個人典型發(fā)言材料匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇個人典型發(fā)言材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

(二)查找突出問題。

堅持問題導向，對照縣委第三巡察領導小組檢查反饋指出的間題和提出的整改要求，緊密結(jié)合實際，聚焦16個方面問題，主動認領，認真查擺。

（三）廣泛征求意見。

采取座談訪談、設置意見箱等方式，廣泛征求黨員、干部和群眾的意見建議，并原汁原味向領導班子和領導干部反饋。召開領導班子會議“集體把脈、共同會診”列出領導班子和領導干部問題清單。

(四)開展談心談話。

篇（2）

以“為民、務實、清廉，深入開展黨的群眾路線教育實踐活動”的總要求，深入學習貫徹系列講話精神，特別是在河南蘭考縣調(diào)研指導時的講話精神，以“學習弘揚焦裕祿精神，踐行‘三嚴三實’要求”為主題，組織黨員領導干部對照理論理想、黨紀、民心民生、先輩先進“四面鏡子”，聯(lián)系個人實際，緊緊圍繞解決世界觀、人生觀、價值觀這個“總開關”問題，結(jié)合前階段征求意見情況，談認識、講體會、找問題。

二、會議時間和參會對象

1、會議時間和地點：2014年5月8日下午3點在煤炭局七樓會議室。

2、參會對象：煤礦企業(yè)負責人、局各股室負責人及局“”監(jiān)督員代表參加。

三、活動步驟和要求

1、認真組織學習。繼續(xù)采取靈活多樣的形式，將個人自學和集體學習相結(jié)合，抓好理論學習和專題輔導，豐富學習教育內(nèi)容，確保學習教育主題鮮明，實效突出，不斷推進學習的深入，把學習教育貫穿于整個活動始終。會前，組織所有參會人員集中學習在蘭考調(diào)研指導時的講話精神，收看在蘭考調(diào)研指導時的新聞視頻，同時觀看電影《焦裕祿》，并組織學習長篇通訊《縣委書記的榜樣—焦裕祿》，為開好會議奠定思想和理論基礎。

2、全面廣泛征求意見。在前段征求意見方式方法基礎上，把“面對面”和“背靠背”聽取意見相結(jié)合，適當擴大征求意見范圍。班子成員根據(jù)職責分工分別組織召開分管科室和服務對象的征求意見座談會，通過群眾提、自己找、上級點、互相幫等路徑，將梳理的意見逐一落實到個人。

篇（3）

通常有兩種形式。單行標題，即“關于+先進對象的名稱+先進事跡的主要內(nèi)容(材料用途)+文種”。如，《關于評選×××黨支部為市十佳黨支部的事跡材料》;雙行標題，采用正題和副題形式，正題高度概括文章的主旨，副題標明先進對象。如，《一心為鄉(xiāng)親 傾力筑和諧——×××同志先進事跡材料》

前言

開門見山地對先進對象進行介紹。前言有三種寫法：簡介式、概括式、引題式。簡介式即用簡潔明了的語言交代典型人物的姓名、性別、年齡、工作單位、職務以及所獲的榮譽和稱號。概括式即概括典型的突出之處和先進事跡。引題式是通過具有代表性的事例或群眾對先進對象的評價引出先進對象和主題。上報的材料可采用簡介式，而登于報刊的材料則較多采用概括式和引題式。

主體

事跡材料主體的寫作以事跡為主要內(nèi)容，寫出先進單位或人物的工作經(jīng)歷、工作事跡及取得的成績。為了達到寫作目的，還要具體到典型事例、典型言論、典型行為、典型思想動機、典型精神品格和道德風尚以及獲得的榮譽稱號。在結(jié)構(gòu)上可采取橫式結(jié)構(gòu)或縱式結(jié)構(gòu)。橫式結(jié)構(gòu)按照材料的不同性質(zhì)進行安排，縱式結(jié)構(gòu)則以時間的前后或事物的發(fā)展規(guī)律為序。

結(jié)尾

結(jié)尾又稱結(jié)語，此部分可進一步概括文章主旨;或表示先進人物或單位的努力方向和決心;或以所獲榮譽、成就顯示其先進性;或引用群眾的評價、領導的表揚;或號召向先進人物或單位學習。結(jié)尾要簡潔、凝練、意盡言止，切忌畫蛇添足。實際運用中，在會議發(fā)言的事跡材料應當有個結(jié)尾，不能收束太快。以書面文章發(fā)表的事跡材料結(jié)尾可寫可不寫。

落款

一般在材料正文的右下方注明單位名稱、寫作日期和加蓋公章。

事跡材料特點

鮮明地體現(xiàn)特定的時代精神。事跡材料不是單純?yōu)槠鋯挝缓蛡€人評功擺好，而是為了鮮明地體現(xiàn)和積極宣揚一種特定時代所需要的精神。這是由事跡材料的宗旨和根本目的所決定的。

以敘寫先進事例為旨要。事跡材料以先進對象的先進事跡為主要內(nèi)容，以敘事為主要表達方式。事跡材料所要體現(xiàn)的先進對象的先進思想、精神，特定的時代特征都要通過敘事予以展現(xiàn)。

具有較強的觸發(fā)力和感染力。事跡材料的寫作目的是為了引導讀者認識先進，學習先進。要達成此目的，首先要吸引讀者，感染讀者。這就要求事跡材料要具有較強的觸發(fā)力和感染力。

事跡材料區(qū)別

篇（4）

一、 活動背景：

大學是一個展現(xiàn)自我非凡魅力的舞臺，是一節(jié)通向成功的階梯。菁菁校園，莘莘學子，對于剛走進大學的大一新生，邁入了全新的生活，面臨全新的機遇與挑戰(zhàn);然而，對于已在校一年的大二的同學，經(jīng)過了一年的鍛煉與成長，需要的是變的更加優(yōu)秀。相信你們，即使在人才濟濟的大學里，你們?nèi)匀皇亲钜俗⒛康拿髦椤＿@里特邀你們加入一場展現(xiàn)當代大學生風采的辯論賽。

二、活動目的：

豐富學生的課余生活，促進學校的學風建設;鍛煉同學們的應變、表達能力;活躍學院人文氣氛，提高同學們的人文素質(zhì)，推進大學生素質(zhì)教育，加強同學們之間的交流，培養(yǎng)同學們的團隊合作意識，鍛煉同學們的隨機反應能力，為廣大學生提供一個展示自己能力的平臺，進而，在全院范圍內(nèi)形成一種勤于思考、敢于思辨、善于思辨的良好氛圍。增強學生對辯論知識的認知，積極主動參與到學習中來，引導同學們的全面發(fā)展。

三、活動時間：

初賽：__月__日19:-21; 復賽：__月__日19:-21;

四、活動地點：

初賽: 逸夫樓427教室、逸夫樓527教室。復賽: 逸夫樓427教室

五、參加對象：

以12、13級各班級為單位，每個班級組建一支辯論隊參賽，每隊由四名隊員組成。(每場比賽上場隊員名單及辯手次序可以變動，但必須在比賽前兩天告知工作人員)。

六、辯題：

1、比賽辯題內(nèi)容見附表。

2、主辦方在賽前各階段將辯題告知各個參賽隊。

3、各場比賽的辯論立場由各隊抽簽決定。

七、辯論要求:

1、一個團隊成員應相互配合，顧全大局，不可過分突出個人，忽略集體。

2、各辯手在辯論時注意儀態(tài)風度，語言文明，舉止得體，思維清晰，邏輯嚴密，不可前后自相矛盾，并注意把握自己的語速及聲調(diào)高低，不得打斷對方發(fā)言，不得進行人身攻擊。

3、在對方陳述觀點或回答問題時，能迅速準確地捕捉其邏輯缺陷及思維漏洞，以便能快速及時有效地組織語言反擊.

4、在辯論過程中，可以引用典型事例，權(quán)威性材料或數(shù)據(jù)或名人名言中佐證自己論述或駁斥對方陳詞.

八、辯論賽程序：

1、主持人致開場詞，宣布辯論賽開始

2、宣布辯題

3、宣布比賽規(guī)則

4、介紹參賽代表隊及所持立場

5、介紹評委及計時嘉賓

6、辯論比賽

7、評委進行點評打分

8、主持人宣布比賽結(jié)果及最佳辯手

9、辯論賽結(jié)束，參賽隊伍退場

1、辯論賽程序細則：

(1)時間提示：計時員對于發(fā)言時間進行限制

(2)陳詞：一辯進行立論陳詞，立論要求邏輯清晰，言簡意賅。分別由正反方一辯完成。時間為1分3秒。

(3)自由辯論：由正方二辯開始，正反方交替進行。攻辯雙方必須正面回答對方問題，提問和回答都要簡潔明確。這一階段，正反方辯手自動輪流發(fā)言。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束即為另一方發(fā)言開始的記時標志。另一方辯手必須緊接著發(fā)言;若有間隙，累積時照常進行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言，放棄發(fā)言不影響評比結(jié)果。每方時間為3分鐘。

(4)自由辯論結(jié)束后，由正反雙方進行總結(jié)陳詞，先有反方開始，時間為2分3秒。

九：獎項設置(供參考)：

學院辯論賽優(yōu)勝方 2組 優(yōu)秀辯手 若干名(比賽結(jié)束后學院即將挑選8到1名優(yōu)秀辯手參加學校辯論賽。)

十、經(jīng)費預算

1、 初賽參賽表：5(張)1(份)=5(張) 共計：1元

2、 復賽參賽表：3(張)12(份)=36(張) 共計：7.2元

3、 決賽參賽表：2(張)1(份)=2(張) 共計：2元

4、 評委表：1(張)5(份)=5(張) 共計：1元

5、 一辯四辯、正方、反方：1(張) 共計：1元

6、 礦泉水：初賽12瓶、復賽8瓶、決賽6瓶26(瓶)1.5(元)=39(元) 共計：39元

7、 水筆：8(支)1.5(元)=12(元) 共計：12元

8、 膠布：3元、剪子：2元 共計：5元

9、 辯詞牌：22(張)共計：34元

1、 校辯論賽打印辯詞：2(張)4(份)=8(張)共計：1.6元

11、 簽到表：6(張)共計：1.2元

共計：114元

【附】辯論賽一般流程：

1、 辯論賽開始，宣布辯題

2、 介紹參賽代表隊及所持立場，介紹參賽隊員

3、 介紹評委及點評嘉賓

4、 辯論比賽

5、 觀眾自由提問時間

6、 評委及點評嘉賓退席評議

篇（5）

《歷史》是一門文字學科，是對已經(jīng)發(fā)生的事件的客觀記載。內(nèi)容的故事性較強，課文再配以插圖、文字材料，學生可讀性強學生易于理解。教材自學難度低，很適合導學案教學，也適合小組合作模式。為此我在歷史教學中采用導學案再配以四步教學法，通過一年多的探索、實踐。基本形成了歷史課的常規(guī)教學模式，也取得了良好的教學效果。

歷史導學案的設計必須體現(xiàn)簡單、精要原則。既能體現(xiàn)課文的教學目標，又能體現(xiàn)教學重難點；而且要能適合分組教學模式。為此我的導學案設計固定為一下幾目：1、教學目標（最多兩點）；2、教學重難點；3、課前自學（填空題的形式列出主要基礎知識，一般在五至十道）；4、問題探究（設置有探究性、能突出課文重難點的六道左右題）；5、小結(jié)、鞏固（可在學案上設置知識框架圖或用課件投影知識框架）；6、當堂檢測（選擇題六道左右，一道材料分析題共計40分）。題量篇幅嚴格限定在A4紙范圍內(nèi)。那么歷史導學案在小組合作教學中如何操作呢？

第一步 ：“看”――即課前自學，組內(nèi)訂正答案（5分鐘）

在上課前一天，教師把編寫的導學案發(fā)至學生手中。要求學生先預習新課，并用雙色筆在書上勾出預習痕跡。黑筆畫出本課的基礎知識（諸如時間、地點、人物、原因、性質(zhì)、意義等），紅筆勾出疑惑地方。然后獨立完成學案上自學填空題部分。上課時科代表檢查各組成員書本預習情況，以及學案自學部分完成情況。并分組給出操行分，公示在黑板上，對各組成員起到激勵鞭策作用。使組與組之間成員形成競爭意識。然后我說：組內(nèi)開始訂正答案。各組長立即組織組內(nèi)成員站立姿勢討論、訂正答案。這一階段由組長發(fā)言，成員比對訂正答案。訂正完成后，組員一起坐下。我在組間巡視、督促，一般無須公布答案，學生能自行完成訂正答案任務。這一過程主要檢查學生對本課基礎知識的預習情況，以此督促學生認真地預習教材。因此在設計填空題時，都是篩選課文中要求重點掌握的基礎知識。識設計成題，一般五至十道。這也體現(xiàn)了歷史學科的生本理念。

第二步 ：“討”――即問題探討，小展示階段（15分鐘左右）

我將把幾道探究問題（一般6道題左右）依次分配到各小組進行深入討論（當然這些問題在預習階段已要求初步思考、作答；一般一組就一個問題進行討論）。組長組織每位成員參與發(fā)言討論，并做好答案收集歸納，最后決定中心發(fā)言人代表本組發(fā)言。組內(nèi)完成時大家有節(jié)奏擊掌5次坐下。我巡視各組討論情況，并加以引導，這一環(huán)節(jié)控制在5分鐘左右。全班討論結(jié)束后，我首先會對各組簡要點評并對優(yōu)秀組進行表揚。然后我要求各組依次由組內(nèi)中心發(fā)言人展示發(fā)言（時間限定在1分鐘左右），要求發(fā)言內(nèi)容簡潔緊扣問題，所說結(jié)論能在書中找出材料依據(jù)，以培養(yǎng)學生論從史出的解題習慣。我會根據(jù)每位學生回答答案的準確性、創(chuàng)新性以及儀態(tài)、聲音等綜合因素，給予不同分值的操行分。各成員可就他人發(fā)言進行點評和補充，我會就各成員的點評質(zhì)量適當加分。我在每組發(fā)言、他人點評后，都會給予大家一個每題的參考答案，同時要求大家做好筆記。學生就問題討論的廣度和深度，取決于教師選擇問題的難易程度。因此，我們在編寫學案設置探究問題時，必須詳細鉆研教材，認真構(gòu)思將本課重、難點體現(xiàn)在探究題中。使學生討論問題有意義、有價值，又能突出本課的難點。這一環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢，所有學生積極討論。思維的火花在這里碰撞、開花；團隊的協(xié)作、人與人的交流、互相的尊重在這里得到訓練。每課的情感、價值觀目標也在這里逐漸達成。因此，這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的、看點，是決定課成敗的關鍵。這一切都取決問題的精心設計和教師教學技巧的靈活運用。

第三步：“展”――即小結(jié)知識，大展示環(huán)節(jié)（12分鐘左右）

在學生了解了基礎知識，突破重難點的基礎上。我接著用課件展示本課的知識結(jié)構(gòu)框架圖。當然是用問題的形式呈現(xiàn)，學生搶答加分（無須舉手，起立即可搶答）。然后，我就安排學生看框架圖默記幾分鐘。關閉白板，全體學生在各自展板進行默寫知識大展示。時間限定5分鐘，時間一到我就要求大家迅速回到座位。我再次打開白板出示知識框架圖，各位組長依次對照白板答案，迅速批改下一組成員默寫情況。并按成員默寫情況給每位學生打分，并累計公示在黑板上。這一環(huán)節(jié)主要訓練學生對全課的知識有一個整體感知能力，使其對知識形成完整邏輯體系，以加深對知識的記憶。通過展示，讓每一位同學都積極行動起來，為組內(nèi)集體、個人榮譽而努力拼搏。杜絕了懶惰學生的存在，培養(yǎng)了團隊意識；同時也訓練了學生的粉筆字書寫水平。

篇（6）

下面，就讓我們以熱烈的掌聲，歡迎鎮(zhèn)黨委書記彭德平同志作報告。

……

……

（大會最后主持詞）

各位黨員干部、同志們：剛才，黨委彭書記就2005年的工作總結(jié)和2006年的目標任務和主要措施，給我們大家作了一個鼓舞人心、催人奮進的主題報告。彭書記的這個報告，是我們干好2006年各項工作的總綱領，思路清晰，目標明確，重點突出，措施得力，大家聽了深受啟發(fā)和鼓舞。周斌副書記宣讀了有關2006年度目標考核的文件，王守國副書記宣讀了表彰決定，并為受到表彰的先進單位和個人發(fā)了獎。同時，部門單位的主要負責人作了大會發(fā)言，并簽訂了2006年目標責任狀，這次大會開得很圓滿、很成功，真正開成了一個團結(jié)的大會、鼓勁的大會、勝利的大會。

下面，我就大會的落實情況提幾點要求：

第一，各單位散會后，要立即進行傳達和貫徹，特別是對彭書記的主題報告要進行反復學習，全面領會，認真消化。要緊緊圍繞彭書記所給出的“為甩掉兩頂‘重管’帽子，我們應該怎么辦”的討論題進行反復討論，并寫出個人書面材料和單位小結(jié)材料。

第二，各單位在貫徹這次大會精神時，要結(jié)合所簽訂的目標責任狀進行細化和分解，明確責任、制定措施、排出重點、狠抓落實，并將具體情況寫成詳細的書面材料，上報到鎮(zhèn)辦公室。

篇（7）

再來看看我國中學校園的情形：沒有專門的演講課，偶爾舉行的演講比賽也只是滿足了極少數(shù)活躍分子的表現(xiàn)欲而已。由于考試不考口語表達，課堂上也是一片沉默：老師提問，主動舉手者寥寥無幾；老師組織討論，多數(shù)學生不能很好地表達自己的觀點，始終采取旁觀態(tài)度。學生們在學校不會和老師很好地交流；在家里不能有效地與父母進行溝通。這是“啞巴語文”的典型表現(xiàn)。

其實，交流是人的本能，如果你不去開發(fā)，它就被壓抑；你去開發(fā)，它就綻放開來。那么，怎樣提高中學生的口頭表達能力呢？最關鍵的就是將口語交際作為語文考試內(nèi)容，并采取非紙化方式。語文教學歷來強調(diào)“聽、說、讀、寫”，可一到考卷上就只能體現(xiàn)“讀”和“寫”。中學語文考試的100分當中，口語交際考試應占30分左右。這項考試必須采取非紙化方式。為克服學生人數(shù)眾多的實際困難，可由學校領導帶領相關教師組成若干評委小組深入班級進行檢測。而學生在平時的學習中就按照能力水平合理劃分口語小組，到考試時，評委在每個小組中隨意抽取幾名學生檢測，然后根據(jù)抽測結(jié)果給每個小組成員打分。這樣也能促使學生在平時學習中傾力合作，共同提高。語文教師指導學生進行口頭表達方面的練習，可采取以下幾種訓練形式：

1復述

復述是在理解吸收原文的基礎上講述或轉(zhuǎn)述課文內(nèi)容的訓練方式。它可以幫助學生深入理解課文，強化記憶，培養(yǎng)學生系統(tǒng)而連貫的說話能力。復述的基本要求是：完整準確，突出重點。即復述時要把原來的內(nèi)容正確、全面地講出來，不能違背原意，不能丟掉主要內(nèi)容和改換主要情節(jié)，抓住中心，突出內(nèi)容重點，層次清晰。根據(jù)不同文體復述應有不同的形式要求。比如，議論文、說明文應側(cè)重提綱式復述。記敘文，可片斷復述。情節(jié)性不強、抒情意味濃郁的，可概要復述，把握其思想感情。

2即興說話

在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學生往往對這些突如其來的事充滿好奇，這時候，教師可組織學生進行口語訓練。另外，我們還可以利用晨間十分鐘進行談新聞、重現(xiàn)生活中的情景、現(xiàn)場采訪、即席發(fā)言等形式的口語訓練。要求學生做到：一是迅速構(gòu)思；二是注意克服緊張心理。要做到迅速構(gòu)思，我認為應注意這樣幾點：首先，要確立中心，明確自己的觀點和態(tài)度，由于構(gòu)思時間短，必須清楚自己說些什么，并確立發(fā)言中心，以及自己的觀點和態(tài)度。其次，要從實際出發(fā)，為發(fā)言尋找一個切入點。明確了中心、觀點以后，最好舉例說明問題，增強說服力。再次，要有簡潔精練的開頭和結(jié)尾。開頭最好干凈利落，直接入題，可以借當時的場景、情景、會議的主旨等作為開場白。結(jié)尾則要強化發(fā)言的主要內(nèi)容。

3演講

這是在公開場合面對較多的聽眾，針對某一問題或某一事件發(fā)表見解、闡明道理的口語訓練方式。它能有效地訓練學生的口語表達技巧和心理素質(zhì)。

教師指導學生做好演講前的準備工作。第一，明確演講的中心。要從頭到尾貫穿一條主線，不轉(zhuǎn)換話題。第二，確定演講的題目。題目要與內(nèi)容一致，要吸引人。第三，選擇演講的材料，所選材料要有較強的針對性，有時代感，還要典型、生動，適合特定的演講氛圍。第四，安排演講的結(jié)構(gòu)。一般說來，開場白要抓人心，重點部分要調(diào)動語音因素突出它，結(jié)束語要耐人尋味。此外，還應注意在演講中的控制技巧，要掌握聽眾心理，分析聽眾思路，，或辯異趨同，使聽眾產(chǎn)生共鳴，從而消除障礙與干擾；要提高應變能力，以便處理意外的變故。要恰當?shù)乇磉_情感，借助修辭、動作形象、語氣語調(diào)等方式和手段，增強演講效果等。

4辯論

這是圍繞同一論題，正反雙方通過激烈的爭辯來捍衛(wèi)自己的觀點、駁斥對方觀點的一種口語交際訓練。辯論是思想的競賽，也是說理的競賽，能有效培養(yǎng)學生敏捷的思辨能力和快速的論證表達能力。

篇（8）

二、教學案例的基本特征

教學案例包含著某些決策或疑難問題的教學情景故事。這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。從總體上看，教學案例應具備以下特征：

1.典型性

講述的是一個故事、事例，有相對完整的情節(jié)，能反映出事件發(fā)生的特定背景；敘述要具體、特殊，反映了教學活動的基本過程；同時，這些活動與過程能夠體現(xiàn)教育的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)教學設計的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的典型情景。

2.研究性

指教學案例本身具有現(xiàn)實意義、借鑒作用和理論探討的價值，可以正面獲得經(jīng)驗或反面獲得教訓，能提煉出某些理論或觀點。

教學案例可以是一個片斷、一個情節(jié)，也可以是一個完整的課堂教學過程。教學案例實際上就是教師對自身教學工作的自我敘述，敘述他自己的教育活動方式，他對教育的理解，他自己的成長經(jīng)歷，其豐富感人的材料和富于動態(tài)的描述必定給抽象的教育教學理論以生命和血肉，為理論與實踐的結(jié)合提供生動的注解。它不一定非要做到像研究工作那么“嚴謹”，但其形式要簡潔，主題要明確、集中。

三、教育案例及分析舉例

[案例一]

我班有個叫黃繼承的學生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲詐等，學習成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復原樣，以至老師對他失去了信心。

不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。

首先要了解后進生轉(zhuǎn)化方面的知識：

一、后進生的特點：（心理需求與現(xiàn)實狀況存在許多矛盾）

（1）自尊，往往得不到別人的尊重；（2）好勝，往往不能取勝；（3）有上進心，而意志薄弱。

二、轉(zhuǎn)化后進生的途徑和方法：

（1）確立后進生也能成才的信念；（理論支持：沒有一個教不好的學生）；（2）深入了解后進生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）；（3）善于捕捉后進生身上的積極因素；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）

三、可以從如何對待和轉(zhuǎn)化這樣的學生進行分析記錄：（1）主動與學生建立良好的師生關系，這是做好后進生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；（2）在信念的基礎上展開全面調(diào)查，了解黃繼承壞習慣形成的原因；（3）“不過，這個學生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。”說明，要全面、辨證地看待后進生，要挖掘后進生身上的積極因素；）

[案例二]

我是一名語文老師，從教也十多年了，教學中也時常激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動參與到教學中來。可是有時候事與愿違，因為感覺課堂過于吵鬧了。在講課的過程中，會有學生不時插話進來或是在下面小聲說話；在自習或做題時，也有學生在下面竊竊私語；課堂討論更是難以把握，學生爭論不休；課間休息時更是亂成一團糟……

問題：如果你是這位老師，在課改的今天，針對課堂吵鬧的現(xiàn)象，你該是什么態(tài)度和做法呢？

基本態(tài)度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律有助于營造一個良好的課堂氣氛，這符合孩子的生理和心理發(fā)展特點，容納孩子的不同個性。孩子的動作和聲音是學生成長的一部分，學校應適應學生的發(fā)展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是孩子情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中孩子可以表達自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要和學生分享這種情感。

常規(guī)做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于以學生為學習的主體、師生民主平等的權(quán)力的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。

[案例三]

在組織合作學習的課堂上，常常會看到以下現(xiàn)象：

（一）教師提出一個問題，讓前后桌的4人為一小組，展開討論。往往座位的編排是按照學生的高矮次序，男女生搭配而成的。

（二）教師拋出一個問題（或者該問題來自學生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；一兩分鐘后，教師喊“停”，請小組代表站起來發(fā)言，學生一張口就是：“我覺得……”“我認為……”

與此種情境有關教育理論知識為：新課程中的小組合作學習的有關知識。

（1）小組合作學習的意義：首先，合作學習的成員之間是一種平等的互促關系。調(diào)動思維的積極性，增強學習的動機。其次，成員個體通過向他人闡述自己的理解或推理過程，提高了自己的思維質(zhì)量，又觀察到他人的思緒過程，從而進行較準確從中學習有效策略。第三，重視學生彼此間的人際交往。（交往是全方位的：知識與技能、過程與方法、情感與體驗）

（2）小組合作學習的形式：

①組建是以“組內(nèi)異質(zhì)―組間同質(zhì)”的原則進行所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學習小組在結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)班級的縮影，學生按性別、學生成績、個性特點、家庭和社會背景、守紀狀況等方面的合理差異建立的相對穩(wěn)定的學習小組。“組間同質(zhì)”是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競賽。

②每小組有一名小組長，負責活動有序開展。小組內(nèi)的的各種角色要定時進行輪換。（領導者、激勵者、記錄者、檢查者等角色要定時進行輪換）

③小組合作學習要按照一定的規(guī)則進行。（七字訣：聽取發(fā)言不插嘴，分析比較求領會；說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考；求助別人心要誠，注視對方稍欠身；反思敢于承認錯，肯定別人學著做。）

可以從如何對待這樣的學生來進行有效分析：（1）“往往座位的編排是按照學生的高矮次序，”不符合“異質(zhì)分組”的原則；（2）“教師拋出一個問題（或者該問題來自學生）后，教室里立即一片嗡嗡聲，感覺小組內(nèi)每個人都發(fā)言；”實際上，小組活動缺乏一定的規(guī)則，簡單地講就有“你說―我聽”這一典型的策略。（3）“一兩分鐘后，教師喊“停”，說明學生缺少思考的時間和空間，一、兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學習。

篇（9）

一、目的意義

推行本質(zhì)安全“四問法”，通過開展“四問法”教育，改善職工思維模式，培養(yǎng)良好的系統(tǒng)追問習慣，在培育出本質(zhì)安全型個人的同時打造本質(zhì)安全型企業(yè)。

二、本質(zhì)安全“四問法”主要內(nèi)容

1、我在安全生產(chǎn)中扮演哪些角色？2、每個角色要承擔哪些責任和義務？3、哪些角色扮演成功？哪些還不行？為什么？4、我怎樣才能更好地履行職責和義務？

三、應把握的原則

1、自問為主，自問與他問相結(jié)合的原則；

2、自省為主，個人自省與集體幫助相結(jié)合的原則；

3、事前分析、事中處理完善、事后反思提高的原則；

4、實情實說，不抓辮子的原則；

5、突出承諾，重在落實的原則。

四、實施方法

（一）時間：每天的班前會及每周五的安全活動時間

（二）地點：各單位會議室及生產(chǎn)場所

（三）主持人：當班班長、單位黨政主管

（四）參加人員：所有上班出勤職工

（五）活動形式：分兩條線進行，班前提問會和事故追問會

1、班前提問會

班前提問會一般由當班班長主持。班長先介紹上個班次的生產(chǎn)情況，總結(jié)安全方面的經(jīng)驗和教訓，同時提醒本班施工現(xiàn)場應當注意的事項。然后由班長點名，引導職工結(jié)合自己的工種特點本著“按工種講安全”的原則進行發(fā)言，這些問題講清之后再由班長分工，職工進入施工現(xiàn)場進行作業(yè)。

每班配備專門的記錄簿，對職工的發(fā)言做好記錄，并按要求由當班班長或參加發(fā)言的職工認真填寫《龐莊煤礦本質(zhì)安全四問表》，下班后交給單位。本質(zhì)安全四問表每班一張，重點對以下問題進行填寫：①對于本班即將要去的崗位情況是否熟悉？②應如何對現(xiàn)場進行檢查？③檢查出的隱患和問題如何處理？④本班工作完畢后需要給下一個班同崗位人員交待什么問題？基層單位對班組記錄簿和四問表進行收集、匯總、裝訂、歸檔、妥善保管，以此作為本單位開展本質(zhì)安全“四問法”的基礎資料和依據(jù)。相關職能部門對此項工作不定期地組織檢查或抽查，并將其作為日常工作納入末位淘汰范疇的考核內(nèi)容。基層單位要制定相應的制度措施，以確保這項工作正常運行和實施。

2、事故追問會

事故追問會在周五職工安全活動時進行。這里所指的事故指煤礦發(fā)生的各類安全、生產(chǎn)、機電等事故，既可以是本單位發(fā)生的，也可以是其它單位發(fā)生的；既包括一般“三違”，也包括嚴重“三違”。基層單位根據(jù)安全生產(chǎn)的實際情況選取有典型的事故案例進行系統(tǒng)追問。

主持人介紹事故的簡單經(jīng)過，然后由職工開始發(fā)言。若是本單位發(fā)生的事故，首先由事故的當事人或者直接責任人發(fā)言；若非本單位發(fā)生的事故，可由與事故發(fā)生的單位相類似崗位的職工發(fā)言，談對該起事故的認識，分析事故的原因，談自己在安全生產(chǎn)中應當扮演什么角色？這些角色需要承擔哪些責任和義務？哪些角色是否盡心盡職？哪些還不行？應當吸取的教訓是什么？接著由當班的其它職工和主持人進行追問，仍由當事人回答，其他人員作補充。其內(nèi)容主要包括：小陳老師工作室原創(chuàng)

①事故為什么會發(fā)生？

②主觀原因？客觀原因？職工個人原因？領導原因？監(jiān)管原因等等？

③是什么因素導致了這些原因的存在？（即原因背后的原因）

④這些原因哪些是可控的？哪些是不可控的？各占多大比例？

⑤可控的因素為何失控？不可控的有沒有可能變成可控的？

通過刨根問底，逐漸接近事故的本質(zhì)。最后由主持人進行總結(jié)。要求在追問的過程中做好相關記錄，留本單位存檔。

五、幾點要求

1、推行本質(zhì)安全“四問法”是一項長期性的工作，必須堅持循序漸進、持之以恒、一以貫之。各單位要在實施意見的基礎上創(chuàng)造性地開展工作，推動全礦創(chuàng)建本質(zhì)安全型企業(yè)目標的早日實現(xiàn)。

篇（10）

三、比賽要求（1）比賽形式：個人節(jié)目+必選節(jié)目（團體賽形式不限）；

（2）個人節(jié)目可靈活選取各種形式（如唱歌、舞蹈、話劇、小品、演講、朗誦等），主題不限；

（3）發(fā)音標準，口齒清晰，表達流利；

（4）個人節(jié)目時間不少于三分鐘，超過五分鐘；團體賽節(jié)目不得少于六分鐘，超過十分鐘。

四、比賽時間及地點：

時間：個人賽初賽：2009年10月29日19：00——21：00

個人賽決賽和團體賽：2009年11月2日19：00——22：00

地點：個人賽初賽在教ⅰ多媒體教室（待通知），決賽在教ⅱ-103。

五、比賽流程：

1、主持人致開幕詞并且介紹到場的評委、嘉賓。

2、主持人介紹比賽的規(guī)則評分細則。

4 比賽開始，選手根據(jù)比賽前的抽簽順序進行比賽。

5、其間主持人向觀眾及選手公布結(jié)果分數(shù)。

6、在個人賽之后穿插節(jié)目,現(xiàn)場互動調(diào)節(jié)比賽氣氛(根據(jù)時間再做臨時調(diào)整) 。

7、待所有的比賽完后，邀請評委代表上臺發(fā)言，工作人員進行統(tǒng)分。

8、評委發(fā)言完后，主持人上臺宣布比賽結(jié)果（依次由優(yōu)勝獎到一等獎）。

9、（待定）上臺頒獎（頒獎嘉賓、現(xiàn)場音樂、獎品）。

10、主持人宣布比賽結(jié)束，全體工作人員、選手合影留念。

11、工作人員負責作好后期工作。

六、評分標準：

1.演講內(nèi)容：3分

2.語音語調(diào)：2分

3.流利程度：2分

4.演講風度：3分

七、具體工作安排

賽前準備工作

1.宣傳：海報，由輔導員老師通知各班班長；

2.準備：（1）認真組織各班報名

（2）選手提前抽簽確定出場順序的工作

（3）邀請評委

（4）邀請主持人，安排統(tǒng)分，計時及評分人員

（5）準備好評分表，以及互動節(jié)目時的單詞卡片和現(xiàn)場派送的小禮物

(6)后勤工作

賽時

（1）現(xiàn)場布置（宣傳部）

（2）現(xiàn)場紀律的維護（學習部、宣傳部）

（3）照片拍攝人員（記者部）

賽后

總結(jié)本次活動 （主辦部門）

以后策劃若無誤，望領導批準。

另附評分細則以及經(jīng)費預算表。

英語風采大賽評分細則

主要從內(nèi)容、技巧、效果三部分對參賽者（含小組）進行評分。

滿分為50分。

1.內(nèi)容（20分）

主題鮮明、突出、標題醒目（5分）

觀點正確、鮮明，主題深刻、集中，角度新穎、得當，材料典型、充分(5分)

事、情、理交融，邏輯嚴謹，說服力強（5分）

文筆（5分

2.技巧（20分）

脫稿演講（5分）

普通話標準，口齒清晰，語音純正（5分）

語言生動、形象，語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急，抑揚頓挫切合演講內(nèi)容；能準確、恰當?shù)乇砬檫_意，富有感情。（5分）

動作、表情、能準確、直觀、靈活地表達演講內(nèi)容和思想感情（5分）