砌筑工實訓總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇砌筑工實訓總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

引言

高職高專“建筑工程技術(shù)”專業(yè)的前身是“工業(yè)與民用建筑”專業(yè)。對房建的建筑施工專業(yè)而言，建筑施工技術(shù)為主要的專業(yè)核心課程。由于課程本身主要研究建筑工程主要工種的施工工藝、施工流程和方法，面對建筑行業(yè)越來越規(guī)范，以及建筑產(chǎn)品本身的發(fā)展，建筑工程技術(shù)也處于一直不斷變化和發(fā)展的階段。因此，針對本課程的教改也會不停止，而在原來的基礎上，再次進行的研究，必是一個持續(xù)深化，持續(xù)創(chuàng)新的過程。

一、以能培養(yǎng)學生有良好習慣，開展實踐教學

在建筑施工技術(shù)的實踐教學課上，通過對學生的學情總結(jié)，具有一些共同點。作為建筑類初學者，學生對復雜的施工流程很難記憶。以砌筑工實踐教學為例，如磚墻的砌筑工序一般為抄平放線擺磚立皮數(shù)桿盤角掛線砌筑勾縫清理等工序。大二上的學生基本不能在課堂學習時間內(nèi)掌握以上內(nèi)容。如何讓學生在很短的時間內(nèi)掌握以上的內(nèi)容，就成了實踐教學急待解決的問題。在實踐應用教學中，我們將以上每一個步驟設計成一個卡片，就會有九張卡片。將卡片發(fā)給學生，學生在實踐前要先將卡片進行正確的排序，后才能進入實踐區(qū)進行操作。通過觀察，大多數(shù)學生都不能在第一次正確排序。而是需要通過教師的提醒才能完成任務。有了以上這個排序步驟的基礎，教師再通過做完一步驟驗收一步驟的流程，檢查學生的實踐質(zhì)量，幫助他們改正錯誤的操作，認識質(zhì)量不合格的表現(xiàn)。通過實踐認知，我們通過教學反饋調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過半數(shù)的學生能記憶復雜的施工流程，并且能回答出施工中應注意的事項。上述教學實踐后，在以后的每一個實踐環(huán)節(jié)教學中，學生都有了一個習慣，就是在做事前，會先想預知自己做事的步驟。當他們不知道步驟時，會通過詢問教師或查閱教材等方式進行解決。也許對于一個未來即將從事建筑施工管理崗位的學生，按照正確的施工順序進行工作是一個良好的習慣。但是，對于校內(nèi)實踐應用本身而言，通過不斷的強化讓學生具有工作的思路和方法的習慣，是我們的目標。

二、以能培養(yǎng)學生有團隊協(xié)作，開展實踐教學

在建筑施工技術(shù)的實踐教學課上，通過對學生的學情總結(jié)，具有一些共同點。作為建筑類初學者，部分學生對實踐內(nèi)課程認知不足，盲目等待，甚至不愿動手。以架子工為例，如扣件式腳手架搭設過程中需要有立柱，大橫桿，小橫桿，剪刀撐斜撐等部分，由于學生技能水平不夠熟練，很難一個人完成3層腳手架的搭設。于是在實踐教學開始初期，除了必要的卡片幫助他們熟知操作流程外，他們還需要內(nèi)部進行分工，以便能順利安全的完成任務。在每一個流程結(jié)束后面對驗收時，每個組都會表現(xiàn)自我總結(jié)的狀態(tài)。成員會下意識互相提醒不足和注意事項。而隨著練習的次數(shù)越多，這種團隊協(xié)作會變成默契。教師在實踐中會引導學生相互幫助和監(jiān)督，減少因教師的直接示范而打斷他們的實踐。教師需要在教學中教導學生“團隊是有利解決問題的一種方法”。讓學生在實踐中學到知識的同時，了解獲得知識的途徑。學生在相互交流中，會有不能解決的問題，這時，教師要參與其中，幫助解決。通過這樣的流程，基本每個學生都能在實踐課堂上有收獲，并對上課充滿興趣。

三、以能培養(yǎng)學生有競爭意識，開展實踐教學

在建筑施工技術(shù)的實踐教學課上，通過對學生的學情總結(jié)，具有一些共同點。作為建筑類初學者，對于自己需要努力學習的東西不甚了解。于是，每學期的各工種實踐的第一堂課，總會安排一個優(yōu)秀的大三的學生組與大二的學生一起上一次課。學生的親身示范會比教師的理論教學或親身示范來的更加有力。大多數(shù)學生在認知了自己和大一屆學生的差距后，都會激發(fā)學生的競爭意識。不甘落后的熱情會鞭策他們持續(xù)不斷的努力，認真的參與實踐。教師通過在實踐課堂一邊鼓勵和一邊贊美學生，讓這種良性競爭氛圍充滿實踐教學，讓課堂變得有趣。同時，大三的學生也在競爭中獲得成就感，變得自信，對即將來臨的工作挑戰(zhàn)充滿信心。

四、以能培養(yǎng)學生有技能水平，開展實踐教學

“德為本，能為先”是我校的校訓。培養(yǎng)學生的技能水平一定是開設實踐教學的根本目的。技能水平是多方面的，了解施工的工序的程度，掌握施工方法的程度，熟悉施工的規(guī)范的程度都是技能水平的表現(xiàn)。在通過建筑部分工種實際操作的基礎上，要求學生完成必要的實訓手冊，是必不可少的環(huán)節(jié)。我們在這個環(huán)節(jié)中通過增加答辯的方式，來檢查學生實訓手冊的完成情況。通過答辯，學生總結(jié)自己的學習成果。部分學生基本不能回答答辯的問題，這樣的學生會有一定的懲罰措施，如課后打掃實踐基地的清潔等。學生并不排斥這樣的“懲罰”。他們會與教師交流自己的想法和不足。在未來的學習和實踐中去克服。

五、結(jié)束語

總之，在建筑施工技術(shù)的實踐教學課上，通過對學生的學情總結(jié)，去發(fā)掘出適合不同學生的教學方法，是我們的任務，通過以上研究和努力，換來的成果自然也很令人喜悅。只有真正的參與學習，熱愛學習了之后，學生才會喜歡課堂，喜歡學校。實踐是所以重要，是因為它是學生走向企業(yè)崗位的練兵場，架起知行合一的橋梁。

篇（2）

【中圖分類號】G712

《建筑施工技術(shù)》是高職建筑工程專業(yè)學生的一門必修的專業(yè)主干課程，是一門實踐性很強的專業(yè)技術(shù)課，只要是相關(guān)建筑工程方面，就避免不了和它接觸。本課程任務是使學生熟悉建筑工程施工全過程，培養(yǎng)學生組織建筑施工和管理能力。與其他專業(yè)課相比具有實踐性、綜合性和技術(shù)更新快的特點。如何讓學生更輕松的掌握這門課程，是一個很值得研究的課題。

一、現(xiàn)階段教學中普遍存在的問題。

1.傳統(tǒng)教育模式是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化基礎知識和專業(yè)基礎知識，以“知識為本位”，強調(diào)學科知識的科學性與系統(tǒng)性，教學上注重新舊知識之間的聯(lián)系，強調(diào)識記，但忽視了對學生能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

2.很多教師由于沒有從事過建筑施工的任務，也缺少與建筑企業(yè)保持長期有效地溝通，始終保持在原有的課本知識。

3.教學方法手段相對單一，教法上采用填鴨式、一言堂，由教向?qū)W生灌輸教材的內(nèi)容，而且偏重于理論部分的講述。學生在學習過程中被淹沒在深奧的理論和枯燥的原理中，失去了學習的興趣，培養(yǎng)出來的學生缺乏獨立的思維能力和創(chuàng)造能力，難以滿足社會對人才動手能力的要求。

二、課程教學改革與實踐

鑒于該課程的教學現(xiàn)狀及其在培養(yǎng)目標中的重要地位，對該課程進行了探索，并進行了比較深入的研究，結(jié)合目前高職學生畢業(yè)后的就業(yè)情況，對《建筑施工技術(shù)》課程教學改革提出了幾點構(gòu)想。

1.應用項目教學法

施工技術(shù)是在企業(yè)發(fā)生的實際由工人進行操作的一項具體工作，學校教學只能是在模擬的基礎上進行。為此，在這門課程開始前就需設計套較全面的模擬工作任務，由學生完成整個項目的工作任務，并在完成工作任務的基礎上進行總結(jié)、完成活動報告。由于實際工作中是分崗位、由分工不同的若干個人員共同完成的，所以教學安排中，在明確總工作任務的基礎上，又按不同崗位設計各子項目，分階段逐個完成各子項目的工作任務。

本課程可設置土方工程、基礎工程、砌筑工程、混凝土工程、屋面工程、裝飾工程等六個項目，再由學生自主選取其中若干小項目，完成各小項目。學生分組討論制定項目計劃。分組教學是項目教學法常用的模式，教師根據(jù)全班學生的基本情況，讓學生自由組合，然后教師再進行調(diào)整，指定項目組長，然后給每個組分配任務，教師應將事先準備好的書面項目指導書發(fā)給每個小組檢查核對，以小組合作的形式分析項目要求，學生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的項目行動計劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進行項目工作。

項目教學中，學習過程成為每個人主動參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。在這個過程中，學生理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及溝通合作等關(guān)鍵能力。

2. 引用工程施工案例

通過對一個已建工程的實例進行綜合性的講解，對工程的每個分部分項工程，從質(zhì)量要求、精品策劃、過程控制到質(zhì)量驗收檢驗標準這四個方面對工程的每個施工環(huán)節(jié)進行解讀。讓學生系統(tǒng)的了解并完成一個工程的各個細小環(huán)節(jié)的準備、檢驗及處理方法。

再通過對一個實際在建工程的參觀及其現(xiàn)場施工負責人的介紹講解，讓學生深入了解安全、材料、資料、質(zhì)量、施工等幾大負責人的工作任務及其在現(xiàn)場日常中的工作。

3.強化師資隊伍建設

對于這一門實踐性、專業(yè)性極強的課程來說，要求任課教師除了具有扎實的專業(yè)理論外，還必須具有一定的現(xiàn)場施工實踐經(jīng)驗。老師除了要改進授課方法和提高教學水平外，加強實踐方面的鍛煉顯得尤為重要。有針對性地選派教師到施工現(xiàn)場進行為期一年半的鍛煉，參與實際工程的施工技術(shù)管理，以此來提高教師理論和實踐相結(jié)合的能力。

另外，在施工現(xiàn)場還可聘請一些具有一定理論知識、實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員作為兼職教授，定期到學校舉辦大中型工程項目施工方面的專題講座，以此來增加學生的認識，將理論知識和實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，鞏固學習效果。

3.充分利用實訓室

按照“營造真實環(huán)境，進行生產(chǎn)實訓”的原則進行實際操作，如在砌筑磚墻施工操作中，普通磚的砌筑形式（三順一丁、一順一丁、二平一側(cè)等）和砌筑方法（三一砌磚法、鋪漿法、擠漿法、刮漿法）等都可以在教師的指導下，在實訓室完成實際操作。這樣學生記憶深刻，增強學習興趣。

結(jié)語

課堂、實訓室、施工現(xiàn)場是學生學習的立足點。三點鏈接在一起為一條主線，如何讓學生充分利用這條主線，教師的理論與實踐水平起著決定性作用，學生可以在這條主線中讓各個構(gòu)件鏈接在一起。通過上述的教學改革，學生在《建筑施工技術(shù)》課程的學習效果上取得了明顯的改善，動手能力進一步加強，并能熟悉各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量驗收標準。根據(jù)對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評，有些逐漸成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

參考文獻：

[1]董偉；“建筑施工技術(shù)”課堂教學及實踐教學的改革探索[J]；中國電力教育；2011年22期

[2]江玲.澳大利亞職業(yè)教育述評――兼談對我國職業(yè)教育發(fā)展的啟示[J].滁州學院學報，2010，（3）.

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“建筑施工技術(shù)”是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)一門十分重要的專業(yè)課程，本課程的主要目的是使學生掌握建筑工程中主要的施工技術(shù)及工藝原理，并培養(yǎng)學生獨立分析以及解決實際工程技術(shù)問題的基本能力，要求學生有較寬的知識面，以及較強的動手能力和實踐能力。因此與其他專業(yè)課程相比，本課程具有較強的實踐性和綜合性。為進一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高教學效果和教學質(zhì)量，筆者對高職院校“建筑施工技術(shù)”課程實踐教學進行了改革與探索。

一、改革傳統(tǒng)教學方法，采用項目教學法教學

在我國高職院校教學活動中，培養(yǎng)學生研究性學習能力及科研能力的“項目教學法”已被廣泛使用。項目教學法項目教學法是一套教學戰(zhàn)略，它將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學內(nèi)容，而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學方法要求教學教師把理論知識與實踐技能進行較為完美的整合，使理論知識的學習與實踐技能的訓練完全融合。在教學活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務以項目的形式交給學生，在教師指導下，以個人或小組工作方式，由學生自己按照實際工作的做事程序，共同制定計劃，共同或分工完成整個項目，在項目教學中，學習過程成為每個人參與的創(chuàng)造實踐活動。由于建筑工程施工在實際工作中是分崗位、由分工不同的若干個人員共同完成的，所以教學安排中，在明確總工作任務的基礎上，又按不同崗位設計各個子項目，分階段逐個完成各子項目的工作任務。如施工員、技術(shù)員、質(zhì)檢員、放線員、資料員等。例如，在“帶構(gòu)造柱磚墻的砌筑”學習情境中，針對“帶構(gòu)造柱磚墻的砌筑”學習單元，采用項目教學法，引導學生先了解信息即需要做的工作――砌筑帶構(gòu)造柱的磚墻，由此設計過程并做出決定即如何完成工作――需要使用的工器具、材料和操作方法，接著進行工作具體實施流程的講解，最后進行工作的評價――檢查砌筑質(zhì)量并總結(jié)。緊接著在展開的具體實訓環(huán)節(jié)，給學生發(fā)放工作頁，要求學生通過對已有施工圖的分析，編寫材料及工具計劃，完成一段帶構(gòu)造柱的墻體（含轉(zhuǎn)角）的施工，填寫相關(guān)記錄，進行質(zhì)量檢驗。采用項目教學法，使學生在學習過程中目標明確，思路清晰，有效提高了教學效果。項目教學法改革，為學生感受專業(yè)內(nèi)涵、親歷專業(yè)崗位工作、擬定奮斗未來目標崗位做了有效的鋪墊。

二、課堂講授與現(xiàn)場參觀相結(jié)合

由于建筑施工技術(shù)這門課實踐性很強，所以結(jié)合此特點和具體教學進度，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，組織學生到現(xiàn)場參觀，讓學生對教學內(nèi)容有感性的認識。對于具體的施工構(gòu)件和機械，組織學生到施工實訓基地觀看實物，如預制樁、預制砼板、腳手架、模板、鋼筋、混凝土泵、混凝土攪拌機等，然后回到課堂結(jié)合剛參觀的實物進行理論講解；對于具體施工工藝或施工流程，由老師聯(lián)系一些有代表性的、典型的施工工地，如大型基坑開挖、大型腳手架綁扎、大模板安裝、大跨度結(jié)構(gòu)吊裝、鋼筋綁扎、磚墻砌筑、混凝土澆筑、養(yǎng)護等，從施工方案的設計到施工，由教師或現(xiàn)場技術(shù)人員作現(xiàn)場的教學與指導；學生通過實地觀察，不僅增加了感性認識，而且還把理論和實際有機地結(jié)合在一起，解決了理論教學時一些理解不太充分的問題，大大調(diào)動了學生的學習積極性。另外在集中實踐教學的同時，利用DV設備錄制施工現(xiàn)場視頻，回到學校后可以回顧放映，使學生加強實踐印象，也可以穿插到課程教學的多媒體課件當中。然而許多施工企業(yè)出于經(jīng)濟效益和安全管理等方面的考慮，不太愿意接收大批量的學生去工地參觀學習，從而造成校外實訓基地相對較少，學生實際從事施工實訓的時間不足等問題。且由于建筑工程項目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學過程中很難找到一個工程讓學生們從頭至尾地參與其中。所以校內(nèi)實訓教學基地是一種非常重要的教學資源，現(xiàn)在很多高職院校也在建設建筑工程綜合仿真實訓室，其中提供了很多分部分項工程施工模擬，如土石方工程、砌筑工程、模板工程、鋼筋混凝土工程等。完善的校內(nèi)實訓基地可全面提高學生的綜合職業(yè)技能，為學生畢業(yè)后從事施工管理工作打下堅實基礎。

三、課堂教學與專家講座相結(jié)合

建筑施工技術(shù)課程中對于實踐性較強的教學內(nèi)容，可把工地上經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員、管理人員以及知名的專家學者請到課堂上來。因為他們不僅有著豐富的專業(yè)知識，而且還具有豐富的實際工作經(jīng)驗，請他們走進課堂進行講座，他們可以結(jié)合工程目前采用的較先進的施工工藝、實踐中經(jīng)常會碰到的具體問題等進行專題講座，這些內(nèi)容非常具有代表性，尤其有些內(nèi)容是一些課本上沒有而實際工程中經(jīng)常應用的新技術(shù)、新工藝、新方法，學生也會非常感興趣。舉辦專題講座不僅可以開拓學生的視野，豐富了教學內(nèi)容，而且極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，并使我們培養(yǎng)出來的學生更容易適應社會需要。

四、采用現(xiàn)代化教學手段，豐富課堂內(nèi)容

根據(jù)建筑施工技術(shù)課程的特點，可以深入工地，拍攝一些現(xiàn)場施工視頻、照片，還可以下載或購買一些多媒體課件、施工Flas，還可到建筑施工技術(shù)精品課程網(wǎng)站上搜尋相關(guān)的電子資料，再對收集的這些素材進行精心整理，最后形成集視頻、動畫、圖片、案例、文字等為一體的PPT課件，這些內(nèi)容的展現(xiàn)雖然沒有學生親臨施工現(xiàn)場那么觸手可及，但系統(tǒng)性、連貫性、整體性是親臨現(xiàn)場無法比擬的，這也是現(xiàn)代化教學方法的體現(xiàn)。比如當整個工藝流程講解完后，可播放實際工程施工過程的現(xiàn)場錄像，包括多種施工工藝、多種技術(shù)措施等。這樣，使學生對本次課中所涉及的典型結(jié)構(gòu)的施工工藝、施工技術(shù)等有一個較為全面的認識和了解，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生全面觀察問題、解決問題的能力。通過這種方法還可使學生增加對教學內(nèi)容的感性認識，在理論教學過程中直觀地再現(xiàn)相關(guān)的施工流程，變被動、枯燥的學習為主動、有興趣的學習，這樣學生既能深刻理解施工原理和工藝，又能了解目前發(fā)展的最新動態(tài)，提高并改善學生的學習效果，從而有助于提高教學質(zhì)量和效率。

五、努力提高教師的教學水平

建筑施工技術(shù)是一門專業(yè)性和實踐性極強的課程，要求任課老師除了具有扎實的專業(yè)理論外，還必須具有一定的施工實踐經(jīng)驗。高職學院應根據(jù)學科發(fā)展規(guī)劃和教師進修計劃，定期選派教師進修，有針對性地選派年輕教師到不同的施工現(xiàn)場進行至少一年的鍛煉，并組織教師到工地現(xiàn)場觀摩，定期聘請具有相當理論知識、實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員到學校舉辦施工方面的專題講座，同時鼓勵教師進行社會兼職，大力培養(yǎng)雙師型教師，提高教師理論和實踐相結(jié)合的能力。

六、結(jié)束語

建筑施工技術(shù)課程具有實踐性強這一鮮明特色，旨在培養(yǎng)學生分析解決實際施工技術(shù)問題的能力，強調(diào)學生的實踐技能與職業(yè)技能。而要突出這個特色，就要大膽的進行教學改革與探索，并堅持不懈的進行下去。我們在培養(yǎng)建筑工程專業(yè)學生的綜合素質(zhì)、實踐技能與創(chuàng)新意識方面取得了顯著成效的同時，也增強了教師的實踐意識，形成了教與學的良心循環(huán)。

參考文獻：

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一、學情分析

不同層次學生的發(fā)展是不平衡的，學情分析即是對該不平衡進行有針對性的客觀分析，分析學生的能力狀況、個性特征、形成原因等。教師根據(jù)分析情況調(diào)整教學目標、內(nèi)容及模式，從而使教師在教學過程中做到有的放矢，實現(xiàn)真正意義的因材施教，提高教學效率。本課程通過學生課堂反饋情況分析、后續(xù)課程的專業(yè)教師咨詢、畢業(yè)生回訪、用人單位反饋等途徑，分析與總結(jié)了學生在學習中表現(xiàn)出的特點。

（一）案例計量能力稍強，項目計量能力較差

在本課程的學習上，學生普遍存在能較好地運用工程量計算規(guī)則計算單個案例題，而對于完整的真實項目確不知如何著手的現(xiàn)象。分析其主要原因為：

1.識圖能力較弱

學生識圖片面，不夠深入，只能“認識”單一圖形，不能理解整套施工圖中各圖之間的方位轉(zhuǎn)換關(guān)系；且由于空間思維能力的影響不能結(jié)合施工圖形成系統(tǒng)的工程印象，感性認識

不足；同時對每張施工圖所表達的內(nèi)容沒有深刻的認識，導致在算量過程中需要數(shù)據(jù)信息時不能快速查找對應的施工圖并提取信息。

2.對建筑的整體構(gòu)造及施工順序模糊，不能根據(jù)定額和清單規(guī)范準確分解項目，從而導致對項目不知如何列項，算量不知如何著手。

3.對幾何圖形及數(shù)據(jù)不敏感，缺少練習，計算容易出錯。

（二）學生對課程學習目標不明確、興趣不濃厚

學生如對所學內(nèi)容感興趣，能體會到學有所用，便會全身心投入，熱情高漲，求知欲望強烈。然而傳統(tǒng)的《建筑工程列項與算量》授課方法大都采用“講解計算規(guī)則-例題講解-學生練習-老師評講-課后作業(yè)”的講授+習題的方法。該法以教師講解為主，課堂枯燥，學生未真正參與到課堂上，非主動思考獲取知識，學生很難保持飽滿的熱情學習課程。同時，該授課模式的最終成果為單一的案例題計量成果，知識點零散而不系統(tǒng)，與職業(yè)崗位所要求項目算量有差距，從而導致學生對課程的學習目標模糊，認為自己所學課堂內(nèi)容都是無用的東西，對課程提不起興趣。

（三）學習主動性較差、需給予適當壓力

高職學生學習獨立性比較缺乏，在中小學階段未能養(yǎng)成良好的學習習慣，意志力與自制力有限，作風懶散，缺少對知識的探索與鉆研意識。對于具備該特點的學生，在無壓力狀態(tài)下其很難進入學習狀態(tài)，達到學習目標。因此、教師需在課堂上采取措施給予學生適當壓力、讓其行動起來，并讓課堂活躍起來，迫使其完成一定的學習任務，并對完成任務的過程與結(jié)果進行綜合考核。

二、“項目載體、任務驅(qū)動”的教學模式

（一）依托崗位，以項目為載體設置課程內(nèi)容

本課程針對高職教育的特點、中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力項目要求及具體崗位要求合理設計教學內(nèi)容。首先對學生就業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域和崗位進行了分析，確定本課程在工程量清單計價模式下所涉及的典型工作任務為編織工程量清單、定額工程量計算，根據(jù)完成工作任務所需要的知識、素質(zhì)能力要求開發(fā)課程，以“必需、夠用”為度，選取教學內(nèi)容為；（1）施工圖識讀鞏固；（2）建筑面積的計算方法；（3）清單列項方法；（4）清單工程量的計算方法；（5）清單對應的定額列項方法；（6）定額工程量的計算方法。

同時，根據(jù)高職技能型人才培養(yǎng)的特點，針對高職學生的特點，按照工程造價文件編制的工作程序，以2個典型實際工程項目課堂項目及實操項目為載體，對教學內(nèi)容進行重組和序化，將其置于（1）建筑面積計算（2）土石方與地基工程列項與算量（3）砌筑工程列項與算量（4）混凝土與鋼筋混凝土列項與算量（5）金屬結(jié)構(gòu)、木結(jié)構(gòu)、門窗工程列項與算量（6）屋面、防水、保溫、隔熱工程列項與算量（7）裝飾工程列項與算量7個學習型工作任務中，每個學習型工作任務又分成清單與定額列項與算量兩個子任務。其中，課堂項目由教師在課堂上引導逐一完成其7個學習型工作任務，實現(xiàn)施工圖教學內(nèi)容的教學。實操項目則在課堂項目后的學期末以綜合實訓的形式對前期學習內(nèi)容進行梳理與鞏固。從而真正做到知識掌握、技能培養(yǎng)與素質(zhì)拓展相統(tǒng)一，將理論知識與崗位應用相結(jié)合，提高學生分析解決建筑工程實際項目問題的能力，為實現(xiàn)上崗就能勝任工作奠定良好的基礎。

（二）學習團隊的構(gòu)建

1806年，學習團隊的理念從英國傳人美國，受到很多美國教育研究工作者的推崇并被廣泛應用，斯蒂芬.羅賓斯認為教師在教學過程中能有效控制的學習團隊成員數(shù)量為5-8人。針對高職學生的特點，本課程教學過程中將每個班級分成8-9組，以5-6人為一組形成學習團隊，以團隊為單位共同完成課堂項目學習型工作任務。學習團隊的組成提高了學習效率，培養(yǎng)了學生團隊合作意識，活躍了課堂氣氛。

1.大部分學生能認識到《建筑工程列項與算量》這門課程對建筑類各專業(yè)的重要性，想要學好課程的共同愿景能夠為團隊成員指引方向、增加推動力，團隊成員可以互相鼓勵、彼此監(jiān)督共同進行學習。

2.學習團隊以優(yōu)、中、差的同學搭配，從而發(fā)揮每個人最大優(yōu)勢分享團隊的資源，好帶差，共同進步。

3.對于團隊中有貢獻的學生，學習有很大進步的學生，教師采用動態(tài)評價的方法進行客觀評價。

4.團隊之間存在的競爭讓學生體會到他們不僅要為自己的學習負責，而且要為其組員的學習負責，促使團隊成員共同付出努力，培養(yǎng)團隊精神。

5.組與組之間對學習任務完成情況進行互評，作為教師考核小組成員的依據(jù)。

（三）任務驅(qū)動，以學生為中心，調(diào)動學生的積極主動性

根據(jù)教學內(nèi)容將課堂項目按照學習型工作任務進行分解，課程的安排以完成項目每個學習型工作任務或工作任務的子任務為目標，同時將工程造價崗位實際工作所需的知識、能力、素質(zhì)要求融入學習型工作任務的完成過程中，由于高職學生的基礎知識及自學能力相對較差，課堂上需以引導文的形式引導學生整理思路，逐步完成工作任務。

以課堂項目砌筑工程學習型工作任務的子任務清單列項與算量為例，教師提供學生引導文，分為準備階段與實施階段兩部分。準備階段為：收集資料-根據(jù)圖紙?zhí)崛∑鲋こ滩课弧⒆龇?進行清單列項-查找清單規(guī)則。實施階段為：整理計算順序-各墻體單元數(shù)據(jù)信息提取-各墻體單元工程量計算-各清單項目工程量匯總。在準備階段學生通過詳讀施工圖、查閱清單規(guī)范及教材、咨詢教師分組完成課前階段任務，并以組為單位展示成果。教師通過分析學生成果并借助圖片、動畫、施工視頻及施工現(xiàn)場認識實踐等有針對性的展示子任務中分項工程的構(gòu)造形式、與周邊構(gòu)件的關(guān)系及施工工藝，幫助學生完善準備階段，并引入單構(gòu)件的計算過渡至實施階段。實施階段過程為：學生繼續(xù)根據(jù)教師提供的引導分組逐步整理計量思路、明確計算順序、提取計算所需數(shù)據(jù)信息、完成本工作任務，教師在學生工作過程中根據(jù)操作情況給予指導，并進行過程考核。

篇（5）

隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，經(jīng)濟增長方式的正在發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。雖然每年有700萬的大學畢業(yè)生，但人才緊缺卻前所未有的緊張，畢業(yè)生“畢業(yè)即失業(yè)”，而用人單位遭遇“用人荒”，以建筑業(yè)為例，生產(chǎn)一線的技能型人才異常短缺，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生已不受企業(yè)青睞。作為培養(yǎng)直接在生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理一線工作的技能型人才職業(yè)教育，遇到前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。因此，培養(yǎng)市場認可的高技能畢業(yè)生，實現(xiàn)畢業(yè)生“能就業(yè)必然能上崗”，成為擺在我們面前的首要任務。

一、理實一體化教學理念

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法。突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣的一種教學方法。

二、理實一體化教學模式內(nèi)涵

傳統(tǒng)教育教學模式是將教學分為理論教學與實習教學兩部分，二者在教學上自成體系、互不干涉，因此往往會出現(xiàn)理論知識與實習技能相脫節(jié)現(xiàn)象，造成重復教學和教學資源浪費。

理實一體化教學模式是基于能力為本位的一種新型教學模式，它是在“實用為主、夠用為度”原則下，以學生技能提升為核心，打破傳統(tǒng)的課程體系，將理論教學和技能訓練有機結(jié)合、將專業(yè)課和實習教學重新整合的一種教學模式。一體化教學模式有利于教學資源的合理配置，有利于構(gòu)建多元化、實用型課程體系，有利于激發(fā)學生的學習動機。

三、理實一體化教學基本原則

構(gòu)建一體化教學模式應遵循三個基本原則：

1.要以提升職業(yè)生職業(yè)能力為核心進行教學設計，包括確定培養(yǎng)目標、進行課程開發(fā)、制定教學計劃等；

2.理實一體化課程要基于典型工作過程，通過提煉和分解，以具體任務單為驅(qū)動力，通過“邊講邊練、講練結(jié)合”的形式，完成整個教學任務。

3.要以職業(yè)生能力培養(yǎng)為核心組織教學過程，注重知識和技能的結(jié)合，運用多種教學方法，采取靈活的組織形式，綜合開發(fā)學生職業(yè)能力。

四、理實一體化教學模式復合能力

實行一體化教學要改變過去那種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式，通過各類教學方法綜合并靈活應用，激發(fā)學生的學習興趣，強化學習的主動性和積極性。

1.模擬教學法。在建筑施工技術(shù)課程一體化教學中，模擬教學包括用8號鐵絲模擬鋼筋的彎曲和綁扎等。為便于拆除，用黃土砂漿替代水泥砂漿。

2.演示教學法。根據(jù)專業(yè)知識的難易程度和學生學習掌握程度，可以先講理論，輔以實踐操作；也可以從實踐開始，先有感性認識，再從理論上加以分析、歸納和總結(jié)；還可以在實際操作中，就現(xiàn)場遇到的問題從理論上輔導、解決。不管采取哪種方法，目的都是為了增加學生的感性認識，調(diào)動其學習積極性，提高教學質(zhì)量。

3.討論教學法。比如在學習墻體砌筑和抹灰時，將學生分成小組，分組討論研究制定砌筑工程工藝過程，結(jié)合討論結(jié)果完成本組的墻體制作，組內(nèi)同學分別擔任不同的角色。這種學習、應用、檢驗、再學習的教學方法能提高學生的技能水平。

4.實訓標準化。建筑業(yè)是目前相對比較規(guī)范和標準的行業(yè)，從人員、材料、機具設備、方法和施工環(huán)境等各方面，研究嚴格的技術(shù)規(guī)程和要求，在一體化訓練過程中，必須嚴格訓練學生要查規(guī)范、查標準、交資料、認簽字、可追溯等，使學生形成標準化職業(yè)習慣。

5.管理企業(yè)化。 要結(jié)合學校培養(yǎng)目標和專業(yè)設置，導入成功企業(yè)的文化理念，使每一處景觀、標語、標志，包括每個教室、實訓基地，都成為有特定意義的文化載體，發(fā)展?jié)撛诘挠斯δ堋０ìF(xiàn)場的安全標語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程。實行“企業(yè)化”管理，統(tǒng)一著工作服、帶安全帽、系安全帶、穿防滑鞋、帶手套等；并形成嚴明時間和紀律觀念，不得遲到早退，嚴格按照操作規(guī)程和操作流程上崗，理實一體化現(xiàn)場形成濃烈的企業(yè)施工氛圍。

五、考核方式改革

以《建筑施工技術(shù)》課程為例，在一體化教學組織中，將班級學生分6組進行，每組約4-5人。考核也按分組進行，考核內(nèi)容主要從專業(yè)知識綜合應用能力；操作的規(guī)范程度；質(zhì)量符合程度；出勤率；團隊協(xié)作能力及工作態(tài)度多方面進行考核，并通過項目班組制進行過程化考核，即賦予各組長相應打分權(quán)限，以此發(fā)揮組長的組織帶領(lǐng)權(quán)力，保證項目的積極開展。過程化考核見下表。

六、理實一體化課改潛在問題

1.教師不具備高水平的示范能力。教師即使來自施工一線，只能熟悉典型的施工流程，掌握新技術(shù)，畢竟不是合格的瓦工、砼工、鋼筋工、架子工，施工課教師的施工操作能力不足。可以預測，在施工課理實一體化實施過程中難免會有不足，不能展現(xiàn)合格水平的各工種操作，初期最好聘請一線熟練技工進行示范。

2.學生掌握各工種施工技能的程度。瓦工、砼工、鋼筋工、架子工、抹灰工等工種學會任何一個工種的合格操作都需要半年左右，針對學生的實際動手能力，對學生具體的操作能力在初期難以達到預期效果，需不斷改進。

3.用電安全管理難度較大。由于施工的需要，施工現(xiàn)場有施工機械及工具都需要接線用電，教師、學生都沒有電工證，一旦出現(xiàn)用電安全事故就是重大責任事故。

篇（6）

【分類號】G712.3

基金項目：本文系長沙南方職業(yè)學院2014年度院級立項課題“基于工作過程施工組織管理課程的教學模式研究”（編號：14YB04）階段性成果之一。

一、《施工組織管理》課程實踐教學的重要性

《施工組織管理》是建筑工程管理、建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程。其核心是根據(jù)工程實施復雜程度研究工程建設項目整體統(tǒng)一規(guī)劃和系統(tǒng)性管理內(nèi)在規(guī)律，是建筑施工單位以整體化、系統(tǒng)化理念對施工項目制定決策、做出規(guī)劃、組織施工、控制質(zhì)量和成本等并協(xié)調(diào)各個施工環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌工作中的重要一項。因此本課程的實踐教學環(huán)節(jié)的應用顯得尤為重要，而很多時候我們的高職學生動手能力較弱，綜合能力有待加強，于是本文將從以工作過程分解施工組織的任務進行研究，以期提高施工組織管理課程實踐教學能力。

二、全面貼合建筑施工實際過程的實踐教學體系設計

實踐型課程以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值追求，將崗位工作實踐為課程的邏輯起點和主線，引入企業(yè)職業(yè)資格標準和崗位能力要求，形成專業(yè)知識、崗位技能、職業(yè)態(tài)度有機結(jié)合的課程目標體系，以工作過程為主線，形成課內(nèi)外結(jié)合、校企結(jié)合、工學結(jié)合的課程實踐教學體系。

（一）實踐教學體系中的工作崗位及所需工作能力分析

專業(yè)課程實踐教學體系的建設主要考慮工作過程中的系統(tǒng)性特點，課程組對湖南建工集團公司等建筑企業(yè)的調(diào)研，我國現(xiàn)在建筑工程項目主要采取的是項目經(jīng)理責任制的生產(chǎn)組織形式，崗位組織普遍采取在領(lǐng)導決策層下設置執(zhí)行、作業(yè)層的形式。項目經(jīng)理、技術(shù)負責人等構(gòu)成了項目領(lǐng)導和決策層；領(lǐng)導決策層下的執(zhí)行層也肩負項目管理職責，主要由施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員等人員崗位構(gòu)成；最基層的作業(yè)層主要是指各工種的施工班組，常見的有砌筑工班組、鋼筋工班組、模板架設工班組等。建筑技術(shù)專業(yè)所涉及到的主要有施工員、質(zhì)量員等位于工程建設執(zhí)行層的崗位，而各個崗位所需要達到的工作能力要求則由企業(yè)技術(shù)人員以及課程組老師在分析崗位能力的基礎上加以確定。

具體來講，施工員所需的職業(yè)技能主要為讀圖能力，包括正確識讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖；構(gòu)圖能力，即借助建筑CAD軟件繪制建筑圖紙的能力；能夠進行建筑工程施工的能力；對建筑工程施工良好組織的能力；對建筑工程施工方案的合理規(guī)劃和制定能力；建筑工程的基本測量技能；正確使用、檢驗和保存建筑材料的能力；對項目工程費用進行預算和決算的財務能力；依照相關(guān)技術(shù)規(guī)范和文件檢驗工程質(zhì)量的能力等。通過對職業(yè)崗位分析，可以明確培養(yǎng)目標，使之具備建筑施工能力。

在總結(jié)相關(guān)職業(yè)技能之前，我們對工作崗位和崗位能力M行了充分地調(diào)查和研究，分析建設施工的具體施工過程，分解相關(guān)工作環(huán)節(jié)，依照由簡單到復雜的順序和專項知識能力與綜合素質(zhì)能力并進的策略與企業(yè)共同構(gòu)建了基于行業(yè)需要、突出職業(yè)能力的課程體系。

（二）創(chuàng)新“以實踐為指導、課業(yè)評價”課程實踐教學設計

1、以課程實訓為主線的情景教學設計

結(jié)合實踐情境進行教學能夠使課程內(nèi)容更加生動具體，不僅易于學生接受、操作而且能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的熱情。

（1）課內(nèi)實訓。教師要在日常教學之中有計劃的引入實踐教學，做到理論教學與實踐鞏固的相統(tǒng)一，使學生能在實踐中了解諸如施工現(xiàn)場的布置、勞動量的計算等現(xiàn)實性的知識內(nèi)容。實踐教學能有效解決理論知識抽象、枯燥，不易掌握和運用的問題。

（2）集中實訓。除了課內(nèi)實訓之外還要以課程集中實訓提升實踐教學的含量，可以采取與建筑公司合作進行學生頂崗實習，利用集中的實踐有效提升學生對工程進度及主要施工方案編制能力，以及對實際問題的把握和處理能力

（3）綜合實踐。實踐教學的內(nèi)容必須多樣，形式也必須豐富，常見的形式有畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等，以此提升學生對施工組織整體策劃、施工進度安排和施工具體技能運用的能力。真正做到理論與實踐相統(tǒng)一，知識與能力相統(tǒng)一，使學生能夠適應未來工作環(huán)境。

2、模擬工作過程的實踐教學設計

在課程理論講解過程中掌握學生學習程度，正確理解技能為主理論夠用思想，模擬工作過程的實踐教學設計，前提要做好相關(guān)準備，教師要提前發(fā)放一套簡單的圖紙，積極準備教學過程的資料，才能使得該模擬實現(xiàn)。模擬實踐教學法主要包含以下模擬實踐環(huán)節(jié)。

四、改革的預期成效

1、教學實效性得到明顯提升。我在教學過程中，按照該實踐教學體系完成了2015屆及2016屆的教學，從教學效果看，我發(fā)現(xiàn)動手操作不僅能夠提升學生參與教學的興趣和熱情，更能夠使學生綜合運用所學的知識較熟練地安排施工組織進度計劃。教學做到老師教、實踐教、學生學、學生做幾個環(huán)節(jié)相統(tǒng)一，為學生未來工作打下堅實的職業(yè)技能基礎、個人興趣基礎。緊貼未來真實的工作環(huán)境設置教學領(lǐng)域，研究、設置教學內(nèi)容，使學生職業(yè)技能和職業(yè)道德、職業(yè)綜合素質(zhì)、職業(yè)興趣得到同步提高，切實增進其未來的個人競爭力。

2、不僅注重對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更使學生職業(yè)綜合素質(zhì)能力得到全面提升。通過對兩屆畢業(yè)生在頂崗實習工作跟蹤調(diào)查，我系學生普遍表現(xiàn)出極強的工作責任心，勤奮踏實，擁有良好的工作能力，能專業(yè)地編制分部工程施工組織進度計劃，學生實習的各個崗位能得到相關(guān)崗位人員的好評。

五、結(jié)語

“以學生為本、就業(yè)為導向、以能力為核心”是高等職業(yè)教育辦學指導思想，是以培養(yǎng)適應社會、適應企業(yè)需要的高端技術(shù)應用型人才為辦學目標。社會的發(fā)展對人才的要求越來越高，在《施工組織管理》課程的教學改革中，要以就業(yè)崗位的實際工作為導向，以能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學生的專項基礎能力、綜合實務能力、畢業(yè)頂崗能力、社會溝通能力，使學生達到畢業(yè)即可頂崗就業(yè)，成為生產(chǎn)一線高端技術(shù)技能型人才。

參考文獻：

[1]王延該.加強專業(yè)建設實踐“工”與“學”[J]. 新課程研究，2014.

[2]安素莉.基于工作過程的《建筑工程定額與預算》課程教學改革探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014.

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關(guān)鍵詞:高等職業(yè)技術(shù)教育建筑施工模擬實訓教學改革

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)以提高學生職業(yè)能力為目的,以建筑施工工作過程為導向,以培養(yǎng)學生施工技術(shù)為主線,與行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合按基于工作過程設計學習領(lǐng)域和學習情境,開展教學內(nèi)容的改革。根據(jù)建筑工程基層管理崗位工作任務,將學生職業(yè)能力培養(yǎng)分為兩階段,第一階段用5個學期完成職業(yè)基礎課程領(lǐng)域、職業(yè)能力課程領(lǐng)域、職業(yè)素質(zhì)拓展課程領(lǐng)域的知識及技能培養(yǎng),進行理論和實踐教學(包括建筑施工模擬實訓);第二階段用1個學期的時間到校外進行頂崗實習。

1建筑施工模擬實訓的現(xiàn)狀

1.1建筑施工模擬實訓的內(nèi)容

目前,建筑施工模擬實訓是學生于第四學期末在校內(nèi)實訓基地開展為期三周的實踐操作實訓,主要培養(yǎng)學生進一步掌握《建筑施工技術(shù)》的基本理論,掌握模板工、架子工、砌筑工、抹灰工施工工藝及質(zhì)量檢測方法,為今后從事施工員等崗位的工作打下基礎,學生按小組分別進行各工種的實訓操作。

1.2建筑施工模擬實訓的不足之處

通過往屆學生的實訓,我們感受到當學生穿著工作服在實訓場的氛圍中操作時是充滿了熱情,但沒過多久由于工作的艱苦、單調(diào)學生中就反應出一些情緒,借口這些工種實訓不是他們今后的工作,實訓工作有所懈怠,最后經(jīng)過指導教師的分析幫助,學生們還是按要求完成了實訓工作任務,但是通過這種情況我們認為對于下一級的學生來講如果不認識建筑施工模擬實訓的作用就不能認真完成該項工作任務,今后對現(xiàn)場施工工藝開展、施工工藝操作規(guī)范、工程質(zhì)量檢測就沒有相應的經(jīng)驗,在頂崗實習時不能很快適應工作崗位,

通過與學生的交流、指導教師的分析觀察,發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生消極情緒的以下幾個方面的問題:一是學生按照各工種實訓要求開展工作,屬于被動型完成任務,缺乏工作主動性、積極性;二是各工種獨立開展實訓,相互之間沒有聯(lián)系在一起,因此學生積極性不高。

2建筑施工模擬實訓的改革

2.1建筑施工模擬實訓的方案改進

針對以上情況,教研室成員經(jīng)過企業(yè)調(diào)研及與企業(yè)指導教師的探討,制定了新的實訓方案,方案能促進學生運用知識能力提高,主要內(nèi)容是據(jù)實訓指導給出模擬工程概況,綜合運用所學的《建筑制圖》、《建筑材料》、《房屋建筑學》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織設計》、《建筑工程預算》等科目的知識,分組進行模擬施工項目施工圖設計、制定可行的施工技術(shù)方案(因?qū)嵱枙r間限制故模擬工程是簡單化的一間房間)、工程量計算,各班實訓小組成員根據(jù)建筑施工模擬實訓指導書的要求獨立完成相應的資料并合作完成實訓操作,小組長儼然項目經(jīng)理,小組成員分別承擔著不同的角色:技術(shù)負責人、施工員、材料員、監(jiān)理員、預算員、安全員、測量員,他們的工作既有獨立考核的部分又有合作完成的內(nèi)容。學生能充分發(fā)揮自己的特點按照指導思路自己主導組織開展實訓工作。最后成果由指導教師現(xiàn)場分析評比,建筑施工模擬實訓項目由單一的工種實訓轉(zhuǎn)換為綜合實訓。

2.2建筑施工模擬實訓的方案實施

學生從接到任務開始就充滿了熱情和想象,雖然是一個簡單的模擬項目但是都要完成相當于一個單項工程所開展的設計、施工、驗收程序,從學生對人員的精心組織安排、設計方案的反復討論制定、實際操作的互相比較競賽、驗收時認真聽取講評及合理的爭論,我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種施工模擬實訓方式對學生產(chǎn)生積極影響。

通過閱讀學生施工日記、施工總結(jié)及實訓過程的指導,學生對施工過程中出現(xiàn)的施工技術(shù)方面的問題具備了一定處理和解決問題能力,團隊合作意識增強了,工作的主動性相當高,對其中的設計問題、計算問題不厭其煩的查資料、討論、咨詢,對施工的開展更是你追我趕不甘人后,對操作工藝精益求精,有的主動對某些操作項目重新返工,學生的基礎知識及綜合知識得到鞏固和提高。

在實訓過程中指導教師同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題,比如圖紙的繪制不規(guī)范;圖紙識讀不熟練;設計規(guī)范不清楚;施工工藝、工種交接、施工規(guī)范不明確;操作不正確等。這些問題的出現(xiàn)既反應了學生基礎知識掌握得不扎實同時也反應了教學過程的弱點,面對建筑施工模擬實訓的實踐教學改革,相關(guān)專業(yè)課程也應思考教學改進思路。

3建筑施工模擬實訓的進一步改革——相關(guān)專業(yè)課程教學方法改革

建筑施工模擬實訓的這種方案目前得到了認可,但通過實訓反應出的問題應得到進一步解決,建筑施工模擬實訓綜合了各相關(guān)專業(yè)課程的知識,怎么讓學生把這些課程的理論知識在實訓中得到應用,教師除了根據(jù)教學大綱講授理論知識,同時還應結(jié)合建筑施工模擬實訓的要求把對應的實訓內(nèi)容在教學過程中完成,這樣在今后的建筑施工模擬實訓中學生才能熟練應用知識解決問題,實訓能力將會得到進一步的提高。

篇（8）

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設實訓基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓基地如何構(gòu)建才能達到人才培養(yǎng)目標，高額投資能否達到建設初衷，如何避免實訓基地擺樣子、走形式，如何充實實訓內(nèi)涵、提高實訓質(zhì)量，如何科學評價實訓效果，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實訓基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實訓服務等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學習領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學改革，以專業(yè)建設為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強內(nèi)涵建設，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設計、通經(jīng)濟”的高等技術(shù)應用型專門人才為目標，將理論知識學習、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學交替，實現(xiàn)三級能力遞進，達到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學習領(lǐng)域課程，每一門學習領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應用、建筑施工放線、施工安全預防與監(jiān)控、施工組織設計、建筑地基基礎工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓，包括工程招投標訓練、施工圖紙會審、編制施工組織設計、編制工程預算、項目實施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓，努力營造真實的工作場景和教學情境，可大大提高學生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓練，使學生具備頂崗能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實訓基地建設要求

11門學習領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實工作任務的實訓室或教、學、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設的實訓室有工程招投標、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收、施工建造實訓室。為培養(yǎng)學生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設一批校外實訓基地。

實訓基地建設思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設思路：（1）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓中心建設成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業(yè)的職工培訓中心。

實訓基地建設方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，又要控制建設成本。從我院實際情況出發(fā)，形成以下建設方案：

（一）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ANSYS的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設置不同的材料、實常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細部構(gòu)造。

通過編制APDL程序建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達到如下的預期目標：完整地、全仿真地建立整個建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎墊層、獨立基礎、條形基礎等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓或進行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現(xiàn)施工、預算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學生一看就懂，一學就明白。

轉(zhuǎn)貼于

（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務，同時為我系在校生提供實習實訓服務。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導配合，以后實行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導的模式，同時兼顧教學與業(yè)務開展。并且可以聘請廣益公司的技術(shù)骨干來我系進行授課與實訓指導，既能鍛煉學生的動手操作能力，增長學生的工程實踐經(jīng)驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務社會開拓了渠道。

建設目標與實訓服務項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學生專項技能訓練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學生開展建筑材料檢測與驗收、力學性能試驗等專項技能實訓項目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個專業(yè)相關(guān)課程實踐教學需要。（2）強化施工生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設與之相適應的施工建造實訓項目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實訓項目，確保學生通過技能訓練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實現(xiàn)理論教學、實踐教學與工作任務的高度融合，大大提高學生的綜合職業(yè)能力。

該合作項目已經(jīng)開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設備，設備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學生將于近期在此中心實訓。

（三）校內(nèi)實訓基地建設方案

在建設數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測中心的基礎上，專項能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設測量、施工、管理三類方向的綜合實訓中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓中心主要實訓室建設方案見表2。

校內(nèi)實訓基地不僅要滿足教學的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓的多功能基地。我院是河北省建設行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地，已在建設廳指導下開展施工員、資料員、預算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓中心建設成為施工員、材料員、資料員、預算員等建設行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實訓中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務局合作將建筑工程施工實訓中心建設成陽光工程培訓基地、再就業(yè)培訓基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓。

以培訓基地為依托，加大校外實訓基地建設

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設廳批準在我院設立河北省建設行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地，該基地旨在形成政府主導、行業(yè)引導、企業(yè)、學校共同建設四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓基地建設委員會，召開了基地建設委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎上，在各委員單位建立校外實訓基地，加強和推進校外頂崗實習力度，提高學生的實際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。

學院將在省住房和城鄉(xiāng)建設廳主導下，進一步擴大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達到100家，以保證專業(yè)建設的需要。

結(jié)語

實訓基地建設是三級能力遞進培養(yǎng)體系中實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實訓中心等三個校內(nèi)實訓基地建設雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻

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中圖分類號：TU761文獻標識碼： A 文章編號：

我國的高等職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)具有必要理論知識和較強實踐能力的專業(yè)人才。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標,就必須走工學結(jié)合之路。加強對工學結(jié)合教育模式的理論研究,搞清工學結(jié)合教育模式的基本特征,積極開展工學結(jié)合教育模式的探索,既是高職教育發(fā)展的迫切需要,也是高職院校增強辦學實力提高辦學水平的有效途徑。我院的建筑工程技術(shù)專業(yè)從校內(nèi)建設實訓基地和校外建立實踐基地兩個途徑來實現(xiàn)工學結(jié)合。

高職院校建立校內(nèi)外實踐基地的重要性

高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)是要培養(yǎng)適應社會建筑企業(yè)的專業(yè)性人才為主要目標。校、內(nèi)外的實踐教學是實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標的主要途徑之一。而校、內(nèi)外實踐基地的建設是培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的基本支撐條件。由此可見，高職院校的校內(nèi)、外實踐基地建設是高職院校教學改革的重要組成部分，是高職院校開展實踐教學、提高學生實踐能力的必要場所。我校建筑工程技術(shù)學院校校內(nèi)實踐基地承擔了較大部分的實踐教學活動，是學生在校期間提高實踐能力的主要場所。而校外實踐基地的主要是采取校企合作的模式，利用企業(yè)資源加強學生的實踐能力。這種校內(nèi)、外一體的實訓基地的教學的運行是實現(xiàn)學生知識、實踐能力和素質(zhì)提高的最好途徑。

校內(nèi)實訓基地建設與應用

高職院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)是應用型高職教育，一些基本的實踐教學任務需要在學校里完成。在校內(nèi)培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎技能為以后的實習及就業(yè)奠定良好的基礎，因此校內(nèi)的實訓基地建設顯得尤為重要。我院校內(nèi)實訓基地建設包括三部分。一是校內(nèi)實驗室的建設。

我院以具備建材實驗室、力學實驗室、土工實驗室的建設，用來完成學生《建筑材料》、《建筑力學》、《地基基礎》課程的實驗教學，這不但提高了學生的動手能力，同時也提高了學生處理數(shù)據(jù)的能力。我院還建立了計算機仿真實驗室，在仿真實驗室里學生完成了建筑工程CAD、建筑預算軟件、PM2軟件的學習，并根據(jù)實際工程完成仿真實訓。二是校內(nèi)實訓車間的建立。我院已建立基礎與混凝土施工實訓車間、砌筑工程和裝飾工程施工實訓車間、鋼結(jié)構(gòu)和屋面工程施工實訓車間以及鋼筋加工車間。我們在車間內(nèi)建立了建筑物的各部分模型，例如基礎模型配筋、框架結(jié)構(gòu)配筋模型、樓梯、雨篷配筋模型等，還有鋼屋架節(jié)點模型、砌體結(jié)構(gòu)模型、屋面做法、施工縫做法模型等等。通過這些模型把課本的知識更加形象化，增加學生的感性認識。在車間能可完成《建筑施工》、《建筑結(jié)構(gòu)》、《建筑識圖與構(gòu)造》等課程的實踐教學。三是學院實訓中心已經(jīng)有先進的材料檢測設備，能夠進行常用建筑材料的檢測實訓工作，目前我院已經(jīng)與西南交大監(jiān)理監(jiān)理公司、黑龍江省建設集團現(xiàn)代建筑技術(shù)發(fā)展中心、龍航檢測公司等幾家企業(yè)達成共建校內(nèi)實習基地的協(xié)議，共同利用學院的教學、科研力量強，和企業(yè)資金和技術(shù)優(yōu)勢，做到資源共享、優(yōu)勢互補。

校外實踐基地建設與應用

在校外實踐基地建設中如何尋找合作伙伴、如何運行是高職院校校外實訓基地建設的重要問題，校外實踐基地建設是高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐基地建設的重要組成部分。校外實訓基地是對學生進行培養(yǎng)工程素質(zhì)的重要途徑，它能夠使學生接觸社會。了解就業(yè)形勢和就業(yè)市場，同時也是高校與建筑企業(yè)的紐帶。校外實訓基地建設我校主要采取的是“2+1”校企合作模式，這種模式學生在校學習兩年，以公共課程和專業(yè)基礎技能課程為主，最后一學年在企業(yè)頂崗實踐，主要學習部分專業(yè)基礎及基礎技能及具體工程實際操作。在基地建設上，學院充分發(fā)揮領(lǐng)導班子的作用，通過他們建立和加強與建筑企業(yè)的聯(lián)系，經(jīng)多方的共同努力，逐步加強與有實力企業(yè)的聯(lián)系，使之成為我院的校外實踐基地。目前我校校外基地建設已初具規(guī)模，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)已經(jīng)在中建總公司第一工程局、第二工程局、深圳中海監(jiān)理公司、黑龍江省建設集團省等內(nèi)外幾十個知名企業(yè)建立了頂崗實訓基地。并且通過實習過程，也是企業(yè)了解我們的學生，對于愿意長期接受我院實習的企業(yè)，簽訂校企合作協(xié)議書，建立良好的長久的關(guān)系，以保證實踐基地的相對穩(wěn)定性，從而保證校外實訓基地的穩(wěn)定性和可靠性。

四、實踐基地建設存在問題與改進

在校、內(nèi)外實踐基地建設與應用過程中存在著一些問題。例如，校內(nèi)實訓基地利用率不高，校內(nèi)年輕教師較多，缺少實踐經(jīng)驗，對學生企業(yè)頂崗實習監(jiān)管不夠，校外實踐基地關(guān)系不夠穩(wěn)定等問題，針對這些切實存在的問題，我院提出了以下行之有效的改進措施：

1.加強師資隊伍建設，引進、培養(yǎng)雙師型教師 為了適應高職教育的發(fā)展，我院近幾年陸續(xù)從施工企業(yè)和設計單位引進具有實踐經(jīng)驗人員充實到師資隊伍當中。同時也積極為校內(nèi)畢業(yè)后直接從事高職教育，中間缺少實踐環(huán)節(jié)的教師創(chuàng)造實踐條件，讓老師深入企業(yè)進行脫產(chǎn)學習，并取得了良好的效果，通過教師參加工程實踐，進一步提高了缺乏實踐經(jīng)驗教師的專業(yè)實踐能力。通過以上措施使我院雙師型教師隊伍從結(jié)構(gòu)上有了全面的提高。

2.校外實踐基地的長期運行對于校外實踐基地建立并能長期合作是校外實踐基地的關(guān)鍵。所以我校總結(jié)了一些高職院校在校企合作比較成功的經(jīng)驗。例如，我們要尋找校企雙方合作的切入點，合作成功與否的關(guān)鍵是能否達到互惠互利，學校通過提供能夠為企業(yè)服務的學生來解決學校學生的校外實踐問題，形成校企雙贏的合作關(guān)系。其次通過建立良好的運行機制，讓校企合作長期進行下去。

3 校外實踐基地的管理 校外實踐基地建立后為了確保與企業(yè)的長期合作，我校的管理辦法采用的是學校與企業(yè)相結(jié)合的管理模式，在這種模式中企業(yè)為學校提供實踐場所并提供現(xiàn)場指導教師，指導學生完成為期一年的企業(yè)實踐。學校方面，每個學生都安排了校內(nèi)實習指導教師，解決學生在實習當中遇到的學習、生活上的問題，并且校內(nèi)指導教師經(jīng)常與企業(yè)指導教師溝通及時了解學生的動態(tài)，是學生順利完成在校外實踐基地的學習。

高職院校校內(nèi)外實訓基地建設是一項長期任務，需要不斷的完善。只有把實訓基地建好，才能培養(yǎng)出社會需要實踐性人才。

參考文獻

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二、土木工程施工課程的特點

1、課程實踐性強。課程的內(nèi)容包括土方工程、基礎工程、砌筑工程、結(jié)構(gòu)主體工程、防水工程、裝修工程等，課程里許多知識點都是和實際工程密切相關(guān)的。根據(jù)不同工程的不同特點，其工法、工藝也存在著較差別，對實踐要求高。

2、課程綜合性強。土木工程施工不僅涉及施工技術(shù)的內(nèi)容，在施工過程同時還受到質(zhì)量、安全、進度、造價、資源、環(huán)境等因素的制約，必須考慮各項指標同時滿足相關(guān)要求，綜合性強。

3、施工方法的多樣性。課程重點講做什么(各分項工程)和怎么做(工藝流程)，受地域、造價、施工經(jīng)驗等因素的影響，有可能有多種方案，并且多種方案都可能是正確、可行的，隨著工程實踐中新技術(shù)、新材料、新工藝的發(fā)展，會有更多新的施工方法出現(xiàn)。這對習慣了“標準答案”的學生來說，如何作出合理的選擇，是一個難題。

4、對教師素質(zhì)要求高。綜合上述特點，土木工程施工課程要求教師具有較淵博的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，要求教師熟悉各種規(guī)范、規(guī)程、圖集、法規(guī)，要求教師了解行業(yè)的前沿動態(tài)，要求教師有豐富的教學手段等，素質(zhì)要求高。

三、教學方法多元化實踐

在最近幾年的授課中，我院在土木工程施工課程的教學中，結(jié)合課程的特點，作了一系列教學改革，采取了多元化的教學手段，取得了較好的效果。下面談談我院在教學中采用的幾種教學方法:

1、多媒體教學法

多媒體教學法已經(jīng)成為非常重要的常規(guī)教學方法，其特點是利用PPT、視頻、圖片、Flash等方式，直觀地展示課程的內(nèi)容。多媒體教學的優(yōu)點是信息量大，圖文直觀、動靜結(jié)合，在展示的同時，輔以必要的講解和說明，促使學生在有一定感性認識的基礎上，再進行理性認識。例如:滑模施工、水下混凝土澆筑等內(nèi)容的講解，用此方法就能使學生比較容易理解，而不需用一大堆文字來闡述。但是，在運用多媒體的同時，教師不能太過依賴于多媒體，如果輔以板書、實物展示等傳統(tǒng)方法，會有更好的效果。

2、課題演講教學法

課題演講教學法是一種從“教師講”到“學生講”的方法，重點在于提高學生的參與程度。在學期初，筆者針對50人的教學班準備了60個不同的施工課題，要求每個學生都要選擇一項演講。在每次課的開始階段，讓學生用自己準備的資料，用5－10分鐘介紹某個施工課題。演講完畢后，教師對演講過程及課題內(nèi)容進行評講，深化課題的內(nèi)容并作必要的補充。課題選用相對獨立的某項施工技術(shù)，如承插式腳手架施工、瓦屋面施工、邊坡監(jiān)測技術(shù)等。通過一個學期的積累，大大擴充了學生的知識面。在實踐中，課題演講法的效果好，容易形成較好的學習氛圍，能持續(xù)給學生創(chuàng)造學習的興奮點，是一個比較好的教學手段。它對教師本身的能力要求比較高。在教師評講階段學生會提出許多問題，問題的解答，促進了教學過程。

3、實驗室操作法

實驗室操作法要求學生在校內(nèi)施工實驗室參與施工的過程。對于課程里的操作性的內(nèi)容，學生難以得到直觀感性的認識，而通過親自動手操作則容易掌握相關(guān)內(nèi)容。例如，通過教師指導學生搭設扣件式鋼管腳手架和門式腳手架，學生對施工工藝、質(zhì)量控制、安全技術(shù)、工地協(xié)作等內(nèi)容就會有更深刻的感受，從而對課程內(nèi)容理解更透徹。實驗室操作法能模擬真實的施工過程，又能控制施工安全，節(jié)約經(jīng)費，效果良好。

4、工地現(xiàn)場教學法

工地現(xiàn)場教學法是教師帶領(lǐng)學生深入校外的實訓基地或施工現(xiàn)場參觀，感受現(xiàn)場的施工氛圍，學習相關(guān)的施工技術(shù)、管理過程和組織過程。現(xiàn)場教學要事先擬好教學內(nèi)容，不同的教學點可以聘請現(xiàn)場的工程技術(shù)人員講解。工地現(xiàn)場很難與教學過程同步，需要精心安排，因地制宜地講解。工地現(xiàn)場教學法的優(yōu)點是真實、直觀、信息量大，缺點是安全、后勤、組織等方面都要做大量的工作。5、施工方案答辯法對應用型本科院校來說，學生不僅要懂基本的概念和方法，還要有解決實際問題的能力。施工方案的編制，就是讓學生能夠針對具體的工程，綜合考慮各方面的因素，采取合適的施工方法完成工程建設過程。在課程的后期，教師提供多份設計圖紙，要求學生在指定的時間內(nèi)編制施工方案，然后，參照畢業(yè)答辯的方式讓學生就施工方案的內(nèi)容進行答辯。本教學方法的重點在答辯過程，需要花專門的時間組織學生進行答辯。通過答辯，學生才能更好的理解施工方案的整體安排及相互聯(lián)系。答辯環(huán)節(jié)是教學效果實現(xiàn)的重要一步。