高三語文備課組匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高三語文備課組范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

3月5日星期五全天組織學生參加一模考試。同時組織老師閱卷。3月6日星期六全天組織學生參加一模考試部分老師參加市統(tǒng)一閱卷3月7日星期天部分老師繼續(xù)參加市統(tǒng)一閱卷。做好閱卷成績分析工作。3月8日星期一數(shù)學周練3月9日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動，重點做好一模成績分析物理、政治周練，3月10日星期三語、物、生、政、歷備課組活動，重點做好一模成績分析英語周練3月11日星期四化學、歷史周練

3月12日星期五語文周練3月13日星期六上午補課，下午召開年級教師會生物、地理周練3月14日星期天召開家長會，晚上班主任例會3月15日星期一分班召開師生對話會數(shù)學周練3月16日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動物理、政治周練，3月17日星期三語、物、生、政、歷備課組活動英語周練3月18日星期四化學、歷史周練3月19日星期五語文周練3月20日星期六上午補課，下午開始進行文、理綜合訓練（每一周1次）3月21日星期天上午理科零班補課，下午生物、地理周練。晚上班主任例會3月22日星期一數(shù)學周練3月23日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動物理、政治周練，3月24日星期三語、物、生、政、歷備課組活動英語周練3月25日星期四化學、歷史周練3月26日星期五語文周練3月27日星期六上午補課，下午進行文、理綜合訓練。3月28日星期天上午理科零班補課，下午生物、地理周練晚上班主任例會

3月29日星期一數(shù)學周練3月30日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動，物理、政治周練，3月31日星期三語、物、生、政、歷備課組活動英語周練4月1日星期四化學、歷史周練4月2日星期五語文周練4月3日至10日參加市研討會，文綜、理綜合訓練4月3日星期六上午補課，下午進行文、理綜合訓練4月4日星期天上午理科零班補課，下午生物、地理周練晚上班主任例會4月5日星期一數(shù)學周練4月6日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動。物理、政治周練，4月7日星期三語、物、生、政、歷備課組活動英語周練4月8日星期四化學、歷史周練4月9日星期五語文周練4月10日至16日分類指導、學法指導。文綜、理綜訓練4月10日星期六上午補課，下午進行文、理綜合訓練4月11日星期天上午理科零班補課，下午生物、地理周練晚上班主任例會4月12日星期一數(shù)學周練4月13日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動，物理、政治周練，4月14日星期三語、物、生、政、歷備課組活動英語周練4月15日星期四化學、歷史周練

4月16日星期五語文周練4月17日至23日各班出一期高三后期學習方法和心理指導黑板報4月17日星期六上午補課，下午進行文、理綜合訓練4月18日星期天上午理科零班補課，下午生物、地理周練晚上班主任例會4月19日星期一數(shù)學周練4月20日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動，物理、政治周練，4月21日星期三語、物、生、政、歷備課組活動英語周練4月22日星期四化學、歷史周練4月23日星期五語文周練4月24日星期六上午補課，下午進行文、理綜合訓練4月25日星期天上午理科零班補課，下午生物、地理周練晚上班主任例會4月26日星期一分班召開二模考試動員會，召開全年級老師會4月27日星期二英、數(shù)、化、地備課組活動，物理、政治周練，4月28日星期三全天，組織二模考試4月29日星期四全天，組織二模考試老師參加二模考試閱卷4月30日星期五休息5月1日星期六休息5月2日星期天補上一天的課，講評試卷5月3日星期一分班進行二模考試小結

篇（2）

二、主要工作

（一）、加強學習研究，認真開展讀書活動，不斷提高教師自身的思想和教學素養(yǎng)。

1、認真學習課程改革的精神，繼續(xù)做好課程改革研究工作。以新理念研究新教學。重視雙基，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。繼續(xù)圍繞教學改革中熱點、難點問題開展教學科研。

2、組織教師系統(tǒng)學習一、兩種教育教學論著（《共同應對》《校本引領發(fā)展》），認真通讀一、兩種語文教學研究刊物，深入開展讀書活動，交流學習心得體會，提高教師自身的理論素養(yǎng)和業(yè)務素養(yǎng)。

（二）抓好教學常規(guī)，認真開展教學研究活動。

1、加強備課組建設。抓實抓活教學工作的各個環(huán)節(jié)，重視第二次備課，因材施教。開設閱覽課，指導學生閱讀名著、佳作，做好讀書筆記，開展征文競賽活動，指導學生發(fā)表習作。更好的組織小記者活動，擴大影響。

2、推進校本教研活動，編寫、完善高中校本教材，積極有效地開展“教材教法研究”培訓和研究活動，以推廣先進經驗。

3、組織好校級、區(qū)級公開課活動。各備課組平時加強隨堂聽課、評課活動，扎實開展好公開課評課活動，以研促教，營造濃厚的教研風氣。保證區(qū)級公開課的優(yōu)秀率。

4、加強對本組教師的培養(yǎng)。發(fā)揮“青藍工程”的作用，師徒結對互學，促進青年教師迅速勝任教學。師徒之間互相聽課一周不少于2節(jié)，青年教師經常進行教學反思，總結教學得失。在校“青年教學基本功競賽”中展示自己風采。

（三）、強化教學科研意識，積極開展課題研究活動。

1、繼續(xù)圍繞區(qū)級課題“高中作文生活化、創(chuàng)造性教學模式”進行研究，開設實驗課，突破我校閱讀和寫作教學。

2、圍繞校級課題“高中語文課外活動的開設”進行研究，各備課組根據(jù)教材和學生實際，開發(fā)語文課程資源，開展豐富多彩的語文活動，促進我校的語文教學。

3、教師自身加強教學科研，積極撰寫教育教學論文，擴大我校教研成果。

（四）、加強對畢業(yè)班教學工作的研究和指導。

1、組織好初三年級復習教學的公開課研討活動，學習、落實“中考研討會”精神。

2、高三年級：做好20xx年高考信息的收集工作，組織參加全區(qū)的高三備課組長會議，分析高考動態(tài)，全面安排好復習備考工作。認真做好三月、四月兩次模考的復習迎考工作，并及時做好考后分析工作。參加全市高三語文學科研討活動，借鑒別校經驗，提高復習效率。

三、主要活動

1、制訂好教研組、各備課組工作計劃。

2、學校對高三教學進行調研。

3、高三部分教師參加九縣市高三復習研討活動（張家港）

4、校級公開課（華巖、詹志清）

三月份

1、編寫、完善校本教材及深入開展課題活動。

2、高一年級教學調研。

3、校級公開課及評課活動，理論學習。（推選出對外公開課名單）

4、區(qū)級高三語文備課組長會議，并參加蘇錫常鎮(zhèn)揚五區(qū)高三復習備考會議。

5、蘇錫常鎮(zhèn)高三第一次模擬考試。（潘少波）

四月份

1、各備課組充分準備區(qū)級公開課。

2、各備課組按計劃開展學生競賽活動。

3、及時調整教學進度，做好期中復習迎考工作。（吳燕芬）

五月份

1、對高二年級教學情況調研。對各備課組進行教學常規(guī)檢查。

2、九年級教學調研測試。

3、高三二模情況分析和高考信息交流活動。

4、校級公開課活動。（吳燕玉、袁莉娜、施孝丹）

六月份

1、各備課組及時調整教學進度，制訂好期終復習計劃。

篇（3）

二、組員擁護。高三備課組老師一般在10人左右，在數(shù)量上居于老大地位，加上語文學科特殊原因，語文老師在歷史上就是真正的文人，今天仍有文人相輕的一些不足。如何將全組老師思想統(tǒng)一起來，形成和諧的、健康的、科學的備考環(huán)境。我是這樣做的：1、凡是備課組的工作均與全組老師商量、討論，然后確定；2、各項計劃的執(zhí)行，本人總是率先垂范、以身作則，打鐵先讓本身硬；3、盡量做到謙和、寬容，尊重每一位老師。由于做到上述五點，全組老師基本對本人是能接受和擁護的。全組老師是備考主力軍，大家心往一起想，勁向一處使，汗向一處流，因此，高三語文組呈現(xiàn)出一派和諧而又高效的備考局面，為高考的成功打下了堅實的基礎。

三、科學管理。備課組的工作有了權威認可，成員擁護這些條件，可以說備課組工作就成功了一大半。那么如何讓備課組工作做到盡善盡美，讓組的工作長期處于優(yōu)勢地位呢？我認為，組長還要充分發(fā)揮主觀能動性，在過程中科學管理。具體做法有以下四點：

1、用制度約束人。無規(guī)無矩，不成方圓，雖然備課組只有十多人，如果沒有可操作性的制度，遇事臨時想辦法，工作就有可能出現(xiàn)無序狀態(tài)。根據(jù)本組工作特點，我們制定了備課主講人制度、組題選題制度、閱卷制度、精英層輔導規(guī)則、辦公室日常工作制度等，全組老師按制度行事，緊張而有序地工作，沒有出現(xiàn)人為干預鬧矛盾的現(xiàn)象。

2、用先進思想武裝人。當今是知識爆炸年代，思想觀念變化飛快，尤其是教育思想更是多格局、多元化。如何用先進而又科學的思想來武裝本組老師，這是一個新課題。我們在備課會上經常要求老師多看報紙、雜志，瀏覽網上新聞、學術研究欄目，將一些先進的思想遷移或嫁接到教育、教學上，如企業(yè)管理的“贏在執(zhí)行”思想，現(xiàn)代軍事成功范例，美國打利比亞的“敢于創(chuàng)新，速戰(zhàn)速決”的思想，商業(yè)經營中“變弊為利”的思想等，腌豆腐腌臭了本是壞事，經營人卻將臭豆腐羅列了十大好處，大力宣傳、免費品嘗、積極推廣，最后臭豆腐竟成菜系中的一大品牌。小品王趙本山就用此法成就了自己。聯(lián)系語文教學，能受到許多啟發(fā)，普通話說得不規(guī)范的老師在吐音不準時用較準或不準的讀音辨析一下，在講課時學生容易疲勞時適當幽默一下，學生的精神一定會為之一振，記憶一定很牢，這就是“變弊為利”的作用，它在教學上具有“化腐朽為神奇”的魅力。我們閑暇時，常常引導老師們將自己喜歡的、有啟發(fā)意義的不同領域中的先進思想拿出來交流、辨析，然后結合教學實踐，進行充實、完善。要求老師們根據(jù)自己的個性特征、理解程度、水平層次，在教學中適時地、科學地展示。在這些方面嘗試過，武裝過的語文老師均感到受益無限、其樂無窮。

3、用真情溫暖人。生活中最能打動人的是真情，一個世界上最小的組長做好備課組的工作更是靠真情，怎樣傳遞真情，只能在工作中、生活中捕捉。淵遠流長的語文來源于生活，生活就是語文，生活范圍有多廣，語文研究的范圍就有多大。所以，老師們在語文備課時、批改學生作業(yè)時，聊天時，均是在感受生活。在上述過程中，他們都曾經流露出自己生活中的喜、怒、哀、樂。作為組長就要做一個有心人，將老師們工作中的壓力、困惑、要求，生活中的困難，家庭成員的矛盾、變故，孩子的學業(yè)等認真聽取、了解，在適當時就自己的力量或者發(fā)動其他老師給予疏導和幫助，出力、出錢均可，成與不成另當別論，但人非草木，孰能無情。我們真誠、真情，一定使人找到一種溫暖的感覺，一定會喚發(fā)出一種新的工作激情。

4、用機會成就人。每個人都有一定的潛力，但并不是所有人都能表現(xiàn)出來，因為他們沒有表現(xiàn)的機會。所以，我們備課組總是不斷的創(chuàng)造機會，為本組每個組員都搭建一個平臺，讓其展示自己的能力，如高考考綱分析，某個專題選題組題，某專題復習難點的主講，某專題研究的主筆，閱卷時某幾小題的負責，外地備考信息搜找、篩選、整合，合作診斷精英層學生學習病癥，編制某幾個專題復習的落實計劃，對外講課、交流等，以上這些問題，本組老師都有一個或幾個任務，老師們各盡所能，各司其職，但又互相請教，能者為師。最后大多數(shù)老師都有一定的收獲，成就感溢于言表。有的老師研究論文、課題、講課分別在省級以上刊物發(fā)表，在省級以上單位獲獎；有的老師教學獲得了家長和學生的好評；有的老師在高考中取得優(yōu)異成績，得到有關部門的獎勵；有的老師被其他高中的同行所欽佩并邀請去介紹經驗。本組老師們在工作中充實自己，在機會中展示自己，在成就中激勵自己，使業(yè)務水平不斷提高，能力不斷增強，形象不斷提升。努力的人不斷尋找機會，機會不斷成就努力的人。

篇（4）

高三語文教學的主渠道在課堂，課堂教學效率的高低，直接影響教學質量的高低。可見，如何提高課堂教學效率是一個很值得研究的課題。課堂教學模式作為教學內容的載體，其形式有多種，對于高三語文課堂教學，目前比較實用的教學模式有：講練復習課、習題講評課、學案導學復習課等。

對于講練復習課，比較常用的課堂教學有：（1）以題目帶知識，考點知識化，知識問題化，即先練后講。（2）以結構帶知識，從知識結構人手切入復習，順藤摸瓜，各個擊破，即先講后練，講練結合。（3）問題導學式，精心設計高質量的問題，讓學生帶著問題回歸課本，讓學生直接填寫或在課本上找答案。近幾年教學實踐證明，一堂課中，應既有先講后練，又有先練后講，同時，要給學生一個“悟”的時間與空間，做到“講-練-悟”有機結合，效果會更佳。特別需要指出的是，在講練復習課堂教學中，出現(xiàn)頻率很高的教學環(huán)節(jié)，就是語文用語的教學，語文用語的重要性從高考試題分析中都知道了，那么，如何進行語文用語教學？方法很多，但沒有很好的法子，常用的有：①機械記憶，但要輔助必要的教學活動，有的教師曾總結過一句話，叫“三多二快”，即多上講臺、多書寫、多暴露，快反饋、快矯正。②歸類（比較）記憶，對不同的語文用語進行分類，通過比較、聯(lián)想，強化記憶。③在課堂上進行書寫記憶語文用語的比賽。④營造氛圍，在教室的墻壁上張貼使用語文用語時的常見的勘誤表等。

習題講評課，是高三復習中最常見、最重要的課型。細化一下，又可分試卷講評課和習題講評課。學生的能力在復習中能否有效提高，講評起著非常關鍵的作用，要上好講評課，應注意做好以下幾個方面的工作。（1）講評的幾個環(huán)節(jié)。無論哪種講評課，都必須確保“訓練-批閱-反饋-講評-鞏固”等幾個環(huán)節(jié)的完整與落實，即落實好“四必”復習教學原則：有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補。（2）講評的基本方法。評的基本方法就是歸類講評，歸類的內容很多：按考點歸類，按能力要求歸類，按解題思路方法歸類，按高考題型歸類，按錯題、錯因歸類等，同是錯因分析，又有知識方面的、思維方面的，心理方面的等等。（3）講評的基本要求。講評要做到五忌：一忌講評無針對性：二忌泛泛講解抓不住重點；三忌簡單對答案分析不透，要點不清；四忌就題論題，不歸納，不總結，不深化；五忌講完了事，不跟蹤補償。據(jù)此，講評力求做到以下幾點：①歸類講評，對出現(xiàn)的問題要進行歸類講評，切忌頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。②重點講評，精講不等于少講，而是針對講評。針對講評，從大的方面來說，講重點、講熱點、講雙基應用的薄弱點，講學生的易錯、易混、易模糊點。具體講每一個題時，應重在講思路、講方法、講規(guī)律。③注重過程評析。要創(chuàng)設條件，讓學生充分展現(xiàn)思維過程（你是怎么想的，你為什么要這樣想？）；針對學生思維缺陷，切實講清錯因，以達到“與其傷其十指，不與斷其一指”教學效果。④變式講評。注重變式，一題多變、一題多解、多題歸一訓練，從多角度歸納總結解決問題的思路、方法、規(guī)律，講評不僅就題論題，更重要“借題發(fā)揮”，激發(fā)聯(lián)想，舉一反三，融會貫通。講這個題的深化變形，講這個題與同類型題目的聯(lián)系等，講這類題的規(guī)范解答，使講評取得事半功倍的效果。⑤講評課也不能“滿堂灌”，必須給學生留有思考時間與反思的余地，一般約10——15分鐘。⑥跟蹤鞏固，二次過關。針對學生存在的重點問題，要設置跟蹤鞏固練習，鞏固練習又分當堂鞏固和專題鞏固，當堂鞏固練習，短小精悍，數(shù)量不多，質量要高，針對性要強。專題鞏固又叫階段性檢測。每次講評，要求學生，紅筆糾錯，錯題入集，二次訓練，專題鞏固，錯題過關。無論什么課型，講與練都是教學中不可缺少的最基本的重要環(huán)節(jié)。這更是復習教學中首先要研究好的一對矛盾，講須練、練必講，但講什么、練什么，講多少、練多少，有個度的問題，這個度是個教學藝術問題，也是決定課堂教學效率高低的關鍵。

“學案導學”課堂教學模式，是目前使用最廣泛的課堂教學模式。學案導學復習模式是根據(jù)《考試大綱》和《教學大綱》要求，將復習內容進行重組，通過專題形式從縱橫兩方面對知識進行歸類、聯(lián)系，以提高復習針對性和實效性，其核心就是促進學生自主學習，培養(yǎng)學生的能力品質和創(chuàng)新素質。使用這一教學模式，要注意主備課人和備課組成員的二次備課之間的關系，重點關注以下幾點：（1）根據(jù)本校學生的情況，備課組要分工合作，在原有基礎上對學案進行改進，并精選近三年高考題、2年模擬題作為配套練習。每次集體備課，組內有中心發(fā)言人，對下一周的教學內容提前進行分析，明確考點，確立重點內容，其他老師根據(jù)自己的經驗進行補充。在一堂課開始前，通過認真?zhèn)湔n，師生都明確教學目標。我們把教學大綱的要求，教材的規(guī)定具體化，并把老師們的教學經驗規(guī)范于學案之中。

篇（5）

要備考語文，一定先要分析高考試卷的結構、題型、考點和命題規(guī)律，做到“既要埋頭苦干，又要抬頭看路”，這樣才可以把握重點，才能有的放矢地備考，指導好學生的復習工作。縱觀近幾年廣東省高考語文卷，字形、標點已不再作為選擇題單獨出現(xiàn)，而是放在作文中考查。這就要求我們在備考別留心學生作文中常見的錯別字，將它們整理出來，讓學生進行聽寫，引起他們的注意，以期改正；拼音、成語，題型穩(wěn)定，每年必考，對它們的復習鎖定在常見的易錯上，剔除生僻不常用的，減輕學生負擔；名句名篇默寫為四選三，高中為主，初中為次，初中的默寫備考又可以或抓古文或抓古詩，而不需面面俱到；語用題一般有兩題，一題為常規(guī)題型，另一題為創(chuàng)新題型。這就要求我們做好擴展、壓縮、仿寫句式、選用變換句式、圖文轉換等常規(guī)題型的復習，同時讓學生多讀、多看一些創(chuàng)新題型的練習，做到思路開闊、思維敏捷；至于作文，廣東高考作文遵循一個原則，那就是在審題上不為難考生。從2007年的“傳遞”到2011年的“回到原點”，無論是話題作文還是命題作文，命題一般以短語為主，命題的導向一是日益重視讓考生面對生活實際中的問題寫體驗、體悟，二是重視考生思辨能力與對哲理現(xiàn)象的體驗、體悟，其次，廣東高考作文不跟風，更力避社會的熱點，而從社會生活更廣闊的視覺進行命題。這就要求我們在常規(guī)的應考作文訓練中，要把短語類作文訓練好，另外可以再訓練一些新材料作文。要多做寫作思路的訓練，拿到一個作文題，要能從幾個角度來構思。同時引導學生多關注社會生活現(xiàn)象，養(yǎng)成對生活現(xiàn)象體驗、思考、認識的好習慣。

二、技巧點撥法

語文也有做題的門道，有做題的方法規(guī)律。掌握不同題型的答題技巧，可以讓考生在語文學習上少走彎路，使自己的語文考試成績提高一個層次。高三語文教師就是要盡可能地總結出做題的方法規(guī)律，授予學生“漁”，讓學生入其門，從而對語文這門學科產生興趣。比如文言文閱讀題，可分三步走：1、通讀全文，把握大概，這一步集中心思穩(wěn)住神，瀏覽或跳讀一遍，大概明了什么時間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話，能讀懂六七成即可；2、細看題目，研讀字詞，落實最后一道選擇題在材料中的對應位置，題文對照，還可幫助理解原文；3、再讀全文，加深理解，逐題解答，對前兩步出現(xiàn)的偏誤做糾正。

三、科學記憶法

語文是一門記憶性較強的學科，所以教師要向學生適當灌輸一些科學記憶的方法，以求做到事半功倍。1、及時復習。從記憶角度看，遺忘是我們人類最正常的現(xiàn)象。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，遺忘速度最快的時間段是20分鐘、1小時、24小時，分別遺忘42%、56%、66%，2～31天遺忘率穩(wěn)定在72%～79%之間，遺忘的速度是先快后慢。因此復習的最佳時間是記材料后的1～24小時，最晚不超過2天，也就是說要養(yǎng)成及時復習的良好習慣。若復習間隔時間太長了，因已遺忘了材料的72%以上，這時復習的知識感覺好像是新知識似的，那么復習起來就會“事倍功半”。懂得這一規(guī)律，就要讓學生有意識地運用這一規(guī)律，切莫以為什么時間復習都一樣。2、反復記憶。越是基礎的東西，越是重要的知識點，越要反復。3、巧妙記憶。記憶有許多技巧，如關鍵詞記憶、聯(lián)想記憶、比較記憶、形象記憶等。通過這些方法，可以有效地調動學生的記憶興趣，激發(fā)其讀書熱情。

四、拓展延伸法

高三的復習課如果僅僅是做題、講題，教師照本宣科地講答案、講技巧，那學生是會感覺枯燥、乏味的。為調動學生的學習積極性，我覺得高三的復習課可以在習題上適當做點拓展延伸，這樣效果會更好些。例如：“憂”其中的一個義項是指父母的喪事。為了幫助學生理解，我們可以講講古代的“丁憂”制度，告訴學生，丁憂就是指古代官員的父母死去，官員必須停職回家守孝三年的制度，如果已經回家丁憂，但期限還沒滿就緊急召回朝廷的，稱為“起復”。丁憂的對象是“古代有官職的人”，平民們死了老爹老媽是沒有丁憂一說的，就叫平常的“守孝”。文言文除了講字詞翻譯，還要講古代文化現(xiàn)象，這樣學生才聽得進去。詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀可以講作家，做到知人論世。例如做閱讀題歐?亨利的《心與手》，我們可以從學生熟悉的作品《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》、《最后一片藤葉》提起這個人，引起學生的興趣，然后明確他是美國短篇小說家，他的小說特點是善于制造懸念……通過對做題材料的拓展延伸，學生的聽課熱情高漲了不少，也擴大了他們的知識面。

五、板塊輪動法

我們可以將高三語文教學內容的各個專題看成是一個個板塊，如：正確辨析常用漢字的讀音，正確使用實詞、虛詞，正確使用熟語，辨析修改病句，現(xiàn)代文閱讀，古詩文閱讀……從授課角度看，高三上學期主要是專題（板塊）訓練，高三下學期主要是套卷訓練。在進行專題（板塊）訓練時，很多教師有這樣的體會：一個星期甚至更長時間只講一個專題（板塊），學生易疲勞，老師也很辛苦，早也備課，晚也備課，且由于訓練單一，月考成績總是不理想。針對這種現(xiàn)象，采用“板塊輪動法”。比如高三補課一開始，我課堂上講練的是文言板塊，早讀、晚修安排的是成語板塊，即“以講知識點為主的板塊”與“以讀為主的板塊”交錯進行。當然，每星期還要有作文訓練。這樣每星期都有三個板塊在互動，避免單一訓練帶來的疲勞；早讀、晚修交給學生，培養(yǎng)學生獨立自主的復習能力，效果良好。為什么成語板塊與文言板塊要交錯進行呢？那是因為現(xiàn)存的成語中保留有很多古義，我們在講文言實詞時可以借助成語釋義。

六、“一減二加”法

平日里，總能聽到不少語文教師埋怨，這些內容我不知強調了多少遍了，可一考試學生還是不會，你說氣人不氣人，為什么我的付出與收獲不能成正比等等諸如此類的抱怨。是不是老師課堂上講得越多，效果就越好？是不是學生大搞題海戰(zhàn)術，成績就能提高？當然不是。我們要做的是把時間適當留些給學生，讓他們有條件解決存在的問題，進行知識的鋪墊，為有效訓練做出有針對性的準備。教師不包辦代替，就像藝術中的“留白”，以求達到以無勝有、以少勝多的效果。多年來我堅持采用“一減二加”法。“一減”指教師減去講課時間，堅持“三不講”，即：學生會的不講，看書讀懂的不講，講了再多也不明白的不講。

七、檢測落實法

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二、工作思路

1．堅持“一個中心”

即堅持以課堂教學為中心。在全省高中教學“減負”的大背景下，課堂教學的“主陣地”地位愈加明顯。

一方面，要爭取、保證語文教學應有、足夠的課時（如文科班課時）；另一方面，要在既有課時基礎上做文章，有效、優(yōu)效、高效地開展語文課堂教學；再一個方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。

在教師層面，要引導研究不同類別的課堂教學，如周一語文課如何對學生雙休自學進行檢測，高三課如何把新授課與復習課區(qū)別開來，作文課如何把作前指導、當堂作文、作后講評、學生修改、二次講評等貫穿起來，試卷講評課如何體現(xiàn)知識梳理、錯題整理，名著導讀課如何體現(xiàn)講練結合……

在教研組備課組層面，要引導重視三個層面的課堂教學，即常態(tài)課（隨堂課、推門課），研究課（專題復習研究、一課三教等），展示課（名特教師、學科帶頭人展示）。

2．抓住“兩條主線”

一條主線是閱讀，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。

關于閱讀教學。三個反對：反對“泛語文”，反對“偽討論”，反對“去文體”。

三個主張：主張課前預習，主張課堂點撥，主張文本細讀。三個提倡：提倡讀寫結合，提倡課外延展，提倡專題學習。

關于作文教學。抓住“對不對”和“好不好”開展訓練，前者是審題，后者是立意、結構、內容、語言、文體等，循序漸進地解決“寫什么像什么”“寫什么有什么”“寫什么亮什么”這三個問題。要重視作文批改和講評方式的變革。基本分拿不到，一律重寫。

3．加強“三項研究”

即研究學生，研究高考，研究教法和學法。

研究學生。要研究學生的學習狀態(tài)，狀態(tài)遠大于方法，方法遠大于苦干；要研究學生的知識基礎，看有無存在漏洞，需要不需要進行必要的補全；要研究學生的學習方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同層次（指學習基礎）的學校和班級，針對不同層次的學生，應采用分層教學，甚至是個別教學。

研究高考。要研究高考命題，《語文考試大綱》，《語文考試說明》，江蘇、全國、上海、福建等地高考語文試卷，特別注意2011年大小閱讀命題變化；要研究高考閱卷，如文言文翻譯給分模式變化；作文閱卷五類卷變?yōu)榱惥恚洈㈩愇恼略俅蔚玫綇娬{。

研究教法和學法。特別是高三復習課，如何激趣導入，如何講述考點，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當堂練習，如何當堂講評總結，如何布置課外作業(yè)，一定要成竹在胸。

4．落實“四大機制”

（1）區(qū)域聯(lián)動機制。以學科研究中心（設在蘇州市第十中學）為基地，在全市范圍內抽調骨干教師，分別組成2011屆高一高二高三語文學科中心組，開展集體備課、專題研討、資料匯編等活動。在此基礎上，舉辦全市高中各個年段的教學研討活動。全市高中語文教研員及重點學校高三備課組長外出學習并落實學習報告制度。對張家港和昆山兩市進行教研考察，總結經驗。市直屬、高新區(qū)、工業(yè)園區(qū)、相城區(qū)高三教學研究共同體繼續(xù)活動，高三原則上每月安排一次，高一高二原則上每學期安排兩次活動。

（2）資源共享機制。充分利用蘇州市網上教師學校、蘇州市高中語文qq群等陣地，實現(xiàn)高中教學尤其是高三教學資源的共享。蘇州市網上教師學校以上傳課例和課件為主；蘇州市高中語文qq群（高一高二群群號51770895，高三群群號69136369）共享空間以上傳專題復習資料為主。此外，繼續(xù)編印《蘇州市普通高中作文指導材料》《蘇州市高中語文悅讀》等。

（3）過程管理機制。強調高中三年是一個過程，要循序漸進。強調高三一輪、二輪復習是一個過程，避免復習無計劃，見資料就用、逢題目就做、復習課就練、練過只講答案的低效做法。

（4）信息反饋機制。做好數(shù)據(jù)匯總服務，幫助學校具體分析，落實到人，落實到學科專項；做好高考最新信息搜集和應對的服務。

三、本學期幾項具體工作

1.暑期學生自學能力競賽。9月13日-14日，高二高三，市區(qū)集中在蘇大附中、蘇州外國語學校。

2.高三備課組長會議（高三復習研討會）。

篇（7）

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進工作者”。

信守“以學習者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務書籍40余冊，潛心研讀;精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料課件下載的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀”教學觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智(第二冊)》。該書針對農村高中學生的學業(yè)基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節(jié)的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷校花網經一年半的反復刪改、修訂，終于在年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕•2010版》、《高考語文二輪復習用書•熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學語文有效教學》獲市市級骨干教師培訓優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲市it節(jié)課件專項評比二等獎。

月，被推選赴清華大學參加“市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續(xù)教育學院結業(yè)證書。12月，“市語文骨干教師高級研修•清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“市—市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場課件下載多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優(yōu)化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被教育學院評為“市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學員”。

在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養(yǎng)任務，對等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師(兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎)。

擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興校”。工作認真、務實，講求科學，積極創(chuàng)新，負責了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學、管理工作雙豐收。校花網一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。

篇（8）

本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進工作者”。

信守“以學習者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務書籍40余冊，潛心研讀；精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。

立足“大語文大閱讀”教學觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智（第二冊）》。該書針對農村高中學生的學業(yè)基礎、情感特質和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節(jié)的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經一年半的反復刪改、修訂，終于在2010年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。

榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《高考語文核按鈕·2010版》、《高考語文二輪復習用書·熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學語文有效教學》獲長沙市市級骨干教師培訓優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。

11月，被推選赴清華大學參加“長沙市中學語文骨干教師高級研修班”首期培訓，獲清華大學繼續(xù)教育學院結業(yè)證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學主會場多功能廳，面向兩市教育屆領導、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學的整合反思，從教學設計的優(yōu)化、教學用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學員”。

在搞好自身教學的同時，積極承擔青年教師培養(yǎng)任務，對張曉玲、周輝等青年教師的教學經常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師（兩位分別已擔任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎）。

擔任學校教研處主任，以師資隊伍建設為主線，以課堂教學為中心，全力推進“科研興校”。工作認真、務實，講求科學，積極創(chuàng)新，負責了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。

篇（9）

本學期所教的高三(4),高三(5)兩個班的學生語文素質有所提高,但差生面仍較大，相當多的學生語文學習的主動性不夠、積極性不高。相當多學生基礎知識漏洞較多，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。

二、準確定位

針對學生基礎薄弱情況,不強求每位學生能在短期內都有上佳表現(xiàn),只要能夠拉近和別的學生差距就是進步。根據(jù)考綱的要求和各個班學生的實際，實施教學。不強求整齊劃一。

三、有教無類但又要分層指導

對于基礎較差的學生，改作業(yè)時適當?shù)孛媾娓摹Ｗ龅结槍€性特點，有針對性的輔導。另外，對于基礎較好的學生,適當?shù)夭贾靡恍┨岣吣芰Φ淖鳂I(yè)。對情緒波動大的學生,還要做適當?shù)男睦磔o導。部分學生基礎較扎實，復習態(tài)度也主動積極,希望這部分學生，能在這一階段的復習中形成良好的答題習慣。對基礎不扎實的學生,我們更要在這一輪復習中加強訓練,讓其養(yǎng)成良好的審題、答題習慣.具體安排如下:

首先，整體常抓不懈。雖然部分學生基礎較好，但教師對此部分學生基礎能力提高同樣需在復習中重視。這一輪的復習，這部分學生較其他學生主動，一般規(guī)定時間讓其自主復習，按時檢查小測，再校對答案即可。作文訓練重點仍然要緊抓結構與審題，加強中心語段和開篇的訓練。

其次，臨界生重點輔導。對于一些學生的語文基礎不錯，且還有提高空間的，應在平時對其進行一些針對其各自弱項的個別輔導，提醒他們這一輪的復習里，加強弱項的復習。

再者，幫助差生進步。平時考試有部分學生總是墊后， 除了基礎差外，其學習態(tài)度也有待端正。故對這些學生要進行單獨談話，讓其從心底重視本學科的學習，并針對其實際，幫助學生做科學的復習安排，及時了解其復習情況，做相關指導。

對于基礎較為薄弱學生,針對此類學生的特點,我們決定重抓其基礎,提高其保分意識。

首先，提高士氣。學生難免具畏難心理，應極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之后和平時聊天時,我們就根據(jù)高考專科錄取分數(shù)線，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實際的目標。

其次，重抓基礎分。就學生實際來看，語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現(xiàn)代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫)卻是學生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對學生的總分至關重要，故在平常復習中反復強調，并加強訓練。

具體做法：單獨找學生兩兩談話，告之背默方法，安排其互背任務，按時抽查;臨近考前，全班整體檢查默背;高考題訓練加強。

再者，作文是這部分學生的弱項，但有較大的提高空間，故在這一輪的復習里極力加強。具體做法：先抓穩(wěn)學生的作文結構訓練，這是基礎。重抓作文審題，這是得分的根本。每周會安排兩節(jié)課，布置一到兩次的作文審題、構思和中心語段的寫作訓練，并進行相關講評。

集體備課，科學備考。每一階段，備課組都會進行集體備課，確定復習思路，合作找尋復習資料，每位教師在整體教學安排上踏踏實實地按備課組計劃進行，作好每個專題的訓練。

四、練習形式：

單項訓練和套題訓練相結合。練習以綜合為主，結合學生情況，補充題組訓練。

五、教學內容：

本學期是高三的第一學期，教學內容有：

1.完成選修八、十二課本的教學，重點是。

2.語言基礎知識、古詩、文言文和語用題的復習指導。

3，作文進行分層指導系列訓練。 作文訓練重點放在審題、構思、速度、圍繞中心展開論證等方面。全批全改。

五、教學進度：

第1-2周：語言運用.綜合訓練.教學

第3-6周：新聞閱讀與寫作.寫作訓練

第7-10周：實用文體寫作.寫作訓練

(期中考)

第11-15周：古詩詞鑒賞訓練和文言文閱讀復習

第16-17周：語言運用.綜合訓練

第18-20周：現(xiàn)代文閱讀(必考)

(學業(yè)測試)

第21-23周：語言運用.基礎綜合訓練.考點輔導.

(名句名篇的背誦、雙基的訓練和作文將貫穿始終)

高三語文教學工作計劃二

一、學生情況分析：

本學期我繼續(xù)執(zhí)教文科重點和文科普通班，但兩個班的學習水平和學習積極性存在很大差異，從假前期末考試成績來看，學生的學習情況有以下問題：文1班的成績不錯，文2班的學生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。思想意識方面，文1班大部分學生心理素質較好,絕大部分學生有很強的積極進取精神,有取得良好成績的強烈愿望，但也有個別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，有時不能完成老師的要求。文2班的學生學習積極性不高，只有少數(shù)學生知道認真學習，并能完成老師留的作業(yè)。但從考試情況總體來說這兩個班的學生存在以下問題：(1)沒有構建完整的知識體系;(2)基礎知識掌握不夠;(3)見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托;(4)語文答題的規(guī)范意識欠缺。

二、主要教學內容計劃安排

高中語文教材第五冊教學完成及讀本中一些重要篇目的學習，力求做到充分借助讀本，培養(yǎng)學生獨立思考的閱讀習慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養(yǎng)分，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)語言綜合能力。(二)組織并完成高三語文第一輪復習。

三、具體教學措施

基于學情分析和教學計劃的安排，我準備深入備課，根據(jù)學情實行有效教法,不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。作業(yè)批改方面，堅決貫徹學校對高三提出的作業(yè)練習的要求，通過練習加強落實，提高書面表達能力，對學生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評，考后總結與思想疏導工作。力求讓學生"考一次，長一智"。

期間我還計劃充分利用早自習時間，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文基礎知識，做好高一高二文言文的第一輪復習，利用自習課的時間發(fā)揮學生主動性，分小組找題做題，共同練習基礎知識題，力求在本學期末完成語文基礎知識的復習，幫助學生夯實語文基礎,提高語文能力。

另外計劃采用一優(yōu)生帶一后進生的一幫一行動，請優(yōu)生介紹學習經驗，后進生加以學習。課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響后進生。并建立培優(yōu)學生檔案，將每次考試成績列表，分析每次考試得失，以求出現(xiàn)語文拔尖生。

四、個人專業(yè)水平提高

本著與時俱進的思想，堅持網絡學習，盡可能多的撰寫教學反思和教學隨筆，與同行交流，不斷提升自己。還向其他老師學習，研究教學方法，探討教學設計，做到充分備課。另外積極參加教研室教學處組織的各種活動。力求從各個方面提升自己。

總之，新的一學期馬上來臨，面對新的一學年，我將以飽滿的激情來面對每一天!!

高三語文教學工作計劃三

一、指導思想

xx屆高三語文一輪復習應以新課標和江西省語文高考考試說明為指導，以近三年特別是xx年江西高考語文試卷的特點為依據(jù)，結合本年級學生實際情況，全面系統(tǒng)夯實學生語文基礎，提高學生語文素養(yǎng)，力爭在xx年高考中取得好成績。

二、復習安排

(一)一輪復習時間

xx年6月——xx年2月

(二)復習具體要求

1、全面復習不遺漏，夯實基礎不放松

一輪復習在整個高考復習中具有重要意義。在認真仔細研究考試說明的基礎上，按考試說明要求進行全面復習，要發(fā)揚啃硬骨頭的精神，突破每個考點，不放過任何一個知識點。不論什么層次的班級，都要十分重視夯實學生的基礎，不惜下功夫。

2、幫助學生自主復習，明確學生復習任務

對于語文，學生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學生明確早晚讀任務，引導學生自主制定復習計劃顯得很重要。學生一方面要落實基本背誦默寫任務，另一方面也要加大字音、字形、成語(包括熟語)、文言、作文素材等內容的積累，做好檢查落實工作。

3、教材復習

江西卷歷來提倡回歸教材，回歸文本。因此在復習時除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實很多，要引起重視。

4、作文(大作文、小作文)復習

作文(大作文、小作文)復習訓練應貫穿整個第一輪復習全過程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運用指導，尤其要牢記“切合題意”，反復抓，抓反復。

5、名著導讀

鑒于名著導讀在試卷中分值加大、題型更改的實際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過閱讀原著、交流心得等方式引導學生重視閱讀原著。

6、周練

語文應注重平時積累，但適當訓練也十分必要。為了讓學生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結極其重要。

(1)自主命題，追求質量。不可隨意網上下載試卷直接使用，應嚴格根據(jù)江西卷高考特點選題，嚴把質量關。

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因此，高三語文復習課的當堂訓練是十分重要也是十分必要的。當然，“當堂訓練”要有效，必須講究科學的方法。筆者在多年高三語文復習教學中，通過以下幾方面努力，明顯提高了高三語文“當堂訓練”的有效性。

一、訓練形式可以不斷創(chuàng)新，但應以高考題型的訓練為主

作為鞏固課堂復習效果的重要環(huán)節(jié)，當堂訓練不能在學生的印象中被固定化地認為是：知識點復習后，就做題。一旦這樣的想法長期存在于學生的頭腦中，難免會引發(fā)學生對于當堂訓練的厭倦。因此，從長遠考慮，對語文的當堂訓練形式應該不斷尋求創(chuàng)新，以激發(fā)學生的訓練熱情，鞏固復習效果。比如，前一階段，筆者復習課內文言文《燭之武退秦師》時，提到重點實詞“固”和“安”。因為課前已經布置預習，要求學生整理這兩個實詞的義項，因此課堂上，作為檢測，我特意把典型例句和義項打亂，以“連線題”的形式進行考查。學生明顯對這一創(chuàng)新的形式表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極踴躍地參與到訓練中去。學生輕松地把這兩個實詞的意思掌握了。可見，訓練形式的創(chuàng)新，能有效地激發(fā)學生掌握知識的積極性，提高復習效率。

在訓練形式力求創(chuàng)新的同時，作為高三語文老師，我們又必須時刻牢記：高考語文的考查形式是相對固定的。因此，我們在組織訓練形式時，一定要著重突出高考的常見題型。比如，筆者所在的備課組在一輪課內文言文的復習過程中，給每篇課內文本特意加入了一道自編的對文本理解的選擇題，目的就是模仿高考文言文的“內容概括與分析”選擇題。充分利用學生熟悉的文言材料，既考查學生對文本的理解程度，又把高考文言文這道選擇題常見的命題規(guī)律介紹給學生，一舉兩得。學生熟悉理解文言文內容要點的能力明顯提高，選擇答題的正確率也大大提升。

二、內容組織上遵循復習規(guī)律，逐層拓展，關注知識與能力的遷移

當堂訓練的內容組織切不可隨意、無序。課前，一定要精心挑選課內復習內容，少講，精講；遵循“課內――課外”的復習順序，選擇與課內復習內容相關度大的配套訓練。同樣舉復習《燭之武退秦師》的例子，除了重點提到的“固”“安”等實詞，相信很多高三語文老師都會讓學生翻譯“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”這個句子，尤其是突出其中的翻譯難點“東道主”和“行李”。筆者在對課內知識進行評講后，立刻當堂訓練《周書?賀蘭祥傳》（2010年安徽卷）。其中翻譯第2句“至是重往，百姓安之”、第3句“時既與梁通好，行李往來，公私贈遺，一無所受”正好考查到了對“安”和“行李”的掌握。或許，偶爾考查到課內所涉及的文言知識點還不至于讓人特別欣喜，不過，如果我們意識到，高考原題，尤其是近幾年高考的原題，出現(xiàn)了課內復習到的知識點，對于學生關注語文課堂將產生多么大的意義啊。學生對高三語文課堂的關注提高了，那么復習效率自然低不了。

當然，在當堂訓練的內容組織上，除了關注知識內容的相關性外，還要注意能力上的遷移，也就是由課堂例題所歸納出來的技巧、方法，最好在“當堂訓練”上能讓學生直接實踐。這個想法相信已經被許多高三語文老師運用到專題復習的過程中了。比如在復習詩歌鑒賞的表達技巧這一塊內容時，許多老師都會精心挑選這一類的題目作為當堂訓練，強化學生對這一知識點的掌握。這種即講即練的方式，有利于學生鞏固重要的解題能力，并及時訓練能力上的遷移，保證了當堂復習的效果。

三、盡可能讓當堂練習落實到書面，充分利用多媒體設備

應該說不少高三語文老師，在專題復習的時候，也會設計不少當堂練習。但是，在聽課的過程中，經常發(fā)現(xiàn)不少老師，在部分被點名起立回答問題的學生剛有一些答題的眉目時，就匆忙地公布了標準的答案。這樣的做法，其實很大程度上降低了當堂訓練的價值。首先，學生參與的面比較小；其次，學生從有思維的想法到答案的組織形成是有一個過程的，而這一過程卻被老師生生打斷了；第三，高考答題的重要要求――規(guī)范性也無從落實。這種情況下，提出“讓當堂練習落實到書面”就非常有必要了。這是鞏固課堂復習效果的重要過程。