個人現實表現材料匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇個人現實表現材料范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二是在工作隊工作期間，認真學習各種政策、扶貧文件和各種農業科學知識，不斷加強自身素質的提高，力爭做到自己受教育，群眾得實惠，自覺做農村各項扶貧政策的“宣傳隊”，推動農村改革、穩定和發展的“工作隊”，為農民群眾解疑難、辦實事的“服務隊”。

篇（2）

李云說，教師的工作不能用簡單的時間和數量來衡量，教師的職業是一種良心的職業，學生占據的不只是教師的時間，還有教師的思想和靈魂。踏上了三尺講臺，就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之路，只有用真心愛學生，才能得到學生豐厚的心靈回報，這種回報，是只有作為一名教師才能擁有到的精神財富。19年來，她早出晚歸，嘔心瀝血，魂牽夢繞，全身心地投入到黨的教育事業當中。她時刻叮囑自己，為了這些天真無邪的學生們，一定要把自己的一生完整地獻給教育事業，不求轟轟烈烈，但求踏踏實實;不求揚名立萬,但求今生無悔！

1990年，她從湖南三師畢業，與另外兩名中師畢業生一道分配在祁東縣金橋區羅云鄉唐家小學。當她們三個剛畢業的師范生提著行李走了十幾里山路，疲憊不堪地來到唐家小學時，都傻眼了，這是學校嗎？光禿禿的半山腰上幾間破舊不堪的土磚房。同伴中有人小聲地嘀咕：“這是人呆的地方嗎？”當時的李秋蘭還挺樂觀的，拍拍同學的肩膀說：“既來之，則安之。”接下來的日子更難熬，沒水喝，喝池塘里的水，沒菜吃，要走十幾里山路去買，晴天一身灰，雨天一身泥，晚上睡覺因房屋低矮潮濕而難以入眠。兩名同伴整天愁眉苦臉，無心從教。李秋云則是天生的樂天派，對同伴們打趣說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”

那時，農村小學老師少，李秋云便一個人包一個班。白天，她跟孩子們打成一片；夜晚，一個人在燈下備課、看書。由于李老師的課生動有趣，課后又陪著孩子們玩游戲，孩子們都非常喜歡她，親切地叫她“小李姐姐”。家長們也很喜歡她，叫她“小李老師”。因為工作需要，1991年李老師被調到金橋區金橋鄉朝陽小學任教，唐家小學的學生來送她，許多孩子哭了，不少家長也哭了…… 李老師不僅關心學生的現在，而且關心學生的將來。XX年下期，李秋云所教的102班，有一個叫李滿亞的學生得了“紅斑狼瘡”。李老師去她家看望，眼見學生那痛苦無助的眼神，李老師心如刀割，毫不猶豫地掏出身上僅有的500元錢給學生的媽媽。回到學校后，又發動全校師生為李滿亞捐款，使李滿亞的病得到了及時治療。”紅斑狼瘡”不能根治,只能控制。XX年，李滿亞重新返回校園,為了更好地照顧該學生,李老師騰出自己的房間讓李滿亞住,因為治病花了大量的錢,加之學生的父母年老多病,家里實在拿不出錢。李滿亞在校就讀的兩年,學雜費都是由李老師墊付的。2011年上期，李滿亞媽媽患脂肪癌在湘雅醫院動手術，李滿亞自己身體又不好，學生家里出了這么大的事，李老師既擔心李滿亞的身體，更擔心她的心理，于是天天陪伴在她的左右，開導她，鼓勵她，使這名學生走出了不幸的陰影，堅強又樂觀。2011年中考，李滿亞以全縣前100名的好成績考入了祁東二中。在李滿亞進入祁東二中后，李老師仍然沒有放松對她的關心，仍然隔三差五去祁東二中看望她，給她一些零花錢和營養品。為了解決李滿亞的學雜費問題，李老師親自去找祁東二中的校領導，幫她解決難題。每年高考前夕，李老師還要把祁東一中，祁東二中，育賢中學三校自己曾經教過的學生集中起來，請他們吃飯，對他們進行考前心理輔導，為他們加油、鼓勁。

李老師認為，教師為學生及家長所做的一切，完全應該是出于一名教師的職業責任感和社會良知，不應該時刻想到什么回報。如果有，要的應該是學生那一張張優秀的成績單，是那若干年后桃李滿天下的欣慰。在學校，領導和同事們私下地都認為李秋云是個全能型教師、常勝將軍。其實，她更像是一個“工作狂”。十九年來，她愛生如子，付出了無數的心血和汗水。她的女兒說：“媽媽對學生比對我還好。”每天清晨，李老師都要比學生提前20分鐘起床，當起床鈴聲一響，她就已經站在學生寢室門口，督促學生立刻起床，并與學生一道出操、晨跑。早餐時她與學生一道就餐，早餐后立即檢查本班衛生，然后與學生一道上課。如果是她任教的課，她就是老師；如果是其他老師上的課，她便是學生。就這樣，她與學生形影不離，每天堅持到晚上十點鐘后，有時甚至到深夜、到黎明。這樣的全程盯班，使得李老師對學生了如指掌。后來，李老師經常帶初三畢業班，每年中考前，總有一些學生感冒、生病。為此，李老師總是事先備好一些感冒藥作應急之用，學生得重感冒，她便親自陪他們去看病。每次中考后，李老師都要累得大病一場。同事們開玩笑說：“李秋云，沒有學生教了就生病了”。李秋云說：“我每天都為我的學生祈禱，希望他們健健康康。說句實在話，我寧愿自己生病都不要學生生病，學生生病我很心痛。”李云說，在十九年如一日的默默耕耘中，她從不曾后悔和遺憾過，因為，她體驗過了人生最大的幸福。每個教師節，那一封封熱情洋溢的學生來信，那一張張飽含祝福的精致卡片，就會象雪片似的從四面八方飛到她的身邊，此時她心里就會綴滿了驕傲與自豪，感覺自己是特別幸福的人了……

篇（3）

一、思想與工作方面

**同志在一年的工作時間里，思想上，利用師德師風教育活動端正自己；工作期間，努力提高自身的思想覺悟，能保質保量的完成學校安排布置的工作，愛崗敬業，得到了領導和同事們的肯定與好評。自2019年9月任職至2020年10月，擔任小學二年級教學工作兼任二年級的班主任。她在教學中利用自身特長，活躍課堂，課后積極培優輔差。

二、考勤與業績方面

篇（4）

**在工作中腳踏實地、一絲不茍，常常廢寢忘食，1985年被提拔為**召治沙站站長。在任職站長期間，他參與了三北防護林體系工程的設計、建設，取得了很好的成績。1990年調入林業局工作，他和同事們踏遍了**旗的每一個角落，為**旗的生態事業做出了杰出的貢獻。先后被各級政府部門評為治沙先進個人。

由于他常年奔波在外，患上了糖尿病，1997年他響應黨的退休政策退休回家。可是這位和林業打了多半輩子交道的林業工程師，哪能坐得住。他不顧愛人和孩子們的竭力反對，要承包達鎮附近牧民的6000多畝荒沙，開始他人生的第二次起跑。按常理說，夫妻倆每月XX多元的退休工資足夠老兩口頤養天年了，可他并不想享這個清福。

剛開始，全家反對，他就在承包的黃沙中搭了一個簡易住所，吃在那里，住在那里，把自己的全部精力都投入了治沙中。他拿出了老兩口的全部積蓄，又多方籌措資金，先后一共投入10萬多元用于荒沙治理。從苗條的運送到栽植，他都嚴把質量關，嚴格地按照科學的方法去做，這樣大大提高了成活率。

篇（5）

兢兢業業數十載  教書育人一生情

從教34年，王老師始終奮斗在教育教學一線，踐行著“踏踏實實做人、認認真真做事、兢兢業業育人”的誓言。歷年來，王老師所教授的班級，每次考試語文成績都是全鎮第一名；她帶領的教師團隊圍繞閱讀和習字積極開展教研，多次榮獲鎮優秀教研組稱號；她輔導的學生多次獲得壽光市書寫比賽一等獎、新華杯征文一等獎。王老師先后被評為壽光市優秀教師、壽光市優秀班主任、壽光市百佳讀書標兵、壽光市家校共育先進個人等榮譽稱號。

一切為了學生的原則，每天早上，王老師總是第一個來到學校，檢查級部衛生，和孩子們一起讀書；中午，王老師總是陪著學生們吃飯，生怕孩子們吃不好、吃不飽；每每遇到惡劣天氣時，王老師總是心急如焚，提醒學生時刻注意人身安全；對家境困難、缺少母愛的孩子，她會定時到家中家訪，給學生購買學習用品。她用自己的一顆真心走近孩子，親近孩子，使每個孩子感受到溫暖的愛。班里有個叫洋洋的孩子，母親在她升入一年級的前兩個月在一次意外中去世了，在新生報到的第一天，王老師就發現了這個孩子與其他同學不同，她一言不發，跟在爸爸的身后，衣服臟兮兮的。通過與家長交流，王老師掌握了孩子的家庭情況，她便時不時與這個孩子談心，百般呵護她，每當夢洋爸爸有事不能按時接洋洋時，王老師就帶她去自己家，給她做好吃的，還幫她洗澡，小姑娘親切地稱呼王老師為“王媽”。在王老師的關懷下，小姑娘慢慢開朗起來了，不但學習成績優秀，還參加了學校的民樂社團和排球社團。在王老師的沐浴中，孩子們就像一棵棵蔥嫩的小樹苗，正茁壯成長著。

自擔任學校家委會工作以來，王老師把“和家長做教育伙伴”作為工作信條，努力探索家庭教育與學校教育的契合點，千方百計發揮目標同向、措施同步、快樂共享的工作合力，初步走出了一條家校攜手、和諧共育的家校教育新途徑。每周王老師都邀請家長到校聽評課，零距離接觸孩子，向家長開放所有的教學空間，讓家長體驗學校的特色教學。為了培養學生的感恩之心，王老師帶頭組織開展了“我是家庭飯桌服務員”、“常常我的拿手菜”、“我是小小洗衣匠”、“曬曬我的小窩”、“給家長一封信”、“我是最美孝心少年”等實踐活動，深得家長的歡迎，同時王老師幫助孩子們設計了“我的感恩檔案”，讓孩子們將爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺等人的生日牢記在心，在家長生日到來之時，主動給家長過生日。每年的“三八”婦女節，王老師都會代表學校邀請家長到校參加趣味運動會，一起參加踩氣球、袋鼠跳、吹乒乓球等活動，讓家長進一步融入了學校大家庭中來；在母親節那天，倡議學生給母親洗腳、梳頭、整理家務、做賀卡，向家長表達自己的愛；在“六一”國際兒童節，王老師會和家長們早早來到孩子的班級裝點教室，給孩子們帶來書包、鋼筆等禮物，讓家長和孩子們一起歡度節日。“有事找王姐”，這是家長們常掛在嘴邊的話，因為家長們信賴王老師，更尊敬王老師，這句話無疑是對王老師的最高禮贊。

王老師凡事認真負責，沒有半點怨言，只有盡職與盡責，勤奮忙碌卻一絲不茍，用自己的責任感打動他人，用默默奉獻贏得師生的尊重。“既然為人師表，就要率先垂范”，王老師如是說。癡心一片終不悔，只為桃李競相開，王老師正堅定不移行走在教書育人的路上！

篇（6）

一、報名對象

2019年高職擴招第二階段專項考試招生主要面向符合我省2019年普通高校招生報名條件的退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民。報名條件按照《河北省教育廳關于做好2019年普通高校招生報名工作的通知》（冀教考〔2018〕14號）和《河北省教育考試院關于做好2019年高職擴招專項考試報名工作的通知》（冀教考普〔2019〕24號）執行。

已參加2019年普通高校招生報名（含統一高考、高職單招、高職擴招第一階段考試、高職擴招面向在職幼兒園專任教師專項考試等）的考生，不再參加第二階段專項報名。參加高職擴招第二階段專項考試報名并錄取的考生，不再參加2020年普通高考報名。

二、思想政治品德考核

思想政治品德考核主要是考核考生本人的現實表現。考生所在單位（無工作單位的考生由所屬的鄉、鎮或街道辦事處鑒定）應對考生的政治態度、思想品德做出全面鑒定，并對其真實性負責。對受過刑事處罰、治安管理處罰或其他違法、違紀處理的考生，要提供所犯錯誤的事實、處理意見和本人對錯誤的認識及改正錯誤的現實表現等翔實材料，并對其真實性負責。

有下列情形之一者且未能提供對錯誤的認識及改正錯誤的現實表現等證明材料的，應認定為思想政治品德考核不合格：

（一）有反對憲法所確定的基本原則的言行或參加組織，情節嚴重的；

（二）觸犯刑法、治安管理處罰法，受到刑事處罰或治安管理處罰且情節嚴重、性質惡劣的。

三、考生資格審核

退役軍人事務部門負責審核退役軍人身份；人力資源社會保障部門負責下崗失業人員和農民工的身份界定工作；農業農村部門負責新型職業農民的身份界定工作。

考生報名資格審核工作由招生考試機構負責，其中考生學籍由招生考試機構會同學籍管理部門審核，考生戶籍由招生考試機構會同公安機關審核。

四、報名時間及報名流程

報名時間為2019年10月21日9時至10月30日17時，各市在此時間內完成報名資格審核、網上申報、現場確認和逐級上報等工作。具體報名流程見附件1。

五、體檢

考生要按時到當地招生考試機構指定的醫院進行體檢，并按醫院規定繳納體檢費。體檢相關要求參照相關文件執行。考生均須參加身體健康狀況檢查，如實填寫本人的既往病史。

六、信息管理

篇（7）

（二）各縣（區）招辦要提前對考生進行報考資格審查，不符合報名條件者不得報名。對持非本縣（區）公安機關簽發的居民身份證以及非本縣（區）學籍的考生要仔細審核，確認戶籍、學籍真實并符合規定的方可報名。各報名點要切實做好報名宣傳工作，報名開始前務必調試好二代居民身份證信息采集設備，做好對考生身份證信息的采集、上傳以及打印、發放考生報名號和密碼工作。

（三）所有擬參加2018年普通高校招生錄取者（包括各種免試入學考生、擬參加各種特殊或單獨招生考試的考生等），都必須按時參加高考報名，逾期未報名者責任自負。其中，考生本人戶籍在陜的報考者到戶籍所在縣（區）報名，考生資格審查工作由縣（區）招辦負責；隨遷子女到學籍所在縣（區）報名，考生資格審查工作由市、縣（區）有關部門負責。本省就讀于非戶籍所在縣（區）學校的畢業生回戶籍所在縣（區）報名，憑就讀學校出具并經所在縣（區）教育行政部門審核蓋章的《2018年陜西省回戶籍所在縣（區）高考報名考生學籍證明及思想品德考核表》（附件1，由就讀中學到所屬縣區教育行政部門統一辦理審核手續）到戶籍所在縣（區）招辦指定的報名點報名。

各市、縣（區）招辦要通知轄區中學，為回戶籍所在縣（區）報名的考生及時提供《2018年陜西省回戶籍所在縣（區）高考報名考生學籍證明及思想品德考核表》和學籍檔案。各市、縣（區）招辦要科學合理地安排報名資格審查、報名信息確認、體檢、準考證發放等環節工作，為所有考生、尤其是在外地就讀回原籍報名考試的考生提供方便。

（四）報考科類分為文史、藝術（文）、理工、藝術（理）、體育5個類別。報名時考生只能選報其中一類，報名后不得更改。文史、藝術（文）類全國統考科目為語文、數學（文）、文科綜合和外語；理工、藝術（理）、體育類全國統考科目為語文、數學（理）、理科綜合和外語。外語科目包括聽力考試和筆試。填報志愿時，藝術、體育類考生在提前錄取批次只能填報藝術、體育類志愿，不得兼報其他科類志愿；其余批次藝術（文）類考生可以填報文史類志愿，藝術（理）、體育類考生可以填報理工類志愿。文史類、理工類考生不得兼報其他科類志愿。

（五）按照《關于普通高校招生考試報名使用第二代居民身份證的通知》（陜教考〔2011〕3號）要求，“高考報名必須出具第二代居民身份證，否則不予辦理報名手續。因不出具第二代居民身份證而影響正常報名的，責任由考生自負”。考生報名前必須到縣（區）招辦指定的地點采集本人第二代居民身份證信息，領取報名號和密碼。報名時登錄陜西招生考試信息網，進入網上報名系統，查驗本人姓名、性別、身份證號等信息，認真閱讀《考生須知》《2018年普通高校招生考試考生誠信承諾書》《國家教育考試違規處理辦法》和《刑法修正案（九）》有關條款，同意履行誠信承諾后輸入報名信息。

（六）所有普通高校招生全國統一考試之前已經被有關高校錄取的考生，不得再參加統一考試。省招辦在統考前將已錄取考生名單整理分發至市、縣（區）招辦，縣（區）招辦不再制發已錄取考生的準考證。

（七）按照省物價局、省財政廳核定的標準，考生須繳納報名考試費95元。報考費通過網上銀行繳納，繳費成功后方可辦理確認等報名后續環節手續。繳費使用已經開通網上銀行功能的銀行卡，發卡銀行包括：工商銀行、農業銀行、招商銀行、建設銀行、光大銀行、民生銀行、中國銀行、交通銀行、浦發銀行、中信銀行、興業銀行、廣發銀行、渤海銀行、深圳發展銀行、北京銀行、平安銀行、北京農商銀行、上海銀行、寧波銀行、東亞銀行、南京銀行、杭州銀行、浙商銀行。無上述銀行卡或未開通網上銀行功能的考生應提前辦理。網上繳費時間：2017年11月15日至21日。

（八）2017年11月25日前，確認報名信息。報名信息必須真實準確，考生本人須對填寫的個人信息負責。任何人、任何單位不得代替考生填寫應由考生本人填寫的信息，不得強制考生選擇報考科類、強制考生統一填寫某一與本人實際不符的個人信息。報名結束后，各縣（區）招辦要打印出考生報名信息校驗單，由考生本人簽字確認。對考生確認過程中提出的可以更改的信息錯誤，縣（區）招辦要及時更正。

第二代居民身份證辦理時間較早、且報名時相貌與身份證照片差異較大的考生，可向縣（區）招辦申請現場采集數碼照片。申請時必須出具戶籍管理部門、所在中學（非在校生由其工作單位或鄉鎮、街道辦事處出具）對本人身份的確認證明和身份證原件，縣（區）招辦審核批準后，在報名現場采集該考生數碼照片。各縣（區）招辦受理現場采集數碼照片申請過程中，要嚴格審查，防范“高考移民”和借機代考者。

（九）2017年11月25日前，對考生進行思想政治品德考核。思想政治品德考核以考生本人現實表現為主。考生學籍所在學校或單位負責對其政治態度、思想品德做出全面鑒定，內容要完整、準確。在校生的思想政治品德考核由專人輸入網上報名系統，學校審查；非在校生的鑒定由其工作單位填寫（無工作單位的由鄉鎮、街道辦事處填寫）《2018年陜西省高考報名非在校生思想政治品德考核表》（附件2）并加蓋公章；回戶籍所在縣（區）報名考生的鑒定由就讀學校負責。縣（區）招辦要指定專人將非在校生和回戶籍所在縣（區）報名考生的思想政治品德鑒定內容輸入網上報名系統。考核表原件留存備查。受過刑事處罰、治安管理處罰或違紀處分的考生，要提供所犯錯誤的事實、處理意見和本人對錯誤的認識及改正錯誤的現實表現等翔實材料，并對其真實性負責。縣（區）招辦負責審核。

考生有下列情形之一且未能提供對錯誤的認識及改正錯誤的現實表現等證明材料的，應認定為思想政治品德考核不合格：

1．有反對憲法所確定的基本原則的言行或參加組織，情節嚴重的；

2．觸犯刑法、治安管理處罰法，受到刑事處罰或治安管理處罰且情節嚴重、性質惡劣的。

（十）2017年12月1日前，各市（區）招辦按照準考證號編排規則，使用計算機隨機編排考生準考證號。12月5日前，各縣（區）招辦要完成藝術類考生的《專業課考試報考證》打印、發放工作。2018年3月底前完成體育類考生的《專業課考試報考證》打印、發放工作。

（十一）2018年3月15日前，各地對考生進行身體健康狀況檢查，體檢工作按《陜西省普通高等學校招生體檢工作實施辦法》（陜招辦〔2014〕3號）有關規定執行。體檢表掃描時間為3月16日至4月5日。體檢表和條形碼由省招辦統一印制，各市（區）招辦于2017年12月底前到省招辦領取。

（十二）2018年4月底前為參加統一考試的考生（不含高職分類考試招生及其他特殊類型已經提前錄取的考生）確定考點、考場、編排座位號。座位號按照文史、理工兩大類編排，藝術（文）類考生與文史類考生混編，藝術（理）及體育類與理工類考生混編。

篇（8）

一、個人品德

在個人品德上，堅持做到為人正直，堅持原則，嚴以律己，寬以待人。不計較個人得失，待人誠懇、友善。尊敬領導，團結同志，能夠較好的處理與領導和同事的關系，對人熱情周到、積極服務。辦事情即能堅持原則，又能主動解決遇到的困難和問題，展現出良好的工作作風和精神風貌。

二、工作表現

（一）一是勤奮工作，愛崗敬業。正確認識自身的工作和價值，正確處理苦與樂、得與失、個人利益與集體利益以及工作與家庭的關系。

（二）是務實工作，業務過硬。經過不斷學習和鍛煉，在組織協調和人際溝通能力上取得一定的進步，熟悉財務工作。一年來，參與做好省、市、縣財務年度會審的相關工作，與財政局有關部門積極對接聯系，做好會審工作。參與了預、決算的匯總、編制、上報工作,認真完成上級交辦的預、決算任務。完成我鄉每月的對賬工作,做到銀行對賬單和余額表的及時核對。整理2016-2021年財政部的相關文件,編制了收、發文目錄等。圓滿完成了相關工作。同時利用各項大型活動舉辦之際，細心學習他人長處，并虛心向領導和同事請教，改進不足。

（三）是辦事沉穩，嚴謹細致。財務管理工作具有很高的嚴肅性和縝密性，該同志在財務管理工作中，始終堅持大處著眼、小處著手，認真把握工作細節，高質量完成各項工作任務。

篇（9）

1、異變形態以及具象到抽象的轉化

創意素描中可以將靜物的形態加以某種形式的剝離，分解，進行解構與重構，抽取感興趣的部分；在構圖上、空間上打破原有的秩序，將原本的具象演化成抽象的形態。最具代表性的方法有替代、并置、正負、填充這四種。創意素描作品，石膏頭像已經不再是傳統素描中的真實再現，它的面部還是清晰的，可是脖子一下的身體、頭發都被簡化、抽象化；尤其是自行車的介入，胸像的身體似乎成了自行車后輪的延續；還有散落在頭像上的紅色種子，使得畫面有種神秘的氛圍。超現實主義代表人物阿爾普曾說：“我把自然物的形體單純化，把它們的本質統一到流動性的卵形中，這是物體變化和生成的象征。藝術不應該模仿現實，而應該成為現實的一部分。”《蕾的花環》（1936）展現的正是這種創作意念的拓展和深化。在圓形底座上突出的形體，既像花蕾，又像女性。光滑的表層，柔美的線條，糅合了植物和人類的形體特征，形成一種嶄新的視覺形象，意喻著一種強烈的生命力，彌漫著一種凈化的詩韻。

2、矛盾空間

矛盾空間是創意素描常用的一種藝術表現形式。在矛盾空間的表現中，空間的重力和透視關系是相對于放置的形態內容來決定的，因此，使畫面造成不合理的空間結構，必須保持局部空間的合理性，使有合理放置對象的空間部分在不合理的對象中顯示矛盾的性質。創意素描在構思與表現中，都可以考慮與矛盾空間的結合，它不僅是一種創作者在繪畫意圖上的思想表達，而且可以增強畫面的奇異程度，給欣賞者以強烈的視覺沖擊力。一建石膏頭像懸浮在空中，四周是錯落在階梯，無法看清他們的連接關系，從天而將的金幣、混亂的階梯為石膏頭像營造了一個矛盾的空間，在這個空間中給人不知所措的視覺感受。超現實主義代表人物馬格里特，他的作品通常也是在有目的的、理性的進行視覺錯置，顛倒了人們對于現實世界的經驗，從而產生出精神上的震撼性。他喜歡將平凡的事物，賦予新的面貌，使人在靜默中屏息以對，有時會在超官能情境中，突如其來地產生一種飄浮的詩意，讓人的情緒飛躍自如，心靈獲得解放。他的代表作品《天降》描繪了一些神情古怪、頭戴圓頂高帽的人物從天而降，如同彌天的雪花飄揚在城市上空。畫面的形象異常清晰，看似高度寫實，體現了超現實主義畫家對于“反常”視覺形象的酷愛。許多物品看似正常，實際上卻處在矛盾狀態。

3、形象聯想

以某些元素為出發點，展開聯想，充分發揮作者的想象力，以及個人的內心情緒選擇性表達。形象的聯想我們可以通過元素聯想、延展形態、換置空間、填充形態、解構形態、重構形態、空間懸浮、空間矛盾、空間比例變異、具象到抽象的變異等方法進行，在聯想的過程中，可以延展到歷史，文化、宗教、政治等各方面的可能性，進入浮想狀態。如圖形的取舍來源于原始圖像，經過藝術加工，轉換成另一種具有敘事或隱喻成分的圖形，在敘事或隱喻中傳達出一種具有暗示的視覺作用。尺子就是被作為聯想的元素，這幅創意素描中尺子成為石膏頭像脖子上帶的枷鎖，同時，畫面右側的尺子和左下角的尺子把畫面分割成一個矛盾的空間，使整個畫面增加了新奇的視覺效果。

4、綜合繪畫材料的運用

在傳統素描課題中，常用的工具和材料一般是約定俗成的素描紙和鉛筆，縮小了學生對工具使用的范圍，因而也限制了作品表現的強度。不同的工具材料所傳遞出來的形體空間和質感是不一樣的，對綜合繪畫材料的運用，增強了學生對造型語言領會的深度。學生可以使用各種不同的紙張以及繪畫工具，比如宣紙，硬紙板，甚至布，也可以使用鋼筆、毛筆、甚至刮擦、燃燒畫面。用彩色鉛筆替代了單色鉛筆，在繪畫材料上做出嘗試，畫面中用四個同心的矩形并別填色，不再局限于單色繪畫，由于每個層次的色彩不同，增強了作品的視覺效果。創意素描當中的“意”的傳達，也就是作品靈魂的表達。一件成功的藝術作品必須要有深刻的意境。在創意素描表現當中，對形體的認識能力、把握能力和表現能力，對工具的熟悉程度，掌握能力，都是完成一張成功作品的基礎。創意素描吸收了傳統繪畫素描的技法因素和現代素描的思想因素，并以此為基礎，更強調突破造型的自然約束，尋找可以產生“新型”的元素，在尋找的過程當中最終發現“自我”，并且找到合適的方法來表達“自我”。所以加強創意訓練，需要對客觀物象進行概括和綜合性的反映，同時需要做好美觀、效能、技法的平衡，創意素描更多地依靠感性及非邏輯思維。創意素描不是被動的描繪物象，而是積極地、主動地、深入地觀察和體會所描繪的物象，培養作者自身的藝術潛質，使學生在學習過程中能夠快速領悟所學知識并在作品中體現出來。所以，在創意素描這一基本課程中應當弱化視覺基本能力的訓練，而更多運用個人主觀感受表達能力，這些能力包括：發現物體的表達方向，運用多種表現方法的能力和畫面重新組織的能力。

二、創意素描的課程安排

創意素描最開始的教學方式：在布置課題時，我們常常是通過課堂討論來展開想像，以加強和豐富對課題的理解和消化。如在描繪一組靜物的課程中，學生可以通過不同的視角和意念去刻畫同一組靜物并且在同一畫面中表現出來，并且鼓勵學生展開聯想，將其認為有關聯或者想要納入的一些外來元素加入到靜物當中，同時也鼓勵學生在表現手法上進行歸納，以點，線，面等表現手法來加以表現，課程的進行中，教師針對每個學生的作品進行分析，建議，點評，以幫助學生在不同的作品中用不同的表現手法來創作，或者幫助學生在某一比較成熟的作品中深化。課程總體流程基本是構思、小稿練習、講評、構圖調整、正稿提升。當然，在不同年級段的創意素描課程中，教學側重點應該是有區別的，剛開始接觸創意素描課程的學生，需要多訓練思路拓展、多畫小稿、多嘗試綜合媒介表現、訓練多維空間變化，因此側重于作業量多，作品小，意在開闊思路，摒棄傳統單一寫實表現的束縛。經過一段時間，我們將會從學生的草稿中可以發現每個人的潛在意念和特質，往往會有出乎意料的奇思妙想。在第二階段的創意素描課程中，由于學生已經嘗試了各種不同的技法和思路，接下來需要幫助學生提煉出最適合的方法、最喜歡的題材、最有創意的思路，因此這個階段首先讓學生在較短的時間內明確方向，在接下來的練習中不斷引導學生進行深度挖掘以及廣度拓展，最終達到最理想的效果，并且在這個過程中完成了從基礎訓練向創作過渡的關鍵步驟。通過素描的創意訓練可以使學生體會創作的基本過程，逐漸形成自己的創作方式，隨著教程的深入，最終培養出能夠獨立完成創作并且有較清晰成熟創作理念的未來藝術家。

篇（10）

調查主體以公安機關為主，人民檢察院、人民法院作補充調查，辯護人自行開展調查和司法行政機關以及其他社會團體參與調查較少。2013年1月至8月，林州市檢察院審查逮捕未成年人犯罪件23件31人，審查未成年人犯罪案件27件38人。按照河南省高級人民法院、人民檢察院、公安廳、司法廳《未成年人刑事案件社會調查實施辦法》的規定，公安機關在提請批準逮捕和移送審查時均隨案移送未成年人社會調查材料和社會調查報告52份，檢察機關根據需要補充社會調查報告17份，人民法院根據情況調查9人次，辯護人自行調查2人次。其中，公安機關、檢察機關全部為自行調查，人民法院為委托其聘請的專門調查員進行調查。另外，統計發現重復調查比例較高，檢察機關、人民法院的重復調查率分別達到32.7%和17.3%。在社會調查制度實行的初始階段，重復調查可以使社會調查報告逐步完善，但同時也造成司法資源的浪費。

（二）調查對象與方式

以涉罪未成年人的父母、鄰居、朋友同學、學校、社區（村委會）為主要對象，多采用訪談形式調查，沒有進行犯罪危險性人格的心理評估。林州市檢察院統計顯示，13%的社會調查報告有3個調查對象，87%的社會調查報告有4個以上調查對象；約90%采用訪談方式，并制作詢問筆錄裝入卷宗，另外10%采用調查問卷和書面證明等形式，作為面談方式的補充。調查對象的占比統計，均對涉罪未成年人的父母或者法定人進行調查；其他調查對象中，社區（村委會）、學校、同學較多，分別為調查對象的48%、32%、13%，朋友和其他人員較少，共占調查對象的7%。

（三）調查內容

調查材料數量和材料反映的行為事實較少，導致調查內容簡單空泛。林州市公檢法機關形成的社會調查報告主要包括未成年人的成長經歷、犯罪原因、監護教育條件等。在實際運用調查材料作出判斷時發現，向父母、鄰居、同學、老師了解情況時，有的因為人情關系，不能如實敘述未成年人現實表現；有的僅簡單敘述平時表現好或者不好，具體如何好或者如何不好沒有事實反映。犯罪原因多是“父母管教不嚴”、“家庭經濟條件差”，對父母如何管教、家庭收入數額等沒有深入調查。諸如此類過于籠統的調查材料放到任何一個人身上都適用，有的還存在邏輯矛盾，不能為最終出具評估意見提供客觀、充分的事實依據。

（四）調查報告使用

調查報告作為辦案參考使用的同時，缺乏對調查報告的審查、監督。偵查階段即對涉罪未成年人進行社會調查，使得社會調查報告能夠在審查逮捕、審查、量刑和法庭教育等環節作為辦理案件的參考，但普遍存在不核實調查材料，不審查報告內容的現象。林州市檢察院在出庭張某涉嫌搶劫罪時就發現：公安機關對張某進行社會調查后認為張某認罪、悔罪，庭審時張某向法庭提交一份悔過書。公訴人認為如果認定張某悔過，將會對其從輕處罰，建議張某當庭宣讀其悔過書。而張某當庭宣讀的悔過書，對查明的犯罪事實予以否認。隨提出不能根據社會調查報告認定張某認罪、悔罪，并得到了合議庭的支持。

二、對未成年人刑事案件社會調查制度實踐現狀的解讀和分析

（一）調查主體不規范，導致調查工作流于形式或出現紕漏

我國法律規定的調查主體分為四類，即控訴方（包括公安機關和檢察院）、辯護方、社會團體組織、法院。具體而言：

1.公安機關和檢察院進行社會調查，會導致辦案人員工作量的大幅增加，通常沒有足夠時間進行細致調查。在案多人少、司法資源不足的現實條件制約下，辦案人員自行調查不可取。

2.律師進行社會調查，會因為職業自身的利益傾向性，以及進行辯護的需要，通常更加注重收集那些對未成年人有利的材料，忽視那些可能給未成年人帶來不利的材料，難以確保調查結果的客觀真實。

3.法院進行社會調查，不符合現代法治要求訴訟中法官中立的宗旨。法官參與調查，不可避免地會摻雜著個人的主觀色彩和先入為主，形成對案件的預斷，不利于對涉罪未成年人的公正審判。

4.社會團體組織進行社會調查，主要是司法行政機關社區矯正部門、共青團、婦聯等。由于這些工作機構及人員配備不完善，一般公民并不具備調查專業知識，對案情不了解，對訴訟也相對陌生。另外，在調查的規范性、客觀性、科學性等均缺乏制度保障的情況下，調查過程中經常遇到社會調查對象拒絕等原因，難以保障調查結論的科學性。實踐中，這些主體進行社會調查的比例亦較低。

5.多部門進行社會調查，很可能使社會調查工作走向兩個極。一是重復調查，各個調查主體基于其角色本能，在調查內容方面可能各有側重，造成調查結果不一致，甚至相互矛盾沖突的問題；二是相互推諉，使社會調查工作流于形式，出現適用率低、實效差的問題。

（二）調查指標不具體，不能科學反映涉罪未成年人的人身危險性

1.缺乏具體的事實依據。原始調查資料是制作社會調查報告的基礎，而收集的材料應當是反映行為人現實表現的客觀事實，不是結論性意見。但這恰恰是調查內容的盲點。未成年人社會調查制度經過近15年試點探索，各地具體做法不盡相同。目前，最具代表性且適用較多的是四見面制度。該制度要求，與涉罪未成年人見面，了解家庭情況和思想狀況；與監護人見面，了解性格特征和成長經歷；與學校、單位、社區有關人員見面，了解社會交往、學習、工作情況；與看守所人員見面，了解認罪、悔罪表現。上述人員中，除涉罪未成年人本人外，大多與涉罪未成年人是親屬、朋友關系，如果不隨機選取足夠多的調查對象、詢問詳細的行為事實，就很難得到客觀反映涉罪未成年人現實表現的依據。

2.缺乏犯罪危險性人格測量。未成年人刑事案件社會調查制度的功能是通過調查行為人的人格，查明行為人有無犯罪危險人格，發現其人身危險性的大小，并以此作為司法機關實施個別化處理的參考。因此，專業性的心理學人格測量是對人身危險性最為可靠的調查，應該是社會調查制度的核心內容。值得注意的是，對性格、氣質的判斷，屬于人格刑法學的范疇，需要從心理學角度分析判斷，其理論基礎是人格行為論和人格責任論，運用投射測驗、自陳量表、主體測驗、行為評估技術等人格測量方法。顯然，司法實踐中絕大部分社會調查報告對未成年人性格、氣質評估，是辦案人員憑借自身經驗、社會閱歷的樸素認識。

3.缺乏統一操作標準。新刑訴法對調查的內容進行了列舉，如成長經歷、犯罪原因、監護教育等情況。由于要求比較寬泛，所有各地根據自身情況進行了細化和補充，同時也造成了社會調查報告在客觀內容方面不統一。如林州市人民法院《失足少年調查表》把“對書指控被告人已構成犯罪有無意見、對法院審理本案有何看法和要求”設定為調查內容。

（三）調查人員不專業，導致調查方法不科學和調查結論不可靠

1.調查人員權利義務不明確。一是沒有賦予公安機關、人民檢察院、人民法院之外其他機關、組織進行社會調查所必須的權利。其中，反映較多的問題缺乏相應的會見權、調查權。如，我國刑事訴訟法規定，被羈押的犯罪嫌疑人在判決前除承辦案件的警察、檢察官、法官和辯護律師外，其他人員不得會見。如果調查人員沒有會見涉罪未成年人，就不可能全面了解未成年人的性格特征和犯罪背景。二是調查人員身份不統一。參考各地的社會調查操作規程可見，司法行政機關、共青團、婦聯、學校、聘請的社會調查員，以及其他多類社會組織均可以成為社會調查的主體。根據刑法規定，這些組織、人員分別屬于不同性質的主體，如果對其違法調查行為進行處罰，則會存在同種違法行為不同種處理的情況。三是違法調查應當承擔的法律責任沒有明確規定。我國各地運行的社會調查制度對于調查人員除了形式上的客觀、中立強調外，并沒有具體的措施來保障其客觀、中立。一般而言，在國外，擔當社會調查員普遍具有客觀、中立的職業要求，而且對其工作還有司法監督和公眾監督，調查中的舞弊行為一旦查實，不但其調查報告將失去參考價值，而且調查人員還可能按偽證罪論處。[1]

2.調查人員不具備相關知識。我國當前未成年人刑事案件社會調查制度的立法與實踐，公安機關、人民檢察院、人民法院、司法行政機關、共青團組織、志愿者以及其他社會團體組織均可進行社會調查。但是目前，無論由誰進行社會調查，調查人員專業化不足、素質欠缺的問題比較突出，直接導致社會調查方法不科學、結論不可靠。部分報告只是對事實的列舉；部分行文語言含糊、邏輯混亂；部分報告不必調查只需要用一般認識就可能得出，如將性格特征簡單地歸結為內向和外向，將涉財犯罪的動機習慣概括為缺錢花、抵制不住錢的誘惑等。

三、完善未成年人刑事案件社會調查制度探索

完善未成年人刑事案件社會調查制度，一方面要從制度本身入手，細化原則性規定，增強其司法可操作性；另一方面要從機構設置、司法理念以及協調機制方面努力建構適合的制度運行環境，從而保證制度在司法機關正確處理和教育、感化、挽救涉罪未成年人時順利實施。

（一）樹立科學的少年司法理念，指導未成年人刑事案件社會調查

1.樹立雙向保護理念。堅持教育為主、懲罰為輔的原則，注意對未成年人保護和對社會保護的有效結合。調查必須實現對未成年的實體保護，要求調查主體合法、調查形式合法、調查采取的具體方式合法，不能用不正當或者非法的方式。調查報告內容必須客觀真實，調查人員在進行調查時應避免先入為主的思想，必須堅持客觀公正，既不能為打擊犯罪，收集不利于涉罪未成年人的材料，又不能遷就涉罪未成年人，盲目輕刑化。

2.樹立客觀、中立理念。社會調查人員應當具有高尚的道德品質，堅持客觀公正的態度。調查報告應當事實求是，客觀全面了解涉罪未成年人的基本情況和犯罪背景材料，理性判斷分析受調查者所陳述內容的真實性，避免受到其他人、社會輿論等的影響帶有偏見性調查。如同情或者痛恨的態度，必然影響調查結果的客觀和真實。

3.樹立全面調查理念。基于教育挽救的目的，考慮未成年人犯罪的特點，對于未成年人的生理、心理狀況及其生活環境進行全面的調查。查清未成年人犯罪的主客觀原因，導致其實施犯罪行為的直接誘因，以及影響其選擇行為方式的條件因素。

（二）細化社會調查制度，增強其可適用性

1.規范調查內容。社會調查報告作為未成年人刑事案件辦案和教育的參考，必須具有統一調查指標。

2.引入心理學人格測量。專業性的心理學人格測量是對人身危險性最為可靠的調查，未成年人刑事案件社會調查制度需要正式引入人格測量。同時注意，在運用人格測量結論時不能因為負面的測量結論作出對涉罪未成年人不利的處理。即，如果涉罪未成年人人格比較健康，應當作為減輕、從輕處罰的依據；如果涉罪未成年人人格不健康，不宜作為加重、從重處罰的依據。

3.合理界定調查對象范圍與人數。向監護人、親屬了解情況，應當詳細詢問能夠反映涉罪未成年人表現的具體事情，并通過調查鄰居、同學等予以印證。向同學、同事、朋友、鄰居等了解情況，應當隨機選取3至5人以上進行調查。特別需要避免的是，不能僅向涉罪未成年人及其其監護人提供的人員了解情況。

4.加強對調查報告審查監督。加強對調查報告真實性、合理性、邏輯性審查力度。對收集的書面記錄、書面材料、調查表等原始資料，重點審查材料數量是否充分、反映事實是否客觀、調查內容是否全面。對調查結論，重點審查判斷方法是否科學、對涉罪未成年人的評價與調查的原始資料、涉罪未成年人的的供述、相關證明能否相互印證，是否需要補充調查。

（三）促進調查主體階段式發展，在組織制度上保證社會調查適用

1.社會團體組織的調查能力不能滿足辦理未成年人刑事案件的需求，社會調查的首要主體應為公安機關。人民檢察院、人民法院及司法行政機關、社區矯正工作部門、共青團組織以及其他社會組織應為社會調查的補充主體。檢察機關、人民法院如果認為公安機關的社會調查不夠詳盡，可以補充進行調查。

2.逐步建立專門的組織機構，承擔未成年人刑事案件社會調查職能。鑒于節約司法資源，提高司法效率，切實維護未成年人合法權益的需要，應當由中立第三方作為社會調查的主體，接受司法機關委托開展社會調查。

（四）建立跨部門合作機制，確保調查報告制度良性運行