時間：2023-02-27 11:08:37
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇班主任工作方案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
二、指導思想
以學生發展為本、愉快的兒童德育為格局，以創新精神和實踐能力為重點，結合學生的實際情況，開展富有兒童情趣的教育活動，培養學生良好的行為習慣和道德意識，增強學生的自我激勵、自我教育、自我管理的能力，積極探索個性培養的途徑，對隊員們進行集體主義和愛國主義教育，展示藝蕾小學生新形象，樹立良好的班風，形成良好的學習氛圍，為創建優秀班級而努力!
三、工作思路
(一)搞好日常管理工作，組織和建立班集體。
1、培養小學生上各門學科的課堂紀律，保證學生盡快做到自覺遵章守紀。
2、培養學生的集體意識，參加各項集體活動都能做到集合快，紀律強，效果好。
3、利用活動課時間帶學生學習做早操，眼保健操，保證人人會做，人人做好。
4、建立正常的衛生值日制度，通過老師手把手地教，使學生掌握正確的打掃方法。實現班級衛生人人有事干，事事有人管，培養學生良好的勞動習慣。
5、培養團結協作的優秀小干部群體，(每月至少進行一次隊干部培訓)，發揮隊干部的榜樣作用。民主推選班隊干部，部分班干部實行輪換制，使每一位學生都有鍛煉和表現的機會。
(二)對學生進行思想品德教育。
1、利用晨會課對學生進行《小學生守則》、《小學生日常行為規范》的教育，學生以此為范，導之于行。
2、利用班會對學生進行集體主義，愛國主義和傳統教育。
3、結合生活情境，適時對學生進行品德教育。
(三)激發學生的學習興趣。
1、密切與各科任課老師聯系，注意教學模式的創新，注意教學方法的多樣化，以激起學生強烈的求知欲，提高學生的學習興趣。
2、加強對學生的學法指導，讓學生不僅樂學，而且會學。
(四)關心學生身心健康。
1、對學生進行日常衛生保健知識的講解，使學生樹立正確的衛生意識。
2、教育學生加強體育鍛煉，增強體質。進入冬季后，由班主任每天帶學生做好課間活動，鍛煉身體的同時也磨煉了學生的意志。
3、教育學生養成良好的生活習慣。要尤其關心留守學生的生活，體貼他們的冷暖，了解他們的心理，建立平等和諧的師生關系，做學生的知心朋友，給予學生家的溫暖。
4、在班級之中努力營造寬松和諧的心理氛圍，教育學生形成健康的心理狀態，密切注意學生群體和個體的心理動向，進行適時教育。(五)加強與家長的合作
1、建立學校家庭電話互訪制度。班主任留有每位學生家長的電話號碼，學生每有進步或特殊情況在第一時間告知家長，使家長有“孩子就在身邊”的感覺。
2、通過走訪和家長聯系冊的形式密切與家長的聯系。爭取家長對班級工作的支持，努力使家校教育形成合力。
四、具體安排
九月份1、培養學生良好的學習習慣。
2、帶領學生學習《小學生行為規范》。
3、慶祝教師節，教學生對每位任課教師說一句祝福的話。
4、、評選“守紀之星”
十月份
1、對學生進行愛國主義教育，認識我們的國旗國徽。
2、鞏固學生的學習習慣。
3、培養班干部隊伍。
4、評選“愛國之星”。
十一月份
1、培養學生的自理能力。
2、訓練學生的衛生習慣。
3、評選“自理之星”。
十二月份
1、入隊前教育，幫助學生初步掌握隊的知識。
2、聘請高年級小輔導員，訓練學生入隊儀式。
3、訓練學生與小伙伴相處的技巧，能主動幫助同學。
4、評選“友愛之星”。新晨
一月份
1、帶領學生堅持運動鍛煉，培養學生持之以恒的毅力。
2、引導學生形成正確的學習態度，掌握正確的學習方法。
一、指導思想
為切實加強班主任隊伍建設，充分發揮年級班主任在學校養成教育和管理工作中的重要作用，及時總結和推廣班級管理先進經驗，切實提升班主任的專業素養和管理的水平，使我們德育工作更能適應新時期的發展。
二、時間及地點
時間：2021.02.25 下午2：30
地點：一（12）班教室
三、參會人員：
1.所有班主任2.所有一年級科任教師
四、座談會議流程
（一）金點子介紹（教學工作分享）
1.發言人：A、年級所有班主任 B、 所有一年級科任教師
2.發言內容（供參考）：
a 班級常規管理經驗（優化班級環境、選拔培養班干部、民主和自主管理等）；
b 班級活動創新經驗（班會、思想品德和行為規范教育、社會實踐活動的開展扥）；
c 解決“學困生”問題經驗（單親家庭學生教育、后進生轉化、特長生培養、家訪、家庭教育指導等）；
d 也可以以故事形式講述自己在班主任工作中的觀察、思考和感悟。
e 分享上學年的收獲或困惑、分享今后的教學思想（打算、思路）
1、計劃總結（5分）：每學期按工作要求制定工作計劃，做好班主任工作總結，無計劃者扣2.5分，無總結者扣2.5分，詳見考核細則。
2、專題活動（5分）：參加相關班主任專題活動，按細考核細則給分。
3、班科聯系（5分）：班主任要及時與該班任課教師做好工作聯系，做好協調配合工作，且做好工作記錄，詳見考核細則。
4、正面教育（5分）：耐心細致的做學生工作，不得體罰和變相體罰學生，詳見考核細則。
5、干部培養（10分）：組強健全班級管理機構，落實管理人員；班主任要切實加強對班干部和隊干部的培訓教育，培養學生的自我管理能力，加強班級管理；讓學生民主參與管理，形成有效的班級管理制度；做好相關的資料記錄；配合學校做好少先隊管理工作，要求詳見考核細則。
6、個別教育（5分）：對學生進行因材施教，因事而教，查學生個別教育記錄，每學期不得少于10次，每差一次扣0.5分。
7、班級常規管理(15分):按考核細則要求，每學期檢查匯總后評分。
8、家校工作（5分）：加強與家長聯系溝通，做好家長配合教育學生的工作。每學期必需召開一次家長會；經常與家長保持聯系，關愛學生，不得接受家長的請吃送禮；配合學校做好家長評教工作，做好家校聯系資料，詳見考核細則。
9、班級文化建設（10分）：班主任要著力加強班級文化建設，打造具有特色的班級文化，營造班級育人氛圍，每學月更換一次班報，學校組織相關人員檢查評比，見評分細則。
10、安全工作（5分）：每月至少進行一次專題安全知識教育，有記錄資料，差一次扣0.5分；學期無安全責任事故發生，一次責任事故視情節扣0.5至5分。
11、好人好事（5分）：有好人好事的專項記錄，給2分；根據好人好事的量與影響酌情給分。
12、資料完成（5分）：班主任應配合學校完成各項相關資料，詳見考核細則。
13、特色貢獻（10分）：做好班級宣傳工作，積極組織學生投稿；發動學生積極參加各項社團活動，培養學生特長，促進學生全面發展，詳見考核細則。
14、表彰獎勵（10分）：鼓勵班集體和班集體內學生個人參加各種競賽，按細則給予獎勵分。
二、考核方法：
1、學校成立班主任工作考核組：
組長：分管領導
成員：德育處及相關部門、教師代表組成（由教師民主推薦產生）。
2、實施考核：
每學期結束后，由考核組將收集到的相關資料，對照量化評分細則，進行量化評分后公示。
3、考核結果的使用：
A、發放班主任津貼的依據，學校將根據全校教師活工資的15%，加上相應獎勵經費，按班級學生人數計算，得出班級每位學生的津貼，按班主任所在班級學生的人數，60%作為班主任的基本津貼發放到班主任個人，其余40%作為班主任的績效津貼，按考核分的高低，得二等獎為平均基數，一等獎比二等獎高30%，三等獎比二等獎少30%。
剛踏入一年級的小學生，對于學校的日常生活和學習還不太適應，每一項規章制度對于他們來說是極其陌生的。為了使學生能夠及早進入角色，適應學校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導，并且內容要近一點、小一點、實一點，時時處處向學生進行有針對性的常規教育。因此，我決定從以下幾點入手：
1、充分利用班隊會及晨會的時間學習《一日常規》、《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。我將在班級設立“小小監督崗”，專門負責監督檢查學生的日常行為，并在晚點時間進行一日總結，通過監督崗的匯報，評出“最佳拇指獎”。對表現不夠好的學生，及時進行點撥、指導，加強教育。
2、合理利用升旗儀式、重大節日，加強學生的德育教育。這學期利用教師節、國慶節、少先隊建隊日和元旦等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。
3、充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人、有集體。比如：可以利用校園廣播、故事會等活動，對學生進行思想教育。對于學生的書寫讀的姿勢，我將采用“誰的小樹長得最直”的活動進行監督，并在課堂上隨時提醒與幫助。
二、班級紀律方面
一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，我從以下幾點入手：
1、課堂紀律
首先師生共同制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為。我們班的宗旨是“說到就要做到。”
2、課間紀律
課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點，采用師生共同參與的方式，開展“跳繩、做游戲、拍球”等活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。
3、路隊紀律
為了讓學生養成良好的行為習慣，適應集體生活，將在班級開展“路隊小標兵”評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理。每一個路隊將分別設立一個小隊長，每天定時向班級匯報路隊情況，及時監督，及時管理。
三、衛生方面
講究衛生很重要。俗話說，病從口入。收拾好衛生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。
于是，我讓趙樂先回了家。隨后，對老兵們作了一番安撫工作：“老師知道你們是替初二一著想，可咱們是否也應該給這個同學一次機會？咱們幫來飛越和趙靜轉變過來，為什么不給這個同學一雙友愛之手呢？難道忘記了咱們的班訓‘幫助別人，快樂自己’？”看著教室前醒目的班訓，他們沉默了。第二天，趙樂成了初二一的一員。
可誰知，當天下午，班長就氣呼呼地來找我——趙樂和英語老師“開戰”啦，原因是老師沒收了她的《男生女生》。第二天正準備和她談談時，“噩耗”再次傳來——趙樂趙丹在班里打起來了。從初一到現在，這可還是第一次啊！看來，這孩子真是棘手。我告訴自己，萬不可操之過急，得讓她心甘情愿地拔掉身上的刺，否則，孩子會很痛，我們也可能被刺痛。
要改變一個人，首先得了解這個人。周三，我安排了一次作文，讓他們寫寫自己的內心世界（一定程度上，是為趙樂設計的）。趙樂的文章《一個連笑都很落寞的人》非常有文采。從她詩意的文字中，我看到了孤獨與叛逆，也看到了渴望：渴望得到同學的認可，父母的肯定；渴望有一個展示自我的舞臺，成為父母的驕傲。
第二天，我與她進行了一次長談。在我精心營造的平等友好的氛圍中，她終于哭地一塌糊涂：原校老師的偏見，同學的不友好，父母的不信任……我告訴她，改變別人得從改變自己開始，要學會寬容，學會忍讓，學會自省，不能太自我。在我的“策劃”與鼓勵下，她邁出了改變自己的第一步——和曾“火拼”的趙丹握手言和（現在的她倆是鐵哥們）。
為了清除趙樂與父母間的厚障壁，我寫了一封短信給趙樂的父母：
你們好！
如果我是你們，我會很快樂，很驕傲，因為我的女兒很出色。她漂亮大方，能歌善舞；寫作，朗誦，繪畫水平都很不錯。她曾經的一些行為讓你們生氣失望，甚至想到放棄。但我認為那不全是孩子的錯，那是你們的某些欠妥的做法與她太強的個性產生了不良反應。我有信心讓趙樂成為你們的驕傲，從現在開始給孩子足夠的信任與關愛，不要再漠視甚至打擊孩子，我會每周向你們反饋孩子的表現。讓我們共同努力，給孩子一雙自信的翅膀，讓她快樂飛翔！
謝謝你們的合作！
趙樂的新班主任
握學生的情況。
一、指導思想
1、認真學習新課程背景下的教改精神，更新自己的教育教學理念，掌握班主任工作的藝術，結合具體情況，實施愛的教育。
2、堅持以人為本、和諧發展的原則，在班級中提倡民主平等、團結協作、積極進取的精神，進一步加強班級的團隊精神建設，增強集體的凝聚力。
二、學生基本情況分析
我班現有學生61人，其中男生29人，女生32人。總體上看，我班學生男女人數相差不大，男女比例合適。經過開學幾天來的觀察，學生的學習狀態業已基本摸清。大體而言，全班學習目的不是很明確，作為初一新生，他們剛剛由小學升入初中，自覺性較差，自律意識淡薄，課堂紀律渙散。全班在個別方面，如優良班風、團結協助、特長發展、敢于創新等方面仍有待鍛煉和培養。
三、工作目標
我們七四班的班集體建設主題：“讓優秀成為一種習慣”。
這句話改編自古希臘哲學家亞里士多德的“優秀是一種習慣”。大家都知道，我們的一言一行都是日積月累養成的習慣。（班主任工作計劃 ）我們有的人形成了很好的習慣，有的人形成了很壞的習慣。所以我們從現在起就要把優秀變成一種習慣，使我們的優秀行為習以為常，變成我們的第二天性。
我們班的班集體建設目標：團結互助、勤學樂思、共贏和諧！
據此，全體同學都能樹立明確的學習目標，形成良好的學習風氣；建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍；培養學生良好的行為規范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風，構建一個團結、奮進、文明的集體。
四、具體措施
貫徹“德育為先，以人為本”的方針，堅持德育為先，切實抓好學生的思想品德工作。
1、抓好班級一日常規的管理，實施培養學生良好習慣的養成教育，制定“班級量化管理”評定細則。
2、利用宣傳欄、墻報，營造良好的班級氛圍，構建良好的班級文化。
3、通過各種校會、班會，組織學生學習《中學生日常行為規范》、《中學生守則》，促進良好的班風、學風的形成。
4、通過學校和班級的各種活動，培養學生自信心和主人翁意識，增強班級凝聚力。
5、結合常規教育，培養學生的良好的學習習慣，建立學習組，掀起競爭活動，促進學生共同進步，培養學生良好的學習態度和方法。
6、開展有益的文體活動，促使學生的身心得到健康全面的發展。
7、切實抓好本班的衛生保潔工作和包干區的清潔工作。重視學校的大掃除和值周工作，創造清潔衛生舒適的學習環境。
8、利用班會課、墻報、宣傳欄等途徑對學生進行各項安全教育，如交通安全、用電、防火、自我保護、食品衛生等安全。
9、定期召開班干部會議，培養一批能力強，責任心強，能起帶頭作用的學生擔任班干部。充分發揮班干部的模范帶頭作用，以他們為班核心力量，推動班集體的發展。
非語言暗示是班主任思想意識修養、教育教學能力的自然流露和具體體現，反映了班主任的綜合素質。暗示法應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式實施批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，但能產生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。所以筆者想在此談談這一管理策略。
一、師表素質暗示
第一，班主任應熱愛教育事業。注重為人師表的自身形象，樂于奉獻，甘為人梯，具有良好的職業道德。教師的政治思想品質、行為舉止必然是學生仿效的對象，其一言一行都會對學生起著潛移默化的影響。
第二，班主任應不斷學習，努力提高自己的學術水平，豐富自己的專業知識。適應迅速發展著的時代要求，拉近與學生之間的距離，與學生思想變化同步。用正確的世界觀、人生觀教育學生，引導學生，做學生的良師益友，做學生的表率和榜樣。
第三，班主任要有較高的教學水平。班主任更要博覽群書、眼界開闊、刻苦勤奮、學而不厭，不斷充實自己。知識素質在培養學生中起著足輕重的作用，作為具有專業知識的班主任對自己所授學科的知識更要精通，應熟悉這門學科的理論脈絡，知曉該課程能夠提高學生哪些方在面的能力，并了解與其鄰近的學科知識。
第四，班主任要有廣泛的興趣愛好。豐富的業余愛好，不僅有利于培養學生的特殊才能和豐富學生的精神生活，更重要的是多了一種和學生交流的方式，多了一種教育力量。
第五，班主任應注重自己的外在形象。人的衣著打扮實際是其內心的展示，對學生暗示亦特別重要。班主任的愛恨好惡，常常通過儀表暗示給學生。
一般情況下，不修邊幅的班主任，帶出的學生生活上不拘小節、不文明語言和不文明行為發生率較高，紀律性較差；衣著華麗打扮入時的班主任帶出的學生，一般喜歡弄潮，以時尚為榮，但適應能力較弱，克服困難能力較差；衣著整潔大方，儀表莊重、嚴肅且大眾化的教師帶出來的學生，注重內在美和外在美的結合，對生活和學習充滿信心，充滿希望，且有堅強的心理承受力耐挫力。因此，為了向學生提供健康的暗示，班主任的儀表必須有所講究。
二、情感安撫暗示
情感是一種比較持久的強烈的影響個人精神活動的情緒狀態。班主任應隨時不忘以多重角色做到以心換心、以誠對誠，與學生共歡樂、同煩惱，用自己的學識和豐富的人生閱歷，從關心學生的全面發展入手，以情激情、以情育情、以理引情，用真摯的情感去與學生溝通，這樣師生的心才會貼近、融合，學生才會接受班主任的批評，由反對到認同，由認同到反思，最后達到自我教育的目的。
學生的心是玻璃做的，最容易受傷害，大學生的心理正值多變之際，自尊心強，外界的誘惑力多，使他們干擾大，因此要時時把握，不能有絲毫的放松。用平和雋永的微笑關懷學生，用心筑起人與人之間的情感橋梁，激發學生的志氣，使學生學會以坦蕩的胸懷，面對人生，感激生活，消除悲觀，驅走潛藏在心里的不平。有這種健康向上的態，坦蕩磅礴的情懷，在大學生走向社會后，必將成為國家與社會的支柱和棟梁。
三、創新能力暗示
創新是素質教育的一個關鍵的組成部分，其核心是創造力。創新精神和創新能力體現教師的素質，班主任要在創新教育中起到啟迪和引導的作用，培養學生的創新精神、創新能力和實踐能力，打破舊模式，為學生創設創新的機會和條件，做創新教育的引導者。
在實踐中，班主任應尊重學生的主體意識，根據學生的興起愛好，引導學生，激發學生獨立和創新意識，用辯論會、智力競賽、競選等方式，進行各種新穎獨特的活動。在接受知識的同時，不但學會做事，而且學會做人，訓練創新意識，開發潛在智力，為今后的就業和發展打下堅實的基礎。
四、行為舉止暗示
首先，用正確的行為影響著學生。教師行為對學生起著潛移默化的影響，所以，班主任對自己的行為必須有所檢點，有所選擇，盡可能多地給學生以正面暗示。班主任的嚴謹治學、努力工作、關心國家大事、遵紀守法、嚴于律己、積極向上的師范行為，是學生效法的楷模。
其次，尊重學生的個性。目前，從社會各界到教師和家長，人人都希望學生成才。但什么樣的人是“人才”？怎樣“成才”？大家都知道個性是成長最重要的內在條件。因此，作為班主任，在行動上就應當尊重學生，注重學生個性的培養，幫助他們尋找不同的成長道路。使之能夠發現自己的潛質，自覺地發展自己的天資、能力和才干；在思想上，允許不同的觀點存在，要有“百家爭鳴”的理念。
再次，在教育方式上，要有技巧。如：班主任若能隨時彎腰把校園內的紙屑撿起，這一簡單而平凡的動作定會給學生產生一定的影響，這無聲的語言教育了正在走向成熟的大學生，相信他們都會有所感悟，長時間的堅持，學生一個良好的講究衛生的習慣便會在不知不覺中形成。挺直的胸膛，自信的步伐，堅定的目光，不屈的斗志，從容的神情，這些無不反映教師素質的行為對學生所產生的影響是不言而喻的。
五、自信心暗示
人的潛力是巨大的，學生畢業后能不能充分發揮自己的才智，自信是不可缺少的條件，因此，班主任應有努力向上、堅忍不拔的精神，在困難面前，不低頭，不氣餒，要有必勝的信念；另外，要學生自己經常贊美自己，欣賞自己。用這種精神去影響學生，用這種思想去教育學生。在班級管理工作中，班主任應鼓勵學生學會積極的自我暗示，讓“放棄、不可能、辦不到、沒法子、成問題、行不通、沒希望……”這類愚蠢的字眼從自己的字典里徹底丟棄，讓“我能行、我能贏、我是最優秀的”這類字眼時時陪伴在他們身邊。在班級活動中，要有學生總結、贊美自己優點的活動。讓同學常互相提問，尋找自己的優點，通過這樣的自我暗示，以期學生自信心的提高。特別是那些缺乏自信心的學生，自信心的培養極其重要。一個人如果在各個方面長期比別人差，久而久之，他就會覺得自己真的比別人差，從而產生了自己是“二流”的心理；反之，一個人如果長期在許多方面比別人強，他就會認為自己就是強者，他就是“一流”的。他擁有了這樣積極的心態，在以后的學習和生活中，他就會保持自己的“一流”心態，什么事都敢于去嘗試，去奮斗，去拼搏，從而使自己變得更加優秀。
一、班主任競聘：學年初由教師自愿填寫班主任聘任申請表或續聘申請表，經民主測評和聘任領導小組根據《班主任任職條件》進行考查聘任，并實行學年未位淘汰制。已獲聘班主任崗位的班主任與科任教師自主的進行雙向選擇，共同管理班集體！教導處組織已獲聘班主任集體討論制定班主任工作方案。
二、班主任聘期：已獲聘的班主任的聘期是一年。
三、班主任崗位職責
班主任是班級的組織者和，在教導處的直接領導下,對本班學生的德、智、體、美、勞等方面的發展負責，并履行《瓦室小學班主任崗位職責》。
四、班主任量化考核實施原則
學校根據《班主任考核意見》、《班級常規管理細則》、《班主任評選標準》、《學校文化建設要求》對班主任進行常規檢查，計算考核。
排名
五、班主任績效工資發放辦法
班主任津貼和績效工資按《瓦室小學績效工資分配方案》發放。
六、其他事項
1、校長或分管領導對教導處工作進行指導、督促和監督，班主任考核由教導處全權負責，班主任評優表模由班主任考核細則得分進行上報！
2、所有扣分均需有扣分依據或扣分信息采集！
3、每年評選一次優秀班主任、先進班集體，并召開優秀班主任表彰大會及班主任工作交流會。
日前，記者從該區教育局了解到，其推行的“班主任準入制”試點工作，在班主任資格準入、崗位標準、職級分層、工作績效、專業培訓等方面積累了一些前期經驗。
據了解，成華區教育局開展班主任準入制試點工作始于2008年。2011年11月被成都市教育局命名為“成都市班主任準入制試驗區”；2012年，全面啟動“班主任準入制工作”，并進行全域推進。
全域推進 確保隊伍持續發展
2012年2至3月，該區對全區30多所中小學的德育干部和班主任進行了訪談，并通過問卷調查的形式對全區所有的中小學近1500名班主任進行了調查。針對該區現狀，提出了“以實施班主任準入制為載體，全面提升班主任專業化發展”的工作目標，旨在通過班主任準入制的實施，鼓勵優秀的教師成為班主任，同時讓走上班主任崗位的教師成為更優秀的教師。
據介紹，該區在全面推進班主任準入制的過程中，采取了課題引領、分層推進等手段，策略推進，多措并舉。2011年12月，在教師進修校的帶領下，該區正式啟動了教育部十二五重點規劃課程《區域推進班主任專業化發展的策略研究》的課題研究，并確定了小學、“九義示范校”、初中、高完中等不同類型的10余所中小學為主研單位，協同其他同類型學校共同參與。明確的探究方向，切實可行的措施，為全域推進班主任準入制工作提供了根本保證，確保了班主任隊伍建設的可持續發展。
機制先行 提出明確準入條件
有效的工作機制是充分調動班主任工作積極性和鼓勵優秀班主任長期從事育人工作的有力保證。為此，教育局進一步完善了《成華區班主任準入制工作實施方案》和《成華區中小學班主任工作管理辦法》，對班主任工作的資格準入、工作管理、培訓制度提出了明確的要求。
成華區提出班主任工作一要實行“資格準入制”，二要實行“聘任制”，三要實行“目標管理”，四要實行“動態管理”。
資格準入制。擔任班主任的教師原則上須有一年以上教育教學工作經歷；新參加工作或未擔任過班主任的教師，在擔任班主任之前，首先應擔任一年以上副班主任工作，并參加崗前培訓。
聘任制。學校制定切實可行的班主任聘任制度，從職責、義務、權利等方面規范班主任的班級管理行為。
目標管理。將班級的管理目標、發展目標、終極目標一并納入，作為最后考核評估的依據。班主任工作表現將直接與評優、評先、晉級聯系起來。
動態管理。續聘深受學生、家長好評的班主任，同時在評選優模、培訓提高等方面給予政策上的傾斜。對于工作責任心不強或因其他原因不宜擔任班主任工作者，調離班主任崗位。
同時，在《成華區班主任工作準入制辦法》中實行班主任職級分層制，分為初級班主任——中級班主任——高級班主任——特級班主任（班主任學科帶頭人），共設4級，不同職級的班主任具有不同的崗位要求，也享有不同的津貼待遇。
專業培訓 用發展心理學武裝
據介紹，班主任崗位培訓是該區推進班主任準入制工作的重點內容。為此，成華區教師進修校德育心理教研室增加了教研員編制，有中小學專職德育、心理教研員共三名，加強了班主任工作研究和培訓的力度。
同時以《卓越隊伍培養規劃》為指導，依據班主任崗位的職責要求，對區域內班主任進行分層培訓，開設專業化培訓課程，對有進入班主任崗位意愿和已上崗班主任進行崗前和在崗一體化培訓的制度，并以市區兩級班主任技能大賽為載體，“逼迫”班主任不斷專業成長，為其隊伍素質和工作質量提升、促進專業化高位發展提供保障。
另外，成立了以成華區最具影響力班主任、省市優秀班主任、班主任名師（或群體）命名的校、區兩級名師工作站（工作室），通過培訓、指導和經驗交流等形式，充分發揮優秀班主任、最具影響力班主任、德育學科帶頭人的引領輻射和傳幫帶作用。
班主任崗位培訓形式靈活，內容豐富，除了成都市、區里規定的各類培訓外，各學校還創造性地開發培訓項目。今年成華區教育局也正在籌劃班主任海外培訓的工作方案。班主任教師也由原來的“要我學”轉變到了“我要學” ，逐漸轉變了觀念，拓寬了視野，用發展心理學的理論架構指導工作。
目前該區100%的班主任老師獲得了成都市心理輔導C級資格證，有近300名班主任獲得了心理輔導B級資格證。在成都市首屆班主任教師技能大賽中，該區參賽教師分別榮獲了小學、高中、職教的綜合一等獎和多個單項一等獎；教師德育論文數十篇榮獲成都市一等獎。
多元激勵 把“班主任”上升為一門學科
據介紹，該區建立了班主任常態系統的考評與激勵機制，促進班主任工作朝著制度化、規范化發展。
建立學校、師生、家長及社會共同參與考評體系。重點考核班主任在日常工作中的師德修養、育人質量、教學效果、德育科研和工作實績。考核結果作為班主任聘任、獎勵、職務晉升的重要依據。
為了進一步肯定班主任工作成效，調動高學歷和經驗豐富的教師擔任班主任工作的積極性，激勵班主任珍惜專業信譽、進行專業追求、促進專業發展，他們建立了職級晉升激勵、職級津貼激勵、國內外進修機會激勵、榮譽激勵和“直通車”激勵（即直接進入下輪評聘）五大類激勵。
他們鼓勵有條件的學校探索并實施班主任職級制，并將教師獎勵性績效中的15%作為班主任職級津貼，充分體現優績優酬。
因為我面對的不僅是孩子，雖然實習結束了但并不代表一切都回到原來。還是一顆顆純真善良的心。
光陰似箭，日月如梭。小隊在香紅小學為期四個星期的教育實習工作已被畫上了句號，實習的日子在今天已成為了過去，但是結束了并不代表消失了過去仍然留在腦海里，過去的已成為一種歷史，讓我吸取教訓，總結到經驗，照耀著未來。
主要任務是班主任工作和英語教學工作。實習期間。
有悲有喜，對自己實習的班級有著說不盡的感情。有哭有笑，就像一個五花筒，豐富的色彩渲染著；就像幾味菜，酸甜苦辣皆有之，擔任各班的英語科任老師，自己感到有種榮幸之感，因為各班都是很乖巧的班級，也正因為如此，四個星期的教學里，每個班的全體同學都非常配合自己的工作，讓自己的工作可以做得更好，更完善。嘗試過許多辦法去幫他自己去解決問題，最后所收到成效都不錯，學生的學習積極性有所提高。
