初中地理知總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中地理知總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、世界的陸地與海洋：

（1)海洋和陸地分布：三分陸七分海（29%和71%）

（2）七大洲、四大洋分布及分界線：P29

二、海陸變遷

（1）魏格納大陸漂移假說

（2）板塊構(gòu)造學(xué)說：

板塊的內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊的交界處地殼運動活躍，多火山、地震。

(4)世界的兩大火山、地震帶：環(huán)太平洋火山、地震帶

地中海一喜馬拉雅山火山、地震帶

第三單元世界的天氣與氣候

一、天氣與氣候的區(qū)別：

天氣：時間短、常變化氣候：時間長、一般不變化

常用的天氣符號：（預(yù)報天氣）P46

陸地上日氣溫一般出現(xiàn)在14時，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后

氣溫的年較差＝月平均氣溫的值一月平均氣溫的最低值

（北半球陸地上最熱月為7月，最冷月為1月）

二、氣溫曲線和降水量柱狀圖：要求能繪制和讀圖分析

三、世界氣溫、降水的分布規(guī)律：

世界氣溫分布規(guī)律：

1、低緯度氣溫高，高緯度氣溫低（氣溫從赤道向兩極逐漸降低）【緯度因素】

2、同緯度地帶，夏季陸地上氣溫高于海洋上氣溫；冬季相反。【海陸熱力差異】

3、在山地海拔越高氣溫越低，大致海拔每升高100米，氣溫下降0.60C,【地形因素】

世界降水分布規(guī)律：降水的主要類型有對流雨、地形雨、鋒面雨

1、赤道附近降水多，兩極地區(qū)降水少。【緯度因素】

2、南、北回歸線，大陸西岸降水少，大陸東岸降水多；中緯度地帶，內(nèi)陸降水少，沿海降水多。【海陸因素】

3、迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少。【地形因素】

四、溫帶東岸——溫帶季風(fēng)氣候：夏季炎熱多雨，冬季寒冷干旱。

——亞熱帶季風(fēng)氣候：夏季炎熱多雨，冬季溫暖少雨。

溫帶西岸——溫帶海洋性氣候：全年溫暖濕潤

——地中海氣候：夏季炎熱干旱，冬季溫暖濕潤。

第四單元世界居民與地區(qū)發(fā)展差異

一、世界的人口：

1、世界人口增長：人口增長率的大洲是非洲，人口增長率最小的大洲是歐洲

人口的自然增長率主要是由出生率和死亡率決定。反映人口的增長快慢。

2、世界人口的分布

〔1)人口密度：人口密度反映人口地理分布的疏密程度，用人／平方千米來表示。

(2）人口稠密區(qū)：世界人口集中分布在中低緯度的臨海地帶

世界人口稠密地區(qū)主要分布在亞洲的東部和南部、歐洲的西部、北美洲以及南美洲的東部等．

3、世界的人口問題：（1）增長過快帶來的問題：糧食短缺、毀林開荒、草場超載、生態(tài)惡化、用水緊張

(2)增長過慢帶來的問題：人口老年化，勞動力資源不足，國防兵力不足

(3)人口遷移帶來的問題：交通擁擠、治安惡化、用水緊張、就業(yè)困難

世界上的人口不能無節(jié)制地增大。人口的增長應(yīng)與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。

二、世界三大人種的特點及其主要分布地區(qū)

人種：根據(jù)人類體質(zhì)特征將世界上的居民劃分為白色、黃色、黑色人種。

分布：黃色人種主要分布在亞洲東部，美洲的印第安人和北冰洋沿岸的因紐特人也屬于黃色人種。黑色人種主要分布在非洲的中部和南部

三、世界的語言和宗教

聯(lián)合國六種工作語言（漢英俄阿西講法語、）；

使用人數(shù)最多的語言是漢語，流傳最廣的語言是英語；

三大宗教：基都教（信仰人數(shù)最多）、伊斯蘭教（在我國又叫回教或清真教）、佛教

四、世界聚落，城市景觀和鄉(xiāng)村景觀的差別（先有鄉(xiāng)村聚落后有城市聚落）

1、面積的六個國家：俄羅斯、加拿大、中國、美國、巴西、澳大利亞

2、國界劃分依據(jù)各不相同，有用山脈、河流、經(jīng)緯線等。

領(lǐng)土是國界線以內(nèi)的領(lǐng)陸、領(lǐng)水和領(lǐng)空。

3、發(fā)展中國家和發(fā)達國家（要理解“南北對話”和“南南合作”）

發(fā)達國家大多分布在北半球北部——“北”

發(fā)展中國家大多分布在北半球南部和南半球——“南”

通常根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展水平的高低劃分國家。中國屬于發(fā)展中國家。

4、國際組織

聯(lián)合國——的國際組織，宗旨是“促進國家發(fā)展，維護世界和平”，總部在美國紐約；安理會五大常任理事國是：中國、美國、俄羅斯、英國、法國。

世界貿(mào)易組織——WTO總部在瑞士的日內(nèi)瓦

篇（2）

伴隨改革開放的逐漸深入，新課程改革也在逐漸深入，素質(zhì)教育在當(dāng)前的發(fā)展過程中，更加注重教學(xué)有效性，初中地理這門課程教學(xué)更加注重將實際教學(xué)引入現(xiàn)代化初中地理課堂教學(xué)中。為了強化初中地理課堂的教學(xué)效果，本文對“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中的引入作了探討總結(jié)。

一、初中地理課堂引入“生活化”教學(xué)的必要性

“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中的引入，有一定的必要性，就其實質(zhì)性而言，所謂生活即是教育，初中地理課程教學(xué)過程中，更加注重教學(xué)的實踐性和有效性，并做好初中地理課堂的全面教學(xué)。

初中地理課堂生活化教學(xué)是來源于生活的一種教學(xué)，當(dāng)前知識探索的過程中，更加注重對客觀世界認知的過程，而其實際的學(xué)習(xí)過程更加注重生活的過程。在實際的初中地理課堂教學(xué)中，更要合理選擇地理教材，并密切教材和實際生活的聯(lián)系。

“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入的過程中，同樣是一種高于生活的教學(xué)，教師在知識傳授過程中和學(xué)生的知識接收過程中，更加注重知識的傳承和創(chuàng)新的交往活動，而其教學(xué)過程是對知識的一種創(chuàng)新和再創(chuàng)造，進而加強學(xué)生對地理知識的掌握。

總而言之，“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中引入是對學(xué)生地理知識的提升，同時順應(yīng)當(dāng)前教育改革的新發(fā)展方向，因此“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入有一定的必要性。

二、初中地理課堂引入“生活化”教學(xué)的基礎(chǔ)

“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入的過程中，其教學(xué)過程并不僅僅局限于單一的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)過程中，往往需要聯(lián)系地理教學(xué)的具體內(nèi)容環(huán)節(jié)，并聯(lián)系生活的實際背景，做好初中地理課堂的全面教學(xué)過程。就其實質(zhì)性而言，“生活化”教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)的引入，往往有一定的基礎(chǔ)部分。

一方面初中地理生活化教學(xué)是對地理教材中的生活化資源充分挖掘的過程，所謂生活不僅是一種教育，而且是一種教學(xué)姿態(tài)，在當(dāng)前的教育過程中，要結(jié)合學(xué)生實際生活情況，對多樣化的教學(xué)資源進行充分挖掘，并對學(xué)生感興趣的一些知識加以選取，充分激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，做好生活化課堂教學(xué)。

另一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生參與體驗生活，并在學(xué)生的日常生活中，對存在更多的地理問題進行探索，在日常生活中和地理環(huán)境的相關(guān)話題進行綜合性分析，并借助自己的情感，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

總而言之，“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入的過程中，更要做好初中地理課堂的生活化教學(xué)引入，并盡可能地挖掘地理相關(guān)知識，做好“生活化”教學(xué)在初中地理課堂引入的基礎(chǔ)教學(xué)。

三、關(guān)于初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的幾點思考

“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中引入過程中，要立足于當(dāng)前，聯(lián)系生活背景。關(guān)于初中地理課堂中的“生活化”教學(xué)，可以從以下方面具體做起。

（一）對生活化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以設(shè)計

“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中引入的過程中，要做好初中地理課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對生活化的導(dǎo)入內(nèi)容和方法加以總結(jié)，并保持學(xué)生相對集中的注意力，將學(xué)生的思維在新知識和新生活中融入。在教授《天氣和氣候》一節(jié)課時，要導(dǎo)入日常的天氣預(yù)報相關(guān)的視頻，教師要提出問題：不同城市會有一樣的天氣預(yù)報嗎？并討論在同一地點不同的時間是不是也有同樣的天氣狀況呢？并讓學(xué)生解說天氣符號的涵義，對變化多端的天氣充分了解，進而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強綜合性思考，聯(lián)系生活的實際背景，做好這節(jié)課地理相關(guān)知識的基礎(chǔ)教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

地理知識主要來源于生活和周圍世界，課堂情境的創(chuàng)設(shè)能很好地把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象濃縮到情景中，通過課堂看世界。教師教學(xué)時，除了要用好教材，還要從生活中選取那些有效的，可以促進學(xué)生新經(jīng)驗增長的事物或情景，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)更高一級新知的支架，從而激發(fā)學(xué)生的探究熱情。創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)是生活化地理教學(xué)實施的模式，教師把課本中抽象、枯燥的文字材料帶到一定的情景中，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的背景，讓學(xué)生不斷在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、聯(lián)想、活動、探究，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。

在課堂教學(xué)過程中，教師要避免對理論知識的長篇大論的講述，更應(yīng)該保證課堂教學(xué)的生活化和有趣性，并以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將相對抽象的地理教學(xué)問題逐漸向?qū)W生較為熟悉的生活情境加以轉(zhuǎn)換，進而創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，更要創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境。在對“中國行政區(qū)劃”這一課程的教學(xué)過程中，要求學(xué)生說出自己喜歡的省級行政的全稱，并要求學(xué)生說出生活中經(jīng)常出現(xiàn)的一些省級行政，在實際記錄過程中增添生活樂趣。

在創(chuàng)設(shè)生活化問題情境的過程中，避免學(xué)生死記硬背，開展“辨別車牌”的小活動，并對不同省份的汽車牌號進行歸納總結(jié)，進而采取多種形式，做好對行政區(qū)簡稱的記錄，并將其逐漸應(yīng)用到實際生活中。在對地球運動課堂教學(xué)過程中，要做好二分二至日南北半球晝夜長短的實際變化分析，結(jié)合當(dāng)?shù)匾荒晁募緯円归L短變化的實際情況，對其進行詳細說明，保證問題簡單化，聯(lián)系實際生活背景，加深學(xué)生對地理知識的深層次的理解。

（三）營造生活化的結(jié)束意境

要在初中地理課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用“生活化”教學(xué)法，就要聯(lián)系生活實際情況，做好初中課堂生活化教學(xué)過程中的課堂總結(jié)。教師在對全課進行總結(jié)的過程中，要聯(lián)系日常生活，充分激發(fā)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生繼續(xù)鉆研的欲望。

在營造生活化意境的過程中，就要聯(lián)系實際生活背景，結(jié)合地理知識，比如在教學(xué)《水資源》的過程中，要講解：“眾所周知，中國人口數(shù)量相對較多，同時對于水資源也有著一定的缺乏，而作為青少年的學(xué)生，更要做好少年先鋒的榜樣，對水資源進行節(jié)約和保護。”并讓學(xué)生采取分組形式，對日常生活中水資源浪費的現(xiàn)象進行觀察，并對污染水資源的現(xiàn)象進行觀察，結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)，提出具體治理意見。之后要保證學(xué)生將自己調(diào)查的內(nèi)容借助手抄報的形式，在課堂上展示，增加學(xué)生地理知識，強化水資源的保護意識，并結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)，反思自己平時的用水習(xí)慣，密切地理知識學(xué)習(xí)和生活的實際聯(lián)系。

總之，讓初中地理課堂充滿生活化，是教師以最有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一種教學(xué)策略，它填補了傳統(tǒng)教學(xué)與生活脫離的鴻溝，豐富了學(xué)生對世界的感受和體驗，能夠讓學(xué)生在“生活化”教學(xué)中接受地理、愛上地理、學(xué)會地理。

“生活化”教學(xué)在初中地理課堂中的引入，更要聯(lián)系地理相關(guān)基礎(chǔ)知識，并做好相關(guān)課程的基礎(chǔ)教學(xué)。在實際的課堂知識講解過程中，借助生活中的實例保證初中地理課堂教學(xué)生活化，全面提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

參考文獻：

[1]陳慈穎.初中地理課堂生活化教學(xué)的探討――以湘教版八年級地理《季風(fēng)氣候顯著》一節(jié)為例[J].才智，2011（25）：161-163.

[2]林關(guān)生.學(xué)習(xí)生活中的地理感悟地理中的生活――例談初中地理生活化教學(xué)的途徑[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2013（10）：35-36.

篇（3）

關(guān)鍵詞：

初中地理 雙線互動教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計

初中地理是一門知識性與應(yīng)用性并重的學(xué)科，學(xué)習(xí)這門課程不難，但教好這門課程對教師的教學(xué)活動有極高的要求。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)是一種典型的灌輸式教學(xué)，教師與學(xué)生之間互動性不足，導(dǎo)致一些學(xué)生對地理知識一知半解，達不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。筆者認為在初中地理教學(xué)中要緊緊抓住教學(xué)與學(xué)習(xí)兩條線，利用兩條線在之間節(jié)點上的關(guān)聯(lián)性，增強二者之間的互動，從而增強初中地理教學(xué)的實效性。

一、初中地理雙線互動教學(xué)模式

初中地理從課程實施的角度來講可以將其分為兩條線，也就是教學(xué)線和學(xué)習(xí)線，所謂的雙線互動教學(xué)模式，就是在課程實施的過程中實現(xiàn)兩條線在并行發(fā)展當(dāng)中的互動關(guān)聯(lián)，相互促進、相互影響，從而達到一種理想的狀態(tài)。

1.兩條線的內(nèi)容及節(jié)點

教師的教學(xué)線是圍繞教學(xué)活動教師實施的一系列的行為，包括教導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計書、教學(xué)方法等，其中主要包括教授教材知識和傳授地理教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)線主要包括學(xué)習(xí)、總結(jié)冊和掌握地理學(xué)習(xí)方法，其中學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)課程知識、知識的學(xué)習(xí)和運用方法等。在教學(xué)當(dāng)中，這兩條線既是相對獨立的，又是互相聯(lián)系的。

2.初中地理雙線互動教學(xué)

初中地理雙線互動教學(xué)并不是兩條線時刻都進行互動，而是指在兩條線的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中都相互對應(yīng)。教授知識與學(xué)習(xí)知識都是在課堂上完成的，但是僅僅依靠這個進行活動根本不夠，教師的設(shè)計書與學(xué)生的總結(jié)冊也是互動的。設(shè)計書是教學(xué)的科學(xué)設(shè)計方案，是將地理知識傳授給學(xué)生的過程設(shè)計；學(xué)生的總結(jié)冊則是對設(shè)計書實施的一種反饋，教師通過總結(jié)冊能夠詳細地了解學(xué)生知識掌握情況，以及學(xué)生對教學(xué)方法和教學(xué)過程的反饋，以便教師不斷改善自己的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，達到更好的教學(xué)效果。

二、初中地理雙線互動教學(xué)模式的實施

初中地理雙線互動教學(xué)模式的實施應(yīng)該體現(xiàn)出地理課程特征及教學(xué)目的，也就是牢固掌握地理課文知識，并能夠利用所學(xué)知識解決生活中地理問題。比如，經(jīng)緯度、判斷方向、不同地區(qū)的地理特征、氣候特點等。在實施的過程中應(yīng)注意以下幾點。

1.課程準備的互動

教師可以將兩節(jié)課之間的時間作為課程準備互動時間，在網(wǎng)上或者課間進行互動。比如，學(xué)習(xí)完人教版第一章“地球和地球儀”以后，在學(xué)習(xí)“地圖”這節(jié)課的時候，讓學(xué)生收集資料，了解什么是地圖，地圖有什么作用。教師可以在晚上8點左右在網(wǎng)上與學(xué)生通過QQ群進行在線交流，對他們資料的收集、整理與總結(jié)進行指導(dǎo)，許多網(wǎng)站可以收集到類似的資料，如百度百科。筆者在教學(xué)中遇到有學(xué)生提出“地圖上的顏色、線都看不懂”的情況，筆者簡單的說明顏色代表的是海拔的高低，各種線有等高線、交通線、分界線等，不同的線應(yīng)該區(qū)別開來。在互動的過程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該以平等、朋友的方式進行，在互動中不能批評學(xué)生、打擊學(xué)生互動的積極性，而是應(yīng)積極鼓勵學(xué)生，可以利用課前的幾分鐘，在講臺上簡單與學(xué)生進行活動交流，回答學(xué)生在課堂前提出的問題，也可以起到為課堂教學(xué)做好鋪墊的作用。

2.在課堂教學(xué)中進行互動

課堂教學(xué)過程中的互動應(yīng)該從兩個方面展開，教師在教學(xué)中實施教學(xué)計劃、教授課本上的內(nèi)容，學(xué)生在教授中學(xué)習(xí)。教師傳授方法，學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中的互動有多種形式，比如，主題互動，圍繞教師所設(shè)的主題，教師與學(xué)生進行平等的互動探討，或者通過提問、比賽等形式進行活動，還有作業(yè)、肢體活動等。具體采用哪些互動形式，需要教師根據(jù)教學(xué)的需要進行設(shè)計。在學(xué)習(xí)方法互動上，就不是簡單的傳授與學(xué)習(xí)的過程，因為每個學(xué)生學(xué)習(xí)特點不同，學(xué)習(xí)方法上也應(yīng)該有所差異，在教學(xué)的過程中教師針對每個學(xué)生的特點，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法建議，然后讓學(xué)生自己總結(jié)、自我提高。比如，有的學(xué)生對地理特征非常感興趣，可以圍繞不同地區(qū)的地理特征設(shè)計學(xué)習(xí)方法，以新疆為例，可以先記干旱、少雨的地理特征，然后記憶新疆葡萄干、哈密瓜、羊肉串等特產(chǎn)，之后分析為什么會有這些特產(chǎn)，再記憶新疆的海拔、植被等特征，這樣的記憶又清晰、又牢固。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出相應(yīng)的改進意見。

三、總結(jié)

總之，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該從教學(xué)和學(xué)習(xí)兩條線設(shè)計互動過程，以學(xué)生為主體，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和參與的積極性，不斷提升對初中地理的教學(xué)水平。

作者：朱婕 單位：揚州市梅嶺中學(xué)京華城校區(qū)

篇（4）

初中地理新課程標準明確指出：“全面推進素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變‘學(xué)科本位’‘知識中心’的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。”在筆者看來，初中學(xué)生充滿朝氣與活力，大多喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，樂于展現(xiàn)自己的風(fēng)采，教師可以利用學(xué)生們的這些特點，科學(xué)地分析學(xué)生們的所思所想、所喜所好，然后在課堂教學(xué)過程中，巧妙地設(shè)置一些智力性與趣味性并存的地理問題，讓學(xué)生們搶答，促使其在學(xué)習(xí)興趣和同學(xué)你追我趕的雙重刺激下充分發(fā)揮自己的聰明才智，自主學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，區(qū)域地理中，由于美國地域較為寬廣，其氣候類型較多且較為復(fù)雜、富于變化，再加上初中學(xué)生空間感不強，較難理解知識內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣普遍較低，給教師的教學(xué)活動帶來了極大困難。于是，筆者就針對大部分學(xué)生們喜愛美國職業(yè)籃球湖人隊的現(xiàn)狀，向?qū)W生們提問：“很多同學(xué)都喜歡美職籃湖人隊，現(xiàn)在他們要飛往紐約與尼克斯隊進行比賽。假如你要隨同他們從洛杉磯坐飛機去尼克斯，在這個季節(jié)，沿途你會經(jīng)歷什么樣的天氣，而你又應(yīng)該準備什么樣的衣服呢？”學(xué)生們在這樣一個話題的刺激下，都抱著強烈的好奇心投入到聽課過程中去，課堂效率很高。

二、聯(lián)系學(xué)生生活，消除學(xué)生的知識陌生感

陶行知先生曾提出生活教育理論，提出“生活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一”。筆者就常將生活中常見的事物與現(xiàn)象搬進課堂中，以消除學(xué)生對知識的陌生感和排斥心理，促使學(xué)生認識到“地理知識與日常生活息息相關(guān)”“學(xué)有所用”，大大促進了學(xué)生對地理知識的理解與認知。

三、巧用游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力

朱熹曾說過：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”知識的真正作用就是為了應(yīng)用。因此，初中地理教師在教學(xué)中應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，積極動手、動腦，充分發(fā)揮主觀能動性，形成解決實際問題的能力。筆者在教學(xué)中常采用游戲教學(xué)法，即通過活靈活現(xiàn)的游戲形式，組織學(xué)生們在充滿歡聲笑語的游戲中快樂學(xué)習(xí)，潛移默化地形成較強的實踐能力。

例如，世界地理部分的知識點繁多且較為零散，學(xué)生們復(fù)習(xí)起來容易產(chǎn)生厭倦心理。對此，筆者就借鑒學(xué)生們較為喜愛的“非常6+1”等綜藝節(jié)目的形式，引導(dǎo)學(xué)生們玩“競賽答題”的游戲以鞏固知識。（1）將學(xué)生們按照“異質(zhì)分組”的原則，分成4~5人小組，每次游戲選取其中的兩組，筆者擔(dān)任主持，其他學(xué)生擔(dān)任“親友團”與裁判；（2）筆者隨機抽取精選的基礎(chǔ)知識題讓兩組學(xué)生搶答，搶答正確的學(xué)生將得到教師和“親友團”的掌聲，最終正確答題最多的小組還會集體享受小小的物質(zhì)獎勵。學(xué)生們在這種新鮮教學(xué)形式的刺激下，大多表現(xiàn)積極，課堂氣氛極為活躍，后續(xù)的學(xué)習(xí)也更加努力。

四、運用多媒體技術(shù)，充分刺激學(xué)生的感官

《全日制義務(wù)教育地理課程標準》明確指出：“積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段優(yōu)化和豐富地理教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。”教師靈活運用多媒體技術(shù)可以將地理信息資源充分利用，為學(xué)生們營造形、聲、音、色等多種方式結(jié)合的教學(xué)場景，最大化地吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生置身于充滿地理知識的世界中，全身心投入地汲取營養(yǎng)。

五、反思

在初中地理課堂進行有效性教學(xué)仍面臨著許多問題，如如何針對不同的知識內(nèi)容選用不同的教學(xué)策略、如何把握游戲教學(xué)與游戲的“度”等，教師要在實際的應(yīng)用過程中不斷總結(jié)、歸納、完善，形成符合教師教學(xué)特色、學(xué)生學(xué)習(xí)特征的有效性教學(xué)體系，以便更好地指導(dǎo)初中地理教學(xué)，促進素質(zhì)教育與新課程改革的全面推進。

參考文獻：

篇（5）

關(guān)鍵詞 ：地理；課堂教學(xué)；結(jié)課；藝術(shù)

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）18-0068-01

一堂完美的課，猶如一首動聽的交響樂，不僅要有“序曲”——引人入勝的“開講”，還應(yīng)有“終曲”——淋漓酣暢的“收尾”。從表面上看，結(jié)課是課堂教學(xué)的終結(jié)，但從本質(zhì)上看，它是課堂教學(xué)的總結(jié)、升華和延伸，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和準備。因此，精心設(shè)計結(jié)課這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對于良好課堂教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。下面筆者就地理課堂的結(jié)課方式與方法談?wù)勼w會。

一、提綱挈領(lǐng)，總結(jié)歸納式結(jié)課

這是一種最常見的結(jié)課形式，是指教師引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口，用簡明的評議或文字、專業(yè)術(shù)語、圖示、列表等形式提綱挈領(lǐng)式總結(jié)、歸納所學(xué)新知識的規(guī)律、結(jié)構(gòu)或主線，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系或邏輯關(guān)系的結(jié)課方式。結(jié)課時，教師對學(xué)生已學(xué)的知識內(nèi)容，進行精心歸納、概括、梳理、串連等藝術(shù)處理，用精煉、巧妙的語言，生動、有趣的形式，有重點、有目的地重現(xiàn)新授內(nèi)容，使其條理清晰，使學(xué)生在頭腦中構(gòu)成完整的知識體系，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容和學(xué)法的理解和感悟，培養(yǎng)其綜合概括能力。這種提綱挈領(lǐng)的總結(jié)歸納結(jié)課方式有語言、圖表、網(wǎng)絡(luò)圖等具體形式。但不管用哪種形式，都應(yīng)避免對教學(xué)內(nèi)容的機械再現(xiàn)或簡單重復(fù)，注意情境設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容得以延伸、拓展。

二、承前啟后，設(shè)置懸念式結(jié)課

承前，是指與教學(xué)的開始階段相呼應(yīng)，如導(dǎo)入、講授中設(shè)置的疑問，在結(jié)課階段得到回應(yīng)。起后，是指教師將本節(jié)課的內(nèi)容作為下一節(jié)課的鋪墊，給學(xué)生以心理上和知識上的準備。同時，通過在結(jié)尾精心設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在“欲知后事如何，且聽下回分解”的學(xué)習(xí)期待中等待下一節(jié)課的到來。這種結(jié)課方式會激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，為下節(jié)課做了很好的鋪墊。但應(yīng)當(dāng)注意的是，運用該結(jié)課方式時，應(yīng)對下節(jié)課的內(nèi)容做到點到為止，切忌畫蛇添足。

三、布惑置疑，拓展延伸式結(jié)課

宋代教育家張載認為“學(xué)則須疑”，“在可疑而不疑者，不曾學(xué)”。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。”教師只會“解惑”是很不夠的，更重要的是會“置疑”。教師主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在通過“布惑置疑”，充分調(diào)動學(xué)生這個主體的求知渴望和學(xué)習(xí)熱情上。在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師通過“布惑置疑”，把學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識技能與外界事物進行聯(lián)系，為學(xué)生提供一些智趣相融、富有思考性的問題，將學(xué)生的思維活動引向縱深，激發(fā)學(xué)生探新覓勝的情趣，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，從而達到教育目的。這樣的結(jié)尾，能開闊學(xué)生的思路，講課雖然結(jié)束，然而思考仍在繼續(xù)，既有利于知識深化、遷移，又有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。

四、考查訓(xùn)練，練習(xí)鞏固式結(jié)課

在課堂上習(xí)得知識后，學(xué)生只有通過有目標的練習(xí)，才能加深理解，學(xué)會運用。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標，確定重點，精心編寫練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)創(chuàng)造性地運用新知。這種結(jié)尾既能使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高教學(xué)效果，又能使教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)中存在的問題。但在使用中，要避免單調(diào)乏味，考查形式和訓(xùn)練題型要靈活多樣，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生運用知識解決問題。

五、活動游戲，角色扮演式結(jié)課

這是一種寓教于樂的結(jié)課方式，是指教師通過設(shè)計符合學(xué)生年齡特點且與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)的游戲、表演等活動來結(jié)束一堂課，從而使學(xué)生從先前倦怠的情緒中解放出來，喚起他們主動參與的激情，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固所學(xué)內(nèi)容，收到事半功倍的效果。

地理課堂的結(jié)課方式多種多樣，除了上述方式外，還有表揚激勵式結(jié)課、對比總結(jié)式結(jié)課等方式。在日常教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實際，根據(jù)具體的課型、教材內(nèi)容等情況，靈活地、創(chuàng)造性地設(shè)計好結(jié)課。地理課堂的結(jié)課應(yīng)該做到別開生面，言簡意明，使所授知識得以概括、深化，使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹、渾然一體，顯示課堂教學(xué)和諧與完整，起到鞏固知識，耐人尋味的效果，從而達到“余音了繞，余味無窮”的境界。

參考文獻：

[1]張杏梅.中學(xué)地理教學(xué)論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2010.

[2]江曄,劉蘭地理課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.

篇（6）

初中地理是一門綜合性學(xué)科，但是由于初中生知識結(jié)構(gòu)的限制，要求教師必須采用不同的教學(xué)形式組織教學(xué)。在初中地理教學(xué)中，自主教學(xué)的有效運用可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實踐能力[1]。本文重點探討地理教學(xué)中自主教學(xué)的運用策略。

一、開展多種活動

1.通過地理實驗培養(yǎng)動手能力

初中地理教學(xué)要能夠結(jié)合社會及生活環(huán)境，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行相應(yīng)的實驗教學(xué)，讓學(xué)生通過地理實驗提高動手操作的學(xué)習(xí)能力。初中地理教師要充分發(fā)揮課堂的主營地作用，幫助學(xué)生在自主選擇的情況下，圍繞重難點進行研究性、開放性的教學(xué)。尤其在實驗教學(xué)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過實驗獲取知識，不斷提高學(xué)生的動手能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在進行地理實驗之前做好各種準備。在實驗過程中，教師應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生運用地理理論知識解決實際問題的能力，提高學(xué)生地理實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)創(chuàng)新精神。另外，學(xué)生在探究過程中，要不斷激活儲備的地理知識，有效利用已培訓(xùn)過的科學(xué)研究方法及實驗技能獲取新知識，解決實際問題。

2.通過模M旅游培養(yǎng)探究能力

教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主擬定旅游路線，并自發(fā)結(jié)組擬定考察任務(wù)，這種自主旅游的模擬符合初中生的能力發(fā)展水平，能有效激發(fā)學(xué)生參與熱情，幫助學(xué)生提高組織能力、參與探究能力及解決問題能力，促使學(xué)生在模擬旅游的過程中，對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

3.通過課外活動激發(fā)參與意識

針對初中生的特點，教師可以組織學(xué)生開展地理小報的制作評選、地理課外興趣小組、地理知識競賽等活動進行地理知識的補充學(xué)習(xí)。如學(xué)生可以通過地理小報的制作，搜索課本上沒有提及而自己又非常感興趣的地理知識和內(nèi)容，通過這樣的參與強化學(xué)生自主意識。在地理知識競賽活動中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主擬定一些辯題，自由結(jié)隊，并通過各種有效途徑搜索相關(guān)資料，提高學(xué)生整理資料、語言表達及知識歸納總結(jié)的能力。

4.通過小組合作深化自學(xué)能力

初中學(xué)生已具備小組合作學(xué)習(xí)的能力，教師可以視具體情況進行小組自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要出示相關(guān)問題讓學(xué)生進行合作探究。在小組合作學(xué)習(xí)的不同環(huán)節(jié)，教師應(yīng)不斷跟進，解決學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)以及地理實踐的能力；幫助學(xué)生在合作探究的過程中學(xué)會交流以及分享信息和創(chuàng)意成果，較好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、團隊合作意識[2]。

二、促進個性發(fā)展

1.采用多樣教學(xué)方法

地理教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采用多樣化地理教學(xué)，通過不同的自主教學(xué)方法鼓勵學(xué)生，不斷與學(xué)生互動來加深其對所學(xué)知識的理解，增強學(xué)好地理的信心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主參與教師組織的各種活動時，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽探索、積極思考，尋求解決問題的途徑，促進個性發(fā)展。

2.引導(dǎo)傾聽、評價及反思

教師應(yīng)通過各種教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)生學(xué)會傾聽、評價以及反思，不斷提升其自主學(xué)習(xí)以及自主發(fā)展的能力。學(xué)生只有真正具有了自主學(xué)習(xí)能力，并能自主反思及探討，才能提高地理學(xué)習(xí)能力。

總之，在初中地理教學(xué)過程中，教師必須遵循 “自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的教學(xué)原則，讓學(xué)生在參與合作、互動探究中大膽動手、動口，才能主動探究新知、主動參與合作、樂于互動探究[3]，有效提高學(xué)生的地理自學(xué)能力。

參考文獻：

篇（7）

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。任何的課程都逃不了思考這個關(guān)卡。要想學(xué)好高中地理，個人的思考是少不了的，對課程的思考、對內(nèi)容的思考、對問題的思考，都是學(xué)習(xí)高中地理的思考方向。只有學(xué)生自己主動地思考，才能把被動變成主動，這樣才能讓學(xué)生能夠更好地從自己出發(fā)，去努力地理解和記憶高中的地理，也才能使他們對地理知識理解得更深刻和透徹。

2.主動總結(jié)

思考之后，便是總結(jié)。而高中地理的總結(jié)又是顯得尤為重要，個人的總結(jié)既是對知識的進一步加深又是對知識的一種升華，在總結(jié)中尋找著自己的不足，在總結(jié)中才能看到自己是否真正的學(xué)到了知識，高中地理既是社會科學(xué)的延伸又是自然科學(xué)的補充，只有在總結(jié)中才能使自己在思維上的想象有了載體，也才能讓自己的思維在學(xué)習(xí)后更具體、更直觀。

二、方法篇

1.文理區(qū)分

高中地理由于是社會科學(xué)與自然科學(xué)的交匯點，所以它有自身的特殊性，換句話說就是文理交融，也就是具有理科的嚴密性與邏輯性，同時又具有文科的形象生動與靈活性。人教版的高中地理中的自然地理也就是必修一，其中包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，這些屬于理科內(nèi)容。在學(xué)習(xí)這些知識時應(yīng)該用理科的邏輯性與嚴密性進行分析與思考，同時按照理科的學(xué)習(xí)方法去練習(xí)，以便能夠加強對這些知識的融合與記憶。在高中地理中的人文地理，也就是高中地理必修二和必修三，這些屬于文科內(nèi)容，在沒學(xué)習(xí)這些內(nèi)容之時，應(yīng)該在有了自己觀點和認識之后以記憶為主，把握住書本知識的脈絡(luò)和走向，以達到在學(xué)習(xí)中記憶，做到高中地理的輕松學(xué)習(xí)。

2.實際與理論結(jié)合

生活就是地理，地理同時也是生活的一部分，高中地理在某些方面就是來源于生活，因此，與生活的聯(lián)系也是非常的緊密。眾所周知，任何課程的學(xué)習(xí)都有其一定的路線與規(guī)則，地理的學(xué)習(xí)也不外乎其中，首先便是眼睛直觀地看到某種現(xiàn)象，進而尋找現(xiàn)象的起因而進行分析，最后就是驗證自己的分析是否正確，進而推廣展開。高中地理學(xué)科的實用性極強，在生活中只要我們有所留意就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理。反過來說，也就是我們的生活是離不開地理的學(xué)習(xí)的，所以，我們在平時的地理學(xué)習(xí)中要聯(lián)系實際，要努力地將其融入生活，只有這樣，我們才會感到我們所學(xué)的地理非常實用而且非常有趣。在擁有學(xué)習(xí)興趣之后，我們難道還怕學(xué)不好具有生活氣息的高中地理嗎？

3.圖與文的結(jié)合

何為地理？那就是“地”和“理”。“地”就必有圖，而圖是高中地理學(xué)習(xí)必有的一個元素，也是必不可少的一個元素。圖是高中地理知識的一個重要的載體和學(xué)習(xí)高中地理最重要的工具之一，能夠運用圖來完成“理”，是一個很重要同時也是一個必須學(xué)習(xí)的手段。以圖來記憶和認識高中地理知識是現(xiàn)在看來最準確和最有效的學(xué)習(xí)和記憶方法。高中的地理課程內(nèi)容極其雜亂，但這些知識卻有一個共同點，那就是所有的知識都有其相應(yīng)的圖來解析。所以在學(xué)習(xí)高中地理時，一定要做到看書和看圖相結(jié)合，做到由知識點能想起圖，由圖能夠聯(lián)想到知識，從而達到圖文結(jié)合的目的，能夠認識和理解以及掌握記憶高中地理所學(xué)的知識以及地理規(guī)律和原理。

篇（8）

在高中地理的考試中，地理考查的內(nèi)容繁雜，如何在有限的時間里做到科學(xué)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對性和時效性，是每位考生都應(yīng)該認真思考和研究的。在高三地理復(fù)習(xí)中，我們一方面應(yīng)緊緊圍繞地理基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，通過地理知識的系統(tǒng)整理、歸納，形成完整、科學(xué)的知識體系；另一方面，要按大綱規(guī)定的能力要求，通過原理分析、規(guī)律總結(jié)和解題訓(xùn)練加強能力培養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識，不斷提高認識水平。本文僅對此談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1 加強高中地理知識的歸納整理，形成知識體系

教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，比較偏重于掌握知識的細節(jié)，而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握。由此而帶來的直接的危害是降低了知識的智力價值，使獲得的知識難以成為今后深入探究的可靠基礎(chǔ)。在知識‘整理加工的過程中，伴隨一系列思維活動，如分析、判斷、歸納、演繹、比較、分類、總結(jié)、概括、推理等，可以說這個過程也是思維綜合訓(xùn)練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解、強化記憶，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞、糾正錯誤。在對基本原理、規(guī)律的探究、發(fā)現(xiàn)、歸納和應(yīng)用的過程中，還要注意多思、敢問、善問可準備一個問題本，真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然，更要知其所以然，達到舉一反三的目的。

2 落實基礎(chǔ)知識，突出主干，注意與初中地理知識的結(jié)合

基礎(chǔ)和主干知識是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個部分。但總體來看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點所在。如：地圖、地球運動、大氣運動、人類活動、人地關(guān)系等。對于基礎(chǔ)和主干知識的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無論如何，其考查的落腳點仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。在重點復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結(jié)合。初高中地理知識是一個完整的知識體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識時要進行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點，預(yù)測它的發(fā)展變化趨勢。如，復(fù)習(xí)“地球運動”時，就應(yīng)把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運動”時應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。通過這樣處理，不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合，形成一個有機整體，而且便于提高綜合分析地理知識的能力。

3 掌握地理知識基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力

3.1 要多角度訓(xùn)練，促進知識正遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽能熱水器、變化曲線坐標圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移。

篇（9）

高中地理課堂效率思維興趣

【中圖分類號】G623.45文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0261-02

高中地理是高中文科中的理科，在邏輯思維這一塊的要求比較高，所以對于文科生來說學(xué)習(xí)起來有一定的難度。眾所周知，地理學(xué)科學(xué)習(xí)的是世界各國以及咱們中國的人文自然地理。一幅幅美麗的圖畫，一塊塊富饒的土地，一片片熾熱的國土，地理學(xué)科就是把這一切展示在我們中學(xué)生面前，揭示地球的奧秘，引領(lǐng)著我們學(xué)生去思考，去探索，從而努力去建設(shè)我們的祖國，熱愛我們的祖國。

1改變模式，夯實基礎(chǔ)

眾所周知，地理學(xué)科在初中是不受待見的。換句話說，由于中考對地理學(xué)科不做要求，造成了不論是教師還是學(xué)生都普遍認為初中地理是副科，學(xué)好學(xué)壞都沒有關(guān)系。很明顯，初中地理在初中不受重視，其主要表現(xiàn)在一下幾個方面：一是，學(xué)校對初中地理不重視。很多學(xué)校考慮到地理學(xué)科在中考中不占太多比例，所以干脆不任命專業(yè)的地理老師任課，而是讓一些課較少的語文、政治老師等老授課，這在地方的私立學(xué)校尤為嚴重。二是教師不重視。由于地理在學(xué)校的不受重視，地理教師在初中學(xué)校的地位也不怎么高，地理教師對教學(xué)也是敷衍了事。三是，學(xué)生不重視。可想而知，學(xué)校以及老師都不重視，學(xué)生自然而然對學(xué)習(xí)地理也提不起興趣，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生的初中地理基礎(chǔ)較低。所以要提高高中學(xué)生的地理，首先就要改變初中地理的教學(xué)模式，夯實學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)空間意識。從學(xué)校到教師再到學(xué)生一步步提高地理的地位，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

2創(chuàng)新教學(xué)，提高興趣

古言道：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。的確，興趣是最好的老師。那要如何提高學(xué)生的興趣，有如下幾點：

2.1上好第一課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

“好的開始是成功的一半”，要想增強高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教師應(yīng)該在初一第一課就抓住學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生眼球，提起學(xué)生的興趣。其實，同學(xué)們從小到大有很多問題都沒有真正的得到答案，我們教師可以抓住這一點來引生深入。例如“為什么會有春夏秋冬？為什么一年有356天？為什么一個月有28、29、30天之分？為什么有些地方人少，有些地方人多？為什么有些地方經(jīng)濟發(fā)達有些地方貧窮落后？這一系列的問題正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破點。只要我們教師抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生認識地理，自然而然走好了第一步，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.2進行學(xué)習(xí)目的教育，提高學(xué)習(xí)興趣

利用學(xué)生的好奇心進行興趣教育，這并不能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)地理興趣得以長期保存。所以對于高中學(xué)生我們要曉之以理，動之以情。一艘輪船要遠航需要長期的動力支持，高中學(xué)生要學(xué)好高中地理就需要源源不斷的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生只有弄清楚自己學(xué)習(xí)地理的原因，才會努力的去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造。所以我們教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育時可以這樣告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)地理可以給同學(xué)們以后的工作生活中帶來更多便利，讀懂地圖可以讓同學(xué)們旅行暢通無阻，熟知地理可以讓同學(xué)們在工作崗位上更好的工作，建設(shè)祖國，甚至經(jīng)商的同學(xué)們還可以利用地理知識分析各地的地理條件，尋找商機。”這樣把地理與學(xué)生實際需要相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理提供源源不斷的動力。

3創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)效率

一節(jié)完整高效的高中地理課堂應(yīng)該是層層深入，環(huán)環(huán)相扣的。要想提高高中地理課堂的效率最重要的就是在教學(xué)方式上下功夫。高中地理不同于其他科目，他更重視學(xué)生有全局意識。地球是圓的，世界是廣闊的。在進行高中地理教學(xué)時如果只是進行局部教學(xué)，就不利于學(xué)生整體意識的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)地理就會吃力。所以我們教師可以采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式進行教學(xué)。比如說在上一節(jié)新課時，要注意精彩的導(dǎo)入可以讓學(xué)生融入整個課堂，同時還要注意在進行教學(xué)時要注意圖文并茂，讓學(xué)生對比地圖和課本，把知識點落實到圖上，樹立整體的思維意識。又比如說，我們在對知識點進行復(fù)習(xí)時，不要只是單講知識，這樣會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以我們可以讓同學(xué)們自己畫地圖，并且思考為什么某某地方為什么是高原，而同一緯度的其他地方卻是沙漠等等問題？另外，我們可以利用課外活動來增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動力，比如可以舉辦一些知識競賽，畫地圖比賽等等。從而讓學(xué)生在積極參與課堂的同時又學(xué)到了許多地理知識。

4培養(yǎng)邏輯思維能力，提高教學(xué)效率

高中地理不同于初中地理，不是簡單的看圖，計算，背誦就可以輕松應(yīng)對。它要求我們的學(xué)生要有一定分析鑒別能力，要有整體觀念。由于我們的學(xué)生對地理學(xué)科的認識不夠，不了解高中地理的綜合性、地域性，再加上個人的思維的廣度及深度又不夠，缺乏綜合分析能力，從而在學(xué)習(xí)高中地理方面力不從心。所以我們教師要抓住學(xué)生這一實際情況，鍛煉學(xué)生的思維能力，建構(gòu)學(xué)生地理知識結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。新課改指出地理課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂。教師在進行地理教學(xué)時應(yīng)該注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生積極思考。一方面我們教師可以聯(lián)系實際分析問題，一方面一定要讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，最后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)就行。

篇（10）

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期：___________

2021年初中地理教研活動總結(jié)（一）

為提高教育教學(xué)質(zhì)量黃柏中學(xué)初中地理組現(xiàn)有教師___人，高級教師___人，中級教師人，教壇新秀___人，我組是一個團結(jié)、向上的___，是一個富有朝氣的學(xué)習(xí)團隊，全組上下齊心協(xié)力，從教師隊伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及課堂教學(xué)改革創(chuàng)新方面不斷努力提升我組的戰(zhàn)斗力，以適應(yīng)目前日新月異的培養(yǎng)地理人才的社會需求，在此基礎(chǔ)上，形成了我組獨具特色的教學(xué)特點。

一、以“___備課”為核心，科研與教學(xué)結(jié)合，狠抓教學(xué)質(zhì)量___備課成教研組、備課組的最常規(guī)、最重要、最核心的工作。

一是充分利用好間周一次的教研活動時間，在備課時間上得到相應(yīng)保障;

二是探索___備課的新途徑，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，各備課組探索多樣化的備課方式;

三是“精細教學(xué)常規(guī)，深度聚焦課堂教學(xué)”的主題教學(xué)研究，使教師們樹立“關(guān)鍵在課堂，功夫在課前”的意識;

四是形成了___備課的流程，即教師通讀教材，研究課標，形成全期教學(xué)概要備課組教學(xué)任務(wù)分工完成單元教案教研討論，進一步修訂印發(fā)每位教師教師個案設(shè)計進入教學(xué)環(huán)節(jié)，實施教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思再次修改教案;

五是開展不同課例的備課研究。

平時教學(xué)中遇到的任何問題，大家及時碰頭討論，組內(nèi)經(jīng)常開展互相聽課，取長補短，集中智慧，___攻關(guān)，我們已經(jīng)整理出了具有校本特色的初中教學(xué)地理講稿集，有力地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，增強了老師參與教學(xué)研究的主動性和自覺性。

二、___健康有趣的活動，以活動促進師生發(fā)展為創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和提高地理學(xué)習(xí)能力，我們突出地理教學(xué)特色，___開展了以下地理教學(xué)活動:

1、地理特長風(fēng)采展示。我們此次活動分為三大版塊:地理知識競賽，地理小報制作比賽和地理上課比賽，這些活動強烈的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生在活動中得到了發(fā)展，同時我們教師在活動中得到了鍛煉和提高。

2、發(fā)揮地理日的作用。每周一舉辦的地理日倍受學(xué)生歡迎，地理日成為地理老師的好幫手，是學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的樂園，角落雖小，卻發(fā)揮出很大的作用，我們每次都有老師專門負責(zé)，協(xié)助設(shè)置好每周的主題內(nèi)容。我們還利用多媒體教學(xué)資源，豐富我們學(xué)習(xí)地理的背景知識以及先進的教育教學(xué)理論。

三、辛勤付出，成績顯著我組教師素質(zhì)過硬，業(yè)務(wù)扎實，工作上都能獨當(dāng)一面，教學(xué)風(fēng)格異彩紛呈，絢麗多姿，每一位成員在地理這一方天地中奉獻著熱情、___與才情。

通過教師的辛勤付出，課堂教學(xué)改革成效顯著，多人次在賽課中獲獎，在教學(xué)過程中我組教師不斷總結(jié)、歸納，撰寫了許多地理教學(xué)的論文，或在省市級論文評獎中獲獎，或在各級各類報刊雜志上發(fā)表。

四、反思與探索在進行___備課時，對___備課的具體要求不太明確，備出的有些課操作中不實用，沒有達到研究性的目的。

今后我們將圍繞“___備課”，將教學(xué)教研和課題研究充分結(jié)合，在實踐中求提高，在研究中求發(fā)展。教研組是___從事教學(xué)研究的___，它是凝聚教師的群體力量，我們初中地理組在以后的工作中將更加團結(jié)，更加努力，為學(xué)校的發(fā)展，為進一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，為促進全市基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們的貢獻。萬事皆由人的意志創(chuàng)造。

初中地理教研活動總結(jié)篇二

地理教師:《臺灣》《印度》:《做一個研究型的地理教師》__月__日我參加了在實驗學(xué)校舉辦的市市中區(qū)七、八年級的地理研討會，聆聽了王穎和王二位教師的課，這次學(xué)習(xí)，有很多收獲，即新穎、又扎實，每一節(jié)課，有成功，但也有遺憾，真實的課堂，留下了優(yōu)秀教師們認真鉆研的印記。

一、解讀課標到位

二位老師上的課，都能根據(jù)新課標精神的引領(lǐng)，加以自己的理解，設(shè)計出個性化的教學(xué)設(shè)計，課程理念是先進的。如:王夢穎老師的導(dǎo)入，首先在多媒體上出現(xiàn)了臺灣在世界上的位置，然后是在中國的位置，最后才出現(xiàn)了臺灣。這樣的導(dǎo)入對學(xué)生起到了潛移默化的教育。王倩老師在講到印度的鄰國時，___了學(xué)生解決國家爭端的方法。這些都是我值得學(xué)習(xí)的地方。

二、課堂教學(xué)藝術(shù)化

王夢穎老師在教學(xué)中盡量給學(xué)生以最簡單的語言解釋較難懂的問題，比如把臺灣比作香蕉，用生活實例來啟發(fā)學(xué)生動腦觀察，從而能夠?qū)⒆约旱纳钆c所學(xué)的知識緊密聯(lián)系起來，這樣，不僅學(xué)生容易理解，而且記憶會非常深刻。學(xué)生在日常的生活中能夠時時刻刻體會到老師傳授的知識是有用的，這樣也可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)一門課的興趣。王倩老師的語言親切優(yōu)美，學(xué)生易懂。給我的啟示是在教學(xué)中應(yīng)盡量避免使用生僻的辭藻，從而讓學(xué)生對這一門課產(chǎn)生興趣，讓他們與這一門課有一種親近感，不受約束，自由發(fā)揮自己的想象力，并讓學(xué)生自己動手操作，鍛煉實踐能力。

隨后，在總結(jié)完整堂內(nèi)容之后，王倩老師用了一些隨堂練習(xí)來當(dāng)堂檢測學(xué)生接受情況，并針對所存在的問題進一步做出了解釋。這讓我知道了在教學(xué)中，不能一味的給學(xué)生傳授知識，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的理解程度和理解的狀況做出檢測，當(dāng)堂反饋，并及時處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)障礙。真正達到有效教學(xué)，讓學(xué)生一節(jié)課下來能夠真正掌握。整堂課上得井井有條，在教學(xué)過程中，王倩老師能夠深入學(xué)生當(dāng)中，親近學(xué)生與學(xué)生交流，這些都是給我的教學(xué)啟示，總之，從王倩老師的一堂課中學(xué)到許多，也能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)當(dāng)中所存在的不足。兩位教師都能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整自己的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的知識，鼓勵學(xué)生的不同見解。在課堂上，他們機智的反應(yīng)、有效的激勵、豐富的語言，讓課堂煥發(fā)一種積極向上的精神。這正是我們不懈努力的方向。

三、學(xué)生是課堂的主人

新知的教學(xué)，不是教師灌輸?shù)模菍W(xué)生主動去獲取的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師有耐心等待，有巧妙的引導(dǎo)，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。課堂上，有學(xué)生精彩的發(fā)言，有錯誤的回答，教師能正確評價。學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的時間都比較長，這種教學(xué)的方式是值得我們學(xué)習(xí)的。

四、怎樣做一個研究型的地理教師

聽了池老師的匯報我感受頗深:課程發(fā)展的瓶頸是教師，而教師發(fā)展的瓶頸是教師的專業(yè)化。在新課程改革中，教學(xué)內(nèi)容已不局限于教材，教師雖然是課程實施者，但也是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。我們要通過不斷的鉆研、培訓(xùn)、進修、取經(jīng)、研討等形式積累經(jīng)驗，積累資料，提高自身的學(xué)術(shù)專業(yè)和能力。

初中地理教研活動總結(jié)篇三

為提高教育教學(xué)質(zhì)量黃柏中學(xué)初中地理組現(xiàn)有教師___人，高級教師___人，中級教師人，教壇新秀___人，我組是一個團結(jié)、向上的___，是一個富有朝氣的學(xué)習(xí)團隊，全組上下齊心協(xié)力，從教師隊伍建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量的提高以及課堂教學(xué)改革創(chuàng)新方面不斷努力提升我組的戰(zhàn)斗力，以適應(yīng)目前日新月異的培養(yǎng)地理人才的社會需求，在此基礎(chǔ)上，形成了我組獨具特色的教學(xué)特點。

一、以“___備課”為核心，科研與教學(xué)結(jié)合，狠抓教學(xué)質(zhì)量___備課成教研組、備課組的最常規(guī)、最重要、最核心的工作。

一是充分利用好間周一次的教研活動時間，在備課時間上得到相應(yīng)保障;

二是探索___備課的新途徑，在保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，各備課組探索多樣化的備課方式;

三是“精細教學(xué)常規(guī)，深度聚焦課堂教學(xué)”的主題教學(xué)研究，使教師們樹立“關(guān)鍵在課堂，功夫在課前”的意識;

四是形成了___備課的流程，即教師通讀教材，研究課標，形成全期教學(xué)概要備課組教學(xué)任務(wù)分工完成單元教案教研討論，進一步修訂印發(fā)每位教師教師個案設(shè)計進入教學(xué)環(huán)節(jié)，實施教學(xué)設(shè)計教學(xué)反思再次修改教案;

五是開展不同課例的備課研究。

平時教學(xué)中遇到的任何問題，大家及時碰頭討論，組內(nèi)經(jīng)常開展互相聽課，取長補短，集中智慧，___攻關(guān)，我們已經(jīng)整理出了具有校本特色的初中教學(xué)地理講稿集，有力地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高，增強了老師參與教學(xué)研究的主動性和自覺性。

二、___健康有趣的活動，以活動促進師生發(fā)展為創(chuàng)設(shè)地理環(huán)境，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和提高地理學(xué)習(xí)能力，我們突出地理教學(xué)特色，___開展了以下地理教學(xué)活動:

1、地理特長風(fēng)采展示。我們此次活動分為三大版塊:地理知識競賽，地理小報制作比賽和地理上課比賽，這些活動強烈的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，學(xué)生在活動中得到了發(fā)展，同時我們教師在活動中得到了鍛煉和提高。

2、發(fā)揮地理日的作用。每周一舉辦的地理日倍受學(xué)生歡迎，地理日成為地理老師的好幫手，是學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的樂園，角落雖小，卻發(fā)揮出很大的作用，我們每次都有老師專門負責(zé)，協(xié)助設(shè)置好每周的主題內(nèi)容。我們還利用多媒體教學(xué)資源，豐富我們學(xué)習(xí)地理的背景知識以及先進的教育教學(xué)理論。

三、辛勤付出，成績顯著我組教師素質(zhì)過硬，業(yè)務(wù)扎實，工作上都能獨當(dāng)一面，教學(xué)風(fēng)格異彩紛呈，絢麗多姿，每一位成員在地理這一方天地中奉獻著熱情、___與才情。

通過教師的辛勤付出，課堂教學(xué)改革成效顯著，多人次在賽課中獲獎，在教學(xué)過程中我組教師不斷總結(jié)、歸納，撰寫了許多地理教學(xué)的論文，或在省市級論文評獎中獲獎，或在各級各類報刊雜志上發(fā)表。

四、反思與探索在進行___備課時，對___備課的具體要求不太明確，備出的有些課操作中不實用，沒有達到研究性的目的。