時(shí)間:2022-08-21 15:52:19
序論:好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程,我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)一年級(jí)教學(xué)范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質(zhì),帶來更深刻的閱讀感受。
1、學(xué)生由幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,去注意力不集中。
2、學(xué)生的繪畫習(xí)慣養(yǎng)成還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。
3、美術(shù)課的課堂常規(guī)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新鮮的內(nèi)容,教師需要在教學(xué)中不斷地指導(dǎo)。
4、學(xué)生來自不同的幼兒園,所學(xué)技能與方法在不同程度上有所差別。
二、教材分析:
本冊(cè)教材有五個(gè)單元共二十課,以素質(zhì)教育為導(dǎo)向,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨,打破過去以美術(shù)學(xué)科知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu),構(gòu)建以促成美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心、探究性美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線、人文性單元結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)特征的美術(shù)教材新體系。注重學(xué)生審美感受和視覺經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,以“接近社會(huì),貼近學(xué)生,學(xué)以致用”為原則,選擇符合一年級(jí)身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題。
三、教學(xué)目的任務(wù):
1、通過美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好。
2、學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
3、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操。
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,想象能力,形象思維能力等。
四、教材重點(diǎn),難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)有關(guān)美術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。
2、培養(yǎng)學(xué)生空間知覺,形象記憶,創(chuàng)造能力等。
五、提高教學(xué)效率的主要措施:
閱讀心理學(xué)認(rèn)為,閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過程,而是閱讀主體積極參與的過程。課外閱讀是課外識(shí)字的一大陣地。為學(xué)生選擇閱讀材料很關(guān)鍵,因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生識(shí)字量較小并且還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,閱讀時(shí)缺乏自主性,所以教師要根據(jù)孩子的閱讀能力和閱讀興趣向他們推薦圖文并茂的拼音讀物。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣也很重要,因此在培養(yǎng)孩子讀書興趣的同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。首先讓孩子養(yǎng)成每天都讀書的習(xí)慣。這就需要老師在時(shí)間給予保證,如每周拿出一節(jié)自習(xí)課讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。其次還要讓學(xué)生養(yǎng)成遇到不認(rèn)識(shí)字的就問的好習(xí)慣。所以我們必須幫助學(xué)生養(yǎng)成遇到不認(rèn)識(shí)的字就查字典的習(xí)慣(在學(xué)會(huì)查字典之前,應(yīng)該問老師、同學(xué)、家長),這樣學(xué)生不但增加了識(shí)字量,還培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣,一舉兩得。
二、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號(hào)具體形象化
識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。
三、利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
心理學(xué)認(rèn)為:只有使學(xué)生置身于一個(gè)內(nèi)容豐富,富于競(jìng)爭的環(huán)境中才能有效的調(diào)動(dòng)他們的興趣與注意力,因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐環(huán)境,開展多種形式的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),才能使他們主動(dòng)識(shí)字的內(nèi)在需要在實(shí)際中得到最大的滿足。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
四、利用多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)
教學(xué)中教師可以充分利用多媒體課件,讓學(xué)生來觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如:先出一組象形字,這組字采用由實(shí)物圖到象形字,再到現(xiàn)代漢字簡化字,逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn),富有動(dòng)感的,生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明,利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué),簡化了思維過程,減輕了記憶的強(qiáng)度,促進(jìn)了思維的正遷移,有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略,激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
五、給字配“畫”,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
在識(shí)字教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動(dòng),而且內(nèi)蘊(yùn)豐富,給人以極大的想象空間。一年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字,在生字字形教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”,如:教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端”一課時(shí),學(xué)生運(yùn)用想象,給生字配上身體動(dòng)畫,讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來,讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來,初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中,豐富了學(xué)生的想象,使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字,有效地提高學(xué)習(xí)效率。
俗話說得好:“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)寫字有了興趣,才能產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如何讓學(xué)生對(duì)寫字感興趣呢?我們可以采用以下方法:
1.講故事,賞作品激趣。書法是我國特有的傳統(tǒng)文化,至今已有數(shù)千年的歷史。期間,涌現(xiàn)出了許許多多令后人景仰的大家,如王氏父子、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)等。書法史上也留下了許多膾炙人口的故事。老師給學(xué)生講一些大師們勤學(xué)苦練書法的故事,并出示書法家的作品,適時(shí)對(duì)部分作品進(jìn)行說明,引導(dǎo)學(xué)生欣賞、品評(píng),讓學(xué)生耳濡目染,受到美的熏陶,激發(fā)孩子們的民族自豪感,讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)。
2.游戲激趣。一年級(jí)的學(xué)生年齡小,注意力無法長時(shí)間集中,教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)亟M織一些游戲,可以提高他們的興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。如教學(xué)部首時(shí),把各個(gè)筆畫與我們生活事物聯(lián)系起來,再通過教師的講解幫助學(xué)生理解,最后將做好的筆畫頭飾發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生扮演,加上教師講解,加深對(duì)筆畫書寫的掌握,讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法
“練字先練姿”。可見,掌握正確的寫字姿勢(shì)是小學(xué)生寫好字的首要條件。教學(xué)時(shí),我首先要求學(xué)生掌握正確的寫字姿勢(shì),教育他們寫字時(shí)要做到:頭正、肩平、身直、臂開、足安、臀穩(wěn),眼睛離書本一尺,手指離筆尖一寸,胸口離課桌一拳。其次,引導(dǎo)孩子掌握正確的執(zhí)筆方法,反復(fù)講解執(zhí)筆方法,進(jìn)行大量的個(gè)別示范和耐心細(xì)致的輔導(dǎo)工作,要手把手地教,反復(fù)提醒并隨時(shí)糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的執(zhí)筆方法,使之逐漸養(yǎng)成正確的執(zhí)筆習(xí)慣,讓同桌互相督促,在平時(shí)寫字中起到督促作用。與家長形成齊抓執(zhí)筆姿勢(shì)的共識(shí),請(qǐng)他們?cè)谄綍r(shí)家庭作業(yè)時(shí)一起隨時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。
2.教師示范講解
(1)指導(dǎo)寫筆畫。寫好筆畫是寫好字的基礎(chǔ),在啟蒙階段,我們要重視筆畫的教學(xué)。漢字的基本筆畫有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等八種,每當(dāng)出現(xiàn)一種新筆畫時(shí),我們要給學(xué)生詳細(xì)講解它的運(yùn)筆方法,并且邊講解邊示范,對(duì)于個(gè)別學(xué)生,我們要手把手地教,使學(xué)生盡量做到“橫要平、豎要直、撇像刀、捺像掃把”。對(duì)于變化的筆畫,我們重點(diǎn)講清楚它的變化之處,并進(jìn)行比較,讓學(xué)生有直觀的印象,便于掌握。比如教了平橫后,我們可以告訴學(xué)生,它還有兩個(gè)小弟弟,引起學(xué)生的注意,隨之示范寫左尖橫、右尖橫,讓學(xué)生自己觀察、比較它們的異同,并討論怎么寫,老師只要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,學(xué)生就能在輕松愉快中掌握寫法。
(2)指導(dǎo)寫偏旁。大部分的漢字都是合體字,由偏旁和其他部分組成。學(xué)生掌握了偏旁的書寫,就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里,觸類旁通,使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。遇到新的偏旁,我們給學(xué)生講清寫法,比如四點(diǎn)底,兩邊點(diǎn)大一些,中間的點(diǎn)小一點(diǎn),最左邊的點(diǎn)往左稍斜,最右邊的點(diǎn)往右邊稍斜,四點(diǎn)分開,托住上面;雙人旁第一筆撇長只有第二筆撇長的一半,并且兩撇的起筆要在一條垂線上……并在黑板的最上面寫上這些偏旁,下面寫上含有偏旁的字,便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于同一種偏旁在字的不同位置,我們要提醒學(xué)生寫法也不一樣,比如木字旁,作為上下結(jié)構(gòu)的字上面的偏旁,可以寫得伸展一些(例如李),作為下面的偏旁,撇捺則可以寫成點(diǎn)(例如架),作為左右結(jié)構(gòu)的字的左邊的偏旁,橫要縮短,捺要寫成點(diǎn)(如村)。
(3)利用田字格,指導(dǎo)掌握字的結(jié)構(gòu)。只有恰當(dāng)安排字的各部分比例,寫出來的字才美觀,可是一年級(jí)的學(xué)生很難把握住這個(gè)比例,為此,我們可以利用田字格幫助學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)。首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格,然后指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。比如寫水字,老師一邊告訴學(xué)生豎鉤、橫撇、撇、捺各從田字格的哪里開始寫,直到哪里結(jié)束,一邊示范,再讓學(xué)生照著在田字格中練習(xí)。寫合體字時(shí),我們可以告訴學(xué)生各種不同結(jié)構(gòu)的字的各部分應(yīng)在田字格的哪里,占多少位置。雖然是較難掌握的結(jié)構(gòu),但學(xué)生有了田字格這把尺子,都能做到心中有數(shù)。三、強(qiáng)化訓(xùn)練
【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2018)03-0057-01
前言:
小學(xué)一年級(jí)的語文教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)任務(wù),由于面對(duì)的群體是各個(gè)方面能力都比較弱的六七歲小學(xué)生,小學(xué)語文老師必須要做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)工作,譬如教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)以及教學(xué)語言的運(yùn)用等,都是需要深思熟慮的。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的教學(xué)案例,就小學(xué)一年級(jí)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)談一談自己的看法。
一、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容
知識(shí)源于生活,同時(shí)也服務(wù)于生活。小學(xué)一年級(jí)的語文老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在教學(xué)過程中要善于從生活中選擇素材作為語文教學(xué)資源,設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容。另外一方面,由于小學(xué)生理解能力比較低,知識(shí)面狹窄,加上使用的思維還是形象化思維,因此,小學(xué)一年級(jí)語文老師在教學(xué)的時(shí)候要將實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來,通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來,讓語文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果[1]。
例如,在學(xué)習(xí)“一去二三里”相關(guān)內(nèi)容時(shí)候,語文老師首先要明確這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)詞以及量詞并掌握數(shù)詞和量詞。在指導(dǎo)學(xué)生寫“一、二、三、四”等數(shù)詞的時(shí)候,語文老師可以豎起一根手指,然后問學(xué)生是幾,再指導(dǎo)學(xué)生書寫“一”這個(gè)漢字。或者,語文老師可以問學(xué)生家中一共有多少口人,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫“三”、“四”、“五”等漢字。當(dāng)學(xué)生書寫完數(shù)詞之后,語文老師再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)量詞并書寫量詞,讓學(xué)生知道,形容“路程”可以用“里”,形容“亭臺(tái)”可以用“座”,形容“花”可以用“枝”等。
二、選擇趣味性的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中,語文老師通常采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),無論是拼音教學(xué)、閱讀教學(xué)還是看圖寫話教學(xué),語文老師都是直接將知識(shí)給學(xué)生灌輸下去,讓學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)的接受。這種教學(xué)方式不僅會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣和動(dòng)機(jī),還會(huì)讓語文課堂教學(xué)效果大打折扣。小學(xué)語文老師要對(duì)此加以重視,在當(dāng)前的教育模式下,要積極更新自己的教學(xué)觀念,結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取趣味性的教學(xué)模式,將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來[2]。就筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言,適合小學(xué)語文老師教學(xué)的教學(xué)模式有很多,比如情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法等。語文老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求使用合適的教學(xué)模式,要能夠吸引學(xué)生的注意力,突出學(xué)生的主體地位。
例如,在學(xué)習(xí)“下雪啦”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,很多學(xué)生不知道“雪”是什么,在這樣的基礎(chǔ)上,學(xué)生也就不知道為什么各種各樣的動(dòng)物能夠在雪地上作畫。為了讓學(xué)生能夠理解課文,筆者采取多媒體教學(xué)方式,通過多媒體給學(xué)生播放下雪的視頻以及各種雪景圖片。在視頻和圖片的引導(dǎo)下,學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)了“雪”,也有效掌握了“雪”的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,學(xué)生也就明白了為什么各種小動(dòng)物從雪地上走過會(huì)留下一幅幅好看的圖畫。
三、使用合理的教學(xué)語言
除了要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上下功夫,小學(xué)一年級(jí)語文老師還要重視教學(xué)語言的運(yùn)用。由于小學(xué)生年齡小,知識(shí)面狹窄,生活閱歷淺,所以語文老師在教學(xué)過程中必須要使用通俗易懂、簡單的教學(xué)語言,讓學(xué)生一聽就懂、一學(xué)就會(huì),這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),還能加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。與此同時(shí),為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,語文老師還要盡量使用幽默性和趣味性的教學(xué)語言,這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。除此之外,由于小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理承受能力比較弱,又喜歡獲得大人的肯定,所以語文老師在教學(xué)過程中還要盡可能多的使用鼓勵(lì)性話語,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣,讓語文課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。
結(jié)論:
綜上所述,小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)時(shí)期比較重要的一個(gè)階段,也是一個(gè)基礎(chǔ)性的階段,小學(xué)語文老師要對(duì)此加以重視,通過設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容、選擇趣味性的教學(xué)模式以及使用合理的教學(xué)語言等方式達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]王桂梅.以生為主,以讀為本——小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)深度思考[J].考試周刊,2017,(29):89-90.
小學(xué)一年級(jí)的寫話練習(xí)為學(xué)生的日后寫作打下了基礎(chǔ),因此要引起教師的重視。教師要通過寫話練習(xí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力,使其能夠用通順完整規(guī)范的語言表達(dá)自己的想法。
一、有序?qū)懺挼慕虒W(xué)現(xiàn)狀
隨著新課程改革的不斷推進(jìn),我國的小學(xué)語文教學(xué)取得了一定的發(fā)展,在這個(gè)過程中小學(xué)語文教師采取了一系列新型的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式,在新課程理念的影響下重視學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。然而作為培養(yǎng)和提高學(xué)生書面表達(dá)能力的主要教學(xué)方式有序?qū)懺捊虒W(xué)還存在著一些問題。小學(xué)語文教學(xué)并沒有對(duì)學(xué)生的有序?qū)懺捑毩?xí)做出具體明確的要求,這雖然為教師提供了更大的發(fā)揮空間,但是有的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不適應(yīng)新課程改革,在有序?qū)懺捊虒W(xué)中遇到一些問題。
目標(biāo)不明。由于教材對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力并沒有具體明確的要求,教師在有序?qū)懺捊虒W(xué)中比較盲目,認(rèn)為只要多讀、多寫自然能夠提高學(xué)生的寫話水平。他們盲目的讓學(xué)生閱讀文章,進(jìn)行大量的寫話練習(xí),卻沒有認(rèn)真講解教材中的規(guī)范性句式,也沒有進(jìn)行規(guī)范句式的訓(xùn)練,寫話練習(xí)具有很大的隨意性,經(jīng)常以日記的形式進(jìn)行,導(dǎo)致學(xué)生寫句的知識(shí)和能力不夠扎實(shí),書面表達(dá)能力難以取得進(jìn)步。
序列不清。寫話教學(xué)缺乏層次,小學(xué)一年級(jí)的寫話教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行,要從最基本的知識(shí)開始,但是當(dāng)前很多語文教師把小學(xué)應(yīng)該掌握的用字用詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語言規(guī)范等不加整理的直接傳遞給學(xué)生,導(dǎo)致小學(xué)一年級(jí)的有序?qū)懺捊虒W(xué)知識(shí)繁雜模糊,主次不分。
要求過高。教師盲目的讓學(xué)生多讀文章,多進(jìn)行寫話練習(xí),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫話學(xué)習(xí)缺乏興趣,學(xué)生的寫話水平難以得到有效提高,有的學(xué)生的寫話練習(xí)經(jīng)常用錯(cuò)字詞、標(biāo)點(diǎn),語句不夠規(guī)范,出現(xiàn)很多病句。學(xué)生閱讀的文章有的并不適合學(xué)生,學(xué)生受這些文章的影響和教師的嚴(yán)格要求下,寫出的句子雖然比較規(guī)范完整,但是缺乏童真、童趣,沒有真實(shí)情感。
二、有序?qū)懺挼慕虒W(xué)策略
1.激發(fā)學(xué)生的興趣
激發(fā)學(xué)生的寫話興趣可以從進(jìn)行口語訓(xùn)練開始,讓學(xué)生敢說、愛說,這是學(xué)生寫話的基礎(chǔ)。教師可以用看圖說話、組織活動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生說話,可以讓學(xué)生介紹自己,說一說自己的家、自己喜歡什么、自己的家人等,讓學(xué)生在說的過程中敢說話、愛說話,能夠用語言流暢的表達(dá)自己的想法。也可以在日常的教學(xué)中進(jìn)行說話寫話練習(xí),如在學(xué)拼音時(shí),教師可以讓學(xué)生用拼音寫出自己想說的話,在學(xué)漢字時(shí),教師讓學(xué)生用漢字寫話,自己不會(huì)的字用拼音代替,隨著學(xué)生所學(xué)漢字越來越多,最終實(shí)現(xiàn)全部用漢字寫一段話。在這種說寫訓(xùn)練中教師不要過于限制學(xué)生,讓他們自由的說出、寫出自己的想法,必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),這種循序漸進(jìn)、由易到難的寫話訓(xùn)練能夠有效的激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。
2.豐富寫話材料
一年級(jí)的學(xué)生生活閱歷不夠豐富,即使有寫話的興趣也很容易出現(xiàn)無話可說、無話可寫的現(xiàn)象,因此教師要采取各種方法,豐富學(xué)生的寫話資料,使其言之有物。教師可以應(yīng)用借助圖畫法豐富學(xué)生的寫話材料。一年級(jí)的語文教材中有很多色彩鮮艷、活潑大方、直觀形象的插圖,這些插圖能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,此外可以進(jìn)行寫話練習(xí)。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫說出自己看到了什么,教師也可以向?qū)W生提出一些問題要求學(xué)生回答,為學(xué)生的寫話提供大致的思路。如在講《烏鴉喝水》這一課時(shí),就可以讓學(xué)生看圖并回答烏鴉為什么喝不到水,它想了什么辦法,最終喝到水了嗎等問題,學(xué)生用自己的話來回答了這些問題,教師再讓他們把這些話加以整理進(jìn)行寫話練習(xí),這就為他們的寫話提供了素材和思路。教師還可以在日常生活中尋找素材豐富學(xué)生的寫話材料,如班級(jí)組織春游后,可以讓學(xué)生就春游寫一段話。也可以讓學(xué)生在課堂上介紹自己喜歡的水果、玩具和動(dòng)物,這些素材貼近學(xué)生的日常生活,不但為他們的寫話練習(xí)提供了素材,也激發(fā)了他們的寫話興趣。
3.具體的寫話練習(xí)
從句入手,規(guī)范寫話。句子是寫作基礎(chǔ),一年級(jí)的有序?qū)懺捑毩?xí)應(yīng)該從句子入手,教師在有序?qū)懺捊虒W(xué)中應(yīng)該以正確用詞和標(biāo)點(diǎn),句子表達(dá)完整通順,沒有語病為教學(xué)目標(biāo)。為了讓句子保持完整通順,教師在教學(xué)過程中可以強(qiáng)調(diào)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情四要素。如在學(xué)習(xí)《米佳的日記》這一課時(shí),文中有一句“冬天,米佳坐雪橇從山坡上滑下來,又同伙伴們到河面上溜冰。”教師就可以帶著學(xué)生分析:時(shí)間―冬天,地點(diǎn)―山坡、河面,人物―米佳、同伴們,事情―坐雪橇、溜冰。為了促進(jìn)學(xué)生正確的用詞、用標(biāo)點(diǎn),可以讓學(xué)生互相檢查寫話練習(xí),發(fā)現(xiàn)其中存在的用詞、標(biāo)點(diǎn)上的錯(cuò)誤,誰的錯(cuò)誤最少教師就要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
填詞擴(kuò)句生動(dòng)寫話,這是在句子完整通順的基礎(chǔ)上對(duì)它的進(jìn)一步修飾,使句子變得生動(dòng)豐滿,具有情感和生命力。如在上文《米佳的日記》的教學(xué)中,教師在讓學(xué)生找出四要素后,可以讓他們對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)展,寫出與原文不一樣的句子。也可以用形容詞來豐滿句子,如《小牛站起來》中就有慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)的等形容詞,教師可以講述這些形容詞的用法,并讓學(xué)生用這些形容詞造句。
展開想象,深入寫話。學(xué)生的寫話練了要做到規(guī)范完整、生動(dòng)真實(shí)還應(yīng)該充滿趣味想象。通過看圖說話、續(xù)寫、改寫、仿寫課文的方式進(jìn)行寫話訓(xùn)練,可以發(fā)揮學(xué)生的想象力,使其寫話練習(xí)更加生動(dòng)有趣。如在《婷婷的畫》的教學(xué)中婷婷畫畫充滿想象力,卻好像不被當(dāng)畫家的爺爺認(rèn)同,最終婷婷的畫得了獎(jiǎng),教師可以讓學(xué)生續(xù)寫這篇課文,寫一寫婷婷拿了獎(jiǎng)之后會(huì)和爺爺說什么呢,爺爺又會(huì)怎么做呢。
三、結(jié)語
一年級(jí)的有序?qū)懺捊虒W(xué)對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力具有重要的意義,當(dāng)前的小學(xué)一年級(jí)有序?qū)懺捊虒W(xué)還存在著一些問題。要想提高一年級(jí)有序?qū)懺捊虒W(xué)的有效性就要激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富寫話材料,采取多樣的寫話練習(xí)。
參考文獻(xiàn):
[1]張芳.淺談小學(xué)一年級(jí)有序?qū)懺挼慕虒W(xué)[J].求知導(dǎo)刊,2016(03).
漢語拼音教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),小學(xué)生由于處在特殊的年齡階段,因此在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的過程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一定的問題,難以融入課堂學(xué)習(xí)之中,造成學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。
一、豐富教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣
為了保障教育教學(xué)的進(jìn)行,我國所有的課程教學(xué)都有專門的教材予以支持,教師的所有教學(xué)行為都應(yīng)圍繞教材的內(nèi)容展開,以保障教學(xué)任務(wù)的達(dá)成。因此,小學(xué)語文教師在進(jìn)行一年級(jí)漢語拼音教學(xué)的過程中,首先就應(yīng)做到對(duì)教材的了解,并充分地對(duì)教材進(jìn)行利用。小學(xué)語文教師可以利用教材中配置的一些圖片讓學(xué)生對(duì)漢語拼音產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí),并且教材中顏色鮮艷、圖像生動(dòng)的圖片展示也更利于學(xué)生記憶的形成。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音的時(shí)候,就可以拿著教材中的圖片問學(xué)生:“同學(xué)們,看一看圖片上的小動(dòng)物在干什么?”并帶領(lǐng)學(xué)生一起讀“小鴿子,ggg”通過這樣的方式,既利用了教材,又讓學(xué)生獲得了愉悅感。
不僅如此,小學(xué)語文教師在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā),讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。首先,小學(xué)語文教師要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的信心。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師也應(yīng)對(duì)其敢于回答的勇氣進(jìn)行肯定。例如,小學(xué)語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母的發(fā)音時(shí),有的學(xué)生發(fā)音出現(xiàn)了問題,教師就可以說,這次回答錯(cuò)了沒關(guān)系,下次繼續(xù)努力,老師知道你肯定行。其次,教師還可以應(yīng)用現(xiàn)代的多媒體教學(xué),通過視頻、PPT等方式豐富教學(xué)的手段,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生更喜歡進(jìn)行漢語拼音的學(xué)習(xí)。
二、巧用兒歌教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生記憶
數(shù)學(xué)科目在進(jìn)行初級(jí)教學(xué)的過程中,應(yīng)用了數(shù)字歌謠的教學(xué)方法,將數(shù)字與實(shí)際的事物聯(lián)系在了一起,取得了很好的教學(xué)效果。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行借鑒,在進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的過程中,也適當(dāng)?shù)匾胍恍﹥焊瑁⒔Y(jié)合教材內(nèi)容自創(chuàng)一些兒歌,使得學(xué)生可以在唱兒歌的過程中對(duì)漢語拼音進(jìn)行掌握,并且強(qiáng)化學(xué)生的記憶。例如,張大嘴巴花花唬輝蒼滄彀ooo等。通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些與漢語拼音發(fā)音相聯(lián)系的歌謠,不僅可以減少學(xué)習(xí)過程中的枯燥性,同時(shí)也讓學(xué)生更快、更好地對(duì)漢語拼音的發(fā)音進(jìn)行掌握。
除了應(yīng)用兒歌以外,強(qiáng)化學(xué)生記憶的方法還有很多種,小學(xué)語文教師在進(jìn)行授課的過程中,應(yīng)對(duì)這些強(qiáng)化記憶的方法予以關(guān)注,通過教學(xué)方法和技巧的應(yīng)用,讓學(xué)生可以減輕學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān),更好地對(duì)漢語拼音進(jìn)行記憶。
三、組織游戲教學(xué),實(shí)現(xiàn)寓教于樂
小學(xué)生年紀(jì)較小,因此其在課堂學(xué)習(xí)的過程中很難完全遵守課堂上的紀(jì)律,經(jīng)常出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)在漢語拼音教學(xué)的過程中應(yīng)用生本思想,從學(xué)生的特點(diǎn)入手,帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行游戲教學(xué),將漢語拼音學(xué)習(xí)和游戲聯(lián)系在一起。例如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩聽聲辨位的游戲,按照漢語拼音的發(fā)音將漢語拼音分為若干組分別貼于教室的各個(gè)方位,教師在講臺(tái)上進(jìn)行朗讀讓學(xué)生去找拼音所在的位置,看誰找得準(zhǔn)、找得快。為了增加學(xué)生參與的積極性,教師還可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。例如,在班級(jí)中進(jìn)行小紅花的評(píng)比。誰游戲做得好、拼音記得牢就頒發(fā)一朵小紅花,最后期末誰的小紅花最多就評(píng)選誰為學(xué)習(xí)標(biāo)兵。
綜上所述,傳統(tǒng)的漢語拼音教學(xué)主要以灌輸為主,小學(xué)語文教師在黑板上進(jìn)行講解,學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受,這種教學(xué)方法本身就與學(xué)生的天性相沖突,并且在推行素質(zhì)教育的今天其也不符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求,難以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此,小學(xué)語文教師需要對(duì)小學(xué)一年級(jí)漢語拼音教學(xué)進(jìn)行有效的改革,以推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。
參考文獻(xiàn):
3、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):掌握基本的體育基礎(chǔ)知識(shí),明確體育鍛煉的作用,在鍛煉中運(yùn)用學(xué)習(xí)新知識(shí),并不斷鞏固和提高。從基礎(chǔ)鍛煉做起,進(jìn)一步增強(qiáng)體質(zhì),特別注意培養(yǎng)耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)。通過體育鍛煉,培養(yǎng)集體主義精神,進(jìn)行愛國主義教育,增強(qiáng)自信心,為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基矗。
4、教學(xué)重點(diǎn):基本隊(duì)列的練習(xí)以及田徑的各種走跑跳和投擲動(dòng)作。
一、漢字教學(xué)的特殊性
全世界的文字超過5000種,被廣泛應(yīng)用并且被數(shù)量巨大的人所說的主流文字亦有幾十種之多。那么這幾十種文字之中,大部分語言文字都是源自古拉丁語或日耳曼語,在觀察的過程中,帶給我們的直觀感受就是這些文字互相之間比較像,讀音也不會(huì)差異很多,尤其是印歐語系的眾多分支。其中唯獨(dú)漢字和漢語非常特殊,單從外表來看,漢字同其他文字就有很大的差異。漢字是有眾多“橫豎撇捺”“橫折彎鉤”等構(gòu)成,而非字母,盡管漢語拼音與字母非常相似。從含義上來看,則更能表明中國漢字的特殊性。中國的漢字本身具有含義的,漢語本身也是表意的語言。這從漢字的構(gòu)詞法就可見,漢字分為形聲字、會(huì)意字、象形字、指示字等,也就是說每一個(gè)字都表達(dá)著具體的含義或指代具體的事物。經(jīng)歷了上千年的演變,才變成了我們?nèi)缃駥W(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的漢字。但是盡管經(jīng)歷長時(shí)間的演變,漢字依舊沒有喪失表意的功能。而其他文字則并不具備這種特點(diǎn)。朝鮮半島、日本列島受中國文化影響最為深遠(yuǎn),二者的語言都是以漢語為基本經(jīng)后天改造而成,盡管二者都有自己獨(dú)特的語言,但是其語言卻都只表音,而不表意。在漢語向東傳播的過程中失去了表意的功能,造就了今天的日語和韓語。漢語還有另一個(gè)重要的特點(diǎn),音調(diào)的不同對(duì)應(yīng)不同的字,表達(dá)不同的意思。這樣的例子可以舉出無數(shù)個(gè)。漢語不像英語讀音比較固定,漢語的讀音非常不固定,這也是外國人學(xué)漢語最困難的地方,因?yàn)橐痪湓捴胁煌囊籼啵町愡^大。這正是漢字的特殊之處。
二、教育學(xué)生探索方法
小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生處在學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段,也正是學(xué)生智力發(fā)育的高峰階段。因此學(xué)習(xí)應(yīng)著重這正是漢字的特殊之處。培養(yǎng)各種能力以及不斷探索高效率的學(xué)習(xí)方法。促使學(xué)生扎實(shí)學(xué)好漢語,為日后的深入學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)與理解打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在為學(xué)生講解漢字的時(shí)候,要教給學(xué)生一些自己記漢字的方法,比如,與說結(jié)合去背詞組,或者將漢字放入到簡短的句子、短文中去記憶。還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累,每天記20個(gè)生字,經(jīng)過一段時(shí)間便可以記住很多生僻字。抑或教學(xué)生短時(shí)間內(nèi)快速記憶,規(guī)定一星期背下來200個(gè)生字,高度專注,每天反復(fù)看反復(fù)背等,這樣也許會(huì)有一定遺忘,但是經(jīng)過短時(shí)間內(nèi)高強(qiáng)度地記憶,可以有效保留50%左右,需要做的就是持續(xù)的復(fù)習(xí)。總之,教師在多年的教學(xué)過程中一定總結(jié)學(xué)習(xí)漢字的方法,經(jīng)驗(yàn)異常豐富,而且也已經(jīng)歷了多次試錯(cuò),科學(xué)性強(qiáng)。這樣的方法可以教給學(xué)生,讓學(xué)生自己去試驗(yàn),自己去選擇最符合自己的方法。同時(shí),同學(xué)也要學(xué)會(huì)自己去探索,自己尋找更加符合自身特點(diǎn)的全新的方法。最終的目的就是讓學(xué)生尋求到符合自己的方法,從而利用更短的時(shí)間背誦更多的字、詞等。扎實(shí)掌握漢字,學(xué)習(xí)漢語將會(huì)事半功倍,對(duì)今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展也會(huì)大有裨益。
跳繩是我國民間傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目,特別在學(xué)生中廣為流傳,而且跳繩也是我國學(xué)校體育的基本教學(xué)任務(wù),尤其是小學(xué)一年級(jí)的重點(diǎn)教材,是必須考核的項(xiàng)目,但該項(xiàng)目對(duì)于協(xié)調(diào)性比較差的學(xué)生來說,要學(xué)會(huì)還是比較困難的。然而,一年級(jí)跳繩教學(xué)往往被大多數(shù)教師所忽視,有的只是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過,更多地是讓學(xué)生自己學(xué),因此一年級(jí)就能跳得很好的學(xué)生并不多見。通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步掌握正搖并腳跳短繩的方法和相關(guān)知識(shí),發(fā)展學(xué)生跳躍能力及身體協(xié)調(diào)能力,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,讓學(xué)生在互助、協(xié)作、友愛的活動(dòng)中,逐漸養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí),從而更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
二、教材分析:
跳繩是小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng)。它是一種以下肢運(yùn)動(dòng)為主,結(jié)合上肢協(xié)調(diào)配合的一種身體活動(dòng),它可以通過控制動(dòng)作的繁簡和速度的快慢而很容易地達(dá)到調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)量的目的,適合不同的年齡和性別。由于設(shè)備簡單,不需要很大的場(chǎng)地容易開展,是小學(xué)體育教材中很好的內(nèi)容。通過跳繩活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生上下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟技能的發(fā)展,對(duì)于發(fā)展彈跳力、靈敏、協(xié)調(diào)性等具有顯著的作用。同時(shí)還可以促進(jìn)少兒智力、身高的增長,增強(qiáng)少兒心肺功能和腸胃功能。
三、學(xué)情分析:
1、一年級(jí)小學(xué)生正處在生長發(fā)育時(shí)期,肌肉彈性較差,他們的骨路肌肉以及內(nèi)臟器官發(fā)育不完善。對(duì)跳繩這一項(xiàng)目并不是很了解,少部分學(xué)生接觸過跳繩。
2、學(xué)生在跳繩學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)手搖繩、腳跳躍等錯(cuò)誤,對(duì)協(xié)調(diào)性較差的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)手、腳配合錯(cuò)誤。不僅如此,學(xué)生在教學(xué)中也可能會(huì)對(duì)跳繩產(chǎn)生厭煩心理。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),有的會(huì)模仿跳的好的學(xué)生學(xué)習(xí),有的會(huì)向老師詢問,有的可能會(huì)放棄。
四、教學(xué)目標(biāo):
運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo):在教師地引導(dǎo)下,學(xué)生能夠愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),敢于表現(xiàn)自己。
運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo):75%的學(xué)生能夠初步掌握并腳跳短繩的動(dòng)作方法,并能將動(dòng)作運(yùn)用到其他活動(dòng)中。
身體健康目標(biāo):通過雙腳連續(xù)跳發(fā)展學(xué)生腿部力量,上下肢的協(xié)調(diào)配合能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。
心理健康目標(biāo):敢于挑戰(zhàn)自我,并展示自己,獲得成功的喜悅。
社會(huì)適應(yīng)目標(biāo):通過集體學(xué)習(xí)、互相觀察與討論,增進(jìn)友誼,發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
五、重難點(diǎn):
重點(diǎn):雙手正搖并腳跳
難點(diǎn):上下肢協(xié)調(diào)配合
六、教學(xué)策略與手段:
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和跳繩學(xué)習(xí)的常見錯(cuò)誤,在本課教學(xué)中靈活安排了多樣的練習(xí)方法,如徒手空繩練習(xí)、跳低臺(tái)階練習(xí)等等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅學(xué)習(xí)的課堂氣氛,多留給學(xué)生一定的活動(dòng)天地,讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué),使他們樂學(xué)、自學(xué)、勤學(xué)。通過觀察跳得較好的同學(xué),讓其他學(xué)生思考得到啟示,促使他們與同伴合作、幫助,有效的激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神,使各層次學(xué)生都得到提高。讓學(xué)生在參與活動(dòng)中得到成功感,給學(xué)生一種學(xué)會(huì)了的愉快,成功了的喜悅,獲勝的開心和自豪的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
七、常見錯(cuò)誤和解決辦法:
1、手搖繩錯(cuò)誤。
有的小朋友搖繩時(shí)會(huì)將手內(nèi)旋,或搖繩不連貫,或所用力量不均勻而造成搖繩間斷。解決辦法是一手并抓兩繩頭,一只手一只手的練習(xí)。老師可手把手――握著小朋友抓繩頭的手一塊搖,幫助學(xué)生找到感覺,熟悉繩性。用此種辦法20%的學(xué)生初步能連貫跳起來。但要注意必須散開,以免被繩甩到。
2、腳跳躍錯(cuò)誤。
初學(xué)跳繩的小朋友應(yīng)以雙腳并跳為佳。練習(xí)時(shí)請(qǐng)一個(gè)跳繩節(jié)奏較好的學(xué)生在中間搖繩跳,其他學(xué)生站在四周徒手模仿跟跳,練習(xí)并腳跳節(jié)奏。練習(xí)時(shí)要求學(xué)生緊盯跳繩,以找到感覺。還可以以一幫一,即一個(gè)會(huì)跳的學(xué)生帶一個(gè)不會(huì)跳的同學(xué)一塊跳。用此種方法15%左右的學(xué)生能初步連貫跳起來。
3、手、腳配合錯(cuò)誤。
手快腳慢,手慢腳快,手、腳配合不夠協(xié)調(diào),是學(xué)生最易犯的錯(cuò)誤。針對(duì)此錯(cuò)誤的解決辦法有:
(1)跳空繩。學(xué)生左右手各持一繩,雙手同時(shí)甩,雙腳并跳。
(2)集體跳空繩。兩個(gè)學(xué)生在場(chǎng)中間甩長繩,其他學(xué)生看繩雙腳并跳。此方法比單人跳空繩效果好。十幾個(gè)學(xué)生同時(shí)跳起落下,容易讓學(xué)生掌握節(jié)奏。
(3)搖繩、跳躍的強(qiáng)化訓(xùn)練。讓學(xué)生自己持繩,甩過頭頂落地后停頓一拍,然后雙腳輕跳過繩,同時(shí)雙手將繩后拉。一個(gè)能熟練跳過后,連著跳兩個(gè),然后逐個(gè)增加。這種方法針對(duì)節(jié)奏感較差的學(xué)生效果較好,但易出現(xiàn)搖繩動(dòng)作變形的現(xiàn)象。所以教學(xué)時(shí)應(yīng)因人而異。
跳繩教材在小學(xué)體育課時(shí)中所占比重畢竟有限,要想讓學(xué)生掌握跳繩技術(shù),還必須充分利用學(xué)生的課余時(shí)間,讓學(xué)生勤練,少數(shù)仍掌握不好的學(xué)生應(yīng)及時(shí)與班主任、家長聯(lián)絡(luò),請(qǐng)他們?cè)谡n余、在家中進(jìn)行輔助。
一、開始部分—時(shí)間:3分鐘
(一)常規(guī)內(nèi)容
組織:師生問好,宣布學(xué)習(xí)內(nèi)容
形式:四列橫隊(duì)(如圖)
要求:精神飽滿,體委整隊(duì)報(bào)告出勤人數(shù)
(二)隊(duì)列練習(xí):踏步走,立定(一)齊步走,立定(三)跑步走,立定(五)
組織:教師喊口令,統(tǒng)一指揮
形式:四列橫隊(duì)(如圖)
要求:隊(duì)列整齊,口號(hào)洪亮
二、準(zhǔn)備部分—時(shí)間8分鐘
(一)一般性準(zhǔn)備—時(shí)間:4分鐘
內(nèi)容:系列操《七彩陽光》
組織:教師領(lǐng)做,學(xué)生喊口令
要求:動(dòng)作舒展,準(zhǔn)確有力
(二)專項(xiàng)準(zhǔn)備—時(shí)間:4分鐘
內(nèi)容1、徒手跟著節(jié)奏跳,讓學(xué)生一邊拍手一邊跳
組織:教師巡視指導(dǎo)
形式:四列體操隊(duì)形(如圖2)
要求:跳得要有節(jié)奏感
三、基本部分—時(shí)間26分鐘
(一)單搖并腳跳
--18分鐘
動(dòng)作方法:兩手握繩的兩端,并腳跳過由后向前搖轉(zhuǎn)的繩(加一次墊跳或不加墊跳)連續(xù)做數(shù)次。
教學(xué)重點(diǎn):雙手正搖并腳跳
教學(xué)難點(diǎn):上下肢協(xié)調(diào)配合
教學(xué)環(huán)節(jié):
1、教師講解示范握繩和掌握適宜長度并腳跳的方法--時(shí)間:
組織:學(xué)生觀察,并模仿
形式:體操隊(duì)形
要求:學(xué)生能夠掌握基本方法
2、按節(jié)奏徒手模仿跳繩動(dòng)作--時(shí)間:
組織:教師巡視指導(dǎo)
形式:體操隊(duì)形
要求:按照在專項(xiàng)準(zhǔn)備訓(xùn)練中已熟悉的節(jié)奏
3、單手拿繩跳,(左右手交替練習(xí))--時(shí)間:
次數(shù):左右手各練習(xí)一次
組織:教師巡視指導(dǎo)
形式:體操隊(duì)形
要求:繩落地時(shí)雙腳跳動(dòng)。
4、兩手各握一條對(duì)折繩的兩端跳—時(shí)間:
次數(shù):練習(xí)一次
組織:教師巡視指導(dǎo)
形式:體操隊(duì)形
要求:上下肢協(xié)調(diào)配合
5、并腳跳繩練習(xí)—時(shí)間:
次數(shù):練習(xí)一次
組織:教師巡視指導(dǎo)
形式:體操隊(duì)形
要求:上下肢協(xié)調(diào)配合
6、優(yōu)秀學(xué)生展示—時(shí)間:
組織:學(xué)生觀察并加油鼓勵(lì),教師重點(diǎn)提示
形式:體操隊(duì)形
要求:學(xué)生認(rèn)真觀察
7、并腳繩再次練習(xí)—時(shí)間:
次數(shù):練習(xí)一次
組織:教師巡視指導(dǎo)
形式:體操隊(duì)形
要求:上下肢協(xié)調(diào)配合
(二)游戲:并腳跳比賽--時(shí)間:8分鐘
游戲方法:1、10秒、20秒、30秒單位時(shí)間內(nèi)跳繩比多
2、一次性跳繩(失誤為止)比多
游戲組織:體操隊(duì)形
游戲要求:動(dòng)作協(xié)調(diào),速度快
四、結(jié)束部分—時(shí)間:3分鐘
(一)放松
組織:教師領(lǐng)做
形式:體操隊(duì)形
要求:全身心放松
二、解決策略
為了改變農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)的現(xiàn)狀,語文老師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累,能力、習(xí)慣的形成進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。
1.訓(xùn)練普通話
新課標(biāo)第一學(xué)段的階段目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。一年級(jí)的語文老師,要結(jié)合漢語拼音教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生的普通話。如教學(xué)韻母ɑi時(shí),教師可以讓學(xué)生說哪些字中含有韻母ɑi的音?學(xué)生可能會(huì)說到“愛、矮、菜、拜”等字。教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生將身邊的人、事、物先用標(biāo)準(zhǔn)的普通話說一說,然后給這個(gè)字或詞標(biāo)上拼音拼讀出來。如教師指著桌子問學(xué)生:這是什么?學(xué)生說:這是桌子,zh-u-o,zhuō zi。這樣的訓(xùn)練提高了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的熱情。
2.訓(xùn)練讀書
這里的讀書指的是看著書本出聲讀。教師首先要教給學(xué)生正確的讀書姿勢(shì):身子坐直,眼離書本約一尺,兩手分別拿著書的左下角和右下角,書本微微向后傾斜。這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是新內(nèi)容,每次讀書前老師都要提醒學(xué)生把書拿起來,并逐個(gè)檢查學(xué)生的讀書姿勢(shì),再開始讀書。長期這樣訓(xùn)練,學(xué)生就能養(yǎng)成習(xí)慣,就不會(huì)出現(xiàn)將書本平放在桌子上,用手指讀的現(xiàn)象了。
課標(biāo)將讀分為三個(gè)層次:正確、流利、有感情。老師在訓(xùn)練學(xué)生讀書的時(shí)候也要分三個(gè)層次進(jìn)行。
首先,讀正確。讀正確就是讀準(zhǔn)每個(gè)字音,讀通每個(gè)句子,讀的時(shí)候不錯(cuò)字、不添字、不漏字。以《東方明珠》一課為例,我這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書:(1)老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽。(2)學(xué)生自由讀課文,對(duì)不認(rèn)識(shí)的字,多拼讀幾遍。(3)老師將課文中的生字一一寫在卡片上,指名讀,然后全班學(xué)生一起讀,確保每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)這些字。老師還要將難讀的長句子提出來,指導(dǎo)學(xué)生讀。(4)指名分小節(jié)讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聽,并進(jìn)行評(píng)價(jià)(哪兒讀錯(cuò)了)。
其次,讀流利。讀流利就是讀書時(shí)順暢、熟練、不結(jié)巴、不回讀。教師在課堂上要保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間,少講或精講,把時(shí)間留給學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,教師可以開展各種讀書活動(dòng),如賽讀、同桌互讀、小組間輪流讀、分角色讀等。書讀熟了,讀流利了,語感自然就形成了。
第三,讀得有感情。有感情地朗讀是朗讀的最高要求,也是學(xué)生親近文本,感受文本情感,獲得語感體驗(yàn)的重要手段,更是一年級(jí)語文的重要教學(xué)內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生讀好詞語。詞語是每篇課文語言的最小單位,一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀的起步階段,培養(yǎng)良好的語感就要從讀好詞語開始。如讀“海鷗”一詞時(shí),老師可以先指導(dǎo)學(xué)生看插圖(最好是視頻),然后提問:海鷗是什么顏色的?它是怎么飛的?誰能模仿一下海鷗飛的動(dòng)作?你們喜歡海鷗嗎?在老師的一步一步引導(dǎo)下,學(xué)生不僅讀出了海鷗的美,還讀出了對(duì)海鷗的喜愛之情。
引導(dǎo)學(xué)生讀好句子。一年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主,他們對(duì)抽象語言的感悟能力、品味能力還很低,幾乎為零。所以,老師在指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生讀句子時(shí),要將抽象的語言形象化,引導(dǎo)學(xué)生觸摸語言,使朗讀具體化。如《烏鴉喝水》一文中有這樣一句話:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。我在教學(xué)時(shí)這樣設(shè)計(jì):烏鴉會(huì)到哪些地方找水?烏鴉找到水了嗎?請(qǐng)小朋友們讀一讀這句話,體驗(yàn)烏鴉著急的心理。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下都能讀出著急的語氣來。
3.訓(xùn)練寫字
由于農(nóng)村的幼兒教育、家庭教育相對(duì)落后,很多剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)都不正確。對(duì)此,老師不僅要教給他們正確的執(zhí)筆方法,還要一一糾正他們錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)。
從書寫漢語拼音過渡到書寫漢字,是一年級(jí)學(xué)生首先要克服的難題。學(xué)完漢語拼音,老師要指導(dǎo)學(xué)生書寫簡單的筆畫。老師示范寫,學(xué)生書空,然后自覺練習(xí)。學(xué)生練習(xí)時(shí),老師要依次觀察,對(duì)那些寫字有困難的學(xué)生(有些學(xué)生的筆畫不分粗細(xì),用力不分輕重)要手把手地教。
新課標(biāo)規(guī)定,老師每節(jié)課要安排10分鐘給學(xué)生寫字。我認(rèn)為,一年級(jí)要安排15~20分鐘的時(shí)間來指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生寫字。除了集體指導(dǎo),老師更要重視個(gè)別指導(dǎo)。
4.訓(xùn)練說話