供暖系統課程設計總結匯總十篇

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篇（1）

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0071-02

一、課程設計的目的

“建筑環境與能源應用工程專業”是與實際工程緊密相關的專業學科，學生僅僅通過在校期間理論知識的學習，對于本專業知識的理解和應用是遠遠不夠的。課程設計這一教學環節的設置意在指導學生將理論知識與實際工程相結合，將自己所學知識融會貫通；與此同時，結合實際的工程設計，了解設計的內容、方法和步驟，增強收集資料、理論聯系實際的能力。最后，以小組的方式進行的課程設計，能夠在培養學生獨立分析和解決工程實際問題的能力的同時，也培養學生的創新精神和團隊合作意識，提高對未來工作的適應能力。

二、課程設計的教學組織

北京工業大學建環專業本科生課程設計安排在大四上學期第四周至十六周共14周，成績總計分。課程設計內容主要以“空氣制冷”、“供熱鍋爐”課程的教學內容為基礎，要求學生以小組形式分工合作，完成從冷熱源到末端的供暖空調系統的設計。

（一）課程設計步驟

（1）布置設計任務。北京工業大學建環專業的教師團隊共同商討確定課程設計的題目以及內容要求，針對以往同學們出現的問題進行改進，細化設計任務，制定詳細的綜合課程設計指南及任務書，并且為學生們提供必要的設計參數，設計對象為某高校辦公樓供暖空調系統設計。

（2）授課講座答疑。在課程設計過程中，針對學生在課設中出現的問題，圍繞課程設計的重點、難點，分階段集中不定期安排幾次專題講座，如典型建筑暖通空調設計方法、計算機輔助軟件應用、工程案例剖析等。通過專題講座解決學生設計過程中存在的問題，引導學生將理論知識貫穿在整個設計過程中，并能熟練使用標準、規范和設計手冊等資料。

（3）導師監督考核。為了做到因材施教，努力發揮學生的積極性并且及時解決問題，提高設計效率，同時鍛煉良好的團隊合作精神，采取分組導師制度，每位教師負責3～4名學生。

（4）課程設計答辯。課程設計答辯時間安排在第11周以及第17周，分別進行供暖和空調設計答辯，答辯方式為集中答辯，所有教師分組根據學生答辯情況提問，獨立給分，最后全體教師匯總給出綜合答辯成績。

（二）課程設計講座與內容

為了使學生了解整個課程設計時間安排并且增加對內容的了解，由課程設計負責老師安排一次課程設計動員及任務布置，選擇兩名研究生作為助教，由于他們對本專業內容熟知，并且熟悉課程設計流程以及內容，易于引導學生更快的從理論知識轉化成實踐設計中，建立學生與教師之間有效地溝通機制。具體的授課講座內容分為以下五個部分。

（1）采暖空調系統設計引論。綜述本科生在前三年里學習的專業知識以及相關的專業課程，針對暖通空調設計基本常識，讓學生講理論知識轉化為實踐中，同時介紹在設計中基本注意事項，避免出現設計失誤。

（2）采暖負荷計算及常規設備選型。首先回顧學過的《供熱工程》等相關課程，提出設計必須遵循行業規范，讓學生逐步從學習轉向設計，講座教師介紹采暖設計步驟，為學生們詳細講解采暖中走廊、衛生間、樓梯間等供暖常見問題，避免學生走進誤區。

（3）鍋爐房設計。結合《鍋爐與鍋爐房設備》課程以及鍋爐房設計規范，從鍋爐容量、循環泵流量、揚程確定、軟化水系統、補水系統、定壓系統以及送引風系統等各個方面介紹鍋爐房設計的步驟。

（4）空調系統設計及設備選型。結合《空氣調節》課程，以及前面關于供暖設計的相關講座，學生獨立完成空調系統的設計，讓學生在設計中體會到設計與理論知識的不同，設計中應當結合建筑中各領域的要求，融合到一起，完成設計要求。

（三）課程設計考核方式

課程設計的考核方式分為導師考核和集體答辯兩個方面，各個設計階段的考核，由各位指導教師靈活安排、分工負責。集體答辯分為兩個部分：供暖設計以及空調設計。組織全學科部教師分組答辯，每次答辯每位學生限時15分鐘，學生匯報8分鐘，教師提問7分鐘。最終的考核成績總分為100分，學分為分。

三、課程設計的效果分析

通過一學期的課程設計，學生在各個方面都有了很大的提高，主要表現有：

（1）學生能將自己的專業知識與理論進行有效的結合。在課程設計初期，學生由于沒有經驗，對于工程會犯一些常識性問題，比如管道的設計中，沒有考慮閥門的分類和使用。經過鍛煉，學生能夠很好的更加全面的考慮問題，考慮實際工程的需要，將自己的理論知識與實際工程更好的結合。

（2）自主學習以及分析問題解決問題的能力提高。學生在校期間學習的理論知識都是書本上的，而實際的項目中會遇到許許多多的意想不到的問題，學生通過自己動手，通過收集資料，查閱規范，與同學探討等方式，不僅僅加深了對專業知識與行業規范的了解，更加加強了自己獨立分析和解決問題的能力。

（3）培養了團隊合作能力與教師的溝通能力。得益于團隊合作的教學方式，學生通過團隊合作，使得學生能夠更好的培養團隊意識；教師的直接指導，加強了學生與老師之間的交流，使得學生與教師共同學習，交流，增強了他們的表達能力。

四、問題分析及解決方法探討

通過本次的課程設計，可以看出大部分同學能夠對整個暖通設計的流程及基本的設計問題有比較清晰的認識和把握，但從平時的答疑、課程設計講座的提問及答辯的情況來看，很多同學的課程設計還是存在著一些不足，現主要提出以下幾點：

（1）設計手冊及節能規范的熟知度不夠。工程設計手冊及國家、地方行業規范、標準作為暖通工程設計的基本依據，理應是最為重要的參考資料，理論教學難以涵蓋工程設計的各個方面，需要從這些參考資料中尋求答案。由此看出，面對諸多暖通行業的參考資料，在理論教學中進行適當的解讀與學習很有必要。

（2）系統方案的確定缺乏深入的思考和有力的依據。供暖、空調系統形式的確定是整個課程設計中最重要的環節。很多同學在系統形式確定這一環節只懂得選用而不懂得比較。從最終課程設計的結果可以看出，在方案確定這一環節，不同方案的思考與評比這一內容還有待完善。

（3）水力計算部分有所不足。風系統及水系統合理的水力計算不僅關系到冷熱源部分所輸出的冷熱量能否按需分配到末端用戶，更關系到整個系統的運行是否穩定、有效、節能。水力計算的理論學習往往是最難掌握的部分，一個簡單的小系統就需要很大的計算量，不同的系統形式往往有多種不同的計算方法，并且計算步驟繁雜，雖然很多同學的水力計算部分能夠完成，但其中的步驟并不明晰。如何尋求理論設計與軟件輔助設計的平衡變得極為重要。

（4）分類設計理念不強。同一建筑往往有不同形式、不同使用功能的房間，尤其對于綜合性建筑，很多房間的使用時間不一，所以，對不同的房間、空間，應有不同的分類，同時應劃分不同的系統。通過本次課程設計的情況來看，系統劃分單一。另外，對各類型房間的供暖、空調的形式不明確，對特殊類型空間如走廊、樓梯間、衛生間、地下車庫、門廳的設計知識缺乏，是普遍存在的又一問題。無論在參考書籍還是在理論教學中，往往重視供暖、空調的共性而忽視適用于不同類型空間的個性。所以，此方面理論的學習與指導還有待加強。

（5）對系統的認識缺乏整體性。無論是空調系統還是供暖系統，都是與冷熱源機房相連。所以，冷熱源側與用戶側是不可分割的整體，系統設計應該有整體的理念。但很多同學只知道供暖系統需要補水定壓而不知鍋爐房需要有補水定壓裝置，只知道供暖系統需要補水定壓而不知空調系統需要補水定壓，只知道用戶側需要水力計算而不會機房側的管路平衡與確定。多數時候，理論教學教授的是共性的知識，但往往，這種共性沒有推廣到個性中去，這同樣是理論教學有待完善的重要內容。

五、結語

通過專業課程設計的學習，學生不僅僅對于專業知識有了更深的了解，同時對于將來從事的行業，有了更近一步的認識，根據課程設計過程中反映的問題，教學工作還需要從以下幾方面進行改進：

（1）在平時的教學中，注重將實際與理論相結合。學生在課程設計中，尤其對于工程知識，會犯一些常識性錯誤。這就要求在平時的教學過程中，教師能夠針對一些重要的工程常識性問題進行歸納總結和講解。

（2）在課程設計過程中，給予及時有效的指導。學生對于一個完整的設計，缺乏整體的認識，指導老師應當給予及時有效的指導。這需要指導教師和學生能夠進行密切的聯系，良好的溝通，使老師能夠及時了解學生的問題，并給與恰當的指導。

（3）課程設計完成后，及時進行總結。由于課程設計中會遇到很多意想不到的問題，學生需要多次進行修正和完善，這就需要在每一個階段學生和指導老師都需要進行設計的總結，通過總結，學生能夠學會如何更好的解決問題，避免類似錯誤的出現，老師能夠總結經驗，對今后的教學進行更好的指導。

參考文獻

[1]陳超，藺潔，李俊梅，等.課程設計?畢業設計指南（第二版）[M].江蘇鳳凰出版傳媒股份有限公司，2013.

篇（2）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0092-03

能力即利用已獲得的知識和經驗，經過科學的思維加工和再造，產生新知識、新思想、新方法和新成果的能力。建環專業具有很強的實踐性，要求該專業學生在基礎理論、基本知識等專業知識方面均有一定掌握，并在此基礎上進行各種實踐環節教學，需要通過工程實踐鍛煉、進一步了解本專業的設計、生產和組織等技能，使理論、實踐有機結合，從而增強學生的感性認識，培養學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的實踐工作能力和創新的能力。[1]而目前對各高校建環專業而言，通過培養大批具有創新精神和創新能力的優秀專業人才服務于社會的相關建筑行業，是專業本身發展的必然要求，也是高校教育中人才培養的發展方向。建筑環境與設備工程專業（原暖通空調專業）目標是培養具有室內環境系統與設備及建筑公共設施系統的設計、安裝調試、運行管理的高素質工程技術人才，隨著建筑節能的要求以及暖通空調行業的發展，出現了許多新技術、新工藝，需要相關的專業知識，也對學生的創新能力的培養提出了更高的要求。本文將針對目前高校建筑環境與設備工程專業教育中創新能力培養存在的問題進行分析，探討培養學生創新能力以適應行業發展的方案及策略。

一、建筑建筑環境與設備工程專業培養學生創新能力存在的問題

1.高校課程設置不能適應專業的變化。自從1998年建筑環境與設備工程專業（以下簡稱建環專業）范圍從之前的暖通空調設備擴展到建筑設備、燃氣工程、建筑環境三個方面的內容之后，一般院校建環專業在課程設置體系中沒有及時適應專業領域的變化，在專業基礎課和專業課之間并沒有按照新專業體系重新定位。專業基礎課按照新專業體系的要求開設了工程熱力學、傳熱學、流體力學、建筑環境學、流體輸配管網和熱質交換原理與設備等課程，而專業課卻沿用老的專業課程體系，繼續開設供熱工程、空調工程、通風工程、空調用制冷技術和燃氣輸配等課程，這樣使專業基礎課程和專業課程之間內容有很多重復，教學方式沒有及時更新，這在很大程度上影響到建環專業創新能力的培養，更影響教學組織和教學效果。[2]建環專業的核心基礎課程是建筑環境學，建筑環境學屬于工程技術學科，具有實踐性、綜合性和創造性。[3]因此，創新能力的培養是高校建環專業培養的關鍵所在。但是目前大部分高校的建環專業培養方式都達不到設置要求，沒有及時更新專業基礎課和專業課課程設置并突出建筑環境學基礎學科的關鍵地位，不能對學生的創新能力的培養產生應有的促進作用。

2.專業課程教材內容更不上行業技術發展，教學模式單一。教材是老師授課的依據，也是學生接受大部分專業知識的主要途徑。新的教學內容不僅對學生的素質教育、知識構成、創新能力等方面產生巨大的影響，使學生在本科學習階段就能接觸到當今世界相關領域研究和應用的前沿。然而就現狀而言，高校采用的教材很多都是多年之前一直沿用的，甚至是上世紀出版的，這些遠遠不能跟上專業領域新知識迅速發展，與當前行業發展和技術應用現狀存在很大的脫節。在課堂教學環節，專業課一般主要以課堂講解方式傳授專業知識，這種教學方式約束了學生的個性發展，培養出來的學生知識結構相近、思維模式比較呆板，缺乏對專業前沿和新技術的了解，更不會有很大創新。

3.課程設計和畢業設計環節內容更新慢。課程設計和畢業設計階段是開展實踐性教學的重要環節，是培養專業創新人才的有效手段，是理論過渡到實踐的關鍵環節，應該引起師生足夠的重視。然而大學建環專業在安排學生課程設計（如空調設計、制冷設計、供熱工程課設等）時老師為方便指導，會連續好幾屆選用類似甚至相同的設計題目，他們自認為工程中遇到的問題都是“換湯不換藥”，學生只需要掌握一般的設計思路就可以，殊不知這樣做的后果會使學生的設計思路局限起來，只會按部就班地按著常規思路進行，甚至有些學生直接在之前師兄師姐設計的基礎上直接將參數數據替換一下，自己根本不去思考為什么用這個標準或公式，這樣會直接影響學生的責任感、獨立分析解決問題的能力和勇于創新精神的培養和提升。

4.學校缺乏對培養學生創新能力的號召能力和激勵機制。大學生朝氣蓬勃，具有極大的可塑性和創造性。實現對其創新能力的塑造，學校方面若無法提供良好的發展沃土，若僅設置基本的獎學金制度，達不到對所有學生能力培養的要求，甚至讓某些具有很強的創新能力但是文化課成績卻不是特別好的學生的創新能力受到壓制，競爭意識也會因此下降，甚至會對學習失去興趣，這完全違背了高校對人才的培養方案的要求。其原因與學校對學生創新等多種能力的發掘和鼓勵力度欠缺有關。對我們建環專業也如此，高校專業負責人在制定新時期建環專業學生培養計劃時，往往對學生基礎知識過于重視，而忽視了對學生創新能力的培養，而這創新能力對其人生發展更為重要。也因此建環專業學生普遍創新能力不夠強，這會對以后步入工作崗位獨立承擔一定的工作任務有很大挑戰性。

二、建環專業培養學生創新能力建設性方案

目前不少高校都在努力建設研究型大學，而建設過程中一項緊迫而艱巨的任務就是盡快提高學生的創新能力。通過分析以上導致建環專業學生創新能力普遍較低的各方面的因素，各高校應該對癥下藥，針對自身專業發展現狀和發展方向提出不同的解決方案，筆者經過分析不同原因總結出以下幾點建環專業創新能力的培養途徑。

1.及時調整建環專業各課程的設置。要提高建環專業的學生的創新能力，需改變傳統的課程體系設置，加強基礎并拓寬口徑，優化本學科專業基礎課程，構建綜合能力培養體系，突出建筑環境學在學科建設的關鍵性地位和核心基礎的專業特色，從而通過新的學科建設體制加強對學生創新意識和實踐能力的培養，加強學生運用所學知識解決實際問題的能力。在實際教學過程中，老師應該將知識傳授、創新能力培養和綜合素質提高重視起來，并緊跟學科前沿及新技術，如：暖通空調熱泵技術、高層建筑暖通設計、建筑節能技術以及可再生能源理論等新的領域，這樣會加強學生對本行業的發展方向的了解和興趣，激發學生的創新興趣。

2.更新教材版本和教學模式，緊跟專業發展的步伐。教材是學生在校期間接觸專業知識的媒介，各學校要充分分析目前專業的發展動態，選擇教材要緊跟本領域的發展方向，這可以讓學生能夠更早地接觸專業中較新的東西，不僅促進學生的創新能力培養，而且對以后更快適應工作崗位也有促進作用。教學模式要及時更新，加強學生在課堂教學的地位，增加師生之間的互動環節，活躍其思維方式。在實驗教學中，淘汰過時的儀器，及時引進新的精度高的實驗裝置，這會使學生增加對實驗結果的信任程度，從而有效驗證一些基本規律的正確性。另外，要在實驗過程中有意識地鍛煉學生獨立操作能力和獨立分析問題的能力，要求學生獨立設計實驗方案，自擬測試方案和實驗報告，自己設計并搭建實驗臺。這樣在實施的過程中學生思考和解決實際問題的能力自然就得到了鍛煉，從而有效地提高學生的創新能力。

3.對建環專業課程設計和畢業設計環節的模式加以改進。改革課程設計和畢業設計模式主要是改變設計選題，將課程設計進行深化和拓寬要求學生提出自己的設計思路和方法，使學生在設計過程中能主動尋找問題、發現問題、解決問題。這有效地提高了學生綜合分析問題和運用所學知識解決實際問題的能力。[4]而且教師在設計選題時，可以提供一些比較新穎的設計項目，以發散學生創造思維，增強其創新能力。

4.采取鼓勵措施或其他方式加強培養學生的創新能力。設置不同的鼓勵獎項并頒發給具有不同素質能力的學生會激發學生的進取精神和創新意識，從而鼓勵學生向多方向全面發展。學校可以組織學生參加一些實踐、創新的活動，如給定一非常規的建筑，組織學生對此進行不同形式的空調系統、供暖系統、冷熱源系統或防排煙系統的創新性設計，最后由相關老師對學生不同設計進行評價并對創新性強的設計同學給以嘉獎，這會有助于增強學生的創新意識。

建環專業必須重視學生的創新能力培養以適應未來專業發展方向和行業技術進步需求。高校在重視學生創新能力培養基礎上要在教材建設、課程設置、實踐環節以及課內和課外協調方面采去有效措施，促進高素質的創新型人才人才，為暖通空調領域的發展以及推行建筑節能國策做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]韓宇濤，胥海倫，鄒國榮.建筑環境與設備工程專業生產實習的探討[J].湖北教育學院學報，2005，22（5）：80-81.

[2]楊吉民，李清清，張照輝.建筑環境與設備工程專業應用型人才培養體系構建[J].高等建筑教育，2009，18（6）：18-21.

[3]陳勁，胡建雄.面向創新型國家的工程教育改革研究[M].北京：中國人民大學出版社，2006，12.

篇（3）

本課題的目的：通過課程設計，要求學生掌握建筑施工的基本知識，了解單位工程施工組織設計編制的程序和依據，掌握編制方法、步驟，能夠綜合運用所學知識，正確進行單位工程施工組織設計的編制、設計和調整。

本課題的意義：本研究題目與四年所學專業目標一致，本人就業方向與所學專業目標和本研究題目一致。通過本次畢業設計，培養自己綜合應用能力、分析解決工程實際問題能力和創新精神，為未來工作奠定基礎，因為自己畢業后從事就是施工工作。同時，也培養了對工程量計算的能力，以及施工五大員的管理能力。

研究現狀分析：土木工程專業的培養目標是培養施工企業建造師初步能力，在校獲得施工員證書，施工組織設計編制能力，是施工員和建造師必備的能力之一，是最重要的能力，因此凡是畢業后從事建筑施工工作的人，都在努力掌握施工組織設計能力。

隨著建筑工藝的日趨復雜化—主要是高層、大跨與深基坑的不斷增加，垂直運輸、吊裝與支護、降水等變得更加復雜；設備安裝技術也越來越先進—主要表現在智能工程方面，如3A工程(辦公自動化OA、通訊自動化CA、設備自動化BA)，出現了復雜的布線系統；環境保護、文明施工和質量(ISO/GBT的執行)安全要求的重視，使得施工組織也越來越復雜，越來越被重視。

在施工組織設計方面，在我國施工方法選擇越來越合理，施工機械化程度越來越高，工作效率大大提高，施工技術組織措施越來越先進而具體，并在質量上與國際接軌，嚴格貫徹執行各種規范、規程、標準以及相關法規，施工質量大大提高。網絡計劃已普遍使用，與橫道圖并用，充分運用二者各自的優點，提高進度計劃的科學性和實踐性，同時加強進度控制，保證計劃的貫徹實施。文明施工越來越被重視，施工平面圖設計合理而可行。尤其是尊重人權，重視健康，安全問題得到高度重視。在爭取最大利潤的同時，“搶工期，保安全，重質量”，實現甲、乙雙贏的目標。

與國外發達國家比，我國在施工方面尚有一定差距：主要是“四新”和計算機在施工中的運用，以及管理等方面較落后。“四新”，指新產品、新技術、新工藝、新結構。許多在國外早已普及，在我國卻剛剛開始，譬如竹膠模板、滑模、早拆模板，冷扎鋼筋、機械連接、電渣壓力焊，免振混凝土、泵送混凝土、預應力混凝土，以及基坑板樁支護、人工降低地下水、門式腳手架、小桁架模板支架、，苯板外墻保溫、SBS改性瀝青防水、塑鋼窗、地暖等。“四新”的出現，要求在施工組織上更加嚴禁、先進，從而達到優質、高效、安全低耗的目標。計算機在施工中的運用，我國十分落后，主要表現在預算、施工組織設計以及財務等方面。施工組織設計中的進度計劃編制與修改、指標分析與方案分析、鋼筋的統籌下料等，目前計算機利用很薄弱，影響了高效、低耗的實現。管理方面主要表現在進度控制上。施工組織強調有目的、有秩序、有系統地結合起來，而管理強調管轄、控制、處理。目前施工只注重施工組織設計的編制，而施工中的管理卻被較嚴重地忽視，而這恰恰應是重點，質量靠過程控制，效益從管理中得到。因此，本次畢業設計計劃重視這三方面的研究，爭取有所創新。

本課題特點：

本次施工組織設計工程的總建筑面積為4264.55㎡，建筑層數為地上六層，建筑高度為20.70M，建筑結構為磚混結構，建筑結構安全等級為二級，使用年限為50年，抗震設防烈度為7度。

該工程長度為49.75m，不需要設置伸縮縫，不必設置后澆帶。施工縫可留于房屋中部，折線型，按兩個施工段進行施工。因為是坡屋頂，所以工程量計算較復雜。

二、本課題的基本任務、擬解決的主要問題，及其實現途徑、方法和手段

本課題的基本任務：根據給定的建筑施工圖、結構施工圖，完成工程量計算；根據給定的施工條件、有關工程量計算資料，完成一個土建工程施工組織設計。

本課題的基本內容：

(1)工程量計算：包括建筑工程和裝飾工程；

(2)工程概況：包括工程特點，地點特征，施工條件等；

(3)施工方案：包括施工程序、順序、起點流向，施工方法，施工機械等；

(4)施工進度計劃：包括橫道圖和網絡圖，含勞動力動態圖等；

(5)資源需要量計劃：包括人工，材料，構件和機械等；

(6)施工平面圖設計：(場地給定)

(7)技術組織措施：包括提高質量、保證安全、提高效率、降低成本、文明施工、縮短工期措施等；

(8)技術經濟指標。

擬解決的主要問題，及其實現途徑、方法和手段：本課題難點是進度計劃的編制。計劃通過網絡下載方法和實習機會獲得施工組織設計的案例，通過大量施工組織設計實例的研究，取長補短，從而獲得國內外在相應方面的優秀設計經驗。實現途徑：文獻研究與調研、訪談；分析、整理典型材料；撰寫畢業設計書。實現方法：本課題研究主要采用調研法、比較法和文獻法。

實現手段：一律電子板打字和繪圖。盡可能考慮使用預算軟件校核工程量；盡可能考慮使用施工組織設計軟件校核進度計劃。

三、完成本課題所需工作條件(如工具書、計算機、實驗、調研等)，可能遇到的問題以及解決的方法和措施

完成本課題所需工作條件：

工具書：《房屋建筑制圖統一標準》，《建筑工程計價定額》，《建筑裝飾工程計價定額》，《施工質量驗收規范》，《施工操作規程》，《安全技術規程》，《建筑工程質量驗收統一標準》，《建筑法》，《招投標法》，《質量管理條例》，各種相關標準圖集、各種施工設計手冊，以及本專業的各類專業課程教材。

手中的土建結構施工圖紙和建筑施工圖紙，個人電腦。可能遇到的問題以及解決的方法和措施：

工程量計算方面：主要是各種工具書較為短缺，包括定額、設計圖紙中所涉及的各種標準圖集等。解決辦法：部分可以利用畢業設計經費購置，部分通過畢業實習搜集，部分通過網絡查取等。

施工組織設計方面：模板設計和進度計劃編制是難點，主要通過網絡下載相關案例總結經驗。

四、已查閱參考文獻目錄

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[2]于立君，孫寶慶.《建筑工程施工組織》[M].北京：高等教育出版社，2005.5.

[3]劉曣.《土木工程施工技術》[M].北京：中國建筑工業出版社，2007.

[4]孫昌玲，張國華.《土木工程造價》[M].2000年6月.北京：中國建筑出版社，2000.

[5]遼寧省建設廳，遼寧省財政廳.《建筑工程計價定額》[S].沈陽：遼寧人民出版社，2008.

[6]遼寧省建設廳，遼寧省財政廳.《裝飾工程計價定額》[S].沈陽：遼寧人民出版社，2008.

[7]錦州市民用建筑設計研究院.《衛生間浴池盥洗室構造》[S].遼92J1101，沈陽：遼寧人民出版社，1994.

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[9]中國建筑標準設計研究院.《坡屋面建筑構造(一)》[S].00J202-1，北京：中國建筑標準設計研究院出版社，2002.

[10]中國建筑標準設計研究院.《民用建筑工程建筑施工圖設計深度圖樣》[S].04J801，北京：中國建筑標準設計研究院出版社，2002.

[11]中國建筑標準設計研究院.《低溫熱水地板輻射供暖系統施工安裝》[S].03K40403(05)K404，北京：中國建筑標準設計研究院出版社，2002.[12]SeungY.Lee：AchintyaHaldar：F.ASCE.ReliabilityofFrameandShearWallStructuralSystems.JoumalEngineering2008vol.129(no.2).

五、進程安排

1、1月5日-1月14日(前期)調研、搜集資料(實習)

2、2月27日-3月2日(第1周)論證、開題(實習)

3、3月5日-3月16日(第2、3周)識圖、熟圖

4、3月19日-4月13日(第4、5、6、7周)工程量計算、勞動量計算

5、4月16日-4月20日(第8周)計算，中期檢查

6、4月23日-5月27日(第9周)畢業實習

7、4月30日-5月25日(第10、11、12、13周)編寫土建單位工程施工組織設計

8、5月28日-6月1日(14周)設計，提交初稿、修改

9、6月4日-6月8日(第15周)修改，定稿、打印裝訂、做PPT