔案文件管理的完整性。用實(shí)際行動(dòng)打擊社會(huì)上的“偽證”現(xiàn)象，確保學(xué)校的生源質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，真正做到維護(hù)普通高校成人高等教育學(xué)歷文憑的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。

2．對日常學(xué)籍管理工作要嚴(yán)格把關(guān)。

（1）學(xué)校要制定嚴(yán)格的學(xué)籍管理制度。學(xué)籍檔案是反映一所學(xué)校學(xué)籍管理過程中的真實(shí)記錄，是反映成人高等教育發(fā)展的見證。作為一所成人高等院校，應(yīng)把學(xué)籍管理工作列入到學(xué)校的重要議事日程，因?yàn)閷W(xué)校是以學(xué)生為本，學(xué)生則以學(xué)籍為主。若不注重“學(xué)籍”管理，學(xué)校的其它工作則無從談起。所以學(xué)校應(yīng)結(jié)合成人教育特點(diǎn)和規(guī)律，制定出具有本校自身特點(diǎn)又要切合實(shí)際的學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則。只有這樣，學(xué)籍的各項(xiàng)工作才能做到有章可循，違章必究，才能保證成人高等院校學(xué)籍檔案管理的嚴(yán)肅性。完善學(xué)籍管理制度，對提高工作效率，對提高管理者水平，對實(shí)現(xiàn)學(xué)籍檔案管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化具有十分重要意義。

（2）及早實(shí)現(xiàn)成人學(xué)籍計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理。高校的一切教學(xué)動(dòng)態(tài)和學(xué)籍信息對學(xué)生來說是一種很重要的信息資源，特別是學(xué)生的學(xué)籍變動(dòng)和考試成績等情況應(yīng)該隨時(shí)公布。所以學(xué)校應(yīng)該考慮通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)籍檔案管理共享，使學(xué)生和家長能夠在任何地點(diǎn)以最快捷、最方便的操作來獲得他們最關(guān)心的學(xué)籍和其它方面信息，從而大大提高了教學(xué)管理工作效率和學(xué)籍檔案利用率，拓展了學(xué)籍檔案管理的服務(wù)領(lǐng)域，也是高校學(xué)籍檔案管理對社會(huì)的一種創(chuàng)新服務(wù)。

3．對成人學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要嚴(yán)格把關(guān)。

（1）注重畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)期的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為四個(gè)部分：講座；選題與調(diào)研；編制設(shè)計(jì)或撰寫論文；審閱與答辯。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)科的現(xiàn)狀和特點(diǎn)制定出一系列具體科學(xué)的管理辦法和考核制度。例如：實(shí)驗(yàn)的基本操作、資料的查閱和整理、實(shí)驗(yàn)工作記錄，論文撰寫注意事項(xiàng)等都應(yīng)該有明確的要求。應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，應(yīng)將每屆的規(guī)章制度、經(jīng)驗(yàn)和成果以及相關(guān)文獻(xiàn)資料立卷存檔，對日后教學(xué)研究和學(xué)校評估均具有很大的參考價(jià)值。

（2）注重畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料的收集和保存。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)數(shù)在各門課程中是最多的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，是對學(xué)生在校期間所學(xué)知識的一次檢驗(yàn)，也是對學(xué)生在思維方法和分析解決問題方面的一次較為嚴(yán)格的綜合訓(xùn)練。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生開始做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)指導(dǎo)教師對于學(xué)生各個(gè)階段的評語等留存，對于學(xué)生的優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀論文也應(yīng)歸檔，因?yàn)檫@些資料也是知識財(cái)富，對于今后學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)等具有一定的參考和利用價(jià)值。

（3）注重畢業(yè)生檔案的保密管理。普通高校成人學(xué)籍檔案工作是反映一個(gè)學(xué)生在校期間的從入學(xué)到畢業(yè)的全部求學(xué)經(jīng)歷，是學(xué)校對學(xué)生教育做了一個(gè)全面的客觀的真實(shí)記錄，學(xué)籍檔案材料對學(xué)校、對學(xué)生本人、對社會(huì)都具有重要依據(jù)和利用價(jià)值，學(xué)校要認(rèn)真對待畢業(yè)生檔案管理工作，應(yīng)當(dāng)本著對學(xué)生、對學(xué)校、對社會(huì)負(fù)責(zé)態(tài)度去做好畢業(yè)生檔案整理和保密工作；一定要將畢業(yè)生在校期間的全部檔案清點(diǎn)密封后加蓋啟封章，確保學(xué)生檔案的保密工作，保證學(xué)生檔案材料的完整和安全性。

篇（2）

隨著全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展和我國國力的提升，在全球化浪潮下，社會(huì)對于人才的要求越來越高，不再以單純的一份成績單進(jìn)行評定，企業(yè)更注重人才的成長過程。在新局勢新環(huán)境下，高等院校的人才培養(yǎng)工作面臨新的要求，需要全過程記錄學(xué)生的成長發(fā)展軌跡，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)時(shí)指導(dǎo)，開展過程教育，促進(jìn)學(xué)生全面成長。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人成長發(fā)展的黃金時(shí)期，為大學(xué)生建立成長檔案，對于大學(xué)生激勵(lì)自我發(fā)展、成才、成功具有十分重要作用，是高校促進(jìn)大學(xué)生健康成長的重要手段。[1]

北京航空航天大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院（國家試點(diǎn)學(xué)院）作為“教育教學(xué)改革特別試驗(yàn)區(qū)”，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，開展“選、育、評”綜合體制改革。[2]建設(shè)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的全程式互動(dòng)性學(xué)生成長檔案信息系統(tǒng)成為開展“選、育、評”工作的重要依據(jù)和實(shí)施工具，學(xué)生成長檔案的建設(shè)工作面臨新的挑戰(zhàn)。

一、學(xué)生在校成長現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏自我認(rèn)知，盲目跟從發(fā)展。

目前國內(nèi)高校普遍開始試行博雅通識教育，提倡關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全、健康的人格，但在校大學(xué)生中多數(shù)學(xué)生仍只將考試成績作為唯一的追求目標(biāo)，與博雅通識全面發(fā)展相距較遠(yuǎn)；同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生普遍缺乏個(gè)人規(guī)劃，往往別人做什么自己就做什么，盲目跟從，很少考慮什么是適合自己的發(fā)展方向，以致在大學(xué)學(xué)習(xí)期間沒有合理培養(yǎng)自己適應(yīng)相應(yīng)行業(yè)的能力，在選擇就業(yè)時(shí)陷入被動(dòng)，最終被用人單位選擇而非選擇用人單位；另外，中國的大學(xué)生習(xí)慣接受學(xué)校、老師提供的培養(yǎng)方案，缺少自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)，在個(gè)人成長過程中丟失主動(dòng)性，成長空間非常有限。因而有必要建立跟蹤學(xué)生全過程的成長檔案，幫助學(xué)生了解自己的成長軌跡和優(yōu)缺點(diǎn)，以便老師和學(xué)生一起及時(shí)完善學(xué)生的發(fā)展方式。

（二）學(xué)生個(gè)人檔案不全面，外界難以對學(xué)生全面了解。

目前學(xué)生的人事檔案和個(gè)人簡歷往往只記錄學(xué)生考試成績、榮譽(yù)獲獎(jiǎng)等結(jié)果性信息，缺少對學(xué)生成長過程的記錄，在考研面試和用人單位選拔時(shí)，主考官只能通過一張簡歷了解學(xué)生在大學(xué)期間的表現(xiàn)和成績，缺少對學(xué)生成長變化的全面了解，以致一些學(xué)生失去重要機(jī)會(huì)；同時(shí)，教育工作者只通過結(jié)果性信息的學(xué)生檔案，很難真正了解學(xué)生，無法真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供合理的個(gè)性化的發(fā)展建議。故此建立全程式的成長檔案，可以將學(xué)生的成長過程更全面地呈現(xiàn)出來，避免埋沒良才。

二、全程式互動(dòng)性的學(xué)生成長檔案設(shè)置

（一）六維度的評價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生十二種能力的培養(yǎng)。

試點(diǎn)學(xué)院將創(chuàng)新人才的素質(zhì)分為“謀劃力”和“行動(dòng)力”，“謀劃力”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備面向全人類面臨的重大問題展開思考的戰(zhàn)略思維素養(yǎng)和傳播先進(jìn)引領(lǐng)思想的跨文化融合潛質(zhì)，要求學(xué)生具有立足國家重大需求的民族責(zé)任感和國家使命感，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的領(lǐng)軍潛質(zhì)。“行動(dòng)力”為創(chuàng)新實(shí)踐的“科學(xué)行動(dòng)力”。把“謀劃力”和“行動(dòng)力”分解為十二種具體能力要求：戰(zhàn)略層面（全局思維能力、極限思維能力、超前思維能力）、戰(zhàn)術(shù)層面（邏輯思維能力、形象思維能力、抽象思維能力）、表達(dá)層面（文字表達(dá)能力、圖形表達(dá)能力、語言表達(dá)能力）、實(shí)踐層面（領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐能力、自主實(shí)踐能力）。[2]

為全面記錄學(xué)生的成長事件同時(shí)配合試點(diǎn)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生成長檔案將上述十二種能力分布在“創(chuàng)新潛質(zhì)”、“人文素養(yǎng)”、“科學(xué)基礎(chǔ)”、“思想道德”、“實(shí)踐能力”、“身心健康”等六個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行記錄與評價(jià)，每個(gè)維度中設(shè)置有固定的成長事件，如工科學(xué)生經(jīng)常參加的各類學(xué)科競賽、科技實(shí)踐項(xiàng)目獲獎(jiǎng)等，同時(shí)還設(shè)置自主申報(bào)成長事件，如學(xué)生參與的歌唱舞蹈比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)事件以過程和參與為記錄，而不是只記錄獲獎(jiǎng)與否，防止學(xué)生過于追求分?jǐn)?shù)和成績的畸形發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生注重參與事件過程中的育人作用。

（二）利用單項(xiàng)事件積分制實(shí)現(xiàn)六維度等級評價(jià)。

在學(xué)生成長檔案中，對每件成長事件設(shè)置相應(yīng)積分，學(xué)生通過多個(gè)成長事件累計(jì)分值；每件成長事件的分?jǐn)?shù)由班主任老師會(huì)同本班全體導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生的成長事件反映出的能力情況確定積分值，并確定事件反映的能力歸屬的評價(jià)維度。

每個(gè)成長事件被歸類到相應(yīng)的維度后，六個(gè)維度分別設(shè)置A、B、C、D四個(gè)等級，通過在單個(gè)維度下對全體學(xué)生的積分標(biāo)準(zhǔn)化值進(jìn)行等級劃分，達(dá)到相同等級即認(rèn)為學(xué)生具有該方面的同等能力，從而取代分?jǐn)?shù)排名，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生成長能力的記錄和體現(xiàn)，而不是只記錄分?jǐn)?shù)，變結(jié)果性評價(jià)為過程性評價(jià)。

（三）依據(jù)學(xué)生發(fā)展階段設(shè)置各學(xué)年積分等級標(biāo)準(zhǔn)。

在學(xué)生不同年級的發(fā)展階段，對六個(gè)維度的A、B、C、D四個(gè)等級所需的積分量進(jìn)行調(diào)整，避免學(xué)生只偏向某一方面發(fā)展。在每個(gè)學(xué)年結(jié)束后，可根據(jù)本學(xué)年學(xué)生能力及下學(xué)年因?qū)W生發(fā)展階段改變帶來的不同需求，對學(xué)生的能力的突出方面實(shí)行免審，直接授予積分，為學(xué)生節(jié)約時(shí)間鍛煉其他待提升的能力方面，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

三、成長檔案的信息系統(tǒng)設(shè)置

（一）多用戶系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)及時(shí)互動(dòng)。

系統(tǒng)設(shè)置學(xué)生、輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師、家長五類賬戶，學(xué)生賬戶又分為普通同學(xué)和班長兩種。普通同學(xué)可以提交自己的成長事件、查詢自己各維度的積分情況、查看評語；班長賬戶除具備普通同學(xué)的全部功能外，同時(shí)具有給本班申報(bào)集體成長事件的功能；輔導(dǎo)員具有對學(xué)生提交事件的審核、全體學(xué)生情況查詢統(tǒng)計(jì)功能；班主任具有對學(xué)生提交的自主申報(bào)事件確定積分值的功能和對本班學(xué)生情況的查詢功能；導(dǎo)師可對自己所指導(dǎo)學(xué)生的成長事件進(jìn)行評價(jià)、根據(jù)學(xué)生成長情況進(jìn)行指導(dǎo)；家長可以查詢學(xué)生的在校情況，與導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員就學(xué)生情況進(jìn)行交流。

（二）以學(xué)生為主體的記錄。

系統(tǒng)從學(xué)生自主提交成長事件開始，經(jīng)輔導(dǎo)員對事件真實(shí)性材料進(jìn)行審核、審核后，班主任會(huì)同本班全體學(xué)生的導(dǎo)師集體商議成長事件的積分值和該事件歸屬的能力維度，之后系統(tǒng)進(jìn)行記錄存檔，實(shí)時(shí)反饋積分等級情況供各用戶查詢。導(dǎo)師根據(jù)自己學(xué)生與其他學(xué)生的能力對比、自己學(xué)生成長事件本身反映出的得失對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)調(diào)整自己的發(fā)展和學(xué)習(xí)方式。

系統(tǒng)以學(xué)生為主體開展，真正促使學(xué)生自主積累自己的成長過程，而改變過往由輔導(dǎo)員、班主任代為記錄，學(xué)生到需要時(shí)才想起來求助的窘迫情況，同時(shí)讓學(xué)生在自我記錄的過程中對自己進(jìn)行審視，通過對成長事件的選擇幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀。

四、學(xué)生成長檔案的作用與意義

（一）幫助學(xué)生確定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。

學(xué)生成長檔案通過每學(xué)期實(shí)時(shí)記錄，定期總結(jié)，幫助學(xué)生合理、全面地認(rèn)識自我、分析自我特點(diǎn)，明確自身成長變化中的不足和進(jìn)步，從而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)適合自己的發(fā)展方向，確定清晰的階段性目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，避免只注重考試成績和盲從發(fā)展等問題；同時(shí)，學(xué)生在填寫和自主申報(bào)成長事件時(shí)，更主動(dòng)地參與到自己的成長中，不再單純充當(dāng)過去“被考核”、“被培養(yǎng)”的角色，通過與老師、輔導(dǎo)員的交流更好地、主動(dòng)地促進(jìn)自我成長。

（二）記錄學(xué)生成長過程，完善學(xué)生個(gè)人檔案。

學(xué)生成長檔案能幫助教育工作者及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展變化，為每個(gè)學(xué)生的成長發(fā)展提供更加合理的個(gè)性化定制式服務(wù)；同時(shí)，它能幫助導(dǎo)師全面了解學(xué)生，使保研評優(yōu)工作更細(xì)致、更全面，也使得學(xué)生通過自我認(rèn)知更合理地選擇研究生就讀方向；另外，在學(xué)生就業(yè)時(shí)，學(xué)生成長檔案能幫助用人單位了解學(xué)生在校成長過程，發(fā)覺更適合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的學(xué)生，也使得學(xué)生更主動(dòng)地根據(jù)自身特點(diǎn)選擇工作，避免盲目投簡歷。

五、不足與展望

（一）部分地區(qū)家長目前不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)關(guān)注，需要輔導(dǎo)員和班主任及時(shí)與家長通過電話信件等方式進(jìn)行聯(lián)系，以保證家長對學(xué)生情況的實(shí)時(shí)了解，這有賴于相應(yīng)地區(qū)硬件條件的改善。

（二）隨著時(shí)代的發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的變化，成長檔案中的固定項(xiàng)目需要實(shí)時(shí)更新，以滿足社會(huì)需求。

（三）對于學(xué)生在校期間“受挫教育”的體現(xiàn)不足，以后的研究中需要引入受挫事件的教訓(xùn)帶給學(xué)生的正向成長積累。

篇（3）

一、核心概念的界定：

最早提出自主學(xué)習(xí)這一概念的是Henri Holec，他在1981年出版的《自主性與外語學(xué)習(xí)》中闡述了自主學(xué)習(xí)的概念，把“自主”（autonomy）定義為“對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”。Holec（1985）強(qiáng)調(diào)，自主學(xué)習(xí)本身是一個(gè)概念上的工具（conceptual tool），即設(shè)計(jì)和管理自己學(xué)習(xí)計(jì)劃的能力。

我國國內(nèi)學(xué)者通過研究，把自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵概括為：自主性學(xué)習(xí)是一種理念，它體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。自主性學(xué)習(xí)的典型特征就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能對學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救。

二、研究的主要過程

本課題組通過問卷調(diào)查研究、理論學(xué)習(xí)，分析高職學(xué)生特點(diǎn)，總結(jié)多方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高職英語教學(xué)進(jìn)行大膽嘗試，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，在我校2011級廣告設(shè)計(jì)、酒店管理兩個(gè)專業(yè)中進(jìn)行小范圍實(shí)驗(yàn)研究。按照教務(wù)處的教學(xué)計(jì)劃安排，每周3課時(shí)，學(xué)生隔周在多媒體機(jī)房進(jìn)行2課時(shí)自主學(xué)習(xí)，課外也可自由上機(jī)學(xué)習(xí)。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要包括以下環(huán)節(jié)：

（一）明確任務(wù)目標(biāo)，引導(dǎo)自學(xué)。

在每次上新課前，教師要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，方案應(yīng)包括每個(gè)單元的總課時(shí)，如何安排，達(dá)到什么目的；上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，完成哪些作業(yè)，哪些是重點(diǎn)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案應(yīng)具體、明確，真正起到輔助作用。本環(huán)節(jié)可以書面布置，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置完成。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生在接到任務(wù)安排后，可以單獨(dú)也可以分成協(xié)作小組充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛全面查閱和整合搜集整理學(xué)習(xí)所需要的資料，準(zhǔn)備課堂展示活動(dòng)或小組陳述。教師在此過程中要給予相關(guān)指導(dǎo)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不能對機(jī)房或是在多媒體教室學(xué)習(xí)的學(xué)生放任不管。

（三）教師指導(dǎo)，重點(diǎn)釋疑。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中不可避免地會(huì)遇到通過自主學(xué)習(xí)甚至學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)也不能解決的問題，這時(shí)需要教師對這些重難點(diǎn)問題進(jìn)行詳細(xì)講解。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用教師信箱、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上聊天室等方式進(jìn)行互動(dòng)，教與學(xué)可以因時(shí)因地更加靈活地加以調(diào)整，不再受時(shí)間和場所的限制。這種網(wǎng)上互動(dòng)方式非常積極有效地解決了學(xué)生的疑難問題，避免了學(xué)生因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不敢提問的尷尬情況，因而更有利于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

（四）重點(diǎn)知識精講，注重策略。

這一階段教師主要講解重要的語言點(diǎn)、語法、文化背景、文章結(jié)構(gòu)及相關(guān)文化背景知識、難句翻譯、寫作等，同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。

（五）完成任務(wù)并進(jìn)行評價(jià)。

教學(xué)評價(jià)應(yīng)包括過程評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。在評價(jià)過程中引入學(xué)生檔案袋。評價(jià)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)為目的，手段和形式可以多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的英語水平，自主獲取相關(guān)的職業(yè)英語能力證書，如：高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試證書，職業(yè)英語水平等級考試，國家公共英語等級考試，國家英語四級或六級考試。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

通過實(shí)行多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及聽、說、讀、寫、譯等方面的英語運(yùn)用能力都有了明顯的提高。基于以上研究，我們總結(jié)出了在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略。

（一）加強(qiáng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴性依舊較強(qiáng)，仍然把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在考試上，忽略了交際能力的提高。因此，在教學(xué)過程中，英語教師有必要首先介紹自主學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生對自主學(xué)習(xí)有所了解。教師可以通過講座，或發(fā)放培訓(xùn)資料讓學(xué)生閱讀等方式讓學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)理論的起源、現(xiàn)狀及發(fā)展，了解英語自主學(xué)習(xí)的必要性及深遠(yuǎn)意義，從而樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，重視自主學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)和增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識。

（二）進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職英語教師角色的轉(zhuǎn)換。

篇（4）

我是一個(gè)非常熱心的男孩。朋友向我借錢，只要我有，我總是非常熱心地借給他們。但是不久就出現(xiàn)了很多問題，比如借錢不還等，以致我的生活都出了問題，不到半個(gè)月身上就沒錢了。這迫使我動(dòng)用積蓄。但沒過幾個(gè)月積蓄也用光了，而借出去的錢又收不回來，沒辦法只好打電話讓老爸寄錢來，結(jié)果被老爸臭罵一頓，還很生氣地說我變壞了。學(xué)會(huì)亂花錢了。唉，真不知道怎么辦好。

阿良

能夠在別人需要時(shí)伸出援手，這是一個(gè)身處文明理性社會(huì)中的人應(yīng)該具有的特點(diǎn)，在你的天性中具備樂于助人的好品質(zhì)，這是值得贊美的事情。不過，幫助別人應(yīng)該注意幾個(gè)方面：第一，被幫助的人求助的理由是正當(dāng)?shù)模坏诙约壕邆鋷椭说哪芰ΑＨ绻@兩個(gè)條件不具備，那么，可能這種幫助難以達(dá)到預(yù)想的效果，也不容易實(shí)現(xiàn)我們的初衷。

你不惜冒著給自己生活帶來麻煩，和受到家長責(zé)罵的風(fēng)險(xiǎn)去幫助朋友，首先這種出發(fā)點(diǎn)是好的。值得肯定。但是，你有沒有探尋過你的同學(xué)借錢的原因呢?是真的生活困難，需要你的幫助，還是把錢花在了別的地方，比如去上網(wǎng)或者打游戲?如果是前者，你的義舉無疑是送給處于困難之中的朋友最好的支持；但如果是后者，那你無異于推了處在危險(xiǎn)邊緣的朋友一把。同樣是借錢，效果可能有這么大的差別，所以，對求助進(jìn)行分析之后，再去施以好心應(yīng)該是非常必要的。

理性地對待別人的求助，一定要掌握基本的原則，不能因?yàn)橹v哥們義氣，就忘記了一些根本的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。真正的朋友應(yīng)該在對方迷惘的時(shí)候給他正確的方向，一昧順著他的意愿不見得是真正的朋友。當(dāng)然，你還應(yīng)該把這件事的前因后果對老爸講清楚，我相信他會(huì)理解你的，也許，他還可以告訴你如何去做一個(gè)講義氣的男子漢。

性格的困惑

卓瑪：

我是一個(gè)性格內(nèi)向、不愛說話的男孩，并且只要面對女孩就會(huì)不好意思，說不出話來。為什么我會(huì)這樣?看到別的男孩能那么勇敢，那么開朗，我就會(huì)覺得很自卑。現(xiàn)在我很害怕與女同學(xué)相處和交流，我真害怕這種性格會(huì)影響到我的生活，我該怎么辦?我好想擺脫這種性格束縛，但我又無能為力。你幫幫我好嗎?

隨風(fēng)

不知道如何與人交往，不知道如何找到話題，不知道怎樣去面對陌生人，尤其是異性，這其實(shí)不是你一個(gè)人的問題，很多人都會(huì)有這樣的困惑，即使那些看起來總是很開朗，或者與女孩子交往游刃有余的男生，可能私下里也或多或少存在著同樣的問題。想要在大家的面前表現(xiàn)得出色、得體、想要讓自己有使別人羨慕的口才，想要自己講的話題可以吸引周圍人的眼球和耳朵，這可能不是你一個(gè)人的夢想。

每個(gè)人有自己的個(gè)性，個(gè)性其實(shí)沒有好和壞的區(qū)別強(qiáng)迫一個(gè)人去改變自己的個(gè)性，非得變成另外一種模樣的人，這個(gè)想法很不實(shí)現(xiàn)。就比如說你，誰也沒有靈丹妙藥讓你突然之間就變成你希望的勇敢、開朗的模樣，但是，你卻可以在自己的個(gè)性范圍之內(nèi)作調(diào)整，讓自己可以放松地融入到周圍的環(huán)境之中，而且，也不會(huì)特別地扭曲自己的性格。

你可以試試以下的辦法：先從熟悉的女孩子開始練習(xí)自己的口才，可以先試著和親戚、朋友中的女孩子講話，事先可以準(zhǔn)備怎么講。之后，可以把自己練習(xí)的范圍擴(kuò)大到同學(xué)中間，從講一句話開始，從陌生人的農(nóng)村孩子對話。這個(gè)過程要循序漸進(jìn)，要慢慢來，每一次都不要太在意自己的表現(xiàn)，假如感覺表現(xiàn)不得體就盡快忘掉當(dāng)時(shí)的場景，因?yàn)檫@沒什么大不了，再重新來過就好。經(jīng)過這樣一段時(shí)間的演習(xí)，我相信你會(huì)有所改變的。

做錯(cuò)的事

卓瑪：

我做過一件讓我很后悔的事，小學(xué)因?yàn)橥禆|西，被記錄進(jìn)檔案，成了我的污點(diǎn)。現(xiàn)在我已經(jīng)是高中生了，這件事一直困擾著我。有一次，老師對我們說，凡是檔案里有不道德行為的同學(xué)，大學(xué)都不收。我很害怕自己上不了大學(xué)。后來又有同學(xué)說，在犯錯(cuò)三年之后，可以申請把檔案里的不道德行為刪除，這話又給了我一些希望。可我不知道該怎么做，有什么辦法可以幫我嗎?

吾知錯(cuò)

先讓你吃顆定心丸：小時(shí)候的過錯(cuò)，不會(huì)成為你學(xué)生檔案里的記錄，它也不會(huì)影響到大學(xué)對你的錄取。從檔案里刪除自己曾經(jīng)的過錯(cuò)記錄并不是最重要的。真正有意義的，是你真正認(rèn)識到這種過錯(cuò)的危害，從行動(dòng)上刪除了它們，我想，這才是對你最有意義的事情。

犯錯(cuò)誤不是最可怕的事，誰小時(shí)候沒有犯過或大或小的錯(cuò)誤呢?從出生就很完美，不需要做性格行為上的修正的人幾乎是不存在的，我們需要通過一些挫折，甚至需要一些過錯(cuò)，讓自己學(xué)習(xí)長大，這應(yīng)該是多數(shù)人需要經(jīng)歷的一個(gè)過程。犯錯(cuò)誤不可怕，就像走路不小心摔跤一樣，這不是一件不得了的事情，可是，假如不能從一次摔跤的經(jīng)歷中學(xué)到一些教訓(xùn)，那就比較糟糕。不斷總結(jié)自己，不斷發(fā)現(xiàn)自己犯錯(cuò)誤的原因，不斷糾正和改進(jìn)自己。我想，這可能是人生更重要的一種學(xué)習(xí)。

你提到的關(guān)于大學(xué)不收道德記錄有問題的同學(xué)這個(gè)傳聞不太確實(shí)，但是，這并不等于高中階段之前就可以肆意妄為、就可以無所顧忌。人的誠信檔案才是陪我們一生的記錄，這個(gè)記錄里的每一步都要用行動(dòng)認(rèn)真書寫。要做一個(gè)正直、守諾、誠信的人，做一個(gè)清清白白的人，堅(jiān)守法律和道德要求我們做到的底線，這應(yīng)該是一個(gè)文明社會(huì)里普通人對自己的要求。過去的過錯(cuò)并不重要，從現(xiàn)在開始，往前看。管好自己，就是愛自己。

不能堅(jiān)持下去

卓瑪：

唉，每天都在做這些無聊的小事，我感到索然無味，我都不知道自己干什么了。我只知道我在浪費(fèi)時(shí)間，我也想有追求，可是毅力不堅(jiān)定，堅(jiān)持一個(gè)月，發(fā)現(xiàn)沒什么收獲，就放棄計(jì)劃，我現(xiàn)在覺得我人生中沒有“成功”兩個(gè)字。不管我做什么，都是在否定自己，懷疑自己的能力。從小充滿自卑感的我，覺得事事不如人，別人都那么優(yōu)秀、漂亮……我都無地自容，我好討厭自己，我恨自己好沒用。

葉　雨

篇（5）

How to excellent turn a class management

Yang Yu-xiang

【Abstract】The class is a school education teaching work of basic level organization, the form master be a class work of the organizer, leader are a class management work of soul, is contact school, family, society of bridge.Have to pay attention to a method in the class management, management have to have an art, stir up interest in the student thus, development it independence management of ability, give it health growth of terrace.Is this, form master's being heavy be having the innovation the consciousness, “take living as origin”, democracy, science ground management class, betterly promote oneself management character of exaltation.

【Key words】Class management;Democracy, science management; Importance

班集體是學(xué)生成長的重要園地，班級是初始化的社會(huì)群體。搞好班集體建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感、榮譽(yù)感。形成正確的集體輿論，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，同時(shí)能逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀(jì)人才。那么，作為班主任，如何有效地進(jìn)行班級管理呢？

1. 了解和研究學(xué)生

教育學(xué)生，必須從了解和研究學(xué)生開始。這是由教育活動(dòng)的規(guī)律決定的。了解和研究學(xué)生包括學(xué)生個(gè)人和學(xué)生集體兩個(gè)方面。了解個(gè)人的內(nèi)容很多，包括學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、個(gè)性特征、健康狀況、家庭情況以及個(gè)人環(huán)境等。并分別建立學(xué)生檔案。了解學(xué)生集體包括以下方面：第一、班級基本情況。全部學(xué)生人數(shù)、性別比例；學(xué)生來源；年齡組成；學(xué)生中先進(jìn)、中間和后進(jìn)的分布狀況等。第二、班集體形成情況。班集體形成所處的階段、特點(diǎn)；班級存在哪些團(tuán)體，團(tuán)體的核心人物是誰，團(tuán)體對集體的影響；班級領(lǐng)導(dǎo)核心是否健全；同學(xué)關(guān)系包括男女學(xué)生關(guān)系怎樣；班集體輿論傾向、班風(fēng)班貌等。第三、班級學(xué)生思想狀況和精神面貌。第四、班級原有的教育基礎(chǔ)。如采取過的主要教育措施和取得的效果；班級曾受過的表揚(yáng)和批評等等。

了解學(xué)生的方法主要有以下幾點(diǎn)：

（1）觀察。觀察是教師了解學(xué)生的基本方法之一。班主任要在課內(nèi)外、校內(nèi)外的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)及其他的各種活動(dòng)中觀察學(xué)生。因?yàn)榛顒?dòng)過程能比較真實(shí)地反映出學(xué)生的政治思想、道德品質(zhì)、掌握知識和技能的質(zhì)量；反映出學(xué)生的興趣、愛好、才能、個(gè)性特征、對集體的態(tài)度和同學(xué)間的關(guān)系、工作能力等等。

（2）談話。談話是班主任有目的、有準(zhǔn)備地和個(gè)別學(xué)生或班干部通過問答的方式了解情況的一種方法。通過談話可以更有意識地、主動(dòng)地研究學(xué)生的情況及其思想活動(dòng)，補(bǔ)充觀察的不足。 （3）調(diào)查訪問。調(diào)查訪問的方法是采用訪問、開調(diào)查會(huì)、座談會(huì)等方式，向家長、教師學(xué)生以及社會(huì)有關(guān)人員了解情況的一種方法。他對弄清問題，了解真實(shí)全面的情況起重要作用。其中家訪是重要方式，除此以外，還要向任課教師、學(xué)生干部、團(tuán)的負(fù)責(zé)人和少先隊(duì)輔導(dǎo)員、原任班主任、校外常接觸的人以及街道、村干部和群眾等，進(jìn)行一些專題調(diào)查。

班主任要對觀察、談話、調(diào)查所得材料進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，作為指導(dǎo)自己工作的依據(jù)，所有了解到的情況都應(yīng)做記錄。記錄可有各種方式，如：寫“班主任工作日志”，建立“學(xué)生情況記錄卡”（或筆記），等等。這也是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究學(xué)生成長規(guī)律的重要依據(jù)。

2. 用心培養(yǎng)班干部，并為他們創(chuàng)建成長的平臺 班主任工作是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，要管好帶好班級，關(guān)鍵要選拔、培養(yǎng)、使用好一批熱心于班級工作的班干部。因此班主任必須挑選出一批優(yōu)秀出色的班干部，成為自己的得力助手。這就需要老師走近學(xué)生，融入他們的生活，深切了解學(xué)生，通過自薦、推薦等方式，結(jié)合他們的不同性格及特長擇優(yōu)選拔。學(xué)生干部組建后，在指導(dǎo)下，大膽地放手讓他們獨(dú)立參與本班的管理工作，如課間操點(diǎn)名集合、班上的課外書籍、公物及花草的管理。當(dāng)他們在工作中遇到困難時(shí)，老師積極為他們排困解憂。這樣既能指導(dǎo)學(xué)生干部進(jìn)行自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我約束的“四自” 教育，又能讓學(xué)生干部在實(shí)踐工作中樹立服務(wù)意識，增長工作才干。每當(dāng)學(xué)生做出成績時(shí)，我們應(yīng)及時(shí)總結(jié)表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力工作，不斷培養(yǎng)他們向上的進(jìn)取心。平時(shí)，還注意指導(dǎo)學(xué)生干部如何進(jìn)行自我批評，從小就養(yǎng)成一種善于自我總結(jié)、自我剖析的良好作風(fēng)。在學(xué)校為了讓他們有效地進(jìn)行獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，還可以讓他們進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我組織的各種活動(dòng)，如組織班與班之間的小型籃球賽；每次學(xué)校擬定的主題板報(bào)都由班干部自行主辦；學(xué)習(xí)園地的設(shè)計(jì)及教室的美化等。同時(shí)，開展一些專題性的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、意志教育、如何做時(shí)間的主人、如何做時(shí)代的主人、如何樹立學(xué)生干部的威信等等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)班干部的管理能力和工作能力。

誠然，在帶好學(xué)生干部的同時(shí)，我們首先應(yīng)嚴(yán)格要求自己，以身作則、為人師表是教師職業(yè)道德的主要特征。《論語?子路》中，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這充分說明榜樣的力量是無窮的。

3. 實(shí)行班干部輪換制，讓更多的學(xué)生得到鍛煉 為了培養(yǎng)學(xué)生干部和鍛煉全班同學(xué)，建立班干部輪換制度，有諸多好處。第一，可以使班干部隊(duì)伍增添新鮮血液，促使班干部隊(duì)伍保持旺盛的精力。第二，可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)擔(dān)任班干部。發(fā)揮他們的積極性，培養(yǎng)他們?yōu)榧w服務(wù)的精神和工作能力。第三，班里通過當(dāng)干部受到鍛煉的學(xué)生，有利于班級整體水平提高。第四，可以有效地避免干部兼職過多的現(xiàn)象，減輕學(xué)生干部負(fù)擔(dān)。第五，可以使學(xué)生體會(huì)在班級中擔(dān)任不同角色的苦與樂，增進(jìn)學(xué)生干部與同學(xué)之間的理解和協(xié)調(diào)的關(guān)系，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

總書記曾指出：“青年人朝氣蓬勃，思維敏捷，敢為人先，最少陳舊觀念，最具創(chuàng)造活力，是創(chuàng)新的希望所在。”當(dāng)今世界，是綜合國力的競爭，更是優(yōu)秀人才的競爭。我們青少年學(xué)生是祖國的未來，肩負(fù)著建設(shè)祖國未來的重要使命。本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”這一理念，根據(jù)班級情況，采用具體的輪流方法，或?qū)W期換選，或定期改選等，采用民主、公平、公正的選舉方式，目的是讓每位同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在實(shí)施時(shí)，既要做好班干部思想工作，又要保持班級秩序穩(wěn)定，各項(xiàng)工作正常開展，避免可能出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)全班學(xué)生齊心協(xié)力搞好班集體。

4. 實(shí)行班級管理民主化、細(xì)致化

有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。班主任要有意識的讓學(xué)生參與管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。幾年來，我仿照魏書生老師的一些做法，在班內(nèi)實(shí)行“分級管理制”。一級管理：六名班委，負(fù)責(zé)全班各大項(xiàng)工作的監(jiān)督總結(jié)。二級管理：大組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)和衛(wèi)生。三級管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)輔助任課教師的工作。四級管理： 職責(zé)長，負(fù)責(zé)班內(nèi)各項(xiàng)小范圍工作，如“燈長”“桌長”“門長”“窗長”等，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都是官，都是班內(nèi)小主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。

5. 做好學(xué)生的心理教育工作

做好學(xué)生的心理教育工作，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他高教育效果是非常有幫助的。在這方面的工作上我堅(jiān)持“動(dòng)之以情，曉之以理”的準(zhǔn)則。用愛心和行為感化他們。我任教的班上有這樣一位學(xué)生，他聰明活潑但相當(dāng)頑皮，行為舉止較隨意，愛搞惡作劇。有一次，他故意踢開同桌的椅子，讓學(xué)生坐空了摔在地上，我找他談心，心平氣和地分析他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并真誠地表示我對他充滿信心，相信他能改正，努力做好，會(huì)成為一位好學(xué)生。事后，他還主動(dòng)向同學(xué)道歉，承認(rèn)自己不對。我認(rèn)識到：做好學(xué)生的心理教育工作對于孩子們而言很重要，而尋找合適的機(jī)會(huì)與載體就能達(dá)到事半功倍的效果。

6. 加強(qiáng)家校聯(lián)系，以真誠換真心

多年來，我堅(jiān)持不懈地用家訪、電訪的形式與家長溝通，統(tǒng)一對孩子的要求，共同研究教育的方法，使家長意識到家庭教育的重要性。特別是班主任在轉(zhuǎn)化問題生工作的時(shí)候，更需要家長的支持。通過個(gè)別學(xué)生素質(zhì)的提高達(dá)到整體素質(zhì)的提高。

以上便是我擔(dān)任班主任工作多年積累的些許經(jīng)驗(yàn)。二十一世紀(jì)的教育是創(chuàng)新教育，有藝術(shù)的管理班級對形成有特色班級起著十分重要的作用。 “在人類歷史上，還很少有什么事比管理的出現(xiàn)和發(fā)展更為迅猛，對人類具有更為重大和更為強(qiáng)烈的影響。”

參考文獻(xiàn)

篇（6）

對于班主任這個(gè)職位，社會(huì)上給出了很多的評論，比如“班主任是最美的人”、“班主任是辛勤的園丁”，筆者認(rèn)為班主任是無私奉獻(xiàn)的可愛的人。把所有的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，耐心地培養(yǎng)他們，班主任的唯一希望就是自己的學(xué)生能夠成為社會(huì)上有用的人，為國家以及社會(huì)做出貢獻(xiàn)。班主任與學(xué)生朝夕相處，對每個(gè)學(xué)生的影響最直接、最深遠(yuǎn)，班主任工作對學(xué)生人生觀和世界觀的形成、對學(xué)生的成長和成才都起著至關(guān)重要的作用。那么，作為中職學(xué)校的班主任，如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，用愛心喚醒學(xué)生的自信，共建我們這個(gè)溫馨的大家庭呢？

1.語言美，儀態(tài)美，人格美――做一名具有親和力的“老班”

“老班”通常是學(xué)生對自己班主任的稱呼，顯得親切可愛。對于剛剛進(jìn)入中專的學(xué)生來講，周圍的一切都是陌生的，陌生的環(huán)境、陌生的同學(xué)以及陌生的校園。所以學(xué)生想要融入到新生活，需要經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)，班主任對于學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境有重要的幫助作用，學(xué)生對于新接觸的環(huán)境都有抵觸的心理，會(huì)自我設(shè)置心理防線，缺乏安全感。班主任是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接觸到的直接管理者，所以班主任應(yīng)該幫助學(xué)生消除這種不安的感覺。

首先，老師應(yīng)該跟學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，在交流的時(shí)候注意語言要有親和力，把學(xué)生當(dāng)作朋友，了解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，幫助他們樹立自信，加快適應(yīng)新環(huán)境的速度。其次，班主任應(yīng)該注意儀態(tài)美，使學(xué)生感覺和老師之間沒有距離感，學(xué)生能夠感受到老師的親切，這樣才能夠?qū)蠋煶ㄩ_心扉，把自己的生活上和學(xué)習(xí)上的困難與班主任傾訴。最后，老師應(yīng)該具備美好的人格，來影響學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，通過對老師的觀察，在實(shí)際的生活以及學(xué)習(xí)中效仿老師的做法。班主任在與同學(xué)接觸的時(shí)候，注意自己的一言一行，為學(xué)生樹立好榜樣，起到模范帶頭的作用。從而提高班級的管理效率，學(xué)生的成才就指日可待。

2.加強(qiáng)班級管理，提高每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

2.1明確班級制度，加強(qiáng)班級管理

班級是一個(gè)集體，班主任是這個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)者，所以班主任在這個(gè)集體中應(yīng)該發(fā)揮重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。在班級的運(yùn)行過程中，需要明確的班級制度，這是整個(gè)班級未來發(fā)展和前進(jìn)的方向。不僅在學(xué)習(xí)方面，要制定明確的制度，對于學(xué)生平時(shí)的日常寢室生活也要有班規(guī)依據(jù)。然后，班干部也要發(fā)揮模范帶頭的作用，在學(xué)習(xí)方面和生活方面，對于有困難的學(xué)生，進(jìn)行幫助，讓學(xué)生感受到這個(gè)大家庭的溫馨和睦。老師的指導(dǎo)，班干部的帶頭模范，相信班級會(huì)不斷的進(jìn)步。同時(shí)，班干部在平時(shí)的工作中，應(yīng)該及時(shí)做好記錄，把一些問題和困難記錄下來。老師應(yīng)該定期的召開班級會(huì)議，班干部報(bào)告一段時(shí)間以來，班級管理的情況，將平時(shí)記錄的困難和問題跟其他的同學(xué)進(jìn)行分享。另外，在班會(huì)上，學(xué)生們應(yīng)暢所欲言，抒發(fā)自己的觀點(diǎn)。

我還請到了兩位剛剛走上工作崗位的學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，劉佳和劉璐。她們現(xiàn)在在本市最好的幼兒園任教。她們準(zhǔn)備充分，給學(xué)弟學(xué)妹們上了一堂生動(dòng)的實(shí)踐課程，用她們的親身經(jīng)歷告訴學(xué)生們只要努力就會(huì)有收獲，取得了非常好的效果。然后，實(shí)現(xiàn)共同提高以及共同進(jìn)步。這樣不斷地發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，班級的整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍會(huì)很好，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，長期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會(huì)不斷提高，綜合素質(zhì)也會(huì)有所提高。

2.2完善階段性總結(jié)工作

老師走進(jìn)學(xué)生的心田，需要時(shí)間。在這段時(shí)間，老師要進(jìn)行階段性的總結(jié)工作，只有這樣才能夠做好學(xué)生的工作。與學(xué)生接觸的一段時(shí)間，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題和困難，班主任通過自身的努力將這些困難或者問題進(jìn)行解決，然后記錄在工作總結(jié)日記中，對于以后的工作也是有幫助的。同時(shí)班主任也要要求學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)展和階段性的收獲或者是存在的困難。然后將這些總結(jié)找時(shí)間與班主任進(jìn)行溝通，老師可以根據(jù)學(xué)生的問題給出解決方案。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的成長。

3.建立學(xué)生綜合評價(jià)體系

由于每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)的不同，學(xué)習(xí)能力的不同，所以學(xué)生的綜合素質(zhì)也有差異。班主任的職責(zé)是提高班級每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以需要建立學(xué)生綜合評價(jià)體系，詳細(xì)地了解學(xué)生的不足之處和優(yōu)勢。然后充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，使其找到自信，幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)。學(xué)生綜合評價(jià)體系中包括：學(xué)生上課的表現(xiàn)20分、學(xué)生的課堂紀(jì)律30分、學(xué)生的作業(yè)完成情況10分、參與活動(dòng)20分、期末成績20分。根據(jù)這些項(xiàng)目，按照學(xué)生的具體表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合評分，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次匯總。根據(jù)學(xué)生的得分，就可以看出，學(xué)生在哪些方面有進(jìn)步，在哪些方面比較不足。班主任在以后的工作中就有了理論依據(jù)，有助于幫助學(xué)生提高，也有助于對學(xué)生進(jìn)行管理。

4.提高班主任自身的綜合素質(zhì)

走進(jìn)學(xué)生的心田，共建一個(gè)家，要求班主任老師具有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)。如果班主任的綜合素質(zhì)不高，導(dǎo)致班級的管理方式比較落后，之前，班主任在班級的管理上沒有發(fā)揮重要的作用，使班級并不像一個(gè)集體，而猶如一盤散沙，學(xué)生的自我約束能力有限，如果老師沒有對其進(jìn)行正確的指導(dǎo)，很可能導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途。所以老師應(yīng)該進(jìn)行綜合素質(zhì)建設(shè)，首先，班主任應(yīng)該有較強(qiáng)的責(zé)任心，班級的學(xué)生比較多，老師應(yīng)該詳細(xì)地了解每個(gè)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。對于班級的管理要親力親為，班主任不能夠把班級管理的權(quán)利全部交給班干部，出于強(qiáng)烈的責(zé)任心，應(yīng)該保證班級管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠參與。并且給出指導(dǎo)性的意見。使學(xué)生能夠有所提高。

同時(shí)，班主任應(yīng)該具有細(xì)心辦事的態(tài)度，很多問題都發(fā)生在細(xì)節(jié)不到位上，所以細(xì)心是班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。比如，當(dāng)學(xué)生在完成一項(xiàng)工作中，會(huì)遇到一些困難。老師可以通過學(xué)生描述，從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)工作難點(diǎn)，幫助學(xué)生找到突破口。班主任在工作中，除了細(xì)心態(tài)度之外，還應(yīng)該具有愛心和耐心，對于家庭比較特殊的學(xué)生，班主任應(yīng)該特別的關(guān)注，選擇合適的管理方法對他們進(jìn)行教育，主要是要經(jīng)常和他們溝通。對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，班主任要給予更多的耐心，不厭其煩地給他們講解提高的方式和方法。

5.結(jié)語

綜上所述，班主任工作是平凡而繁瑣的工作，但是要在工作中注意語言美、儀態(tài)美、人格美；加強(qiáng)班級管理，提高每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)；建立學(xué)生綜合評價(jià)體系，提高班主任自身的綜合素質(zhì)，一顆包容的心去對待我們的學(xué)生。我相信，通過我們的不懈努力，終會(huì)取得豐碩的成果，我們這個(gè)溫馨的大家庭也會(huì)更加和諧更加有愛。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

古語說：“近朱者赤、近墨者黑”。這句話說明了環(huán)境可以感染人、教育人、改變?nèi)耍h(huán)境對人的成長及品格的養(yǎng)成是至關(guān)重要的。

班集體是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的最直接的環(huán)境。一個(gè)有著良好班風(fēng)的班集體，對學(xué)生的養(yǎng)成教育和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化且極其深刻的影響。

班風(fēng)是一個(gè)班集體在師生的共同努力下，逐漸形成的一種精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，是班級絕大多數(shù)學(xué)生言談舉止的一種整體風(fēng)貌。良好班風(fēng)的基本特征是：有正義感、團(tuán)結(jié)互助、積極向上、學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚、集體榮譽(yù)感強(qiáng)等。良好的班風(fēng)不會(huì)自發(fā)形成，是經(jīng)過教育者特別是班主任有目的、有計(jì)劃、有措施地培育和打造的結(jié)果，當(dāng)然也是班級每位同學(xué)的認(rèn)同、參與和努力的必然。筆者認(rèn)為，良好班風(fēng)的形成必須要做好以下工作：

一、班干部隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵

俗話說：“火車跑得快，全憑車頭帶。”一個(gè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍對于打造良好班風(fēng)的作用是至關(guān)重要的。

1.班干部的產(chǎn)生。班干部既是班主任工作的得力助手，又是班級同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，是良好班風(fēng)形成的重要力量。在班干部的選拔時(shí)，要挑選德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，在能力相差不大的情況下，要更注重品德。通常，對于新入學(xué)的班級，可以先查看學(xué)生檔案作為參考，更多的是深入到學(xué)生中，通過觀察、交談?wù)莆盏谝皇仲Y料。在此基礎(chǔ)上，班主任結(jié)合學(xué)生的能力、表現(xiàn)、愿望和同學(xué)們的反映提出候選人名單，拿到班會(huì)上由學(xué)生進(jìn)行民主選舉，最后由班主任綜合多方面因素選定為人正派、有一定組織能力、學(xué)習(xí)較好且身體健康的學(xué)生擔(dān)任班級的主要干部。其他干部，則參考學(xué)生的特長、愛好或毛遂自薦的情況來確定。這樣產(chǎn)生的班干部才能讓學(xué)生心悅誠服，便于日后開展工作。

2.班干部的培養(yǎng)。班干部選定后，班主任要對他們進(jìn)行及時(shí)、精心的培養(yǎng)。一方面，要注重對班干部的工作能力培養(yǎng)。要明確分工及工作職責(zé)，并強(qiáng)調(diào)工作中要分工不分家，多注意團(tuán)結(jié)協(xié)作。在日常工作中，尤其是班干部隊(duì)伍組建的頭兩個(gè)學(xué)期，班主任要做好每一項(xiàng)工作的動(dòng)員、分工、實(shí)施、方法、注意事項(xiàng)及過程的檢查與指導(dǎo)，事后要做好班干部的自我總結(jié)及班主任的總結(jié)與評價(jià)。同時(shí)，工作中要充分信任他們，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)、大膽開展工作。工作中出現(xiàn)偏差要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、提出并糾正，以利于班干部的成長與進(jìn)步。另一方面，要加強(qiáng)對班干部的監(jiān)督管理。對他們要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，要處處起表率作用，做班級同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的帶頭人。對于不符合學(xué)校、班級規(guī)定的事不光自己不做，而且班里其他同學(xué)的不良言行要敢于自覺地站出來制止。這樣，既樹立了班干部的威信，又弘揚(yáng)了良好班風(fēng)的主流正氣，為健康向上的班級風(fēng)氣的形成奠定了基礎(chǔ)。

二、班級文化建設(shè)是中心工作

班主任工作千頭萬緒，有時(shí)還會(huì)有突發(fā)的、階段性的其他工作沖擊，但班級文化建設(shè)是班級管理和班風(fēng)打造的中心工作，要常抓不懈。

人類學(xué)家克拉克洪說過：“集團(tuán)的人員所共同擁有的某種觀點(diǎn)、感受方式、信仰方式，這便是文化。”眾說周知，以文化來“管理人心”是管理工作的最高境界。

班級文化就是利用班級的制度、相互關(guān)系、精神面貌、學(xué)習(xí)及生活環(huán)境等來熏陶和培養(yǎng)學(xué)生人格的影響活動(dòng)，從而使學(xué)生擁有共同的、正確的價(jià)值觀。良好的班級文化有“潤物細(xì)無聲”的作用，學(xué)生置身其中會(huì)受到潛移默化地感染、熏陶和教育，學(xué)會(huì)做人、做事。班級文化建設(shè)內(nèi)容包括以下三方面：

1.班級制度文化建設(shè)。在班集體中，那些以制度、公約、考核評價(jià)等為內(nèi)容的，班級全體同學(xué)共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。它為學(xué)生明示著應(yīng)當(dāng)做什么、不應(yīng)當(dāng)做什么的行為準(zhǔn)則及考核評價(jià)的尺度。從而使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下約束著自己的言行，使之朝著符合班級集體利益、符合教育培養(yǎng)目標(biāo)、符合社會(huì)公德的方向發(fā)展。班級制度應(yīng)依據(jù)學(xué)校規(guī)章制度并結(jié)合本班實(shí)際，經(jīng)過大家討論通過后予以施行，如班級德育量化考核辦法、班級活動(dòng)量化考核條例等。

2.班級精神文化建設(shè)。班級精神文化建設(shè)是班級文化的核心和靈魂。它主要是通過豐富多彩的活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值取向、合作意識、集體榮譽(yù)感和創(chuàng)新意識，陶冶學(xué)生的情操。

活動(dòng)是良好班風(fēng)形成的重要載體。通過組織形式多樣、豐富多彩的班級活動(dòng)來凝聚全體同學(xué)團(tuán)結(jié)、合作的和諧班風(fēng)，同時(shí)也給大家提供了展現(xiàn)自我、互相交流學(xué)習(xí)的空間和舞臺。活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)興趣和生活習(xí)慣，拓寬知識面，提高道德修養(yǎng)和審美水平，學(xué)會(huì)互相理解、尊重、溝通與合作；活動(dòng)的組織由開始的班主任帶領(lǐng)學(xué)生一起主持，到班主任指導(dǎo)學(xué)生主持，到最后完全放手，由學(xué)生自己創(chuàng)意、組織、準(zhǔn)備和實(shí)施，班主任逐步由前臺過渡到幕后，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉成長的機(jī)會(huì)；活動(dòng)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、文體、社團(tuán)等和學(xué)生關(guān)系密切的活動(dòng)，如：知識與技能競賽、寫作及書法、卡拉OK及舞蹈、武術(shù)及健身、各種球類比賽、禮節(jié)禮儀展演及模擬應(yīng)聘等。

3.班級物質(zhì)文化建設(shè)。班級物質(zhì)文化建設(shè)是指教室環(huán)境建設(shè)，它是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說過：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的主要場所，是老師授業(yè)、育人的場所。整潔、明亮、溫馨的教室環(huán)境可以愉悅學(xué)生的心情、陶冶學(xué)生的情操，達(dá)到環(huán)境育人的目的。教室環(huán)境布置可有目的、有選擇地采用：懸掛名人字畫、勵(lì)志詩句、班級管理理念，開辟豐富多彩的學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)辦各種知識性、趣味性的板報(bào)，擺幾盆鮮花等形式。

三、“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化工作不容忽視

通常，在一個(gè)班級體中，總有幾個(gè)在思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律及參加活動(dòng)等方面相對落后的學(xué)生，盡管他們在數(shù)量上占少數(shù)，但有時(shí)起到的不良影響是不容忽視的，處理不好，可能會(huì)直接影響班級管理及良好班風(fēng)的形成。

要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先要通過交談、觀察、學(xué)生反饋及與學(xué)生家長溝通等形式了解他們在學(xué)習(xí)、生活等方面的經(jīng)歷及想法，明確他們的表現(xiàn)產(chǎn)生的原因，是由于家庭、社會(huì)、心理、生理還是其他方面原因造成的，不同情況區(qū)別對待。然后，用真情去關(guān)心、幫助和感化他們，走入他們的內(nèi)心世界。比如他們生病了去探望、生活困難給予適當(dāng)幫助、學(xué)習(xí)上常叮囑、有進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)、避免武斷地冤枉批評、不許對他們產(chǎn)生歧視等，同時(shí)，利用參加社會(huì)、學(xué)校、班級活動(dòng)的機(jī)會(huì)有針對性地進(jìn)行正面引導(dǎo)、及時(shí)幫助和善意的批評。由于有了前面的感情溝通和互相尊重，對他們的幫教也會(huì)變得容易，轉(zhuǎn)化工作會(huì)收到事半功倍的效果。個(gè)別學(xué)生可能有反復(fù)，也是正常的，這就需要班主任付出愛心、耐心和細(xì)心，定會(huì)收到成效。幫教過程中班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)；還可以安排合適的同學(xué)來幫助他們，避免他們有孤獨(dú)的感覺。對于有專長的學(xué)生，給他提供展示的機(jī)會(huì)，這樣，既增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心，體驗(yàn)被認(rèn)可的愉悅，又能對其他的學(xué)困生產(chǎn)生積極作用，從而使他們能融入班級的學(xué)習(xí)及活動(dòng)之中。通過學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，能夠促進(jìn)良好班風(fēng)建設(shè)成果的鞏固。

總之，良好班風(fēng)建設(shè)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，影響的因素也是多方面的，方法也有多種。筆者認(rèn)為，只有建設(shè)一支有能力、有威信的班干部隊(duì)伍，構(gòu)建健康向上的班級主流文化，做好部分學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，并且不斷努力，常抓不懈，持之以恒，就會(huì)建立起團(tuán)結(jié)、向上、和諧的班級風(fēng)氣。

篇（8）

怎樣讓每位初中生在屬于他們成長的重要階段健康而有個(gè)性地發(fā)展，是我們教育工作者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與艱巨任務(wù)。為回歸學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教育機(jī)會(huì)均等和教育公平的教育本真意義，使每個(gè)學(xué)生都能接受到適合的高質(zhì)量的教育，獲得自我發(fā)展的動(dòng)力和機(jī)會(huì)，使各類學(xué)生的潛力都能得到充分開發(fā)，實(shí)現(xiàn)“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所成”的教育目標(biāo)，就必須努力實(shí)施課程校本化的差異教學(xué)。

一、基于校本課程的差異教學(xué)內(nèi)涵

中國教科院研究員華國棟認(rèn)為：“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。”[1]華國棟在《“差異教學(xué)”實(shí)質(zhì)芻議》中更具體指出，差異教學(xué)是在班集體教學(xué)中，利用和照顧學(xué)生個(gè)體差異，建立在教育測查和診斷基礎(chǔ)上，以“保底不封頂”、促進(jìn)學(xué)生最大發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，多元化彈性組織管理的教學(xué)。[2]

學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐與國內(nèi)外的教育理論啟示我們：每個(gè)人的智能是多方面的，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的。但是差異并不等同于“優(yōu)劣”。我們進(jìn)行差異教學(xué)的核心內(nèi)涵是“從差異出發(fā)、為了差異發(fā)展而開展有差異的教學(xué)”。我們著眼于“差異”，而著手于“課程”，全力開設(shè)適合學(xué)生差異發(fā)展的校本課程。我們的校本課程建設(shè)，關(guān)注學(xué)生差異的不同起點(diǎn)，更加強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，為教師提供必須了解的學(xué)生需求這第一資源。關(guān)注學(xué)生差異的不同類別，學(xué)生的差異不僅從能力、成績上考察，更要從學(xué)生的性格、能力和認(rèn)知風(fēng)格等方面進(jìn)行調(diào)查和了解；關(guān)注學(xué)生差異的不同呈現(xiàn)，教師提供更加復(fù)雜、更加精細(xì)、更加個(gè)性的教學(xué)樣式；關(guān)注學(xué)生差異的不同目標(biāo)，更加關(guān)注每位學(xué)生的差異發(fā)展，設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容、過程與結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生最大限度地得到自主發(fā)展。

二、差異教學(xué)課程實(shí)施的操作路徑

（一）創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)型結(jié)構(gòu)課程

課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和。新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣。我們認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展，首先要從課程框架的整體調(diào)整開始。

學(xué)校要將以大一統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式為核心的課程框架調(diào)整為能尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和水平，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境、和諧氛圍創(chuàng)設(shè)的課程設(shè)計(jì)；課程內(nèi)容與學(xué)生的基本需要及生活有密切關(guān)系，并十分關(guān)注學(xué)生情感的豐富和理智的發(fā)展。[3]學(xué)校創(chuàng)建以學(xué)生興趣、內(nèi)需、能力、情感、思維方式與學(xué)習(xí)風(fēng)格等為本的豐富性課程；充分利用學(xué)校內(nèi)外的教學(xué)資源，盡可能多開設(shè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，構(gòu)建以基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程為基本模塊的網(wǎng)絡(luò)型結(jié)構(gòu)課程，將三類課程引向模塊建構(gòu)、個(gè)性建構(gòu)、自主建構(gòu)。

我們開設(shè)的“拓展型課程”，采用“選課”、“走班”形式，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性發(fā)展，著眼于學(xué)生與未來生活對接的素養(yǎng)培育。這類課程主要包括閱讀、行行攝攝、博物、小小地理家、電影欣賞、謎語世界等人文類課程；紙藝、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、百靈鳥合唱、木刻、陶藝等興趣類課程；航模、機(jī)器人、小發(fā)明、電腦制作、花的秘密等科技類課程；心理調(diào)適、規(guī)劃成長、義工服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)類課程。“拓展型課程”側(cè)重于興趣、動(dòng)手與體驗(yàn)，增加學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高他們科學(xué)、人文以及其他方面的素養(yǎng)。

我們開設(shè)了“研究型課程”，根據(jù)培育全人的目標(biāo)，將課程應(yīng)該是學(xué)生全部的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的思想貫穿其中，設(shè)計(jì)了將“德育”與諸多學(xué)科融通的“專題尋訪課程”，以無錫和附近城市鄉(xiāng)村的特色專題為研究對象。這類“研究型課程”，旨在改變學(xué)校德育活動(dòng)設(shè)計(jì)流于淺層認(rèn)識，容易置于課程體系之外的狀態(tài)。這類“研究型課程”，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識、探究意識和合作意識的養(yǎng)成入手，研究主題的自我選擇和走出校外的觸摸經(jīng)歷，不僅增加學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識寬度，而且鍛煉了他們的自主建構(gòu)能力和研究能力。

基于現(xiàn)實(shí)狀況，我們在基礎(chǔ)型課程上作課程模塊組合，即數(shù)學(xué)與英語學(xué)科作為組合模塊一，體育與健康作為組合模塊二。數(shù)學(xué)與英語設(shè)置自主發(fā)展、基礎(chǔ)綜合、基礎(chǔ)強(qiáng)化三類課程，體育與健康設(shè)置快樂乒羽、活力排球、魅力籃球、健美武術(shù)等課程。所有課程要求在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，在學(xué)生掌握基本知識和基本技能后側(cè)重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的滿足。教師根據(jù)學(xué)生多樣的差異，設(shè)計(jì)差異化教學(xué)模塊，促使學(xué)生在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、適合的教學(xué)策略和彈性的作業(yè)設(shè)置下達(dá)到學(xué)生個(gè)性成長的最大值。

（二）規(guī)劃差異性多元課程

課堂是實(shí)施差異教學(xué)課程的重點(diǎn)。學(xué)生的差異是多樣的，針對學(xué)生的多樣化差異，我們樹立“為多元智能而教”的差異教學(xué)思想，尋求積極的差異教學(xué)策略，通過發(fā)揮各種不同的智能活動(dòng)在課堂教學(xué)中的不同作用，創(chuàng)造一種適合每一個(gè)學(xué)生的課堂教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到最好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中優(yōu)異與公平的雙重目標(biāo)。[4]我們主要從“課程設(shè)計(jì)”的五個(gè)方面進(jìn)行重點(diǎn)規(guī)劃研究，即掌握學(xué)生學(xué)情分類化的新起點(diǎn)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分級化的助學(xué)案設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣多元化的多情境設(shè)計(jì)，調(diào)整學(xué)生思維靈活化的精策略設(shè)計(jì)，適合學(xué)生選擇自主化的彈性作業(yè)設(shè)計(jì)，以期營造適合學(xué)生差異的課堂環(huán)境。

通過“掌握學(xué)生學(xué)情分類化的新起點(diǎn)設(shè)計(jì)”的研究，創(chuàng)設(shè)課程的適合性。奧蘇倍爾說，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。設(shè)計(jì)學(xué)生的未來是由他們已經(jīng)掌握的知識能力決定的。因此，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)潛在狀態(tài)有一個(gè)總體的了解，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”。只有對學(xué)習(xí)者有透徹的了解，對他們有精準(zhǔn)的定位，下一步的教學(xué)才有匹配的最佳效果。

通過“呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分級化的助學(xué)案設(shè)計(jì)”的研究，創(chuàng)設(shè)課程的遞進(jìn)性。我們認(rèn)為差異教學(xué)給予學(xué)生不同的成長路徑，就是需要對教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，分級化設(shè)置為：基礎(chǔ)性目標(biāo)，拓展性目標(biāo)，提高性目標(biāo)，讓學(xué)生逐級達(dá)成，逐級跳躍，調(diào)整他們挑戰(zhàn)有難度學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。教學(xué)目標(biāo)對所有的學(xué)生不是一個(gè)終點(diǎn)，而是可以分解出來的很多站臺，學(xué)生可以選擇時(shí)機(jī)下車，再上車，達(dá)到下一個(gè)站。

通過“調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣多元化的多情境設(shè)計(jì)”的研究，創(chuàng)設(shè)課程的情境性。生活情境、故事情境、問題情境、音樂情境、課堂情境等，來自師生的真實(shí)生活，讓每一個(gè)學(xué)生在其中找到自己熟悉的影子或聲音，喚醒了對知識的情感記憶，有利于師生從不同的認(rèn)知背景走向共同的情境空間，將各自不同的理解層次融在一個(gè)現(xiàn)場性強(qiáng)的環(huán)境里，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，形成類似交響樂的和聲之美，實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)中異曲紛呈的精彩局面。

通過“調(diào)整學(xué)生思維靈活化的精策略設(shè)計(jì)”的研究，創(chuàng)設(shè)課程的靈活性。教師對學(xué)生多樣差異的精準(zhǔn)把握和適度推進(jìn)，提供豐富多樣的可供學(xué)生選擇的內(nèi)容和樣式，并在課堂教學(xué)中因?qū)W生的變化而發(fā)生的靈活調(diào)整。什么樣的策略適合什么類型的學(xué)生表現(xiàn)，文靜的學(xué)生適合什么，愛挑戰(zhàn)的男生適合什么，自信不足的孩子適合什么，思維不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮⒆舆m合什么，注意力易分散的孩子適合什么，這些都要取決于課堂生成過程中的教師對教學(xué)策略的熟練把握和適度運(yùn)用。

通過“適合學(xué)生選擇自主化的彈性作業(yè)設(shè)計(jì)”的研究，創(chuàng)設(shè)課程的自主性。學(xué)生在課堂里能夠有自我選擇學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，能夠有自我調(diào)控自我總結(jié)的能力，能夠在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)掌握知識和方法的遞進(jìn)節(jié)奏，我們歸納為學(xué)生對“自主性”等的理解和喜歡。彈性空間里的彈性作業(yè)，讓學(xué)生自我表現(xiàn)充分得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被喚醒，學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)。

差異教學(xué)課堂的實(shí)踐探索，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)有了具體可觀的方向，有了教師課程領(lǐng)導(dǎo)力施展的抓手，有了師生共長共融的合理空間。

（三）實(shí)施校本化匹配課程

課程實(shí)施需要經(jīng)歷一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)過程。從課程規(guī)劃設(shè)計(jì)、課程需求調(diào)查、課程項(xiàng)目選擇、課程過程實(shí)施、課程綜合評價(jià)到課程總結(jié)調(diào)查，這是一個(gè)環(huán)形的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，是一個(gè)需要嚴(yán)肅思考的完整的過程。在具體實(shí)施中，我們主要從需求調(diào)查、項(xiàng)目選擇、過程推進(jìn)等實(shí)施核心部分入手。

需求調(diào)查是校本課程實(shí)施的第一步。教師研究學(xué)生，要具有了解意識、理解意識、發(fā)展意識。了解意識就是教師具備對學(xué)生的基礎(chǔ)、認(rèn)知、興趣、思維邏輯、個(gè)性等的了解，通過前測和后測、觀察、調(diào)查、訪談等全面了解學(xué)生的優(yōu)劣長短。調(diào)查前后的數(shù)據(jù)與信息為課程實(shí)施提供了第一手精準(zhǔn)的依據(jù)。學(xué)會(huì)調(diào)查，與學(xué)生實(shí)際接軌，成為教師實(shí)施差異教學(xué)的必修科目。理解意識就是教師對學(xué)生的個(gè)性和優(yōu)勢等認(rèn)同并尊重，不以片面的眼光衡量學(xué)生的優(yōu)劣，不以成績的高低來認(rèn)定學(xué)生的高度。發(fā)展意識就是教師積極鼓勵(lì)學(xué)生在各方面發(fā)展自己的長處，通過增值發(fā)展評定自身增長幅度，在實(shí)施過程中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上愉快的發(fā)展。

項(xiàng)目選擇是校本課程實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們認(rèn)為要讓學(xué)生在適合的教育中享受教育的愉悅，首先要做的是最大程度地放手，讓學(xué)生自主選擇。在課程推薦、課程選擇單發(fā)放、家長會(huì)交流協(xié)商、學(xué)生自主選擇、教師分別指導(dǎo)等系列活動(dòng)推動(dòng)后，學(xué)生完成了學(xué)會(huì)選擇的行為躍變，也逐步完成了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到獨(dú)立自主的心理躍變。其次，課堂目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)成路徑、總結(jié)深化、作業(yè)鞏固等課堂環(huán)節(jié)也為學(xué)生提供了選擇的可能。

為了讓學(xué)生得到更多發(fā)展的自由空間，教師可以在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等多方面要提供選擇滿足學(xué)生的需要。師生關(guān)系從尊重知識轉(zhuǎn)為尊重人格，從尊重單一的教學(xué)為先轉(zhuǎn)為尊重人的需求呼應(yīng)和心靈契合。

過程推進(jìn)是校本課程實(shí)施的第三步。在差異化教學(xué)實(shí)踐中，針對不同學(xué)科的教學(xué)樣式，我們按照實(shí)踐教學(xué)樣式――改革教學(xué)變式――形成新型教學(xué)樣式的實(shí)施路徑，既體現(xiàn)差異教學(xué)的目標(biāo)性，又體現(xiàn)各學(xué)科各學(xué)段的特殊性，給予教師更多的自主空間。我們在課堂教學(xué)樣式的研究實(shí)施過程中，認(rèn)為課堂教學(xué)需要經(jīng)過“自主學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、鞏固提升”這“三步實(shí)施階段”；課堂逐漸從教學(xué)常態(tài)中彰顯出“自主探究、差異呈現(xiàn)、合作交流、師生共學(xué)、精講點(diǎn)撥、鞏固訓(xùn)練”等“六個(gè)重要環(huán)節(jié)”；我們逐步提煉概括了適合差異教學(xué)的“教學(xué)前測、情境體驗(yàn)、問題暴露、任務(wù)選擇、彈性分組、辨析探微、小步跳躍、設(shè)置沖突、反思診斷”等“九種課堂要素”。在差異教學(xué)校本化課程推進(jìn)中，逐步形成了我們的教學(xué)共識，即課堂教學(xué)“369”樣式（3步階段、6個(gè)環(huán)節(jié)、9種要素）。課堂教學(xué)樣式的匹配，取決于教師對課程內(nèi)容包括學(xué)生生命成長在內(nèi)的深度理解和精準(zhǔn)把握。實(shí)施校本化匹配學(xué)生發(fā)展的課程，才更加有利于學(xué)生的差異化成長。

（四）采取差別化綠色評價(jià)

教育評價(jià)是根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集信息資料和分析整理，對教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。它主要起著導(dǎo)向、診斷、鑒別、激勵(lì)的作用。[5]學(xué)生個(gè)體的成長應(yīng)該是全面而個(gè)性化的和諧發(fā)展，評價(jià)的核心是促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。評價(jià)最重要的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。

采取差別化、開放性的綠色評價(jià)體系，讓學(xué)生在評價(jià)過程中明確方向，在評價(jià)結(jié)果中自我診斷，讓教師更明白有效的評價(jià)策略和深刻的評價(jià)意義。

首先，對每個(gè)學(xué)生背景進(jìn)行立體評價(jià)。我們深信每一個(gè)人的成長都有其背景，在背景分析下的學(xué)生才能還原其本質(zhì)。因此，我們設(shè)計(jì)了“學(xué)生能力調(diào)查表”“家庭氛圍指數(shù)調(diào)查表”“多元智能調(diào)查表”“學(xué)習(xí)興趣調(diào)查表”和“學(xué)生基本情況匯總表”等測量表，全面了解學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、多元智能等方面的差異，為差異教學(xué)提供學(xué)生基本情況方面的支持，為學(xué)生評價(jià)提供立體背景。

其次，對學(xué)生多個(gè)方面進(jìn)行診斷評價(jià)。增加教師對學(xué)生學(xué)業(yè)、心理、趨向等的診斷精度，并設(shè)立導(dǎo)師制，增加對學(xué)生的有效指導(dǎo)與及時(shí)反饋。為精細(xì)化學(xué)生差異發(fā)展指導(dǎo)，通過雙向選擇為學(xué)生配備導(dǎo)師，每位任課教師擔(dān)任不少于5名學(xué)生的導(dǎo)師，開展學(xué)習(xí)方法和心理輔導(dǎo)，為學(xué)生發(fā)展提供指導(dǎo)。除此以外，強(qiáng)化學(xué)科方面的診斷力度。要求任課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)勢、問題、潛力等方面進(jìn)行階段性診斷，并提出適切性建議。因此，“外語、數(shù)學(xué)”學(xué)科診斷書和學(xué)生體質(zhì)健康報(bào)告應(yīng)運(yùn)而生。定期召開任課教師和班主任聯(lián)席會(huì)、學(xué)生座談會(huì)和家長會(huì)，憑借數(shù)據(jù)和事實(shí)，強(qiáng)化各界人士對學(xué)生學(xué)情診斷的精確性和學(xué)生成長生長性的理性認(rèn)同，保證校本課程實(shí)施的質(zhì)量和效果。

再次，對學(xué)生各個(gè)起點(diǎn)進(jìn)行增值評價(jià)。我們探索實(shí)施了增值系列評價(jià)。一方面通過“廣豐中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表”的平臺，確立了道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、交流與合作、審美與表現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展為評價(jià)的六級指標(biāo)。依據(jù)多元智能等理論彰顯學(xué)生個(gè)性時(shí)對學(xué)生進(jìn)行全方位評價(jià)。另一方面，我們設(shè)計(jì)了學(xué)生成長手冊《奔跑吧，青春》，既根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)取向、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)潛力、家庭因素等情況構(gòu)建相應(yīng)的“學(xué)生檔案”，又將學(xué)生成長中靜態(tài)檔案信息和持續(xù)的動(dòng)態(tài)成長中的“我的認(rèn)知，我的實(shí)踐，我的風(fēng)采，我的進(jìn)步”信息結(jié)合起來。通過學(xué)生同伴小組、班委會(huì)、教師及家長定期評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生自主管理、挖掘潛能進(jìn)行差異發(fā)展，獲取不同程度的增值進(jìn)步。

三、差異教學(xué)校本實(shí)踐的行動(dòng)思考

多年的實(shí)踐探索使我們認(rèn)識到，差異教學(xué)引發(fā)的教學(xué)變革還有很多需要思考和變革的空間。主要有以下幾個(gè)方面：

1.實(shí)施差異教學(xué)需要改革學(xué)校管理模式的實(shí)踐途徑。要改變師生的心智模式，首先必須從實(shí)踐行為入手。改變管理行為，改變教學(xué)行為，改變學(xué)習(xí)行為，差異教學(xué)才真的落到地面，成為培育完整的人的有效途徑和教師的自覺選擇。

2.實(shí)施差異教學(xué)需要搭建適合學(xué)生全面發(fā)展的諸多平臺。我們要借助差異教學(xué)，充分認(rèn)可學(xué)生在多方面表現(xiàn)出來的個(gè)性化才華，引領(lǐng)學(xué)生不斷成長，激發(fā)他們的成功動(dòng)機(jī)，讓每一個(gè)人都可以找到自己成長的合適位置。

3.實(shí)施差異教學(xué)呼喚與多樣課程相匹配的教學(xué)樣式。差異教學(xué)是集合作教學(xué)、個(gè)別化學(xué)習(xí)、分層教學(xué)等多種教學(xué)的特點(diǎn)，具有新型發(fā)展理念的教學(xué)。因此，我們學(xué)校還需要?jiǎng)?chuàng)建更為個(gè)性化的課程，在探索教學(xué)樣式定式的基礎(chǔ)上再推出多種學(xué)科的變式，使教師能夠掌握多樣的教學(xué)樣式和相應(yīng)的教學(xué)手段，以適應(yīng)學(xué)生多元的需求和長效發(fā)展。

篇（9）

班主任工作總結(jié)范文1又是一學(xué)期過去了，本學(xué)期我又成為了五(2)班的班主任，和我的學(xué)生們度過了一學(xué)期，現(xiàn)對本學(xué)期的工作做如下總結(jié)：

一、班級總體情況。不能大膽自在的在課堂上發(fā)表自己的意見，每當(dāng)老師提問時(shí)，舉手回答問題的總是那么幾位同學(xué)，如果叫沒有舉手的同學(xué)起來回答問題，他們的聲音也很輕，在教室絕對安靜的情況下，才有可能聽到他們的回答。這是我們班級存在的一個(gè)大問題，需要解決這個(gè)問題。雖然本班大部分同學(xué)都能夠遵守紀(jì)律，按時(shí)上下學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)，但是也存在個(gè)別同學(xué)無法按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，存在不寫作業(yè)的學(xué)生，如：同學(xué)。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，學(xué)習(xí)自覺性較差。綜合能力及素質(zhì)有待提高，因?yàn)閷W(xué)生的家庭環(huán)境影響，所以許多良好的行為習(xí)慣還沒有形成。在管理這個(gè)班集體時(shí)我常通過許多活動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺性，提高他們對學(xué)校的熱愛，培養(yǎng)他們具有良好的心理及人格品質(zhì)。

二、把學(xué)生位置擺正。學(xué)生是教育的主體。要想教育好學(xué)生，你先得把學(xué)生研究透，每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，你要知道他做些啥、想些啥，這樣才可以想怎么讓他接受你的教導(dǎo)。軍法有云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。要針對學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)身處地的以他能夠接受的方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都想成為好學(xué)生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。但是每個(gè)學(xué)生的能力不一樣，所擅長的東西也不一樣，所以班級里不可能沒有差的學(xué)生，所以對待要因材施教，在嚴(yán)格要

求的同時(shí)，盡量多鼓勵(lì)他們，多表揚(yáng)他們，并盡可能多地讓學(xué)生受到贊揚(yáng)，讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良性循環(huán)。我們班級有一位同學(xué)特粗心，寫作業(yè)只求速度，不求質(zhì)量，寫的字很難讓人分辨出來，批評了幾次都不管用。后來，我采用了“以退為進(jìn)”的方法，批改他的作業(yè)后，在他的本子上寫上“這次的字比上次有進(jìn)步了!”或“加油，你越來越棒了!”等句子，還在班隊(duì)課時(shí)，對他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予表揚(yáng)，這一下子，他成為了同學(xué)們眼中的進(jìn)步大王，他自己也有了認(rèn)真完成作業(yè)的自覺，進(jìn)步真的越來越大了。從這一點(diǎn)也可以證明不同的學(xué)生要采取不同的對待方法。

三、通過多方面的活動(dòng)，增強(qiáng)班級凝聚力。本學(xué)期我們學(xué)校接受了許多各種各樣的活動(dòng)考驗(yàn)，有各種各樣的活動(dòng)，如：袋家長會(huì)等。在這些活動(dòng)中學(xué)生和老師的積極性調(diào)動(dòng)了起來，同學(xué)們相互合作，面對每一次的比賽，發(fā)揮出自己秀的一面，盡力為班級爭光。在這樣的氛圍下，班級的集體榮譽(yù)感前所未有的高漲起來，取得了一樣一樣的榮譽(yù)，而這些值得我們班級驕傲的事情，又在家長會(huì)時(shí)展示個(gè)各位家長看，讓家長可以看到自己孩子在這一年里的進(jìn)步，在這一年里所取得的成績，讓家長為自己的孩子驕傲，讓孩子為自己取得的成績感到自豪，可以更加努力的為班級的成長作出自己的貢獻(xiàn)。

四、注重家校聯(lián)系工作。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，對學(xué)生教育離不開家長的配合。有這樣一個(gè)公式：“5+2=0”我認(rèn)為這個(gè)公式有它的道理，學(xué)生在學(xué)校里接受老師的教導(dǎo)，遵守著各種規(guī)章制度，一點(diǎn)一點(diǎn)的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果回到家里，父母一點(diǎn)也不會(huì)去重視，一點(diǎn)也不會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么一星期五天的教育將變成無用功，如此的惡性循環(huán)，對于學(xué)生的成長沒有任何的作用，所以我十分重視與家長的溝通，坦誠相待，讓家長明白在家里也不可以放松自己孩子的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)校和家庭的教育口徑一致，教育要求一致，學(xué)生才能夠更好的成長。但是我們大部分

的家長工作都很忙，就算他們很關(guān)心自己孩子在校的表現(xiàn)，他們也沒有足夠的時(shí)間來詢問老師，也沒有足夠的時(shí)間在星期天的時(shí)候教育自己的孩子要好好學(xué)習(xí)，很多家長都是有心無力，所以每每都會(huì)對老師說：“老師，那我們的小孩就交給你了!”這不是一種好現(xiàn)象，沒有家長的配合，學(xué)生根本不可能有足夠的進(jìn)步。所以在家長會(huì)時(shí)，我向各位家長提出：不論多忙，都要抽空看一下家校聯(lián)系本，在上面簽下自己的名字;翻一翻學(xué)生的作業(yè)本，檢查一下他們的作業(yè)完成情況，不要求家長檢查每道題，只是要讓學(xué)生知道自己必須認(rèn)真完成每一道題，不認(rèn)真，父母要檢查出來的這種意識，這也是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣的一個(gè)方法。在開學(xué)出，我就告訴同學(xué)我的手機(jī)號碼，方便家長和我聯(lián)系，我也隨身帶著家長們的聯(lián)系方式，一旦學(xué)生發(fā)生什么事情，可以隨時(shí)和家長聯(lián)系，讓家長了解學(xué)生的情況，幫助家長共同對待孩子的進(jìn)步和存在的問題，同家長達(dá)成共識，充分調(diào)動(dòng)家長的積極性，配合學(xué)校教育好孩子。

五、稍不如人意處雖然為建設(shè)這個(gè)班花了不少心思，特別是在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，但是效果仍不太明顯，還沒有能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，還沒能觸動(dòng)他們的靈魂，給班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)帶來了較大的阻力。我想在工作中要更加注意與年段和學(xué)校配合，借力使力。

總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升孩子生命狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過一個(gè)學(xué)期的工作，我的班主任工作在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下，有所進(jìn)步，也提高了!班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法經(jīng)驗(yàn)，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

班主任工作總結(jié)范文2班主任是班級的組織者和教育管理者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系各任課教師的紐帶。班主任工作既是艱巨的，也是光榮的，有樂趣的。本學(xué)期我擔(dān)任了六年級班主任工作。下面是我班主任工作的幾點(diǎn)總結(jié)：

一、苦練基本功，努力提高自身素質(zhì)。

班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任產(chǎn)生的前提。我盡力用智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種，在工作中起到“不令而行”的效果。

(1)不斷用新的知識充實(shí)自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識的途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。我不僅精通所教學(xué)科，還熟悉所學(xué)專業(yè)的很多知識。

(2)是加強(qiáng)品德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。

二、做好學(xué)生工作，形成良好班風(fēng)，組建有力班委。

首先，樹立良好的班風(fēng)。班級是一個(gè)整體，學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的精神，這種精神從何而來?它來源于班主任堅(jiān)持不懈的思

想教育工作。重視思想工作是班主任做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。我充分認(rèn)識思想政治工作在班級建設(shè)中的地位和作用，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。集體主義教育是班級思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹立好班風(fēng)建立良好集體的重要表現(xiàn)。因此，我除了要求班級在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹立班級的形象外，還經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強(qiáng)班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，組建強(qiáng)有力的班委會(huì)。做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對做不好的，而應(yīng)形成以班干部為中心的學(xué)生骨干力量。有人形象地說，班委會(huì)是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級的興衰與他們的工作密不可分，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，班干部的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，我通過委任、競選等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級干部。班委會(huì)組成后，加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)和教育。雖然有些學(xué)生擔(dān)任過班干部，但目前工作內(nèi)容、工作方法等

都發(fā)生了變化。因此要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)是使用的前提，不能光使用不培養(yǎng)，教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光使用不教育，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，我就大膽地使用他們。不束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足及時(shí)指出。對工作中的困難予以鼓勵(lì)，對工作中的失誤承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對工作的成績要給以表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

再次，大膽管理學(xué)生，嚴(yán)格按校規(guī)校紀(jì)辦事，同時(shí)注意工作方法。經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀(jì)的重要性。堅(jiān)持多表揚(yáng)、公開場合少點(diǎn)名批評。正面疏導(dǎo)的工作方法。不放縱學(xué)生，下一定力量做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，對生病的學(xué)生從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明：這樣做效果較好。此外，要知人，做學(xué)生的知心朋友。了解學(xué)生、熟悉學(xué)生，學(xué)生也了解、熟悉我，二者之間能相互尊重、相互信任。如此，也就為班級各項(xiàng)工作的開展打下良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)“特殊生”的自尊心和自信心，消除阻礙其進(jìn)步的心理因素。

蘇姆林斯基曾經(jīng)說過，“讓每個(gè)學(xué)生都抬頭來走路。”這就是要使每個(gè)人都看到自身的力量、價(jià)值、對未來都有希望，充滿信心。自尊心和自信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，特殊生往往缺乏這種心理。如：犯過錯(cuò)誤或經(jīng)常受到批評的學(xué)生都有一種態(tài)心理，認(rèn)為別人瞧不起自己，即使自己盡力做了好事，別人也不會(huì)說自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像這種學(xué)生我班上就有好幾個(gè)，那么，在學(xué)習(xí)上我就放低要求，只要他能盡力去完成就行了，對行為方面就要認(rèn)真觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”哪怕是一點(diǎn)苗頭，就給予表揚(yáng)，倍加和扶植，這樣他們得到了老師的尊重、信任和支持，從而迸出改過自新、奮發(fā)向上的決心和力量。

班主任工作任重而道遠(yuǎn)，在以后的教育教學(xué)工作中我將在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，一如既往地努力、學(xué)習(xí)，爭取在班主任工作中有更加突出的表現(xiàn)。

班主任工作總結(jié)范文3本學(xué)期我擔(dān)任三年級的班主任工作和三年級語文教學(xué)工作時(shí)，主要做了下面幾方面的工作：

一、深入學(xué)生、親近、了解學(xué)生。

為了能更加深入地了解學(xué)生，親近學(xué)生，本學(xué)期開始，我積極深入班級，深入學(xué)生，同時(shí)通過其他教師及家長，盡快了解本班學(xué)生方方面面的表現(xiàn)。在一個(gè)學(xué)期的接觸中，我了解到：我們班的學(xué)生年齡小，比較有個(gè)性，大部分的學(xué)生都有很強(qiáng)的接受能力，學(xué)習(xí)的積極性也比較高。但也有些學(xué)生自我約束能力差，班干部也缺乏威信，不能很好的幫助老師管理好班級。有些孩子作業(yè)不認(rèn)真。

針對學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生中存在的問題，我總是尋找時(shí)間、尋找機(jī)會(huì)接近學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問題，從生活上、學(xué)習(xí)上體貼和關(guān)心他們，和他們進(jìn)行思想交流，讓他們感受到我對他的親近和愛。這樣，學(xué)生就敢于和我接近了，愿意聽我的話，接受我的批評、教育了。所以，經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，學(xué)生的作業(yè)有了明顯的進(jìn)步。

二、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是順利開展班主任工作、形成良好班集體的基礎(chǔ)。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須從學(xué)生思想認(rèn)識的加強(qiáng)上來落實(shí)。因此，在本學(xué)期的班主任工作開展過程中，我從學(xué)生的思想教育入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣。

第一、行為規(guī)范教育。由于學(xué)生的年齡小，自我約束力差，所以對行為習(xí)慣的培養(yǎng)是常抓不懈。開學(xué)初組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)范內(nèi)容，督促學(xué)生在思想上提高認(rèn)識，平時(shí)，發(fā)現(xiàn)某些同學(xué)或者某個(gè)小組做得好的及時(shí)表揚(yáng)，在班中樹立榜樣，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)糾正。在班里實(shí)行班干部分工負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己管理自己。對有些學(xué)生多講、多提醒、多督促，對隨地亂扔、說臟話、不按時(shí)完成作業(yè)、上課不注意聽講等不好行為及時(shí)指出，要求改正。一學(xué)期來，絕大部分學(xué)生都能自覺遵守行為規(guī)范。

第二，集體主義教育。開學(xué)來，通過學(xué)校的各種豐富多彩的體育活動(dòng)及學(xué)校組織的集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，樹立集體意識，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼。

第三，學(xué)習(xí)重要性教育。開學(xué)時(shí)，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，多學(xué)知識和技能。一是加強(qiáng)和任課老師聯(lián)系，了解學(xué)生上課情況，對學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，共同教育、幫助;二是安排好學(xué)生與成績差的學(xué)生結(jié)對子，負(fù)責(zé)督促、檢查學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況;三是注意對他們的教育方法。采取鼓勵(lì)與表揚(yáng)相結(jié)合的方式。在日常工作中，我總是告訴學(xué)生：“你是最棒的!”“你很聰明!”“老師相信你能做好。”“加油!老師為你們喝彩。”讓學(xué)生“在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足，一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就給予表揚(yáng)，甚至進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，給予他們生活上的關(guān)心和學(xué)習(xí)上的幫助，經(jīng)常與他們談心，講解學(xué)習(xí)的重要性，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。

三、做好家校工作。

老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯(lián)系，取得家長協(xié)助，才能把學(xué)生教育好。我很慶幸我遇到的家長都很明理，從來不會(huì)為難我，平時(shí)孩子有什么事情都私下跟我好好溝通，一起解決。那些頑皮、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好的同學(xué)，更要與家長共同管教。所以有了家長的幫助，這個(gè)學(xué)期我的工作很順利。

本學(xué)期的工作中，還存在很多有待加強(qiáng)和改進(jìn)的問題。比如學(xué)生的各方面能力比較差，自我約束力不強(qiáng)，學(xué)生課堂習(xí)慣不太好和自我管理能力差等。還有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極、主動(dòng)性，跟不上其他同學(xué)的步伐，學(xué)習(xí)成績差，影響班級的整體成績。這都有待于下學(xué)期班主任工作的加強(qiáng)。

總之，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆”愛心“，在班主任工作實(shí)踐中不斷完善自己。下學(xué)期，我將揚(yáng)長避短，竭盡全力，把班主任工作做得做的更好。

班主任工作總結(jié)范文4時(shí)間過得真是太快了，一晃一學(xué)年又結(jié)束了。回憶這一學(xué)年的工作就像是昨天一樣記憶猶新，事事歷歷在目。本學(xué)年我擔(dān)任了四(4)班的教育與教學(xué)工作。隨著時(shí)間的進(jìn)展，我和孩子們由陌生到熟悉到相知、熱愛，甚至有了相濡以沫難以割舍的情感，這其中的苦辣酸甜只有自己體味。班主任工作千絲萬縷、繁瑣羅嗦。一個(gè)學(xué)期來，我能時(shí)刻牢記“愛崗敬業(yè)”和“為人師表”的職業(yè)道德為宗旨，在實(shí)際工作中不辭勞苦地主動(dòng)開展班級管理和德育教育，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持、指導(dǎo)和幫助下，圓滿的完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)就本學(xué)期的工作做如下總結(jié)。

一、常抓常規(guī)管理，初步養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生從早晨上學(xué)到放學(xué)，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的形成及學(xué)生各方面的發(fā)展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)期初，我就根據(jù)班中的實(shí)際情況，明確了各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人。如：紅領(lǐng)巾校徽佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衛(wèi)生檢查員、紀(jì)律檢查員等。同時(shí)，我利用班隊(duì)、晨會(huì)讓全班同學(xué)討論，明確小學(xué)生應(yīng)做到哪些，不能做哪些。

二、讓學(xué)生參與班級管理，充分發(fā)揮班干部的主動(dòng)性。班主任是班級的組織者，要圓滿完成班級的各項(xiàng)任務(wù)，必須領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓他們參與班級事務(wù)的管理。為了挑選出來的班干部成熟起來，我充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性，帶好和管理好班集體，讓他們真正成為我的得力助手。

1、樹立威信，熱情幫助。

班干部威信高低是一個(gè)班級各方面好壞的量度，在同學(xué)心中有較高的威信，除了班干部的自身努力外，還需要班主任的熱情幫助。要求其他同學(xué)才會(huì)樂意接受和改正。

2、對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作，去發(fā)揮他們的才能，當(dāng)班干部在某個(gè)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤或遇到困難時(shí)，我就為他排憂解難。

慢慢地班干部們工作主動(dòng)，也敢于指出班中的不良作風(fēng)，使我能更徹底地了解班級的情況，更好更順利地開展工作。

3、召開會(huì)議。

定期內(nèi)召開班干會(huì)議，讓他們說出班中存在的問題，商量、討論解決的方法，許多同學(xué)都能大膽地提議，而我對他們的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，指出他們的缺點(diǎn)，并給予指導(dǎo)，幫助他們克服。

三、加強(qiáng)家校聯(lián)系。孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學(xué)期主動(dòng)與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對策，也利用班級網(wǎng)站、或是平時(shí)放學(xué)時(shí)與多位家長進(jìn)行交流。

以上就是我個(gè)人在近半年的班主任工作中的一點(diǎn)得失體會(huì)。當(dāng)然，我做得還不夠，有待于進(jìn)一步提高。相信在以后的工作中，我將會(huì)以更大的信心和熱情投入到其中。

班主任工作總結(jié)范文5不知不覺，工作已有半年，在這半年里，從開始的不十分了解輔導(dǎo)員這個(gè)工作，亦步亦趨地走向熟悉，走上正軌。我所擔(dān)任的是10級園藝專業(yè)110名同學(xué)的輔導(dǎo)員工作，在工作上，嚴(yán)格要求自己，為人師表，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，積極投入到學(xué)生生活當(dāng)中去，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通聯(lián)系，了解學(xué)生的生活規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)及其心理動(dòng)態(tài)。本學(xué)期工作我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開展：

一、思想政治教育方面

學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)關(guān)乎到學(xué)生安全、學(xué)院的發(fā)展、學(xué)校的穩(wěn)定，是學(xué)生工作的重中之重，在這方面，首先以班委為抓手，要求他們政治立場堅(jiān)定，工作態(tài)度端正，不隨波逐流，在遇到突發(fā)事件時(shí)能把握住大局。利用班會(huì)、同學(xué)談話聊天的時(shí)機(jī)對大家進(jìn)行遵守法紀(jì)、尊敬師長、團(tuán)結(jié)互助、自尊自愛、自強(qiáng)自立等優(yōu)良品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。同時(shí)教育大家對自己的大學(xué)生活要有規(guī)劃，通過確定自己的未來目標(biāo)來走好大學(xué)里面的每一步，扎扎實(shí)實(shí)走向成功。及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對個(gè)別特殊學(xué)生加以引導(dǎo)，接觸心中疑惑并告訴大家要有集體榮譽(yù)感，把專業(yè)當(dāng)做一個(gè)大家庭。

二、班級管理方面

一個(gè)好的集體離不開一個(gè)好的班級干部團(tuán)體，班干是管理班級的有力助手。在新生軍訓(xùn)期間，就開始對班級中表現(xiàn)突出、能力優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行了摸排，并讓有競選想法的同學(xué)可以找我來談，做好前期的準(zhǔn)備工作。在軍訓(xùn)結(jié)束之后，馬上進(jìn)行了班級選舉，以競聘演講，同學(xué)投票為參考，學(xué)院綜合考慮定出28名班委。在之后，為了使班委能了解自己的工作職責(zé)，更好的開展工作，平均每2周帶領(lǐng)班委召開一次班委例會(huì)，各班委對自己近期工作進(jìn)行述職，對接下來要開展的工作進(jìn)行交流，對班級存在的問題，共同商討解決方案。

同時(shí)，不定期召開班會(huì)，就學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、為人處世、理財(cái)、鍛煉身體、感恩等內(nèi)容對大家進(jìn)行教育，讓學(xué)生遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章和治安秩序，注意自己財(cái)產(chǎn)人生安全，對班級近期出現(xiàn)的一些不好現(xiàn)象進(jìn)行批評教育，對出現(xiàn)的先進(jìn)分子表揚(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)大家要積極地參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，利用各種平臺來鍛煉自己的各項(xiàng)能力。

在學(xué)生軍訓(xùn)期間，第一時(shí)間建立學(xué)生檔案，盡快的對每位同學(xué)有一個(gè)大致了解，與此同時(shí)，將學(xué)生家庭信息完善，對出現(xiàn)問題的學(xué)生及時(shí)的與家長聯(lián)系。為了能更方便的與學(xué)生聯(lián)系，建立了班級飛信群、QQ群，積極地深入學(xué)生宿舍，與學(xué)生交談聊天，讓學(xué)生把自己的心思都展現(xiàn)出來，再針對主要的環(huán)節(jié)進(jìn)行一一引導(dǎo)，解除學(xué)生心中的困惑。

指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)班級活動(dòng)，班級的第一次出游對班級以后活動(dòng)的開展很重要，為此，我對3個(gè)班的班委都事先進(jìn)行了布置工作，從出游的選址、活動(dòng)方案等方面進(jìn)行了指導(dǎo)策劃。在以后的各項(xiàng)班級活動(dòng)中，也及時(shí)給予方向性指導(dǎo)，確保每次活動(dòng)能夠有效地開展起來。