八年級英語下總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇八年級英語下總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在這一學期中,本人認真學習和貫徹黨和國家制定的各項方針、政策,忠誠于人民的教育事業(yè),認真學習《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī),掌握師德師風建設的最近動態(tài),并予以實踐。具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德,嚴格按照"有事業(yè)心、有責任心、有上進心"、"愛校、愛崗、愛生"、"團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取"的要求去規(guī)范自己的行為。嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度,對待學生做到:民主平等,公正合理,嚴格要求,耐心教導;對待同事做到:團結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處;對待自己做到:嚴于律已、以身作則、為人師表。正確處理和對待教育教學工作中發(fā)生的矛盾和問題,認真加強師德修養(yǎng),提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)。處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行,毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力,以便使自己更快地適應社會發(fā)展的形勢。

二、教學方面

開學后,我先了解各方面的情況,從教材,學情等方面入手。

備課時認真鉆研教材、教參,學習好大綱,虛心向英語組其他老師學習、請教。力求吃透教材,找準重點、難點。做到提前一兩周備好課,寫好教案。開學一兩周后,就去聽同年組老師的課,向他們認真學習、取長補短。

上課前都提前到班級做好基本的準備工作,調(diào)整好狀態(tài)。課時認真講課,力求抓住重點,突破難點,精講精練。運用多種教學方法,從學生的實際出發(fā),注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維,使學生有舉一反三的能力,培養(yǎng)學生的學習興趣,養(yǎng)成良好的學習習慣,如認真做筆記,課后多拓展知識面、閱讀面等。

課后經(jīng)常利用課余時間對學生進行輔導,不明白的耐心講解,及時查缺補漏。因為英語需要背誦的地方較多,如單詞、課文等,就要求學生一定要過關(guān),沒有掌握的同學再進行輔導。充分利用時間讓學生多進行背誦,培養(yǎng)學習英語的語感。

除了教學,本人還特別注意了解學生的情況。愛學生就要了解學生,包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂等方方面面的深刻了解。這是避免教育盲點、因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教學質(zhì)量的必要條件。

經(jīng)過這學期的教學,本人注意到尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中不同的地位,但在人格上應該是平等的;理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā),理解他們的要求和想法,信任他們的潛在能力,放手讓學生在實踐中鍛煉,在磨練中成長。只有這樣,學生才能與教師縮小心理距離,學生才會對教師產(chǎn)生依賴感。比如,初中生更喜歡上臺進行對話背誦,而不是單純的死記硬背,這就要多給學生上臺表演的機會。而有的學生英語基礎較差,我就先從基本的音標教起,使他們恢復信心,激發(fā)學習英語的興趣。

我更深刻地認識到教師要熱愛每一個學生,尤其是對待后進生要多給一些溫暖,用"愛"字改變他們,理解、尊重、信任他們。愛學生就是要嚴格要求學生,對其缺點錯誤,不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學生目前的得失和苦樂,更注重學生未來的發(fā)展和前途。對于英語學習成績較差的學生,適當降低要求,避免其產(chǎn)生逆反心理。

三、自我素質(zhì)的提高

教學之余,我積極學習各種教育理論,以充實自己,以便在工作中以堅實的理論作為指導,更好地進行教育教學。我積極參加教研室組織的教研活動,認真聽課,做好聽課記錄。寒假期間認真學習河北省繼續(xù)教育遠程培訓課程。本人還利用業(yè)余時間認真學習電腦知識,學習制作多媒體課件,為教學服務,積極撰寫教育教學論文。

篇（2）

2. special adj. 特別的；特殊的；專門的specially adv. 特別地；特殊地

3. receive v. 收到；接受

4. mouse n.老鼠 pl. mice

5. snake n. 蛇

6. child n.孩子；兒女pl. children

7. pig n.豬

8. advantage n.有利條件；優(yōu)點【反義詞】 disadvantage n.不利條件；缺點

9. perfect adj. 完美的；理想的

10. rabbit n.兔；野兔

11. company n.伙伴

12. cost v. 花（多少錢）；價值

13. asleep adj. 睡著的

14. choose v. 選擇 choice n.選擇

15. present n. 禮物

16. open v. 打開【反義詞】 close v. 關(guān)閉

17. instead adv. 代替；而不是

18. enter v. 參加；進入

19. nearly adv. 幾乎

20. winner n.勝利者

21. interested adj. 感興趣的

22. encourage v. 鼓勵

23. progress n. 進步；前進

24. suggest v. 建議；提議 suggestion n.建議

25. besides prep. 除……之外

26. mention v. 提及；說起

27. drive v. 開車；駕駛 driver n. 駕駛員

【短語小結(jié)】

1. fall asleep 入睡

2. rather than 勝于

3. give away 贈送；分發(fā)

4. the Olympics奧林匹克運動會

5. the Olympic Committee 奧委會

6. take an interest in 對……感興趣

7. make friends with 與……交友

8. photo album 相冊

9. good idea 好主意

10. interesting / friendly enough 足夠有意思/足夠友好

11. on one’s tenth birthday 在某人十歲生日的時候

12. make a meal 做一頓飯

13. take (good) care of sb. = look after sb. very well （好好）照顧某人

14. at night 在晚上

15. all day 整天

16. not ... at all 一點兒也不；根本不

17. make sb. happy 使某人開心

18. gift giving 送禮

19. someone else 別人

20. for example 例如

21. make progress 取得進步

【句子運用】

1. Why don’t you get her a camera? Why don’t you ...? 雖然在形式上是個疑問句，但卻常用來表示一種建議，意為“你為什不……？”。例如：

Why don’t you come and see the doctor? 你為什么不來看醫(yī)生呢？

Why don’t you go there tomorrow? 你為什么不明天去那里呢？

Why not ...?可以看作是Why don’t you ...?的省略形式，語氣比較婉轉(zhuǎn)，后接動詞原形。例如：

Why not go to school by bus? 你為什么不乘公共汽車上學？

接受用這種方式提出的建議時，常用Good idea! / That’s a good idea! / OK. / All right.等作答。拒絕用這種方式提出的建議時，用No, thanks.等作答。

Why didn’t you ...?用來詢問一件事本該做而實際上沒有做的原因，說話人含有責備的口氣。我們往往用because ...來回答。例如：

―Why didn’t you attend the meeting? 你為什么不出席會議？

―Because I was ill. 因為我病了。

2. How about some tennis balls? / What about a watch?

How / What about...?意為“……怎么樣；如何”，常用來詢問、了解情況或征詢對方的看法、意見或建議，后接名詞、代詞或動詞的-ing 形式。例如：

How about going to the cinema with me? 同我一起去看電影怎么樣？

What about something to drink? 來點兒喝的怎么樣？

The boys went to the cinema. What about the girls? 男生去看電影了，女生呢？

3. The movie was boring. I fell asleep half way through it.

fall asleep 與go to bed 用法區(qū)別：

fall asleep 意為“睡著；入睡”。 例如：

He was just falling asleep when there was a loud knock at the door. 他正要睡著時就有人大聲敲門。

The old man sat in his chair, closed his eyes and fell asleep. 老人坐在椅子上，閉上眼睛就睡著了。

go to sleep 或get to sleep 也可以表達同樣的意思。例如：

Finally the children went to sleep. 最后孩子們睡著了。

go to bed 意為“就寢”，強調(diào)“上床睡覺”這個動作。例如：

He usually goes to bed at 10 o’clock in the evening. 他通常晚上十點鐘上床睡覺。

I went to bed too late last night. 昨晚我睡得太晚了。

4. In the USA, some people ask their families and friends to give money to charity rather than buy them gifts.

rather than 意為“而不是”，用來連接兩個并列的成分，如名詞、代詞、形容詞、動詞的-ing 形式等。例如：

These shoes are comfortable rather than pretty. 這些鞋不好看，但穿起來很舒服。

I’d like to go in summer rather than in winter. 我想夏天去，不想冬天去。

I always prefer getting up early rather than going to school without breakfast. 我總是寧愿早起床，而不愿意不吃早餐就去上學。

I decided to write a letter rather than make a phone call. 我決定寫信，而不打電話。

5. We should try to make progress before the Olympics.

make progress 意為“進步；取得進展”。progress 是不可數(shù)名詞，沒有復數(shù)形式。例如： Lucy is not making much progress at school. 露西在學校進步不大。

We are glad that he has made such good progress. 他取得這樣大的進步，我們感到高興。

6. Have you ever heard of the Beijing Speaks English program?

hear of 意為“聽說；得知”，指間接聽到某人或某事的一些情況，其后可接名詞或動詞的-ing形式。例如：

I have never heard of that place. 我從來沒有聽說過那個地方。

He heard of her coming and waited there the whole morning. 聽說她要來，他便在那兒等了整整一個上午。

7. If you look hard enough, you’ll find a good way to learn English better.

句中的enough 是副詞，意為“足夠地；充分地”，修飾副詞或形容詞時，應位于其后。例如：

This book is easy enough for a

six-year-old child to read. 這本書內(nèi)容淺顯，六歲的孩子就能看懂。

I can’t see clearly enough. 我看得不夠清楚。

此外，enough 作副詞時，還可修飾動詞。例如：

Have you played enough? 你玩夠了嗎？

enough 還可作形容詞，用來修飾名詞。這時enough可放在名詞前面，也可放在名詞后面。例如：

We have enough money / money enough to buy a car. 我們有足夠的錢來買一輛汽車。

way 意為“方法”，后接“of + 動詞的-ing 形式或動詞不定式”，意為“……的方法”。 例如：

篇（3）

（本文檔共

【

4

】頁/【

1258

】字）

單位

姓名

20XX年X月

八年級上冊英語教學工作總結(jié)

20XX——20XX（上）

本學期，在各級領(lǐng)導的細心關(guān)懷下，在同行的大力幫扶下，在社區(qū)家長和學生的不懈支持下，我很好地完成了八年級上冊英語教學工作。為了能在以后的工作中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，及時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，現(xiàn)就本學期教學工作總結(jié)如下：

一、學生的基本狀況

本學期，我擔任八年級（X）班和八年級（X）班兩個班的教學，因為是初次接觸，開學初，我對班上的學生開展了全面的調(diào)查了解，一段時間之后，我逐漸發(fā)現(xiàn)這兩個的班大部分學生基礎既不是很好，也不是很扎實，學習不主動，對英語的興趣不濃。相對于其他班的學生，這兩個班的學生上課不太積極，但接收能力較強。優(yōu)生不多，中間部分的學生還行，后面部分學生多。

二、采取的工作措施

（一）認真學習2012年全國教育工作會議精神，教育局工作會議精神，學習體現(xiàn)以素質(zhì)教育為目標的新課程理念及學校工作計劃，研究教材，開學初，認真制定本學期教學工作計劃，加強落實、反饋、總結(jié)計劃的執(zhí)行情況。

（二）緊密結(jié)合本地區(qū)學生的實際情況，通讀和節(jié)選教材，圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學，使學生對英語產(chǎn)生興趣，形成學習動機，培養(yǎng)學習興趣。

（三）教學過程中，注意抓常規(guī)教學，以學生為主體，面向全體學生組織教學，注意培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，充分利用早讀時間，要求學生大聲朗讀課文。

養(yǎng)成學生讀的習慣，以培養(yǎng)學生的語感。為此，常抓在學習英語方面不講究方法的學生，做他們的課外輔導，讓學生有更多的時間來思考如何才能學好英語這一問題。

（四）抓詞匯和句型學習，經(jīng)常進行聽說訓練，提高學生對記憶單詞和句型的能力；

課堂內(nèi)堅持組織學生的結(jié)對活動，鼓勵學生多說多練。目的在于強化學生對每一單元中基本句型的掌握。注重作文教學，堅持把每個單元的寫作從簡單著手，并逐步擴展?jié)M足不同程度學生的需要。

三、工作中的不足之處

（一）由于初次接觸初中教材，對于整本教材處理時間上沒有很好的把握，導致新課結(jié)束的十分匆忙。

學生一時還不能反應過來，跟不上教學節(jié)奏。

（二）情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)上重視程度不夠。

在教材處理時，只注意到了知識目標和技能目標的確定，卻忽略了情感、態(tài)度和價值觀目標的設定和教育。

四、今后努力的方向

（一）繼續(xù)加強政治學習，不斷完善政治理論水平和政治素養(yǎng)。

（二）繼續(xù)加強業(yè)務學習，不斷提高的業(yè)務素質(zhì)和教學能力，不斷更新教育觀念，以適應新形式下教學發(fā)展的需要。

篇（4）

一、常規(guī)工作持續(xù)抓

1、配合九年級做好學生日常上課督導工作，讓學生形成搶時間學習、下力氣訓練、比認真實驗的良好氛圍。配合七八年級利用自管會成員嚴查學生坐姿，教師侯課情況，改進學習狀態(tài)。

2、每日三餐飯后校長及時到九年級查看學生學習狀態(tài)、跟實驗到實驗室、跟訓練到操場，我主要檢查七八年級的學生學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題現(xiàn)場解決，各年級有問題的及時和年級主任溝通解決，堅持問題不過夜、解決在平時。對于個別上課狀態(tài)不佳的教師及時溝通交流，幫助教師加以改進。

3、抓常規(guī)、抓規(guī)范。堅持每大周檢查教案、聽課筆記，不定期檢查作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時公布，對不注重常規(guī)工作的教師重點檢查，督促整改。

4、抓集體備課。堅持集體備課四定原則“定時間、定地點、定內(nèi)容、定主備人”進行檢查，對未按要求進行的備課組嚴厲批評，并重點檢查出現(xiàn)問題的備課組。不定期召開備課組長會，強調(diào)規(guī)范集體備課出現(xiàn)的問題，真正把集體備課落到實處。

八年級第一次月考后試行各備課組特色備課，要求明天下午第三節(jié)利用學生自習時間各備課組根據(jù)本學科特點制定行之有效的集體備課，形成各具特色的備課成果。每個備課組每周一上交本組一大周的備課行事歷并嚴格實施，第三次月考各科成績差距明顯縮小，集體備課初見成效。

組織七年級教師到八年級參加集體備課活動，隨后在七年級認真推行特色備課，由于備課時間較短和組織落實等問題導致效果不明顯，需在下一學期下大力氣組織實施。

5、組織學科內(nèi)年級公開課、新教師匯報課、學科公開課、初中優(yōu)質(zhì)課比賽。本學科老師積極參與聽評課，通過活動提升教師業(yè)務能力和水平，同時涌現(xiàn)出***、***、***等一批教學能手。通過活動使實效課堂模式進一步生根發(fā)芽、良好發(fā)展。

6、組織各年級周練、兩次月考和期中、期末考試。認真組織、嚴格考風，以考風帶學風，基本形成我校正確的考風考紀。

周練堅持隨堂考與定時考相結(jié)合，堅持組織到位、認真考試、及時檢查，以考促教。四次月考嚴密組織，要求按時到崗、堅守崗位、及時閱卷、及時公布、及時核對，堅持獎罰分明，促進了良好的考風考紀的形成。

7、根據(jù)中考評分要求推行各科評分標準，將卷面分數(shù)納入考核，使平時考試像中考，力爭以后中考似平時，引導學生正確發(fā)展。

二、特色工作創(chuàng)新抓

1、七八年級數(shù)學天天練。提前和科任教師交流，形成共識，堅持提前根據(jù)知識點形成題庫，學生每天都有具體的基礎題做，把功夫用在平時，形成學新習舊、溫故知新的良性學習循環(huán)。并計劃在實施這一方式一段時間后，再分層訓練，真正起到鞏固基礎、培優(yōu)補差的作用。

2、七八年級英語日日清。根據(jù)英語的學科特點和學生實際情況，逐步形成上午第一節(jié)課前10分鐘記憶英語單詞的習慣。讓學生和老師形成每天課外時間的合理利用，到什么時間學什么科目。

3、為做好以上兩項工作，堅持督促整改到位、交流改進到位、獎勵鞭策到位。堅持微習慣微養(yǎng)成，微評價微展示，努力形成具有我校特色的數(shù)英兩科的提高措施。

4、根據(jù)春夏早晨時間特點，逐步形成學生晨跑前誦讀習慣。八年級試點、七年級跟進，班級抓落實、年級抓督促。

三、臨時工作認真抓

1、積極引進先進的教學方法。組織六年級英語張君宇老師上好“英語自然拼讀”講座，積極推廣該方法在年級的運用。

2、做好向市推選優(yōu)質(zhì)課人選。堅持“公開、公平、公正”的原則，學科組推選、學校組織聽課、客觀打分、公示結(jié)果，努力把關(guān)乎教師切身利益的事情做好。

3、做好市第五批學科帶頭人、市第七批骨干教師推選工作。成立領(lǐng)導小組、形成推選方案、征求教師建議，組織評審小組認真審核，本著寧缺毋濫的原則進行評選、公示、上報。

4、按時參加市教體局關(guān)于體育、實驗的工作會議，做好上傳下達工作，合理安排工作，確保按時上報。

5、組織實驗、體育模擬考試，為兩項考試優(yōu)異成績保駕護航。

6、做好在編教師信息審核和證書管理，并做好其他臨時性工作。

7、組織全校語文老師參加市中小學語文教師培訓工作。

8、堅持各職能部門有機聯(lián)動，高效工作。

四、不足和整改措施

篇（5）

一、要針對不同的班級進行課堂教學

一個班級的每個學生，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對我教的班級進行教學設計：八年級的一部分學生思維比較活躍，回答問題積極，但中等生占較大部分，基礎較差的比較多，特困生有兩名。因此，上課時我弱化難點，強化重點，照顧到了大部分同學；而八年級的教材難度增加了，內(nèi)容也比較多。雖然有尖子生，但由于后進生比例較大，不足于帶動整個班級。所以，對于尖子生我鼓勵他們要有“超前”意識，人家沒看到的，沒做到的我已經(jīng)完成了，而對于差生則鼓勵他們把最基本的，最基本的單詞和句子弄懂。對重點單詞和語句加強記憶，經(jīng)過一段時間的實踐，有一些小的進步。

了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

二、備課充分，事半功倍

古人說過，“不打無準備之仗”，上課也是一樣，不上無準備之課。我根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，并且針對八年級教學目標：“旨在培養(yǎng)學生興趣”的基礎上訓練認讀單詞的能力，設計課的類型，擬定不同的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

三、增強上課技能，提高教學質(zhì)量。

上課時使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

四、貫徹教學大綱的聽、說、讀、寫進行教學。

在教學過程中，將英語分成聽、說、讀、寫幾方面進行教學。

聽：平時放錄音，讓學生跟錄音讀，訓練學生的聽力，并且利用撐握英語進行訓練，還找一些專題訓練，提高學生的聽力。

說：充分利用早讀，鼓勵學生大膽讀書，平時讓學生在日常生活中，在學生微信群中鼓勵學生用英語朗讀，多說英語，課堂上多讓學生進行work in pairs訓練，提高學生的口語能力，激發(fā)學生的學習興趣。

讀：讀方面主要是提高學生的閱讀能力，每個Topic的Section C部分是閱讀部分，平時讓學生多做一些閱讀理解的短文，專門訓練，提高學生的閱讀能力。

寫：貫徹新題型和新課標的要求，作文教學主要傳授寫作方法，進行一些針對性的短文寫作，強調(diào)字數(shù)和書寫這些硬件的東西，平時提倡學生利用時間用英語寫一些簡短的文章，從中提高學生的寫作能力。

五、認真批改作業(yè)

篇（6）

岔河英語教學法的第二年，我們曾一度走入誤區(qū)，從朗讀到背誦到應用到拓展，到了八年級，面對八年級課本的大單詞量，大篇幅課文內(nèi)容，全新的教材內(nèi)容（七年級還有小學部分的鋪墊），不變的教學方法已根本無法適應改變了的學習內(nèi)容和學習強度，不斷的失敗，反思和摸索中，我們慢慢找尋了一條適合八年級的改革之路。以單元為單位的朗讀，分主題的背誦，學材中加入固定短語的應用，以及主題性知識拓展，這樣不僅讓學生從沉重的背誦任務中解脫出來，也讓背誦的內(nèi)容可以應用于主題性寫作，一舉兩得，大大提高了學生的分數(shù)，期中考試中優(yōu)秀率全區(qū)第三，及格率第五。并且這種方法應用有一個非常明顯的優(yōu)勢就是教學進度，按正常教學每單元需要二周或者八課時，而這種方法只需五課時，全單元朗讀二課時，知識應用二課時，專題總結(jié)講解一課時，這為我們的期中、期末考試騰出了大量的復習時間，在本學期結(jié)束前，我們還結(jié)束了九年級上冊英語書的一半。從效率上講，學生單詞背誦、短語背誦，課文背誦能力都有所提高，岔河英語教學法從七年級的以整本書為單位，到八年級的以單元為單位已成功過渡，對于學生來講，跟著朗讀變成一種習慣，因此放棄學習英語的人相對較少，每班有四、五個人左右，這對于八年級下學期英語來講，已經(jīng)是一個很大的進步了。

值得一提的是，配合岔河英語教學法的一套復習方案也應運而生，并且在實踐中得到了最有力的檢驗。我們把這種復習方法稱為“單元四步復習法”以單元為單位，每一單元用四節(jié)課，第一節(jié)課基礎知識回顧，給學生一節(jié)課的時間背誦，鞏固學過的內(nèi)容，第二節(jié)課知識點應用討論，以小組討論為主，教師講授為輔的知識點、語法現(xiàn)象的討論、質(zhì)疑、答辯、分析、弄懂，附一套小卷子試卷，第三節(jié)聽力訓練外加小卷子試卷講評，第四節(jié)單元綜合評價考試，學生自判試卷，四節(jié)課下來，一個單元的基礎知識及應用，拓展的知識就都到位了。

二、反思與借鑒是不斷進步的基石

在今年的教學工作中，由于問題的層出不窮，迫使我學會了不斷思考。

思考一：

數(shù)學與英語雖然有著文理的區(qū)別，但都屬于不斷加深的階段，在八年級尤為明顯，可不同的是，為什么孩子們學習數(shù)學，鉆研數(shù)學的興趣一點也不減，反而隨著難度的加大越戰(zhàn)越勇，這是為什么？思考數(shù)學課的上課全程，和數(shù)學老師交流之后，原來是問題放在課上解決，課上閱讀，課上背誦，課上分析，課上討論，課上解決，課下只是些鞏固性練習，而英語教學大都把單詞、短語背誦，做題放在課下，大量的課上時間用在老師灌輸上，這樣課下問題越堆越多，課上問題越來越難懂。

思考二：

尹子敏老師是有著豐富教學經(jīng)驗的老師，在沒有多少課下輔導的情況下，她可以讓自己的物理成績平均80分，同學們學得還相當輕松，課下追著她問問題的不多，但向她要下一章學材的卻不少。我在想這難道僅僅是人格魅力嗎？教學方法得當應該是一個至關(guān)重要的因素吧！她總是和我講，今天孩子們學得多么多么好，“一節(jié)課兩個問題沒有一個孩子不會做的。”我非常吃驚一節(jié)課只有兩個問題，她反問我，講十個問題他們會幾個？我什么也說不來了，因為很可能有一個都不會的，可能只是我自我感覺的完成了教學任務，這就是我的貪多嚼不爛吧。

思考三：

三班的孫楊英語、數(shù)學都不好，可突然從每一天開始數(shù)學能夠及格了，有時還是七、八十分，而英語恐怕只有退步的份了，我不明所以，問他原因，他自己都莫名其妙，說就突然有一天，好像透了，把所有知識點一連就懂了，我想這就叫頓悟吧！那么英語呢!是不是還是很多人在等待頓悟這一天，我不能讓他們現(xiàn)在放棄，因為“頓悟”有人來得早，有人來得晚，前提是一直在堅持。

在教學中，我借鑒了其他學科成功的經(jīng)驗，并根據(jù)英語的特點做了適當?shù)恼{(diào)整，讓我的英語課堂教學更加有效，有時站在別人成功的基石上，你會走的更高，學會反思將成為我受用一生的財富。

三、教育為實現(xiàn)教學改革提供可能

本學期的教學工作應該是一個實驗摸索時期，從一開始的道爾頓教育計劃到cz教育計劃，再到分層不分班的教學模式，這些教學組織形式的多邊性恰恰在考驗我們的教育管理工作，在從積極教育為大前提的教育理念的支撐下，八一班形成了一股積極向上、團結(jié)奮進的班風，并且一次次實現(xiàn)超越自我的飛躍。

篇（7）

年級決定本周五下午召開家長會，將分兩個階段進行：3：30—4：30全體家長在階梯教室聽我們請來的宜昌市心理咨詢專家黃興芹教授作報告，這是一個難得的學習機會，年級組要求全組沒課的老師們務必參加。之后各班召開家長會，考慮到天氣*寒冷和學生在戶的安全問題，建議各班讓學生帶小凳子與家長一起參加家長會。要求：黑板上寫一句家校共勉的主題語；家長填寫“家長學校簽到表”；不許公布學生成績和名次；擔任本班語數(shù)英物學科教師要到會；通過召開家長會，使家長進一步了解我們的工作思路，從而得到家長的理解與支持，家校形成合力，才能共同培養(yǎng)出身心兩健的人才。

老師們，是教育的力量把我們聯(lián)在一起，形成了八年級這個大家庭，讓我們珍惜這份緣，在生活上相互關(guān)心，工作上相互支持，團結(jié)一心，愉快合作，共創(chuàng)八年級的輝煌！

接下來：

1、 命題老師進行質(zhì)量分析，每人5分鐘

（語文：房鴻權(quán)；數(shù)學：劉昕；英語：閆光瓊；物理：杜家全）

每人4分鐘

3、支部書記劉洪玉反饋八年級家長在“五中學習實踐科學發(fā)展觀活動征求意見表”中反映出的問題。

4、學校領(lǐng)導徐校長講話

八年級期中考試質(zhì)量分析會小結(jié)

為了開展好本次質(zhì)量分析會，會前年級做了以下工作：

1、與徐校長協(xié)商開會的時間及各班召開家長會的時間和要求；

2、與支部書記商議如何向教師反饋家長在“五中學習實踐科學發(fā)展觀活動征求意見表”中反映

出的問題；

 

3、向備課組長書面?zhèn)鬟_學校對這次質(zhì)量分析會的要求；

篇（8）

九年級的學習就是為了中考。如果說七八年級的學習是打基礎，養(yǎng)成學習習慣，形成各種能力，那九年級就是提高綜合能力。

二。九年級特點

1.教材特點：學生通過七八年級的學習，對九年級的教材接受度高。

九年級教材內(nèi)容相對八下內(nèi)容更容易些，只有賓語從句（2個單元），被動語態(tài)學（3個單元）的新語法點。而且，關(guān)于這兩個語法點，在七八年級都接觸過大量例句，學生有一定的語言基礎，甚至許多程度好的學生已經(jīng)會運用。其余的語言知識在七八年級都已經(jīng)學過，九年級的對話，文本又大量復現(xiàn)。再一個就是有大量的新單詞和新短語出現(xiàn)，其實，這有利于豐富學生的語言表達。看似內(nèi)容增加，其實背誦單詞，短語對九年級的學生已經(jīng)不是高難度的要求了。

2.學生特點：層次劃分明確。不過相對七八年級的學生來說身心發(fā)展趨于平穩(wěn)和初步成熟。

一是具有強烈的學習動機和學習目的。二是有升學的愿望，有明確的目的，主觀上也想學習，可是自制力差或是學習習慣差，比較懶惰。三是對學習絲毫不感興趣，不愿學習，對升學不感興趣，升學希望很渺茫的學生。

3.學年特點：應試為主。任務繁重。

三。實施措施

1.堅持教授學習方法并幫助學生養(yǎng)成學習習慣。從而提高學習能力。

自主學習能力培養(yǎng)放首位。一自主激發(fā)興趣。二主動練習并認真反思從錯誤中學習。要建立糾錯本。主動學習，堅持課課總結(jié)，科科總結(jié)。堅持每天看筆記（教師在九上要進行知識小總結(jié)）。要建立筆記本。三是主動詢問問題。

2總結(jié)+復述+檢測帶動聽說讀寫各項能力提升。

九上先進行小總結(jié)，要求學生每日復習鞏固筆記。

復述可以很好的鍛煉學生語言綜合運用能力。所以課堂要做改革。一切活動和任務最終以學生有效輸出為依據(jù)。所以老師一定要精講。

檢測既可以有效復習，還可以提高應試能力。單元檢測，同步配套，閱讀檢測，寫作檢測等可以綜合立體的使用。

聽的能力提升，主要是聽說課專項訓練，口語表演訓練，教師課堂使用英語授課。輔助學生課下泛聽。學生可以配耳機在跑步時聽。

說的能力提升，主要是口語（2d）的表演訓練，學生的對于2D,3a和 2b的復述。

讀的能力提升，主要是課堂上3a和2b的精讀，課下同步與配套的相關(guān)訓練。抽出課活時間做閱讀訓練。

寫的能力提升，主要還是加強面批與課堂上集體批與講解。

3.抓落實。

單詞短語掌握全體無障礙。單詞的聽寫，短語的聽寫安排專人負責到底。

復述和背誦可以分層布置。復述由老師抽查，在課堂上完成。背誦加默寫安排專人檢查，課下完成。

篇（9）

我們英語教研組圍繞“有效教學”這個核心，積極構(gòu)建“以學定教、因?qū)W施教”的課堂，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的習慣，尊重和體現(xiàn)學生個體的差異，提高英語教學有效性。現(xiàn)將本年的工作總結(jié)如下:

在這一年中，我們希望三個年級的備課組各圍繞一個重點開展活動，各成員要帶著問題去參加活動，并力求解決教學中的實際問題，做到“有計劃、有討論、有記錄、有收獲”。

1、七年級突出“新教材研究”這一重點，研究如何合理利用各類教學資源，進行以學生為中心的英語課堂教學活動。教師在了解學生的基礎上對教材進行分解和重組，用好教材，用足教材，不盲目拔高，不面面俱到，并進行適當?shù)难a充。

2、八年級依然圍繞“閱讀教學”這一重點，尤其關(guān)注如何在鞏固已有的進行有效閱讀教學的基礎上，研究如何教會學生閱讀，提高學生的閱讀能力。首先，我們選擇了八年級閱讀課作為進行文本解讀的突破口，老師們認真研究教材，解讀文本。另外，英語組的“學為中心”課堂變革項目繼續(xù)把八年級的閱讀教學作為該項目的試點。通過這一段時間的教學實驗，我們積累了一定經(jīng)驗，為以后更好地開展課堂變革開拓了思路。

3、九年級則側(cè)重于在實踐中提高教育教學質(zhì)量。我們通過年初的九年級百題質(zhì)量分析會及考試說明分析會了解今年中考的方向，通過分析歷年學業(yè)考試試題及成績，結(jié)合我們自己的實際情況，在保持高質(zhì)量教學的基礎上，盡量讓學生覺得輕松些、愉快些。通過教學調(diào)研月及期中教學反饋會等活動，使九年級英語老師始終能關(guān)注學生、關(guān)注教學，主動去發(fā)現(xiàn)問題，積極去解決問題，從而探索出適合自己的課堂教學方法，提高課堂教學效率。

篇（10）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Comparison of Chinese and California Eighth-grade

Native Curriculum Standards

MA Ming

（Xinjiang Normal University， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract Curriculum standards are the basis for the practice course， the comparison between our eighth-grade native curriculum standards and American California is important for a reasonable standard of language improvement courses， so as to promote the sound development of curriculum practice. The author from the framework and structure， content and objectives of the two aspects of China's "full-time compulsory language curriculum standards" and the American "native California public school curriculum standards" （both part of the eighth grade） were compared， and summarized its enlightenment of the language curriculum standards.

Key words America； native language； curriculum standard； comparison

所謂課程標準，就是對學生在經(jīng)過一段時間的學習后應該知道什么和能做什么的界定和表述，實際上反映了國家對學生學習結(jié)果的期望。課程標準在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾方面有較為詳細而明確的闡述，特別提出了面向全體學生的學習基本要求。了解國外母語課程標準有助于我們對本土語文課程標準進行反思與合理改進。現(xiàn)以八年級為例，對我國《全日制義務教育語文課程標準》與《加利福尼亞州公立學校母語課程標準》進行比較分析，以期對我國基礎教育語文課程改革的實施有所啟示。

20世紀90年代以來，美國各州通過采取制訂新的課程標準來提高基礎教育質(zhì)量。美國全國性的英語語言藝術(shù)（Language Arts）課程標準是1996年由美國全國英語教師委員會和國際閱讀協(xié)會制定的《英語語言藝術(shù)的標準》。這個全國性的英語課程標準只是給各個州提供參考，各個州可以根據(jù)自己的情況制定相應的標準，盡管可以獨立制定課程標準，這些年來，各州在共同核心課程（英語、數(shù)學、科學）的標準要求上漸趨統(tǒng)一。2009年，奧巴馬擔任總統(tǒng)后，對美國教育進行了大規(guī)模改革，然而加利福尼亞州的英語課程標準卻幾乎沒有改動，可見加州的英語課程標準的具體全面性與成熟性。

自2001年我國基礎教育課程改革開始以來，我國的義務教育語文課程標準也發(fā)生了巨大變化，2011年教育部推出了新一輪課程改革的義務教育語文課程標準，至今正在如火如荼的實踐當中，但無疑其中是存在著問題的。下面筆者將以中國及美國加州八年級母語課程標準為對象進行比較，分析其中異同，并作出歸納總結(jié)。

1 框架與結(jié)構(gòu)

我國八年級語文課程標準分為識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五部分，對學習領(lǐng)域進行劃定，以及對學生在某領(lǐng)域應達到的水平給予了界定；加州八年級英語課程標準分為閱讀、寫作、聽與說三個部分，對每個領(lǐng)域進行了較為詳盡的闡述，對學生應該掌握的能力也給出了具體的要求。我國標準的分類較為詳細，但大的框架下的子目標未給出概括性的分類；而加州標準的分類趨于宏觀，但在大的框架下又給出一系列子目標。總體來講二者都對母語學習最主要的領(lǐng)域做出了較為全面的要求。

2 內(nèi)容與目標

從二者呈現(xiàn)的具體內(nèi)容上看，加州八年級母語課程標準的闡述較為詳細，實踐中的可操作性強，而相比之下我國對目標的要求稍顯粗略，描述不夠具體。例如，我國標準中會出現(xiàn)諸如“進行合理想象”、“提高欣賞品位”、“有自己的情感體驗”等較為抽象的表述，而加州的標準中則幾乎不會出現(xiàn)類似的表達方式。如加州八年級母語課程標準中有：“學生能夠閱讀并理解與該年級水平相當?shù)牟牧希瑢W生能夠通過他們對文章結(jié)構(gòu)、組織和寫作目的的認識來描述文章的觀點、主張和立場，并能夠?qū)⑦@些聯(lián)結(jié)起來。《文學閱讀推薦》、《八年級初級閱讀》中所選入的作品體現(xiàn)了該年級學生閱讀的水平和難度。” “評價情節(jié)的結(jié)構(gòu)要素和情節(jié)發(fā)展；分析情緒、基調(diào)的背景安排（如地點、時間、習俗）與文章意義的相關(guān)性；區(qū)分、分析傳統(tǒng)和當代作品中重復出現(xiàn)的主題（如善與惡的較量）；”每一個目標都有幾句話詳細說明，在具體教學中很容易操作。

二者在培養(yǎng)的側(cè)重點上有所差異：

（1）美國加州的標準特別強調(diào)學生批判性思維的形成。標準中多次強調(diào)學生要能分辨原始和二手材料，分辨材料的可靠程度；在交流中能推測出講話者隱蔽性的目的；能比較不同作者或不同文化背景下產(chǎn)生的同一故事的不同版本，強調(diào)在不斷的練習中，學生的獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力不斷提高。

再者，加州標準對于思維和表達，演講與寫作都格外重視。標準大篇幅地闡述了寫作和聽與說領(lǐng)域的目標要求，無論在寫作還是聽與說中都強調(diào)對于學生自己論述內(nèi)容的嚴密性，論點和論據(jù)的充分性，在口頭表達中內(nèi)容的明確性，條理性，對于別人講話的內(nèi)容進行探究和推理；對于寫作的要求很高，要求學生寫記敘文、說明文、議論文、描寫性的文章、傳記、自傳、短故事、文學作品讀后感、調(diào)查報告、勸導性的文章、與職業(yè)有關(guān)的公文、技術(shù)性的文件等諸多文體的文章，且無論哪類文章都應具有說服力；口頭表達上注重學生的演講能力，對文學作品的口頭評述能力以及詩歌的背誦。

加州標準中非常重視團體合作能力以及交流中的相互尊重。要求學生在交流中認真聽別人說話，領(lǐng)會他人的目的和觀點；在演講后對聽眾的觀點進行有效的回復等。這樣既保證了每一個學生都參與其中，又使得論題得以逐步深入，同時提升禮貌與道德修養(yǎng)。

（2）我國標準注重文字書寫及識別。標準中專門列出一個識字與寫字的領(lǐng)域，明確要求識字量以及檢字法，對書寫速度、書寫習慣以及書法的修養(yǎng)都有一定的目標要求。漢字文化博大精深，對于基礎教育中文字書寫及識別的課程要求有助于提高青少年的漢字修養(yǎng)，發(fā)揚漢字文化。

閱讀方面我國注重感悟。如標準中提到“有感情地朗讀”，“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，“注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”等等，幾乎每一條都提到對文章的體會與感悟。但也如前文提到的表述比較抽象，操作性和指導性較差。

對于知識的掌握上，我國教注重知識的記憶和積累，對文章的背誦有專門的規(guī)定，但對于學習方法的重視度不強，這也是我國語文課程長久以來形成的習慣，想要立刻轉(zhuǎn)變觀念是不現(xiàn)實且不可行的，在這一點上加州的標準則做得較好。

我國標準整體來講更為關(guān)注情感目標的達成，而對于實踐層面的目標要求較為難以實現(xiàn)。縱觀我國標準可以看出，無論在識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際亦或是綜合性學習方面，我國對情感目標的闡述都占較大篇幅，注重從自我出發(fā)去感悟與體會，自我興趣的培養(yǎng)，而對交流與合作關(guān)注不夠。

3 美國加州八年級母語課程標準對我們的啟示

首先，我國應明確課程目標的具體要求，我國語文課程標準開始實施以來，一些教師抱怨不知道該如何上語文課了。出現(xiàn)這一問題，很大程度上源于我國標準的表述不夠具體、細致，這無論對教師的解讀還是實際教學中的實施都帶來了一定難度。而美國加州的標準在通篇的表述上都相對詳細和具體，對于每一條目標的闡述都極具操作性，有利于實踐過程中教師的把握。標準的可操作性直接影響到標準的實用價值，細化我國標準中目標的表述，更能體現(xiàn)出我國課程標準的實踐性意義。

其次，在知識的把握上不僅應注重記憶與積累，更應將學習方法的滲透重視起來。現(xiàn)在的小學、中學不乏一些學生對知識的融會貫通能力較差，“知其然而不知其所以然”，只會死記硬背，不會舉一反三，這種現(xiàn)象多數(shù)是因為對學習方法不夠重視。美國從小學、初中階段就開始培養(yǎng)學生的學術(shù)研究能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維，批判性思維，以及思維的嚴密性，而在這些方面我國都是比較欠缺的，而學術(shù)研究能力的培養(yǎng)在我國更是本科階段才開始進行的，這些都顯現(xiàn)出兩者之間的差距。

另外，在表達能力和演講能力的培養(yǎng)上，我國課程標準也稍顯欠缺。加州的標準中對于表達和演講能力的要求占了相當?shù)钠梢娝麄儗τ谶@項能力的重視程度，而表達能力與演講能力的培養(yǎng)也直接關(guān)系到學生的交際能力。我國對于口語表達能力的要求較為基礎，對于演講能力的要求也是一帶而過。在很多課堂上都存在學生不愛發(fā)言，羞于在講臺上展示自己，不得不說，這在一定程度上是受課程標準影響的。

最后，我國在注重情感目標的狀態(tài)下，實踐層面重視不夠。在自我情感目標達成的情況下，就容易忽略與外界的溝通與交流，社會意識薄弱。加州標準很重視學生間的合作交流，這也是對社會意識的一種培養(yǎng)，各種能力之間都是并重發(fā)展的，而非互相割裂開，各自發(fā)展。在這一點上，我們應該更多地向美國的標準學習。我國語文課程標準的制定較之改革之前，已經(jīng)有了很大改變，但如何合理地借鑒國外的理念和經(jīng)驗，使之對我國標準的制定及實施產(chǎn)生幫助，還需要加以仔細深入研究。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2] 羅麗華.美國加州八年級《母語課程標準》[J].語文教學與研究（綜合天地），2009（7）.