語(yǔ)文教育教學(xué)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇語(yǔ)文教育教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀分析

語(yǔ)文教育現(xiàn)狀我們主要從兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行分析，一個(gè)中小學(xué)層面，一個(gè)是高等教育層面。因受教群體的不一樣，語(yǔ)文教育教學(xué)所體現(xiàn)的現(xiàn)狀也不一樣。

2.1從中小學(xué)層面來(lái)分析

因?yàn)檎Z(yǔ)文是中國(guó)文化的精華，學(xué)好語(yǔ)文，就意味著傳承了中國(guó)文化，延續(xù)了中國(guó)文化，才能具備最基本的適應(yīng)中國(guó)社會(huì)的基礎(chǔ)。所以，從小學(xué)起，一接觸教育，首先學(xué)習(xí)的就是語(yǔ)文知識(shí)。在這種背景下，中小學(xué)的語(yǔ)文教育教學(xué)不論從教學(xué)大綱還是從課程編排上來(lái)說(shuō)，都作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓。單詞默寫(xiě)、詩(shī)詞背誦、作文寫(xiě)作等教學(xué)方法，體現(xiàn)了語(yǔ)文在這個(gè)階段的重要性。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，中小學(xué)這種機(jī)械的教學(xué)模式也日益難以跟上時(shí)代的步伐。

2.2從高等教育層面來(lái)分析

高等教育已經(jīng)將語(yǔ)文教育教學(xué)劃到非重點(diǎn)學(xué)科這一列，于是在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)沒(méi)有明確的教育方針作為指導(dǎo)，缺乏創(chuàng)新的教育方式。

2.2.1高等教育對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的目標(biāo)不明確

高等院校一般都會(huì)分專(zhuān)業(yè)，他們?cè)趯?duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)都有一定的目的性，這樣就造成高等院校的教師在對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)存在一個(gè)誤區(qū)：專(zhuān)業(yè)教學(xué)才是學(xué)校的重點(diǎn)，其他可有可無(wú)。語(yǔ)文教學(xué)也就被分到可有可無(wú)這一類(lèi)，高等院校對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)也沒(méi)有一個(gè)明確的規(guī)定，對(duì)其定位不清晰，造成教師對(duì)待語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)也不明確。殊不知，高等院校語(yǔ)文教育教學(xué)的目標(biāo)不明確，定位不清晰，在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2.2語(yǔ)文教學(xué)模式單一

隨著科技的發(fā)展，許多新型的高科技教學(xué)工具應(yīng)用于教學(xué)中，最明顯的就是多媒體教學(xué)。許多專(zhuān)業(yè)課程通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)，效果大大增強(qiáng)，而語(yǔ)文作為比較文藝、抽象、泛而廣的一門(mén)學(xué)科，往往還是通過(guò)粉筆、黑板等傳統(tǒng)的教育模式來(lái)呈現(xiàn)，所以極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)學(xué)生喪失興趣時(shí)，教師的積極性也會(huì)降低，反作用于學(xué)生，從而形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量不高，最終語(yǔ)文教學(xué)變成雞肋，語(yǔ)文教學(xué)模式得不到創(chuàng)新。

3語(yǔ)文教育教學(xué)發(fā)展的對(duì)策

針對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，提出以下幾點(diǎn)建議和對(duì)策：

3.1中小學(xué)做到重點(diǎn)抓、全面學(xué)

語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)的學(xué)科，就像大廈的基石，萬(wàn)丈高樓都是建立在穩(wěn)固的基石之上的，所以從小學(xué)好語(yǔ)文對(duì)人生受教育來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。而中小學(xué)把語(yǔ)文作為重點(diǎn)學(xué)科來(lái)抓，也是為了給學(xué)生打下良好穩(wěn)固的基礎(chǔ)，從大方向來(lái)說(shuō)是正確的。但是，隨著社會(huì)發(fā)展，只抓重點(diǎn)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的要求。中小學(xué)生一樣有自己的興趣愛(ài)好，有自己的特長(zhǎng)，有自己的關(guān)注點(diǎn)，這就要求中小學(xué)的語(yǔ)文教育方針既要抓重點(diǎn)，也要兼顧全面發(fā)展。不能只要求學(xué)生死記硬背地去學(xué)習(xí)書(shū)本上的語(yǔ)文知識(shí)，還可通過(guò)體驗(yàn)、觀摩、案例等方式，拓展中小學(xué)生學(xué)習(xí)的面，不僅提升他們的綜合能力，同時(shí)也能增加他們的閱歷，從而更好地適應(yīng)社會(huì)。

3.2高等院校語(yǔ)文教育要做到目標(biāo)明確，方法創(chuàng)新

首先，高等院校語(yǔ)文教育要做到有明確的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文作為直接決定學(xué)生素質(zhì)的重要因素，在教育教學(xué)中需要重視。語(yǔ)文學(xué)好了，可以為學(xué)習(xí)其他課程打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以高等院校要清楚地意識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)有一個(gè)明確的定位，它不是可有可無(wú)的東西，而是需要去重視和加強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。其次，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教育方法。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)課程在這方面的應(yīng)用具備一定的優(yōu)勢(shì)，但是語(yǔ)文教學(xué)也要擺脫傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在多媒體的應(yīng)用上也要跟社會(huì)發(fā)展的步伐。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)模式也要有創(chuàng)新，不再是照本宣科，不再是一本書(shū)、一支筆的簡(jiǎn)單教與學(xué)的模式，它也可以延生到課堂外，比如情景教學(xué)、案例教學(xué)、社會(huì)體驗(yàn)等，通過(guò)創(chuàng)新模式，增加學(xué)生興趣，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視。

篇（2）

【中圖分類(lèi)號(hào)】H193【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1003-6652（2015）08-0014-01

一、發(fā)揮學(xué)生主體性

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)忽略了學(xué)生的主體性和學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)。要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師就必須要有更新教育理驗(yàn)，改變教法，讓學(xué)生更多地進(jìn)入主動(dòng)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到加強(qiáng)。教師通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)、設(shè)置情境、精心策劃，重點(diǎn)闡述，集體討論等形式，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，總結(jié)成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以此取得良好的教學(xué)效果。我通過(guò)幾年的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和高職語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做一些改進(jìn)：

1、教師可采用“學(xué)案教學(xué)”、專(zhuān)題講座等形式。采取學(xué)案教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師給予必要的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為“自學(xué)為主，自主導(dǎo)練”。重視演講與應(yīng)用文的學(xué)習(xí)。采取正面與反面相結(jié)合的方法，把精講和多練結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。

2.增加文學(xué)名篇。教師要改變的填鴨式教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上可增加一些經(jīng)典性、又具有專(zhuān)業(yè)性；既貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，又對(duì)學(xué)生的未來(lái)有引領(lǐng)作用的文章編入教材。同時(shí)，高職語(yǔ)文教師可以根據(jù)自己學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)自主開(kāi)發(fā)拓展教材內(nèi)容，增加與學(xué)生未來(lái)職業(yè)有關(guān)的文學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，大膽說(shuō)出自己的感受和想法，教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽去思考與質(zhì)疑。

3.創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，其目的是讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)會(huì)創(chuàng)新式的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。首先要做的是改變學(xué)生以前的思維模式或是增強(qiáng)學(xué)生自己想法中的獨(dú)特性，即是讓學(xué)生在擁有屬于自己性格的前提下，與語(yǔ)文學(xué)習(xí)融合在一起。很多高職學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文的理解只停留在背、記和看，但卻不會(huì)使用，根本原因是在語(yǔ)文領(lǐng)域中缺乏自己的思考能力，針對(duì)這點(diǎn)，老師可使用交換形式的辯論比賽教學(xué)，來(lái)改變學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和使用語(yǔ)文知識(shí)的方式方法。

二、注重教學(xué)實(shí)用性

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以提高學(xué)生的文字理解和表達(dá)素質(zhì)；可以提高學(xué)生的審美素質(zhì)，高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其專(zhuān)業(yè)性質(zhì)，面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，將目標(biāo)瞄準(zhǔn)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需要上來(lái)，使學(xué)生能學(xué)以致用。針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因此要求高職語(yǔ)文教師除了多了解所教專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，不斷掌握此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的新知識(shí)、新信息，學(xué)會(huì)從專(zhuān)業(yè)的角度出發(fā)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

1.開(kāi)展模擬工作場(chǎng)景教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行職業(yè)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。如口語(yǔ)交際教學(xué)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的可以設(shè)計(jì)在客戶(hù)商洽的氛圍中進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的推介；旅游管理專(zhuān)業(yè)的可以把學(xué)生帶到旅游景點(diǎn)進(jìn)行講解訓(xùn)練等，這樣的仿真練習(xí)學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到高職語(yǔ)文訓(xùn)練的實(shí)用性。

2.開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)周的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)校里主要是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，老師根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和教學(xué)計(jì)劃安排在一個(gè)學(xué)期內(nèi)開(kāi)設(shè)一兩次語(yǔ)文實(shí)訓(xùn)周活動(dòng)，一個(gè)在事業(yè)上成功的人，都具了較強(qiáng)的語(yǔ)言文字運(yùn)用和學(xué)習(xí)能力。教師在確定訓(xùn)練的具體內(nèi)容，擬定訓(xùn)練實(shí)施計(jì)劃，制定實(shí)訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)，整理匯編好有關(guān)實(shí)訓(xùn)材料。

3.大膽嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，廣開(kāi)教學(xué)思路，可以將網(wǎng)上備課資源的這些資源與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合加以修改和完善，適應(yīng)當(dāng)前的高職教育教學(xué)改革的需求。教師還可以在微信、QQ等平臺(tái)與學(xué)生多交流，同時(shí)也可以布置一些網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，可以把優(yōu)秀范文和學(xué)生的作業(yè)發(fā)到論壇上面，集思廣益，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。

4.指導(dǎo)學(xué)生多閱讀。提高語(yǔ)文能力還應(yīng)堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。老師可以利用一些課余時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)方法，交流閱讀收獲，提高讀書(shū)興趣，根據(jù)學(xué)教育教學(xué)的需要，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生怎樣選書(shū)、怎樣讀書(shū)、豐富學(xué)生課外生活。

三、提升學(xué)生人文性

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們經(jīng)常用實(shí)用主義和技術(shù)主義的眼光來(lái)衡量一切事物，嚴(yán)重忽略了人文素養(yǎng)的知識(shí)積累。作為一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，要重視學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力發(fā)展，讓他們順利步入社會(huì)，成為工作的佼佼者。所以，探討人生的話題，也就應(yīng)該成為語(yǔ)文教育的一個(gè)方面。作為語(yǔ)文教師，必須要有深厚的文學(xué)文化底蘊(yùn)，在教育觀念、教育內(nèi)容、教育組織、教育方式的變革方面多下功夫，要對(duì)文學(xué)的思想性和人生塑造性有最本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要把語(yǔ)文當(dāng)作人生來(lái)讀，把人生當(dāng)作語(yǔ)文來(lái)讀。在教學(xué)中滲透德育教育目前我們高職語(yǔ)文使用的教材中，包含著豐富的人文內(nèi)容，有著不少文的經(jīng)典佳作名篇，記述了人類(lèi)文明成果，這些經(jīng)典佳作是培養(yǎng)高職學(xué)生人文素質(zhì)的典范。在語(yǔ)文教育中，有意識(shí)地增強(qiáng)價(jià)值觀、世界觀、人生觀教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人格完善。高職語(yǔ)文具有人生教育功能，潛移默化中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。老師熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)工作，給同學(xué)們展示出生活中積極、陽(yáng)光的一面，宣傳正能量，學(xué)生就會(huì)從教師身上領(lǐng)悟到真、善、美。所以高職語(yǔ)文教師應(yīng)該以提升學(xué)生人文素養(yǎng)為己任，任重道遠(yuǎn)。

篇（3）

學(xué)習(xí)的主角不是老師而是學(xué)生，多年來(lái)，我們的教學(xué)總停留在考試講課，學(xué)生聽(tīng)課的階段。長(zhǎng)此下去，學(xué)生慢慢養(yǎng)成了不思考只是埋頭背誦和筆記整理的習(xí)慣，主觀意識(shí)漸漸淡薄，思維也隨之鈍化。初中語(yǔ)文教學(xué)想擺脫這種你說(shuō)我聽(tīng)的尷尬局面，就必須打破這種毫不創(chuàng)新的教育模式。積極培養(yǎng)起學(xué)生的自習(xí)能力和對(duì)語(yǔ)文乃至文學(xué)的獨(dú)特個(gè)性。在中國(guó)的教育模式中，學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)向來(lái)不被大家所重視，有家長(zhǎng)甚至?xí)e極的去打壓學(xué)生的這種個(gè)性，要求孩子去學(xué)別人這個(gè)，學(xué)別人那個(gè)，孩子做一點(diǎn)與眾不同的事情就極力的去制止糾正從小就為自己有一個(gè)"乖"孩子而驕傲。可是所謂的"乖" 孩子就好比是已經(jīng)雕琢完成的璞玉，雖然處處可以挖掘，但是并沒(méi)有閃光特點(diǎn)。讓人有心雕琢加工，卻不知道從何下手。而那些讓人拍手叫好的文章和文學(xué)作品，處處可以展現(xiàn)出作者獨(dú)特的個(gè)性，特別是自己對(duì)事物的獨(dú)特見(jiàn)解看法，才是常常是現(xiàn)在人追捧的。在文學(xué)中強(qiáng)調(diào)的個(gè)性，而不是流水賬的共性。而在初中語(yǔ)文教學(xué)的顯著目標(biāo)與中考升學(xué)有著密不可分的關(guān)系。就目前形式而言初中文學(xué)教育出現(xiàn)了一些扭曲的現(xiàn)象。學(xué)校將考試成績(jī)和中考的升學(xué)率看成了唯一的奮斗目標(biāo)；完全忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。老師機(jī)械性的統(tǒng)一模式訓(xùn)練學(xué)生。勢(shì)必會(huì)將有著璞玉光輝的學(xué)生們打磨成光滑相似的鵝卵石。

2.倡導(dǎo)探究教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

新課標(biāo)提出，學(xué)生是合作伙伴，是教育教學(xué)全過(guò)程的主動(dòng)參與者。因?yàn)閷W(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的活生生的人，是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，是學(xué)習(xí)的主人。這體現(xiàn)在學(xué)生能夠自主參與、自主選擇、自主調(diào)節(jié)、自主合作的層面上。教學(xué)中可以通過(guò)小組探究，讓學(xué)生在研討中"析"語(yǔ)文。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我在班中組織了6人為一組的學(xué)習(xí)小組，每一組都有小組長(zhǎng)，大家各有分工。課堂上，我首先將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問(wèn)題情境，接著小組內(nèi)按自學(xué)、發(fā)言、討論、小結(jié)、互評(píng)的程序展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后大組交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，最后就產(chǎn)生結(jié)論。比如在教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，我就是讓學(xué)生分小組討論，賞析課文中寫(xiě)得美的句子，說(shuō)說(shuō)美在什么地方，然后小組派代表發(fā)言，最后學(xué)生互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)，這樣的形式，使學(xué)生在一種充分平等的活動(dòng)中探究、啟智，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松，交往情境變得融洽互助，信息傳導(dǎo)多向暢通。再如，教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，傳統(tǒng)教學(xué)是閱讀基礎(chǔ)上串講，歸納文章的中心思想。可是我在教學(xué)此文時(shí)，讓學(xué)生整體感知課文后就進(jìn)行探討性學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論時(shí)提出，魯提轄為什么要將鎮(zhèn)關(guān)西置于死地，適可而止不就得了，未免有失人性之嫌？頓時(shí)，學(xué)生積極各抒己見(jiàn)，課堂氣氛輕松活躍，在此，我就因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生再重溫歷史背景，學(xué)生明白了當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，政治腐敗，政局動(dòng)蕩，人民處于水深火熱之中；凡x心俠膽之士都是疾惡如仇，別無(wú)他法，只有打得解恨；不過(guò)，在現(xiàn)實(shí)生活中，則需要通過(guò)正當(dāng)?shù)耐緩剑扇『戏ǖ某绦騺?lái)懲惡揚(yáng)善，這是我們做人的準(zhǔn)則。我們應(yīng)學(xué)習(xí)魯提轄為正義、為真理而斗爭(zhēng)的精神，積極入世，找準(zhǔn)人生坐標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。我們堅(jiān)持這樣做，一定會(huì)對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)大有裨益。

3.多種媒體的融合

在教學(xué)媒體的選擇上，我們似乎也走進(jìn)了誤區(qū)。要么是傳統(tǒng)的"一支粉筆，一張嘴"，要么是五彩紛呈的多媒體演示。這樣的兩極分化要么枯燥無(wú)味，要么喧賓奪主。故而，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)不同的教案適當(dāng)?shù)剡x擇媒體，把握好一個(gè)度，恰到好處地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。如教《變色龍》一文，先播放一段《動(dòng)物世界》中蜥蜴的生活片斷，這樣可以使學(xué)生直觀地了解變色龍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而后面的內(nèi)容則換成了導(dǎo)學(xué)案，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行課文分析，不再需要多媒體來(lái)?yè)寣W(xué)生的眼球了。再后面的小組合作探究?jī)?nèi)容又用幾塊小黑板呈現(xiàn)出來(lái)，既省時(shí)又直觀，還鍛煉了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，何樂(lè)而不為？這樣多種媒體的融合，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，各自揚(yáng)長(zhǎng)避短，將一堂課的效率大大提高。

篇（4）

2.語(yǔ)文教學(xué)課堂中現(xiàn)存的問(wèn)題

2.1缺少課程外在內(nèi)容折拓展

語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，可以表現(xiàn)在有教無(wú)育、有形式無(wú)內(nèi)容，教學(xué)方法相對(duì)較為死板，而導(dǎo)致現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)失去課堂的生動(dòng)性。有教學(xué)無(wú)教育在語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在大量?jī)?nèi)容。而導(dǎo)致學(xué)生喜愛(ài)閱讀而不喜歡語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于大多數(shù)教學(xué)人員也注意到這種問(wèn)題。而分析其主要問(wèn)題是有教學(xué)而無(wú)內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中以現(xiàn)有教材為本本，對(duì)照文本進(jìn)行直譯或意譯，進(jìn)行文本中的教學(xué)，而缺少對(duì)文本內(nèi)容以外的拓展性的解讀。學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)外，除了掌握文本上內(nèi)容外，缺少對(duì)課堂外內(nèi)容涉取。同時(shí)，部分教學(xué)人員由于課前備課不足，而在課程教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)文本語(yǔ)言基本內(nèi)容尚不能表達(dá)清楚，更缺少了對(duì)學(xué)生具體身心的影響。部分學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，只能獲得部分語(yǔ)言或語(yǔ)句的部分應(yīng)用，而缺少心靈上的影響。

2.2缺少對(duì)學(xué)生情感上的引導(dǎo)

從現(xiàn)形語(yǔ)文教學(xué)上來(lái)看，部分教學(xué)人員更加強(qiáng)調(diào)于對(duì)文本的解析。而缺少學(xué)生情感上的影響。不顧及學(xué)生具體的情感反應(yīng)，而在具體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地知識(shí)性教學(xué)，而在情感和道德上的考慮缺少同步上的影響。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生身心需求除了語(yǔ)言、文字、文本閱讀理解外，更加需要的是心靈和情感上的需求。而在教學(xué)過(guò)程中缺少情感教學(xué)，只能給學(xué)生以知識(shí)的影響，而帶來(lái)情感上的缺失。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，缺少情感地教學(xué)則使語(yǔ)文教學(xué)失去了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，也給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)現(xiàn)實(shí)上理解上的缺失。在很大程度上，語(yǔ)文教學(xué)可以歸結(jié)為三個(gè)層面，認(rèn)識(shí)文本為第一個(gè)層面，理解層面為第二個(gè)層面，情感為語(yǔ)文教學(xué)的第三個(gè)層面，而當(dāng)前大多數(shù)教學(xué)都存在在第一個(gè)層面，而失去了第二個(gè)層面和第三個(gè)層面的過(guò)程。

2.3缺少?lài)?guó)民精神的教育教學(xué)

從現(xiàn)行教材選擇的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，部分教學(xué)人員更加注重文本本身識(shí)記，而缺少對(duì)國(guó)民精神的提煉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的講解。使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只出現(xiàn)了個(gè)體文本和簡(jiǎn)單識(shí)記，缺少個(gè)體的國(guó)民精神的教育。現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上失去了其教育起始的邏輯起點(diǎn)，對(duì)于大多數(shù)教學(xué)人員來(lái)說(shuō)，國(guó)學(xué)教學(xué)也好，語(yǔ)文教育也罷。從現(xiàn)有文本或者說(shuō)國(guó)家規(guī)定的文本出發(fā)，進(jìn)行文本的解讀，并在文本中獲得具體的國(guó)民精神的理解和提取，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的身心上、精神上的影響，這一點(diǎn)是尤為關(guān)鍵的。對(duì)于大多數(shù)個(gè)體來(lái)說(shuō)，學(xué)生有自我的思維想法，但是，作為國(guó)民的一個(gè)重要組成部分，其精神思維、個(gè)體行為方式，這一系列的問(wèn)題都是需要語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中進(jìn)行一系列的引導(dǎo)和規(guī)范的。然而，現(xiàn)行教學(xué)往往忽視了的國(guó)民精神的教學(xué)，這一點(diǎn)應(yīng)引起教學(xué)人員的重視。

3.提升語(yǔ)文課堂教學(xué)能力的策略

3.1語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)提高情感

在語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，要處理好文本認(rèn)知和個(gè)體情感的關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師處理現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生情感方面正確考慮，通過(guò)各種教學(xué)方式進(jìn)行情感上的交流。在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生文本的初步解讀，而對(duì)于各個(gè)內(nèi)容一一進(jìn)行解說(shuō)。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得文本知識(shí)的消費(fèi)。同時(shí)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行課堂外知識(shí)的閱讀，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的查找，而使學(xué)生獲得一定知識(shí)。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生進(jìn)行學(xué)生進(jìn)行課外內(nèi)容或閱讀文本列出，給學(xué)生指出一定相關(guān)內(nèi)容的指定。根據(jù)不同學(xué)生學(xué)段的身心的具體要求，進(jìn)行一系列不同地要求。

篇（5）

教育家馬卡連柯說(shuō)：“教師的威信首先建立在責(zé)任心上。”嚴(yán)格要求是教師育人的責(zé)任，也是教師施愛(ài)的升華，“愛(ài)之深，責(zé)之切”，越是愛(ài)，要求也越是嚴(yán)。“孟母斷織”是愛(ài)而嚴(yán)，望子成龍無(wú)不是天下父母的期望與責(zé)任；“岳母刺字”是因嚴(yán)中有愛(ài)，“天下興亡，匹夫有責(zé)”，中國(guó)人自古以來(lái)就有一種與國(guó)家、民族休戚與共的家國(guó)情懷與擔(dān)當(dāng)。試想哪個(gè)父母不愛(ài)自己的孩子，試問(wèn)哪個(gè)老師又何嘗不愛(ài)自己的學(xué)生呢？他們雖嚴(yán)各異，但無(wú)不彰顯著一種對(duì)家、對(duì)國(guó)、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。從嚴(yán)執(zhí)教是教師治學(xué)的優(yōu)良品德，寬嚴(yán)有愛(ài)是教師對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)和愛(ài)的體現(xiàn)，在語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生感到“嚴(yán)肅”、“嚴(yán)厲”、“嚴(yán)格”，而并非“嚴(yán)酷”、“嚴(yán)苛”。教師要寬中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，在寬嚴(yán)相濟(jì)中讓學(xué)生既感到老師的威嚴(yán)又體會(huì)到老師的慈愛(ài)，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的教育教學(xué)目的。

只有老師對(duì)學(xué)生傾注真摯的情感，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺(jué)拉近與老師的距離，喜歡學(xué)習(xí)，才會(huì)在愛(ài)的氛圍中取得進(jìn)步。因此對(duì)于學(xué)生一些童趣十足、無(wú)傷大雅的舉動(dòng)教師要寬容善待，用欣賞的眼光關(guān)注他們的可愛(ài)之處，鼓勵(lì)他們有話敢說(shuō)、有問(wèn)敢疑，個(gè)性張揚(yáng)，保護(hù)他們的珍貴童心。用愛(ài)去感化他們，用嚴(yán)去管教他們，使學(xué)生逐漸在老師的嚴(yán)厲中感受到無(wú)微不至的呵護(hù)。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是遷就姑息，不是嬌寵溺愛(ài)，若愛(ài)是水，嚴(yán)為舟，則嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，那道理的傳遞自然而然暢通無(wú)阻，知識(shí)的教授更是如魚(yú)得水，教書(shū)育人便水到渠成。

二、寬嚴(yán)有度：教育的一種智慧

寬嚴(yán)之度在于因時(shí)、因地、因人的合理把握，過(guò)寬，會(huì)放縱其行為；過(guò)嚴(yán)，會(huì)逼迫其逆反。俗話說(shuō)，“過(guò)猶不及”、“欲速則不達(dá)”，凡事急于求成，過(guò)了火候，物極必反。教師若要取得好的教育教學(xué)效果，須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，做到寬嚴(yán)適度，寬嚴(yán)和諧，嚴(yán)寬統(tǒng)一，這樣才能達(dá)到教與學(xué)的良好效果。如果一味對(duì)學(xué)生從嚴(yán)要求，學(xué)生往往不但不聽(tīng)從，而且會(huì)有逆反心理，故意搗蛋，甚至和你作對(duì)，產(chǎn)生適得其反的作用。

嚴(yán)而有“度”，凡是要求學(xué)生做到的，老師要率先垂范，嚴(yán)于律己，以身作則；凡是禁止學(xué)生做的，老師堅(jiān)決不為，己所不欲，勿施于人。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在學(xué)生眼里，老師一般就是知識(shí)與品德的化身，老師的“三觀”，老師舉手投足間的一言一行，都會(huì)潛移默化地影響著全體學(xué)生。從老師的言傳身教中，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)怎樣做學(xué)問(wèn)，更能學(xué)會(huì)怎樣做人，做怎樣的人。因此，只有老師寬嚴(yán)有度，才能對(duì)學(xué)生做到嚴(yán)而有度。

由于學(xué)生存在主體差異和認(rèn)知水平不同，老師一定要注意到個(gè)體的差異，量體裁衣，因材施教，針對(duì)不同主體差異的學(xué)生，教師要用不同的心態(tài)，“一人一方”，區(qū)別對(duì)待。該嚴(yán)絕不含糊，該松適度放手，松弛有度，寬嚴(yán)相濟(jì)，把握好關(guān)節(jié)點(diǎn)，有的放矢。過(guò)分的嚴(yán)格，太沒(méi)人情味，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得冷酷無(wú)情，遠(yuǎn)之、避之；過(guò)度的寬容，就成了縱容，對(duì)學(xué)生損之、害之。總而言之，老師在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求時(shí)，既不可操之過(guò)急，也不可放縱了之。一定要把握好尺度，做到嚴(yán)而不偏，愛(ài)而不寵，寬嚴(yán)有度，嚴(yán)慈相濟(jì)，教育才會(huì)游刃有余。

三、寬嚴(yán)有道：教學(xué)的一種魅力

篇（6）

“學(xué)在淮安”的品牌確立了教育在淮安的優(yōu)先發(fā)展地位，也顯示了淮安教育在蘇北發(fā)展的優(yōu)勢(shì)地位，為地區(qū)與省內(nèi)的教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。現(xiàn)實(shí)中，淮安的基礎(chǔ)教育作為淮安學(xué)校教育的地基，是否真正地實(shí)現(xiàn)了有效？現(xiàn)從語(yǔ)文學(xué)科討論下淮安地區(qū)小學(xué)教育教學(xué)有效性問(wèn)題。在我看來(lái)，目前，淮安地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)還存在著以下一些問(wèn)題。

一、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)的有效不到位

1.目前淮安小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)還是很重，語(yǔ)文課時(shí)多，要完成大量課內(nèi)外作業(yè)、讀書(shū)，還有預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，有的學(xué)生還要參加課外補(bǔ)習(xí)，每月還有月考。2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。有的學(xué)校還分了重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班，特長(zhǎng)班與普通班，考試排名現(xiàn)象嚴(yán)重，淮安地區(qū)重點(diǎn)小學(xué)與非重點(diǎn)觀念嚴(yán)重，擇校費(fèi)貴、擇校現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣一來(lái)，很難確保各個(gè)學(xué)校，各個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，那么學(xué)生語(yǔ)文學(xué)的有效豈不在起跑線上就被無(wú)情地壓制了嗎？3.淮安有的學(xué)生學(xué)的興趣不高、主動(dòng)性不強(qiáng)。4.學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師教的有效不到位

新教師的教的有效不到位。1.新教師的專(zhuān)業(yè)性不夠強(qiáng)，很多新老師被安排在非專(zhuān)業(yè)的崗位上，有不少都試圖更換專(zhuān)業(yè)崗位，他們因?yàn)槿狈?zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)，不利于學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也不利于學(xué)生的語(yǔ)文的學(xué)科學(xué)習(xí)。所以，他們很難和科班老師比肩。2.新教師雖然不乏學(xué)霸、熱情高，但是走上崗位因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)有效性不高。表現(xiàn)在備學(xué)生不全面、備教材不深入，備教法學(xué)法不靈活。上課時(shí)環(huán)節(jié)整合呆板、教法單一、缺少應(yīng)變，難以從學(xué)生主體地位出發(fā)，缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性的關(guān)注。3.淮安地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，新教師課時(shí)負(fù)擔(dān)重、收入低、工作量大，還要面對(duì)社會(huì)壓力和家庭負(fù)擔(dān)，除了有過(guò)人的能力，將職業(yè)轉(zhuǎn)化為事業(yè)較為困難。

三、小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)不到位

我們看到，校園里考試作弊現(xiàn)象有之，社會(huì)上重點(diǎn)學(xué)校、重點(diǎn)班的語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異者亂闖紅燈、犯罪、的人也是大有人在。我們知道語(yǔ)文的作用是工具性與人文性的統(tǒng)一。試反省，語(yǔ)文教育教學(xué)的有效性是否發(fā)揮了，基礎(chǔ)語(yǔ)文教學(xué)是否到位？小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，特別是提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力，可現(xiàn)實(shí)卻不盡如人意，依然會(huì)以考試為最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們是否應(yīng)該摒棄基礎(chǔ)教育階段這些淘汰選拔的標(biāo)準(zhǔn)？切切實(shí)實(shí)地關(guān)心小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科本身的價(jià)值。

四、德育的有效不到位，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)要加強(qiáng)德育的滲透，不唯考試標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展自己。即使是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)差的學(xué)生，也應(yīng)該發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，如我們班的一個(gè)學(xué)生成績(jī)差，但他懂禮貌，愛(ài)老動(dòng)，就可以多夸獎(jiǎng)夸獎(jiǎng)他的懂禮貌，讓他當(dāng)個(gè)勞動(dòng)委，盡量使他們得到發(fā)展，促進(jìn)教育的有效。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要了解以下幾點(diǎn)。

一、改變、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的評(píng)價(jià)觀

基礎(chǔ)教育階段的評(píng)價(jià)是合格性的評(píng)價(jià)，而非選擇性的評(píng)價(jià)。考試、分?jǐn)?shù)、選拔、淘汰不應(yīng)該作為小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。基礎(chǔ)教育區(qū)別于高等教育的，南師大楊啟亮教授說(shuō)的好：基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)應(yīng)該是兜底的評(píng)價(jià)，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)該是“一個(gè)都不能少”“義務(wù)教育”，它應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，特別是最薄弱的學(xué)生，關(guān)注每個(gè)人最薄弱的地方。

二、改變、轉(zhuǎn)變課程教材觀

1.小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到應(yīng)該用教材來(lái)教，而非教教材。在課堂教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真地研讀課標(biāo)、教材，更要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，挖掘教材的內(nèi)涵，充分地利用教材進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，特別加強(qiáng)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)，達(dá)到有效的課堂教學(xué)。2.小學(xué)語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中遵循啟發(fā)性原則。教學(xué)時(shí)，老師們要以學(xué)生為主體，增加直觀教學(xué)，設(shè)置合理的情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐與體驗(yàn)。3.要提高課堂的教學(xué)效率，向40分鐘要效果，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少老師的課時(shí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生與自己更好地支配自己的閑暇時(shí)間。4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。老師要相信每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生、鼓勵(lì)每一位學(xué)生，充分發(fā)揮每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不做強(qiáng)權(quán)老師，而要：答錯(cuò)了你可以重答、答得不完整可以補(bǔ)充這需要老師還要充分掌握學(xué)生思維與學(xué)齡特點(diǎn)及知識(shí)儲(chǔ)備，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。5.有效的新教師要熱愛(ài)教育事業(yè)、掌握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)與理論知識(shí)；有效的新教師要具有做最好的自己的能力：注重自身的修養(yǎng)；善于吸收多方的意見(jiàn)；能對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思與研究善于反思、研究；有效的新教師有穩(wěn)定的教育信念、追求，有自己的創(chuàng)造，能發(fā)揮自己的潛能；有效的新教師能學(xué)習(xí)同行，借鑒老教師的經(jīng)驗(yàn)。

篇（7）

1 激勵(lì)教育 回歸生活實(shí)際

新課程改革提倡讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。我們知道，不是所有的孩子生下來(lái)就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學(xué)習(xí)的天才。讓知識(shí)回歸生活，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，想著把課堂知識(shí)與學(xué)生日常生活、社會(huì)生產(chǎn)等聯(lián)系起來(lái)，把理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，活學(xué)活用，學(xué)生才學(xué)得更有趣，才感覺(jué)語(yǔ)文就在身邊，語(yǔ)文與日常生活關(guān)系密切。

父母的教育方法以及教育理念的不同，小學(xué)時(shí)期孩子們的知識(shí)基礎(chǔ)差距是非常大的，有些孩子見(jiàn)多識(shí)廣，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，我們必須精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中，需要教師進(jìn)行一定的激勵(lì)教育，幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，讓所講的語(yǔ)文知識(shí)富有情感和節(jié)奏感同時(shí)努力地為學(xué)生提供主動(dòng)求知的材料，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中復(fù)習(xí)語(yǔ)文，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功的喜悅。

語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的情感不能隨意而發(fā)，也絕不能矯揉造作，一定要依據(jù)語(yǔ)文教材的內(nèi)容，才能達(dá)到以情動(dòng)人的效果。有效的課堂教學(xué)，要讓學(xué)生在心理上舒適、愉快。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要達(dá)到民主、平等的教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該做到以學(xué)生為本，提高學(xué)生在課堂的地位，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，就必須讓他們感到自己是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

2 教師要發(fā)揮導(dǎo)評(píng)作用

作為一名教師，我們要對(duì)學(xué)生公平相待，在學(xué)習(xí)上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵(lì)他、激勵(lì)他，而不要諷刺、挖苦。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮導(dǎo)評(píng)的作用，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)方向，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)習(xí)思維，化解學(xué)習(xí)矛盾，從而促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展。既愛(ài)“白天鵝”，也愛(ài)“丑小鴨”。教師應(yīng)該主動(dòng)和他親近，或者組織學(xué)生和他交往，讓他感受到集體的溫暖。可按學(xué)習(xí)課本的環(huán)節(jié)進(jìn)行：①初讀課文，重在評(píng)價(jià)正確度和流利度；②感悟課文的朗讀，重在評(píng)價(jià)情感度，使學(xué)生讀出自己的感受和文章的思想感情；③學(xué)完課文的朗讀，重在評(píng)價(jià)誦記度，促進(jìn)學(xué)生熟讀成誦，豐富語(yǔ)言積累。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白不同階段有不同的評(píng)價(jià)要求。對(duì)學(xué)生的贊賞不要局限于簡(jiǎn)單的“你真棒”、“你真聰明”，一個(gè)充滿(mǎn)希望的眼神，一個(gè)贊許地點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，拍一拍學(xué)生的肩膀，甚至充滿(mǎn)善意的沉默，不僅傳達(dá)了一份關(guān)愛(ài)，還表達(dá)了一種尊重、信任和激勵(lì)。

3 創(chuàng)設(shè)情境激趣

認(rèn)真抓好語(yǔ)文教師的備課和上課環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)在德育中的作用。語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生德育的效果如何，關(guān)鍵就體現(xiàn)在語(yǔ)文教師的備課與上課這兩個(gè)環(huán)節(jié)上，并且也通過(guò)這兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。好的提問(wèn)是打開(kāi)學(xué)生興趣之門(mén)的鑰匙，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中存有疑問(wèn)，在渴望答案中學(xué)習(xí)。在上課環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)教案，結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)和可接受程度，采取小學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)、容易接受的方法開(kāi)展教學(xué)，最好是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置一些德育場(chǎng)景，鼓勵(lì)小學(xué)生參與，使小學(xué)生在實(shí)踐中提高道德水平，成功創(chuàng)設(shè)課堂情境，能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入愉悅的情緒狀態(tài)，把學(xué)生帶入思維和興奮中，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)最佳的時(shí)機(jī)。德育目標(biāo)和內(nèi)容的契合性，決定了在語(yǔ)文教學(xué)中需要充分挖掘教材的德育內(nèi)涵。這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育功能的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。

4 大語(yǔ)文教育觀尊重學(xué)生個(gè)性

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析、解釋來(lái)代替學(xué)生的閱讀、實(shí)踐和思維。語(yǔ)文是思維的工具，是交際的工具，是負(fù)載和傳遞信息的工具；語(yǔ)文的運(yùn)用，離不開(kāi)人的思想感情、在學(xué)生初步感知某一學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，由教師或者由教師與學(xué)生的問(wèn)答交談，運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，把這一學(xué)習(xí)方法的精神實(shí)質(zhì)提煉出來(lái)，使學(xué)生能抓得住，享受審美樂(lè)趣。

篇（8）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育活動(dòng)的重要組成部分。隨著新形勢(shì)的發(fā)展，如何實(shí)施小學(xué)教育尤其是小學(xué)語(yǔ)文階段的教育教學(xué)改革，關(guān)系到落實(shí)我國(guó)堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是我國(guó)廣大教育工作者所面臨重大挑戰(zhàn)性的課題。作為從事過(guò)多年農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老教師，和擔(dān)任過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教研工作的教育工作者，本人結(jié)合新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所面臨的諸多問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的建設(shè)性意見(jiàn)。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的諸多問(wèn)題

教學(xué)過(guò)程是老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)同樣如此。目前小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)包含諸多問(wèn)題---，必須分別從教師、學(xué)生角度去挖掘。

首先，從老師的角度上來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師管理嚴(yán)格，大都屬于灌輸式教學(xué)，無(wú)形中給大多數(shù)老師提供了依賴(lài)機(jī)械而簡(jiǎn)單教學(xué)的可乘之機(jī)。其主要形式表現(xiàn)為：

（1）教師教學(xué)死摳教材或無(wú)度拓展。大多數(shù)教師認(rèn)為，凡是課本中出現(xiàn)的內(nèi)容，都是正確的；凡是教材中提到的知識(shí)，都是重要的，都需要學(xué)生掌握，重點(diǎn)記憶，這是錯(cuò)誤的。教師教學(xué)不能過(guò)分依賴(lài)教材和備課資料。雖然課本是最重要的、最基本的課程資源，但教材不是死書(shū)，只有靈活運(yùn)用教材，提高學(xué)生的學(xué)生興趣。

（2）朗讀指導(dǎo)重技巧，情感體驗(yàn)不深刻。當(dāng)前，很多教師都認(rèn)識(shí)到了“以讀代講”的重要性，并努力在閱讀教學(xué)中加以實(shí)施。但在實(shí)踐過(guò)程中，更多的教師將重點(diǎn)放在朗讀技巧的指導(dǎo)上，或是籠統(tǒng)地提出朗讀的要求。這樣的指導(dǎo)，不能觸及文本的深層，學(xué)生的朗讀只能是飄浮在文字的表面，不能對(duì)課文有更加深入的理解，也無(wú)法表達(dá)自己的真實(shí)情感。

（3）教師對(duì)教材把握不準(zhǔn)、處理不當(dāng)。仔細(xì)分析一些課例，許多課的問(wèn)題都出在教材的把握和處理上，有文意把握不準(zhǔn)、教材理解有誤、切入點(diǎn)找的不好，缺乏整體把握問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師必先鉆研文本，才能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)為：

（1）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)趨于形式。有的教師認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀，放棄了教師的指導(dǎo)作用。

（2）學(xué)生的養(yǎng)成教育被忽視。在小學(xué)教學(xué)中多數(shù)教師關(guān)注的不是過(guò)程，而是放在學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)沒(méi)有正確的引導(dǎo)。如寫(xiě)字教學(xué)中，往往忽視坐姿和寫(xiě)字姿勢(shì)的要求，把精力注重在講解分析字形結(jié)構(gòu)上；只管寫(xiě)字對(duì)不對(duì)，不管寫(xiě)得好不好。

（3）學(xué)生機(jī)械地背課文。要給學(xué)生讀好背好課文，就要教給學(xué)生學(xué)會(huì)抓住一定線索來(lái)進(jìn)行。這樣讓學(xué)生才能夠讀好背好。

總之上述種種原因都造成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已不能夠適應(yīng)新形勢(shì)下的教育教學(xué)。因此我們要采取措施進(jìn)行教育教學(xué)改革來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

語(yǔ)文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科，母語(yǔ)是民族之魂，國(guó)家之根，智慧之泉，創(chuàng)新之源。從小打好學(xué)習(xí)母語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展至關(guān)重要。筆者根據(jù)自己多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

（1）更新教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育要改變當(dāng)前形勢(shì)的語(yǔ)文教育狀況，提高對(duì)語(yǔ)文教育的認(rèn)識(shí)，大力倡導(dǎo)語(yǔ)文教育的新理念。以朗讀為例，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。而這個(gè)“對(duì)話”的主體是學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要有明確的目標(biāo)，要積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到熏陶，在讀中積累語(yǔ)言。

（2）小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新教育。第一，小學(xué)語(yǔ)文中的課文和詞匯，有許多是對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，教師可帶領(lǐng)孩子們走出教室，從身邊的事物中來(lái)佐證書(shū)本中的事物，這不論是對(duì)學(xué)生理解課文，還是增加學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，都大有裨益。第二，倡導(dǎo)“師生互動(dòng)教學(xué)”“師生互動(dòng)教學(xué)”是要以課堂教學(xué)為主渠道，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為目的的教學(xué)形式。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。在課堂上，教師可以不拘泥干教材，讓學(xué)生們自由發(fā)揮想象和聯(lián)想，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，保護(hù)他們活躍的思維。教師還要了解學(xué)生的興趣，學(xué)生的心里。掌握她們?cè)谙胧裁矗矚g學(xué)什么，然后有選擇的進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容。

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才培養(yǎng)的要求，2015年7月，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），全面啟動(dòng)了新一輪的職業(yè)教育教學(xué)改革。本次《意見(jiàn)》的印發(fā)距2008年12月教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》已經(jīng)過(guò)去了7年。從今年教育部的《意見(jiàn)》對(duì)公共基礎(chǔ)課的要求可以看出，中職教育教學(xué)改革更加重視包括語(yǔ)文學(xué)科在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課，更加注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)課的實(shí)踐性教學(xué)，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

《意見(jiàn)》要求：“職業(yè)院校也要加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育。具體而言，中等職業(yè)學(xué)校要按照教育部印發(fā)的教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定，開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、體育與健康、藝術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等課程。”職校學(xué)生作為一線勞動(dòng)者儲(chǔ)備隊(duì)伍，他們文化水平的高低，不但是衡量勞動(dòng)者素質(zhì)高低的標(biāo)準(zhǔn)，更是全民族素質(zhì)的重要標(biāo)志。因此，加強(qiáng)職校學(xué)生文化基礎(chǔ)教育，是勢(shì)在必行的。加強(qiáng)學(xué)生文化基礎(chǔ)教育，提高文化課實(shí)效，是新一輪中職文化課改革的首要任務(wù)，而中職語(yǔ)文課作為中職基礎(chǔ)課程，是文化基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，在中職教育教學(xué)改革身兼重任。

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師的作用不容忽視。中職語(yǔ)文教師首先要對(duì)中職學(xué)生的學(xué)情有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)：職業(yè)教育面對(duì)的生源的文化基礎(chǔ)水平相對(duì)較差，尤其是中職學(xué)校主要招收的是在選拔考試中被淘汰的學(xué)生，不少中職入學(xué)新生文化水平低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，具體到語(yǔ)文課堂上的表現(xiàn)也是令人擔(dān)憂的，比如，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課提不起興趣，基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力較差，尤其是對(duì)語(yǔ)文中最基礎(chǔ)的字、音掌握情況也令人擔(dān)憂，經(jīng)常讀白字、寫(xiě)白字。但是，我們也必須看到在中職學(xué)生中也存在一些語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，他們中考失敗是因?yàn)閿?shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他科目成績(jī)較差，這類(lèi)學(xué)生他們對(duì)通常有較大的閱讀量，文筆和口才也比較好，有較大的提升空間，只是由于長(zhǎng)期不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握情況還存在欠缺。

針對(duì)不同語(yǔ)文水平的學(xué)生，語(yǔ)文教師可以采用分層模塊教學(xué)的方式。分層模塊教學(xué)的實(shí)施，可以在夯實(shí)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)水平基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地提高不同學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以將語(yǔ)文知識(shí)按難易程度切分的模塊，將語(yǔ)文分為基礎(chǔ)層次模塊、提高層次模塊兩類(lèi)。語(yǔ)文基礎(chǔ)好、升學(xué)有要求的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次模塊的基礎(chǔ)上，再另行選修提高層次模塊。這樣可以確保每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課時(shí)都能獲得成功的心理體驗(yàn)，都能在原有語(yǔ)文水平的基礎(chǔ)上得到提升。

2開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)

在推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合方面《意見(jiàn)》規(guī)定：“要有效開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)。公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課都要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上要占總課時(shí)數(shù)一半以上。要積極推行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)。”由《意見(jiàn)》可見(jiàn)，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”一直是職業(yè)教育的特點(diǎn)和方針。而“實(shí)踐”是職業(yè)教育發(fā)展的金鑰匙，無(wú)論公共基礎(chǔ)課還是專(zhuān)業(yè)課都不能離開(kāi)“實(shí)踐”。另此外，我們還要認(rèn)識(shí)到公共基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課其實(shí)并不沖突，公共基礎(chǔ)課能夠?yàn)閷W(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和提升奠定良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)，有其存在的必要性。

首先，教學(xué)力求與專(zhuān)業(yè)需求掛鉤。語(yǔ)文教學(xué)中加入與專(zhuān)業(yè)課程有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的時(shí)候?qū)ψ约旱膶?zhuān)業(yè)有一個(gè)更加深入和全面的了解，并為更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。這就要求語(yǔ)文教師授課前要深入專(zhuān)業(yè)系部，了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和對(duì)所授課程的要求，甚至掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)不搞“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和所需的職業(yè)崗位能力特點(diǎn)、職業(yè)個(gè)性需求，調(diào)整實(shí)踐課的內(nèi)容分配。其次，語(yǔ)文課程的選編要與“市場(chǎng)”接軌，讓學(xué)生通過(guò)中職語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，充分了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需要的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)各項(xiàng)工作中所需的關(guān)鍵能力。在來(lái)自教育部職業(yè)教育專(zhuān)項(xiàng)研究課題的一線調(diào)查報(bào)告中，我們發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)一線崗位從業(yè)者的語(yǔ)文知識(shí)要求最高，尤其是口語(yǔ)表達(dá)能力和理解力、觀察力、注意力。數(shù)據(jù)顯示，83.19%的用人單位把對(duì)文化知識(shí)的應(yīng)用能力排在首位，只有很少的用人單位把文化知識(shí)的深度、廣度看得很重要。

3培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展

《意見(jiàn)》特別指出：“要注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，有條件的職業(yè)院校要開(kāi)設(shè)經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面。”

此外，我們要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課是中職畢業(yè)生今后更新知識(shí)、技能和繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)中職中語(yǔ)文課要滿(mǎn)足學(xué)生升學(xué)、就業(yè)以及日后發(fā)展的重任。

中等職業(yè)教育要幫助學(xué)生們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)中更好地適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展。因此，中職語(yǔ)文課程應(yīng)定位于通用性能力的培養(yǎng)，即文化知識(shí)和能力的發(fā)展和掌握。比如，一個(gè)人要獲得基本聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，就要求學(xué)生具有一定的語(yǔ)文知識(shí)，在中等職業(yè)教育中的語(yǔ)文課程就應(yīng)當(dāng)定位于此，而不必要多講有關(guān)于文學(xué)文體的一些專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)（那是文學(xué)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的），適量增加應(yīng)用文寫(xiě)作、口語(yǔ)交際表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中具有更大的靈活性，在變化多端的世界中獲得更多更好的知識(shí)，增強(qiáng)自己的適應(yīng)能力。

4總結(jié)

《意見(jiàn)》給中職語(yǔ)文教育教學(xué)改革提供了方向和思路，語(yǔ)文課程作為中職教育公共基礎(chǔ)課中的必修課，它特殊的課程性質(zhì)就決定了其要肩上擔(dān)負(fù)著全面提高國(guó)民素質(zhì)的使命。作為一名一線中職語(yǔ)文教育工作者，筆者試從“加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)”、“開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”三個(gè)方面來(lái)解讀教育部印發(fā)的《意見(jiàn)》，對(duì)中職語(yǔ)文教育教學(xué)改革進(jìn)行自己的思考。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].信息公開(kāi)部，[2015]6號(hào).

篇（10）

全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這是教師的義不容辭的責(zé)任。我們只有更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能讓教育教學(xué)變得更加有效和高效，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

一、語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)以“愛(ài)”為核心

教師必須尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。教育家們諄諄告誡：“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。”新課程改革的主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而真誠(chéng)尊重、平等對(duì)待、無(wú)私關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。學(xué)生是有獨(dú)立思想和行動(dòng)自由的個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到教師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)欣賞、懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教師對(duì)學(xué)生多愛(ài)一分，就會(huì)對(duì)工作有多一分的努力；學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)就會(huì)多幾分，教學(xué)的效果就會(huì)有多幾分的提高。

二、語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)有有效的策略

多年的教學(xué)實(shí)踐使我清楚認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵要素。有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)成果的經(jīng)驗(yàn)與能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。這就需要教師教學(xué)有方，寓教于樂(lè)，采取有效的教學(xué)策略。

1.靈活機(jī)動(dòng)抓課堂策略

課堂教學(xué)是教師嚴(yán)密組織、傳授知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式，是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑。教師應(yīng)營(yíng)造良好氣氛，面向大多數(shù)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性得到應(yīng)有的提高，真正讓學(xué)生人人都有成功的喜悅，每堂課都有進(jìn)步。教師要注重對(duì)學(xué)生的情感投入，因?yàn)榍楦惺菢?gòu)成教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)在因素。教師的情感表現(xiàn)在兩方面：（1）對(duì)教材深刻理解以后，感情產(chǎn)生共鳴，不可抑制地形諸與外；（2）對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、關(guān)注之心，自然地溢于言表。教師感情充沛的語(yǔ)言會(huì)感染學(xué)生，使之心情振奮，精神煥發(fā)。同時(shí)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。巧妙組織課堂，采用多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。讓學(xué)生始終圍繞在教師的周?chē)Ｒ獙?duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。讓每個(gè)學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓課堂充滿(mǎn)笑聲，充滿(mǎn)活力，學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，何憂課堂有效性不能提高？

2.針對(duì)實(shí)用求精練策略

課堂精練對(duì)于鞏固知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生好的學(xué)習(xí)品質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用，是必須有而不可忽視的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)始終。教師作為組織者、引導(dǎo)者、解疑者，在課堂上要根據(jù)認(rèn)識(shí)規(guī)律、學(xué)情實(shí)際，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口或師生共同活動(dòng)剖析問(wèn)題，達(dá)到啟迪思維、培養(yǎng)能力之目的。要不失時(shí)機(jī)地抓好學(xué)生課堂訓(xùn)練，因?yàn)檫@是完善課堂教學(xué)的重要一環(huán)，是調(diào)節(jié)課堂教學(xué)機(jī)制的重要手段。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐嘗試，而且要做到練中有講，讓學(xué)生醒悟，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)、熟練運(yùn)用知識(shí)之目的。課堂練習(xí)，是根據(jù)當(dāng)堂所授內(nèi)容，及時(shí)練習(xí)鞏固，也可采用靈活多樣的形式。如，小測(cè)驗(yàn)、口試，筆試等，教師要深入學(xué)生中細(xì)致觀察，耐心指導(dǎo)，檢查當(dāng)堂練習(xí)有哪些成效，哪些方面還存在缺點(diǎn)錯(cuò)誤。通過(guò)練習(xí)，克服錯(cuò)誤，肯定成績(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

三、語(yǔ)文教育教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程