花鐘教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇花鐘教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

古希臘哲學家蘇格拉底曾說過,“未經審視的生活是毫無價值的?！苯處煹穆殬I決定了從業者必須去審視、質疑和反思自己的教學生活,只有通過審視、質疑和反思,才會有深刻的思想、明晰的條理和清明的理性,才能穿越迷霧獲取洞見,使教育理念和行為不但合理有效,而且為學生的長遠發展奠定基礎。

在一所地處城郊結合部的初級中學里,學生全部來自農村。家長們在吃喝穿戴上確實體現了“再窮不能窮孩子”的理念,但在教育方面卻相去甚遠。那些天資聰慧且家庭經濟寬松的學生都去了同城條件較好的學校,不得已留下來的學生中多數是為了完成九年義務教育。很多家長對老師說,孩子太小做不了事,在學?；靷€年齡吧,而學校管理者則抱著孩子平安就好的心態,聽之任之。在這種情況下,該校Z老師連續九年擔任九年級的化學課,贏得了學生較好的口碑,且綜合成績也位于同校教師前列,甚至還排過全縣同類學校前列。對此,有人說她是運氣好;有人說她是投機取巧,甚至不齒于其做法;有人說,6個班中她任4個班,占盡了先機,而剩下兩個班的科任老師還需跨級兼課,負擔重……筆者在調查中發現,有4位教師和她一起教學過平行班,其中既有年紀稍大經驗豐富、曾經在九年級化學教學中取得優異成績的教師,也有年富力強的同齡教師;既有同性教師,也有異性教師。那么,她這九年的成績是怎樣取得的呢?筆者通過看教案,觀常態課、公開課,與學生座談,追蹤課后輔導,翻閱已批改的作業,觀察她對實習生的指導、與學生的交往,查閱學生評教等途徑,發現了Z老師的一些“制勝法寶”。

一、對待工作,提綱挈領

1.備課、上課、課后輔導中都能抓住重點、帶動全面。Z老師由于多年在九年級任課,對課程內容已了然于心,她的紙質教案只是“例行公事”。在講課時,Z老師語速較慢,語言清楚、生動、形象,沒有多余的話;重點突出,學生便于記憶;提問時,點名回答,并及時評價;對教材中一些敘述性的內容,和學生一起朗讀,并對課文內容逐字逐句地加以解釋。這樣,就將教學重點落在了多數學生的最近發展區內,為他們提供了介入學習的機會和途徑,確保他們能夠跟上學習進度,樹立起學習的信心。此外,她還帶領學生對剛剛學過的內容,立即進行復述、回顧。對容易寫錯的字,如活性炭的“炭”、濾紙的“濾”、鑷子的“鑷”等進行板書強調;對課后練習,多按學生座位,以從前到后或從左到右的順序讓學生讀題、作答,加強學生對相關知識的認知,同時也為大多數同學提供了展示的機會。

2.對化學概念、定義的講解,語言嚴密,且嚴格按照理論概念的內在邏輯來表述,不隨意發揮。對于概念、定義中的關鍵字詞,則讓學生反復頌讀、練習,使知者加深印象,給不知者灌“耳音”。如在要求一學生說出物理變化與化學變化的特征時,該生表示不知道。于是,Z老師就帶領全班學生齊聲回答,讓學生在反復的口誦中加深印象。

3.在學生掌握知識的過程中,求精而不求多。例如,在學習“化學式與化合價”時,Z老師對化學式與化合價表示的意義沒有作過多的解釋,僅止于課本。如對化合價口訣,她只介紹了兩句:“一價氫氯鈉鉀銀,二價氧鈣鋇鎂鋅”,然后要求學生花一分鐘記住10種元素的化合價。學生記下后,不斷問:“后邊是什么?”對于其他元素的化合價,Z老師沒有要求學生死記,而是引導他們自行推導。通過向學生介紹“在化合物里元素正負化合價的代數和為零”這一規則,使之輕而易舉地推出CO2、SO2、KClO3、KMnO4、P2O5中C、S、Cl、Mn、P元素的化合價。這樣,學生不僅減輕了記憶負擔,還熟悉了化合物里元素化合價的規則,可謂一舉兩得。

4.在講解課后作業、配套練習題之前,Z老師總會自己先做一遍,找出學生可能出錯的原因以及簡便的解題方法。這樣,習題課上就能夠有的放矢,收到事半功倍的效果。

5.對中考考點放慢速度,重點學習,同時還提供各種變式,使學生學會變通。而對于非考點,則一帶而過。例如,對于分子和原子概念的教學,Z老師要求學生爛熟于心,并通過填空、錯題糾正、聯系實際舉例等各種變式學習,讓學生深入理解其含義。九年級化學“走進化學世界”這一章節中,幾乎沒有考點,且學生通過自己閱讀就能夠看懂,所以她只作了常識性介紹。對于“初中化學實驗常用儀器和藥品取用規則”等,她側重在具體的實驗操作中進行講解。這樣,學生既能正確操作,又記住了相關注意事項。

6.做事、說話沒有固定模式、套路,容易調動起學生的新奇感和刺激感,使之集中注意力。例如,在學習了化學式后,Z老師把學生分為男女兩大陣營,要求他們以競賽的方式書寫物質的化學式或根據化學式說出物質名稱,并通過計算得分來論輸贏。這就有效地調動起了課堂氣氛,使學生在玩的過程中記住了有關化學式的知識。

二、除原則性問題外,對學生不加限制,任其自由發展

1.在和學生的交往過程中,Z老師對于有關師道尊嚴的框框條條較少,為學生提供了自由發展的環境,允許其自主發展。

2.在新授班級中,Z老師能很快熟悉學生情況,叫出學生名字。這樣,學生既會產生被教師尊重的感覺,也會因此而遵守紀律,努力學習。

3.敢于也善于“使喚”學生。在教學中,Z老師經常要求學生借、還、清洗實驗儀器、批閱試卷等,注重讓他們在完成任務的過程中,積累經驗、教訓。這樣,既解放了自己,又讓學生得到了鍛煉,并使之產生了較強的信任感。

4.對學生傾注愛心,巧用方法培養學生能力。筆者發現,Z老師經常會在課余與學生交談,了解他們的情況,幫助其解決學習生活中的困難。同時,在教學過程中,她還會故意出錯,在學生指出后,“虛心”地接受。這樣,學生就會增強質疑意識,不再迷信權威,同時還有利于增強其自信心。

三、對待新進教師,率先垂范,使其在實踐中自主領悟

學校每年都有一些新進教師,對此,Z老師在這些新進教師聽課時,盡量多方面展示自己的教法,供他們學習。同時,還鼓勵新進教師在教學過程中大膽實踐自己的教法,與學生實現共同進步。

四、對待生活,總抱以樂觀的態度

在生活中,Z老師總是面帶微笑,對生活抱以樂觀的態度。這樣,她不僅減輕了工作的壓力,而且還在無形中感染了學生,使之培養起較強的自信心,并努力地投入到學習中。由此,在Z老師所帶的班級中,收到了較好的教學效果,她本人也贏得了學生的喜愛,并建立了良好的師生關系。

五、啟示

1.盡管有教師對Z老師的教學持不同的意見,但她的教學實效是有目共睹的,時間和事實也證明了她的教學方式是適切的,是校本的?！耙粋€成熟的教師深知這個世界沒有最好的現成課程,只能在教學過程中追求和生成最適合自己學生的課程。”

2.九年來,她總是“一枝獨秀”,是否與學校重教師個人競爭,輕教師團隊成長的教師評價有關?那么,怎樣才能對教師的專業成長起到引領作用,改變一花獨放的局面而使花開滿園呢?這是值得從實踐層面好好探討的問題。就Z老師來說,其成績由全縣同類學校前列下滑為同校平行班前列,教學效果也有所降低,且沒有得到教師們的一致肯定,這也是值得深思的。

3.急需引入激勵機制,改變教師群體的慵懶狀態。要通過讀書積淀,反思學習,使教師始終自覺地處于一種開放狀態。很多教師的教案年年一個樣,甚至有人撕下舊教案貼在新教案上,或者買本教案書當“書記員”。行外人甚至調侃說:教師一輩子教一本書,教哪個年級就是哪個年級的水平!國際教師教育發展的經驗表明:教師職業是一種學習的專業,而學習的專業需要終身專業的學習。從業者只有在職業生涯中自始至終都補充和更新自己的知識和技能,才能避免“耐用年限”的“疲勞化”,避免職業倦怠,而不斷在教學過程中取得新的成績。

參考文獻:

篇（2）

2、憑借歌詞內容，培養學生的自主探究精神，激發學生強烈的

民族情和愛國情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、體會歌詞結尾點題、首位呼應、反復詠嘆的表達方式。

教學重點、難點：

引導學生通過歌詞領悟民族之間和睦相處的美好感情，充分認識到我們的祖國是由五十六個民族組成的整體，只有各民族兄弟姐妹相親相愛，我們的祖國才會蒸蒸日上、興旺發達。

一、 歌曲導入：

1、同學們，喜歡聽歌嗎？希望老師今天播放的歌曲你們也會喜歡，但在播放歌曲前，老師有個小小的要求：會唱的同學請隨著錄音機一起唱，好嗎？聽！（教師播放歌曲《愛我中華》。）

2、你們知道歌曲的名字是什么嗎？對了，《愛我中華》！今天我們要學習的就是這首歌的歌詞。（教師板書課題）

3、簡介歌詞作者、演唱者和寫作背景。

4、學生交流搜集的各民族的資料。（給予學生及時的評價）

二、 講讀課文：

1、每個民族有每個民族的特色，五十六個民族的特色和風俗，我們就是說上三天三夜也不一定能說完，下面就讓我們走進課文——（教師范讀課文）

（2）學生用自己喜歡的方式（個人、同桌、小組等）讀課文。

（要求：只要能正確地朗讀課文。）

（3）學生讀課文。（指3——4名學生讀后齊讀）

2、請同學們自由讀歌詞的第一部分：

（1）你有什么發現或你讀出了什么？

a、比喻句

b、情感表達：雖然五十六個民族各有特色，雖然五十六個民族語言存在差異，但是五十六個民族共同的心聲——愛我中華，是永遠不會變的。

課件出示少數民族圖片：（傣族、蒙古族、維吾爾族……）

（2）學生朗讀。（學生自愿起來朗讀后齊讀）

3、既然五十六個民族表達了一個意思——愛我中華，那都體現在哪里呢？請同學們默讀歌詞第二部分。

（1）組織交流：

1）本文來自我讀出了：體育健兒為了祖國的榮譽，在世界賽場上爭金

奪銀。

a、師：你從哪句當中體會到的？

生：從“愛我中華，健兒奮起步伐?！?/p>

課件出示：（劉翔跨欄、姚明、邢慧娜萬米跑……）

2）我讀出了：中國很強大。

a、師：你從哪句當中體會到的？

生：從“愛我中華，建設我們的國家?！保ㄉe例：神州五號……,工程師在建設我們的祖國。）

b、師：難道就工程師在建設我們的祖國嗎？

生：不是。（一一列舉：工人、農民、醫生、教師……，都在為祖國的建設出力，都在建設我們的祖國。）

c、師：這些人（出示圖片），也就是各行各業的從業者，都為建設我們美好的家園，在自己的工作崗位上，辛苦而忘我地工作著。

3）你還有什么發現？

生：我發現：“愛我中華”這四個字在第二部分歌詞中出現4次……

結合理解：反復的修辭方法，逐步深化表達的思想感情。

4）還有嗎？

課件出示：（神州五號飛天、奧運健兒站在領獎臺上……），包含了中華各族兒女昂首闊步推動著偉大的祖國進入一個嶄新的時代。

（2）指名學生朗讀課文。（指導學生朗讀結合課件的圖片）

（3）學生朗讀課文。（分角色后齊讀）

（4）有感情地朗讀全文。

三、 總結全文：

1、樸實的語言，歡快的節奏，寫出了我國56個民族兒女團

結一心、愛國愛家的深厚情感。歌詞也用比喻、反復等修辭方法寫出了各民族兄弟姐妹親如一家的喜人情景。

2、那就讓我們隨著音樂的節拍，踏歌起舞吧！（學生隨音樂唱

篇（3）

中學化學教學的素質教育目標，是培養未來社會公民的科學素養。

科學素養可以具體體現在科學的知識、科學的方法和科學的精神三個方面。在教學領域，素質教育的目標是通過化學課程中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標達成來實現的。

2．25年來我市中學化學教學素質教育的探索

為了探索實施素質教育之路，我市廣大化學教師付出了艱辛的努力，進行了許多有益的嘗試。從“”后重建教學秩序工作基本結束的1982年開始，25年來，如何在化學教育中全面提升全體學生科學素養的研究，一直是全市化學教研的主題。一次次探索都是為了尋求在課堂內外的教學中，讓學生在獲得化學知識的同時，感悟化學的學科思想、學科方法以及學科思維特點，形成化學學科素養。

其中，比較重要和大型的研究活動有：

（1）“中學化學教學中能力培養”研究

（2）“中學化學課堂教學實施素質教育”研究

（3）中學化學教學“兩實一過程”研究

（4）素質教育背景下“中學化學課型與教學模式”研究

（5）素質教育理念下化學高考備考研究

（6）“我與化學”活動

這幾項研究，研究周期長，參與教師面廣，取得的成果不但獲獎等次高，尤其是在全市的化學教學實踐中產生了相當大的積極影響，在不同的歷史時期推動了我市中學化學教學中素質教育的實施。

3．已經初步形成的具有*特色的化學教學經驗

多年的探索逐步形成了一些具有*特色的化學教學經驗，其中重要的有：

（1）系統化的能力培養。缺乏整體設計的、隨意性的能力培養，是一種低效的“培養”。所以，應該按照系統論的思想，設計出“中學化學能力培養的綱和序”，橫向把可以培養的能力分解為若干要素，縱向把需要培養的能力，與教材內容同步地設計成多個階梯和循環，進行系統的能力培養。

（2）重視實驗教學?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，實驗既是教學手段，更是化學學習的重要內容。教學別重視讓學生體驗實驗作為一種研究方法的重要作用，并初步學習使用這種方法來研究物質世界；重視在教學中發揮實驗激發興趣、獲取知識、啟迪思維、培養品德等多種功能，通過實驗教學實現中學化學教學的素質教育目標。

（3）重視知識的形成過程。從素質教育的目標出發，化學教學重要的是教會學生“學化學”而不僅僅是“考化學”，忽視知識形成過程的“結論加習題”的教學，是無助于學生科學素質育成的，學生只有通過各種學習活動（例如思考、討論、練習、實驗等）主動參與知識的形成過程，才能實現知識的主動構建，從中培養科學品質，這樣獲得的知識才具有發展性，才能真正為學生未來的發展打下良好的基礎。

（4）把握課型特征優化課堂教學。有效的中學化學教學，應該把知識的邏輯順序與學生的認知順序相結合，這體現了“以人為本”的教育觀念。根據不同的學習內容，可以把中學化學的課堂教學劃分為不同的課型。不同的課型由于其知識的內在邏輯順序和學生的認知順序不同，知識的呈現方式也就要求不同，這種不同就構成了不同課型的特征。教學中把握了課型特征，就能有目的有規律地優化課堂教學行為，提高課堂教學效率。

（5）追求科學探究的有效性?？茖W探究是改善學生學習方式的突破口，也是形成科學素養的重要手段。實現有效探究的關鍵是辯證地處理科學探究與落實雙基的關系。化學課堂中實施有效科學探究的操作經驗，可以歸納為“三點兩保證”?！叭c”分別是：第一，精選好探究點。為了在有限的課時內讓探究活動充分展開，課堂上的科學探究要選擇學科主干知識、核心內容進行，以利于通過探究讓學生更好理解和掌握化學知識；第二，設計好探究起點。只有在學生已有知識基礎上開展探究活動，學生才有可能實現知識的自主建構；第三，把握好探究落點。課堂中學生的探究學習的結論可以開放，但應當有結論，這樣才能在滲透學科的核心思想、科學方法的同時，落實必要的基礎知識?！皟杀ＷC”一是要保證探究中學生有足夠的活動時間；二是要保證探究能讓絕大多數學生參與。這就要求教師提出的探究問題的設計要有梯度，在恰當的時機用恰當的手段設計出恰當的問題，讓更多的學生能夠真正參與探究，同時留給學生探究思考的時間要充分，交流展示的范圍要廣。

（6）開展“我與化學”活動促進不同層次學生科學素養的形成。啟動于*年的“我與化學”活動以多元智力理論為指導，讓不同發展層次的學生以自己的視角觀察周圍世界，在真實的生活中認識化學對人類社會進步與發展的影響、體驗“化學為大眾”的情感、形成人與自然和諧發展的社會責任感和價值觀，使化學真正成為中學生提高自身素質、啟發和啟動學生的創新意識與思維過程的學科。*市中學生“我與化學”活動極大地促進了*市中學化學新課程實施。

（7）以素質教育思想指導科學備考。考試是對人的素質進行檢驗的一種方式。在化學高考和中考復習中的科學備考，強調以學生為本，強調依循教學規律，強調將學生化學素質的長遠發展與考試成績的提高的統一。在操作上，重視目標導向，在研究考試說明的基礎上，大力加強對*學生學習特點的研究，根據學生的起點把握復習的內容和要求；重視遵循學習規律，反復循環，分步到位；重視以學科思想（如守恒的思想、平衡的思想、實驗條件控制的思想等）為核心的思維訓練。其中，以選擇題訓練為突破口，重視思維過程，強調知識間內在聯系，力求用盡量少的訓練量達到最大的訓練效果的系列操作模式，已經在我市近十年的高考備考中發揮了效益，獲得了成功。

4．在新課程背景下，我市化學教學領域深化素質教育面臨的問題

“素質教育”是教育改革永恒的主題。雖然在探索素質教育的道路上，我們已經做了大量工作，但隨著新課程的實施，我市化學教學中仍然存在一些影響素質教育進一步深化的問題，主要表現為：

（1）新課程的化學知識體系還在逐步熟悉和建構中

新課程的整個中學化學知識體系發生了重大變化。首先，高中化學知識的內容以模塊呈現，從必修到選修，同一個知識點，學生在不同的模塊學習中有不同要求，即使在同一模塊中的不同學習階段，其要求也不同。目前全市只有約8％的教師完整教過所有的必修和選修模塊，教師對高中新課程的知識體系還處在逐步熟悉中，教學內容的深度和廣度的控制始終困擾著廣大教師；其次，高中新課程實驗還剛剛完成一個循環，受客觀條件的限制，我們過去對新課程教學內容的研究，主要集中在具體的某一章某一節的教學，缺乏將整個中學化學教學體系作為研究對象的視角，這導致了目前教學中比較普遍存在的缺乏系統和整體的現象；最后，雖然初中新課程實驗已經進行了4年，但目前大多數高中教師沒有機會執教初中，對學生知識基礎的不了解更加大了初、高中教學銜接的難度。因此教師盡快熟悉和建構完整的新課程化學知識體系是深化課程改革、實施素質教育、提高教學質量的基本前提。

（2）新課程“過程與方法”目標的培養體系研究仍然空白

目前，構建系統的“過程與方法”目標培養體系，還處在剛剛起步甚至基本空白。例如化學學習中四種常用的科學方法的內涵、相互關系以及培養途徑，尤其是如何根據新課程的教材體系，與化學知識學習同步實現培養目標等都是有待系統研究的重大課題。

新課程提出的三維目標中，“知識與技能”是基礎和載體，“過程與方法”是核心和關鍵，是學習方式的體現，“情感態度與價值觀”是前兩個目標的自然結果。實際教學中，教師對“過程與方法”目標的了解明顯要比對“知識與技能”目標的了解還要陌生，例如整個中學化學教學中，要求學生掌握的是哪幾種科學方法？這些方法在不同的學習階段要求有什么不同？教材中的哪些內容適合進行相應的方法訓練？這些問題課標中沒有明確指出，人教版教材也沒有作為教學內容顯性呈現。對目標缺乏系統的認識，自然導致了教學中對“過程與方法”目標的培養因缺乏明晰而措施無力，因缺乏系統而效率不高。

（3）“情感、態度與價值觀”目標相對虛化

科學的情感、態度與價值觀是科學精神的重要內容，應該貫穿在科學教育的全過程中。但在課堂教學中“情感、態度與價值觀”目標出現脫離具體內容和特定情境而虛化的現象，孤立地、機械地進行情感、態度、價值觀的教育。

（4）兩個畢業班的復習備考仍然效率不高

我們在畢業班的復習備考中提出了“以人為本，科學備考”的復習理念，并形成了一些成功的操作經驗。但是，在兩個畢業班的復習備考中，在知識運用過程（即練習）的學生活動偏多，而其他過程的學生活動則明顯不足的現象仍相當普遍。不少教師還在迷信“多講多練”這種在知識立意命題時代形成的“經驗”，知識梳理，本來應該有足夠的學生主動參與，自主完成，卻往往由教師“條理清晰”的灌輸代替；在知識結構還是朦朧模糊之際，就用大量未加選擇的訓練進行“鞏固”；大量練習后的總結歸納，本來正是學生通過反饋實現自我調控自我提高的大好機會，卻被一些教師認為“浪費”時間而以簡單的公布答案代替，這些復習教學中屢見不鮮的現象，實際是剝奪了學生作為復習和考試的主體應有的自主活動的權利，不利于學生能力的形成，也難以適應以能力立意為主要特征的高考改革。學習理論告訴我們，知識的理解和掌握需要適當的訓練，但過度的重復訓練將嚴重影響創造力的培養。繁重的課外作業負擔耗費學生大量的時間和精力，束縛了學生的思維和視野，已成為我市化學教學中進一步深化素質教育的一個瓶頸。

二、在化學教學領域進一步深化素質教育的工作目標

我市中學化學教學領域進一步深化素質教育的總體工作目標是，以新課程實施為契機，圍繞化學課程中知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標，充分發揮課程特有的育人功能，從科學的知識、科學的方法和科學的精神三個方面，全面提高學生的科學素養，與其他學科的課程一道，共同達成素質教育的目標。

在5～8年的工作時間里，具體要實現的工作目標是：

1．在我市中學化學教學二十多年來素質教育探索的基礎上，根據化學新課程的體系，重構和完善有*地域特色的、分層次要求的中學化學新課程的課堂教學目標操作體系，包括高中新課程的化學知識教學目標和教學要求體系；高中與初中新課程“過程與方法”目標達成的培養體系；“情感態度價值觀”的同步滲透體系。并且能運用目標體系有效地導向課堂教學。

2．在第二階段教學設計與實施活動中關于中學化學課型與模式研究的成果基礎上，根據化學新課程的理念與要求，重構和完善*市中學化學課堂教學常規；產生和積累一批化學課堂教學中實施素質教育的優秀課例。

3．推廣和豐富符合素質教育理念的、以人為本的、科學的復習備考策略與模式，化學中考和高考成績能穩定在目前水平并且有所提高。

4．在八年“我與化學”活動基礎上，結合新課程的探究性學習和綜合實踐活動，開發*地區的化學地方課程和校本課程。

5．根據新時期素質教育的要求，優化教師專業結構。用多種途徑，提高全體化學教師實施素質教育的專業化水平；搭建多種階梯和平臺，打造我市中學化學名師隊伍。

三、在化學教學領域進一步深化素質教育的工作內容

（一）素質教育的化學課堂教學研究

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，新課程的三維教學目標是與科學素質的三個要素相對應的。在當前，“有效教學”可以作為新課程課堂教學的一個重要突破口。符合新課程理念的有效的課堂教學，不僅可以保證課程目標的實現，保證教學質量提高，從而達到提高學生科學素養的目標，還可以為學生騰出時間與空間，開展各種有利于素質全面提高的活動。在化學課堂教學中實施有效的素質教育，重要的切入口是盡快構建和完善符合*實際的中學化學教學素質教育的目標操作體系，樹立目標的整體意識，將每一堂課的教學放到整個中學化學教學體系的大背景中去考慮，建立逐級推進、逐步深化的教學目標體系，有步驟、有計劃地培養學生的學科素養。

（1）研究“知識與技能”的教學目標和教學要求體系

主要研究內容：根據課程標準要求，研究我市的中學化學教學要幫助學生建構怎樣的知識體系以及如何建構，具體可結合本校學生的學習實際研究：①在不同的模塊或單元、章節，要掌握哪些知識點；②每個知識點在不同學習階段要達到什么要求；③不同的學習階段，學生學習的重點、思維的難點是什么，如何幫助學生掌握重點、突破難點？④設計怎樣的活動（包括習題或題組、實驗等）檢驗學生對知識的理解和把握程度？

如義務教育階段對核心概念“化學反應”的建構，在第一單元課題1的學習中，應該達到什么層次，學生可以解決什么樣的問題？在第二單元學習了一些具體的化學反應后，可以在哪些方面豐富概念的內涵？在第三單元學習了分子、原子的概念后，對概念的理解又應該達到什么層次？在第四單元課題3學習了質量守恒定律后，應該在什么方面深化概念？在學習了酸、堿、鹽之間的相互反應后，又如何加深對概念的理解？以上各層次要求如何通過習題加以體現？

又如“氯及其化合物性質”知識體系的建構，從什么時候開始逐步滲透氯氣的性質，達到什么要求？在必修1第四章第二節的學習中應該掌握氯氣的哪些性質，哪些化合物要重點介紹？在必修2第一章的教學中如何深化氯及其化合物性質？在哪些選修模塊中還可繼續深化哪些內容、如何深化？

（2）研究“過程與方法”目標的培養體系

主要研究內容：根據素質教育的方向和課程標準要求，研究現階段的課堂教學中，哪些教學素材可進行學科思想和方法的教學，不同的學習階段對學科思想和方法的要求有什么不同，在整個中學化學教學過程中如何逐步深化？具體可結合本校學生的學習實際研究：①學科思想和科學方法的分類，即中學化學能培養學生哪些學科思想和科學方法，每一種科學方法可以分解為哪些培養的操作要素；②學科思想和科學方法的培養序，即每一種科學方法分別在哪些模塊、單元、章節中結合哪些知識內容培養，在不同學習階段分別要達到什么要求，分別采用什么途徑。

學科思想和方法是學科素養的核心，也是在化學教學領域進一步推進素質教育的關鍵。中學化學教學中應該滲透哪些化學學科思想和方法，這個問題的系統回答還有待研究，但至少應該包括兩個層面的內容：一方面是自然科學研究中需要的一般基本邏輯方法，在化學學習中使用最多的是比較、分類、歸納、概括等，體現在學科教學中表現為信息處理能力、自主學習能力、科學探究能力、知識遷移能力等；另一方面是化學學科特有的學科思想和研究方法，如實證研究的思想、守恒的思想、平衡的思想、結構決定性質的思想、實驗研究的方法等，其中實驗研究方法又包括實驗觀察的方法、實驗描述的方法、實驗條件控制的方法、研究物質性質的方法、實驗設計的基本方法等。

對于學科思想和方法的教學必須結合具體的化學知識，選擇良好的教學素材。如“鈉與水反應”就是訓練實驗觀察方法的良好素材，教學中可創設情景引導學生按一定的時間順序（反應前、反應中、反應后的現象）和空間順序（從下到上、從左到右、由表及里）進行有序觀察，體驗觀察的有序性，同時運用比較的方法對實驗現象進行描述。

學科思想和方法的培養也同樣具有階段性。比如研究物質性質的方法，初三化學在“氮肥、磷肥、鉀肥的初步鑒別”中，學生學習了初步區分物質的方法，即①觀察外觀；②觀察水溶性；③根據物質的組成推斷其性質，并設計實驗進行驗證；高中必修1第三章“碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質比較”中進一步完善研究物質性質的一般方法。即①觀察外觀；②觀察水溶性，檢驗水溶液的酸堿性；③熱穩定性；④根據物質的組成、判斷物質所屬類別，推測其性質，并設計實驗進行驗證；在其后學習的“鐵鹽和亞鐵鹽的一些性質”的探究中，還可補充⑤根據組成元素的化合價，判斷其氧化還原性，推測其性質，并設計實驗進行驗證；最后，山東版選修6“實驗化學”中，要求學生自己設計實驗方按探究“鋅及其化合物的性質”。

（3）研究“情感、態度與價值觀”目標與學習內容的滲透、融合體系

主要研究內容：根據教材內容，結合本校學生的學習實際研究：①中學化學課程能培養學生哪些情感、態度與價值觀；②它們可以分別在哪些學習內容中滲透？③滲透的方式有哪些？

情感、態度與價值觀具有主觀性、體驗性、內隱性等特點，它和知識與技能、過程與方法兩個維度不一樣，一般難以明確地顯性表述出來，對情感、態度、價值觀的培養既要有機地結合課程教材內容的性質和特點，又要把握課堂教學活動的情境和氛圍。實際上，情感、態度與價值觀不是可以直接或獨立教授的，而是只有與知識與技能、過程與方法融為一體才是有生命力的。

（4）研究符合素質教育要求的化學新課程課堂教學的課型與教學模式

主要研究內容：根據素質教育的方向研究：①化學新課程的教學中，典型課型有哪幾種？每種各有什么特征？在課堂的設計與教學中各有哪些規律和要求；②化學課中有哪些與新課程相適應的、有效的教學模式？

我市在第二階段教學設計與實施活動中關于中學化學課型與模式研究成果，對廣大化學教師從規律上把握化學課的教學設計和課堂實施，對從整體上保證全市化學教學課堂教學水平，曾經產生了十分積極的影響。在新課程實施的背景下，我們可以在這個基礎上，對原有的研究成果二次開發，根據化學新課程的理念與新教材的學習內容，重構和完善*市中學化學新課程的課型與教學模式，構建我市化學新課程的課堂教學常規。

（5）研究、積累化學課堂教學中實施素質教育的典型案例

主要工作內容：形成和積累一批化學素質教育研討課的案例，包括教學設計、課堂實錄、課堂錄像、課后反思、教學敘事等。

在化學教學領域中深化素質教育的研究，是一項行動研究，它應該而且必須與日常教學任務結合在一起，尤其是應該跟廣大化學教師最大量、最常規的課堂教學結合在一起。對目標體系的研究、對新課程的化學課型與教學模式的研究，其研究成果都必須迅速轉化為日常課堂教學的行為。在這個過程中，必然會產生和積累出一批實施素質教育的優秀課例。這是本次研究活動最重要的成果之一。

（二）素質教育理念下的科學備考研究

主要研究內容：推廣我市已有的化學高考（中考）復習備考領域實施素質教育的研究成果；發現、總結和提煉我市在化學高考（中考）復習備考中體現素質教育思想的成功經驗；探索符合素質教育理想、符合*教學實際、具有*特色的化學高考（中考）備考的有效策略和模式。

目前，中學化學四年課程中，至少有30～40%的學習時間是用于復習與備考的，這是在短時期內難以逾越的現實局限，所以，全面的素質教育應該包含應試備考的內容，教學領域深化素質教育的研究不能將復習備考排除在外。實際上，應試備考，僅僅是實際教育教學中一個具體的工作內容，而素質教育是一種教育思想，復習備考的工作內容與應試教育所產生的種種弊端之間，并沒有必然的聯系。具體的工作內容可以在不同的指導思想下進行的，可以有應試教育思想指導下的復習備考，也完全可以有素質教育思想指導下的復習備考。

素質教育理念下的化學復習備考，一些最重要的特征包括：從提升化學綜合素質入手全面提升考試成績；遵循教學和復習的規律科學備考；充分體現學生為本的備考策略；著眼于輕負擔、高效率的有效復習與有效訓練模式等，研究可以圍繞這些特征進行。

（三）*特色的化學地方課程與校本課程研究

主要研究內容：在逐步形成穩定的活動項目的基礎上，實現“我與化學”活動的課程化，通過課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、課程實施、課程評價、課程資源等方面的研究，形成具有課程標準性質和功能的《“我與化學”活動指南》，根據此指南形成校本課程、編制校本教材，嘗試建立可操作的多元評價方式。

“我與化學”活動是在全市范圍內開展的中學生課外實踐活動，具有濃郁的*地方特色，是我市化學學科領域實施素質教育的另一陣地。

“我與化學”活動自*年啟動以來，始終堅持以展現“化學對我的影響、我心目中的化學”為主題，重視活動過程中學生的感受和體驗；以建構主義和多元智力為理論基礎，強調活動的參與性，讓不同能力層次的學生都可以在活動中找到自己的位置；以“情感態度與價值觀”維度的目標為導向，幫助學生樹立“和諧發展”的價值觀，培養社會責任感，形成作為21世紀公民的科學素養。

新課程的實施給這項活動注入了新的生機，國家課程、地方課程和校本課程的三級課程管理模式為活動創造了更廣闊的發展空間，由區域性的學生課外活動發展為地方和校本的選修課程，將使該活動走上一個新的臺階。目前，已經有一部分學校和教師在這方面進行了積極的探索，如將活動納入校本選修課程進行管理，這在制度層面保證了活動的健康發展。

為了實現“我與化學”活動的課程化，就必需在課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、課程實施、課程評價、課程資源的開發與利用等方面進行深入研究，形成課程標準。當前的突出問題是課程目標的研制和課程評價的規范化，即教師在開展具體的活動時，如何制定活動目標，如何根據活動目標評價每一個學生在活動中的表現。例如，在以調查研究為主的活動中，活動的目標應關注學生通過哪些方式和手段獲得信息，運用這些方式和手段的熟練程度如何？獲得信息的量是否足夠？是否運對信息進行加工？是否能夠得出自己的觀點？是否能夠用清晰的語言表達自己的觀點？

對學校來說，目前應該逐步形成穩定的活動項目，在此基礎上形成校本課程、編制校本教材，嘗試建立可操作的多元評價方式。

（四）培養適應素質教育要求的化學教師隊伍的研究

主要研究內容：根據新時期素質教育的要求，研究優化教師專業結構的途徑。

具體可研究：①適應素質教育的化學教師需要怎樣的專業結構；②搭建哪些階梯和平臺，可以有效提高全體化學教師實施素質教育的專業化水平；③如何開展農村地區化學教師培訓；④打造我市中學化學名師隊伍的途徑與實施。

一支高素質的教師隊伍是實施素質教育、進一步推進新課程改革的基本保障，各?；瘜W科組、各區市教研室化學科要把“加強教師隊伍建設”的研究課題融入日常工作中，積極探索提高教師專業水平的途徑與方法。

四、在化學教學領域開展進一步深化素質教育研究的工作思路

1．行動研究

化學教學領域中深化素質教育的研究是一項全體化學教師共同參與的行動研究，研究工作應與日常教學任務緊密結合。

2．科題引領

以《*市中學化學教學領域進一步深化素質教育》為總課題，各區、學?？平M要根據上述工作目標和工作內容選擇某個研究方向，結合學校實際，提出具體的研究課題。

3．點面結合

對重點的研究內容，由市教研室化學科和市中學化學教研會組織各年級中心組和一些骨干教師組成專項研究進行重點攻關，點面結合全面開展我市中學化學教學領域進一步深化素質教育的研究和實驗工作。學校內部，也應該根據本校實際，組織科組內業務骨干，重點突破。

4．成果及時共享與轉化

完善區域資源共享機制，市教研會將根據課題申報情況定期組織相關課題的交流與研討，并建立交流的網絡平臺。區和學校也要定期組織交流，分享成果。各種形式的研究成果，應該盡快應用到日常教學中，轉化為教學行為。

5．重視積累與提煉

對結合日常教學開展的各項研究，要注意對案例的積累，并且要注意從案例的素材中提煉規律、上升理論。

五、在化學教學領域進一步深化素質教育研究的工作進程

1．宣傳發動，分層培訓（*年11月～*年1月）

*年11月開始，廣泛征求各方意見，不斷完善《*市中學化學學科教學領域進一步深化素質教育的工作意見》。

*年12月開始，開展素質教育理論全員培訓學習。組織全體化學教師學習《*市中小學教學領域進一步深化素質教育的工作意見》和《*市中學化學學科教學領域進一步深化素質教育的工作意見》，充分認識學科教學領域進一步深化素質教育的重要性和必要性。同時，研究全國各地區特別是我市中學實施素質教育的典型個案和成功經驗，增強在教學領域進一步深化推進素質教育的自覺性和主動性，提高實施素質教育的能力。

2．分解目標，申報課題（*年2月～*年7月）

*年2月開始，各區（縣級市）教研室化學科、區化學教研會、學校、個人從實際出發，細化研究目標，確定研究課題。務求使每一位課題組成員明確研究目標、內容、范圍、操作方案。

市、區兩級教研部門要對課題研究情況進行項目管理，制定課題申報、課題立項、課題實施、課題跟蹤、課題交流研討、課題結題鑒定、課題成果評獎等細則，規范課題的管理，促進學科教學領域進一步深化素質教育工作。

各區、學校的研究課題可填寫好申報表后，直接向*市中學化學教研會申報，截止課題申報時間：*年5月31日。申報表的打印稿*年5月31日前送*市教育局教研室化學科。電子文稿于*年5月31日前發到電子信箱:

公布課題立項時間：*年8月底。

3．逐步推進，滾動發展

*年8月～2011年8月，各級課題組根據研制的計劃進行組織實施。市、區兩級教研會加強對各課題組的跟蹤指導，認真發掘總結各課題組的經驗，適時地召開各種不同形式的經驗交流會、現場會、成果推介會、表彰會、教學沙龍，并結合*市中青年化學教師素質大賽、*市優秀化學科組評比、化學教研積極分子評比、化學教研會年會論文評比等系列活動，持續不斷地把學科教學領域進一步深化素質教育工作推向深入。

*年12月，各立項研究課題中期交流

2009年12月，開展“知識與技能”目標交流研討會

2010年12月，開展“過程與方法”目標交流研討會

2011年12月，開展“我與化學”課程化交流研討會

4．總結深化，成果推廣

2011年9月～2012年1月，各課題組進行結題總結、成果鑒定，提交結題報告。

2012年2月～2014年12月，對于具有推廣價值的研究成果進行大面積推廣實驗。

六、在化學教學領域進一步深化素質教育研究的成果形式

1．研究論文；

2．優秀教學案例（教學設計、課堂實錄與反思、教學錄像等）；

篇（4）

在使用《全日制普通高級中學教材（試驗修訂本.必修）化學第一冊》的過程中，我們都深刻地體會到：新教材的最大特點是強調學生的自學能力的培養和訓練。重視利用學生已有的知識和實驗事實，通過討論來啟發學生思維，并注意層層引導，使學生自己得出有關的結論，培養學生分析問題和解決問題的能力。而在以往的教學中，我們非常注重“教”，要把學生“教會”，要把知識點講清楚、講透徹，講得學生“心服口服”、“無話可說”，甚至，在有人聽課時，我們還期盼著學生在回答某個問題時如果回答錯了，效果會更好?？梢哉f，在不少情況下我們是在表演，有很多“花腔”在里邊。但是講得再好，學生再懂，沒有動口、動手、動腦，不經過檢測，就談不上培養能力，我們頂多是讓學生理解。教學經驗還告訴我們，學生本身有一種“不教自明”的直覺能力，“先學后教”正是直覺思維的運行過程?？赐陮W習目標后，學生會情不自禁地進行一番猜測、假設，然后進入探索，而猜測、假設、探索有一個共同的目的，即指向創造，這種模式即：嘗試學習直覺（假設、推理）創造?；瘜W教材中有關物質的結構、性質及變化規律的教學論斷，都是通過自然現象的描述、微觀微粒的結構形象、實驗的操作演示提出問題，讓學生去觀察、分析、思考、討論、設計等得出正確結論，獲得知識與能力。

篇（5）

中央電視臺一套《今日說法》節目曾播出了這樣一個案例：徐州市某學校的一節化學課后，化學老師讓一位學生幫他把實驗器材及藥品送回實驗室，這位同學在去實驗室途中私自偷拿了化學藥品氯酸鉀和硫磺。由于好奇心，回家后該同學把氯酸鉀和硫磺混合在一起玩而發生爆炸，致使該同學一只手指被炸傷。之后，家長把學校告上法庭，從而引起法律糾紛。

類似的案例在我們的日?；瘜W教學中不在少數。那么我們的平時化學實驗教學中，如何減少乃至杜絕安全事故呢？怎樣對學生有效進行安全教育呢？

一、對學生進行安全教育的重要性

對學生進行安全教育，是教師的責任。教學化學實驗，對學生進行安全教育，力求杜絕大小事故的發生?；瘜W是以實驗為基礎的學科，實驗是化學教學中相當重要的環節。在化學實驗過程中，往往會發生一些意想不到的事故，輕者可以致殘，重者危及人身安全，還對學生學習化學造成嚴重的心理障礙。凡是化學教師都知道，在化學實驗中，要經常接觸各種化學試劑，不少化學試劑是危險性化學藥品。如:濃酸、強堿，金屬鉀、鈉，苯酚，白磷等。在實驗進行過程中，常伴有各種氣體、蒸汽、煙霧、粉塵等，這些物質對人體有的是有毒，有的甚至是劇毒，實驗中還會偶然發生燒傷，炸傷、燙傷、割傷等事故，所以在上化學實驗前，一定要對學生進行安全教育，以及一些應急措施;在實驗過程中，要指導學生規范操作，千方百計預防和清除不安全因素，避免各種事故的發生，這既是化學實驗教學應重視的問題，也是對學生負責，對家長負責，對社會負責的要求?；瘜W教師只要防微杜漸，未雨綢繆，重視安全教育，提高學生的安全意識，讓學生掌握必要的安全知識和措施，是非常重要的，也是必要的。

二、中學化學安全教育的具體措施

（一）實驗室安全守則教育

化學實驗室中不少事故是由于學生無知，粗心大意、好奇、思想麻痹等造成的，因此，學校要制定必要的切實可行的實驗安全守則，危險化學藥品使用制度，學生實驗守則，對學生進行安全教育，使學生從思想上高度重視，以高度的責任心和嚴肅的科學態度來學習化學實驗，充分了解注意事項，熟悉實驗內容，掌握實驗技巧，精心操作，勤于思考，嚴格藥品用量。

（二）加大實驗改革力度

教材是教師施教的依據，從我國現行化學教材來看，學生實驗的編寫一般是由目的、原理、儀器、藥品、步驟等幾部分組成。我認為應當適當增加安全方面的內容。在這方面美國的化學實驗教材《化學中的探索》一書給了我們很大的啟示，該書所有實驗的編寫均由：目的、原理、儀器藥品、安全、步驟、處理方法、問題等幾方面組成，例如：在“體積的測量和溶液”實驗中，安全部分寫道：“在實驗中必須始終佩帶護目鏡。14mol/L NaOH溶液的腐蝕性很強，取用時要戴手套。濺出的任何化學藥品要立即用水擦凈。應該注意堿會腐蝕玻璃，要用大量的水徹底清洗玻璃儀器，以防止被腐蝕性物所腐蝕?！蓖ㄟ^對比我們不難發現，編者詳細的要求安全措施，如果我們的教材中也能補充這樣的要求，再加以教師的引導，實驗效果也許會好一些。

（三）認真講解原理

每一個基本操作都有其自身道理。如給試管里的藥品加熱前為什么要先預熱；給試管里的固體加熱為什么要使試管口略向下傾斜；用試管夾夾持試管時為什么要從底往上套等。學生從原理上懂了以后，對理解在“操作中為什么這樣做”大有裨益。

（四）認真訓練基本操作

任何一個復雜的實驗都是由一個個簡單的基本操作所組成，所以掌握每一個簡單的基本操作是做好化學實驗的前提。近幾年，教育部門給農村中小學配備了設施齊全的化學實驗室，為化學實驗的開展提供了保證。因此化學老師就要有計劃的讓學生到實驗室熟悉各種化學儀器，知道它們的功用，使用時應注意的事項。在懂得原理的情況下，學生很容易掌握。

（五）共同分析實驗

每一個化學實驗都有科學的操作步驟。在學生分組實驗前和學生一起認真分析實驗原理，明確每一個環節，做好預案，讓學生心中有數、胸有成竹地帶著快樂的心情去做好每一個實驗。

（六）做好安全防范準備及演練

在實驗室里認真準備好創可貼、藥棉、紗布、碘酒、膠布、沙桶、滅火器等必備藥品和器材。模擬事故情境，讓學生練習如何應急處理，掌握自救的知識。

（七）教師應當“從我做起”言傳身教

教師是對學生進行教育的主要實施者，教師的思想、言行對學生有最直接最有效的影響，從“安全意識”的培養角度來說，教師應做到以下三點：

1、一絲不茍做好演示實驗，教師在演示實驗中的一舉一動都直接影響學生動手實驗時的態度和方法，因此，哪怕是最常用儀器的使用也絲毫不能大意，對于一些有危險隱患的實驗更要充分備課，引導學生把不安全因素想全想透。

2、合理使用反例。對于一些可以在實驗室模擬的錯誤操作導致的后果，教師可設計一些錯誤的反例加以驗證，以加深學生印象。如不純的可燃氣體點燃爆炸，水倒入濃H2SO4中進行稀釋的后果；加熱時先撤酒精燈導致水回流引起試管炸裂等，只要條件允許，裝置設計合理，不會引起事故的均可一試。

3、嚴格監督，培養學生良好的實驗習慣。學生進入實驗室親身體會的印象是最深的，中學生的年齡特點決定了他們對什么都好奇，好動是他們的天性。因此，在平時學生實驗中除了講清楚規范操作，安全要求外，加強監督也是必不可少的一個環節。

安全實驗的關鍵是要按照操作規程進行實驗，只要熟悉操作規則，了解反應規律，做好課前預習，危險也能變為安全。反之，在實驗過程中就可能發生事故，不但會影響學生學習化學的興趣，而且可能危及師生安全，甚至嚴重致殘造成終生不幸。所以，奉勸廣大師生要高度重視。

參考文獻

篇（6）

我們都知道化學是一門以實驗為基礎的自然學科，學生在學習中要經過大量的實驗操作才能更好地領悟所學知識。在實驗過程中，學生會接觸到一定的化學試劑，而不少化學試劑本身就是危險品，例如硫酸、強堿、一氧化碳等等，他們有的具有腐蝕性，有的有劇毒，在實驗過程中有時也會放出一些有害氣體，所以說化學實驗具有一定的危險性。而中學生缺乏安全知識，安全意識淡薄，大多數中學生又有強烈的好奇心，他們往往會因為一時的興趣和好奇導致意外事故的發生。一旦發生意外事故后果往往不堪設想，輕者導致傷殘，重者危及人身安全。例如，某學校學生在實驗中使用濃酸、濃堿時因操作不當導致燙傷、灼傷；某學校發生光氣泄漏事件，導致一些學生中毒；某學校學生在用鋅和鹽酸反應制取氫氣時，沒有事先檢查氫氣的純度，導致反應器中混入空氣，發生爆炸；等等。為了避免這樣的悲劇重演，作為中學化學教師要時刻在教學過程中滲透安全教育，讓學生安心，家長放心，只有這樣才能保證學校教育的順利進行。

二、如何在化學教學中滲透安全教育

目前，我們大多數化學教師都把安全教育作為重點來抓，工作的閑暇之余也都在探討這個話題。那么作為中學化學教師究竟如何在教學過程中滲透安全教育呢？下面我就自己的教學經驗來淺談在化學教學中滲透安全教育的具體做法。

1教師在實驗前對學生進行安全意識教育

有效的化學實驗是激發學習興趣、提高教學質量的重要途徑，但是化學實驗事故隱患多，為了杜絕事故的發生，保證實驗教學的順利進行，教師在具體實驗操作之前一定要對學生進行安全意識教育。例如，剛提到的某學校學生在用鋅和鹽酸反應制取氫氣時，沒有事先檢查氫氣的純度，導致反應器中混入空氣，發生爆炸事故。在做這一節課的實驗之前，教師必須認真講解這一實驗的注意事項，提醒學生當鋅粒反應完后，打開反應器裝上鋅粒時，不要剛塞上塞就去點燃，要在點燃前檢驗純度。當你違背這一操作規定時，反應器中一旦進入空氣，再點燃就會發生爆炸。教師也可以在授課前，下載一些關于這一實驗的失誤導致事故發生的案例，這樣可以直觀生動地呈現出一些化學事故對人身或社會造成傷害的嚴重后果，讓學生觀看后明確錯誤做法所帶來的危害，從而喚起學生的安全意識，讓學生樹立以人為本的思想，把自身安全放在首位。

2實驗中教師言傳身教，做好安全示范

為了避免不正確的實驗給學生帶來傷害，教師在每一次實驗之前一定要言傳身教，做好安全示范。教師的演示既能讓學生了解實驗操作的正確步驟，又能讓學生掌握一定的實驗安全知識。例如，在實驗室制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸時要在液體中加入瓷片以防爆沸；加熱制取氣體并用排水法收集時，實驗完畢后，一定要先把導管從水里撤出，再撤去酒精燈，以防倒吸后燒瓶炸裂傷及學生；做甲烷的演示實驗時，教師應先做甲烷的性質實驗再點燃甲烷氣體，避免空氣進入影響甲烷的純度，發生爆炸事故；等等。教師的言傳身教會時刻影響著學生，教師在演示操作的同時，還要不斷提醒學生錯誤做法會導致哪些危害，以保證學生在自行操作過程中的安全。此外，在實驗過程中由于學生的粗心大意也會造成意外的發生，教師還要指出危險操作后的補救措施。例如，酒精燈不慎碰倒著火時應如何撲滅；強酸或強堿濺到衣服上應如何處理；等等，教師要不斷通過自己安全細致的演示實驗來潛移默化地影響學生。

篇（7）

1. 學案設計的內容

學案的設計一般包括：課題、設計人和使用人、學習目標、學習重難點、學習過程、學法指導等內容。

1.1 課題：要注明單元及課題內容，并且注明總第幾課時。

1.2 學習目標設計要求：目標設計要明確，讓學生一目了然，知道本節課要學習的內容及主攻方向。目標要依據內容標準不同要求設計，不要拔高或降低。認知性目標可采用行為描述法，描述要明確，要說明學習后能做什么、做到什么程度等。

1.3 學習重難點的確定：教學的重點、難點是學生學習的困難點、疑點。而從另一個意義來講，又是啟發學生思維探究的最佳切入點。學案把重點、難點問題交給學生，給學生一定思維啟示。讓學生自己動腦、動手、動口解決問題，在探究中加深對知識的深化理解，培養學習能力。

1.4 學習過程： 其程序是：自主學習——合作探究——拓展延伸——系統總結——鞏固訓練——當堂反思。

（1）自主學習。本環節主要是讓學生通過自學解決基礎知識，同時確定個體疑點。其設計要求：①設計的問題應該是多數學生通過自學能夠基本解決。②要針對具體的知識點進行設計，問題不要過大，以免使學生不易下手。③不同任務之間，解決同一任務的若干個問題之間要符合知識的遞進關系，使每一項既是前一項的擴展，又是后一項的準備。④即設計的問題不要直來直去，要讓學生有學的價值，切忌零碎的填空式問題。

（2）合作探究。本環節是對自學環節的延伸和補充，也是對拓展延伸環節做的鋪墊。它主要任務是展示自學成果，處理學生自學中的疑難問題和本節課的重難點問題，既可以組內交流個性問題、組間交流小組共性問題，又可以師生交流共性疑難點和本節重難點。本環節的設計應注意①合作交流的規則要細，即以什么樣的方式交流。②合作交流的內容要明確。③為解決好本節課的重難點問題教師要對師生交流問題的預設并做好從哪一問題入手過渡到拓展延伸。

（3）拓展延伸。本環節設計應以本課的重難點為立足點，對相關知識進行整合并聯系相關的熱點、焦點、考點進行適當延伸，達到學以致用。呈現方式可用問題、習題。

（4）系統總結。主要由學生來總結所學的主要內容和學習感受、心得、收獲、體會或提出疑難問題等，以便及時總結得與失，彌補知識缺漏，不吃夾生飯，不做欠帳人。

（5）鞏固訓練。主要是通過做訓練題鞏固活化知識，同時查缺補漏。因此訓練題設計應體現針對性、梯度性。

（6）當堂反思。反思應回扣學習目標，引導讓學生從知識、方法和認識三方面進行，使學生在完成對知識的整體建構。

實際操作中，學案的格式與條目是靈活多變的和有所側重的，完全由教學需要來決定。

2. “學案教學”模式在操作中的誤區

（1）認為“學案導學”就是教學內容習題化，在設計“學案”時沒有經過認真研究，只是把教材內容簡單地編制成一個個的習題，甚至機械照搬課本內容，連課本中知識的編排順序都完全一樣，認為這就是“學案”。教師就按照這樣的“方案”進行教學，結果成了引導學生去抄課本，死記硬背教學內容，簡單機械地尋找答案。根本無法實現“學案導學”教學的優勢。

（2）認為“學案教學”是為了減輕教師的教學負擔，“學案”中很多內容是安排學生自學，可代替了老師的講，這回可該輕松一下。于是課堂上多數時間采取了“放羊式”，該講的也不講，該引導的也放給了學生去“死啃”，結果是不光效率低，更重要的是出現很多漏洞，學生不會的還是不會，“生米做成了夾生飯”。 同時也不能越俎代庖，當“保姆”事事包辦代替，而應切實擔負起“導演”、“教練”、“主持人”的責任，課前精心準備，綜合考慮多方面因素，把基本思路、基本內容、基本問題都反映到學案上；課上積極施教，“煽風點火”，設疑啟發，組織討論，精講點撥，練習鞏固，及時反饋，講評到位，只有這樣，教師的作用才會到位而不越位，才不會“荒了自己的田，去種別人的地”，師生才能相互配合，默契融洽、和諧民主，才能創設良好的教學氛圍，順利實現教學目標。

3. 科學有效地把學案運用到課堂上

（1）提前分發，做好預習。教師可將預先編寫好的學案在課前下發給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題進行預習，并指導學生自學的方法，要求學生把預習中有疑問的問題做好記錄，帶著問題走向課堂。在上課前，教師收齊并瀏覽。這樣，可發現學生的一些問題，做到心中有數，以便及時調整教學方式。

（2）及時檢查，不斷反饋。課堂講解時，不斷巡視，督促和檢查學生認真完成學案，及時發現問題，及時糾正，特別是對上課注意力經常分散的學生，要更加關注。下課后，立刻收齊，教師抽查，發現有空缺的或填寫錯誤的，及時要求學生修改，并給予必要的批評。這樣，學生在今后的課堂中，就不會再分心，聽課更加專注，筆記會更加完整。

篇（8）

一.知識教學點

1.化學研究的對象。

2.物理變化和化學變化。

3.物理性質和化學性質。

二.重、難點

1.重點：物理變化和化學變化的概念及其應用。

2.難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。

3.疑點：物理的變化與物質的性質的區別。

三.教學步驟

(一)明確目標

1.常識性介紹化學研究的對象。

2.初步理解物理變化和化學變化的概念及本質區別，并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化

3.初步了解物理性質和化學性質。

(二)整體感知

作為啟蒙化學課的緒言對“什么是化學”，“為什么要學化學”，“怎么學習化學”等問題作出了貼切的回答，借以引起學習者對本學科的興趣、愛好，使學生產生一個具有良好動機的學習開端。

(三)教學過程

利用現代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”(北京西城電教館，17分鐘)，也可利用幻燈片引入新課，或由學生自己搜集資料，如：化學史、元素的發現史、化學家的小故事、趣味化學、化學與生活等，由學生的發言引入新課。

[教師設疑]：化學是研究什么的？

[學生討論]：化學是研究什么的？

[講解]：以空氣、水為例說明化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。

[板書]：一.化學是研究什么的?

1.化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。

[講解]：化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、化學實驗知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。

[教師活動]：下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色，狀態，并列表記錄。

[演示實驗]：演示[實驗1]：水的沸騰、[實驗2]：膽礬的研碎、[實驗3]：鎂帶的燃燒、[實驗4]：加熱堿式碳酸銅（實驗過程中邊實驗邊講解儀器的名稱）

[學生活動]：描述并記錄實驗現象。

[板書]：2.觀察實驗的方法：

變化前的顏色、氣味、狀態，變化時發生的主要現象（如發光、發熱等），變化后生成物的顏色、氣味、狀態。

[提問]：實驗1、2有什么共同特征？實驗3、4有什么共同特征？

[教師活動]：引導學生小結物理變化與化學變化的概念。

[板書]：二.物理變化和化學變化

1.物理變化：沒有生成其它物質的變化。

2.化學變化：變化時生成其它物質的變化。

[討論]：這兩種變化有什么本質區別和聯系？

[板書]：（1）特征：變化是生成其他物質。

（2）現象：發熱、發光、變色、發出氣體、生成沉淀等等。

（3）與物理變化的聯系。

（4）用文字表達式表示化學變化：

a.鎂在空氣中燃燒：

點燃

鎂和氧氣———氧化鎂

b.加熱堿式碳酸銅：

點燃

堿式碳酸銅———氧化銅+水+二氧化碳

[講解]：在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如發光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生，但不能作為判斷一個變化是不是化學變化的根據。

[討論]：判斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據什么?

[練習]：口答課本第5頁習題1、2。

[講解]：通過四個實驗．我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉化成三種物質，這些都是物質本身特有的屬性，即物質的性質，引出物理性質和化學性質的概念。

[板書]：三.物理性質與化學性質

1.物理性質：物質不需要發生化學變化就表現出來的性質，如顏色、氣味、狀態、沸點、硬度、密度、溶解度等。

2.化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質，如可燃性、熱穩定性、氧化性等。

[討論]：判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質？哪些是化學性質？

A.銅綠受熱時會分解；

B.純凈的水是無色無味的液體；

C.鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

D.氧氣不易溶于水且比空氣重；

E.木棒受力折斷。

[板書]：四.為什么要學習化學？

[學生活動]：閱讀課本第3、4頁內容，討論：為什么要學習化學？閱讀課本第4頁內容，了解化學工業的過去與現狀。

[板書]：五.如何學好初中化學？

注意學習化學的方法(抓好預習、聽講、復習、作業四個環節)，重視并做好化學實驗。

1.預習指導：做到初步了解重點、難點、劃出不懂的問題。

2.聽講：邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學會。

3.復習：鞏固所學知識。

(四)總結、擴展

篇（9）

深入貫徹落實科學發展觀。以實施“中醫藥攀登工程”為載體，推進中醫藥知識宣傳和普及，創新宣傳形式，重視中醫藥科普隊伍建設，滿足人民群眾日益增長的中醫藥文化需求，提高人民群眾中醫藥知識的知曉率，促進我縣中醫藥事業發展。

二、工作目標

（一）大力宣傳普及中醫藥知識和文化，加強人民群眾對中醫藥的理解和認識，維護人民群眾對中醫藥的知情權和選擇權，不斷滿足廣大人民群眾日益增長的中醫藥醫療保健知識和科普文化需求。

（二）推動中醫藥知識宣傳普及隊伍建設，樹立長效宣傳普及工作意識，拓展宣傳普及渠道，不斷提高中醫藥知識宣傳普及能力。

（三）增強社會對中醫藥的普遍認識與認同，宣傳中醫藥方針政策和發展成果，為中醫藥發展創造良好的社會和輿論環境，推進中醫藥繼承與創新。

（四）利用中醫藥法令頒布日開展宣傳。由縣中醫院牽頭組織有名望的中醫藥師，利用每年《中華人民共和國中醫藥條例》和《*省發展中醫條例》頒布紀念日上街開展宣傳，促進群眾對國家中醫藥法令政策的了解。努力提高廣大人民群眾對國家中醫藥法令政策的知曉率。

三、主要內容

（一）設立中醫藥科普宣傳服務日。將每月的最后一個星期六設立為“中醫藥科普宣傳服務日”，縣中醫院在服務日定期舉辦中醫藥義診咨詢、健康宣傳活動；開展中醫藥科普圖文展，展示中醫藥的悠久歷史、特色優勢；開設中醫藥科普知識宣傳專欄以及發放中醫藥科普宣傳資料等。全縣各醫院、民營醫療機構、鄉鎮衛生院要根據實際開展相應的中醫藥科普宣傳活動。

（二）創建中醫藥知識科普宣傳專題網頁?？h中醫院和縣人民醫院要運用互聯網優勢開展宣傳，在本院網站上增添專題網頁，增加相關中醫藥知識科普宣傳內容，擴大宣傳效果，讓更多的人群獲取中醫藥文化知識。

（三）組建中醫藥科普宣傳隊伍。在各醫療衛生單位中醫隊伍中選拔一批中醫底蘊豐厚、口頭表達能力強、熱心于中醫藥科普宣傳的中醫藥優秀人才，組建一支中醫藥科普宣傳隊伍，并選送上級進行系統培訓，使之成為我縣中醫藥科普宣傳骨干力量。

（四）開展中醫藥“三進”工作。根據中醫藥進農村、進社區、進家庭的“三進”工作要求，結合我縣實際，開展中醫藥“三進”工作。重點做好縣中醫院城西社區、玉巖鎮中心衛生院二個中醫藥“三進”試點單位工作，落實試點工作任務，爭取在年內通過市級“三進”試點驗收。各醫療單位要以衛生支農為依托，開展中醫藥送下鄉活動，同時，進一步健全社區服務中心中醫藥體系建設，積極創造條件，爭取每個社區服務中心開設中醫科、中藥房，為城鄉社區人群提供中醫藥醫療保健服務。各社區衛生服務中心要開展形式多樣的中醫藥宣傳工作，做到每個季度有一次中醫藥義診、有一個中醫藥講座，讓農村、社區的居民了解中醫、認識中醫、接受中醫。

（五）深入宣傳和推廣中醫藥適宜技術。以縣中醫院為龍頭，努力指導和帶領鄉鎮衛生院推廣運用中醫藥適宜技術，為有效診治常見病、多發病作出努力。

四、工作要求

（一）提高認識。中醫藥是我國優秀文化的瑰寶，是獨具特色的醫學寶庫，也是我國重要的經濟、文化和衛生資源。通過宣傳，要使廣大人民群眾進一步了解中醫、認識中醫、感受中醫。各單位要充分認識這項工作的重要意義，切實加強領導，抓好工作落實。

篇（10）

知識目標

1知道液化現象

2知道液化的方法

3知道液化放熱

能力目標

培養學生的觀察能力，分析能力

情感目標

養成善于觀察周圍的事物，努力分析生活中常見現象的良好習慣

教學建議

教材分析

小學自然和初中地理都進行了水蒸氣遇冷結成小水珠形成降雨的液化現象，以為本節的教學打下一定的基礎．本節從生活中常見的現象吸引住學生的視線，也讓他們不覺得神秘而產生親近感．逐步知道生活中的這些現象就是“液化”，以及原來降低溫度可以液化．

本節主要介紹了液化的不同方法以及液化的條件和液化的放熱現象．

本節的一個特點就是緊密得聯系了生活中的實例，使學生把課本的理論和實際相結合．

教法建議

本節知識因為學生在以前的學習中已經接觸過，本節的教學更多的是把以前的知識規范化，把生活中的現象、實例統一到理論上來．

教學可先把生活中的常見的、能見到的、具體液化實例列舉出來，然后讓學生去試著解釋這些現象，追問他們發生這些現象的原因．最后教師再總結、講解．之后舉一些生活中不常見的例子讓學生解釋，并試著總結．

教學設計示例

液化

課題

液化

教學目標

1．知道液化現象

2．知道液化的方法

3．知道液化放熱

教學重點

1．液化的兩種不同方法

2．液化放出熱量

教學難點

使學生能用液化理論解釋生活中的實例

教學方法

學生小組討論、講授、實驗

教具

冰塊、敞口易拉罐桶（裝冰）、注射器、乙醚、塑料一次性打火機

知識內容

教師活動

學生活動

一、復習汽化現象

三、液化的方法

1．降低溫度氣體液化

總結生活中的遇冷液化的實例

2．壓縮體積氣體液化

講解這個方法，并說明一些氣體液化的特殊性

四、液化放熱

汽化和液化是兩個相反過程，汽化時要吸熱那么液化時要放熱

五、小結

液化的概念、方法及放熱情況

六、作業

P58—1、2

教師：

列舉生活中常見現象，把學生分成幾個討論小組．

聽取討論進程，不斷修正學生討論方向

演示注射管壓縮液化乙醚

提問生活中被100℃的水蒸氣燙傷往往傷得厲害的原因

教師糾正學生的不正確、不規范語言

學生：

小組討論這些現象，得出發生的原因．并再舉些生活中的例子

觀察細節，并提問

討論，并用解釋

學生試著總結本節所學內容

探究活動

實驗探究：調查舞臺上“白氣”的成因

【課題】舞臺上“白氣”的形成

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】調查舞臺上“白氣”的用途，形成；有條件可以體驗舞臺上演出的感覺。