老鷹捉小雞教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇老鷹捉小雞教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

傳統體育課時計劃中的目標設置，其實是一種教學目標而不是學習目標。在計劃中，教師將采用“學習目標”的形式，如“學會”、“懂得”等，這些明確地表達了行為的主體是學生，是學生學會了什么，懂得了什么，而不是教師提高了什么，體驗了什么。這種學習目標顯性化的做法，使得教師在上課時可以讓學習目標直接面對學生，學生在上課時非常明確自己的目標，從而獲得有效的學習。如在跳遠練習中，我向學生強調本節課的學習目標是：踏板起跳成騰空步。隨后我做了兩次示范，并強調不是看誰跳得遠。并在沙坑上方支起一根橡皮筋。然后讓學生自己練習，他們就知道這節課的目標是練習騰空步，而不是跳得遠。

二、選擇性的學習內容

設計與制訂體育新課程課時計劃時，首先可根據單元教學計劃確立學習目標，設計許多可能達成這一學習目標的內容，教師也可以在不同的場合、環境下選擇不同的內容來達成學習目標，也可以由學生自己來選擇最喜歡的方式來達成學習目標。如五年級有一節課的學習目標是“發展靈活性”和“學會遵守規則和尊重他人”。我把這個目標介紹給學生，讓他們自己設計一堂課來體現這個目標。立刻大家就七嘴八舌地討論起來。沒想到內容還真不少。有“肩肘倒立、小籃球”；“后滾翻、通過障礙”等。最后大家統一意見決定上課的內容是“前滾翻、貼膏藥”。也許是他們自己制定的吧，一個個小臉練得紅樸樸的。大部分同學都能標準地完成前滾翻了。做游戲時違反規則的現象也少了。

三、主體性的學習方式

體育新課程教學的過程應該是一個引導學生主動學習的過程。小學低年級的“模仿動物走”一課中，我先介紹了鴨子、大象、蛇等動物的走路姿勢，并且給小朋友做了幾次示范。其后讓學生通過自己的觀察、思索、構思，來發現不同動物走路的不同特征。小朋友的情緒一下子高漲起來，“鴨子走路是一擺一擺的”、“大象走路顯得很笨重”。“那你們能模仿它們的姿勢嗎？”“能！”同學們都爭著回答。一個個都學著各種各樣的動物走起來。

四、融洽的師生互動

篇（2）

動作要領指身體練習的技術基礎。它包括身體練習的主要環節及其動作順序。在體育課教案中，對新教材的技術的描述用動作要領的概念，這種描述是比較細致的。

與動作要領比較接近的概念是動作要點（有稱技術要點）。它是對動作要領的簡潔描述。在體育課的教案中，對復習教材的技術描述多用動作要點的概念，這種描述比較簡單，它常常用技術口訣的形式表達。

3．重點

體育課教案中重點的涵義有兩種。

其一是教材重點。它是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術關鍵或技術環節的重要連接部。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。例如：跳遠教材的重點就是助跑與起跳的結合。

其二是體育課的重點。它是指一節課的主要任務或主要教材，一般而言，短短的一節體育課不可能面面俱到地完成所有教學任務。它僅僅是學期或單元教學計劃的有機組成部分之一。因此，一節體育課應該有一個重點。在中小學的體育教學中，體育課的重點一般是指新、難、險的教材及其要達到的目標。

4．難點

教材的難點是指學生對某教材在技術上不易掌握的部分。教材的難點具有主觀性，它不僅與教材有關，更與教學對象的學習能力、身體素質等有關。

例如跳遠教材，從難點的角度出發，有些人可能是起跳與助跑的結合（從這一點上看，教材的重點和難點是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術的提高；有些人可能是因為助跑速度不好（從這一點上看，教材的重點和難點又是不一致的），從而影響了整體技術的提高；也有些人可能是助跑步點不準確；騰空時不平衡甚至前傾；落地時小腿不能前伸等等。總之，教材的難點是因人、因時而異的。

5、一般性練習

一般性練習指為了全面發展學生的身體或充分全面調動學生的機體，使之進入良好工作狀態而進行的活動。一般性練習多用于一般性準備活動和課課練的教學活動。

6．專門性練習

專門性練習指為了學習某項基本教材而選用的身體練習。它包括誘導性練習、輔練習。專門性練習多用于專門性準備活動。誘導性練習是指為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術結構與所學身體練習相似，技術又較簡單的練習。這種練習多是通過調整身體練習的要素，降低所學身體練習的難度，從而有利于學生較快、較順利地學習運動技術。

輔練習是指為了幫助學生掌握動作而采取的相關身體素質練習。學生進行這種練習多是因為他們專門的身體素質儲備不足，從而影響順利學習某項技術。輔練習應該在學習某項技術以前一段時間進行，不一定在臨學習某項技術之前進行練習，因為人在某方面的身體素質的儲備需要一定的時間。

篇（3）

動作要領指身體練習的技術基礎。它包括身體練習的主要環節及其動作順序。在體育課教案中，對新教材的技術的描述用動作要領的概念，這種描述是比較細致的。

與動作要領比較接近的概念是動作要點（有稱技術要點）。它是對動作要領的簡潔描述。在體育課的教案中，對復習教材的技術描述多用動作要點的概念，這種描述比較簡單，它常常用技術口訣的形式表達。

3．重點

體育課教案中重點的涵義有兩種。

其一是教材重點。它是指身體練習的主要部分，即某一個身體練習的技術關鍵或技術環節的重要連接部。教材的重點是客觀的，它不以學習對象的不同而改變。

例如：跳遠教材的重點就是助跑與起跳的結合。

其二是體育課的重點。它是指一節課的主要任務或主要教材，一般而言，短短的一節體育課不可能面面俱到地完成所有教學任務。它僅僅是學期或單元教學計劃的有機組成部分之一。因此，一節體育課應該有一個重點。在中小學的體育教學中，體育課的重點一般是指新、難、險的教材及其要達到的目標。

4．難點

教材的難點是指學生對某教材在技術上不易掌握的部分。教材的難點具有主觀性，它不僅與教材有關，更與教學對象的學習能力、身體素質等有關。

例如跳遠教材，從難點的角度出發，有些人可能是起跳與助跑的結合（從這一點上看，教材的重點和難點是一致的）掌握不好，從而影響了整體技術的提高；有些人可能是因為助跑速度不好（從這一點上看，教材的重點和難點又是不一致的），從而影響了整體技術的提高；也有些人可能是助跑步點不準確；騰空時不平衡甚至前傾；落地時小腿不能前伸等等。總之，教材的難點是因人、因時而異的。

5、一般性練習

一般性練習指為了全面發展學生的身體或充分全面調動學生的機體，使之進入良好工作狀態而進行的活動。一般性練習多用于一般性準備活動和課課練的教學活動。

6．專門性練習

專門性練習指為了學習某項基本教材而選用的身體練習。它包括誘導性練習、輔練習。專門性練習多用于專門性準備活動。誘導性練習是指為了幫助學生掌握較難動作而采取的技術結構與所學身體練習相似，技術又較簡單的練習。這種練習多是通過調整身體練習的要素，降低所學身體練習的難度，從而有利于學生較快、較順利地學習運動技術。

篇（4）

1 對體育課程“好課”認識不一的原因

對體育課程“好課”認識不一，既有理論層面的原因，又有實踐層面的原因。

從理論層面來看，體育學科的理論研究還很不成熟。單從體育教學內容上來看，對各學段教什么以及教到什么程度還沒有統一的認識，例如籃球，初中應教哪些技術、高中應教哪些技術、都分別教到什么程度等一系列問題缺乏相關研究，因此缺乏好課的內容判斷標準。

從實踐層面來看，還存在主觀和客觀的原因。從主觀上看，可能是評課人對體育課持有不同的觀察角度。例如，如果評課人只將學生“樂了、熱了”作為評判好課的標準，那么學生是否學到技能就不那么重要；如果評課人重點看學生在體育課上是否“學會了、學樂了”，那么對學生是否運動了或有多少的運動負荷可能不那么在乎。從客觀上看，原因主要是體育課程基本規定性的缺乏。中國教育學會體育專業委員會（現中國教育學會體育與衛生分會）2006年就曾提出了“對優秀中小學體育課的基本要求（試用）”。目前，中國教育學會體育與衛生分會正在對《中小學體育課堂教學規范與基本質量要求（征求意見稿）》進行意見征集，可以預期，關于什么是好的體育課將會有一個權威的評判依據出臺。還有評課人本身的能力還有待提高，例如，評課人對體育課的類型認識不足，就可能會忽略了“好課”判斷的前提條件。因為，不同類型的體育課，教學的側重點是不相同的，評課的關注點也會有所區別。或者，評課人對于不同學段的體育課的學生特點不清楚，忽視不同學段學生的差異和學段內容的差異，以及學段目標的不同等，也可能導致判斷錯誤等等[1]。

2 判斷體育課程“好課”的基本方法

雖然對好的體育課認識不一，但要統一認識，使評價更客觀，還是有一些基本方法可循的。這些方法就是要明確所評體育課的類型、審視教學內容是否合理、分析教學目標是否具體、判斷教學方法是否適切、觀察教學效果是否達成。

2.1 明確所評體育課的類型

不同的體育課類型，即使內容相同，目標也可能不同，所采用的方法和最后的效果也會不同。因此，在判斷一節體育課是否是好課時，首先要明確體育課的類型。

依據體育課教學任務的要求，體育課分為新授課、復習課、綜合課和考核課等。這些課的教學任務不同，目標就不同，方法和效果的判斷標準就有區別。如評判新授課時可能要更多關注學生是否學會新授內容，而復習課的評價要更多關注學生的練習密度。

依據體育課是否是展示課，體育課可分為常態課和觀摩課。觀摩課可能更多關注學理，如課的設計等；常態課可能更多關注學力，如課的效果等。希望常態課都能像觀摩課一樣準備，觀摩課都能像常態課一樣能接地氣，并將觀摩課或常態課的判斷標準照搬到常態課或觀摩課上來，顯然不合理。

依據不同學段，體育課可分為小學體育課和初中體育課，小學體育課還有低段和高段的劃分。不同學段體育課的特點不同，采用的教學方法也不同，評判時的關注點也不同。如小學低段體育課主要采用游戲的教學方法，要更多關注孩子的玩和樂，以激發體育學習動機；而小學高段體育課和初中體育課可能要更多關注學生學習習慣養成和學力培養，因此，評判視角會有不同。一堂體育課，玩老鷹捉小雞游戲時學生頭戴小雞裝飾物，戴在一二年級學生頭上會覺得很可愛，戴在五年級學生頭上就會覺得很別扭。在低學段看到這個游戲可以認為教師是為提高學生活動量而設計的，在高學段看到這個游戲就要考慮是否能與下面的教學內容銜接，是否為學習變向跑和急停做準備。

依據體育場地器材等的配備情況，體育課可分為場地器材充足的體育課和場地器材不足的體育課。在場地器材不足的體育課上，如果用場地器材充足的要求來評價就不合適了。因此，應關注教師是否自制器材或是否采用學生合作學習來解決器材或場地不足，或是否采用其他替代性教學方法完成教學任務。而場地器材充足的體育課則應關注教師是否充分利用了場地和器材。

體育課還有很多分類，如理論課和實踐課、自選內容課和規定內容課等等。每一種分類都有不同的評課視角。因此，在進行好課判斷的時候一樣要先明確課的類型，才能有助于評課視角選擇和方向把握。

2.2 審視教學內容是否合理

不同學段的體育課內容應有所不同，但第8次新課改實施的體育新課程標準，未規定哪個學段哪級水平具體要教什么內容，只有“目標引領內容”的要求。面對數量龐大的體育項目，體育教師很難對教學內容做出合理的選擇。在教學大綱年代的體育教學，由于哪個學段、哪個年級、哪個學期教什么基本上都有較為明確的規定，因此，判斷好課時無需看選擇的內容。而現在，由于內容沒有明確規定，因此，評判教學內容選擇是否合理，也就成為評判好課的一個重要方面。

毛振明教授[2]認為“好的體育課的核心是好教材。”而一個教學內容該不該選，選的是否恰到好處，一是看是否符合學生的身心發展規律與特點；二是看是否能夠達到課程目標要求；三是看所選內容是否具有學科特性。

教學內容的選擇涉及到課程教學內容和課的教學內容兩個層面。

課程教學內容主要指上面所說的教材，新課改以來，課程內容規定性的缺失使得大量的體育和非體育項目，及大量鄉土教材進入體育教學。這些內容有的是具有文化傳承意義和身體鍛煉意義的體育項目，可稱為“準體育教學內容”，如珍珠球、抖空竹等等；有的是具有以上意義，但需要加以教材化加工才能進行教學的體育內容，可稱為“前體育教學內容”；也有的是不具有鍛煉身體意義的，不能夠達到課程目標要求的“非體育教學內容”，如棋類和電子競技等；也有不具有學科特性的 “偽體育教學內容”，如用扁擔、挑南瓜等。

課的教學內容主要指一節課內各部分的具體教學內容，如準備部分、基本部分、放松部分各選擇什么內容。評判好課時要審視各部分的內容是否符合該年齡段學生的特點，如粘年糕游戲在小學低學段可能不如小學高學段效果好；老鷹捉小雞游戲在初中可能不如小學效果好。又如同樣是運球，小學可能主要在運球游戲方面，初中就要涉及運球技能的教學。同時還要審視各個部分教學內容是否能夠銜接，如上面提到的老鷹捉小雞如果是為了主要教材加速跑、急停或變向跑而設計，可能就比單獨的一個游戲更合理。

2.3 分析教學目標是否具體

體育課從課程的層面和從教學的層面都不能回避目標問題，假如一節體育課脫離了目標，未按照課程目標把握總體方向，未設定教學目標，并在課結束以后達不成預定目標，都不能算是好課。因此，評判是否是好課，在明確課的類型和內容以后，就需要依據課程目標，對教學目標做出初步的判斷。假如課遠離目標，不管上的是什么內容，采取的是什么方法，都不能判斷該課是一節好課。當然，就一節體育課而言，教學目標需要具體、有可評性，否則，籠統的目標難以做出達成與否的準確判斷。

從課程層面來說，目標要引領內容，教師要基于課程目標選擇教材，即課程教學內容。而在教學層面來說，內容是先確定的，教師要根據整個課程目標和課的內容具體化本節課的教學目標。如果一節籃球課的主要教學內容是雙手胸前傳接球，教師可以根據課在單元中的位置確定具體教學目標，如“通過本節課教學，學生能夠在3 m的間距互傳20次”。如果不能看到教師的教案，那么就要根據教師課堂教學語言分析其課的教學目標，如有的教師會宣布本次課的教學目標，有的教師會在布置學生練習時有具體要求，如果這些都沒有觀察到，教師的教學目標可能就不是具體的。教學目標不具體，不能評為好課。

2.4 判斷教學方法是否合適

有了目標、有了內容，且目標制定和內容的選擇也十分合理，依然不能就此直接判斷是一節好課。因為，目標的達成、內容的學習都需要借助于科學合理有效的方法來實現。新課程改革明確提出，要轉變學習方式，把自主學習、合作學習、探究學習引入課堂，因此，在判斷是否是好課的時候，就要根據教師是否有選擇性地運用新的學習方式，運用的是否合理等都是判斷好課時需要考慮的因素。如在新課改初期，探究學習常常被部分老師理解為“提問——分組討論——回答”的教學過程，形式上的探究學習，難以達到真正的探究學習的目的，只是一種“探而未究”的教學形式。

篇（5）

一、創設游戲情景，激發學生興趣

在小學體育課教學中，創設學生喜歡的情景，可以不同程度地激發學生學習的興趣。改變活動內容和組織形式，創設寬松愉快的氛圍，讓學生在充滿歡愉的環境中獲得知識和技能，充分體驗運動的樂趣。

我們結合學生愛玩，好動好奇心強的生理、心理特點并與生活中實際的走、跑、跳這些動作，設計了“參觀動物園”這一教案，創設學生喜聞樂見的情境，教師用妙趣橫生的語言引導學生去“參觀動物園”，一路上趟“小河”、過“高山”、走“獨木橋”、爬“山洞”，此時學生興致勃勃地進入到教師設置的各個游戲場地――這里放了體操墊、呼啦圈、體操棒等各種運動器材，這時教師啟發學生看了這些器材以后想說，動物園的動物們拿著這些器材會怎樣玩耍呢？并鼓勵學生大膽地拿起器材模仿動物玩耍的動作。此時，教學達到，學生自由盡情地發揮自己的想象，利用各種器材模仿動物的跳、爬、跑、鉆、走等各種動作，教師也參與其中與學生一起玩耍并給予糾正指導動作，鼓勵模仿性強，反應靈敏，協調能力強的學生。學生們在虛幻情境的活動中，不僅心情愉快，而且身體各部分得到鍛煉。通過這樣的情境教學引導，把開心還給了學生，以形式多樣的游戲活動讓學生在學中玩、在玩中演出。充分調動學生參與活動的積極性，學生在各種游戲中潛移默化地接受知識，學生的學習興趣變得特別濃。

二、設計游戲形式要寬泛多樣，培養學生的興趣

小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，游戲的形式在一節課中應體現多樣性，動靜結合、手腦結合，在活動中突出“玩中學，學中玩”，不斷提高學生對體育教學的興趣。

比如，跑動中的“聽數報團”“蛇形跑”“螺旋形跑”“鉆山洞”“拉網捕魚”“傳球觸人”“老鷹抓小雞”等，可使學生跑出歡樂、跑出興趣。再如，在教學“投準”時，可以設計各種不同方位的投準練習，可以面對前方的固定物投準，也可以利用活動筐進行投準，也可以是投準地面上的物品等。在形式上盡可能多樣化，吸引學生的注意力，以達到鍛煉身心的作用。

三、游戲材料要靈活設計，提升學生興趣

要使學生在短短的幾十分鐘的教學時間內，通過對客觀事物的探究，獲得一定的科學知識，精心設計并提供“有結構的材料”十分重要。選擇材料有幾個要求：一要典型；二要有結構；三要安全有效。

低年級游戲教學一般以單向傳遞和簡單的情節為主，他們最喜歡模仿動物的樣子做游戲。在體育教學時，可以精心設計把教學內容同動物游戲結合起來，讓他們通過模仿動物形象進行教學。例如，在教立定跳遠時，可以采用“青蛙過河”的游戲；前滾翻可創設為“猴子鉆山洞”的游戲。此外，“小鳥飛飛”“老鷹捉小雞”等，都是低年級小學生易接受且非常喜愛的游戲。在游戲教學過程中孩子們很興奮、情緒很高、從而培養了他們對體育的興趣，提高學生奔跑、跳躍、耐力等身體素質。

因此，我們在體育游戲的設計上，充分考慮靈活性，盡可能的將各類游戲資源挖掘出來，加以靈活“處理”，使游戲發揮出真正的作用。另外，體育游戲要時常更新，這樣才能保證它在教學活動中的“動力作用”，以及趣味性和娛樂性。

四、要充分體驗游戲過程，喜歡游戲中的體育課

即要給學生充分的活動時間和空間，把活動分成若干層次，要體現遞進性，讓學生在活動中自然而然地獲得或悟出一定的道理或方法，不應急于追求結論。讓兒童在良好的探索情景中，不斷地發現問題，分析問題，解決問題。教師適當的善于誘導學生研討，讓學生一步一步自己去解決問題。游戲教學的設立無非是為了使一些較難、不易掌握的內容在游戲過程中讓學生得以順利地去體驗領悟，它只是多種課堂教學方法的一種，必須針對具體內容適當地安排，切忌為游戲而游戲，否則牽強附會，反而浪費了時間，影響了效率。

1.注重情感體驗

新課程關注的核心，是學生身心發展的需求和情感體驗。教師在各學科教學中充分關注學生的需求――把學習的時間和空間還給學生，讓學生在自由的環境中體驗成功、失敗等各種情感，讓學生真正成為學習的主人。

2.強調技能發展

發展智力、培養能力是社會發展對教育提出的新要求，它是素質教育的重要內容，也是發展素質教育的重要環節。

小學生的情趣，決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”和游戲相結合。在游戲教學中，通過情境的創設，通過游戲的設計，培養學生遵守紀律、團結互助、勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質，并開發學生的智力和能力，達到體育教學的目的。體育游戲可以促進學生的心理健康發展，可以使學習過程變得輕松活躍，促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時展的需要。因此，在體育教學中，我們要不斷深入地研究教材、教法，發揮游戲的作用，把游戲教學教好、教活，充分發揮其在小學體育教學中的作用。

參考文獻：

篇（6）

那么，怎樣的互動是有效的？具體的表現如何？《幼兒園教育指導綱要》指出：教師要“關注幼兒在活動中的表現和反映，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式回應，形成合作探究式的互動關系”。因此，在教育教學實踐中，我們逐漸清晰“師幼互動”的實質，即通過有效的互動，建構新型的師幼關系，形成交互影響，不斷產生“思維共振”，達到提高教育質量，促進幼兒全面和諧發展的目的。

如何現集體教學活動中互動的有效性？在教學實踐中，我著重在以下幾個方面進行嘗試和探索。

一、在集體教學活動中，設計適合的互動提高活動有效性

我們在設計一個集體教學活動時，正確的認識幼兒的發展水平，是保證集體教學活動有效互動的前提。教師要充分考慮到本班幼兒的認知發展水平和實際生活經驗，理解和預想到幼兒可能出現的行為，注重幼兒的個體差異設計適合的互動問題。比如：在主題《在秋天里》有這樣一個集體教學活動《裝水果籃》。活動設計環節有讓幼兒自己根據任務卡裝水果，教師會準備大量的操作材料，不僅是提供許多種類的水果，還要考慮數量的合適，同時給幼兒設計的任務卡也要考慮中班幼兒實際的數的經驗，還要考慮幼兒之間的個體的差異，提供的任務卡難度不同，最后還要準備驗證的過程。在這里，我們老師通過讓幼兒自己動手裝水果，幫助幼兒感知數物的對應，這個過程也是活動的重難點，通過這樣的操作，讓教師能夠充分了解幼兒的學習的情況，活動的有效性有所了解。

二、在集體教學活動中要有效調控，層層追問

教師組織教學活動時往往會根據活動預設進行提問，但是在活動中完全按預設好的問題實施卻不一定起到好的效果。所以組織教學活動，需要根據實際的情況，適時、適當地調整預設的問題，而提問的適切性直接影響著教學活動品質的高低。因此，教師根據教學現場的實際情況，通過巧問和追問引導幼兒針對各種問題進行思考，有效調控教學現場。

1、傾聽是巧問的前提，教師善于傾聽幼兒，包括傾聽幼兒的妙想，傾聽幼兒的童心，傾聽幼兒的錯誤，傾聽弱勢幼兒的聲音等。

2、現場的巧問要抓取即時的素材，抓住幼兒的“最近發展區”，多用激勵、接納的語言增進教師與幼兒互動的行為，有效引導幼兒的比較與思考。

3、充分有效地運用“追問”，展現幼兒的思維過程，引導幼兒發現問題的“真跡”，這樣既能了解幼兒探索知識、發現問題、解決問題的所在，使幼兒的思維狀態由此得到啟動。捕捉細節重在一個準字，教師通過“追問”將某一幼兒的想法呈現在大家面前，不僅使教師了解了幼兒的思維過程，同時也為大家提供了傾聽、理解他人的想法、發現他人問題、同伴互相質疑等師幼、生生互動的環境。活動中，教師“追問”得當，是進行有效師幼互動的關鍵。過程中，教師必須思考“追問”的適宜、適時和適度，以提升“追問”的質量。

三、在集體教學活動中要及時關注幼兒，給與幼兒溫暖的情感回應

在集體教學活動組織的過程中，教師應該更多的關注幼兒的反應，要學會從幼兒的回答中了解實際發展水平，并從中反思自己的教育行為，靈活調整教育策略。當教育活動中幼兒出現了更有價值的關注點，教師更應該予以鼓勵，情感上的支持。

中班的幼兒都會察眼觀色，他們都會喜歡面帶笑容、和善、有耐心、喜歡自己的老師，感受被愛、被關注、被尊重、被支持的積極情感能夠使幼兒產生信賴和安全感，能夠產生積極 有效的互動效果。這就要求教師要具有一顆童心，善于發現幼兒的興趣，善于體悟幼兒鮮活的情感和需要。要賞識幼兒的主動互動行為，以平和和正向的態度對待幼兒，營造民主、和諧、輕松、自由的互動環境。

篇（7）

從第2個班開始，我就給他們卡表，如我所料，遲到又在七分鐘以上。當大家都站好隊后，我把秒表給大家看了一下，學生很納悶，接著我就告訴他們，因為他們的遲到，我在太陽底下曬了七分多鐘，老師的付出應該有同等的回報，所以大家應該接受同樣的待遇。我讓學生也向后轉，跟我同樣的面對太陽。在這同時，我向他們強調紀律觀，告訴他們在體育場上的精神，同樣可以遷移到社會生活中去，如果他們在體育場上散漫，在社會生活中也可能散漫，兩者所不同的是，前者可能只是違紀，而后者則可能是違法，沒到七分鐘就結束懲罰啦!其實看著他們，心里也挺不舒服的，對體育課的接觸應該從小學時就開始，但我們老師卻對學生太放任自由啦!一上課就給兩個球，讓他們自己玩，因此體育課在他們心目中的概念就是“自由活動”，一時之間讓他們改變以前的態度似乎很難，不過我希望通過我的課能讓他們有所改變。

作為我們這一代的體育教師，是受著新大綱影響而成長起來的，頭腦中有著新的思想，似乎也致力于改變這一不好的現實狀況，在面對這些問題時，必須時刻保持清醒的頭腦，而不能讓憤怒沖昏頭腦，我想這每次課也是對我性情一次又一次的錘煉吧!在接受考驗時我應該不能忘記總結經驗，同時保持自己應有的態度。

九月二十日 星期二

體育游戲課應該說是在大學里特別受歡迎的，就算是老鷹捉小雞這樣比較小孩的游戲大家也會玩得比較瘋狂。在我的實習課上，我也采用了體育游戲，可是讓我意想不到的是，他們的積極性特別不高，表現的很冷漠，有的學生還對我說：“老師，這樣的游戲好幼稚啊!”他們的態度讓我的心里很不舒服，因為我們這些自稱大人的大學生還在玩他們認為很幼稚的游戲，而且我們還玩的很開心。

課后我認真總結了一下，90幾個人的一個班，要組織出一個體育游戲確實特別難，而且要使這樣的游戲符合大眾的口味就更難啦!像這樣多人數的班，我一般采用的是接力性的游戲，理由是便于組織，而且適合集體參與，可是學生參與積極性仍然不高。這里就存在著一個問題，學生的競爭意識。由于學生的競爭意識不夠強，因此在整個游戲過程中，學生只是被動的做游戲，而不是積極主動的參與游戲，這樣讓學生感覺到的仍是一種任務的完成，而不是以一種愉悅的心情玩游戲。所以這就是為什么大家對游戲表現冷痰的原因之一。另外一方面就是各個班所表現的氛圍不同，對于同一個游戲不同的班也有不同的表現，所以針對各個班的特點，應有不同的游戲設置，絕不能一勞永逸。

我想其中最重要的原因就是，他們并不是體育生，體育生一般都性格開朗些，而且對于體育活動的參與也是萬丈熱情，所以在面對這此示是體育生的學生時，我們體育老師應該認清這一點，不能將我們對體育的熱愛理所當然成為他們的熱愛，只有認清這一點我們才可能更好的擺正自己的心態，更好的組織我們的課堂教學。

十月八日 星期六

今天上星期四的課，我有兩個班的課。上個星期我準備了一份武術基本功的教案。

在熱身活動之后，我給大家介紹了武術中的并步抱拳禮，三種基本手法，幾種步型。可是怎么說呢?大家似乎并不是很感興趣，我記的開學第一次課我告訴大家，我會給大家教一些武術基本功時，大家好像都挺興奮的，表現的也很樂于參與似的。可真正到上課時，許多人的心思已經飛到旁邊籃球場上啦!我知道大家對體育課放羊已經習慣啦!正正規規的體育課很難完全地開展起來。因此我在課穿插游戲，希望能激起學生學習的興趣，可效果仍然不怎么好。學生可能受電視上的武打片影響，認為武術就是那什么踏水無痕啊!可真正這樣的武術是否存在，我都無法確定。這就可見學生對一些事物的認識還只停留在一個表面，缺乏對事物本質的認識。正因為如此，一旦現實超越它虛幻的表面時，人們就很少能像開始般投入。從這次課，我就明白自己所面對的對象是青少年，應該學會了解他們的思維，從他們的角度為他們設想一些問題，而不是純粹的抱怨學生的素質如何，他們的狀況多么的不好等。要當好體育老師就應該勇于去發現問題，用十足的耐心去糾正和解決問題。

十月十七日 星期一

篇（8）

從第2個班開始，我就給他們卡表，如我所料，遲到又在七分鐘以上。當大家都站好隊后，我把秒表給大家看了一下，學生很納悶，接著我就告訴他們，因為他們的遲到，我在太陽底下曬了七分多鐘，老師的付出應該有同等的回報，所以大家應該接受同樣的待遇。我讓學生也向后轉，跟我同樣的面對太陽。在這同時，我向他們強調紀律觀，告訴他們在體育場上的精神，同樣可以遷移到社會生活中去，如果他們在體育場上散漫，在社會生活中也可能散漫，兩者所不同的是，前者可能只是違紀，而后者則可能是違法，沒到七分鐘就結束懲罰啦!其實看著他們，心里也挺不舒服的，對體育課的接觸應該從小學時就開始，但我們老師卻對學生太放任自由啦!一上課就給兩個球，讓他們自己玩，因此體育課在他們心目中的概念就是“自由活動”，一時之間讓他們改變以前的態度似乎很難，不過我希望通過我的課能讓他們有所改變。

作為我們這一代的體育教師，是受著新大綱影響而成長起來的，頭腦中有著新的思想，似乎也致力于改變這一不好的現實狀況，在面對這些問題時，必須時刻保持清醒的頭腦，而不能讓憤怒沖昏頭腦，我想這每次課也是對我性情一次又一次的錘煉吧!在接受考驗時我應該不能忘記總結經驗，同時保持自己應有的態度。

九月二十日 星期二

體育游戲課應該說是在大學里特別受歡迎的，就算是老鷹捉小雞這樣比較小孩的游戲大家也會玩得比較瘋狂。在我的實習課上，我也采用了體育游戲，可是讓我意想不到的是，他們的積極性特別不高，表現的很冷漠，有的學生還對我說：“老師，這樣的游戲好幼稚啊!”他們的態度讓我的心里很不舒服，因為我們這些自稱大人的大學生還在玩他們認為很幼稚的游戲，而且我們還玩的很開心。

課后我認真總結了一下，90幾個人的一個班，要組織出一個體育游戲確實特別難，而且要使這樣的游戲符合大眾的口味就更難啦!像這樣多人數的班，我一般采用的是接力性的游戲，理由是便于組織，而且適合集體參與，可是學生參與積極性仍然不高。這里就存在著一個問題，學生的競爭意識。由于學生的競爭意識不夠強，因此在整個游戲過程中，學生只是被動的做游戲，而不是積極主動的參與游戲，這樣讓學生感覺到的仍是一種任務的完成，而不是以一種愉悅的心情玩游戲。所以這就是為什么大家對游戲表現冷痰的原因之一。另外一方面就是各個班所表現的氛圍不同，對于同一個游戲不同的班也有不同的表現，所以針對各個班的特點，應有不同的游戲設置，絕不能一勞永逸。

我想其中最重要的原因就是，他們并不是體育生，體育生一般都性格開朗些，而且對于體育活動的參與也是萬丈熱情，所以在面對這此示是體育生的學生時，我們體育老師應該認清這一點，不能將我們對體育的熱愛理所當然成為他們的熱愛，只有認清這一點我們才可能更好的擺正自己的心態，更好的組織我們的課堂教學。

十月八日 星期六

今天上星期四的課，我有兩個班的課。上個星期我準備了一份武術基本功的教案。

在熱身活動之后，我給大家介紹了武術中的并步抱拳禮，三種基本手法，幾種步型。可是怎么說呢?大家似乎并不是很感興趣，我記的開學第一次課我告訴大家，我會給大家教一些武術基本功時，大家好像都挺興奮的，表現的也很樂于參與似的。可真正到上課時，許多人的心思已經飛到旁邊籃球場上啦!我知道大家對體育課放羊已經習慣啦!正正規規的體育課很難完全地開展起來。因此我在課穿插游戲，希望能激起學生學習的興趣，可效果仍然不怎么好。學生可能受電視上的武打片影響，認為武術就是那什么踏水無痕啊!可真正這樣的武術是否存在，我都無法確定。這就可見學生對一些事物的認識還只停留在一個表面，缺乏對事物本質的認識。正因為如此，一旦現實超越它虛幻的表面時，人們就很少能像開始般投入。從這次課，我就明白自己所面對的對象是青少年，應該學會了解他們的思維，從他們的角度為他們設想一些問題，而不是純粹的抱怨學生的素質如何，他們的狀況多么的不好等。要當好體育老師就應該勇于去發現問題，用十足的耐心去糾正和解決問題。

十月十七日 星期一

篇（9）

關鍵詞：小學體育；快樂體育；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-045-01

快樂體育思想引進到學校體育教學中，給學校體育教育觀帶來了全新氣息和有益啟示，引起了體育教法體系的全面變革。在小學體育教學中，以運動和情感作為實施教學目標的手段，充分調動教與學兩方面的積極性，使教師樂教，學生樂學，在師生融洽合作的氣氛中激發學生的興趣，滿足學習的愿望，體驗運動中的樂趣，理解運動的意義，為終身體育打下良好的基礎，這才是實施快樂體育的真諦，同時也是對傳統的、刻板的體育教學模式的一個挑戰。

一、快樂體育的概念

所謂快樂體育是學生在心境自然，開朗的環境下，教師的指導過程中充分發揮學生的積極性、主動性，達到自覺而快樂地進行體育課的學習與鍛煉，同時也是指從終身體育和個人發展需要出發，從感情入手，對學生進行的健全人格教育的一種教育思想和教育方法。

二、快樂體育的原則

1、主體性。學生是體育課堂的主人，教師在確定課時目標、設計教案、組織活動時應充分予以考慮，教師在發揮課堂主導作用的同時，要改變單純灌輸、學生機械再現的教學程式。

2、情境性。快樂體育要使學生貼近生活、使體育學習變得親切、自由和愉快。運用各種方式創設情境，使學生在自由、形象、直觀的情境中保持良好心境。主動學習和鍛煉，獲得知識和技能，使身心素質得到和諧發展。

3、激勵性。教學中一方面要“激情、激趣、激志”，激發學生主動學習熱情；另一方面要“激疑、激思、激智”，激發學生的心智活動。達成在快樂中成長，在發展中求快樂的目標。近期目標是培養學生良好的學習習慣和樂學精神，提高體育教學質量，遠期目標是培養終身體育思想。

三、快樂體育的意義

1、改變了體育教學中單純對學生傳授知識技能、發展體力的教育觀念。倡導從情感人手，在發展體力的同時進行人格教育。

2、改變了體育教學中“教師強制灌輸、學生機械再現”的教學方法，倡導以教師為主導、學生為主體的啟發式教法、發現式學法。這是體育教學指導思想和教學方法的更新。

3、改變了在體育教學中被動學、苦學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習，即在情感上主張樂學，反對苦學，在意義上主張勤學，反對怠學。

四、快樂體育的實施

1、讓音樂進入小學體育課堂。

體育教學的場地就是學生的課堂，要布置得賞心悅目，讓學生每堂課都有新感受，喜歡上體育課。比如，從組織學生進課堂便配上雄壯的《進行曲》，隨著教師的講解和示范播放輕音樂，在學生練習過程中配播兒童輕快樂曲。這樣除了能營造愉悅的課堂氣氛外，還能減輕學生運動的疲勞。針對體育活動的單調乏味，教師一定要營造歡樂輕松的教學氛圍，調動學生鍛煉的積極性，讓他們以最佳的心理狀態進行各種活動，寓教于樂。

2、用情感驅動學生的學習態度。

由于小學生年齡小、注意力不集中、容易好動等特點，教師在設計教學時要做到教學內容活動化，活動內容游戲化，并通過教師富有鼓勵性和情緒化的語言來引導學生主動練習。對教材的認知和學習要從激發學生的興趣開始，但同時還要從情感入手，如能在每節課休息時加上小型活動，比如老鷹捉小雞之類的運動游戲，創設和諧民主的氣氛，活動中，要本著因人而異、因材施教的原則，面向全體，關注到每一個學生，特別對身體弱的孩子要照顧到完成一些力所能及的簡單項目，使其感受教師的關愛，和其他同學一樣體驗體育活動帶給他的成功感和愉悅感，促使自己更加努力，不斷轉變自己的學習狀態，從而慢慢地喜歡體育運動，喜歡上體育課。

3、實施多元化的教學方法和內容。

從理論上講，教學內容和方法的不斷更新變化，可以引起學生的興趣。教材的枯燥是影響學生學習興趣和動機的主因。體育教學內容，將從“以運動技術為中心”向“以體育方法、體育動機、體育活動、體育經驗為中心”轉移，具體的教學內容將根據社會體育的發展、學生個體的需要及學校的教學條件，進行不斷的調整。非競技運動項目、娛樂體育項目及個人運動項目的內容比重應加大，內容的廣度將拓寬，包括理論、技術、保健、素質等方面，呈現出多樣化的趨勢。內容的深度強調可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，以利于吸引學生主動地參加體育學習和鍛煉。

4、善于運用科學合理的表揚和批評。

篇（10）

1前言

中華民族體育活動古樸、渾厚,具有藝術性、娛樂性強等優點,深受各族人民的喜愛。其來源于民間,服務于生活,同時鍛煉了身體。在漫長的歷史進程中不斷傳承、完善,形成了獨具特色的中華文明。記得有位先哲說過:“越是民族的就越是世界的。”作為中華文明的一部分,世界文化瑰寶;今天的民族體育在其發源地,卻未得到足夠的重視,以至于現在的中學生對民族體育的認知度不高,當前我國中學體育教學工作中,也未將其納入教學活動之中,民族體育現狀令人堪憂。

2民族體育在中學體育教學中存在的弊端

民族體育與現代競技體育不同,他的范圍局限于中華民族的傳統文化和風俗習慣,活動多集中在喜慶、豐收季節、農閑、宗教祭祀活動之中。

2.1娛樂性強,競技性不足

其強調的是參加者身心充分放松,在力量強度較低的環境中完成體育比賽;不能有效地激發參與者的興奮度,從而使身體素質的煅煉無法達到預期的效果。

2.2節奏慢、對抗性差、激烈程度較低

現代中學生,生活在一個快節奏、競爭激烈的年代,對力量、對抗有種與生俱來的偏愛,民族體育活動因其節奏慢、對抗性差,漸漸被人們所淡忘;反之現代競技體育活動以其高強度對抗、人仰馬翻的視覺沖擊,既是對他們的一種激勵,從某種意義上來講也是對學生未來生活博弈場景的一種預演。因此深受學生們的喜愛!

2.3技巧性高,不易掌握

民族體育煅煉活動主要體現在對于項目技巧的掌握,現階段學生以學習文化知識為主,應試及升學的壓力較大,老師、家長留給孩子們課余活動的時間少之又少,學生們沒有多少時間來練習技巧,因而短、平、快的項目往往成為目前中學體育教學的中心內容。

3發展民族體育的思路

中學體育教學活動是培養德、智、體、美、勞全面發展的、能對國家和社會有用之才的一個重要方面,同時也是承擔民族體育繼承與發揚的主陣地之一。而當前的體育教學模式難以滿足這種要求,如何看待這些弊端并予以解決呢?我們認為應從以下幾方面著手:

3.1將民族體育作為歷史文化傳承納入文化教學中

中學時期學生以文化知識學習為主,可將民族體育納入歷史課的教學范疇中,這樣就向學生傳遞了一個明確信息,民族體育也是中國五千年歷史的一部分,是中華民族的傳統文化和風俗習慣,是人們喜、怒、哀、愁的形體表達方式。通過運動來渲泄自己的情緒,以求得以良好的心態來迎接生活的挑戰。

通過課堂教學的形式,使學生意識到民族體育知識的重要性,這樣使之留在腦海里,凝固在心中,同時對傳承民族體育文化,提供了知識積累。

3.2結合電教手段,提高學生對民族體育的認知度

運用電教手段,能更直觀、準確、形象地演示民族體育活動的起源和發展過程,更加形象化、直觀化,也便于學生們在今后的練習中更易于掌握。民族體育的起源過程,也是當時的人文、地理、政治、經濟、民俗發展的過程的一個重要方面,用圖像的形式回放歷史畫面,這樣既可以讓學生重溫歷史教學中學習到的知識,而且還加深了這段歷史的認知度。

中華民族的歷史場景,無疑會激發學生的創造性思維和掌握新知識的欲望,這對學生了解民族體育、學習民族體育將會起到突出的作用,對傳承民族體育有著深遠的歷史和現實意義。

3.3把握民族體育特點,有機融入在現代體育教學活動之中

3.3.1課前準備活動

當前中學體育授課程序是,準備活動――教學――放松活動,準備活動是以慢跑、隊形練習、徒手體操、輕器械操、韻律操、伸展性練習、一般性游戲等為主,通過準備活動使身體發熱,使身體機能逐漸調動到工作狀態,充分活動身體的各個部位,以預防運動損傷的發生。不難看出,準備活動節奏慢、強度低與民族體育的一些項目性質相近,例如老鷹捉小雞、拋砂袋、秧歌等項目,教師可以將這些符合準備活動特點的民族體育項目,融入到運動準備活動的教案之中。

3.3.2課后放松活動

授課活動結束后,進行放松活動。所謂放松活動是指人體由緊張的運動狀態,逐步轉入到相對安靜狀態的各種緩和運動,在體育教學和運動訓練過程時,人體時常處于激烈、緊張的練習中會導致人體疲勞,并常伴有一定程度的精神疲勞、動作不協調、肌肉僵硬疼痛;反應遲鈍、判斷錯誤、注意力不集中以及呼吸不穩定等現象;運動后充分做好放松活動,對促進疲勞消除,調整內臟器官和心理放松有很好的功效。放松運動較之準備活動其強度更低,利用民族體育之跳橡皮筋、跳房子及踢毽子等進行放松運動,同學們不僅達到了放松的效果,還從中找到了樂趣。

3.4找準合適項目予以重點突破

課前準備活動、課后放松活動、課外活動所融入的民族體育項目;因項目的局限,其更注重的是游戲性和娛樂性,是將民族體育引向現代體育教學活動的切入點。但對學生身體素質的提升,力度還稍顯欠缺,在大力提倡發展民族體育事業的同時,必須將著力點引向縱深,引向更能代表民族體育精髓、引向有利于全面提高學生身體素質的項目上來,強度不僅要高點、同時還要具備娛樂性與觀賞性強的特點。這樣同學們會不自覺的提升對民族體育活動的興趣,對增強同學體育煅煉的效果有積極的幫助。因此選擇一兩項符合本地區實情的民族體育運動項目,作為體育教學的重點科目來向學生傳授,勢必會對民族體育運動的發展起到重要作用,意義深遠。

3.5對民族體育有興趣的同學,應提供重點幫助和輔導