賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

（1）隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。

（2）對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來說，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3）目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門學(xué)科另行教學(xué)，而沒有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)?；蛘J(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無必要。可見，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響，對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：①處理的對(duì)象是相同的；②處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③處理流程基本類似：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。

通過實(shí)際的對(duì)比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒有過時(shí)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。

通過同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序，即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1）運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書寫工具，通過純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過人、機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

（2）數(shù)據(jù)處理過程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3）信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。

（4）信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫中，最終完成信息的組織過程。

（5）數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì)計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。

（6）賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

篇（2）

一、如何培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力

1.教師要掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，把握政策發(fā)展趨勢(shì)

首先，教師自身要對(duì)會(huì)計(jì)方面的知識(shí)非常了解和熟悉，比如怎樣處理購入貨物運(yùn)費(fèi)、怎樣處理所得稅等等。在平時(shí)教師要對(duì)教材進(jìn)行研究，查閱相關(guān)的資料，同時(shí)也可以向一些有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教。只有這樣，教師才能夠?qū)⑿碌闹R(shí)傳遞給學(xué)生。比如怎樣處理購入貨物運(yùn)費(fèi)，可以先將運(yùn)費(fèi)的93%計(jì)入到成本中，再將剩下的7%計(jì)入到增值稅中。學(xué)生可能會(huì)問教師，為什么要這樣處理？教師不能只回答學(xué)生：“這是國家的規(guī)定?！苯處熞@樣給學(xué)生進(jìn)行解答：“由于運(yùn)輸部門會(huì)開出營業(yè)稅的發(fā)票，如果企業(yè)的原材料消耗很多，運(yùn)費(fèi)也很多，那么就不劃算?！边@樣一來，學(xué)生就明白其中的道理了。

2.使知識(shí)更加形象化

因?yàn)閷W(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不多，參加的實(shí)踐活動(dòng)也很少，對(duì)社會(huì)常識(shí)的了解自然也不夠。為了幫助學(xué)生了解生產(chǎn)和經(jīng)營的過程，教師可以多講一些實(shí)例，使知識(shí)更加形象化，同時(shí)也更加淺顯易懂。比如，在學(xué)習(xí)權(quán)責(zé)發(fā)生制原則的時(shí)候，按照書本上的說法，權(quán)責(zé)發(fā)生制也被稱為應(yīng)計(jì)制，權(quán)責(zé)發(fā)生制原則要求工作人員對(duì)所有的收入和費(fèi)用以實(shí)際發(fā)生的實(shí)際收付來進(jìn)行記錄，但是卻不能將款項(xiàng)的實(shí)際收付作為記賬的基礎(chǔ)。學(xué)生可能很難理解，教師可以講解。企業(yè)需要支付明年上半年的寬帶費(fèi)3000元，若是把這3000元記錄到這個(gè)月的成本中去，那么會(huì)出現(xiàn)什么問題？一些學(xué)生會(huì)說，會(huì)使這個(gè)月成本過高，其他月份卻沒有這筆費(fèi)用，所以成本不平均；還有學(xué)生會(huì)說，寬帶費(fèi)是明年上半年采用的，今年沒有使用，所以不合理。這時(shí)教師可以告訴學(xué)生，這種費(fèi)用就是現(xiàn)在已支付，而不應(yīng)該計(jì)入本期的費(fèi)用。這樣學(xué)生也會(huì)更好地理解權(quán)責(zé)發(fā)生制這個(gè)概念。

3.抓好小結(jié)和歸類

在上課的時(shí)候，對(duì)每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都要進(jìn)行歸類和總結(jié)，這樣可以避免學(xué)生很快遺忘，并且能提高學(xué)生分析問題的能力。通過小結(jié)和歸類，還能培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力。比如在學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)減少核算這部分內(nèi)容的時(shí)候，在教材中，將出售和報(bào)廢、損毀收取款項(xiàng)和收回殘值放在一起討論，也就是收回固定資產(chǎn)剩余部分的價(jià)值，并且把固定資產(chǎn)減少的核算分為四個(gè)部分，即固定資產(chǎn)減少處理、固定資產(chǎn)剩余價(jià)值部分收回處理、支付清理費(fèi)用處理、結(jié)轉(zhuǎn)固定資產(chǎn)清理過程損益處理。所以，出售和報(bào)廢、損毀固定資產(chǎn)清理當(dāng)中的重點(diǎn)在于，如何對(duì)固定資產(chǎn)清理賬戶進(jìn)行結(jié)平。通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，而且還能讓學(xué)生明白固定資產(chǎn)清理過程中賬戶之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。從而達(dá)到了教學(xué)的目的。

4.結(jié)合會(huì)計(jì)手工和電算化進(jìn)行模擬演練

為了提高學(xué)生的賬務(wù)處理能力，還必須結(jié)合會(huì)計(jì)手工和電算化進(jìn)行模擬演練。模擬訓(xùn)練對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)來說非常重要，首先教師要將這個(gè)步驟分為兩步，先使學(xué)生進(jìn)行手工操作，然后再用同一套資料實(shí)施電算化操作。這樣做的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理的適應(yīng)能力。實(shí)訓(xùn)和操作的時(shí)候，可以根據(jù)企業(yè)的真實(shí)情景來進(jìn)行模擬，并且還要采用企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)的單據(jù)和原始票據(jù)。這樣學(xué)生才能在更加真實(shí)的環(huán)境下對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行處理。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容則可以選擇企業(yè)比較典型的業(yè)務(wù)，同時(shí)也要涉及企業(yè)資金的籌集、材料的采購、加工、生產(chǎn)、成本核算、銷售等不同的環(huán)節(jié)。從填寫原始憑證到審核，再到記賬憑證的填寫，最后是登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。通過這個(gè)過程，學(xué)生充分感受到企業(yè)的會(huì)計(jì)核算情境，同時(shí)也提高了賬務(wù)處理的實(shí)際能力。在進(jìn)行了手工模擬以后，還要進(jìn)行電算化模擬，將同一套資料運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中，采用先進(jìn)的核算軟件，對(duì)原始資料進(jìn)行錄入，編制出記賬憑證，最后生成會(huì)計(jì)報(bào)表。同時(shí)，學(xué)生也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，了解了手工操作和電算化操作的不同。

二、總結(jié)與體會(huì)

會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠更加熟練地對(duì)賬務(wù)進(jìn)行處理。通過合理而科學(xué)的實(shí)踐和鍛煉，能夠幫助學(xué)生適應(yīng)工作需要，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧潔.加強(qiáng)高職校學(xué)生模擬賬務(wù)處理的能力[J].科技信息（科學(xué)?教研），2007（31）.

篇（3）

【關(guān)鍵詞】

聯(lián)合實(shí)訓(xùn)；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)電算化

職業(yè)教育必須注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)的水平和能力。我國職業(yè)教育界一直重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提出了一系列的技能型人才培養(yǎng)模式與方法。高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)面向中小企業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，具有企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)崗位所需要的知識(shí)、技能和綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型專門人才。為更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院進(jìn)行了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化兩門課程聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)的必要性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)全面普及，既熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理又掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理技能成為了對(duì)會(huì)計(jì)人員上崗的必然要求，但在目前的學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中，較多進(jìn)行的是單獨(dú)的手工財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化的訓(xùn)練，較少將二者聯(lián)合起來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。這種相互獨(dú)立的實(shí)訓(xùn)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏見，或認(rèn)為只要熟練掌握手工賬務(wù)處理方法就行，電算化知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單培訓(xùn)就可上崗；或認(rèn)為已經(jīng)全面采用計(jì)算機(jī)處理，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理方法已無學(xué)習(xí)必要。通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中充分體會(huì)并認(rèn)識(shí)到對(duì)于會(huì)計(jì)崗位來講，兩門課程是同等重要的，缺了哪一個(gè)都不能很好滿足崗位要求，做不好會(huì)計(jì)工作。開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化二者一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)很有必要。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化雖然在處理對(duì)象、方法與要求有一致的地方，但在數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)、記賬規(guī)則、存儲(chǔ)介質(zhì)、內(nèi)部控制方式、操作要求等方面存在較大差異。要實(shí)現(xiàn)使學(xué)生充分有效地體驗(yàn)與掌握二者在會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、操作技能及要求等方面的區(qū)別與聯(lián)系，只有將兩門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)聯(lián)合進(jìn)行才能達(dá)到。這是因?yàn)?，單科?shí)訓(xùn)教學(xué)一般缺乏系統(tǒng)性和綜合性，難以與職業(yè)崗位對(duì)接。開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)既可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件綜合處理企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的能力，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與理解手工會(huì)計(jì)處理與電算化會(huì)計(jì)處理的異同，為他們更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化二者一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是可行的。第一，手工與電算化賬務(wù)處理的對(duì)象是完全相同的，處理要求上均遵循同樣的會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。第二，處理流程上雖不完全相同，但大體是一致的。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織實(shí)施

為使學(xué)生更好地體驗(yàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化兩門課程同樣的業(yè)務(wù)和理論前提，在兩門課程的實(shí)踐教學(xué)中，我們使用了同一套實(shí)習(xí)資料，即模擬公司基本情況與當(dāng)月業(yè)務(wù)資料。這是二者聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在分組分工前提下進(jìn)行操作，既單獨(dú)完成所有的工作任務(wù)，又在業(yè)務(wù)處理過程中進(jìn)行分工與合作。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織實(shí)施分為以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)

為了保證一體化教學(xué)改革的順利進(jìn)行，我們對(duì)實(shí)習(xí)資料進(jìn)行了精心編制，既要注意到業(yè)務(wù)的全面性，也要體現(xiàn)電算化處理的具體要求。我們的模擬公司主要生產(chǎn)建筑用腳手架，公司設(shè)有一個(gè)基本生產(chǎn)車間，產(chǎn)品有四種，公司的生產(chǎn)經(jīng)營過程主要業(yè)務(wù)有：各種資產(chǎn)的增加、減少的核算，材料采購入庫、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、款項(xiàng)收付的核算，權(quán)益增減的核算以及收入、成本費(fèi)用的計(jì)算、結(jié)轉(zhuǎn)，利潤分配以及稅金繳納等基本業(yè)務(wù)。當(dāng)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料全部以仿真原始憑證的形式呈現(xiàn)。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)分為總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、出納和成本會(huì)計(jì)等基本崗位，配備賬表、印章、票據(jù)打印機(jī)、裝訂機(jī)等設(shè)備及模擬公司全套業(yè)務(wù)資料。該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生需要完成審核原始憑證、登記記賬憑證、登記總賬與明細(xì)賬、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表等工作任務(wù)。

（二）會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)

到了電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，但相應(yīng)崗位變成了賬套主管、各模塊操作員和出納。由于業(yè)務(wù)處理環(huán)境與設(shè)施的變化，學(xué)生需要進(jìn)行業(yè)務(wù)資料的信息化處理、崗位調(diào)整與業(yè)務(wù)處理流程調(diào)整。該環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)包括以下步驟：

1.手工業(yè)務(wù)資料的電算化整理

在進(jìn)行電算化業(yè)務(wù)處理前，學(xué)生需要運(yùn)用手工環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)資料，在老師指導(dǎo)下對(duì)模擬公司相關(guān)資料進(jìn)行初始化整理，具體包括賬套基本信息、核算類型、分類編碼方案、會(huì)計(jì)科目及初始余額、部門檔案、人員檔案、客戶分類與檔案、供應(yīng)商分類與檔案、結(jié)算方式、憑證類別等內(nèi)容，使之適合電算化處理。這是一個(gè)既艱難但又非常重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗菚?huì)計(jì)業(yè)務(wù)從手工處理過渡到電算化處理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然是同一套業(yè)務(wù)資料，但由于處理手段不一樣，當(dāng)學(xué)生利用該套資料完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)后，并不能直接將其用于電算化實(shí)訓(xùn)中，還需要進(jìn)行資料的調(diào)整和信息化處理，使之適合進(jìn)行電算化操作。學(xué)生完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)并不太難，難的是根據(jù)手工資料整理出適合電算化業(yè)務(wù)處理要求的初始化信息與檔案資料。由于在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生已了解并熟悉了初始化過程中要求的基礎(chǔ)信息檔案有哪些，需要什么樣的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，學(xué)生基本能夠?qū)φ战滩暮椭笇?dǎo)資料，運(yùn)用手工業(yè)務(wù)資料整理出賬套信息和基礎(chǔ)檔案信息，不完善之處經(jīng)過老師點(diǎn)撥，大部分同學(xué)能夠進(jìn)一步完善資料，直到全部完成手工資料的信息化處理。學(xué)生只有通過該環(huán)節(jié)的實(shí)務(wù)操作，才能在后面的電算化業(yè)務(wù)處理中深度理解信息標(biāo)準(zhǔn)化和完善相應(yīng)業(yè)務(wù)處理規(guī)則的意義與重要性。

2.電算化系統(tǒng)初始設(shè)置

經(jīng)過對(duì)手工業(yè)務(wù)資料的初始化整理，接下來的工作就是進(jìn)行電算化初始設(shè)置。由于商品化軟件具有通用性特點(diǎn)，為使通用軟件適合各單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理的個(gè)性化要求，需要進(jìn)行系統(tǒng)初始化。系統(tǒng)初始化工作就是將第一步完成的企業(yè)基礎(chǔ)信息、崗位分工、編碼方案、檔案資料、處理規(guī)則等信息錄入系統(tǒng)，為后面的日常業(yè)務(wù)處理作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生從手工實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)入電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，很快就發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整的地方，這就是系統(tǒng)初始化設(shè)置需要完成的任務(wù)。如科目體系必須完整而規(guī)范，需要使用的會(huì)計(jì)科目不能再像手工環(huán)境下可以隨時(shí)增加和使用，而必須在初始化時(shí)就進(jìn)行設(shè)置，尤其是需要進(jìn)行輔助核算的科目；初次使用總賬模塊，必須將科目的初始余額錄入后才能進(jìn)行日常業(yè)務(wù)處理；憑證編制時(shí)使用的科目必須是最明細(xì)級(jí)科目，部門、人員及存貨等檔案資料也需要代碼化處理等。學(xué)生只有正確完成該步驟的工作任務(wù)，才能在其后的日常業(yè)務(wù)處理中得心應(yīng)手。如果初始化設(shè)置未設(shè)置到位或設(shè)置有誤，將會(huì)給相關(guān)模塊與相應(yīng)業(yè)務(wù)的處理帶來障礙。例如，未進(jìn)行客戶檔案設(shè)置就會(huì)在使用有“客戶往來”輔助核算要求的科目時(shí)找不到具體客戶，不指定出納科目就無法進(jìn)行出納簽字等。很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)后的總結(jié)中均提到了系統(tǒng)初始化不到位帶來的不必要的麻煩。

3.日常、期末業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)報(bào)表編制

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們?cè)谀M企業(yè)的當(dāng)月業(yè)務(wù)資料中設(shè)計(jì)了約90多項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生掌握較全面的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)與技能。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行憑證編制、賬簿登記和報(bào)表編制，完成手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。在電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，重新對(duì)該企業(yè)的當(dāng)月業(yè)務(wù)運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件各模塊進(jìn)行電算化處理，完成單據(jù)與業(yè)務(wù)處理、憑證填制、憑證審核、出納簽字、記賬、賬簿查詢、銀行對(duì)賬到會(huì)計(jì)報(bào)表編制的全過程。由于在電算化處理中啟用了總賬、固定資產(chǎn)、職工薪酬管理、供應(yīng)鏈模塊等子系統(tǒng)，學(xué)生需要熟悉系統(tǒng)集成使用時(shí)的業(yè)務(wù)處理流程。如采購入庫業(yè)務(wù)，如果已收到采購發(fā)票而未付款，其業(yè)務(wù)處理流程如下：(1)在采購模塊填制與審核采購專用發(fā)票；(2)在采購模塊填制采購入庫單；(3)在庫存模塊審核采購入庫單；(4)在采購模塊對(duì)已審核采購專用發(fā)票和采購入庫單進(jìn)行采購結(jié)算，確認(rèn)入庫單成本；(5)在核算模塊對(duì)采購入庫單進(jìn)行單據(jù)記賬，再次確認(rèn)入庫成本；(6)在核算模塊進(jìn)行供應(yīng)商往來制單（發(fā)票制單），生成應(yīng)付憑證；(7)在核算模塊進(jìn)行購銷單據(jù)制單，生成入庫憑證。這樣的業(yè)務(wù)處理流程與手工業(yè)務(wù)處理相比，有了較大的變化，學(xué)生必須既熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本原理又熟悉電算化業(yè)務(wù)處理規(guī)則與操作流程才能又快又好地完成電算化日常與期末業(yè)務(wù)的處理。

（三）實(shí)訓(xùn)總結(jié)

前兩個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)總結(jié)階段。及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。很多同學(xué)一開始對(duì)寫作實(shí)訓(xùn)總結(jié)非常抵觸，覺得無話可說。但經(jīng)過老師輔導(dǎo)與提示，大部分同學(xué)能夠認(rèn)真總結(jié)與反思整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的收獲、不足、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等，有些同學(xué)還對(duì)今后怎么辦進(jìn)行了思考。經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是人生的寶貴財(cái)富，通過及時(shí)總結(jié)，既能鞏固學(xué)習(xí)效果，又能啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索更高層次的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與鉆研精神。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

（一）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要保障

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中，我們使用的是同一套業(yè)務(wù)資料，保證了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手工賬務(wù)處理能力和會(huì)計(jì)報(bào)表編制技能，而到了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生就必須適應(yīng)從手工環(huán)境到電算化環(huán)境的轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷甩賬過程，即指從手工會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方式正式轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理方式，該環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理的能力。這樣的聯(lián)合實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生全程參與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)兩種處理手段的對(duì)接過程，深度理解處理手段和環(huán)境變化帶來的新的處理方式的變化與要求，直觀體驗(yàn)手工業(yè)務(wù)處理與電算化業(yè)務(wù)處理的聯(lián)系與區(qū)別。如電算化處理要求操作員、會(huì)計(jì)科目、客戶與供應(yīng)商等必須代碼化，初始化設(shè)置的準(zhǔn)確與完整是開展日常業(yè)務(wù)處理的重要前提和基礎(chǔ)，憑證的修改不能再使用劃線更正法等。另外，有些業(yè)務(wù)的處理順序也發(fā)生了變化，比如在使用固定資產(chǎn)模塊進(jìn)行固定資產(chǎn)報(bào)廢清理時(shí)，必須先在該模塊計(jì)提固定資產(chǎn)折舊才能進(jìn)行固定資產(chǎn)減少業(yè)務(wù)的處理，而且學(xué)生很自然就明白了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)要實(shí)現(xiàn)電算化處理，必須對(duì)手工資料進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和代碼化處理才能順利進(jìn)行。這樣，既能訓(xùn)練學(xué)生各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理能力，又能使學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的操作技巧。而像以前兩門課程使用不同的資料進(jìn)行單獨(dú)實(shí)習(xí)，就達(dá)不到如此的教學(xué)效果，因?yàn)閷?duì)不同企業(yè)資料進(jìn)行獨(dú)立的手工與電算化處理，知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別體現(xiàn)得不充分，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，學(xué)生不容易對(duì)二者之異同產(chǎn)生具體而深刻的認(rèn)識(shí)，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

（二）聯(lián)合實(shí)訓(xùn)對(duì)教師提出了更高的要求

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求教師既要熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本原理和業(yè)務(wù)處理方法，又必須非常熟悉財(cái)務(wù)軟件設(shè)計(jì)原理與操作方法。會(huì)計(jì)電算化其實(shí)質(zhì)是以財(cái)務(wù)軟件來處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)上與手工會(huì)計(jì)處理并沒有實(shí)質(zhì)的不同。如果教師不熟悉手工業(yè)務(wù)處理方法，自然無法透徹理解電算化相關(guān)理論與實(shí)務(wù)，也就不能深刻認(rèn)識(shí)二者的異同。在電算化業(yè)務(wù)處理實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)犯各種各樣的操作錯(cuò)誤，這就要求教師對(duì)可能出現(xiàn)的問題與錯(cuò)誤能夠了然于心，并能及時(shí)予以解答與提示。如果教師對(duì)財(cái)務(wù)軟件原理與操作技巧掌握不到位就很難保證聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)務(wù)軟件均會(huì)不斷更新，教師必須隨時(shí)更新專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，對(duì)新準(zhǔn)則和新版本財(cái)務(wù)軟件首先進(jìn)行學(xué)習(xí)，做一個(gè)常態(tài)的專業(yè)領(lǐng)跑者。通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與電算化聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，同學(xué)們普遍感覺得到了一次非常有益的專業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)以前所學(xué)知識(shí)是一次全面的梳理與應(yīng)用。雖然將手工會(huì)計(jì)處理和電算化處理進(jìn)行聯(lián)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)既需要占用更多的時(shí)間，也需要教師們的密切配合和精心準(zhǔn)備，但實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)改革受到了學(xué)生的普遍歡迎與認(rèn)可，學(xué)生無論是專業(yè)理論知識(shí)還是操作技能方面均獲得了提升，這樣的改革實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、善于總結(jié)、長于應(yīng)用的技能型人才有著積極而長遠(yuǎn)的意義。

作者：李霞林 張曉紅 王國清 單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

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篇（4）

上課時(shí)講的理論基礎(chǔ)總以為簡(jiǎn)單記住就可以了，但在實(shí)踐面前，我們似乎真成了紙上談兵。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證了。實(shí)訓(xùn)就是為了讓我們擺脫掉死學(xué)書本的結(jié)果，所以當(dāng)心領(lǐng)神會(huì)時(shí)，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。

總結(jié)一下整個(gè)賬務(wù)處理過程，確實(shí)令我收獲頗多，感慨也數(shù)不勝數(shù)。首先，拿到各種資料時(shí)，我們必須了解這個(gè)企業(yè)的基本情況，根據(jù)實(shí)訓(xùn)步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對(duì)于后幾項(xiàng)而言，這是個(gè)很簡(jiǎn)單的工作。完成之后，開始開始填制各種憑證，我認(rèn)為這是很重要的一個(gè)步驟之一，因?yàn)楹竺娴牟襟E將會(huì)根據(jù)憑證計(jì)算各種賬務(wù)。憑借上次實(shí)訓(xùn)那小小的記憶和微少的經(jīng)驗(yàn)，我仔細(xì)做著。寫會(huì)計(jì)分錄是個(gè)比較頭疼的問題，如果寫錯(cuò)了分錄，將會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)，麻煩也接踵而至。面對(duì)那些票據(jù)，有時(shí)似乎像天書一樣，沒有親眼看見過，更不用說分析它們進(jìn)行賬務(wù)處理了?？磥硪院?，多多留意生活中的各種票據(jù)也是很有必要的。會(huì)計(jì)分錄有時(shí)不能正確寫出來，而這時(shí)就會(huì)影響工作的進(jìn)程，這時(shí)才覺平時(shí)的基礎(chǔ)應(yīng)該牢牢掌握，這樣在實(shí)際工作中才不至于被絆倒。轉(zhuǎn)賬、付款、收款三種憑證經(jīng)過上次實(shí)訓(xùn)已經(jīng)清楚了用途，所以還不至于填錯(cuò)。完成了憑證與原始憑證的對(duì)號(hào)組合，我松了口氣，但更大的腦力活動(dòng)會(huì)到來。各種數(shù)字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運(yùn)算，看著越長越大的數(shù)字，想念數(shù)字咒語一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對(duì)是錯(cuò)。但再大再長的數(shù)字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

篇（5）

（一）模擬實(shí)訓(xùn)有一定的局限性

模擬實(shí)訓(xùn)在提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力方面有一定的作用，但模擬實(shí)訓(xùn)也存在一定的局限性，比如：模擬實(shí)訓(xùn)缺乏真實(shí)性，情景不真實(shí)，業(yè)務(wù)不全面，不能真實(shí)反映現(xiàn)實(shí)中不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)遇到的各種問題，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中只是簡(jiǎn)單模擬了 “出納”“總賬會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“會(huì)計(jì)主管”等角色來實(shí)踐，很難模擬與外部的相關(guān)單位，比如：“客戶”“銀行”“工商稅務(wù)”等單位發(fā)生業(yè)務(wù)來往關(guān)系時(shí)的這種復(fù)雜的工作情景，使得很多高職院校的學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位之后，仍然不會(huì)處理實(shí)際工作中遇到的問題。

（二）頂崗實(shí)習(xí)的可操作性差

頂崗實(shí)習(xí)因?yàn)橛姓鎸?shí)情境，本身是一種很好的實(shí)踐教學(xué)模式。但是由于會(huì)計(jì)這一職業(yè)的特點(diǎn)，使得會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的可操作性差，像市場(chǎng)營銷、連鎖經(jīng)營、物流管理等這些專業(yè)普遍適用的校外頂崗實(shí)習(xí)在會(huì)計(jì)專業(yè)卻難以真正開展實(shí)施。

二、新的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

目前，不少人提出新的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，即引入記賬公司，不過記賬教學(xué)模式應(yīng)該是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的一種補(bǔ)充，它應(yīng)該和其他的實(shí)踐教學(xué)模式有效結(jié)合起來。筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)該是采用“模擬、仿真、全真”遞進(jìn)式會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式。

（一）第一階段：采用模擬實(shí)訓(xùn)

模擬實(shí)訓(xùn)一直是會(huì)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)又分為單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)，模擬實(shí)訓(xùn)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，比如：?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)訓(xùn)是分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，它可以與理論教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，便于學(xué)生及時(shí)消化課堂教學(xué)內(nèi)容，這種實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)就是針對(duì)性很強(qiáng)；而綜合實(shí)訓(xùn)則要完成一個(gè)模擬企業(yè)一整套賬的處理程序，這種實(shí)踐教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又加深了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識(shí)，可以使得學(xué)生在完成綜合實(shí)訓(xùn)之后對(duì)會(huì)計(jì)工作的全貌有著清楚、直觀的了解。由于模擬實(shí)訓(xùn)欠缺真實(shí)的工作情景，所以把模擬實(shí)訓(xùn)放在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的第一階段最合適。以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，在第一學(xué)期開設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、第二學(xué)期開設(shè)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)1》、第三學(xué)期開設(shè)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)2》等會(huì)計(jì)基本、核心專業(yè)課程中都設(shè)置了單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合；在每門課程的理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，還有與學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)相配套的綜合實(shí)訓(xùn)，這些實(shí)訓(xùn)都是讓學(xué)生以手工賬的形式來完成的，目的是讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全過程有一個(gè)全面、直觀、清楚的認(rèn)識(shí)。做完這些實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生一般都初步具備了做手工賬的能力，這也為后面兩個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）第二階段：采用仿真實(shí)訓(xùn)

完成第一階段的模擬實(shí)訓(xùn)之后，就應(yīng)該進(jìn)入仿真實(shí)訓(xùn)了。由于會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用能夠提高會(huì)計(jì)工作的效率，現(xiàn)在很多用人單位在招聘財(cái)務(wù)人員時(shí)都會(huì)把會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用能力作為比較重要的一項(xiàng)招聘條件，所以在仿真實(shí)訓(xùn)中應(yīng)該采用財(cái)務(wù)軟件來完成賬務(wù)處理，使得學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件，以提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。仿真實(shí)訓(xùn)中首先由教師整理企業(yè)真實(shí)的原始憑證，由于第三階段的全真實(shí)訓(xùn)是引入記賬公司處理真實(shí)的企業(yè)賬，而很多記賬公司的客戶大多是小微企業(yè)，所以建議在此階段最好采用小微企業(yè)的財(cái)務(wù)資料。建議選擇幾家不同類型的小微企業(yè)在某年12月份和下一年度前3個(gè)月的原始憑證，由教師加工整理后，作為仿真實(shí)訓(xùn)中的原始資料來使用。仿真實(shí)訓(xùn)可以安排在第五學(xué)期每個(gè)班集中一個(gè)月的時(shí)間完成，實(shí)訓(xùn)中根據(jù)實(shí)際情況安排學(xué)生單人完成，也可以分小組來完成；教師在仿真實(shí)訓(xùn)的過程中一邊指導(dǎo)學(xué)生一邊進(jìn)行過程考核。由于仿真實(shí)訓(xùn)全部采用的是企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)，并且參照企業(yè)規(guī)范來對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和考核，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生基本上就能夠達(dá)到做真賬的要求了。

（三）第三階段：進(jìn)入全真實(shí)訓(xùn)

1.全真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的選擇。全真實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)就是真賬真做，要滿足一個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都能夠參與到的實(shí)踐教學(xué)模式就是引入記賬公司，即記賬教學(xué)模式。記賬教學(xué)模式又分為兩種，一種是由學(xué)校出資成立記賬公司，比如沈應(yīng)仙提出由學(xué)校教師和企業(yè)會(huì)計(jì)工作者共同出資建立校內(nèi)記賬公司；鐘洪燕提出由學(xué)校出資成立財(cái)稅服務(wù)公司。由學(xué)校出資成立記賬公司涉及的問題比較多：比如記賬公司經(jīng)營目標(biāo)的定位，學(xué)校欠缺經(jīng)營管理的經(jīng)驗(yàn)，教師的精力在教學(xué)任務(wù)和公司業(yè)務(wù)之間難以平衡等一系列的問題。謬啟軍就明確提出學(xué)校的管理機(jī)制并不適合獨(dú)立舉辦記賬公司。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）13-0020-01

《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》是會(huì)計(jì)專業(yè)必修課程，其涉及到的相關(guān)基礎(chǔ)專業(yè)課較多，即使作為專業(yè)收尾課程，《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》對(duì)于學(xué)生來講難度也相當(dāng)大，指導(dǎo)教師對(duì)課堂的駕馭能力，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此將情境教學(xué)法引入《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》課程，在課堂展現(xiàn)接近于真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的場(chǎng)景，對(duì)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量是完全必要的，而且也是切實(shí)可行的。

1.生活展現(xiàn)情境教學(xué)

生活展現(xiàn)情境教學(xué)是在教學(xué)中遇到的是作為一名在校學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中就可以親身接觸到的原始單據(jù)的話，對(duì)此學(xué)生會(huì)倍感親切，這樣教師就可以在課堂中讓學(xué)生本人充當(dāng)成該筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)手人，以此來引導(dǎo)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，使其達(dá)到身臨其境的效果。情境教學(xué)過程如下：

原始單據(jù)：××市商業(yè)零售剪貼發(fā)票（報(bào)銷憑證）；××服務(wù)、娛樂業(yè)、文化體育業(yè)專用發(fā)票（發(fā)票聯(lián)）；××醫(yī)院門診（住院）醫(yī)療費(fèi)收據(jù)；××地方稅務(wù)統(tǒng)一發(fā)票（報(bào)銷憑證）。

情境導(dǎo)入：人們平時(shí)去藥房購買醫(yī)藥用品時(shí)，去快餐店、酒店吃飯時(shí)、去娛樂場(chǎng)所消費(fèi)時(shí)、患病的時(shí)候去醫(yī)院看病時(shí)，是否向?qū)Ψ剿饕l(fā)票？是否細(xì)看觀察每次發(fā)票的相同和不同之處？如果不是機(jī)打的或是定額的發(fā)票，是否思考過手寫的發(fā)票可能存在書寫或拆剪不規(guī)范的情況，導(dǎo)致回到單位后不能報(bào)銷？倘若發(fā)票完全規(guī)范可以順利進(jìn)行報(bào)銷的話，單位財(cái)務(wù)部門是將花費(fèi)計(jì)入相關(guān)費(fèi)用還是相應(yīng)成本，或者是沖減對(duì)應(yīng)負(fù)債？

學(xué)生反應(yīng)：平時(shí)細(xì)心的學(xué)生對(duì)生活展現(xiàn)情境的導(dǎo)入內(nèi)容感觸頗深，十分認(rèn)同，也會(huì)自行識(shí)別發(fā)票的規(guī)范與否，但針對(duì)拿到手的發(fā)票如何進(jìn)行賬務(wù)處理還不是十分熟練。

教師總結(jié)：面對(duì)這種看似簡(jiǎn)單的報(bào)銷問題，請(qǐng)同學(xué)們不要掉以輕心，雖然我們是站在報(bào)銷方的角度實(shí)施賬務(wù)處理的，但大家要從開票方和報(bào)銷方兩方面掌握。對(duì)于前者，我們要把自己當(dāng)成是負(fù)責(zé)開出發(fā)票的經(jīng)手人，即開票人，在涉及××市商業(yè)零售剪貼發(fā)票時(shí)要求熟練掌握填寫各項(xiàng)信息的技能，同時(shí)準(zhǔn)確無誤地快速剪下對(duì)應(yīng)金額的剪切口，并加蓋條形章和財(cái)務(wù)專用章。對(duì)于后者，當(dāng)報(bào)銷單位拿到各種類型的發(fā)票時(shí)，要熟練地識(shí)別這種花費(fèi)如購買辦公用品、差旅費(fèi)、餐飲費(fèi)等是要增加當(dāng)期的"管理費(fèi)用"的，如給職工報(bào)銷醫(yī)藥、住院費(fèi)等是要沖減當(dāng)期的負(fù)債項(xiàng)目"應(yīng)付職工薪酬"的。

2.圖表展示情境教學(xué)

圖表展示情境教學(xué)是教學(xué)中遇到一些純粹的自制原始憑證，并且需要學(xué)生自行填制數(shù)據(jù)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，一些簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)只需要簡(jiǎn)單的匯總或者根據(jù)期初資料就可以填列，但有一些業(yè)務(wù)比較復(fù)雜，需要聯(lián)系前面業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)或是表格資料進(jìn)行綜合分析才可以填列，這個(gè)時(shí)候指導(dǎo)教師要將所涉及到的相關(guān)圖表全部以幻燈放映的形式展示給學(xué)生，并采用來回切換、重點(diǎn)數(shù)據(jù)位置采用不同顏色的字體或作以標(biāo)記來充分講解，這樣可以大大加強(qiáng)對(duì)圖標(biāo)用途以及內(nèi)容填列的理解。情境教學(xué)過程如下：

原始單據(jù)：領(lǐng)料單、發(fā)料匯總表、收料單、收料匯總表、材料成本差異計(jì)算表、工資匯總表、社會(huì)保險(xiǎn)匯總表等。

情境導(dǎo)入：一張空空的自制原始憑證擺在面前，如何入手呢？這一直是困擾學(xué)生的一大難題，尤其對(duì)剛剛步入成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的學(xué)生來講比較陌生，不知道這種表格編制完成之后要做什么，也就是說不理解表格的作用，這樣的話，很難再往下進(jìn)行，更談不上如何聯(lián)系前述相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)了，所以要想準(zhǔn)確無誤地將這類自制原始憑證填制完成，首要解決的問題就是識(shí)別和索取表格中重要的、關(guān)鍵的信息點(diǎn)。

學(xué)生反應(yīng)：面對(duì)這些空蕩蕩的圖標(biāo)，有些學(xué)生覺得無從下手，有些學(xué)生雖然能理解表格的用途，但填制起來還是顯得有些模棱兩可、不敢落筆，只有少數(shù)學(xué)生可以準(zhǔn)確快速完成。

教師總結(jié)：填制前，如遇到的是簡(jiǎn)單的表格，則在理解后就可以通過查找相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行迅速填制；如遇的是復(fù)雜一些的表格，則需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算；如遇的是更復(fù)雜的表格，則需要運(yùn)用相關(guān)公式進(jìn)行數(shù)據(jù)套算。填制之后，綜觀整個(gè)表格后反思，橫向合計(jì)數(shù)據(jù)實(shí)質(zhì)上就是賬務(wù)處理中借方的數(shù)據(jù)，而縱向合計(jì)數(shù)據(jù)實(shí)質(zhì)上就是賬務(wù)處理中貸方的數(shù)據(jù)，這些規(guī)律對(duì)于表格的理解、靈活運(yùn)用以及后期賬務(wù)處理都是很有必要的。

3.拓寬思路情境教學(xué)

拓寬思路情境教學(xué)是有些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在實(shí)際工作崗位上是很簡(jiǎn)單的一項(xiàng)工作，但受到教學(xué)環(huán)節(jié)中課堂、書本的限制，顯得此類業(yè)務(wù)難度較大，對(duì)于學(xué)生來講單純地觀察幾張外來的原始單據(jù)甚至?xí)a(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷，這就要求指導(dǎo)教師及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)、大膽拓寬思路揭開這層面紗。情境教學(xué)過程如下：

原始單據(jù)：增值稅記賬聯(lián)、增值稅發(fā)票聯(lián)、××銀行電匯憑證、××銀行銀行匯票、××手續(xù)費(fèi)憑證、款項(xiàng)的托收憑證等。

情境導(dǎo)入：以一張經(jīng)典的機(jī)打增值稅發(fā)票為核心，附帶一些相關(guān)款項(xiàng)、手續(xù)費(fèi)、運(yùn)費(fèi)等票據(jù)的出現(xiàn)，如果款項(xiàng)的處理是通過電匯結(jié)算的，要仔細(xì)觀察付款人是否是買方，收款人是否是賣方，若吻合，則屬于正常買賣結(jié)算交易；如果付款人、收款人與之相反，則要考慮是否有前期預(yù)支或預(yù)收，甚至采用其他貨幣資金形態(tài)將多余款項(xiàng)退回的情況。此外運(yùn)費(fèi)由哪方負(fù)擔(dān)？涉及手續(xù)費(fèi)的話需由哪方負(fù)擔(dān)？這些都是與前面款項(xiàng)問題息息相關(guān)的，注意理順好這些關(guān)系。

學(xué)生反應(yīng)：大多數(shù)學(xué)生能確認(rèn)是購買業(yè)務(wù)還是銷售業(yè)務(wù)，但對(duì)其中運(yùn)費(fèi)的處理問題有時(shí)顯得模糊，即使明確由哪一方承擔(dān)運(yùn)費(fèi)后也還是對(duì)運(yùn)費(fèi)的分配問題處理得不夠準(zhǔn)確。此外，款項(xiàng)問題的確定顯得比較混亂，他們只會(huì)想到庫存現(xiàn)金、銀行存款這些常見的結(jié)算方式，而不知道通過查閱相關(guān)往來賬來確定這個(gè)問題，更不會(huì)過多地思考其他貨幣資金這種形式了。

教師總結(jié)：需要教師將復(fù)雜的看起來零散的不易識(shí)別的單據(jù)放在一起綜合分析出業(yè)務(wù)的來龍去脈，但僅僅前面介紹的那種導(dǎo)入式方法可能達(dá)不到預(yù)想的效果，甚至需要指導(dǎo)教師盡可能用詳細(xì)的語言來描述整個(gè)業(yè)務(wù)過程。關(guān)鍵性問題的解決需要教師將這類款項(xiàng)問題一語道破，實(shí)務(wù)工作中款項(xiàng)問題是很好解決的，有預(yù)付賬款的本次就沖減，有應(yīng)收賬款的本次就收回，有其他貨幣資金的本次就沖減。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

基于職業(yè)教育“實(shí)訓(xùn)”“應(yīng)用”為特征的教育模式，本課程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在企業(yè)多種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理模擬上，讓學(xué)生熟悉不同類型財(cái)務(wù)軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的全過程以理解電算化操作的工作流程，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化核算崗位實(shí)戰(zhàn)能力。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都是初中畢業(yè)，知識(shí)接受能力、電腦的應(yīng)用基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作與應(yīng)用有一定困難。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生快速有效地掌握學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路分為以下幾個(gè)步驟：

1.情境創(chuàng)設(shè)

ERP環(huán)境下電算化系統(tǒng)會(huì)計(jì)核算處理，比起單模塊環(huán)境下有更嚴(yán)格的要求，在教學(xué)過程中，在每個(gè)情境下再設(shè)計(jì)若干個(gè)工作任務(wù)。如設(shè)計(jì)11個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和2~3個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，確立商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、通信企業(yè)三個(gè)行業(yè)作為會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下包括會(huì)計(jì)核算全過程。

2.信息資源提供

進(jìn)行系統(tǒng)和軟件功能操作方法介紹時(shí)，教師可用多媒體和投影儀為輔助，用5分鐘演示講解操作步驟方法，10分鐘引領(lǐng)學(xué)生一起操作，之后，10~20分鐘學(xué)生操作練習(xí)。教學(xué)演示中要重點(diǎn)結(jié)合會(huì)計(jì)處理程序講清操作流程，同時(shí)講清各模塊包含的逆返操作功能。

3.自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

以一個(gè)制造企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生用電算化軟件操作賬務(wù)處理。子任務(wù)如下：數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)備、賬套初始化任務(wù)、錄入記賬憑證、憑證查詢、期間損益結(jié)轉(zhuǎn)、生產(chǎn)成本結(jié)轉(zhuǎn)、銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)、本年利潤結(jié)轉(zhuǎn)、生成后的憑證必須完成憑證審核與記賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、自定義表的編制、打印報(bào)表、工資管理、員工數(shù)據(jù)錄入、工資數(shù)據(jù)錄入，工資系統(tǒng)日常使用初始化、業(yè)務(wù)處理、期末處理、數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計(jì)、固定資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)原始數(shù)據(jù)分析錄入、固定資產(chǎn)調(diào)撥、計(jì)提折舊、清查等處理，往來賬初始化、往來系統(tǒng)使用、往來戶檔案管理、往來賬查詢與打印等。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)前將學(xué)生分成若干組，每組組成一個(gè)財(cái)務(wù)部，組員分別擔(dān)任企業(yè)的會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)員、出納員。老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料布置工作任務(wù)，制定工作計(jì)劃，由各小組自主完成。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生相互交流、合作、主導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。課前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如憑證等。將學(xué)生分成若干組分組討論項(xiàng)目，每組4個(gè)人，學(xué)生討論分別擔(dān)任出納人員、賬務(wù)處理員、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人。實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)書，小組成員按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況，提示學(xué)生操作順序。

篇（8）

在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為了更好地加強(qiáng)任務(wù)式教學(xué)模式的應(yīng)用，就需要明確其應(yīng)用的重要作用，具體來說，主要有以下幾方面的作用[1]：

1.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

采取任務(wù)式教學(xué)的目的性較強(qiáng)，并在整個(gè)學(xué)習(xí)全程貫徹學(xué)習(xí)任務(wù)，并時(shí)刻在提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，而在教學(xué)過程中，通過教師進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，能給學(xué)生起到較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，且學(xué)習(xí)任務(wù)是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱進(jìn)行制定，所以采取這一教學(xué)模式能促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確，在整個(gè)學(xué)習(xí)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明道路。

1.2激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

由于中職生自身往往在理論知識(shí)方面的底子薄，現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的短板十分明顯，但是在實(shí)踐能力方面較強(qiáng)。而針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過將任務(wù)式教學(xué)在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，則能引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)完成激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，從而更好地在任務(wù)完成中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1.3強(qiáng)化交流

采取任務(wù)式的方法進(jìn)行中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能為學(xué)生和教師之間的交流創(chuàng)建溝通的平臺(tái)，同時(shí)也能強(qiáng)化整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并在整個(gè)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為了完成任務(wù)，教師主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，而學(xué)生則是在教師的引領(lǐng)下逐一完成任務(wù)，并在任務(wù)完成全程通過雙方的溝通交流，在完成任務(wù)的同時(shí)加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。

1.4教學(xué)成果鞏固

任務(wù)教學(xué)法實(shí)施的最后一個(gè)階段就是進(jìn)行課后總結(jié)，而通過課后總結(jié)，則能對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)估，從而對(duì)學(xué)生分析和解決問題的能力更好地進(jìn)行評(píng)估和總結(jié)，掌握學(xué)生任務(wù)的完成情況，從而更加好地強(qiáng)化任務(wù)完成的效果，同時(shí)也有助于教學(xué)成果的鞏固。

2.應(yīng)用策略

通過上述分析，我們對(duì)中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)式教學(xué)的作用有了一定的認(rèn)識(shí)，那么我們應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)其的應(yīng)用呢？筆者以下就其應(yīng)用要點(diǎn)和注意要點(diǎn)兩個(gè)方面提出其應(yīng)用策略[2]。

2.1應(yīng)用要點(diǎn)

一是致力于生活情境的創(chuàng)設(shè)。在實(shí)施任務(wù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能地對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中不同的會(huì)計(jì)角色創(chuàng)設(shè)出針對(duì)性的情境，例如會(huì)計(jì)主管、成本會(huì)計(jì)、出納等角色，均可以作為情境創(chuàng)設(shè)中的模擬角色，從而針對(duì)性的分配相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。二是在創(chuàng)設(shè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的描述和分解，及時(shí)的向?qū)W生說明讓特定學(xué)習(xí)情境中需要完成的任務(wù)及相關(guān)注意事項(xiàng)，從而通過與學(xué)生的交底，掌握其自己所要完成的任務(wù)，及任務(wù)完成所需的途徑和注意要點(diǎn)，從而為任務(wù)的高效實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三是在任務(wù)實(shí)施階段，應(yīng)根據(jù)任務(wù)的實(shí)施將學(xué)生分成幾個(gè)小組，并結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的賬務(wù)處理流程，對(duì)不同崗位的學(xué)生進(jìn)行分工，并對(duì)其關(guān)系進(jìn)行明確，根據(jù)崗位的不同所扮演的會(huì)計(jì)工作的角色也不同，并在現(xiàn)有會(huì)計(jì)資料的基礎(chǔ)上，通過不同的子任務(wù)開展實(shí)戰(zhàn)演練，當(dāng)每個(gè)學(xué)生將自身的任務(wù)完成之后，還可以相互之間輪換崗位進(jìn)行再次演練，從而使得學(xué)生更好地體驗(yàn)不同的會(huì)計(jì)崗位在實(shí)踐中的具體作用，且在整個(gè)任務(wù)實(shí)施全程，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的監(jiān)督和引導(dǎo)，實(shí)時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生的指導(dǎo)，從而更好地為任務(wù)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，即效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也就是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，需要從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這就需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)心得的總結(jié)，總結(jié)自身的不足和學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步，并采取平時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)性的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而更好地確保所實(shí)施的任務(wù)完成的及時(shí)性和高效性。

2.2應(yīng)用實(shí)踐

在掌握應(yīng)用要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，分析任務(wù)式教學(xué)工作的開展心得。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力就在于任務(wù)的驅(qū)動(dòng)。通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)將學(xué)生始終擺在主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，始終堅(jiān)持生本原則。所以在進(jìn)行任務(wù)布置時(shí)，必須緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐針對(duì)性的進(jìn)行。為了更好地實(shí)施任務(wù)式教學(xué)，筆者以中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的《錯(cuò)賬更正》為例，作出以下分析。

2.2.1任務(wù)的展現(xiàn)

筆者首先提出了學(xué)習(xí)的任務(wù)：應(yīng)用相應(yīng)的錯(cuò)賬的更正方法，對(duì)記賬錯(cuò)誤進(jìn)行更正：（1）張華是某公司的業(yè)務(wù)員，為了業(yè)務(wù)的開展，從公司預(yù)支了5000元的差旅費(fèi)，支付的方式為現(xiàn)金，以下結(jié)合已經(jīng)的憑證記賬，借：其他應(yīng)收款500；貸：庫存現(xiàn)金500.（2）將多余的現(xiàn)金1000存入銀行，已經(jīng)記賬，原會(huì)計(jì)分錄為借：銀行村礦10000，貸：庫存現(xiàn)金10000。在向?qū)W生下發(fā)任務(wù)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備好記賬憑證和賬薄以及黑色和紅色的記賬筆以及私章。而學(xué)生則是結(jié)合教師下達(dá)的工作任務(wù)，查找更正錯(cuò)賬的方法，并對(duì)業(yè)務(wù)開展所需的憑證資料進(jìn)行分析，而這就能有效的將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高學(xué)生主動(dòng)參與任務(wù)的主動(dòng)積極性。

2.2.2任務(wù)的分析

在任務(wù)分析環(huán)節(jié)，主要是通過任務(wù)分析培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。此階段的工作任務(wù)主要是對(duì)各種錯(cuò)賬更正適用的范圍進(jìn)行更正，教師應(yīng)及時(shí)的聽取學(xué)生所提供的處理方案，并確保所提出的質(zhì)疑具有較強(qiáng)的針對(duì)性，才能更好地糾正學(xué)生所得出的不可行的決策與方案，并提出行之有效的解決方案，而且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并在教師幫助下對(duì)可行性方案進(jìn)行論證和研究。

2.2.3任務(wù)的實(shí)施

在任務(wù)實(shí)施環(huán)節(jié)，主要的工作任務(wù)就是填制憑證，并對(duì)憑證進(jìn)行審核的基礎(chǔ)上進(jìn)行記賬。教師應(yīng)及時(shí)的提醒學(xué)生在賬務(wù)處理過程中應(yīng)嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)制度，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，不斷的提高職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)在賬務(wù)處理中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，而學(xué)生則應(yīng)認(rèn)真查閱錯(cuò)賬更正的方法及其操作的流程，并緊密結(jié)合工作任務(wù)加強(qiáng)賬務(wù)處理，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而將學(xué)生處理賬務(wù)的能力進(jìn)一步的提升。

2.2.4任務(wù)的檢查

在任務(wù)檢查過程中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的分析和歸納的能力，以及總結(jié)和創(chuàng)新能力。就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)核算的過程和結(jié)果進(jìn)行自查，并找出日常在賬務(wù)處理中存在的不足及其成因，同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生完成的工作任務(wù)的過程進(jìn)行分析，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。

2.2.5任務(wù)的評(píng)價(jià)

在任務(wù)評(píng)價(jià)過程中，主要是引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)自身所完成的任務(wù)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)價(jià)，再由教師對(duì)學(xué)生完成的工作任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生對(duì)本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。

3.注意事項(xiàng)

篇（9）

目前，我國的職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展。由于職業(yè)院校教學(xué)的理念是以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為核心，多給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手中了解并掌握專業(yè)課學(xué)習(xí)的要求。而理實(shí)一體化教學(xué)就是為了順應(yīng)目前的職業(yè)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方法，就是將課堂教學(xué)搬到了實(shí)訓(xùn)室，將專業(yè)理論知識(shí)融入了技能訓(xùn)練中，利用直觀性和啟發(fā)式的教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位適應(yīng)能力及解決實(shí)際問題的能力，通過理實(shí)一體化教學(xué)讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的條件

1.理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)室

因?yàn)閷?shí)訓(xùn)室是講授專業(yè)理論課知識(shí)的課堂，也是操作技能訓(xùn)練的場(chǎng)所。會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)相比有其特殊性，為了使學(xué)生掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，就必須構(gòu)建融教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、考核等為一體的理實(shí)一體教室，用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)等教學(xué)手段，還要求每位學(xué)生配備好紅筆、黑筆、回形針、剪刀、記賬憑證、各種格式的賬頁、報(bào)表等記賬用具，讓教學(xué)方法直觀、靈活，讓教學(xué)形式生動(dòng)活潑，使學(xué)生更快地掌握專業(yè)知識(shí)。目前學(xué)院已經(jīng)建立多媒體網(wǎng)絡(luò)電教室、手工賬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、證券投資實(shí)訓(xùn)室1個(gè)、模擬銀行1個(gè)、模擬工商窗口和模擬稅務(wù)窗口各1個(gè)和ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）實(shí)訓(xùn)室。

2.校外理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地

會(huì)計(jì)課程中有些業(yè)務(wù)知識(shí)僅僅依靠模擬實(shí)訓(xùn)是不夠的，還需要利用校外的實(shí)訓(xùn)基地來開拓思路。例如，與會(huì)計(jì)軟件企業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生參觀企業(yè)，了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)中的具體運(yùn)用；將會(huì)計(jì)事務(wù)所的專家請(qǐng)進(jìn)課堂，使學(xué)生了解賬務(wù)處理程序在企業(yè)中的運(yùn)用；參觀證券交易所，了解證券交易的實(shí)戰(zhàn)情況；通過在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的一些工作環(huán)境和工作內(nèi)容有真切的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)效果。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)中的運(yùn)用

1.課前準(zhǔn)備

（1）首先聘請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐專家，為學(xué)生介紹會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)前景、會(huì)計(jì)人員需要具備的能力素質(zhì)及個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的經(jīng)歷等，并演示會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作過程和方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)為學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

（2）ERP實(shí)訓(xùn)室模擬企業(yè)管理系統(tǒng)，讓學(xué)生了解企業(yè)的結(jié)構(gòu)、資金的來源、原材料的購置、生產(chǎn)線的設(shè)置、銷售的形式等，例如，ERP中企業(yè)的資金來源包括投資者投入資金和債權(quán)人投入資金，引發(fā)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)中最基本的會(huì)計(jì)等式，通常稱為第一會(huì)計(jì)等式，資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益，由于負(fù)債和所有者權(quán)益共同構(gòu)成了企業(yè)資

產(chǎn)的來源，即負(fù)債和所有者權(quán)益之和等于權(quán)益，根據(jù)分析可知，在任一時(shí)點(diǎn)企業(yè)的全部資產(chǎn)必定等于負(fù)債和所有者權(quán)益之和。并引申出會(huì)計(jì)等式也是復(fù)式記賬法、試算平衡和編制資產(chǎn)負(fù)債表的理論基礎(chǔ)，在會(huì)計(jì)核算中占有極為重要的地位。通過理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解學(xué)習(xí)中的工作環(huán)境，更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課程實(shí)施

（1）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)設(shè)置：要求學(xué)生了解會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置，第一章會(huì)計(jì)概述；第二章會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)科目；第三章復(fù)式記賬；第四章會(huì)計(jì)憑證；第五章會(huì)計(jì)賬簿；第六章賬務(wù)處理程序；第七章財(cái)產(chǎn)清查；第八章會(huì)計(jì)報(bào)表；第九章會(huì)計(jì)檔案；第十章主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。會(huì)計(jì)職能中最基本的職能是會(huì)計(jì)核算，會(huì)計(jì)核算具體方法包括：設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、編制會(huì)計(jì)報(bào)表。從賬務(wù)處理程序上來看是填制和審核會(huì)計(jì)憑證―登記賬簿―會(huì)計(jì)報(bào)表。

（2）在手工賬實(shí)訓(xùn)室中下面通過一實(shí)例詳解各章之間的相互關(guān)系和賬務(wù)處理程序。

例：A公司從B公司購入一批材料，貸款100 000元，增值稅17 000元，對(duì)方代墊運(yùn)雜費(fèi)1 000元。材料已運(yùn)到并驗(yàn)收入庫（該企業(yè)材料按實(shí)際成本計(jì)價(jià)核算），款項(xiàng)尚未支付。

通過第一章會(huì)計(jì)概述的學(xué)習(xí)了解到會(huì)計(jì)核算以貨幣為主要計(jì)量單位，通過確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告等環(huán)節(jié)，反映特定會(huì)計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，向有關(guān)各方提供會(huì)計(jì)信息。在此實(shí)例中，

①確認(rèn)：原始憑證是由B公司提供商品并開具的增值稅專用

發(fā)票和代墊運(yùn)雜費(fèi)專用票據(jù)，而A公司并未付出貨幣資金，形成負(fù)債的增加；

②計(jì)量：記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的金額確定，包括貨款成本101 000（貨款100 000+運(yùn)雜費(fèi)1 000）、增值稅稅費(fèi)（17 000）及負(fù)債總額（118 000）的確定；

③記錄和報(bào)告：在會(huì)計(jì)中如何進(jìn)行賬務(wù)處理。

A.根據(jù)審核無誤的原始憑證進(jìn)行填制記賬憑證。

借：原材料 101 000

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅）17 000

貸：應(yīng)付賬款――B公司 118 000

通過上述會(huì)計(jì)分錄的形式對(duì)這筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所作的反映，使學(xué)

生了解會(huì)計(jì)分錄中的借貸是在第三章復(fù)式記賬中指出借貸記賬法是指以“借”“貸”為記賬符號(hào)的一種復(fù)式記賬法。借貸只是純粹的記賬符號(hào)，成為會(huì)計(jì)上的專業(yè)術(shù)語，用來標(biāo)明記賬的方向。還有在實(shí)際編制記賬憑證中提示學(xué)生注意第四章會(huì)計(jì)憑證中記賬憑證上除反映會(huì)計(jì)分錄的三個(gè)要素，即借貸方向、會(huì)計(jì)科目、金額外，還需填列日期、摘要、編號(hào)等相關(guān)內(nèi)容。

B.通過填制和審核會(huì)計(jì)憑證，設(shè)置和登記會(huì)計(jì)賬簿。在第五章會(huì)計(jì)賬簿中了解會(huì)計(jì)賬簿的基本內(nèi)容有封面、扉頁、賬頁。啟用會(huì)計(jì)賬簿時(shí)，賬簿封面上寫明單位名稱和賬簿名稱，并在賬簿扉頁上附啟用表。登記會(huì)計(jì)賬簿時(shí)，應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)憑證日期、編號(hào)、業(yè)務(wù)內(nèi)容摘要、金額和其他有關(guān)資料逐項(xiàng)并平行記入賬內(nèi)。登記完畢后，要在記賬憑證上簽名或者蓋章。

C.根據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄定期編制會(huì)計(jì)報(bào)表，在第八章會(huì)計(jì)報(bào)表中了解財(cái)務(wù)報(bào)表至少應(yīng)當(dāng)包括：①資產(chǎn)負(fù)債表；②利潤表；③現(xiàn)金流量表；④所有者權(quán)益（或股東權(quán)益）變動(dòng)表，要求學(xué)生了解編制會(huì)計(jì)報(bào)表的目標(biāo)是向投資者、債權(quán)人、政府及其有關(guān)部門和社會(huì)公眾提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況，有助于會(huì)計(jì)報(bào)表使用者作出經(jīng)濟(jì)

決策。

會(huì)計(jì)憑證―會(huì)計(jì)賬簿―會(huì)計(jì)報(bào)表，這是基本的賬務(wù)處理程序。通過讓學(xué)生觀察真實(shí)的憑證、賬簿、報(bào)表，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

3.課程總結(jié)

在理實(shí)一體化課程教學(xué)完成之后要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生分析問題和解決問題的活動(dòng)過程。通過理實(shí)一體化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本理論的理解，對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用和對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的訓(xùn)練，將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之能夠真正掌握，針對(duì)各種業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確而獨(dú)立的賬務(wù)處理，從而為學(xué)生今后從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冰.理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用.職教論壇，2007（06）.

篇（10）

    2.創(chuàng)建校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地