初中班級管理匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中班級管理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

從小學(xué)剛剛升入初中的學(xué)生，基本上還保持著小學(xué)生的心理特點(diǎn)。他們告別了小學(xué)“保姆式”的教育模式，從依賴家長和老師的被動從屬地位向主動地位轉(zhuǎn)化。同時(shí)，他們面臨學(xué)習(xí)科目增多、課程繁重的新情況。這一時(shí)期，班主任有兩項(xiàng)中心工作：其一是要不失時(shí)機(jī)地利用、保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)科的好奇和興趣，使之保持下去。對學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生更要關(guān)心幫助，要及時(shí)與其家長溝通，共同幫助他們彌補(bǔ)差距，防止學(xué)生一開始就由于轉(zhuǎn)化不好而掉隊(duì)。其二是要在國家教育政策、法規(guī)指導(dǎo)下，從本校本班實(shí)際出發(fā)，制定班級品德、學(xué)習(xí)、 各種活動常規(guī)及評比標(biāo)準(zhǔn)等，盡快形成一種良好的班風(fēng)，防止自由渙散現(xiàn)象發(fā)生。立規(guī)后，要通過各種途徑和活動讓大家接受和理解，如舉辦主題班會，開展“競奪小紅旗”活動，創(chuàng)辦“班級日報(bào)”等。這種管理方式應(yīng) 比小學(xué)那種“保姆式”管理稍寬松，以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生順利完成過渡期，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行“養(yǎng)成教育”。

期中考試后到學(xué)期末，學(xué)生對初中學(xué)習(xí)生活已比較適應(yīng)，這時(shí)部分學(xué)生很容易出現(xiàn)對新學(xué)科的好奇心消失 ，學(xué)習(xí)興趣和積極性下降，并因此感到學(xué)習(xí)枯燥無味。這時(shí)班主任應(yīng)協(xié)助任課老師對學(xué)生多關(guān)心、多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志，從而堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，主動防止出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

進(jìn)入七年級第二學(xué)期，學(xué)生的心理又發(fā)展到一個(gè)新階段，他們渴望獨(dú)立，而又不能實(shí)行自我控制，加之辨別是非能力還不夠強(qiáng)，班主任在常規(guī)管理中對班集體的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生及學(xué)生的行為表現(xiàn)要實(shí)行嚴(yán)格的量化評比，以激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。

通過強(qiáng)化管理和養(yǎng)成教育，可使學(xué)生的意識經(jīng)歷一個(gè)由不自覺到自覺，由被動到主動，由他律到自律的發(fā)展過程，從而逐步增強(qiáng)他們自我管理的能力。

八年級階段：分化潛伏、兩極分化期

八年級是整個(gè)初中教育承上啟下的時(shí)期，也是學(xué)生各方面發(fā)展最迅猛的時(shí)期。學(xué)生的成人感日漸增強(qiáng)， 但他們那依然比較幼稚的、不成熟的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣又往往易于導(dǎo)致其行為出現(xiàn)偏差。例如，他們雖興趣 廣泛，熱心參加各種活動，但往往又存在盲目性；他們常常聽不進(jìn)老師的勸告與教育，而一意孤行，且無論正確與錯(cuò)誤都可能堅(jiān)持到底。在這一時(shí)期，班主任的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力和自控能力，使他們 始終保持一種積極向上的精神風(fēng)貌，并注重挖掘每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，通過各種途徑給每位學(xué)生施展才能的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊、自強(qiáng)、自信的心理，避免因輕微受挫或受外界消極因素影響而產(chǎn)生的不求上進(jìn)和學(xué)習(xí)下滑。同時(shí)，還要經(jīng)常了解學(xué)生在社會和家庭中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)矯正，把不良因素消除在萌芽狀態(tài)。

八年級第二學(xué)期，兩極分化問題日漸暴露出來。通過一年半的學(xué)習(xí)，由于智能的差異、學(xué)習(xí)方法的差異及其它諸多因素的影響，學(xué)生的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績等方面已出現(xiàn)差距，有的成了各方面都很出色的學(xué)生，有的則感到學(xué)習(xí)吃力，應(yīng)接不了，有的還可能成為“雙差生”。這時(shí)班主任的重點(diǎn)工作應(yīng)是盡量縮小兩極分化。在管理過程中，要圍繞這一中心，突出因人而宜、因材施教的教育原則，管理工作要有很強(qiáng)的針對性，管理措施要兼顧 到每一位學(xué)生。對好學(xué)生不偏愛，不溺愛；對后進(jìn)生要多給一些理解，一點(diǎn)溫暖，對他們的要求堅(jiān)持“低起點(diǎn)，小步走，勤反饋”方針，對他們的教育要有一種鍥而不舍的精神。

九年級階段：成熟、沖刺期

九年級是教育管理最關(guān)鍵的一年，也是班主任班級管理工作的重頭戲。九年級上學(xué)期，學(xué)生的幼稚性、盲目性和依賴性迅速下降，而自覺性則有較大提高。面對畢業(yè)、升學(xué)和就業(yè)考試，學(xué)生們開始思考自己的人生道路。與此同時(shí)，教材的深度、廣度和難度也達(dá)到了初中階段的最高程度。因此，班主任應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞圓滿完成學(xué)業(yè)，對他們進(jìn)行理想教育，讓學(xué)生意識到九年級將面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)，盡力學(xué)好最后一段課程，以積極的心態(tài)，漸漸步入圓滿完成學(xué)業(yè)的最后沖刺階段。

篇（2）

引言:

初中教育中，班級管理是學(xué)校管理的重要組成部分，班級管理水平的高低將會直接影響學(xué)校的教育質(zhì)量。當(dāng)前，由于我國初中教育中班級管理模式還有待優(yōu)化，仍然存在許多問題有待解決，而且許多不良因素的存在，不僅會嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，而且對于學(xué)生的未來成長也十分不利。所以，做好班級管理工作，在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化班級管理模式，是保障學(xué)生健康成長的重要舉措。

1初中班級管理現(xiàn)狀分析

1．1班主任在班級管理中過于權(quán)威

初中課堂上，班級管理也是一種重要的管理教育形式;在班級管理中，為了為學(xué)生打造更完善的教育服務(wù)體系，老師應(yīng)建立優(yōu)秀的班集體，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和優(yōu)化，從而起到促進(jìn)班級全體成員進(jìn)步和發(fā)展的作用。在實(shí)際的管理中，老師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)以及生活等方面的教;然而，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，許多老師仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)思維，其教育理念還比較落后;而且班主任作為班級的管理者和監(jiān)督者，在班級管理中具有較大的權(quán)威性，再加上缺乏與學(xué)生的交流，所以導(dǎo)致所制定的管理管理制度并不能完全適應(yīng)學(xué)生的成長;而且在班級評價(jià)的過程中，也往往由班主任自行決定，學(xué)生參與班級管理的機(jī)會少之又少。

1．2管理內(nèi)容有待豐富和完善

初中教育中，學(xué)生的智育是全面發(fā)展的核心部分，而做好文化課的學(xué)習(xí)則是培育學(xué)生智育的有效途徑。而且文化知識的學(xué)習(xí)也是學(xué)生在校期間的重要任務(wù)，只有做好文化課的學(xué)習(xí)，才能不斷豐富其知識儲備，并且實(shí)現(xiàn)其認(rèn)知能力的不斷提升;然而在實(shí)際的課堂教學(xué)中，班主任往往會對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)要求產(chǎn)生混淆;迫于應(yīng)試考試的壓力，許多老師過分注重學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握，從而嚴(yán)重忽略了影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素;久而久之，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，難以取得較好的班級管理效果。

2優(yōu)化班級管理的策略分析

2．1師生之間應(yīng)建立起民主平等的班級管理方式

相對于每一個(gè)老師和學(xué)生而言，班級都是一個(gè)大集體，為此在實(shí)際的班級管理中，班主任都應(yīng)該處理好與學(xué)生之間的關(guān)系;老師和學(xué)生之間的管理應(yīng)該是相對的，在課堂上，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，而在課下，老師還應(yīng)該成為學(xué)生的朋友和伙伴，從而拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生一定的信任。如此，才有利于班主任班級管理工作的有序進(jìn)行。其次，班主任還應(yīng)該以平等、寬容的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對學(xué)生的人生引導(dǎo)，保證學(xué)生掌握知識的同時(shí)，也學(xué)會處理好人際關(guān)系。最后，班級管理工作具有一定的復(fù)雜性，班主任難以一一做到，為此老師應(yīng)該合理利用與學(xué)生之間的平等關(guān)系，通過各種民主制度來確定好管理機(jī)制，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生真正感受到自己是班集體的主人，從而增強(qiáng)班級的凝聚力。

2．2實(shí)行多元化管理模式的綜合應(yīng)用

在規(guī)范學(xué)生行為的過程中，老師應(yīng)該充分結(jié)合心理學(xué)的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)管理模式的綜合應(yīng)用，從而適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。其次，在班級管理中，當(dāng)遇到學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)采用合理的方式對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo);不能一味的懲罰批評，避免師生之間情感對立現(xiàn)狀的出現(xiàn)。相反，班主任應(yīng)該靈活使用正強(qiáng)化的管理手段，通過榜樣作用與正能量事例的有效應(yīng)用，從而起到塑造學(xué)生良的作用，引導(dǎo)學(xué)生健康積極的發(fā)展。最后，加強(qiáng)班級管理只是一種有效的手段，初中教育的最終目的是為了豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)德智體美等方面全面進(jìn)步與發(fā)展;從這個(gè)角度分析，多元化教學(xué)模式的綜合應(yīng)用，對于激勵(lì)學(xué)生的良、提高管理效果具有顯著意義。

2．3班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流和心理疏導(dǎo)

作為班級管理中的重要組織者和引導(dǎo)者，班主任在班集體中擔(dān)任著重要的角色;為了保證為學(xué)生提供更加全面的班級管理工作，班主任應(yīng)該努力去與學(xué)生交流，或者通過有效的方式引導(dǎo)學(xué)生主動與自己交流;師生之間進(jìn)行平等交流的過程，其實(shí)也是增進(jìn)師生情感的過程;其次，在日常管理中，班主任還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理特征，從學(xué)生的實(shí)際心理出發(fā)，用學(xué)生容易接受的語言和方式完成與學(xué)生的情感溝通與交流。其次，在班級事務(wù)的處理中，班主任更要做好公正公平，不能偏袒任何學(xué)生，對所有學(xué)生都應(yīng)該一視同仁，從而消除學(xué)生之間的不公平心理。最后，還應(yīng)該加強(qiáng)班集體的自我管理;在班級管理中，老師可以適當(dāng)?shù)膶⒅鲃訖?quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用，參與其中，從而努力建設(shè)一個(gè)富有生命力和成長氣息的班集體;如此，在日常班級管理工作中，班主任才有機(jī)會培養(yǎng)并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，并且給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而不斷激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)行自我管理的動力。

3結(jié)語

綜上所述，班集體是學(xué)校教育和管理的最基層組織，做好班級管理工作，對于學(xué)生的成長和進(jìn)步具有重要意義。為此，在實(shí)際的班級管理工作中，班主任應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，優(yōu)化管理模式，建立起平等民主的班級管理策略，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］談教育激勵(lì)理論在初中班級管理中的應(yīng)用［J］．朱文瑞．才智．2014(15)

［2］網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“四個(gè)以”初中班級管理新模式［J］．楊國東，趙秀麗．中國教育技術(shù)裝備．2014(05)

篇（3）

一個(gè)班級班風(fēng)的好壞直接關(guān)系到班級建設(shè)以及學(xué)生的發(fā)展，是整個(gè)班級建設(shè)的奠基石。優(yōu)良的班風(fēng)，是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班學(xué)生的思想和行為，對鞏固和發(fā)展良好的班集體起著舉足輕重的作用。初中班主任在班級管理工作中最重要的一步就是要通過各種有效的方法來構(gòu)建班級良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動地投入班級學(xué)習(xí)活動之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，整體取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。筆者主要是通過以下途徑來抓好班級“學(xué)風(fēng)”建設(shè)的：首先要抓好集體輿論導(dǎo)向作用，強(qiáng)化集體觀念，培養(yǎng)同學(xué)們對集體的自豪感和責(zé)任感。其次，要確定明確的班級奮斗目標(biāo)，班級目標(biāo)是班風(fēng)建設(shè)的一大支柱和主要導(dǎo)向，要得到全班同學(xué)的認(rèn)同和支持，目標(biāo)一旦確定，就要使之成為全班同學(xué)的自學(xué)行為、努力的方向和工作的目標(biāo)。第三，要實(shí)現(xiàn)班風(fēng)建設(shè)的制度化和科學(xué)化，以校規(guī)、校紀(jì)為保障，使班風(fēng)的形成有規(guī)可循，有章可依。同時(shí)要注意班風(fēng)建設(shè)必須圍繞學(xué)風(fēng)進(jìn)行，班風(fēng)建設(shè)的成敗首先體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)上。第四，良好班風(fēng)的形成要依托于班級組織的各項(xiàng)活動，豐富的活動能夠鍛煉初中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能夠增強(qiáng)班級的凝聚力和學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感。

二、發(fā)揮好班干部的作用

在班級工作中，班干部的作用是十分重要的，涉及到班級工作的方方面面，因此，發(fā)揮好班干部的作用，合理安排、有效分配、適當(dāng)運(yùn)用班干部的特長、能力，依靠班干部的集體力量加強(qiáng)管理班級各項(xiàng)工作，這需要班主任精心的謀劃和巧妙的安排。班主任首先要幫助班干部在同學(xué)中樹立威信。班干部在參與班級管理的過程中，難免出現(xiàn)一此問題。這時(shí)，不能在學(xué)生面前當(dāng)面批評班干部，以免打擊的自信心和降低班干部威信。同時(shí)，要充分肯定班干部的優(yōu)點(diǎn)，長處，多在班級中表彰他們的管理成效。其次要調(diào)動班干部的管理積極性。班主任要有用人不疑，疑人不用，知人善用的用人觀，要敢于把班級管理的權(quán)力交給班干部，放手讓他們管理，讓他們敢管。如果班干部有名無實(shí)，就沒有管理的積極性，也就不可能發(fā)揮班干部的引領(lǐng)作用。最后要及時(shí)指導(dǎo)班干部管理班級的方法。班干部在班級管理時(shí)，有時(shí)因?yàn)榉椒ㄉ系那啡保д`也較多，班主任要及時(shí)對其管理方法予以指導(dǎo)，使班干部不斷提高管理能力。

三、營造良好的班級氛圍，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖

有效開展班隊(duì)活動是初中班級工作的重要組成部分，是對初中學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主要途徑。主題班隊(duì)活動的內(nèi)容除了傳統(tǒng)的節(jié)日慶祝，還要結(jié)合初中學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)展開，要多開展一些初中學(xué)生喜歡的、感興趣的活動，如“怎么樣看待自由與紀(jì)律”“青春期不能只有迷惘”“礪志勤學(xué)”“理解與尊重”“如何面對早戀”等主題班會活動。讓學(xué)生通過陳述自己的看法，了解別人的視點(diǎn)，辨明自己觀點(diǎn)，在思想碰撞中成長，在言語交鋒中成熟。通過這些有針對性的活動，喚起學(xué)生對尊重正義的支持，對他人的關(guān)愛，對自由與紀(jì)律、民主與法制的正確理解，對青春期心理缺陷的認(rèn)識……讓學(xué)生在活動中受到道德品質(zhì)的教育，樹立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展。如雅安大地震后，筆者利用班會課，進(jìn)行“感恩”主題討論活動，讓大家聽《感恩的心》等歌曲，講述地震中感人的故事。講著講著，很多學(xué)生就流下了眼淚，筆者告訴學(xué)生：大家是多么富有同情心啊！一個(gè)懂得感恩的人，怎能不熱愛生活，不感激生命，不珍惜正在擁有的一切？是感恩的心靈使學(xué)生成為真正的天使！在感恩中，學(xué)生獲得生活的熱情，在感恩中，學(xué)生明白生活了的豐富內(nèi)涵，在感恩中，學(xué)生才會立志回報(bào)社會。

四、班主任要借肋社會力量了解學(xué)生校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活情況，做到因情而教，使所有學(xué)生都能成為有用之才

篇（4）

對初中班級的管理是讓很多教師和班主任頭疼的一件事，初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們有各種叛逆的想法和行為，他們不再像小學(xué)生那樣在老師的管理下乖巧聽話，也不像高中生那樣為三年后的大學(xué)理想而努力奮斗，那么，對于這樣特殊階段的學(xué)生，班主任應(yīng)該怎樣展開管理工作呢？

一、以“人格本位”觀來管理和教育學(xué)生

班主任的學(xué)生觀直接關(guān)系著班主任對學(xué)生的態(tài)度也決定著班主任在管理教育中的方法，所以，教師要以“人格本位”教育觀，逐步培養(yǎng)學(xué)生的健康人格。首先，教師要尊重學(xué)生人格，在班主任心中，只有學(xué)生的概念，沒有好生和差生之分，只要是自己的學(xué)生就要平等對待，即使犯了錯(cuò)誤也不能以學(xué)習(xí)成績作為衡量他們?nèi)烁竦臉?biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生要有良好的態(tài)度，蘇霍姆林斯基曾說過：“注意和心懷每一個(gè)學(xué)生，并且以關(guān)切而謹(jǐn)慎的態(tài)度對待每個(gè)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，這是教育過程的根本。”其次，班主任要以民主的方式來管理班級，專制只能讓處于初中階段的學(xué)生的叛逆心理更強(qiáng)烈，讓學(xué)生感覺到溫暖，師生關(guān)系就很容易達(dá)到和諧。一個(gè)團(tuán)結(jié)、溫暖的集體會進(jìn)一步推動班主任對班級的管理。

二、以朋友的名義與學(xué)生誠心做朋友

兩個(gè)人成為朋友的基礎(chǔ)是彼此的信任和了解，而班主任和學(xué)生想要成為朋友需要有更多的信任和了解，因?yàn)樵趯W(xué)生心里，班主任是管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，在距離上很難走近，成為朋友更是不可能的事，所以，班主任要先讓學(xué)生了解自己，和學(xué)生之間消除隔閡，在平時(shí)多營造出一些輕松的氣氛，多和學(xué)生聊聊生活、聊聊煩惱，讓學(xué)生積極地參與到自然、活潑的環(huán)境中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，班主任可以朋友的方式在QQ、飛信或者是微信上進(jìn)行交流，以優(yōu)化其對班級的管理。

總之，初中班主任在班級的管理上要進(jìn)行科學(xué)管理，要講究方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在教育上，堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，對學(xué)生進(jìn)行正面疏導(dǎo)，給學(xué)生不斷奮發(fā)向上的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉平.關(guān)于初中班主任若干問題的研究與分析[J].師德師資，2009（3）.

篇（5）

班級是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)基本群體。班級管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展。初中是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，班主任的班級管理工作對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。在班級管理中，班主任要從本班的實(shí)際出發(fā)，確定班級管理策略，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓班內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的能力，為班級建設(shè)貢獻(xiàn)力量。對此，筆者結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想行為特征，探討了初中班級管理的優(yōu)化策略。

一、營造良好的班級氛圍，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖

班級就是一個(gè)大家庭，努力營造一個(gè)溫馨和諧的班集體，讓學(xué)生感受到大家庭的溫暖和關(guān)愛，學(xué)生才能更用心地去維護(hù)好這個(gè)大家庭。因此，在班級管理工作中，教師要摒棄傳統(tǒng)的以威嚴(yán)治班的管理理念，在班級管理策略中融入愛心，關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，努力營造良好的班級氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的班級氛圍中學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的自我意識逐漸增強(qiáng)，每位學(xué)生都有了自己的小心思。因此，在班級管理工作中，教師不僅要關(guān)心學(xué)生，還要耐心傾聽學(xué)生的傾訴，經(jīng)常和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的心理和困惑，并針對學(xué)生的問題進(jìn)行有效的教育工作。當(dāng)學(xué)生在班級中出現(xiàn)問題和困惑時(shí)，教師要及時(shí)和學(xué)生溝通，加以引導(dǎo)和幫助，曉之以理，動之以情，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而信任教師，愿意向教師敞開心扉。在這樣的情感基調(diào)中，班主任的班級管理工作才能順利得以開展。

二、為人師表，發(fā)揮榜樣的作用

在班級管理工作中，要想讓學(xué)生遵守班級管理的各項(xiàng)管理制度，教師首先要以身作則，嚴(yán)格按照制度進(jìn)行，為學(xué)生做出表率，為學(xué)生遵守班級管理的規(guī)章制度提供學(xué)習(xí)的榜樣。在班級管理工作中，經(jīng)常聽到學(xué)生對制度的各種抱怨：教師都不能遵守制度，憑什么這么要求學(xué)生。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底是由于教師對管理制度的不重視、不遵守，導(dǎo)致學(xué)生對教師有意見。只有教師嚴(yán)格按照管理制度執(zhí)行，才能讓學(xué)生心服口服，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和督促，還能增加制度的威嚴(yán)性，給學(xué)生做出榜樣，使每個(gè)學(xué)生都能按照章程來進(jìn)行班級活動。因此，在班級管理制度確定執(zhí)行以后，教師首先要嚴(yán)格要求自己，和學(xué)生共同執(zhí)行，為學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行管理制度做出表率。如在要求學(xué)生按時(shí)上、下課方面，教師要在上課前到達(dá)教室，在下課鈴響后才能離開教室，用行動來告訴學(xué)生規(guī)章制度同樣對教師有威懾力。用實(shí)際行動為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生更好地執(zhí)行班級管理制度，為班級活動的順利開展提供保障，使班級管理活動向著更好的方向發(fā)展。

三、發(fā)揮好班干部的帶頭作用

班干部在班級管理工作中占有重要地位，充分發(fā)揮班干部在班級管理工作中的重要作用，可以促進(jìn)班級管理工作的順利進(jìn)行。班級管理工作復(fù)雜而瑣碎，只依靠班主任的管理遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要發(fā)揮學(xué)生在班級管理工作中的作用，依靠班干部的集體力量加強(qiáng)管理班級各項(xiàng)工作。學(xué)生之間相處較多，就能更深入地了解班級的各種情況，以及每位學(xué)生的具體特點(diǎn)。讓班干部來參與班級管理活動，起到以點(diǎn)帶面的作用，不僅能使班級管理工作順利開展，還能促進(jìn)學(xué)生管理能力和自我管理能力的提高和發(fā)展。因此，班主任要大膽放手，把班級管理的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生來管理班級工作。另外，教師要及時(shí)對學(xué)生的管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，糾正學(xué)生在管理工作中的缺點(diǎn)和不足，促進(jìn)班級管理工作的順利開展，使班干部的管理工作順利進(jìn)行，起到事半功倍的效果。

四、做好家訪，開好家長會，及時(shí)反饋

及時(shí)做好家訪是班級管理工作的重要內(nèi)容，對促進(jìn)班級的順利進(jìn)行起著重要作用。因此，教師要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)及時(shí)、客觀地反映給家長，家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，家長會也是班級管理工作的重要內(nèi)容，教師要適當(dāng)組織家長會，增加教師與家長的溝通和交流。教師要及時(shí)開好家長會，與家長討論學(xué)生的在校表現(xiàn)，加強(qiáng)與家長的交流，促進(jìn)家長對教師的信任，讓學(xué)生能夠在家校共管中不斷成長。班主任在班級管理工作中占有重要地位，教師要積極營造良好的班級氛圍，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的班級環(huán)境，使學(xué)生在輕松的班級環(huán)境中實(shí)現(xiàn)管理和自我管理，使班級更好地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

作者:趙新光 單位:濱州市濱城區(qū)濱北辦事處北城中學(xué)

篇（6）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0019-01

近年的班主任工作實(shí)踐中，班主任要搞好班級工作，應(yīng)該堅(jiān)持"一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)"，調(diào)動"兩個(gè)積極性"，依靠"三個(gè)方面"的力量，發(fā)揮"四套班子"的作用。使學(xué)生受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長。

1.堅(jiān)持“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”

堅(jiān)持"一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)"，即是說在處理班級事務(wù)時(shí)，尤其是獎(jiǎng)懲方面，對好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。通常好學(xué)生易受到偏愛，而后進(jìn)生常使老師產(chǎn)生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這些年來，筆者堅(jiān)持了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對好學(xué)生和后進(jìn)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一視同仁，贏得學(xué)生的尊敬和信任，扭轉(zhuǎn)了班風(fēng)。

2.調(diào)動“兩個(gè)積極性”

調(diào)動"兩個(gè)積極性"一是要尊重每個(gè)學(xué)生，在課余時(shí)間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產(chǎn)生一種"愛屋及烏"的效應(yīng)。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項(xiàng)活動，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會。每期本班的"八分鐘自主活動"內(nèi)容的安排、團(tuán)隊(duì)活動計(jì)劃以及班級評比標(biāo)準(zhǔn)，都采用征稿的形式，發(fā)動全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執(zhí)行。學(xué)生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學(xué)參加日常管理形成輪值制度，每個(gè)人都有機(jī)會履行班級管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識，為管理好班級獻(xiàn)出自己的一份力量。四是在各項(xiàng)中盡量不冷落每一個(gè)人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

3.調(diào)動“三個(gè)方面”的力量

調(diào)動"三個(gè)方面"的力量，即是要充分調(diào)動和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會三個(gè)方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。

學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。本班有位同學(xué)長期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，就與家長商定：放學(xué)后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長簽注到家時(shí)間，以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級管理過程中，班主任還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，強(qiáng)化思想教育和班級管理工作，堅(jiān)持下面教育和引導(dǎo)。如抗洪救災(zāi)、見義勇為、樂于助人、勤奮學(xué)習(xí)等感人的事例級學(xué)生樹立榜樣。

心理學(xué)專家朱智賢說過："學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。"不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。本班采取多種形式的班隊(duì)會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結(jié)等，在實(shí)踐中證明是行之有效的。

4.發(fā)揮“四套班子”的作用

發(fā)揮"四套班子"的作用，即指團(tuán)隊(duì)中隊(duì)委、小隊(duì)委、科代表、小組長的作用。這四套班子是班級的中堅(jiān)力量，他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關(guān)重要。在選舉這些干部時(shí)，堅(jiān)持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會、每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個(gè)人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干，把班級各項(xiàng)活動開展得形式多樣。

對四套班子既嚴(yán)格要求大膽壓擔(dān)子，也處處從各方面關(guān)心支持他們，尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)。

我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學(xué)習(xí)上，必須五個(gè)方面一起抓，它們是相互相存，相互促進(jìn)的。首先在體美勞方面不忽略，不輕易取消學(xué)生體育活動的機(jī)會，并積極參加他們的活動；其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動；第三，利用班會和其他活動，盡可能滲入娛樂性的文體內(nèi)容，例如每天的八分鐘活動，班級競賽活動等，以達(dá)到活躍身心，調(diào)劑生活，融洽關(guān)系，"一箭三雕"的目的；第四，在班級管理和有關(guān)活動中發(fā)動有一技之長的同學(xué)多參與，充分發(fā)揮他們的特長，以帶動其他同學(xué)積極投入；第五，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)競賽活動，通過參賽，增強(qiáng)大家的集體觀念和競爭意識。

5.班級管理的核心：班主任的素養(yǎng)

班主任作為一個(gè)班級的"將領(lǐng)"，對這個(gè)班級的影響極大。一個(gè)班級的成功與否很大程度上取決于這個(gè)班級的班主任，因此，班主任的素養(yǎng)問題極為重要。

班主任要具備的素養(yǎng)很多。有人說，班主任是最小的主任，平時(shí)要做的都是非常瑣碎的事情，此言不虛。的確，通常學(xué)校里的一些常規(guī)工作都得由班主任布置下去，而班級工作又得常抓不懈，偶爾班級里調(diào)皮搗蛋的學(xué)生還要添點(diǎn)亂什么的，因此班主任需要有很大的耐心。

有許多班主任非常認(rèn)真，非常敬業(yè)，他們?nèi)蝿谌卧梗视诜瞰I(xiàn)，工作也會做得不錯(cuò)。但是，如果要做出類拔萃的班主任，要有高的追求，就不能安心于做"最小的主任"。

一個(gè)班級雖然人少，但是正如戰(zhàn)國名將吳起所說，管理人多的軍隊(duì)與管理人少的軍隊(duì)是一樣的。班主任志當(dāng)存高遠(yuǎn)，要以一個(gè)管理者的身份來要求自己，從這個(gè)角度出發(fā)，班主任所要具備的素養(yǎng)至少還應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：

班主任要德才兼?zhèn)洹５碌膬?nèi)涵包括個(gè)人品質(zhì)、倫理道德、政治品德；才指才智、才干、才華等等。古代成功將領(lǐng)都是非常注重"德"的。

篇（7）

2、特殊情況：

婁建敏、應(yīng)永佳、王學(xué)勤、王偉林（紀(jì)律觀念較差）

應(yīng)耶波（曾沉迷于上網(wǎng)、玩游戲）

婁建敏、吳敏（外校轉(zhuǎn)入）

徐福偉、應(yīng)秀燕（身體不好，經(jīng)常生病）

余江飛、徐福偉（要逃課）

3、特長生調(diào)查：

徐福偉：體育特長、籃球特長、曾破縣高中組跳高比賽紀(jì)錄。但身體不太好。

楊巧巧、楊麗麗：乒乓特長。

二、基本情況

1、行為習(xí)慣方面：學(xué)生能按照一日行為規(guī)范來做，但由于身處普通班，因此自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習(xí)慣做得還不夠，違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，特別是爬墻、外出上網(wǎng)等，經(jīng)常要老師同學(xué)提醒。

2、學(xué)習(xí)情況：大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，相當(dāng)一部份同學(xué)作業(yè)也不能按時(shí)完成，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但還有一部份正在努力追趕，希望能把成績趕一點(diǎn)上去，精神可嘉。

3、品德情況：學(xué)生愛集體，愛勞動，愛師長，愛同學(xué)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。但由于相當(dāng)一部份同學(xué)都是獨(dú)生子女的關(guān)系，會出現(xiàn)自私、虛榮心、盲目自滿的思想。

三、指導(dǎo)思想

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，以突出體現(xiàn)學(xué)生主體為中心，加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育、民主管理能力，開展好學(xué)生的政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，努力把學(xué)生培養(yǎng)觀具有健全人格、美好心靈，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

四、主要工作

1、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)：建立一支工作能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的常務(wù)班級干部隊(duì)伍，為了讓更多的同學(xué)得到錘煉，實(shí)行值日班干部負(fù)責(zé)制。

2、加強(qiáng)班級管理崗位責(zé)任制：設(shè)崗位，定人員，定工作，把班級工作分成若干崗位，每個(gè)崗位專人負(fù)責(zé)，使學(xué)生的實(shí)踐能力、社會責(zé)任感得到提高。

3、加強(qiáng)學(xué)生自我管理：建設(shè)管理小組，由學(xué)習(xí)委員帶頭課代表、組長為骨干，全面負(fù)責(zé)班級學(xué)習(xí)工作；

4、開展學(xué)習(xí)競賽活動：開展“學(xué)習(xí)結(jié)對，共同提高”的互幫互助學(xué)習(xí)活動。

5、加強(qiáng)師生對話：建立師生聯(lián)系制度，以周記形式有話就說，實(shí)話實(shí)說。建立師生結(jié)對活動，讓學(xué)生走近老師、了解老師、激發(fā)熱愛老師的熱情，讓老師走近學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生豎立更遠(yuǎn)大的理想、提供更科學(xué)地學(xué)習(xí)的方法、養(yǎng)成更好地生活態(tài)度

6、加強(qiáng)文化禮儀教育：通過升旗、集會、講座、電視等活動，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)禮儀教育的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會做人，并針對存在的問題，開展工作。

7、加強(qiáng)學(xué)生心理教育，促進(jìn)健康成長：對心理嚴(yán)重的學(xué)生，給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，對全體學(xué)生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)、教育，引導(dǎo)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

8、宿舍文化建設(shè)：讓學(xué)生宿舍有家的感覺，開展文化建設(shè)，讓學(xué)生宿舍成為育人、休息的好場所。

9、開展形式多樣的課外文體娛樂活動，豐富學(xué)生的在校生活。陶治情操。

10、發(fā)掘?qū)W生特長：培養(yǎng)多方面的人才，鍛煉學(xué)生動手、動口能力，為他們不久要踏上社會打好基礎(chǔ)。這方面準(zhǔn)備在這學(xué)期多開展主題班會，如籃球比賽等。

11、做好弱勢學(xué)生工作：弱勢學(xué)生主要對象是對學(xué)習(xí)不重視和有談戀愛傾向的，在這方面我準(zhǔn)備多場地家長聯(lián)系，雙方共同來督促其認(rèn)真學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

12：安全衛(wèi)生教育：始終把學(xué)生的安全放在第一位，經(jīng)常面對全班同學(xué)做安全教育和衛(wèi)生習(xí)慣教育。盡量做到一天一講，特別是每星期五下午放假的那一天。

13、關(guān)心學(xué)生生活。關(guān)心學(xué)生的生活情況，經(jīng)常光顧他們的宿舍，了解他們的生活狀況、心里動向。

14、班級分物分工管理，落實(shí)到人。

五、活動開展

1、第一周：開學(xué)收費(fèi)、發(fā)書，班級雜務(wù)處理；做開學(xué)常規(guī)教育。

2、第二周：開學(xué)典禮。

3、第三周：班干部任選。

4、第四周：男女生宿舍文明寢室比賽。

5、第七周：籃球比賽。

6、第十周：安全、法制教育。

7、第十三周：政治小論文比賽。

篇（8）

現(xiàn)在的學(xué)生中有很多是獨(dú)生子女、留守學(xué)生，這些人在家庭中受到更多的呵護(hù)和寵愛，總是以自我為中心，缺乏責(zé)任感、集體感，只談權(quán)利的享受不談義務(wù)的履行。在班上也總是我行我素或只與少數(shù)同學(xué)形成自己的小圈子。如果教師不能將班集體擰成一股繩，那么今后工作的難度就會加大。為了增強(qiáng)班集體的凝聚力，除了紀(jì)律的約束之外還可以經(jīng)常組織一些集體活動，比如邀請別的班舉行一些籃球比賽、兩人三足等集體體育項(xiàng)目的活動，分組進(jìn)行成語接龍、智力闖關(guān)、謎語大全等益智類游戲。通過這些游戲活動可增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，化解同學(xué)之間的矛盾，提高對班集體的認(rèn)識。這樣一來，班干部的管理有效了，同學(xué)之間的建議會聽了，自我約束能力也提高了。班集體的凝聚力自然而然地得到了提高，班主任的管理就更加輕松了，學(xué)生在班上的學(xué)習(xí)就更加“自由”了。

二、引導(dǎo)學(xué)生制定合理的目標(biāo)

學(xué)生的思想態(tài)度端正了，班集體的意識增強(qiáng)了，他們的注意力就會發(fā)生改變。想讓自己學(xué)點(diǎn)知識，但進(jìn)入初三部分學(xué)生對升學(xué)失去了信心，而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上自暴自棄。這時(shí)引導(dǎo)他們制定一個(gè)合理的目標(biāo)，就能給予他們學(xué)習(xí)的理由、奮斗的動力。如果每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)都是為了讀高中考大學(xué)，那么有很多人會失去信心，特別是進(jìn)入初三之后，成績差的一部分學(xué)生眼見考高中無望，這些人就會將注意力轉(zhuǎn)移到別的地方，這樣的話就會成為班上或是學(xué)校的不穩(wěn)定因素。作為班主任就是要讓每個(gè)人“不虛度光陰”，讓他們對未來充滿信心，讓他們學(xué)習(xí)有動力。在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：第一，要求學(xué)生不要把考高中當(dāng)作初三努力的目標(biāo)，而要將目標(biāo)放在四年之后的考大學(xué)，這樣學(xué)生就不會覺得時(shí)間短，對于那些基礎(chǔ)弱點(diǎn)的學(xué)生也會覺得努力還來得贏。而且要讓那些想考大學(xué)的學(xué)生明白，不管你能不能考上高中但要想讀大學(xué)高中是必須經(jīng)歷的三年，與其高中努力不如現(xiàn)在行動，這樣時(shí)間還有四年。那現(xiàn)在就要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，并能夠持之以恒、堅(jiān)定不移地朝目標(biāo)奮斗，只有這樣才有希望。第二，對于少部分基礎(chǔ)特差的學(xué)生，今后不可能去讀高中，如果他們沒有學(xué)習(xí)的動力就會虛度光陰破壞學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者就會教育他們對初三的目標(biāo)就要練就一份耐力、忍力，要坐得住、靜得下，為今后進(jìn)入社會打好基礎(chǔ)，并對一些有技術(shù)特長的學(xué)生加以引導(dǎo)。如果實(shí)在聽不懂初三的文化課，學(xué)生想做什么要跟教師申請，如果確實(shí)對學(xué)生今后人生有幫助，教師還是會允許的，讓學(xué)生的注意力從沒有用的小說手機(jī)中轉(zhuǎn)移出來。第三，要讓學(xué)生明白每個(gè)人都是“活到老學(xué)到老”，很多的學(xué)習(xí)都是在不知不覺中進(jìn)行，在學(xué)校的學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一種形式，而不應(yīng)該把在學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。

篇（9）

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2738（2012）04-0112-01

學(xué)生在初中階段的成長期是關(guān)鍵期,學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成,可塑性較強(qiáng)。能否促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,初中班主任的管理工作發(fā)揮著重要的作用。由此,結(jié)合當(dāng)前教育形勢和初中階段學(xué)生的思想行為特征,探討初中班主任管理工作中的優(yōu)化對策,對于學(xué)生的健康成長具有重要的意義。

一、新班主任管理觀念

長期以來,在班主任與學(xué)生之間形成了一種施與和接受的關(guān)系,班主任擁有絕對的權(quán)威,而學(xué)生處于服從者的角色,班主任與學(xué)生處于對立的狀態(tài)。而當(dāng)前,班主任要改變傳統(tǒng)的管理觀念,樹立以學(xué)生為本,管理就是服務(wù)的觀念。班主任要將管理工作建立在對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、信任、同情的情感之上,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重班主任,信任班主任,愿意接受班主任的教育與管理。同時(shí)班主任要密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和需求,及時(shí)為他們排憂解難,要具有奉獻(xiàn)精神,要善于為學(xué)生服務(wù)。唯有如此,學(xué)生管理工作才能真正落到實(shí)處,取得實(shí)效。

二、以素質(zhì)教育推進(jìn)管理工作

素質(zhì)教育是“依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求,以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨,以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以考試分?jǐn)?shù)來衡量初中生學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而致使初中生心態(tài)被扭曲,心靈也變得相當(dāng)脆弱。因此,初中班主任必須實(shí)施素質(zhì)教育,推行以學(xué)生的全面發(fā)展為主體的教育,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等綜合能力的提高,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生積極健康的成長。

三、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

初中階段是學(xué)生個(gè)性最為活躍的時(shí)候,班主任只有充分尊重學(xué)生個(gè)性,使學(xué)生各顯其能,各盡其才,才會培養(yǎng)出異彩紛呈的各類人才,學(xué)校才會真正成為人類文明的“搖籃”。因此,班主任要改變以往的整齊劃一管理方法,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作自尊的個(gè)體,這樣才有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的迸發(fā)。

四、實(shí)施剛性管理方法

“不以規(guī)矩,無以成方圓”。目前,初中生的遲到、早退、打架斗毆、沉溺網(wǎng)絡(luò)、大吃大喝、頂撞老師等現(xiàn)象也比較多。這些學(xué)生不服從班主任管教,經(jīng)常惹是生非,惟恐天下不亂,給班主任管理工作帶來巨大麻煩。因此,針對這些學(xué)生,班主任要給予適當(dāng)?shù)呐u與懲罰。只有對這些學(xué)生實(shí)行剛性的管理,才可能管理好這些學(xué)生。總之,初中班主任管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù),初中班主任要切實(shí)采取有效對策,解決管理工作中的難點(diǎn)問題,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展以及學(xué)生自身的健康發(fā)展。

五、厚愛中差生，面對全體學(xué)生

不容忽視的是：優(yōu)生畢競是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占壓倒多數(shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：小學(xué)教育的基本任務(wù)就是對少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優(yōu)生"與"差生"的評判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅(jiān)持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

六、建立平等的師生關(guān)系

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為管理就是控制，現(xiàn)代觀念則認(rèn)為管理就是服務(wù)。作為班主任，要努力創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的班級環(huán)境，營造有利于每位學(xué)生健康成長的發(fā)展的良好氛圍。這也是素質(zhì)教育對班主任工作的內(nèi)在要求。因此，班主任僅作為具有愛心的“長者”出現(xiàn)是不夠的，還應(yīng)作學(xué)生的知心朋友，應(yīng)與學(xué)生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的師生關(guān)系。老師可通過“感情”這條紐帶把準(zhǔn)學(xué)生成長的“脈搏”，以便對癥下藥，及時(shí)解決各種問題，更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。班主任要放下架子，多擠出點(diǎn)時(shí)間參與同學(xué)們的活動，多渠道溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員。

在學(xué)習(xí)生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠的問候：如學(xué)生思考有疙瘩時(shí)；學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)；學(xué)生遇到困難時(shí)；班級某種不良風(fēng)氣抬頭時(shí)；學(xué)生受到挫折、犯錯(cuò)誤時(shí)；……每當(dāng)這時(shí)，我總是第一個(gè)主動接近他們，真心實(shí)意地促膝交流，像朋友一樣傾聽他們的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，逐漸釋放他們的心理壓力，隨時(shí)隨地同他們心理換位，想其所想，再曉之以理，導(dǎo)之以行，使自己真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中的良師益友。作為班主任，走近每一個(gè)學(xué)生，真誠的一次問候，認(rèn)真的一次傾聽，對他們來說是那么的重要，特別是對一些學(xué)困生，你的某些行為甚至可能從此改變他的一生。

七、班主任要用德與才在學(xué)生中樹立榜樣

篇（10）

初中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生普遍叛逆心理比較嚴(yán)重，班級管理比較困難。但初中作為學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵期，對教師的班級管理水平卻提出很高的要求。想要提高初中班級管理質(zhì)量，就必須實(shí)現(xiàn)對班級的精細(xì)化管理。初中班級的精細(xì)化管理，并不是要求教師要事無巨細(xì)的參與管理，而是通過采取有效的方法和策略，調(diào)動學(xué)生的班級管理參與積極性和自我管理積極性，來提高初中班級的管理水平和質(zhì)量。

一、初中班級精細(xì)化管理的意義和價(jià)值

1.實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的需要

教育是興國之本，我國作為發(fā)展中國家，想要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，就必須抓好教育。學(xué)校是實(shí)施教育的關(guān)鍵陣地，初中更實(shí)施國民義務(wù)教育的重要階段。想要實(shí)現(xiàn)我國長遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，抓好初中教育和班級管理學(xué)校和教師責(zé)無旁貸。初中生正處于青春期，正處于認(rèn)識自我和認(rèn)識世界的關(guān)鍵期，實(shí)施精細(xì)化班級管理，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，還能夠幫助學(xué)生更加客觀、正確的認(rèn)識自己，從而促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)施素質(zhì)教育的需要

社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才的綜合素質(zhì)有著更高的要求。但受應(yīng)試教育的影響，我國在過去一段時(shí)間培養(yǎng)的人才卻難以滿足社會需求。為了促進(jìn)社會的進(jìn)步和發(fā)展，我國開展了一系列素質(zhì)教育推進(jìn)工作，致力于實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。初中班級的精細(xì)化管理，其關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生管理積極性和班級管理參與性，這對學(xué)生管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力和素質(zhì)的提高是意義重大的。正因如此，班級的精細(xì)化管理，適應(yīng)素質(zhì)教育開展對當(dāng)前初中班級管理工作開展的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

3.是深化課程改革的需要

新課程改革是素質(zhì)教育實(shí)施與開展的關(guān)鍵措施，以人為本作為新課程理念的核心指導(dǎo)思想，其對學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。為了完成新課程改革的要求，初中班級管理必須實(shí)現(xiàn)民主化，讓學(xué)生自發(fā)的參與到班級管理中。這與班級的精細(xì)化管理不謀而合，因而班級的精細(xì)化管理，是深化課程改革的需要，也是促進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育開展的關(guān)鍵。

二、精細(xì)化管理在初中班級管理中的運(yùn)用

1.轉(zhuǎn)變班級管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)民主化管理

實(shí)現(xiàn)初中班級的精細(xì)化管理，并不是要求教師事無巨細(xì)的參與到班級管理工作中，而是要利用激發(fā)學(xué)生的民主管理和自我管理積極性，讓學(xué)生能夠參與到班級管理工作中。這與傳統(tǒng)的以教師為核心的班級管理觀念是有著天壤之別的，因而要求教師必須積極轉(zhuǎn)變管理觀念，轉(zhuǎn)變班主任在班級管理體系中的角色屬性，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。只有教師首先轉(zhuǎn)變觀念，才能依托于教師豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置科學(xué)合理的班級精細(xì)化管理方略，并做好學(xué)生思想教育工作，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性。除此以外，還要與學(xué)校的宏觀管理相適應(yīng)，這就要求教師要將學(xué)生平等視之，向?qū)W生傳達(dá)好學(xué)校的管理宏觀計(jì)劃和任務(wù)，從而形成班級與學(xué)校一體的管理體系，推進(jìn)班級精細(xì)化管理的落實(shí)。

2.制定精細(xì)管理規(guī)劃

想要實(shí)現(xiàn)初中班級的精細(xì)化管理，不僅要有策略，還需要制定精細(xì)化管理規(guī)劃。學(xué)生管理者作為班級精細(xì)化管理的主體，由于其社會經(jīng)驗(yàn)不豐富，如果不設(shè)置科學(xué)、細(xì)致、合理的管理規(guī)劃，是無法依托自己的管理能力完成班級的精細(xì)化管理的。為了保證初中班級精細(xì)化管理能夠得到落實(shí)，教師一定要與學(xué)生一起，研究并定制系統(tǒng)的精細(xì)化管理規(guī)劃，該規(guī)劃應(yīng)該是基于學(xué)校宏觀管理上完成的，并有相對穩(wěn)定的制度可以引導(dǎo)管理工作規(guī)范化，從而確保初中班級精細(xì)化管理能夠延續(xù)和持久。

3.班主任要發(fā)揮好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色作用

班級精細(xì)化管理是通過民主管理和激發(fā)學(xué)生管理參與積極性實(shí)現(xiàn)的，而教師在精細(xì)化管理體系中則充當(dāng)指導(dǎo)者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色。在實(shí)施班級精細(xì)化管理的背景下，教師不僅要轉(zhuǎn)變思想和觀念，還要切實(shí)的融入到班級管理體系中，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的大朋友，從而將工作做在幕下，做好引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督工作。只有教師發(fā)揮好自己的角色，才能使精細(xì)化管理規(guī)則能夠有效落實(shí)。只有教師全程跟蹤，才能發(fā)現(xiàn)精細(xì)化管理中存在的問題，及時(shí)解決并優(yōu)化班級管理水平。

4.加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，善用鼓勵(lì)

學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不豐富，并且有著自然的好勝心。這雖然有助于激發(fā)學(xué)生的班級管理參與積極性，但也會給班級管理帶來一些問題。班主任一定要加強(qiáng)對學(xué)生的了解，尤其對班干部的家庭背景、性格特質(zhì)、生活習(xí)慣有較好的把握，以確保班干部能夠成為其他同學(xué)的表率，發(fā)揮榜樣作用。在班級精細(xì)化管理中，教師要多用鼓勵(lì)的話語，幫助班干部和同學(xué)們樹立自信心，從而激發(fā)他們的好勝心，激發(fā)班級精細(xì)化管理活力。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)初中班級的精細(xì)化管理，不僅有助于提高教學(xué)組織效率，還有助于對學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，班級精細(xì)化管理將會為學(xué)生的發(fā)展和整個(gè)班集體的進(jìn)步交出一份滿意的答卷。