初中校成長導(dǎo)師工作匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中校成長導(dǎo)師工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我是XXX，原xx一中校辦主任，我競聘的崗位是xx中學(xué)一部部長。

從事教育職業(yè)已經(jīng)26個年頭了。今天站在這里，我一方面感到非常榮幸，另一方面感到無限感慨，因?yàn)槲乙簧凶蠲篮玫那啻耗耆A都是在教育戰(zhàn)線上度過的。正是出于對教育事業(yè)深厚的感情和對自己能力的自信，今天，我勇敢地走上競聘演講臺，積極參與學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的崗位競聘。

我今年44歲，本科學(xué)歷，中師水平，中學(xué)一級教師，剛剛評上。26年，先后經(jīng)歷了城關(guān)三中磨練xx三中培養(yǎng)到xx一中成長，不管是最初當(dāng)教師那煉獄般的生活還是到最后校辦主任游刃有余的工作，都成了我人生中不可或缺的財富，是我今天能夠站在這里的豐厚資本和強(qiáng)大動力。26年，先后20年擔(dān)任班主任工作和畢業(yè)班工作，多年的教研組長和級段長，多年在教育一線摸爬滾打，從教師到領(lǐng)導(dǎo)，既是教師又是領(lǐng)導(dǎo)，成為我今天競聘部長這個崗位干好這項(xiàng)工作的堅(jiān)定信念。六年的中層經(jīng)歷，有幸參加了各種提高培訓(xùn)，觀念被更新，理念更先進(jìn)，思路更開闊，方法更科學(xué)，為干好部長這項(xiàng)工作打下了厚實(shí)的積淀。擔(dān)任校辦主任的五年中經(jīng)歷了各種各樣的困難和挫折，付出了常人難以想象的艱辛，是我早就有了干領(lǐng)導(dǎo)就要吃苦受累的心理準(zhǔn)備。因此，我要在這里立下誓言，既然我選擇了這個崗位，我會為它慷慨解囊，傾其所有，全身心的愛它敬它。

如果領(lǐng)導(dǎo)們信任我，讓我走上部長崗位，我將努力做到以下幾點(diǎn)：

1、把老師當(dāng)知己。從xx一中到xx初中，不單是位置的變遷，校舍的改觀，規(guī)模的擴(kuò)大，人員的變化，應(yīng)該是從面貌到內(nèi)涵，從管理到質(zhì)量，從成就到影響，xx初中擔(dān)負(fù)著擎舉xx教育的重任，應(yīng)該以巨人的姿態(tài)屹立在新安縣的東方，矗立在新安教育的沃土之上。而這一切，僅靠校長一人身體力行、搖旗吶喊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，靠在坐的中層披肝瀝膽、前呼后應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要靠我們的老師，要靠像今天坐在評委席上長期在教學(xué)一線競爭拼搏不圖名利、不計(jì)報酬的老師，他們才是創(chuàng)造xx教育輝煌明天的中流砥柱。[蓮山課件]部長作為教師和學(xué)校高層的紐帶，要努力為他們創(chuàng)造一個舒心的工作環(huán)境，生活上關(guān)心，工作上支持，情感上理解，為他們搭建一個盡情展現(xiàn)人生才華的舞臺，相信他們，鼓勵他們，成就他們。

2、把學(xué)生當(dāng)親生。對學(xué)生，積極為他們創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，激發(fā)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性和自信心，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。把培養(yǎng)良好習(xí)慣作為學(xué)生成才的突破口，把家校合作作為學(xué)生成長重要橋梁，把快樂學(xué)習(xí)、健康成長作為教育的最終理想。

3、把質(zhì)量當(dāng)生命。緊緊把握質(zhì)量這股弦，加大教研力度，向?qū)W生要質(zhì)量，向教師要效益。積極倡導(dǎo)師生改變學(xué)習(xí)方式，更新教育觀念，引進(jìn)高校課堂，創(chuàng)立富有本部特色先學(xué)后教合作學(xué)習(xí)教育教學(xué)模式，把老師從繁瑣的工作中解脫出來，把學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)生活中解放出來，讓他們有真正的幸福感。

篇（2）

在對現(xiàn)代學(xué)校品牌建設(shè)理論和實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合辦學(xué)歷史、老百姓對學(xué)校的期盼，經(jīng)過全校師生充分討論，我們形成了“陽光教育”核心理念。“陽光”除基本意義“日光”外，現(xiàn)代漢語詞典里還有“積極開朗，充滿青春活力”和“公開透明”兩種含義。在人們心目中，陽光代表著向上、溫暖、活力、多彩等。學(xué)校“陽光教育”凸顯現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的特征：促進(jìn)學(xué)生健康成長，為其終身發(fā)展奠基。其核心價值包括公正與尊重、賞識與激勵、責(zé)任與能力和諧統(tǒng)一的價值觀念。同時，“陽光教育”理念繼承了以尊重、責(zé)任和愛為文化內(nèi)涵的辦學(xué)傳統(tǒng)，也直觀地反映了農(nóng)村學(xué)校面積大、花草品種多、空氣清新、陽光充足等地理環(huán)境特征。

2.“陽光教育”的實(shí)踐探索

形成共同愿景。在專家指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)STWO分析，在組織全體教職工和學(xué)生大討論的基礎(chǔ)上，逐步形成了以師生的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)生動活潑、教學(xué)相長的教育氛圍，打造陽光校園，走可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)道路的辦學(xué)理念。其核心是教師實(shí)施陽光教育舉措、學(xué)生爭做陽光少年、家長樂行陽光家教三個層面，力行陽光德育、陽光課堂、陽光體育、陽光美育，通過積極有效的方式，培養(yǎng)具有真善美氣質(zhì)和能力的現(xiàn)代公民，致力于培養(yǎng)身心健康、陽光向上、勤學(xué)自律、博識善思、勇于創(chuàng)新、志存高遠(yuǎn)的陽光少年，讓教育者和受教育者都過上美好的生活，向著事業(yè)、學(xué)業(yè)乃至整個人生都在追求至真至善的境界努力。

全力營造陽光育人環(huán)境。陽光育人環(huán)境體現(xiàn)為：綠色人文、優(yōu)美和諧的陽光校園，團(tuán)結(jié)互助、激勵進(jìn)取的班級文化，溫馨典雅、活力親和的辦公室文化，平等互動、積極健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化。陽光、健康的校園文化環(huán)境氛圍，能發(fā)揮寓教于景、于事，起到潤物無聲的作用。學(xué)校整體布局、文化主題設(shè)計(jì)、教室布置、辦公室布置等都彰顯“陽光教育”辦學(xué)理念。

構(gòu)建陽光活力課堂。陽光活力課堂要求教師主動把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，讓學(xué)生成為課堂主人。學(xué)校通過“三備、二課、二評”的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、評課反思一體的校本教研活動，改革教研組的組織與活動方式、改革教案與導(dǎo)學(xué)案的形成與呈現(xiàn)方式，形成了以“自學(xué)、研討、指導(dǎo)、檢測”為核心的“四步教學(xué)法”。同時，每學(xué)期近20個學(xué)生社團(tuán)蓬勃開展活動，有效促進(jìn)了學(xué)生特長發(fā)展。學(xué)校積極挖掘課程資源，讓學(xué)生社團(tuán)活動提升到校本課程，豐富了學(xué)校課程體系。

實(shí)施陽光德育實(shí)踐。陽光德育體系的構(gòu)建是師、生、家長共同參與、促進(jìn)三類主體陽光心態(tài)形成、樂行陽光行動的過程。學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)兩項(xiàng)工作：一是在充分考慮學(xué)生成長的自身需要、品德形成發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，組織教師開發(fā)陽光德育課程，圍繞陽光心態(tài)、陽光目標(biāo)、陽光行動等主體形成了初一至初三校本德育教材，并通過班主任組織實(shí)施；二是針對農(nóng)村初中生普遍自控能力差、學(xué)習(xí)興趣不足，開展陽光德育主題活動，如“陽光少年我自律”“陽光少年我好學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

3.學(xué)校特色建設(shè)的初步成效

篇（3）

在鎮(zhèn)黨委政府、教育辦公室的關(guān)心和指導(dǎo)下，我校秉持轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、加壓奮進(jìn)的工作要求，進(jìn)一步落實(shí)上級部門的工作部署，全體教職工統(tǒng)一思想，明確思路、干事創(chuàng)業(yè)。我校榮獲“全國百家書香校園”、“全國特色語文校”、“xx市市級文明單位”、“xx市規(guī)范漢字書寫教育特色學(xué)校”、 “xx市十大師德標(biāo)兵學(xué)校”、“xx市教書育人先進(jìn)單位”、 “xx市創(chuàng)新學(xué)校”，“中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校”等稱號。現(xiàn)將兩年來的工作匯報如下：

一、創(chuàng)新管理機(jī)制，由規(guī)范管理、精細(xì)化管理向過程性管理邁進(jìn)。全面提高領(lǐng)導(dǎo)班子的工作執(zhí)行力，全面推行“月考核”制度，加強(qiáng)對教師的過程性管理。由于出色的管理經(jīng)驗(yàn)，我校得到了新泰市教育局的認(rèn)可。XX年4月，新泰市初中段“辦學(xué)生喜歡的學(xué)校”現(xiàn)場會在我校召開。XX年4月，成功承辦了新泰市首屆“初中校長駐校培訓(xùn)會”。新泰市教科研工作現(xiàn)場會、新泰市規(guī)范化學(xué)校管理現(xiàn)場會也先后在我校召開。

二、在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，首先，我校以《教師專業(yè)成長檔案》為抓手，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)水平。目的是讓老師把學(xué)習(xí)、研究放在平時的工作中，讓教師在工作中反思，在反思中提高。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校對教師的動態(tài)可控管理，使一大批年輕教師迅速成長起來。其次，學(xué)校加大教育投入，為教師創(chuàng)設(shè)一個舒心的工作環(huán)境，去年，學(xué)校以規(guī)范化學(xué)校復(fù)評驗(yàn)收為契機(jī)，為教師配備了隔斷式辦公桌，微機(jī)也達(dá)到了人手一機(jī)，所有教室實(shí)現(xiàn)了“班班通”多媒體教學(xué)，現(xiàn)代化的教育裝備走在了全市前列。辦公室內(nèi)全部安裝了立式空調(diào)，今年學(xué)校申請了上級援助項(xiàng)目，建設(shè)了儲存10噸熱水的太陽能浴室，提高了教師的生活質(zhì)量。

三、學(xué)校堅(jiān)持以科研課題引領(lǐng)教學(xué)，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)互助意識，有效的促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。目前，學(xué)校有五項(xiàng)課題已經(jīng)順利通過省級鑒定并結(jié)題，有11項(xiàng)課題已經(jīng)順利通過泰安市級鑒定并結(jié)題。在“山東省教科研優(yōu)秀成果“評選”中，XX年，我校有6位教師獲獎，XX年，又有5位教師獲獎。在此帶動之下，每位教師都有了自己的“草根課題”，進(jìn)行有步驟的研究。教科研之風(fēng)空前提高，真正形成了人人有課題，人人搞科研的局面。學(xué)校先后涌現(xiàn)出郇新業(yè)、冉蕾、張慶民、寧月玲（本學(xué)期山東省物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者）等一大批課改名師，并有多名教師的多篇文章在各種雜志上發(fā)表。

四、在學(xué)生管理中，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，構(gòu)建多元評價成長機(jī)制。

建立了師生“零距離”交流制度，讓每一個學(xué)生都擁有一個健康的心理。實(shí)施“全員育人導(dǎo)師制”，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，以《學(xué)生多元化評價成長手冊》為載體，通過多元化評價，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展和提高。兩年來，有曹玉琦、吳超等百余名學(xué)生在中國中學(xué)生作文大賽中獲獎，在學(xué)生英語口語大賽中，劉安寧、韓宜達(dá)等十余名同學(xué)在新泰市英語口語大賽獲一、二等獎；在新泰市教育局、體育局聯(lián)合舉辦的籃球賽中，我校男女隊(duì)都取得了優(yōu)異的佳績。

五、在爭創(chuàng)示范市工作中，學(xué)校齊心協(xié)力，共同創(chuàng)建。

1、集思廣益，根據(jù)各室的特點(diǎn)及要求，重新設(shè)計(jì)了各功能室、教室的文化，增加了校園內(nèi)的宣傳欄，全面宣傳教師、學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展，使校園文化面貌煥然一新。

2、對校園路面進(jìn)行全面硬化，昨天已全面竣工，使建校二十年以來的陳舊路面變得平整美觀。

3、全校教師熱情高漲，積極投入到示范市的創(chuàng)建中，在假期中，犧牲個人時間，利用五天，將四萬余冊圖書全部搬運(yùn)上架，并完成了統(tǒng)計(jì)及電腦錄入工作，使圖書室實(shí)現(xiàn)了信息化管理。

六、今后的打算：

1、進(jìn)一步明確工作思路，加壓奮進(jìn)，切實(shí)增強(qiáng)加快學(xué)校發(fā)展的責(zé)任感和緊迫感

明確了學(xué)校新一年的工作目標(biāo)：堅(jiān)守一個確保（教育教學(xué)質(zhì)量和效益雙高），堅(jiān)持三個第一（安全第一，健康第一，做人第一）、執(zhí)著三項(xiàng)追求（追求質(zhì)量，追求發(fā)展，追求幸福指數(shù)）、深化一個品牌：“泉溝中學(xué)” 教育品牌（好班子、好隊(duì)伍、好做法、高質(zhì)量、好口碑）、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建特色學(xué)校的目標(biāo)。

2、突出重點(diǎn)、狠抓落實(shí)、改革創(chuàng)新、強(qiáng)力攻堅(jiān)，推進(jìn)教育改革發(fā)展取得更大成效

篇（4）

關(guān)鍵詞

江門二中；住宿部；管理制度

1江門二中住宿部概況

廣東省江門市第二中學(xué)住宿部于2015年正式成立，編制上隸屬于廣東省江門市第二中學(xué)，但其管理制度相對獨(dú)立于廣東省江門市第二中學(xué)，下文將從教學(xué)管理及學(xué)生生活管理兩方面簡要介紹江門二中住宿部的概況。

1.1教學(xué)管理

江門二中住宿部采用小班教學(xué)模式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在招生時限制學(xué)生人數(shù)，至今招收初中學(xué)生兩個年級，總數(shù)在150人左右。在班級分配上，每年級兩個班，2015級學(xué)生每班35人，2016年擴(kuò)招后每班40人。在教師配備上，初中13門學(xué)科教師均有配置，其中語文、數(shù)學(xué)、英語各配置2名固定教師專門負(fù)責(zé)住宿部的主要科目教學(xué)。而其他科目老師則為校本部教師流動教學(xué)。所有教師的課題活動及科研活動均在校本部進(jìn)行。住宿部的行政管理上，僅設(shè)置主管一名，負(fù)責(zé)日常教學(xué)事務(wù)安排及住宿部校區(qū)的一切行政性事務(wù)。

1.2學(xué)生生活管理

江門二中住宿部實(shí)行全封閉式寄宿制，為保證學(xué)生生活作息規(guī)律，學(xué)校為每個學(xué)生宿舍配備兩名生活老師，負(fù)責(zé)督促學(xué)生進(jìn)行早操及課間健身活動、看管晚自習(xí)以及在宿舍內(nèi)部出現(xiàn)矛盾時進(jìn)行協(xié)調(diào)。而學(xué)生日常生活則需要自理，以此培養(yǎng)學(xué)生自理自立。

2管理中出現(xiàn)的問題

江門二中住宿部成立之初，在學(xué)校管理的各個方面存在不少的漏洞和問題，在行政管理方面，主要問題在于沒有完善的管理制度；在教學(xué)管理方面主要問題在于教師人員配置上；而在學(xué)生生活管理方面主要存在一些細(xì)節(jié)問題。

2.1行政管理方面的問題

江門二中住宿部成立時日尚短，在學(xué)校的行政管理方面并沒有完善的模式與制度，而校本部從建校之初至今近百年時間均為走讀制學(xué)校，其行政管理模式與住宿制學(xué)校存在一定差異，且江門二中住宿部情況較為特殊，其校舍與英文學(xué)校共用，這也要求住宿部的行政管理不能生搬硬套校本部的管理模式，而需要打造一套適合自身使用的管理模式與相應(yīng)的管理制度及條例。然而在筆者擔(dān)任江門二中住宿部主管之前的職業(yè)生涯中，未曾進(jìn)行過相關(guān)的制度設(shè)計(jì)，且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)秉承打造有活力有創(chuàng)新精神的住宿部的理念，也為了免除老教師們奔波勞碌的辛苦，為住宿部配備的教師均為年輕的新生代教師。這也使得住宿部的管理模式搭建無法借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，只能由住宿部全體教師共同摸索前進(jìn)，在建立管理模式過程中難免走彎路，也出現(xiàn)了部分年輕教師產(chǎn)生畏難情緒，申請撤離住宿部的問題。

2.2教學(xué)管理方面存在的問題

由于江門二中是一所近百年的老校，其校本部坐落于江門市中心一字山上，校舍已無法擴(kuò)建。而江門二中校本部為完全中學(xué)，初、高中六個年級近三千名學(xué)生已經(jīng)將校本部校舍分配完畢，且住宿部校區(qū)校舍需要分為教學(xué)區(qū)及生活區(qū)兩部分。因此，住宿部只能另行選址。由于歷史原因，目前江門二中由廣東省英文教育集團(tuán)承辦，而英文教育集團(tuán)江門校區(qū)因縮小招生規(guī)模，空置了一批設(shè)施齊備的校舍，因此江門二中住宿部在多方協(xié)調(diào)下落址于英文學(xué)校江門校區(qū)的空置校舍。上文中提到江門二中住宿部在教師配置上，采用主科目固定教師、副科目流動教師的模式。使用此種模式原因在于，江門二中擁有一支業(yè)務(wù)水平較高的教師隊(duì)伍，且群眾對于江門二中的師資力量認(rèn)可度較高。而學(xué)生報讀江門二中住宿班的原因之一就是江門二中擁有優(yōu)良的教師隊(duì)伍。但江門二中近幾年幾經(jīng)擴(kuò)招，導(dǎo)致副科目教師人才相對緊張，而由于學(xué)校現(xiàn)階段為民營性質(zhì)，成本核算緊張使得無法分調(diào)出一支固定的教師隊(duì)伍駐扎于住宿部，因此只能采取副科目教師于校本部與住宿部之間流動教學(xué)的方式，保證住宿部的教學(xué)質(zhì)量。然而，這樣的方式存在很多缺陷。首先，由于副科目的流動教師在住宿部僅僅負(fù)責(zé)教學(xué)，其科研活動和課題組活動均需要在校本部進(jìn)行，且其行政關(guān)系仍然在校本部教師系統(tǒng)下，因此，流動教師幾乎每日奔波在相距將近20公里的校本部和住宿部，其工作壓力更大，也不便于校本部進(jìn)行教師管理。其次，副科目教師的流動性和工作壓力也使得教師們不愿意前往住宿部任教。更重要的是，副科目教師的流動性也在一定程度上挫傷了住宿部學(xué)生學(xué)習(xí)該科目的積極性。

2.3學(xué)生生活管理方面

由于江門二中住宿部與英文學(xué)校江門校區(qū)共用校舍，導(dǎo)致了一系列學(xué)生生活管理中的問題。首先，英文學(xué)校實(shí)行的是香港學(xué)制，其日常作息時間及假期均與實(shí)行內(nèi)地學(xué)制的江門二中住宿部大相徑庭。因此，在學(xué)生生活中，大到校舍設(shè)施使用，小到作息時間的鈴聲均有沖突，不僅使住宿部學(xué)生難以適應(yīng)，也不便于學(xué)校進(jìn)行管理。其次，英文學(xué)校江門校區(qū)招收的學(xué)生大多為華僑子女或即將隨家人移民的孩子，其接受的教育與內(nèi)地學(xué)生接受的教育并非完全一致。英文學(xué)校的某些課程在內(nèi)地學(xué)生看來似乎就是玩耍，而江門二中住宿班的學(xué)生為12—14周歲的青少年，正是容易受外界影響或者發(fā)生青春期叛逆的時期。在和英文學(xué)校共用校舍時，容易受到英文學(xué)校學(xué)生的影響，對自身學(xué)業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。另外，因兩校適齡學(xué)生家庭背景不同、學(xué)制不同等原因，學(xué)生之間容易產(chǎn)生沖突，容易釀成校園事故，也對學(xué)生的成長極為不利。另外，由于英文學(xué)校招收學(xué)生的年齡普遍較小，其生活區(qū)校舍是針對年齡在6—10周歲的學(xué)生進(jìn)行建設(shè)的，部分設(shè)施，如床鋪、桌椅等并不是十分適合江門二中住宿部的學(xué)生使用。盡管在第一屆學(xué)生開學(xué)之前就已經(jīng)更換了一批床鋪和桌椅，但部分硬件設(shè)施仍然不適合住宿部的學(xué)生使用。綜上所述，在江門二中住宿部成立之初，學(xué)校管理的各方面確實(shí)存在不少的問題，筆者身為住宿部主管，在不斷的探索和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求創(chuàng)建一個完善的管理體制，從而給住宿部學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，真正做到教書育人。

3針對各方面問題的改進(jìn)措施及成果

筆者在日常的工作及與身邊同事的交流中不斷分析問題、汲取教訓(xùn)，對江門二中住宿部管理方面存在的各種問題有針對性地實(shí)施了相應(yīng)的改進(jìn)措施，取得了一定的成果。

3.1行政管理方面

盡管筆者未曾進(jìn)行過學(xué)校管理制度的設(shè)計(jì)，但筆者認(rèn)為，住宿部的管理需要立足于現(xiàn)狀，結(jié)合其他近似學(xué)校的管理制度，配合校本部的管理制度，開創(chuàng)屬于江門二中住宿部獨(dú)特的行政管理模式。考慮到江門二中住宿部隸屬于江門二中校本部，但行政管理又相對獨(dú)立的特殊性質(zhì)，結(jié)合住宿部教師隊(duì)伍采用主科目固定教師、副科目流動教師的組合，筆者在對住宿部教師進(jìn)行管理時采用的是球隊(duì)式的管理模式，即筆者在學(xué)校中的角色對應(yīng)球隊(duì)中的領(lǐng)隊(duì)，而主科目教師及生活老師為球隊(duì)的主力隊(duì)員，副科目流動教師則為球隊(duì)中的替補(bǔ)隊(duì)員。這種管理模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，將管理者置于團(tuán)隊(duì)之中而非凌駕團(tuán)隊(duì)之上，有利于加強(qiáng)整個教師隊(duì)伍的凝聚力。另外，因住宿部教師基本為新生代年輕教師，采用此種管理模式有利于提高年輕教師們的工作積極性，也促進(jìn)年輕教師們敢于對學(xué)校管理提出自己的建議，共同促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展。如同球隊(duì)在賽場上需要球員之間相互配合一般，采用此種模式管理教師隊(duì)伍，使得全體教師不僅各司其職，而且通力協(xié)作，在各個方面對學(xué)校管理進(jìn)行完善，從而完成江門二中住宿部獨(dú)有的管理制度的構(gòu)建和促進(jìn)該制度的良性運(yùn)行。在實(shí)行球隊(duì)式管理過程中，筆者注重與住宿部所有教職工的交流，也將校本部管理中的每周行政例會改為住宿部每周交流會，所有教職工均可對住宿部的管理提出相應(yīng)的意見和期望改進(jìn)之處，全體教職工于交流會上討論解決學(xué)校管理的內(nèi)部事宜。筆者身為住宿部主管，負(fù)責(zé)引導(dǎo)全體教職工進(jìn)行良流和組織討論，區(qū)別于校本部領(lǐng)導(dǎo)決定重大事項(xiàng)后指示普通教職工完成的模式。在住宿部改革管理模式后，教職工工作積極性明顯上升，且敢于提出學(xué)校管理及教學(xué)安排、學(xué)生管理方面的問題，使得住宿部日常教學(xué)程序形成一個不斷自我完善的良性運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，也使得住宿部領(lǐng)導(dǎo)層與普通教師之間的距離縮短，住宿部教職工內(nèi)部凝聚力大大增強(qiáng)，工作效率顯著提升。

3.2教學(xué)管理方面

上文提及教學(xué)方面的問題主要在于住宿部教師的人員配置，由于種種原因，副科目教師們在校本部與住宿部之間流動，而流動教師工作積極性不高，工作效率也無法得到保證，同時個人工作負(fù)擔(dān)明顯加重。針對這一問題，筆者首先與流動教師交流，了解流動教師工作上的難題，與校本部領(lǐng)導(dǎo)共同商議，通過調(diào)整課表、安排校車接送等方式解決了流動教師來往住宿部與校本部的難題。其次，與各個副科目課題組進(jìn)行協(xié)調(diào)，允許流動教師的一部分科研活動在住宿部進(jìn)行。另外，因流動教師在住宿部停駐時間較短，學(xué)生在副科目上遇到學(xué)習(xí)問題時往往不能及時與老師溝通解決。針對這一方面的問題，筆者與所有副科目教師經(jīng)過細(xì)致的討論后決定在住宿部學(xué)生中開展副科目學(xué)習(xí)小組活動，每個班的學(xué)生按不同的科目分別分成小組，由該科目學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生幫扶學(xué)習(xí)成績稍落后的學(xué)生。同時鼓勵學(xué)生們在副科目的學(xué)習(xí)中以小組討論的形式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、總結(jié)能力及鉆研精神。在副科目教學(xué)實(shí)施學(xué)習(xí)小組的同時，每個班實(shí)行導(dǎo)師制取代班主任制，一名主科目老師負(fù)責(zé)十二名左右的學(xué)生，主要針對偏科進(jìn)行一對一輔導(dǎo)。導(dǎo)師除了負(fù)責(zé)該組學(xué)生的學(xué)習(xí)，還負(fù)責(zé)思想教育及心理教育。從傳統(tǒng)教學(xué)制度看，相當(dāng)于一個班有三名班主任，每位班主任僅負(fù)責(zé)十二名左右學(xué)生的全面教育。上述解決措施實(shí)施后，流動教師們往來住宿部與校本部教學(xué)的積極性明顯提高，且對住宿部有了歸屬感，工作上更為用心。同時，采用學(xué)習(xí)小組幫扶方式進(jìn)行副科目教學(xué)也減輕了流動教師在住宿部教學(xué)的工作壓力，一定程度上使得住宿部學(xué)生對于相應(yīng)科目的學(xué)習(xí)熱情高漲。另外，由于初中除了語數(shù)外三門主科目外，初一初二還設(shè)置有歷史、地理、思想品德、物理等副科目，每一門副科目對應(yīng)一個學(xué)習(xí)小組，則一個學(xué)生至少參加八個學(xué)習(xí)小組，每個小組成員不盡相同，使得班級內(nèi)學(xué)生充分交流，打破了學(xué)生之間小圈子，一定程度上增強(qiáng)了班級的凝聚力，使學(xué)生之間更為和諧，并且互幫互助式的學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生心理健康成長。同時，學(xué)習(xí)小組間的競爭也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識及學(xué)習(xí)積極性，以初二的葉浩文同學(xué)為例，其入學(xué)時成績處于兩個班的中等水平，在學(xué)習(xí)上缺乏一定的積極性，尤其是副科目，由于缺乏教師跟進(jìn)，在周測及月考中不斷退步。在住宿部全面實(shí)行副科目學(xué)習(xí)小組制度后，葉浩文各副科目老師根據(jù)其學(xué)習(xí)情況編入了相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組同學(xué)的幫助及督促下，葉浩文也被激發(fā)出學(xué)習(xí)薄弱科目的信心和動力，課后遇到不懂的問題積極與小組同學(xué)討論，充分利用時間，在副科目老師上課之時積極提問及回答，其各個副科目成績不斷進(jìn)步，更是鼓舞了同小組學(xué)生一同進(jìn)步，葉浩文本人的成績一直保持班級前三，全級前一百，其所在學(xué)習(xí)小組在住宿部中也名列前茅。而實(shí)行導(dǎo)師制更是取得十分顯著的效果，導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)直接且極具針對性。通過每周的定期交流，導(dǎo)師對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，包括優(yōu)勢科目和落后科目，學(xué)習(xí)困難等有了詳細(xì)的了解，一對一地對負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)。每個學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下都有了短期和長期的度身定做的目標(biāo)，并且通過每周的周測及時檢測目標(biāo)是否達(dá)成，及時調(diào)整導(dǎo)師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，及時與學(xué)生落后科目相關(guān)科任老師交流，改善該科的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)師制還增加學(xué)生和導(dǎo)師間的信任，師生關(guān)系更加和諧。定期全面交流包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)、集體融洽度等，導(dǎo)師根據(jù)定期交流有針對性地教育不同的學(xué)生，使得師生間的情誼更加深厚，學(xué)生更加信任和尊重老師，開展教育工作也更有成效。自從導(dǎo)師制實(shí)施以來，學(xué)生更加重視每一次周測、考試的進(jìn)步，主動與導(dǎo)師溝通交流，如何改善學(xué)習(xí)方法，提高自身成績，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時，實(shí)施導(dǎo)師制讓老師更了解每一個學(xué)生的需求，對每一個學(xué)生投入的時間更為充分，這對于教育青春期的學(xué)生尤為重要。尤其住宿部的學(xué)生基本都是第一次長時間離開父母生活，實(shí)行導(dǎo)師制讓離開父母的孩子們有了另一個真正關(guān)心愛護(hù)他們的長輩。以初二學(xué)生李蓉嶸為例，其入學(xué)時成績僅在中下游徘徊，進(jìn)入住宿部就讀一個學(xué)期后，通過學(xué)習(xí)小組的幫扶和自身的努力，成績進(jìn)入上游。然而在第二個學(xué)期，李蓉嶸的成績直線下滑，其時李蓉嶸的導(dǎo)師正是筆者。因?qū)嵭袑?dǎo)師制，筆者直接關(guān)注的學(xué)生數(shù)量較少，李蓉嶸的異樣引起了筆者的注意，筆者在進(jìn)行家訪等多方了解后，得知李蓉嶸由于父母離婚影響了學(xué)習(xí)情緒，同時筆者注意到，家庭的不幸使得原本就內(nèi)向的李蓉嶸變得自卑、依賴身邊人。筆者在發(fā)現(xiàn)這一情況后，與李蓉嶸不斷深入談心，前往李蓉嶸家進(jìn)行家訪，通過筆者負(fù)責(zé)的其他學(xué)生幫助李蓉嶸重塑自信。通過一個學(xué)期的不斷努力，李蓉嶸逐漸走出父母離婚的陰影，在學(xué)習(xí)上重回高峰，在生活上逐漸獨(dú)立，甚至開始為母親分憂。而像李蓉嶸這樣在導(dǎo)師制下得到導(dǎo)師全方位教育與幫助的例子在住宿部比比皆是，這也是實(shí)行住宿部導(dǎo)師制最大的成果。

篇（5）

北京市十一學(xué)校的學(xué)生們不再按傳統(tǒng)做法分班，而是“選課走班”。尊重學(xué)生對課程的選擇，變一班一張課表為一個學(xué)生一張課表，課表由學(xué)生自選的各門課程組成。

選課走班是怎么回事？就是學(xué)生們根據(jù)自己的成績、興趣，選擇各科不同的難度層級、類型。學(xué)生人手一本《學(xué)生課程手冊》，手冊介紹了學(xué)校全部課程的設(shè)置目的及要求，比如初中語文為必修課，如果有余力想進(jìn)一步提高，可以選修名篇欣賞、演講與口才、議論文寫作、古典詩詞欣賞等課程。高中階段的技術(shù)課程，就細(xì)分為機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、汽車技術(shù)、影視技術(shù)、動漫設(shè)計(jì)與制作等19個模塊。“我們開設(shè)了學(xué)科競賽課程、大學(xué)先修課程，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。每個年級都成立自主研修學(xué)院，有些學(xué)科不需要學(xué)習(xí)的學(xué)生可以在此相互切磋。”學(xué)校課程研究院院長秦建云說。北京市十一學(xué)校校長李希貴說，學(xué)校的改革很大程度上是被逼出來的，因?yàn)樵诤枚嗾n堂上，相當(dāng)一批學(xué)生已經(jīng)不需要學(xué)習(xí)了，必須把這部分學(xué)生解放出來。還有四分之一到五分之一的學(xué)生聽不懂。開發(fā)適合不同類型學(xué)生需求課程的分層分類教學(xué)，正好滿足了不同層次學(xué)生的需求。

從目前來看，除了北京市十一學(xué)校，我國高中的“走班制”嘗試主要集中在選修課方面，還有的高中則在必修課方面進(jìn)行分層教學(xué)探索。具體來說，學(xué)校推出幾十門選修課，供學(xué)生選修，選修課程通過可以獲得一定學(xué)分，作為學(xué)生綜合評價所用；另外，在必修課方面，則推出A、B、C等不同課程難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自由選擇（與以前學(xué)校按學(xué)生的成績分班不同，把選擇權(quán)交給學(xué)生）。

今年2月，浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)先拿英語試水，在高一年級實(shí)行英語“走班制”教學(xué)，該校校長申屠永慶說：“英語實(shí)行‘走班制’，老師必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取相應(yīng)的教法，這是教學(xué)當(dāng)中最重要的。”其實(shí)，早在課改開始之時，浙大附中教科室副主任王保全就已著手研究走班。全年級12個行政班，英語分為三層教學(xué)班，包括2個A班，8個B班和2個C班。A班，著重學(xué)生的創(chuàng)新與探究能力；B班，著重學(xué)生的基本知識與能力的提升，加大思維力訓(xùn)練；C班，著重學(xué)生的基礎(chǔ)強(qiáng)化。那么，對學(xué)生的分層依據(jù)是什么？除上學(xué)期的期中與期末成績外，任課老師對學(xué)生的評價與建議，同樣關(guān)鍵。“有的學(xué)生考試成績并不一定出眾，但英語素養(yǎng)很高，表達(dá)能力和學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，更適合在A班。”申屠永慶說。9月，物理與地理兩科也將進(jìn)行分層走班。因?yàn)椋@兩科的學(xué)生差異大。如果條件允許，數(shù)學(xué)也將進(jìn)行走班。每學(xué)期結(jié)束，進(jìn)行一次調(diào)整，有小部分學(xué)生可以升或降。流動的依據(jù)，同樣，除了一學(xué)期的成績，還有任課教師的評價。不再唯分?jǐn)?shù)論，意味著，對學(xué)生的評價方式將發(fā)生改變。“現(xiàn)在，得全方位評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括出勤、發(fā)言、小組合作，還有完成作業(yè)等情況。這些，都是在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、能力和毅力。”王保全說。

杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)也在新學(xué)期擴(kuò)大必修課走班動作：所有科目都分層走動。12個行政班分為科學(xué)與人文兩大類，由學(xué)生自主選擇。之后，再進(jìn)行各有不同側(cè)重的走班。比如，人文類學(xué)生的物化生科目不分層，政史地分。科學(xué)類的學(xué)生，則反之。語數(shù)外三科，所有的學(xué)生均分層。

目前，人文類共有4個班，分A、B兩個層次（B班學(xué)生的基礎(chǔ)相對扎實(shí)）。科學(xué)類共有8個班，分A、B、C三個層次（學(xué)生的基礎(chǔ)，逐級遞增）。同時，配之相應(yīng)的選修課。比如，人文學(xué)部側(cè)重與歷史、地理有關(guān)的課程，科學(xué)學(xué)部側(cè)重與化學(xué)、物理有關(guān)的課程。成績，是杭師大分層的主要依據(jù)。這由三部分構(gòu)成，期中、期末考試各占40%，省考試院統(tǒng)測占20%。期中過后，將進(jìn)行一次微調(diào)。再流動的依據(jù)，仍以成績?yōu)橹鳌?/p>

走班后怎么管理

2008年秋季，浙江省高中開始實(shí)行新課改，最大的變化就是學(xué)生的課程由以前的必修課改成了“必修+選修”的模式。學(xué)生在上必修課時，按照原來傳統(tǒng)班級的模式，在自己教室上課，而選修課，則根據(jù)自己的選擇去選修課教室上課。河南省鄭州市教育局有關(guān)工作人員表示，從學(xué)習(xí)規(guī)律上來講，這樣能更好地因材施教。但“無班級管理”是組織管理方式上的改革，就要考慮學(xué)校的師資、班額等種種因素。

在鄭州教育學(xué)會學(xué)習(xí)心理研究會咨詢師王海勇看來，“無班級管理”在實(shí)施過程中，以什么樣的速度推行，在多廣的空間繼續(xù)，都是需要認(rèn)真考慮的問題。他認(rèn)為，在沒有班級的情況下，學(xué)生們能否做到自治，通過什么樣的方式讓學(xué)生有集體歸屬感，這都是需要迫切解決的問題。據(jù)了解，美國實(shí)行“無班級管理模式”的高中，基本上都輔有發(fā)達(dá)的學(xué)生自主測評系統(tǒng)，也都設(shè)置有負(fù)責(zé)學(xué)生指導(dǎo)和生涯教育的學(xué)生指導(dǎo)中心，并安排有全職輔導(dǎo)老師，但我國高中類似的專業(yè)服務(wù)還很缺乏。“只有把這些配套‘設(shè)施’做好了，才能讓‘無班級管理’遍地開花。”王海勇表示。

在杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)，行政班仍保留，每班都有班主任。自習(xí)課管理、大型活動組織，由班主任操辦。同時，搭配成長導(dǎo)師。每位學(xué)科的教師都擔(dān)任導(dǎo)師，負(fù)責(zé)10名學(xué)生。上周五，學(xué)生們剛完成導(dǎo)師選擇。導(dǎo)師的角色，更多樣化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)與心理成長。今后，將由他們牽頭各自的小型家長會。家長想要了解學(xué)生的情況，既可以給導(dǎo)師或班主任打電話，還可以登錄新建的管理平臺。每天，各科老師都會更新學(xué)生的情況，包括出勤、作業(yè)和狀態(tài)等。今后，班主任是否會消失，漸漸被導(dǎo)師取代？“這肯定是趨勢。雖然，這樣會沒有班級的歸屬感，但同時，給學(xué)生更大的平臺，去更好地自我認(rèn)知，增強(qiáng)社會化的能力。”杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)校長任學(xué)寶表示。

而當(dāng)杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)還在保留行政班和班主任的向前過渡時，北京市十一學(xué)校已經(jīng)取消了行政班，對相關(guān)管理職責(zé)進(jìn)行了大調(diào)整。為了及時聽到師生的心聲，做出正確決策，自2007年開始，北京市十一學(xué)校減少管理層級，年級學(xué)部成為骨干部門，集教育教學(xué)、科研、人事、財務(wù)管理于一身，副校級干部兼任年級學(xué)部主任。中層部門由管理部門變?yōu)槁毮懿块T，與初中年級學(xué)部、高一學(xué)部、高二學(xué)部、高三學(xué)部、國際學(xué)部協(xié)商工作。學(xué)校用了近3年時間，把原有的十幾個中層部門壓縮到4個，即辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、工會。教職工的聘任由各年級學(xué)部、各部門雙向選擇，課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)在每一個學(xué)科和每一位教師。

學(xué)部下面分若干項(xiàng)目組，高二年級學(xué)部主任王春易說：“我們學(xué)部就分為自習(xí)、課程管理、咨詢師、診斷與評價等項(xiàng)目組及學(xué)生管理學(xué)院，每位教師都是學(xué)生的咨詢師、導(dǎo)師。”沒有了傳統(tǒng)的行政班，學(xué)校里少了些行政的硬力量，多了些平等的氛圍。選課走班的教學(xué)組織形式，使行政權(quán)力高度集中的班主任不復(fù)存在，代之的是與學(xué)生平等交流的導(dǎo)師和咨詢師。

學(xué)校對于學(xué)生側(cè)重過程評價，過程評價占對學(xué)生評價比的50%。高中歷史教師李亮說，應(yīng)對高考只是教師和學(xué)生的短期目標(biāo)，更重要的是學(xué)生的未來，要學(xué)會學(xué)習(xí)，要有更高的理想，這是師生的長期目標(biāo)。李希貴說，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用更多的時間和精力，與師生培養(yǎng)良好的感情，取得他們的理解和信任。當(dāng)大家有了共同的價值追求時，變革之路上的坎坷才會被認(rèn)為是暫時的代價。

試點(diǎn)推廣的探索之路

2005年秋季開學(xué)，武漢市第一初級中學(xué)老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重。按照正常的教學(xué)進(jìn)度，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，而部分基礎(chǔ)差的學(xué)生則“吃不了”。面對此種情況，經(jīng)過研究，校長唐一飛決定實(shí)行走班制。即在班級授課制的基礎(chǔ)上，全面實(shí)行走班制教學(xué)：學(xué)生參加每天6節(jié)課的常規(guī)教學(xué)外，根據(jù)自身興趣和學(xué)習(xí)需要，到學(xué)校開設(shè)的數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、計(jì)算機(jī)等教學(xué)班，繼續(xù)上課。這讓學(xué)生在完成必修課外，根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求，重新組成新的教學(xué)班上課。唐一飛說，走班制教學(xué)相當(dāng)于大學(xué)生選修專業(yè)。學(xué)生覺得自己在某一科有“跛腿”現(xiàn)象，或者對某一學(xué)科有興趣，希望進(jìn)一步提高，都可以自愿報名選擇走讀班。當(dāng)時，雖然只是一個初步的探索，但專家多持肯定態(tài)度。湖北大學(xué)教育學(xué)院副院長葉顯發(fā)教授認(rèn)為，武漢市第一初級中學(xué)不是簡單地把學(xué)生分成快、慢班，而是按學(xué)生能力分層教學(xué)，體現(xiàn)了“沒有差生，只有差異”的教學(xué)理念，讓每個學(xué)生都能得到提升。

篇（6）

一、構(gòu)建環(huán)境德育網(wǎng)絡(luò)營造濃厚的德育氛圍

1校本德育環(huán)境網(wǎng)絡(luò)

校本德育環(huán)境網(wǎng)是育人之網(wǎng)，美麗的校容校貌有著陶冶學(xué)生心靈、熏陶學(xué)生行為、啟發(fā)學(xué)生美好想象，振奮和激勵學(xué)生精神思想的作用，產(chǎn)生良好的教育的效果。優(yōu)美的校園環(huán)境是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個陣地，學(xué)生置身其中，耳濡目染，潛移默化，感受到“校園無處不育人，校園無時不育人”的氛圍。

打開學(xué)校網(wǎng)站，映入眼簾的美麗校園。學(xué)校標(biāo)志性雕塑，顧況讀書臺，古崇福寺，靈龜（荷）池，假山噴泉……“亭臺碑泉皆為師，花樹墻廊均有情”，學(xué)校東臨智標(biāo)，西望紫薇；南連史東山故居，毗鄰衍芬草堂、徐志摩故居。山水相依，環(huán)境秀麗。顯性的校園環(huán)境文化，提高了學(xué)生的思想素養(yǎng)，拓展了文化育人的空間和渠道。

學(xué)校重視古文化的發(fā)掘。點(diǎn)擊“德育天地”網(wǎng)頁，有唐朝著名詩人顧況的讀書臺，這是顧況后裔上海復(fù)旦大學(xué)博士導(dǎo)師顧易生撰寫并親筆題寫的《顧況讀書處碑記》碑文，有北亞山公園（硤石東山前十二景之一的“北亞晴巒”）；有顧況舍宅而筑的崇福古寺（現(xiàn)為校史、國防教育、陶行知事跡陳列室），富有神秘色彩的靈龜池和東晉葛洪煉丹井；有“國防教育園”；有書亭、行知亭、英語長廊、靈池假山噴泉；有每屆畢業(yè)生栽下的留念樹。花草樹木，亭臺碑泉的“溫馨提示、友情告白”，校園是一首詩，一草一木都發(fā)揮著她的德育功能。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“要使學(xué)校的墻壁也說話。”

2活動德育環(huán)境（班級主題班會紅色長廊參觀名人故居尋訪身邊的共和國功臣參觀海寧市氣象局）網(wǎng)絡(luò)資源共享

進(jìn)入“紅色長廊巡禮”板塊。“紅色長廊巡禮”活動是學(xué)校十年來一直堅(jiān)持的一個傳統(tǒng)教育的社會實(shí)踐活動，在上海青少年德育教育基地——“東方綠舟”，師生同登仿真航空母艦；在展廳里聽教官講解軍事知識；參觀“國安館”，居安思危；在航母甲板上接受教官的軍訓(xùn)，在智慧大道上與100多位古今中外世界名人、科學(xué)家對話；遨游智慧海洋，托起明天的太陽。踏上勇敢者道路，競渡龍舟，挑戰(zhàn)趣橋，翻越障礙，走梅花樁、平衡木，鉆繩網(wǎng)，穿越迷宮，挑戰(zhàn)自我，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。入住地球村，過好生活關(guān)，翻被子，套枕套，鋪床單；學(xué)習(xí)生活，學(xué)會自理。鍛煉意志和品格，增強(qiáng)班集體的凝聚力。在網(wǎng)上瀏覽這一幅幅動人的鏡頭，讓人在美的享受中得到教育。參觀上海科技館，秦山核電站，乍浦古炮臺，東方大港都為同學(xué)們留下了深刻的印象，凸現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)德育的功能。

清明期間“尋訪身邊的共和國功臣”的真實(shí)情景，徒步走進(jìn)著名導(dǎo)演藝術(shù)家史東山和散發(fā)著詩情騷意芳香的徐志摩故居，沉浸詩海中。了解詩人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作歷程，尋夢詩人成長的道路的一組圖片，激勵著同學(xué)們成長。

在氣象局，把氣象資料的采集、傳送與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，天氣預(yù)報的制作與。觀察百葉箱、風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速儀、雨量器、蒸發(fā)皿、日照計(jì)和地溫測量方法等圖文傳到網(wǎng)上，讓同學(xué)們大開眼界。有反映說：在網(wǎng)上閱讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長了知識，鍛煉了意志，提高了思想覺悟。

二、利用e路德育網(wǎng)絡(luò)搭建學(xué)生成長平臺

當(dāng)今青少年處在對外交流日益擴(kuò)大、通訊傳播不斷擴(kuò)展、社會活動日趨多樣化和復(fù)雜化的社會氛圍中，受著社會的深刻影響。在這社會大環(huán)境下，傳統(tǒng)的灌輸性教育和單一的德育目標(biāo)就顯得脆弱和蒼白。

傳統(tǒng)的德育工作，主要是在課堂上通過學(xué)科滲透這一主渠道，利用“兩課（班隊(duì)課和政治課）”和社會實(shí)踐活動等有限的德育教育形式。網(wǎng)絡(luò)縮短了時空距離，拓展了德育內(nèi)容。計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)為德育工作提供了豐富的資源和無限的時空。

1QQ群德育網(wǎng)絡(luò)——心語聊聊吧（建立教師、班級、師生Q群）

假期中，教師為學(xué)生架設(shè)網(wǎng)上溝通交流思想教育成長橋梁。班主任張老師，放假第三天，在她班群中的Q到了X某，與他談假期開展社會實(shí)踐，學(xué)會生活，學(xué)會尊重，反思學(xué)習(xí)……與G某談自信，交流讀《鋼鐵是怎樣煉成的》體會，談保爾成長歷程……朱老師她最放心不下的是班中的留守學(xué)生，過年了，父母都回來了，這是一個加強(qiáng)聯(lián)系溝通的好機(jī)會，她就抓住時機(jī)進(jìn)行家訪，或是發(fā)短信的方式進(jìn)行聯(lián)系。一個網(wǎng)上溝通思想，交流學(xué)習(xí)，共同成長的德育模式，收到了較好的教育效果。

2E-mail德育網(wǎng)絡(luò)

“發(fā)個E-mail，把寫好的作文傳給老師”，“讀老師的博文，收獲不小”，“發(fā)張賀卡，祝老師節(jié)日快樂！”學(xué)生十分得意如是說，網(wǎng)上交流成為一種時尚。有同學(xué)說：我沒發(fā)郵件給同學(xué)或老師就像落伍了似的。

小小賀卡寄深情，師生共賀教師節(jié)。這是同學(xué)們用自己的誠摯的心靈和纖纖小手用心設(shè)計(jì)精心制作美化的心靈禮物——“親愛的老師，您辛苦了”“您是太陽，溫暖我的心”“您是園丁，我是花”“您是紅燭，照我行”“您為朋友，情真意濃”……呈現(xiàn)出濃濃師生情深的景象。老師們以心換心，在賀卡上回贈寄語，“梅花香自苦寒來”“祖國的花朵需要你我的呵護(hù)”“化作春泥護(hù)新苗”……校園里流淌著一股暖暖的洪流。小小賀卡寄深情，改變了以往那種贈送禮物、鮮花等到奢侈的節(jié)日風(fēng)，培養(yǎng)了“以艱苦奮斗為榮”的社會主義榮辱觀。

王老師班中的學(xué)生大多在農(nóng)村，最使他擔(dān)心的是，學(xué)生回家后忘記了學(xué)習(xí)，王老師發(fā)電子郵件和QQ短信與學(xué)生進(jìn)行交流，時時關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與生活。同學(xué)們在家收到教師E-mail特別親切，倍增了師生情意。

3電話德育網(wǎng)絡(luò)

心靈e路是一條道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)之路。使學(xué)校德育工作更顯得“人文一點(diǎn)，務(wù)實(shí)一點(diǎn)，藝術(shù)一點(diǎn)”。電話聯(lián)系與交流溝通更是一件普通的事了。問寒問暖，了解情況，互報喜訊，溝通思想；道個歉，還避免了面對面的尷尬。德育導(dǎo)師沈老師放假仍掂記著寒假前思想反常的Z某，在電話中耐心開導(dǎo)，諄諄教誨，深深打動了他。

4春雨心理聊天室（晚上6：00——9：00）

據(jù)了解，學(xué)生心里話有無處訴說的尷尬，學(xué)生多數(shù)不愿向自己的任課老師和班主任心理咨詢，愿意向不認(rèn)識自己的或不任自己課的老師或領(lǐng)導(dǎo)咨詢。學(xué)校春雨心理聊天室如春雨潛入心，潤物細(xì)無聲。他（她）們就單親子女的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變；初中學(xué)生的情感萌發(fā)，似戀非戀，似情非情，似愛非愛，似單相思又非似單相思；以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重情感，減負(fù)與加壓；上網(wǎng)與學(xué)習(xí)，游戲利弊；敲詐與被敲詐，毆打與被毆打；理想與現(xiàn)實(shí)，父母與子女，情感與價值，交流與溝通等熱點(diǎn)問題，進(jìn)行了交流與探索。

嘰嘰……嘰嘰……Q叫心理咨詢老師，猶如去大海暢游，如釋負(fù)重，心情豁然開朗，消除了心頭的抑郁和煩惱，疏通了全身的血管；解除了心頭的積郁，渲泄了心中的不悅與痛苦，激活了意泠的情緒，燃燒著蓬勃之朝氣，點(diǎn)燃勇氣和斗志。

學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的空間，還開通了網(wǎng)絡(luò)咨詢，避免了學(xué)生與教師直接的面對面的尷尬的接觸與碰撞，增強(qiáng)了學(xué)生心理咨詢的勇氣和信心。給一個學(xué)生心理健康發(fā)展場所，還學(xué)生一個健康成長環(huán)境。

5心靈驛站

E-mail走進(jìn)學(xué)生心靈，解決實(shí)際問題，構(gòu)建和諧校園。心情不好、心理有疙瘩去問心理輔導(dǎo)老師，寫信到“春雨信箱”，學(xué)習(xí)成績下降可問任科老師，被人敲詐向政教處報告；食堂飯菜太貴、數(shù)量少，玻璃破碎，跟老師有矛盾，老師隨意壓留學(xué)生信件，誰為學(xué)生主持公道。上網(wǎng)，發(fā)郵件到“校長信箱”“春雨信箱”可幫同學(xué)們解決這些關(guān)系到學(xué)生切身利益的問題。維護(hù)了學(xué)生的合法權(quán)益，增強(qiáng)了學(xué)生的維權(quán)意識強(qiáng)了，提高了自我保護(hù)能力。

家長在校園網(wǎng)上搜索到“家庭成功教育專家和知心姐姐專題講座資料”，在網(wǎng)絡(luò)中找到了阻攔我們孩子成功的瓶頸，為孩子找到自信，心頭一亮。

三、依托e路德育資源載體健全家社校德育網(wǎng)絡(luò)

1警庭校共建網(wǎng)頁

警庭社校四方共建，法制講座、四周環(huán)境整治、未成年人思想教育等政策法規(guī)和各個活動的內(nèi)容呈現(xiàn)在網(wǎng)頁上，通過瀏覽和閱讀，增強(qiáng)了學(xué)生和家長，教師和各階層的法律意識和法制觀念，推進(jìn)了學(xué)校的法制建設(shè)，形成了一個四位一體的立體德育網(wǎng)絡(luò)。

2社校共建

開展“萬名學(xué)生下社區(qū)”十個一活動，開展“十個活動日”活動：報到日、啟動日、宣傳日、環(huán)保日、學(xué)習(xí)日、運(yùn)動日、示范日、書畫日、孝敬日、表彰日。活動掠影，精彩舜間，家庭內(nèi)外……形成了社校德育教育網(wǎng)絡(luò)。

3家校共建

家長委員會與學(xué)校共商教育大計(jì)。委員們通過網(wǎng)絡(luò)就學(xué)生中“5＋2＝？”、“學(xué)生的家庭教育和與子女的溝通”等問題展開了熱烈的討論。大家一致認(rèn)為要與孩子多交流、多溝通，真正了解和理解孩子，做孩子的知心朋友，為子女創(chuàng)設(shè)一個良好的育人環(huán)境。

四、假借校園德育網(wǎng)絡(luò)架設(shè)德育工作交流舞臺

1班主任德育網(wǎng)絡(luò)

在班主任網(wǎng)絡(luò)論壇中，再談我們今天怎樣做教師”的討論激起了教師的共鳴，全校教師參加了這次討論。經(jīng)過一個學(xué)期的激烈討論，進(jìn)一步認(rèn)識到它是一個師德問題，也是一個教育問題；是一個教育方法問題，也是一個人生觀、世界觀和價值觀問題；是一個教育思想問題，更是一個職業(yè)道德問題，教師應(yīng)“學(xué)為人師，行為世范”提高自身的思想素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了它的作用。班級主題教育活動、心理健康教育和構(gòu)建德育工作也在網(wǎng)絡(luò)上成為熱點(diǎn)。談?wù)撌謾C(jī)現(xiàn)象，后進(jìn)生教育，問題學(xué)生的家庭教育，社會教育等問題成為網(wǎng)上研討的熱點(diǎn)。

2德育導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)（一對一、一對多、多對一導(dǎo)育模式）

把需要更多關(guān)心的學(xué)生的思想教育任務(wù)分解給德育導(dǎo)師，讓更多的老師關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生的思想、生活、心理健康和學(xué)習(xí)，既管又導(dǎo)，形成全員育人、全科育人、全程育人的育人新模式。在這個背景下，建立了德育導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)。“德育導(dǎo)師”在網(wǎng)上關(guān)心幫助學(xué)生，還根據(jù)學(xué)生的個性差異，尊重學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從思想、生活、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等各方面關(guān)注他們的成長，架起了師生間的“心靈橋梁”，滿足了學(xué)生的個性化發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)整合，開創(chuàng)德育工作的新局面。

把“一對一”、“一對多”、“多對一”德育導(dǎo)師工作模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)上共享，不斷總結(jié)，深入研究，共同發(fā)展。讓德育導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)真正成為班主任工作的得力助手，成為學(xué)生健康成長的精神家園。

3德育網(wǎng)絡(luò)論文

通過班主任校本培訓(xùn)，撰寫教育論文及教育案例。為問題學(xué)生診斷與把脈，開出“心靈處方”，上傳到學(xué)校“德育園地”欄目里，達(dá)到教育資源共享。讓全體老師學(xué)德育，用德育，成為德育工作行家里手。在網(wǎng)上交流讀書心得是教師相互促進(jìn)與提高的有效措施，贏得大家的跟帖，學(xué)習(xí)，評論，贊賞，推動了教師的讀書充電熱。

4班主任博客網(wǎng)絡(luò)

每個班主任都有一個博客。用教師自己的行為道德，高尚情操、品質(zhì)意志，潛移默化地去震撼學(xué)生心靈。2005年，學(xué)校創(chuàng)建“班主任博客群”，到目前班主任都自己的博客。韓忠老師的“花臉青衣·班主任手記”；張沁老師的“蓮之夢·班主任手記”；梅雨老師的“梅之雨語·歲月屐痕”……交流班主任和德育導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn)，受到大家的喜愛。

總之，學(xué)校構(gòu)建e路德育工作網(wǎng)絡(luò)，從“環(huán)境德育、e路德育、家社校德育、師生德育、心靈e路德育、導(dǎo)師德育、班主任德育網(wǎng)絡(luò)”諸方面思考、探討和研究，建立學(xué)校、社會、家庭和社區(qū)四結(jié)合立體德育網(wǎng)絡(luò)，探索現(xiàn)代德育的模式，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、社區(qū)和家長整合的作用，調(diào)動社會各方面力量，形成合力，齊抓共管。從而增強(qiáng)德育工作的時代性，針對性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵培仁·空中校園—網(wǎng)絡(luò)傳播與教育·復(fù)旦大學(xué)出版社

[2]譚細(xì)龍·德育――素質(zhì)教育的靈魂·中國教育學(xué)刊·2001－1

[3]王炳仁.《班級教育理論》杭州：浙江教育出版社1994

[4]李嵐清.《教育訪談錄》.北京：人民教育出版社2003

[5]王湘琳.《未成年人思想道德建設(shè)必讀》.北京：中國人事出版社2004

篇（7）

一、尋找教海探航的導(dǎo)航塔

愛因斯坦說：“方向不對，前進(jìn)就是倒退。”

2000年，陳紹進(jìn)通過公開競選，出任李莊中學(xué)校長后，他巧妙地契合海安縣教育系統(tǒng)“質(zhì)量立校”的背景，思考如何落實(shí)素質(zhì)教育、提升辦學(xué)質(zhì)量。從群眾中來、到群眾中去，經(jīng)過反復(fù)磋商，形成了一整套目標(biāo)明確的措施。堅(jiān)持付諸實(shí)施僅僅一年就創(chuàng)造了“奇跡”，學(xué)校在2001年中考中，有16人考入縣重點(diǎn)高中，改變了過去相對落后的“局勢”，一躍取得全縣初中第一名的好成績。隨后學(xué)校質(zhì)量持續(xù)攀升，連續(xù)六年被評估為“縣質(zhì)量優(yōu)等學(xué)校”。

2007年5月，縣教育局根據(jù)工作需要，調(diào)他到離家100多里的海安縣角斜鎮(zhèn)工作，任角斜鎮(zhèn)教育助理、角斜初中校長。在學(xué)校管理中，他很快明確了“走素質(zhì)教育之路，辦人民滿意教育”的辦學(xué)目標(biāo)，提出了“奮力拼搏、勇爭一流”的角中精神，梳理出了“常規(guī)+過程+細(xì)節(jié)=高質(zhì)量”的管理思路。一年后，角斜初中的中考成績刷新歷史，躍居全縣初中第一名。2009年，角斜初中被表彰為南通市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體。2010年1月，學(xué)校被南通市教育局推薦到省表彰“江蘇省實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)中小學(xué)”。

2010年下半年，陳紹進(jìn)校長又調(diào)到全縣的名牌初中———紫石中學(xué)。此時恰逢國家頒布《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）。《綱要》對我國今后10年“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”這一戰(zhàn)略舉措的實(shí)施進(jìn)行了全面部署。陳校長在認(rèn)真研習(xí)《綱要》原文的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外知名學(xué)校的辦學(xué)思想，結(jié)合紫石中學(xué)的實(shí)際，經(jīng)過反復(fù)推敲、論證，選擇了“讓每位學(xué)生成為最好的自己”這面旗幟，把“讓每位學(xué)生成為最好的自己”作為紫石中學(xué)今后10年乃至更長時間的核心辦學(xué)理念。

談到為什么選擇“讓每位學(xué)生成為最好的自己”這面旗幟，陳校長說出三點(diǎn)理由：

1.“讓每位學(xué)生成為最好的自己”是生命成長規(guī)律的呼喚

他說：“多元智能理論告訴我們，每個人都有其獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，每個學(xué)生都有閃光點(diǎn)和可取之處，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時，必須留意每一個學(xué)生的特長，并相應(yīng)地采取適合其特點(diǎn)的教學(xué)方法，使其特長得到充分的發(fā)揮。”人有“九商”，即心商、德商、志商、智商、情商、逆商、悟商、財商、健商。事實(shí)上，人的“九商”參差不齊，各具特色。“讓每位學(xué)生成為最好的自己”也是培養(yǎng)“九商”的需要。

2“.讓每位學(xué)生成為最好的自己”是對素質(zhì)教育最好的詮釋

他強(qiáng)調(diào)，“實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。讓每位學(xué)生成為最好的自己與全面實(shí)施素質(zhì)教育的主題完全吻合，“每位”體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”，“成為最好的自己”旨在“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。

3.“讓每位學(xué)生成為最好的自己”是治療“病態(tài)”教育最好的“良藥”

他認(rèn)為，應(yīng)試教育本末倒置，將考試作為教育的最終目的，培養(yǎng)出來的只能是殘缺人，而“讓每位學(xué)生成為最好的自己”真正摒棄應(yīng)試教育單一培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，促進(jìn)德、智、體、美有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二架設(shè)教師成長的登天梯

管理管什么？不外乎人、財、物、事、時空和信息。但其核心卻是人的管理。在學(xué)校人的管理中，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是根本。教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是專業(yè)發(fā)展。陳紹進(jìn)校長認(rèn)為，校長的職責(zé)就是培訓(xùn)教師。

來到紫石中學(xué)后，陳紹進(jìn)校長首先對全校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛調(diào)研。調(diào)研后，他發(fā)現(xiàn)，有課改氣息、勉強(qiáng)能算得上高效課堂的不到三分之一。記得其中有一節(jié)初三數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是《函數(shù)與平面直角坐標(biāo)系》。教師上課很賣力，講得聲嘶力竭。授課者自我感覺似乎不錯，課后，主動找陳校長，要求指點(diǎn)。陳校長當(dāng)時有點(diǎn)激動，他說：“你叫我怎么指點(diǎn)？你這堂課是典型的一講到底，典型的滿堂灌，典型的教師霸占課堂，典型的教師和幾個優(yōu)生的表演，看不到一點(diǎn)課改的影子。”當(dāng)時令那位教師有點(diǎn)下不來臺啦，但陳校長后來冷靜下來想一想，這樣的課在我們目前的家常課中不是非常普遍嗎？

面對現(xiàn)實(shí)，陳紹進(jìn)校長果斷提出“推進(jìn)課改，將課堂效率翻倍”的奮斗目標(biāo)。而他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的抓手就是推進(jìn)“三案六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，起點(diǎn)是教師隊(duì)伍建設(shè)的“三九式校本研修”。

“三九式校本研修”指三個層次九種方式，三個層次為“自我研修、同伴互助、專家引領(lǐng)”；九種方式為“自我研修”的讀書、反思、寫作，“同伴互助”的磨課、展示、沙龍，“專家引領(lǐng)”的講座、診斷、對話。

根據(jù)“三九式校本研修”的需要，陳校長不惜財力先后多次安排學(xué)校主要負(fù)責(zé)人和骨干外出考察，他們的足跡遍布于多所省內(nèi)外名校。例如，外省的山東杜郎口中學(xué)、山西晉城星河學(xué)校，省內(nèi)的洋思中學(xué)、南京市竹山中學(xué)等。同時他又邀請了蘇派教改聯(lián)盟的高翔主任和徐曉倩等專家來校對全體教師進(jìn)行課改體驗(yàn)式培訓(xùn)。他人的經(jīng)驗(yàn)、專家的引領(lǐng)和相應(yīng)的優(yōu)秀教師的示范課激發(fā)了教師的熱情與沖動，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，水到渠成之時，陳校長又“趁熱打鐵”，借天津市中小學(xué)“為了教育家奠基工程”考察團(tuán)先后兩次來訪的機(jī)會，向來賓們展示了學(xué)校青年教師磨課現(xiàn)場，就教師專業(yè)成長、教研組活動、備課組磨課、優(yōu)化課堂教學(xué)、教學(xué)反思等方面，組織眾多教師與客人進(jìn)行了深入廣泛的交流和探討……一連串的動作一下子攪動了沉寂的河水，學(xué)校教師的自我研修在不知不覺中如火如荼地開展了起來。

“三案六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的“三案”指預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案，“六環(huán)節(jié)”包括獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、檢測、反思等。推進(jìn)該模式，陳校長同全校教師一起走了三步棋，其一是畫對“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的路線圖———導(dǎo)學(xué)三案；第二步是規(guī)范了“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本組織方式———小組合作；第三是用活“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式課堂建構(gòu)要素———六大環(huán)節(jié)。他們的“三案·六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”也不是機(jī)械的，教師可以根據(jù)學(xué)情班情做恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但自始至終不許改變的是必須將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力貫穿于“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示、檢測、反思”六個基本環(huán)節(jié)始終，確保將課堂還給學(xué)生，學(xué)生被“推上一線”，教師“退居二線”，教師不做“講師”只做“導(dǎo)師”。

篇（8）

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-158-01

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)是治理好學(xué)校的基礎(chǔ)

加強(qiáng)師德建設(shè)是永恒的主題，在新形勢下，更有緊迫性。“教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本”。師德是教師素質(zhì)的靈魂，是教師立身之本。只有加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)才能提升教育的形象，培養(yǎng)出數(shù)以千萬計(jì)的創(chuàng)新人才。加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，一方面盡可能按時代的要求，去認(rèn)識，去豐富師德的內(nèi)涵，提升師德的境界，使師德得以與時俱進(jìn)，另一方面努力在各項(xiàng)實(shí)際工作中將師德的外延拓展，落到實(shí)處。以高尚的情操感染學(xué)生，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，以良好的形象影響學(xué)生。

二、建立高效團(tuán)隊(duì)是治理好學(xué)校的保障

加強(qiáng)班子隊(duì)伍建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，辦好學(xué)、育好人，最根本的是和諧地建設(shè)一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良的隊(duì)伍。學(xué)校干部隊(duì)伍的高素質(zhì)是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)和前提。所以學(xué)校提出建設(shè)四好班子即政治素質(zhì)好，作風(fēng)形象好，工作業(yè)績好，團(tuán)結(jié)協(xié)作好。通過每周五的政治學(xué)習(xí)，一月一次的校長講座，每學(xué)期2次的外地培訓(xùn)，每學(xué)期的家長和教職工的評議等方法來內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外塑形象。加強(qiáng)教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)；是推進(jìn)素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平的重要保證。我校特別重視教師培訓(xùn)，并把教師培訓(xùn)作為最大的福利給予教師。

我校堅(jiān)持“走出去，學(xué)回來”的培訓(xùn)原則，除了完成上級主管部門的培訓(xùn)任務(wù)外，自行組織“一下杜郎口，二去昌樂，三到盤錦”，學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)模式，提升了教師素質(zhì)和學(xué)校管理水平。堅(jiān)持“請進(jìn)來，學(xué)到手”的原則，請著名教育專家徐才、楊一仁、牛文兵、李旭紅等到我校講學(xué)，更新了教育理念，提升了教育教學(xué)水平。

教師的自我培訓(xùn)是最好的培訓(xùn)形式。校長積極創(chuàng)造條件，開展了給教師贈書活動。2012年贈送了《舍得》，2013年贈送了《做最好的老師》，通過學(xué)習(xí)，教師自身的修養(yǎng)和品德得到了提升。在市、旗、名師評選的基礎(chǔ)上，我校每年要評選4―5名名師，大力實(shí)施培新工程，充分發(fā)揮名師、骨干教師學(xué)科帶頭人的作用，確立了狄玉萍、張麗萍、何文英三個名師工作室，通過名師、骨干學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)起到了很好的傳、幫、帶作用，使名師有用武之地，青年教師得到了快速成長。

我校充分利用現(xiàn)有電教設(shè)備，經(jīng)常對教師進(jìn)行課件制作，多媒體應(yīng)用培訓(xùn)，并且利用多媒體設(shè)備進(jìn)行名家課例，教育專家講座等培訓(xùn)，利用遠(yuǎn)程教育手段與名校、名師進(jìn)行交流，擴(kuò)大了教育視野，做到了現(xiàn)代教育手段與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，提高了授課水平和專業(yè)素養(yǎng)。

抓好學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)，主要是以團(tuán)隊(duì)工作拓展形式和內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的思想和行為管理。為此，學(xué)校開展了抓好班級團(tuán)隊(duì)建設(shè)；建立校學(xué)生會；充分重視關(guān)工委工作；三好班干部建設(shè)；創(chuàng)建好課堂工作學(xué)習(xí)小組；評選“十佳中學(xué)生”、“名學(xué)生工程”等活動，學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

三、抓好學(xué)校秩序的管理，這是治理好學(xué)校的主要過程，也是校長的第一責(zé)任

學(xué)校秩序包括課堂秩序和學(xué)生要校同活動的秩序，也應(yīng)該包括環(huán)境衛(wèi)生要積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門依法抓好校園周邊環(huán)境的治理，并有效治理學(xué)校內(nèi)部秩序，沒有好的教育教學(xué)環(huán)境，學(xué)生打架斗毆成風(fēng)，課堂上亂轟轟，談什么都是一句空話。整潔干凈的校園，井然有序、嚴(yán)肅活潑的氛圍都應(yīng)該是管理的重點(diǎn)要求，必須管好，管理到位。

四、抓好課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量是治理學(xué)校的關(guān)鍵

篇（9）

主要目標(biāo)

學(xué)前三年毛入園率達(dá)到67%，農(nóng)村學(xué)前一年毛入園率達(dá)到90%。城鎮(zhèn)和發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村基本普及學(xué)前教育。

配套措施

把學(xué)前教育納入各級政府經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃。以縣（市、區(qū)）為單位編制并實(shí)施學(xué)前教育三年行動計(jì)劃。合理規(guī)劃學(xué)前教育機(jī)構(gòu)布局和建設(shè)，并納入土地利用總體規(guī)劃、城鎮(zhèn)建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。

重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。堅(jiān)持政府辦園為主、公辦教師為主、財政投入為主的原則，形成以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為骨干、村辦幼兒園為主體、個人辦園為補(bǔ)充的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展格局。設(shè)立專項(xiàng)資金，加大對農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)學(xué)前教育的扶持力度。每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點(diǎn)辦好1~2所標(biāo)準(zhǔn)化的公辦中心幼兒園，以公辦中心幼兒園帶動轄區(qū)內(nèi)幼兒園的發(fā)展。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園建設(shè)以縣、鄉(xiāng)兩級政府籌資為主，中央、省、市財政實(shí)行以獎代補(bǔ)。

積極發(fā)展城市學(xué)前教育。大力扶持企事業(yè)單位及街道幼兒園發(fā)展，落實(shí)城鎮(zhèn)小區(qū)配套建設(shè)幼兒園政策，城鎮(zhèn)新區(qū)、開發(fā)區(qū)和大規(guī)模舊城改造，同步建設(shè)好配套幼兒園。

積極扶持民辦幼兒園，采取政府購買服務(wù)、減免租金、以獎代補(bǔ)、派駐公辦教師等方式引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠。支持普惠性、低收費(fèi)民辦幼兒園。

提高學(xué)前教育保教質(zhì)量。規(guī)范幼兒園保教工作，堅(jiān)決糾正和防止“小學(xué)化”，促進(jìn)兒童健康快樂成長。

專項(xiàng)計(jì)劃和重點(diǎn)工程

學(xué)前教育三年行動計(jì)劃：通過實(shí)施新建、改擴(kuò)建公辦幼兒園工程、幼兒園辦園條件達(dá)標(biāo)工程、教師培訓(xùn)工程和名師培育等，有效緩解“入園難”問題。積極扶持民辦幼兒園發(fā)展，鼓勵社會參與多渠道興辦幼兒園，鼓勵城市多形式辦園和妥善解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入園。建立學(xué)前教育資助制度。

學(xué)前教育擴(kuò)容工程：實(shí)施農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)工程。支持國貧縣、革命老區(qū)縣、經(jīng)濟(jì)條件差留守兒童多的縣（市）以及農(nóng)業(yè)人口超過50%以上的市轄區(qū)新建、改擴(kuò)建幼兒園。實(shí)施農(nóng)村閑置中小學(xué)校舍改建幼兒園工程、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)增設(shè)附屬幼兒園工程、新建和改擴(kuò)建公辦幼兒園工程等，有效緩解“入園難”問題。

推動義務(wù)教育均衡發(fā)展

主要目標(biāo)

義務(wù)教育鞏固率達(dá)到94%，農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化率達(dá)到50%。

配套措施

加快義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程。鼓勵開展城鄉(xiāng)教育一體化、教育資源共享等區(qū)域性改革實(shí)驗(yàn)，將縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校劃分為若干個學(xué)區(qū)，在學(xué)校隸屬關(guān)系不變、法人不變、編制獨(dú)立的前提下，實(shí)行師資互派、學(xué)、資源共享。在資源配置方面向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，落實(shí)城鄉(xiāng)教師同編同崗?fù)辍?/p>

加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程和農(nóng)村初中校舍改造工程。實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃和城鎮(zhèn)義務(wù)教育薄弱學(xué)校擴(kuò)容改造工程。重點(diǎn)支持革命老區(qū)、集中連片貧困地區(qū)和留守兒童較多地區(qū)的義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。著力解決縣鎮(zhèn)學(xué)校“大班額”、農(nóng)村學(xué)校寄宿設(shè)施不足、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書不足等問題，為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)、生活和監(jiān)護(hù)條件。加強(qiáng)學(xué)校體音美基本設(shè)施建設(shè)。到2015年年底，按省定標(biāo)準(zhǔn)基本配齊實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、圖書、體音美器材及多媒體功能教室等設(shè)施。

建立縣（市）域義務(wù)教育均衡發(fā)展評價機(jī)制。推動將義務(wù)教育均衡發(fā)展納入各級政府政績考核。制定義務(wù)教育均衡發(fā)展和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的監(jiān)測和評價體系，開展對義務(wù)教育均衡發(fā)展的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。定期各縣（市）域義務(wù)教育均衡發(fā)展評估報告和督導(dǎo)報告。

專項(xiàng)計(jì)劃和重點(diǎn)工程

義務(wù)教育均衡發(fā)展推進(jìn)計(jì)劃：組織實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃。實(shí)施中小學(xué)布局調(diào)整推進(jìn)計(jì)劃。組織開展義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)縣創(chuàng)建活動，對義務(wù)教育均衡發(fā)展合格縣（市、區(qū)）進(jìn)行檢查驗(yàn)收。促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程：實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程，提高校舍綜合防災(zāi)能力，使校舍達(dá)到重點(diǎn)設(shè)防類抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)，符合防災(zāi)避險要求。實(shí)施農(nóng)村初中校舍改造工程，改善農(nóng)村初中學(xué)生食堂、宿舍等生活條件。實(shí)施城鎮(zhèn)義務(wù)教育薄弱學(xué)校擴(kuò)容改造工程，從城市維護(hù)建設(shè)稅收入中提取不低于10%的比例用于中小學(xué)建設(shè)，基本消除“大班額”和“擇校熱”現(xiàn)象。

基本普及高中階段教育

主要目標(biāo)

高中階段毛入學(xué)率達(dá)到90%，中等職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

配套措施

促進(jìn)中等職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展，努力擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模，不斷提高高中階段教育普及程度和教育質(zhì)量。

建立以政府財政投入為主的普通高中經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。積極化解普通高中債務(wù)。深入推進(jìn)普通高中課程改革，全面落實(shí)課程改革方案。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量及學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。完善評價考核機(jī)制，鼓勵普通高中向特色化、多樣化發(fā)展。實(shí)施普通高中改造工程。

專項(xiàng)計(jì)劃和重點(diǎn)工程

普通高中新課程改革推進(jìn)計(jì)劃：支持普通高中深入實(shí)施新課程改革，全面落實(shí)課程改革方案，開足開齊課程，推進(jìn)通用技術(shù)課程等建設(shè)。鼓勵普通高中多樣化、內(nèi)涵化、特色化發(fā)展。

普通高中改造工程：實(shí)施普通高中改造工程，加大投入力度，改善普通高中辦學(xué)條件，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。支持每個縣（市）重點(diǎn)改造1~2所普通高中，基本消除普通高中“大班額”現(xiàn)象。

建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍

主要目標(biāo)

加強(qiáng)和改進(jìn)教師教育，完善教師管理制度，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教，建立“雙師型”教師培養(yǎng)體系，健全教師全員培訓(xùn)制度。

配套措施

加強(qiáng)和改進(jìn)教師教育。制定教師教育總體規(guī)劃，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學(xué)積極參與、開放靈活、職前與職后貫通、學(xué)歷與非學(xué)歷并舉、學(xué)校教育與遠(yuǎn)程教育結(jié)合的為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)服務(wù)的現(xiàn)代教師教育體系，強(qiáng)化職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化建設(shè)，強(qiáng)化研訓(xùn)一體化。規(guī)劃建設(shè)3~6所幼兒高等師范專科學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)。擴(kuò)大高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模。實(shí)施義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)工程，全省小學(xué)教師學(xué)歷逐步達(dá)到專科以上水平。

創(chuàng)新師范教育培養(yǎng)模式。啟動實(shí)施教師教育課程改革、“教師教育精品課程資源建設(shè)計(jì)劃”和“教師教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃”。構(gòu)建具有特色文化品牌的教師教育課程體系。支持高校教師到中小學(xué)積極開展教育教學(xué)改革試驗(yàn)，擔(dān)任教育類課程的教師要有中小學(xué)教育服務(wù)工作經(jīng)歷；聘任中小學(xué)和幼兒園名師為兼職教師，占教育類課程教學(xué)教師人數(shù)不可少于20%。探索建立高校、地方政府和中小學(xué)合作培養(yǎng)師范生的新機(jī)制，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。調(diào)整師范教育類專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案，推動學(xué)科教育與教師專業(yè)教育相結(jié)合。加強(qiáng)師范生教學(xué)基本功訓(xùn)練。強(qiáng)化教師實(shí)踐環(huán)節(jié)，落實(shí)師范生普遍到中小學(xué)和幼兒園教育實(shí)習(xí)一學(xué)期制度。探索教師教育綜合改革和高師院校服務(wù)基礎(chǔ)教育的新模式、新方法、新途徑，建設(shè)一批教師教育改革創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)。實(shí)施教師教育基地建設(shè)引導(dǎo)發(fā)展計(jì)劃。

完善教師考核評價制度。建立以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向、以社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可為核心，覆蓋各類中小學(xué)教師的評價機(jī)制。改進(jìn)教師考評機(jī)制，完善教師流動機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享。嚴(yán)禁簡單用升學(xué)率和考試成績評價中小學(xué)教師。

改革學(xué)校人事管理制度，制定高等學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)和幼兒教師配備標(biāo)準(zhǔn)。逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，對農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行傾斜政策。建立“國標(biāo)、省考、縣聘、校用”的中小學(xué)教師職業(yè)準(zhǔn)入和管理制度。建立五年為一周期的教師資格定期注冊制度。開展中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接、符合中小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)的職務(wù)（職稱）制度。全面實(shí)行聘任制度和崗位管理制度，實(shí)行新進(jìn)人員公開招聘制度。

專項(xiàng)計(jì)劃和重點(diǎn)工程

教育人才隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃：實(shí)施人才強(qiáng)校工程和教師教育課程改革工程，高層次創(chuàng)新型人才計(jì)劃、中小學(xué)教師省級培訓(xùn)計(jì)劃、教育行政干部專業(yè)能力提升計(jì)劃、中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、幼兒園園長素質(zhì)提升計(jì)劃和培訓(xùn)者能力培訓(xùn)計(jì)劃，不斷推進(jìn)專業(yè)化、高素質(zhì)教師隊(duì)伍和教育管理人才隊(duì)伍建設(shè)。

農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)工程：組織實(shí)施邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)工程，重點(diǎn)解決特崗教師、交流支教教師以及交通不便、距家較遠(yuǎn)的教師的居住問題。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

主要目標(biāo)

扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，改進(jìn)中小學(xué)德育工作，努力構(gòu)建和諧校園。

配套措施

實(shí)施素質(zhì)教育行動計(jì)劃。要堅(jiān)持因材施教，根據(jù)不同發(fā)展階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢潛能，推行分層教學(xué)、走班制和學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)改革，不斷完善各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。改進(jìn)教學(xué)方式方法，實(shí)施啟發(fā)式、討論式教學(xué)，推廣研究性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)全過程。建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測、公告、舉報和問責(zé)制度。充分開發(fā)利用實(shí)驗(yàn)室、功能教室等課程資源，積極開展社會實(shí)踐活動，不斷推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐基地和農(nóng)村學(xué)校勞動實(shí)踐場所建設(shè)，鼓勵學(xué)生會動手、會動腦、會做事、會生存、會合作。繼續(xù)推進(jìn)并深化教育課程改革，推進(jìn)考試評價制度改革，建立并完善符合學(xué)生素質(zhì)教育要求的評價體系，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。充分發(fā)揮課堂教學(xué)在思想道德教育中的主渠道作用，科學(xué)設(shè)置德育課程，不斷強(qiáng)化課程功能。積極在中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神月活動，大力加強(qiáng)文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和誠信教育。繼續(xù)促進(jìn)落實(shí)愛國主義教育基地和公益性文化設(shè)施免費(fèi)開放，使科技館、博物館、展覽館成為學(xué)生校外活動的重要場所，為廣大未成年人開辟益德益智、愉悅身心的第二課堂。

篇（10）

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)，深入貫徹落實(shí)黨的十會議精神，以全面提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的理論素質(zhì)和專業(yè)水平。

二、主要工作

（一）教師培訓(xùn)

1. 加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。配合全市“名師名校長工程”，實(shí)施骨干教師隊(duì)伍建設(shè)“十百千工程”，加快區(qū)級“名師”人選的選拔培養(yǎng)工作，組織名師人選課堂教學(xué)論壇，抓好名師工作室建設(shè)，充分發(fā)揮名師的示范帶動作用。啟動新一輪骨干教師選拔評選工作。對已認(rèn)定的骨干教師，分學(xué)科進(jìn)行有針對性的跟蹤督導(dǎo)，引導(dǎo)骨干教師開展教育理論研讀和教育實(shí)踐活動，不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)揮好示范帶頭作用。加強(qiáng)中小學(xué)骨干教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2．開展整體建構(gòu)說教材達(dá)標(biāo)活動。引導(dǎo)教師熟練把握課標(biāo)、教材、考綱，使教師能夠準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。2月份在全區(qū)開展“整體建構(gòu)說教材”全員培訓(xùn)，7月份進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

3．穩(wěn)步推進(jìn)全員集中培訓(xùn)。以學(xué)科為單位，由教研員負(fù)責(zé)實(shí)施。每學(xué)年安排2天，通過研訓(xùn)一體的培訓(xùn)方式，保證16學(xué)時的課堂教學(xué)研討。各學(xué)科應(yīng)高度重視培訓(xùn)活動的前期策劃和后期延伸，調(diào)動教師參與的積極性，走培訓(xùn)工作專題化和系列化道路，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)活動的多重效益。

4．青年教師培訓(xùn)。組織新上崗教師學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，熟悉基本的學(xué)校管理制度，接受教師職業(yè)道德教育；聽取班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹，使新教師盡快適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作。在崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，做好各學(xué)科教學(xué)技能培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)。對于參加工作3年以內(nèi)的青年教師,由市級以上骨干教師對其進(jìn)行幫帶培訓(xùn)。

5．班主任培訓(xùn)。根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》文件要求，對中小學(xué)班主任進(jìn)行不少于30學(xué)時的崗位培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：班主任工作基本規(guī)范、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、班級活動設(shè)計(jì)與組織、班級管理、未成年人思想道德教育、相關(guān)教育政策法規(guī)等。采取專題講座和優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹的形式，重點(diǎn)針對中小學(xué)留守生、學(xué)困生、心理障礙生等問題，組織開展培訓(xùn)工作，著力解決好學(xué)生管理和學(xué)生心理教育等方面的問題。

6．幼兒教師崗位培訓(xùn)。認(rèn)真落實(shí)《__區(qū)學(xué)前教育三年行動計(jì)劃（20__-2014年）》，采取集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、繼續(xù)教育培訓(xùn)、園本培訓(xùn)等形式，提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。

7．教師基本功培訓(xùn)。舉辦中小學(xué)教師基本功骨干培訓(xùn)班，并在全區(qū)、學(xué)校范圍內(nèi)舉行教師基本功比賽，以賽代訓(xùn)，提高中小學(xué)教師的基本教學(xué)技能。

8．學(xué)歷進(jìn)修培訓(xùn)。統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)管理，與全國知名師范類高校聯(lián)合，通過遠(yuǎn)程教育、開放教育、脫產(chǎn)進(jìn)修等形式，努力提高教師的學(xué)歷水平。鼓勵中小學(xué)教師在職攻讀教育碩士。

（二）校干培訓(xùn)

1．加強(qiáng)制度建設(shè)。規(guī)范“名校長”人選選拔培養(yǎng)工作，加大“名校長”培養(yǎng)力度。

2．選送優(yōu)秀校干參加市級以上培訓(xùn)。組織優(yōu)秀中小學(xué)校長到教育先進(jìn)地區(qū)、名校掛職鍛煉，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。組織高中和初中校長參加省、市組織的任職資格培訓(xùn)。有計(jì)劃選送中小學(xué)校長參加省、市組織的提高培訓(xùn)，并做好培訓(xùn)后的跟蹤考核工作。

3．中層干部培訓(xùn)。配合市教育局組織的學(xué)校中層干部（后備干部）培訓(xùn)，重點(diǎn)做好教導(dǎo)主任、政教主任和總務(wù)主任培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)校中層干部主人翁意識，提高管理水平。

4．小學(xué)校長任職資格和提高培訓(xùn)。舉辦小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)班和提高培訓(xùn)班，確保全區(qū)小學(xué)校長持證上崗。

5．舉辦校長論壇。交流管理經(jīng)驗(yàn)，提高校長的政策、理論水平和學(xué)校管理能力。

（三）校本研修

制定《校本研修管理實(shí)施細(xì)則》，加強(qiáng)對校本研修的管理。各學(xué)校要根據(jù)教師需求，制定校本研修方案，完善教師專業(yè)成長檔案，努力構(gòu)建專家引領(lǐng)—同伴互助—自主反思的校本培訓(xùn)機(jī)制。加強(qiáng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建特色明顯、內(nèi)涵豐富的校本研修模式。

三、工作措施

1．經(jīng)費(fèi)保障。根據(jù)教育規(guī)劃綱要提出的“將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入各級財政預(yù)算”的要求，協(xié)調(diào)制定教師教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。學(xué)校要確保教師教育 經(jīng)費(fèi)占公用經(jīng)費(fèi)的5%比例予以落實(shí)，并逐步提高標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)免費(fèi)的教師教育。

2．加強(qiáng)調(diào)研。積極開展調(diào)查研究，了解教師的需求和關(guān)注的熱點(diǎn)問題，使培訓(xùn)在內(nèi)容、方法上更具有針對性，在安排上更具有靈活性。

3．以賽促訓(xùn)。結(jié)合教師培訓(xùn)，有計(jì)劃地開展各類競賽活動，及時為中小學(xué)教師搭建展示教學(xué)才能的舞臺，提高培訓(xùn)實(shí)效。