課程設計年度總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇課程設計年度總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0176-02

“企業運營與決策沙盤模擬”是一門新型實驗課程。該課程的開設起源于全國大學生ERP沙盤模擬對抗競賽。安徽大學自2006年以來先后取得了全國亞軍、安徽省金獎、安徽省特等獎等優異的成績。在組織學生參加比賽的過程中我們發現，通過競賽可以有效地提高學生的知識運用能力和決策能力，因此，結合ERP沙盤模擬對抗競賽的體會和經驗，我們從2007年開始在安徽大學商學院本科生和MBA學生中開設了“企業運營與決策沙盤模擬”實驗課程，結果得到了學生的熱烈支持。在課程建設過程中，我們也意識到了一些問題，其中最主要的一個問題是企業運營與決策沙盤模擬缺少規范化的實驗教學設計和對抗策略。為此，我們提出了對企業運營與決策沙盤模擬實驗進行規范化建設的思想，目地是完成企業運營與決策沙盤模擬實驗的目標、內容、流程等要素建設，為實驗教學水平的進一步提高作出貢獻。

企業運營與決策沙盤模擬對抗是一項綜合性的管理知識的應用，也是斗智斗勇的博弈過程[1]。要取得模擬競爭的勝利并獲得管理知識和能力的提高，就要有必要的知識準備和正確參與競爭的態度。總的來說，企業沙盤模擬對抗實戰涉及團隊溝通與協作、企業整體戰略、目標管理、產品研發、市場開拓、生產運作、市場營銷、財務管理、業務流程的操作能力和對比賽規則的全面理解[2]。只有團隊成員具備相應的知識，才能在競爭激烈的對抗賽中提高團隊的對抗能力，取得優異的比賽成績。

一、“企業運營與決策沙盤模擬”實驗課程設計

“企業運營與決策沙盤模擬”實驗課程于2008年暑期首先在安徽大學MBA學生中開設了24學時的短期課程，然后于2009年春季在安徽大學商學院本科生中開設了36學時的“理論+實驗”課程。兩次課程的執行效果都非常好，受到了學生的廣泛歡迎。本實驗課采用沙盤情景模擬教學模式。借助沙盤模擬系統工具可在課堂上模仿一個真實的企業，為學生營造了一種企業經營決策的實戰演練環境。學生被分成若干個團隊，每個團隊由5名學生組成。學生分別擔任總經理（CEO）、營銷總監、生產總監、財務總監（CFO）、采購總監的職務。每個團隊分別經營一個具有相同初始狀態的虛擬公司，在一定的外部經營環境、內部運營參數和市場競爭規則下，連續從事六個會計年度的經營活動。學生團隊首先需要對未來市場進行調研、預測和分析，繼而制訂企業戰略，包括：經營競爭戰略、市場營銷戰略、財務戰略、產品研發戰略、生產（作業）戰略等。在每一個財務年度的經營中，學生團隊需要在已制訂的戰略指導下，運用各種分析工具完成一系列的決策分析，決策內容包括：產品研發、設備投資改造、生產能力規劃與排程、物料需求計劃、資金需求規劃、市場與銷售、財務經濟指標分析、團隊溝通與建設等。每個財務年度經營結束之后，學生還需動手填報財務報表，盤點經營業績，進行財務分析，了解競爭對手情況，收集情報，及時調整下年度經營策略。通過本實驗課可以將企業結構和管理的操作全部展示在模擬沙盤上，使學生在短時間內親身體驗企業完整的運營過程。復雜、抽象的組織結構和經營管理理論以最直觀的方式讓學生去體驗，從思想深處構建企業一盤棋的大格局。模擬過程中學生會遇到企業經營中常出現的各種典型問題，解決這些問題就需要他們理論結合實踐，系統地綜合地運用所學的知識，并在成功與失敗的體驗中，真正理解“決策是如何影響結果的”，明確企業戰略、決策的價值。“在參與中學習”，這個參與的過程能極大地激發學生們主動學習的熱情，增強學生既動腦又動手的實踐能力，也培養學生團隊協作精神和創新精神。

本實驗課程構建的是跨專業、綜合型和創新型實驗：實驗教學內容以可變化的企業經營環境為背景，打破課程、專業、學科界限，將相關知識進行整合設計本課程實驗項目。模擬企業背景可以變化，可實施的經營的策略更是多種多樣。本實驗課程將沙盤模擬情景技術、計算機網絡技術、多媒體技術等有機結合，形成支撐平臺，支持學生企業經營創新思維的產生和演練，能充分展示每個團隊的經營潛力和學生的綜合素質。課程計劃學時36，其中必做項目學時28，選做項目學時8。表1給出了“企業運營與決策沙盤模擬”課程的實驗設計方案。

二、沙盤模擬對抗的基本策略

1.激進策略。激進策略的基本特點是“成者為王，敗者為寇”。此策略有很大的風險，稍有不慎便將全軍覆沒。在比賽開始就以較高的廣告費用奪取本地市場老大，等籌到大量資金用于投資建設生產線擴大產能，保證產能第一，積極研發產品和開拓市場，要做得轟轟烈烈。激進策略主要表現為：①不計成本，以高廣告策略奪取本地市場老大。②不考慮資金和市場需求，快速擴大生產線，生產能力過剩，導致資金緊張，產品積壓。③后期大量的資金還款壓力會使企業陷入困境。該策略的優點是：如果企業能運轉良好，競爭壓力較小，產品能及時銷售出去，良性循環，企業就能取得很高的權益使對手望塵莫及，難以超越，最后取得勝利。其缺點是如果資金或廣告在某一環節出現失誤，則會使自己陷于十分艱難的處境，過大的還款壓力，可能導致破產。

激進策略的運作要點主要有兩點：①注意資本運作，使自己有充足的資金用于產能擴大，并能抵御強大的還款壓力，使資金運轉正常，所以此策略對財務總監要求很高。②市場開發，這些將決定著最終的成敗。

2.保守策略。保守策略的基本特點是比較保守，寧愿錯過也不愿冒險。從籌資，產品研發，生產線建設，市場營銷，都穩步經營，不去冒險，主要表現為：①籌資上盡量少借貸款，擔心到時的還款壓力。②生產線建設緩慢，產能一般，不能及時占領市場。③銷售收入一般，利潤一般，權益一般，最后也就沒有了競爭力。保守策略的優點是在保守中穩步發展，不用擔心會破產。其缺點是在競爭中不思進取，往往錯過快速發展的機會。保守策略的運作要點為：①做好現金預算，控制費用支出，穩扎穩打。②采用精細的廣告策略，既要控制廣告支出，又要拿到不錯的訂單。③要有一顆平常心，不以物喜，不以己悲。

3.平穩策略。平穩策略的基本特點是：激進而不保守，平穩而不冒險。合理預算資金，大膽開發產品和市場，及時擴大產能，通過科學的營銷策略，及時銷售產品，增加收入，增加利潤。主要表現為：①在準確預算資金需求的前提下，盡早實現產能和市場的最大化，為后期搶奪市場，提升企業綜合競爭力創造了有利條件。②準確把握不同階段的重點產品和重點市場，避免各組之間的惡性競爭，為控制費用支出、實現產品銷售創造了條件，為取得市場老大提供了機會。③科學合理籌資，解決資金短缺問題。④在穩定的基礎上運營企業。平穩策略的優點是：合理的資金預算使企業能及時研發產品，擴大產能，增加收入，提高權益。科學合理的籌資策略使企業以最低的費用支出滿足企業投資的需要。其缺點是如果比賽環節出現任何差錯就會使企業陷入被動。

平穩策略的運作要點可歸納為：①做好資金預算，科學合理籌集資金，及時擴大產能。②制定科學的營銷方案，及時把產品銷售出去，保證現金流。

本文介紹了“企業運營與決策沙盤模擬”實驗課程的概況以及實驗設計，同時還介紹了沙盤模擬對抗的基本策略。“企業運營與決策沙盤模擬”實驗課程的建設充分應用了創新性實驗教學的思想，并且課程與企業管理實踐結合非常緊密，可以綜合應用管理學的各門專業知識，對學生的管理能力提升有著很大的促進作用。

參考文獻：

[1]左兩軍，王玉蓉.ERP沙盤仿真對抗實驗[J].廣東技術師范學院學報，2006，（3）：119-123.

篇（2）

各省、自治區、直轄市（執業）藥師協會和有關單位：

根據國家食品藥品監督管理總局“三定”規定的要求，中國藥師協會承擔執業藥師繼續教育管理職責。為加強執業藥師管理，規范執業藥師繼續教育工作，我會制訂了《執業藥師繼續教育管理試行辦法》。現將其印發給你們，請結合本地區的實際情況，認真貫徹執行。

中國藥師協會

2015年7月30日

執業藥師繼續教育管理試行辦法

第一章　總則

第一條　為建立科學有效的執業藥師繼續教育管理體系，確保執業藥師繼續教育質量，根據國家有關規定，制定本辦法。

第二條　執業藥師繼續教育適用于取得《中華人民共和國執業藥師資格證書》的人員。目的是使執業藥師保持良好的職業道德與執業技能，認真履行職責，為公眾提供藥學服務。

第三條 中國藥師協會主要負責組織面向全國執業藥師的示范性網絡培訓，省級（執業）藥師協會主要組織面向本轄區執業藥師的培訓。執業藥師應選擇參加中國藥師協會或者省級（執業）藥師協會組織的培訓。

第四條　執業藥師參加繼續教育并達到規定要求是執業藥師注冊和保留其資格的必備條件。中國藥師協會和省級（執業）藥師協會應認真履行管理職責，為執業藥師參加繼續教育和執業注冊提供服務。

第五條 執業藥師繼續教育在國家食品藥品監督管理總局的指導和監督下進行。

第二章　組織管理

第六條　中國藥師協會負責全國執業藥師繼續教育管理，其職責是：

（一）研究和建立科學、有效的執業藥師繼續教育管理政策體系、組織體系和工作體系；

（二）全國執業藥師繼續教育發展規劃和指導綱要；

（三）組織開展全國執業藥師繼續教育示范性網絡培訓；

（四）負責全國執業藥師繼續教育施教機構的備案；

（五）指導省級（執業）藥師協會開展繼續教育工作，組織開展繼續教育工作研討及學術交流；

（六）建立全國執業藥師繼續教育統計年報工作制度；

（七）建立和完善執業藥師繼續教育管理系統。

第七條 中國藥師協會設立執業藥師繼續教育工作委員會，其職責是：

（一）組織開展執業藥師繼續教育的理論研究和應用研究；

（二）制定全國執業藥師繼續教育發展規劃；

（三）制定全國執業藥師繼續教育指導綱要；

（四）制定全國執業藥師繼續教育示范性網絡課程；

（五）編寫全國執業藥師繼續教育推薦培訓教材；

（六）組織執業藥師繼續教育教學質量的考核評估工作。

第八條　省級（執業）藥師協會負責本轄區執業藥師繼續教育管理工作，其職責是：

（一）負責本轄區執業藥師繼續教育的統籌規劃和管理；

（二）負責本轄區施教機構的確定與管理，施教機構名單報中國藥師協會備案；

（三）負責制定本轄區執業藥師繼續教育年度培訓計劃，并報中國藥師協會備案；

（四）組織開展本轄區執業藥師繼續教育，并負責對培訓質量進行評估；

（五）總結本轄區年度執業藥師繼續教育工作情況，完成年度統計上報。

第三章　內容和形式

第九條　執業藥師繼續教育內容必須適應執業藥師崗位職責的需求，注重科學性、針對性、實用性和先進性；繼續教育形式體現有效、方便、經濟的原則。

第十條 執業藥師繼續教育內容應以藥學服務為核心，以提升執業能力為目標，包括以下方面的內容：

（一）藥事管理相關法律法規、部門規章和規范性文件；

（二）職業道德準則、職業素養和執業規范；

（三）藥物合理使用的技術規范；

（四）常見病癥的診療指南；

（五）藥物治療管理與公眾健康管理；

（六）與執業相關的多學科知識與進展；

（七）國內外藥學領域的新理論、新知識、新技術和新方法；

（八）藥學服務信息技術應用知識等。

第十一條 執業藥師繼續教育可采取面授、網授、函授等多種方式進行，積極探索網絡化培訓方式，有效運用現代科學技術拓展培訓空間，提升培訓效率。

第十二條 鼓勵執業藥師參加各種在職學歷教育學習。攻讀藥學專業的大專、本科、研究生、雙學位課程者，在讀期間可視同參加執業藥師繼續教育培訓。由省級（執業）藥師協會負責確認。

第四章　學分管理

第十三條 執業藥師繼續教育實行學分制。執業藥師每年應當參加中國藥師協會或省級（執業）藥師協會組織的不少于15學分的繼續教育學習。

第十四條 執業藥師參加繼續教育學習，經考核合格，按每3學時授予1學分。由中國藥師協會備案的施教機構負責學分授予。

第十五條 執業藥師參加中國藥師協會或省級（執業）藥師協會組織的繼續教育學習獲取的學分，在全國范圍內有效。

第十六條 執業藥師繼續教育采取學分登記制，實行電子化管理。登記內容主要包括繼續教育內容、形式、考核結果、學分數、施教機構等信息。

第十七條 省級（執業）藥師協會負責確認參加本轄區執業藥師繼續教育的學分信息，中國藥師協會負責匯總參加全國示范性網絡培訓的學分信息，并分別與國家食品藥品監督管理總局執業藥師注冊管理信息系統相銜接。

第五章　附 則

第十八條　執業藥師繼續教育根據國家有關規定可適當收取費用，以補償成本為原則，不以盈利為目的。

第十九條　執業單位應承擔執業藥師繼續教育所需經費。執業藥師參加繼續教育期間按在崗對待，其工資福利待遇等按國家有關規定執行。

第二十條 中國藥師協會應加強對各地繼續教育活動的監督和檢查，發現違規行為要及時糾正，確保執業藥師繼續教育有效開展。

第二十一條 沒有成立（執業）藥師協會的省（區、市），由中國藥師協會與各省執業藥師管理部門共同協商，確定有關機構代行本轄區執業藥師繼續教育管理職責。

第二十二條 本辦法經中國藥師協會第三屆理事會審議通過，報國家食品藥品監督管理總局備案。

第二十三條 本辦法自2016年1月起施行。由中國藥師協會負責解釋。

附件：全國執業藥師繼續教育示范性網絡課程建設指導意見

全國執業藥師繼續教育示范性網絡課程建設指導意見

一、指導思想

執業藥師繼續教育示范性網絡課程定位為全國網絡教育精品課程，是具有高素質教師隊伍、精品教學內容、先進教學方法、豐富教學管理經驗和優質技術服務等特點和網絡教育特色的課程。

示范性網絡課程應符合科學性、先進性，遵循網絡教育規律，集中體現應用型人才培養目標和繼續教育改革的方向，適合執業藥師在職學習和終身學習，并能恰當地運用現代教育技術、方法與手段，學習支持服務到位，教學效果顯著，具有示范、輻射和共享的作用。

二、制定原則

執業藥師繼續教育工作委員會要高度重視示范性網絡課程的建設工作，認真規劃，精心組織，切實加大投入和保障，保證課程的可持續發展。應遵照以下六項原則：

1、科學規劃示范性網絡課程的建設。充分認識示范性網絡課程建設的意義，不斷更新遠程教育教學理念，科學合理地規劃和認真組織課程建設工作，提高全國網絡教育整體教學水平，確保執業藥師培訓質量。

2、切實加強教學隊伍建設。支持和鼓勵業內知名專家擔任主講教師，選派教學經驗豐富的管理人員擔任課程負責人，逐步形成一支包括教學、研究、設計及技術人員等組成的，結構合理、教學水平高、教學效果好、資源設計和制作能力強的課程建設團隊。

3、重視教學內容改革。準確定位網絡教育的地位和作用，以應用型人才為培養目標，要兼顧理論基礎知識、學科前沿和實踐性應用知識的結合。根據執業藥師在職學習的需求，正確處理教學內容的實用性與知識體系的系統性的關系。

4、使用先進的教學方法和手段。重視課程設計，合理運用現代信息技術，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理。要以執業藥師為中心，開發學習資源，探索網絡教育的特點和規律，體現學習型社會的新要求。

篇（3）

一、當前高校工商企業管理專業實踐性教學的現狀

工商企業管理專業的學生畢業后走上工作崗位,絕大部分是從事企業基層管理性工作或被作為企業儲備干部培養使用,但正是由于缺乏實訓的機會和環境,導致本專業學生對其所學知識一知半解。學生在校期間管理意識、能力的形成和提升則主要依靠校內實踐性教學。有關調查資料表明,目前我國高校工商企業管理專業校內實踐性教學歸納起來主要有以下幾種形式:

1.建立綜合實驗室

往往采用“應用軟件+使用手冊”形式。這種實訓形式能培養學生團隊意識和大局意識,增強協同性。但其存在的主要缺點是:應用軟件操作復雜,教育匹配度差,教學難度大,導致教學效果不好。

2.建立專業核心課程實驗室

這種實訓形式具有針對性,操作性強,學生融入角色快,例如人力資源實訓室,市場營銷實訓室等。而其存在的主要缺點是:缺乏協同性和綜合性,“只見樹木,不見森林”,導致學生對企業管理流程缺乏整體認識。

3.開展案例教學等實踐教學形式

通過采用實際案例和管理情景劇等多種實踐教學形式,增強學生感性認識。其主要缺點是同樣不能使學生對企業管理流程有整體認識。

無論是建立實驗室,還是開展案例等模擬實踐教學,都存在很大的不足。而沙盤模擬演練實踐性教學既能讓學生熟悉企業管理整個流程,又能便于組織教學,能有效彌補上述三種教學形式的局限性。因此,高校在工商企業管理專業實踐性教學中應大力開展沙盤模擬演練。

二、ERP沙盤模擬教學課程體系簡介

1.教學目標

模擬企業實際運營,通過團隊合作、企業戰略規劃、預算、ERP 流程管理等一系列活動,使企業在競爭的市場中獲得成功,最終達到深刻理解ERP 管理思想、掌握管理技能、提升管理素質的教學目的。

2.教學內容

ERP 沙盤模擬課程基于直觀的沙盤教具,讓學生親自虛擬建立一家企業,并運用所學知識模擬企業連續若干年的全面經營,融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,要求學生在虛擬的市場競爭環境中運籌帷幄、決戰商場,仿真體驗企業數年的經營管理過程。

3.教學形式

(1)情景角色。將受訓學生分成若干個小組,分別模擬一家處于制造類行業、規模相當、起點一致的企業。每個小組由5-7 名學生組成,分別擔任企業經營過程中需要的主要管理人員,如總經理、財務總監、營銷總監、生產總監、采購總監等。教師則擔任多重角色:一方面在模擬對抗中扮演市場和執法的角色;更重要的是在教學活動中通過指導學生演練并根據學生在教學現場的實際操作數據,動態地分析成敗的原因和關鍵因素,促使學生們將操作過程中獲得的感性體驗升華為理性認識。

(2)模擬經營。每個小組(企業)連續從事6-8個會計年度的經營活動。在運營企業前,每個小組理解企業運營規劃;在訓練中,學生將遇到企業經營中常出現的各種典型問題,他們必須一同發現機遇,分析問題,制定決策,保證公司流暢運轉,取得商業上的成功及不斷成長。

(3)總結與評析。每一輪模擬經營結束后,各小組要提交總結,與前期的規劃對比,分析存在的問題并提出改進措施,同時由教師對各組學生的表現進行評析,指出其優勢與不足,并結合實際評出優勝團隊。

三、工商企業管理專業運用沙盤模擬教學的優勢

沙盤模擬教學體現“學員學為主,教師教為輔”的全新教學理念。這種體驗式的互動方式,為學生創造仿真的訓練環境,給學生一種身臨其境的感覺。從實施過程來看,全體學生真正做到了動手、動腦、動口,讓學生真正成為學習的主人。

1.改變傳統的教學培養模式

傳統教學中,主要以教師講授為主,雖然部分教師也會在課堂上采用一些案例教學法,激發學生學習的主觀能動性,但由于缺乏實踐經驗,最終使學生無法獲得切身的體會。“學生學為主,老師教為輔”是沙盤模擬對抗課程的基本思路。它通過直觀的企業經營沙盤,來模擬企業運行狀況,注重實戰技能的傳授,強調演練與實踐,讓學生練中學、學后用,調動學生的主觀能動性,激發學生的學習潛能,讓學生身臨其境地感受一個企業經營者直面市場競爭的精彩與殘酷,并在此過程中體悟企業經營管理的關鍵所在。對于指導實驗課的教師來說,可以培養和發現學生的積極向上的進取心和創新能力,可以看到學生們的真情流露,這是傳統課堂教學所無法感受的。

2.培養學生的溝通技能和團隊協作精神

沙盤模擬是互動的,學生在游戲過程中的不同觀點需要對話交流,這使他們既學習了商業規則,又增強了溝通技能。同時該實驗涉及整體戰略、產品研發、設備投資改造、生產能力規劃、物料需求計劃、資金需求規劃、市場與銷售、財務經濟指標分析等多個方面,教師需要引導學生進行換位思考,加強學生之間的相互溝通和協作,凸顯團隊精神。

3.培養了學生的知識綜合運用能力,使學生在模擬中學會了做決策

針對市場投入數量、產品研發方向、企業經營戰略等實踐中經常遇到、需要理論綜合運用的問題,現有的教學模式與訓練方法總有隔靴搔癢之感。本門課程設計的目的,就是要讓學生在經受挑戰、總結經驗教訓的過程中,學習財務管理、進行市場開拓、制定營銷計劃、組織采購生產、致力產品研發、制定更優決策。興趣是最好的老師,理論來源于實踐。深入淺出的經營決策“沙盤模擬”實驗課具有很強的直觀性和趣味性,其中的博弈機制令學生流連忘返,越做越有興趣。同時,理論指導實踐。學生在模擬實驗過程中,運用過去學過、卻沒有用過的理論于模擬實踐,使理論得到了升華。最終實現提升學生理論聯系實際水平這一教學目標。

四、對工商管理類專業應用ERP沙盤模擬教學的幾點建議

1.實驗室建設方面

ERP 沙盤模擬課程教學除了沙盤教具外,對硬件環境和軟件的要求比較高,如專用教學實驗室、沙盤專用桌、計算機和網絡設備、投影儀、多媒體教學系統等,實驗室初期建設需要幾十萬元的投入,后期軟件需要不斷更新,資金的保障離不開學校領導的重視和支持。

2.師資力量方面

在ERP 沙盤模擬課程中,教師的作用十分獨特,他不再單單是講解者,而在不同階段扮演著不同的角色:調動者、觀察家、引導者、分析評論員、業務顧問等。同時,課程具有綜合性強及跨學科、跨專業性的特點,對教師的知識面要求高,如果只單純掌握本專業知識顯然是無法勝任的,這對任課教師來說是一個挑戰。更重要的是,任課教師要樹立就業導向觀,強化柔性教育理念,必須認識到,只有在寬松、和諧、相互尊重的氣氛中,學生才可能有獨立意識,并敢于大膽提出想法、表達思想,從而迸發出創新的火花。

3.課程體系建設方面

ERP 沙盤模擬課程作為一種全新的教學項目,尚無現成經驗可循,還有諸多問題亟待解決,如教學計劃的安排、與傳統課程內容的銜接、與之配套的系列課程的開發等等,需要教師在教學實踐中進一步研究探索。

參考文獻:

[1]張春萍:ERP沙盤模擬實訓方式探析[J].開封大學學報,2005(19)

篇（4）

中圖分類號：G642.42 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2015）005-000-02

一、引言

會計實訓對學生動手能力要求較高，通過模擬企業的生產經營過程，設定具體的經濟業務活動，根據會計工作的流程：審核原始憑證――填制記賬憑證――登記賬薄――編制報表進行手工和電算化實訓。通過實訓，讓學生對會計工作有直觀的認識，以便在以后的工作中直接上手會計工作。會計實訓課程的設置不僅使學生在學習過程中更深入的理解會計理論知識，而且對學生畢業后從事會計工作具有一定的實際意義。

文章通過三個層面了解高職院校會計實訓教學現狀。首先，對近幾年的會計實訓教學現狀進行文獻研究；其次，與高職院校會計專業實訓教學一線的老師進行溝通探討；最后，對高職院校在校生及畢業生進行問卷調查。經過調查、研究發現目前會計實訓教學存在的問題主要存在于：實訓教學的設施建設不完善，教師隊伍普遍缺乏實踐經驗，實訓資料匱乏，教學過程重傳授，課時安排不夠合理，等問題。

二、會計實訓教學現狀中存在的問題

1.實訓教學的基礎設施建設不足

經過參觀訪問廣東省部分高職院校的會計實訓室，發現各高職院校在實訓室建設方面出現以下狀況：各自為營，設施相對簡單，硬件設備落后，更新不及時，軟件更新不及時、功能不齊全，實訓室管理不規范。在這樣的實訓條件下，一方面不能激發學生實訓學習的積極性，同時也存在一定的安全隱患。

會計實訓教學不僅有手工實訓，還有財務軟件實訓。對于多數院校而言高昂的財務軟件購買費用，使其對財務軟件實訓的建設望而卻步，使用盜版財務軟件教學的現象也就屢見不鮮。這不僅使會計電算化教學效率低下，而且會讓學生產生厭煩情緒：其一、多數學生在使用軟件時出現不會操作，找不到相關界面的問題；其二、盜版軟件自身不完善、功能不全，使用過程中容易中斷、出錯等問題；其三，多臺電腦在一臺交換機上集中使用，容易出現學生找不到自己已保存數據的問題；其四，每臺電腦上安裝多個教學軟件，多科教學在同一個機房進行，使得部分學生在操作過程中誤刪其他學科學生的數據信息。

2.缺乏會計實訓材料

實際工作中，會計人員根據各式各樣、手續完備的原始單據來編制記賬憑證，但在會計教學中，這些原始憑證都是教材提供的現成的模擬資料，并且書中原始憑證都是黑白印刷，與實際工作中原始憑證的顏色、種類、聯次迥異，使學生在學校的學習與實際工作脫節，見到同類的原始憑證仍感陌生；現成的憑證又使得學生在學習過程中對原始憑證的來源不清晰。同時，部分學生不理解為什么原始憑證要附在記賬憑證后，對原始憑證的去脈不懂。

實訓資料陳舊，內容更新不及時，重復利用，不能給學生新鮮感，也會導致學生實訓的積極性下降。

3.會計專業教師缺乏會計工作經驗

多數高職院校在招聘會計專業的教師時，門檻不是很高，會計從業經驗也不是必備條件，所以高職院校會計專業的教師隊伍中存在無會計工作經驗、應屆碩士畢業生的普遍現象。對于沒有會計工作經驗的年輕教師，講課時只能就事論事，知識講授的連貫性不強，不會結合會計實際工作進行授課，故不能講實踐性較強的課程講的生動形象，這就不利于學生實際會計工作思維的培養。導致其畢業后進入會計崗位出現基礎會計分錄的編制，會計科目的設置都不會操作，不會靈活應用在校學習的相關知識解決問題。

4.教學過程重在核算，知識間連貫性不足

目前的會計實訓課對學生要求單一：根據原始憑證編制記賬憑證，再根據記賬憑證登記賬薄，最后根據賬薄編制會計報表。學習過程中每個學生各自為戰，一個人完成多個崗位的工作：拿到實訓資料后，根據原始憑證編制記賬憑證，在制證處簽名，接下來憑證的審核和監督只簡單根據資料提供的姓名填制，缺少審核、監督這一重要環節，使學生對記賬憑證的流轉過程不清楚。

另外，有限的教學課時決定了教師在教授會計實訓課的過程中必須有所側重。會計專業基礎知識的講授和憑證、賬簿、報表的規范化填制不可兼得，以至于學期末學生對會計實訓的學習缺乏整體性思維，各知識點之間連貫性不強。最終導致學生裝訂出漂亮的憑證、賬簿、報表，但對其中的內容不甚明白。實際工作中，學生看到熟悉的數字、憑證仍然覺得無從下手。

5.實訓課程安排不夠合理

目前，高職院校會計實訓教學課程的安排都是先理論后實訓。即使有些院校課程的安排為理論與實訓并行，但也都是各自為政，授課教師間缺乏課程進度及授課內容的溝通，導致學生在學習的過程中理論課的學習枯燥乏味，實訓課的學習無從下手，學期結束對各章節、各環節知識還沒有整體的認識。

實訓課時不夠。對于高職院校學生而言，書本知識的接收能力相對較慢，多數學生在實訓課堂跟不上進度，課下又沒有相應環境給自己補課。另外，有限的課時制約老師必須按計劃進度教學，隨著實訓進度的不斷推進，越來越多的學生跟不上進度，缺乏興趣及自信心，不利于會計實訓的教學。

最后，會計實訓的課程考核重結果輕過程。即實訓課的成績評定多數根據憑證、賬簿、報表等編制的規范性、準確性、整潔性，不重視學生在實訓過程中的表現及對相關知識環節的理解，導致學生之間相互抄襲的現象嚴重，實訓報告大同小異，實訓考核的結果不夠客觀。

三、完善會計實訓教學的對策

針對會計實訓教學中存在的以上問題，文章從實訓室建設、師資力量建設、專業課程建設、建立校內實踐企業、政策法規支持五個方面提出建議。

1.聯合辦學，共建實訓基地

（1）與其他院校聯合建設實訓基地

與其他院校聯合共建會計實訓室。建立能夠全方位模擬會計工作流程、崗位分工、工作環境的仿真會計模擬實訓室，實驗采用模擬真實的材料，使學生在模擬過程中，如同置身于企業的真實業務活動中，以更好地達到實訓目的。仿真原始憑證還需市場提供：比如在相關技術支持下電腦制成，學校彩印；或者由政府批準，企業提供。聯合建設實訓基地不僅可以降低單個學校實訓設施建設的成本，同時集中資源便于形成規模經濟，有利于建設功能齊全、設備先進、利用率高的現代化實訓基地。當然，對于建成后實訓基地的使用安排、設備的更新維護、產權歸屬等相關問題必須提前約定明確，防止在使用過程中發生沖突。

另外，隨著社會信息化的發展，會計電算化應用能力已成為諸多企業、單位招聘會計人員的條件之一，所以，學校還應加強學生對財務軟件、辦公軟件等計算機應用能力的訓練。在會計實訓過程中，應將手工會計實訓與會計電算化實驗相結合，關聯手工與電算化的知識點，提高學生綜合操作能力。針對財務軟件的一系列問題，可以采取各院校聯合投資創辦網絡財務軟件模擬實訓平臺，集中資金，資源共享。不僅可以做到讓學生實時實地進行網上模擬，根據自己學習情況進行練習，而且也可以避免與其他學科軟件的沖突，利用率高。

（2）與會計師事務所聯合

實訓基地仿真模擬可以使學生對會計專業知識、會計工作流程有直觀的理解、認識。而與會計事務所聯合，讓學生真正的會計實操、體會會計工作，則對學生畢業后直接從事會計工作提供了保證。

學校可以提供辦公場地，邀請記賬公司、會計師事務所進駐學校設點辦公，會計教師和公司或事務所職員共同指導學生進行會計專業的頂崗實習。

2.加強師資隊伍建設

（1）招聘有會計工作經驗的教師

高職院校在教師招聘環節嚴格把關，盡量招聘有會計工作經驗的教師進行教學工作。在教學過程中，教師可以結合自身的實際工作經驗進行授課，會計工作中容易出現的問題，解決對策，有重點、有針對性的講解，提高學生的學習興趣和效率。

（2）提供教師到企業中實習的機會

對于沒有會計工作經驗的年輕教師，學校可以提供一個學期、甚至一個學年的會計實踐教學。高職院校的學生多采用2.5+0.5或2+1的教學模式，即最后半年或一年為實習期，學校可以派年輕教師到企業實地指導學生實踐：用教師系統的理論知識看待企業會計實踐，指導學生實踐，進行會計實踐，對于教師而言無疑是一次很好的接觸會計實踐、進行會計實踐的機會。

3.合理安排會計專業課程

會計專業課程的安排應遵循理論與實訓相結合、手工與軟件相結合、校內與校外相結合的思路。合理安排理論課與實訓課，各課程任課教師應保持溝通、合理制定授課進度及授課內容。實訓課程的設計做到“三位一體”，即分項實訓、綜合實訓、電算化實訓和社會實踐相結合的課程設計。

分項實訓以教材章節為實訓單位，按理論進度分別組織實訓，在學完所有的理論課后，安排學生進行綜合模擬實訓（手工賬、會計電算化應用），模擬整個會計年度經濟業務的核算，并在此基礎上進行財務分析、審計等實訓，提高學生對會計專業知識的系統化認識，增強學生的綜合應用能力。通過企業社會實踐為學生畢業后直接從事會計工作奠定基礎。

另外，應增加會計實訓課程的學時。學習借鑒西方發達國家不斷加大實訓教學改革的做法，增加實訓教學學時在30%至50%之間。提高學生的動手能力，實現會計理論與實踐相結合的教學目標。

4.成立校內實踐企業

由學校牽頭，經管系主導、工商管理專業學生經營、會計專業學生負責相關財務處理、申請注冊一個辦公用品企業。該企業具有法人資格，實行利潤共享，將為全校師生及各部門提供辦公用品作為經營范圍；設置財務部門、分組進行業務處理，崗責清晰、分工明確；在銀行開戶后從銀行購置支票等各種真實的結算憑證供會計學生使用；從稅務部門購置發票根據實際經營活動情況指導學生填制；經營活動中取得的原始附件的種類、格式、顏色、經辦的手續等內容真實，符合實際，根據真實的原始憑證編制記賬憑證，由相關崗位的人員進行審核、監督；安排相應崗位的學生定期去稅務局繳稅。這種真實的實踐教學模式，不僅極大的提高學生學習的積極性，掌握扎實的理論知識，而且可以使學生畢業即可直接參與企業真實經濟業務的核算。

5.政策法規的支持

當然，任何新的變革都離不開國家政策法規的支持，比如聯合建設實訓基地，如果國家不強制力要求或者不鼓勵、支持這種變革，那么各院校之間的力量就凝聚不起來，這種聯合變革的模式就失去了實際意義。如果，國家不允許社會上生產仿真的原始憑證，仿真印章那么建立仿真會計實訓室的建議就毫無實際價值。所以，會計實訓教學體制的改革也需要國家政策法規的支持與約束。

四、總結

高職院校會計實訓課程的設計應圍繞高職院校學生的學習、性格特點結合院校的實際情況來展開。根據會計實訓教學中存在的不同問題，因地制宜提出對策。針對會計實訓教學設施簡單、建設成本高的問題，采取建立高職院校聯合建立區域實訓基地，或者建立公共網絡教育實訓平臺的措施，降低成本的同時又能實現規模效益，其次可以與會計師事務所合作，為學生提供會計實習機會；對于會計實訓材料陳舊，教學過程重核算、輕審核的問題，建立成立由學校帶頭，老師指導，學生做賬的辦公用品店，根據日常的業務進行相關會計處理；對于專業教師經驗不足，建議招聘時設置會計工作經驗門檻，或者為無會計實踐經驗的教師提供企業實踐的機會，提高教師自身實踐能力；對于會計這樣應用型為主的課程，學校應安排相對較多的實訓課時，這樣學生的實踐能力才有保障。最后會計實訓的變革也離不開國家政策法規的支持。實訓教學對策以實際為出發點，兼顧硬件設施建設與學校軟實力建設，爭取做到真正意義上的理論與實踐相結合。

參考文獻：

[1]王聰利.德國職業教育實訓教學環節的優勢分析及對我國的啟示[J].西安建筑科技大學學報，2011，30（1）：97-100.

[2]安冬平，林克松.失范與規范：高職院校實訓教學改革探尋[J].職教論壇，2013，3：77-96.

[3]馬欣，章方煒.財經類院校實訓教學研究[J].實驗室研究與探索，2005，24（6）：6-10.

[4]楊春華.信息化時代會計實訓教學模式研究[J].中國管理信息化，2009，12（7）：100-102.